131

CONCLUSIONES

Los resultados obtenidos en esta investigación permiten ofrecer las

siguientes conclusiones.

La gestión del coordinador docente de la III etapa de Educación Básica

se caracterizó como el proceso de dirección y control de las actividades

académicas y administrativas que ejecuta el docente en la institución para

llevar a cabo esa gestión considerando la calidad que se espera se precise

que el coordinador docente tenga un liderazgo para la calidad que requiere

que él ejerza un poder, responsabilidad y compromisos adquiridos en donde

es necesario que todos los miembros participen.

Sin embargo, el liderazgo para la calidad no se evidenció en los

coordinadores docentes por cuanto no manejan la información, la motivación,

el compromiso y la negociación con efectividad, lo que hace fácil y casi

imposible el logro de los objetivos planificados.

De igual manera, al caracterizar el control se observó que éste

tampoco es efectivo, ya que la supervisión no cubre las expectativas de

orientación y asesoramiento que se supone ellos deben brindarle a su

personal, haciendo una evaluación del desempeño y la retroalimentación no

sean efectivas y por ende no satisfagan las necesidades del personal para su

132

mejoramiento continuo, lo que no permite plantearse la calidad y cantidad de

trabajo que se espera realice el personal en la búsqueda de resultados

efectivos.

Todos estos resultados permitieron identificar que el nivel de eficiencia

de la Gestión del Coordinador Docente de III Etapa de Educación Básica, es

muy bajo, siendo de 38.30% lo que hace suponer que estos no están

cumpliendo con los requerimientos exigidos por el Normativo del Nivel y por

las funciones que le corresponde ejercer.

Al caracterizar el desempeño administrativo de los docentes de la III

Etapa de Educación Básica se verificó que éste debe planificar, organizar,

dirigir y controlar las actividades en el aula interrelacionadas con los de la

institución de manera que pueda cumplir con las funciones inherentes a su

cargo, para lo cual se hace imprescindible considerar cada uno de esos

pasos. Sin embargo, los resultados obtenidos confirmaron que estos

docentes que representaron a la población de este estudio no se

desempeñan con eficiencia, por cuanto no satisfacen los requerimientos

establecidos en el Normativo del Nivel de Básica, obstaculizando tanto los

procesos como los resultados de los objetivos de la institución.

Por consiguiente, al identificar el nivel de eficiencia del Desempeño

Administrativo de los Docentes de la III Etapa de Educación Básica, se

verificó que su promedio es bajo (41.85%) lo que constata la eficiencia en el

cumplimiento de la planificación, organización, ejecución y control de las

133

actividades del docente en cuanto a las funciones que le corresponden

realizar para llevar a cabo las acciones académicas y administrativas dentro

de la institución.

En tal sentido, al establecer la relación de la calidad de gestión de los

coordinadores docentes y el desempeño administrativo de los docentes se

observó que al analizar los datos mediante la correlación de Pearson entre

ambas variables, se constató que éstos no están relacionadas, puesto que

estadísticamente se determinó que su correlación es nula.

En razón de todos los resultados obtenidos se observó que éstos son

preocupantes para el nivel de Básica por demostrar que tanto los

coordinadores docentes como los docentes no están ejecutando sus

funciones como lo establece el Manual del Supervisor, Director y Docente

(López, O. 1996) y el Normativo del Nivel de Educación Básica (1987), por

consiguiente se ofrece en este estudio Estrategias para optimizar la Calidad

de Gestión de los Coordinadores Docentes de la III Etapa de Básica que se

proyecten en un desempeño administrativo eficiente en los docentes adscritos

a sus Departamentos.

Con base en lo antes planteado se determinó que no existe incidencia

de la Calidad de Gestión del Coordinador Docente en el Desempeño

Administrativo de los Docentes de la III Etapa de Educación Básica de las

parroquias 4 y 12 del Municipio Autónomo Maracaibo.

135

RECOMENDACIONES

Las conclusiones obtenidas del estudio permiten aportar las siguientes

recomendaciones:

Se requiere que todo el personal que labore en las Instituciones

educativas esté consciente de las necesidades que hay de autotransformarse

para lo cual se exige que esté en constante preparación, trabajando por su

mejoramiento contínuo y permanente que lo guíe hacia la calidad de su

gestión.

Asimismo, los directivos (supervisores, directores, subdirectores y

coordinadores docentes), tienen que prepararse especialmente en Liderazgo

y Control de Calidad Total para poder ejercer sus roles de orientador,

promotor y facilitador bajo los enfoque técnicos, sociales y transformacionales

requeridos para le personal gerencial.

En tal sentido, se sugiere mantener un control y seguimiento tanto

desde el punto de vista personal como profesional, de manera que puedan

obtenerse cambios que generan mayor producción y más participación de las

acciones que se ejecuten en las instituciones educativas.

Para el logro de todas estas sugerencias como recomendación

principal y fundamental está la de aplicar las estrategias que se ofrecen como

136

resultado de esta investigación, las cuales, pueden ser utilizadas por el

personal directivo, en este caso por los coordinadores docentes, para obtener

una mejor relación con su personal docente, una orientación efectiva con

respecto al manejo de las funciones administrativas y una promoción de

Calidad de todas las gestiones que en el campo educativo se ejecutan en las

instituciones.

165

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