CONCEPTOS DE APRENDIZAJESIGNIFICATIVO

RUBIELA PEÑARANDA GUTIERREZ101281061

UNIVERSIDAD DE SANTANDER regresar

TABLA DE CONTENIDO 1 ¿que es aprendizaje?

2 ¿Cuáles son los tipos de aprendizaje?

3 ¿Cuáles son las teorías del aprendizaje y como se clasifican?

Clasificación

4 ¿Qué es el conductismo?

5 ¿Qué es el constructivismo?

6 ¿que es el aprendizaje significativo?

7 ¿Qué es la inteligencia?

8 ¿Qué son las inteligencias múltiples?

9 ¿Qué es un mapa conceptual?

10 ¿Qué es un mapa mental?

11 ¿ que es un diagrama de flujo?

12 ¿ cual fue el aporte de los siguientes sico-pedagogos:

A. Iván pavlov

B frederic skinner

C jerome bruner

D david ausubel

E joseph novak

F rober gagne

G jean piaget

H lev bigotsky

I george siemens

conclusionesregresar

1 ¿ QUE ES EL APRENDIZAJE ?

El aprendizaje es el proceso a través del cual se

adquieren o modifican

habilidades, destrezas, conocimientos, conduct

as o valores como resultado del

estudio, la experiencia, la instrucción, el

razonamiento y la observación.

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2 ¿CUÁLES SON LOS TIPOS DEAPRENDIZAJE?

Aprendizaje memorístico o repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos.

Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.

Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.

Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos dotándolos así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.

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3 ¿CUÁLES SON LAS TEORÍAS DELAPRENDIZAJE Y COMO SE CLASIFICAN?

Las teorías del aprendizaje pretenden describir

los procesos mediante los cuales tanto los seres

humanos como los animales aprenden.

Numerosos psicólogos y pedagogos han aportado

sendos teorías en la materia.

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CLASIFICACION Teorías Conductistas

Teorías Cognitivas

Teoría Sinérgica de Adam

Tipología del Aprendizaje según Gagné

Teoría Humanista de Rogers

Teorías Neurofisiológicas

Teorías de Elaboración de la Información

El Enfoque Constructivista

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4 ¿QUÉ ES EL CONDUCTISMO?

El conductismo es considerado como el estudio

de experiencias internas o sentimientos a

través de métodos mecanizados, dando lugar a

deaarrollar procesos repetitivos

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5 ¿QUÉ ES EL CONSTRUCTIVISMO?

El constructivismo es una posición

epistemológica que sostiene que la realidad no

se presenta directamente sino que hay que

construirla, consecuente a esto, no tenemos

acceso a la realidad con independencia de

nuestras construcciones o esquemas

culturales, sociales o de género.

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6 ¿QUE ES EL APRENDIZAJESIGNIFICATIVO?

El aprendizaje significativo, es el tipo de

aprendizaje en que un estudiante relaciona

la información nueva con la que ya posee,

reajustando y reconstruyendo ambas

informaciones en este proceso. Dicho de otro

modo, la estructura de los conocimientos previos

condiciona los nuevos conocimientos y

experiencias, y éstos, a su vez, modifican y

reestructuran aquellos. Este concepto y teoría

están enmarcados en el marco de la psicología

constructivista.

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7 ¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA?

La inteligencia (del latín intellegentĭa) es la

capacidad de entender, asimilar, elaborar

información y utilizarla para resolver

problemas.

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8 ¿QUÉ SON LAS INTELIGENCIASMÚLTIPLES?

La teoría de lasinteligencias múltiples esun modelo propuestopor Howard Gardner en elque la inteligencia no esvista como algo unitarioque agrupa diferentescapacidades específicascon distinto nivel degeneralidad, sino comoun conjunto deinteligenciasmúltiples, distintas eindependientes.

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9 ¿QUÉ ES UN MAPA CONCEPTUAL?

Mapa conceptual (también llamado

"organigrama") es una técnica usada para la

representación gráfica del conocimiento, es

una red de conceptos.

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10 ¿QUÉ ES UN MAPA MENTAL? Un mapa mental es un diagrama usado para

representar las palabras, ideas, tareas y dibujos u

otros conceptos ligados y dispuestos radialmente

alrededor de una palabra clave o de una idea

central

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11 ¿ QUE ES UN DIAGRAMA DEFLUJO?

El diagrama de

flujo o diagrama de

actividades es

la representación

gráfica del algoritmo o

proceso. Se utiliza en

disciplinas

como programación, ec

onomía, procesos

industriales y psicologí

a cognitiva.

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12 ¿ CUAL FUE EL APORTE DE LOS SIGUIENTES SICO-PEDAGOGOS:

A: IVÁN PÁVLOV

El Condicionamiento clásico,

definido como la respuesta

condicionada (RC) que un

organismo emite ante un

estímulo neutro (EC) por

estar asociado con otro

estímulo que sí es

suscitador (EI) de esa

respuesta, constituye el

aprendizaje asociativo

básico. De esta forma,

cualquier estímulo asociado

con un estímulo

incondicionado puede

producir la respuesta

facilitada por él.

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12 ¿ CUAL FUE EL APORTE DE LOSSIGUIENTES SICO-PEDAGOGOS:

B FREDERIC SKINNER La aplicación del

Conductismo en la enseñanza se ha realizado por diversos autores, sin embargo y no habría la menor duda que B.F.Skinner fue el pionero principal de generar una serie de principios y técnicas específicas en mejorar la calidad educativa, sus aplicaciones han contribuido enormemente al análisis e intervención del aprendizaje.

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12 ¿ CUAL FUE EL APORTE DE LOS SIGUIENTESSICO-PEDAGOGOS:

C JEROME BRUNER

El aprendizaje consiste

esencialmente en la

categorización de nuevos

conceptos (que ocurre para

simplificar la interacción con

la realidad y facilitar la

acción.

Las categorías determinan

distintos conceptos. Es por

todo esto que el aprendizaje

es un proceso activo, de

asociación y construcción.

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12 ¿ CUAL FUE EL APORTE DE LOSSIGUIENTES SICO-PEDAGOGOS:

D DAVID AUSUBEL Ausubel tiene en cuenta dos

elementos:

El aprendizaje del alumno, que va desde lo repetitivo o memorístico, hasta el aprendizaje significativo.

La estrategia de la enseñanza, que va desde la puramente receptiva hasta la enseñanza que tiene como base el descubrimiento por parte del propio educando.

El aprendizaje es significativo cuando se incorpora a estructuras de conocimiento que ya posee el individuo.

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12 ¿ CUAL FUE EL APORTE DE LOS SIGUIENTESSICO-PEDAGOGOS:E JOSEPH NOVAK

(JDN): Existe una gran controversia respecto a lo que se ha llamado diferencias en los “estilos de aprendizaje” de los estudiantes, incluyendo los que se conocen como aprendices visuales versus los aprendices kinéticos o auditivos.

hemos observado que las personas que aprenden principalmente de memoria inicialmente se desempeñan de manera muy pobre con los mapas conceptuales si se las compara con personas comprometidas con el aprendizaje significativo.

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12 ¿ CUAL FUE EL APORTE DE LOSSIGUIENTES SICO-PEDAGOGOS:

F ROBER GAGNE el se enfoca en los modelos

acumulativos de aprendizaje que plantea ocho tipos de aprendizaje.

1. aprendizaje de signos y señales.2. aprendizaje de respuestas operantes.3. aprendizaje en cadena.4. aprendizaje de asociaciones verbales.5. aprendizaje de discriminaciones múltiples.6. aprendizaje de conceptos.7. aprendizaje de principios.8. aprendizaje de resolución de problemas.

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12 ¿ CUAL FUE EL APORTE DE LOS SIGUIENTESSICO-PEDAGOGOS:G JEAN PIAGET

Considera el derarrollocognitivo como un incremenyo o prógresoen la capcidad del individuo para comprender, explicar y predecir el mundo que lo redea, esto lo lleva a construir a partir de las informaciones tomadas del ambiente esquemas mentales explicativos de la realidad.

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12 ¿ CUAL FUE EL APORTE DE LOSSIGUIENTES SICO-PEDAGOGOS :

H LEV BIGOTSKY Vigotsky, con una formación

dialéctica y una concepción marxista, pero no dogmática, del mundo, pensaba que una psicología científica debía dar cuenta de las creaciones de la cultura; era necesario introducir una dimensión "histórica" en el núcleo mismo de la psicología y entender la conciencia desde su naturaleza y su estructura. Su teoría defendió siempre el papel de la cultura en el desarrollo de los procesos mentales superiores, considerándolos de naturaleza social.

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12 ¿ CUAL FUE EL APORTE DE LOS SIGUIENTESSICO-PEDAGOGOS :

I GEORGE SIEMENS Mi movimiento en la educación

no fue planeado ", dijo Siemens, que es un medio de comunicación social y las tecnologías de red, estratega e investigador en el Instituto de Tecnología mejorada del Conocimiento Investigación (TEKRI) en la universidad." Sin embargo, una vez que empecé a dar clases con tecnología, descubrí tantas nuevas oportunidades para mejorar el proceso de aprendizaje que me enganché.

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CONCLUSIONES

el aprendizaje es esencial para nuestravida puesto que día día vamos adquiriendonuevos conocimientos acerca nuestra vidao de nuevas tecnologías que nos muestrauna utilidad mas avanzada y de mejoresrecursos, desde que nacemos nuestrainteligencia es dada para observarapreguntar dudar, experimentar compararinterrogar concluir de acuerdo a nuestravivencias y etapas de nuestra vida.

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