1. ¿Qué es el aprendizaje?

2. ¿Cuáles son los tipos de aprendizaje?

3. ¿Cuáles son las teorías del aprendizaje y como se clasifican?

4. ¿Que es el conductismo?

5. ¿Que es el constructivismo?

6. ¿Que es el aprendizaje significativo?

7. ¿Que es la inteligencia?

8. ¿Qué son las inteligencias múltiples?

9. ¿Que es un mapa conceptual?

10.¿Que es un mapa mental?

11.¿Que es un diagrama de flujo?

12.¿Cual fue el aporte de los siguientes psico-pedagogos:

• Ivan Pavlov Frederic Skinner

• Jerome Bruner David Ausubel

• Joseph Novak Robert Gagné

• Jean Piaget Lev Vigotsky

• George Siemens

1. ¿Qué es el aprendizaje?

Es el proceso de adquisición de

conocimientos, habilidades, valores y

actitudes, posibilitado mediante el estudio, la

enseñanza o la experiencia.

2. ¿Cuáles son los tipos de aprendizaje?

Aprendizaje receptivo: Donde el

educando es un sujeto pasivo

que recibe la información de

quien se considera legítimo

portador del saber, y el aluno

tiene la función de reproducirlo,

habiéndolo incorporado o no,

significativamente a su estructura

cognitiva.

Aprendizaje por descubrimiento: El

alumno es el que forja su aprendizaje con

un rol protagónico, pues investiga,

selecciona y encuentra, con la guía del

maestro, los contenidos buscados,

incorporándolos a su estructura mental,

comprensivamente.

Aprendizaje repetitivo: Es lo que se

denomina comúnmente, aprender de

memoria. El alumno repite el contenido sin

relacionarlo con los contenidos que

previamente ha incorporado en su

estructura mental, por lo cual no le

significan nada, y muy pronto los olvidará.

Aprendizaje significativo: En este

caso el alumno, realiza un anclaje

de los nuevos contenidos con

aquellos ya incorporados, pasando

a integrar su memoria a largo

plazo.

3. ¿Cuáles son las teorías del aprendizaje y como se clasifican?

Las teorías del aprendizaje se clasifican en:

•Teorías asociativas, asociacionistas o del condicionamiento: Están

basadas en el esquema estímulo-respuesta y refuerzo-contigüidad.

•Teorías cognitivas: Renunciando a lo fisiológico y centrándose en lo

mental, intentan la elaboración de una concepción holística.

•Teorías funcionalistas: Conciben el aprendizaje como el proceso

adaptativo del organismo al medio mediante una serie de actividades

psíquicas o funciones dinámicas.

•Teorías estructuralistas: Explican el aprendizaje como una cadena de

procesos interrelacionados dirigidos a la formación de estructuras mentales.

•Teorías psicoanalíticas: Basadas en la psicología freudiana, han influido

en las teorías del aprendizaje elaboradas por algunos conductistas, como

la teoría de las presiones innatas.

•Teorías conductistas o behavioristas: Interpretan la conducta humana

en base a la psicología animal.

•Teorías no directivas: Centran el aprendizaje en el propio yo y en las

experiencias que el individuo posee.

•Teorías matemáticas, estocásticas: Se basan fundamentalmente en la

utilización de la estadística para el análisis de los diferentes estímulos

(principalmente sociales) que intervienen en el aprendizaje. Son muy

numerosos los estudios en este campo.

•Teorías centradas en los fenómenos o en áreas y clases

particulares de comportamiento: tales como

curiosidad, refuerzo, castigo, proceso verbales, etc. Esta tendencia

junto con la matemática, ha adquirido un gran impulso en la actualidad.

4. ¿Que es el conductismo?

Conjunto de teorías de aprendizaje

desarrolladas a partir de la psicología

conductista, que estudia la conducta del

ser humano y busca describir, predecir y

manipular dicha conducta, concentrando

su atención en tres fenómenos: la

situación, la respuesta y el organismo.

“El conductismo no es la ciencia del

comportamiento humano. Es la filosofía

de esa ciencia” (Sobre el

conductismo, B. F. Skinner)

5. ¿Que es el constructivismo?

Según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia de la

realidad, sino una construcción del ser humano, esta construcción se realiza

con los esquemas que la persona ya posee (conocimientos previos), o sea

con lo que ya construyó en su relación con el medio que lo rodea.

6. ¿Que es el aprendizaje significativo?

El aprendizaje significativo es, según el teórico norteamericano David

Ausubel, el tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona

la información nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo

ambas informaciones en este proceso.

Dicho de otro modo, la

estructura de los

conocimientos previos

condiciona los nuevos

conocimientos y

experiencias, y éstos, a su

vez, modifican y

reestructuran aquellos.

7. ¿Que es la inteligencia?

La inteligencia es la capacidad de

relacionar conocimientos que

poseemos para resolver una

determinada situación.

Ser inteligente es saber elegir la

mejor opción entre las que se

nos brinda para resolver un

problema.

8. ¿Qué son las inteligencias múltiples?

La teoría de las inteligencias múltiples fue desarrollada en 1983 por el

psicólogo Howard Gardner, profesor de la Universidad de Harvard.

En un principio, identificó siete inteligencias principales, añadiendo una

octava en 1999 (la inteligencia naturalista) y planteó la posibilidad de que

también podría existir una inteligencia existencial.

Aunque una persona

puede destacar en un

tipo de inteligencia por

encima de los

demás, esto no significa

que no pueda tener

también una alta

inteligencia en alguno de

los otros tipos o incluso

en todos. En general, la

mayoría de las

actividades requieren el

uso de varios tipos de

inteligencia

simultáneamente.

9. ¿Que es un mapa conceptual?

Mapa conceptual (también llamado "organigrama") es una técnica usada

para la representación gráfica del conocimiento. Como se ve, un mapa

conceptual es una red de conceptos.

10. ¿Que es un mapa mental?

Los mapas mentales son un método muy eficaz para extraer y memorizar información.

Cuentan con una estructura orgánica radial a partir de un núcleo en el que se usan líneas, símbolos, palabras, colores e imágenes para ilustrar conceptos sencillos y lógicos.

11. ¿Que es un diagrama de flujo?

Se basan en la utilización de

diversos símbolos para

representar operaciones específicas, es

decir, es la representación grafica de las

distintas operaciones que se tienen que

realizar para resolver un problema, con

indicación expresa el orden lógico en que

deben realizarse.

Se les llama diagramas de flujo porque los

símbolos utilizados se conectan por medio

de flechas para indicar la secuencia de

operación.

Aporte del psico-pedagogo: Ivan Pavlov

La influencia de los trabajos de Pavlov (1849-1936) en la

psicología occidental tuvo lugar a través de Watson, ya que éste

promovió el uso del condicionamiento clásico como método

objetivo que reemplazara a la introspección y utilizó el concepto

de condicionamiento como un constructo teórico central para

explicar todo tipo de aprendizaje.

De los estudios de Pavlov surgieron una serie de principios (leyes) de

los

cuales destacamos:

•Del refuerzo: Una vez que el sujeto ha condicionado su respuesta, ha

adquirido el reflejo condicionado, su aprendizaje quedará reforzado con

la aparición del estímulo que dio origen a la respuesta.

•De la recuperación espontánea: Una respuesta extinguida se recupera

en cierta medida espontáneamente, lo que confirma que puede haber

una inhibición del aprendizaje sin que ello suponga su pérdida.

• De la generalización: Una vez obtenida una respuesta condicionada

no se limita exclusivamente

al estímulo que la provocó, sino que además, se dará ante estímulos

parecidos.

•De la discriminación: El condicionamiento y refuerzo de un organismo

para que responda ante un determinado estímulo y no otros, capacita

para una discriminación entre ellos.

De entre las implicaciones más

representativas en la educación,

destacamos:

1.- Medio para generar hábitos de

conducta.

2.- Potenciador de la generalización de

los aprendizajes.

3.- El efecto del premio o castigo será

tanto más exitoso cuanto más

inmediata sea su realización. 4.- Necesidad de utilizar reforzadores en educación.

5.- Importancia en la adquisición del lenguaje.

6.- En la formación y cambio de actitudes.

7.- Respecto a ciertas patologías escolares

(ansiedad, fobias, etc,...).

Aporte del psico-pedagogo: Frederic Skinner

El condicionamiento operante,

llamado también instrumental y

hoy en día, análisis experimental

de la conducta (AEC), fue

desarrollado por el psicólogo B.F

Skinner

El condicionamiento operante es la teoría psicológica del aprendizaje que

explica la conducta voluntaria del cuerpo, en su relación con el medio

ambiente, basados en un método experimental. Ante un estimulo, se

produce una respuesta voluntaria, la cual, puede ser reforzada de manera

positiva o negativa provocando que la conducta operante se fortalezca o

debilite.

El aprendizaje por descubrimiento

Aporte del psico-pedagogo: Jerome Bruner

El aprendizaje se presenta en

una situación ambiental que

desafíe la inteligencia del

aprendiz impulsándolo a resolver

problemas y a lograr

transferencia de lo aprendido.

Postula a que el aprendizaje

supone el procesamiento activo

de la información y que cada

persona lo realiza a su manera

Para Bruner, el individuo atiende

selectivamente a la

información y la procesa y

organiza de forma particular.

El aprendizaje por descubrimiento

implica que lo que va a ser aprendido

no se presenta en su forma final, sino

que debe ser re -construído por el

alumno antes de ser aprendido o

incorporado significativamente en su

estructura cognitiva.

En el aprendizaje por descubrimiento el

alumno debe reordenar la información ,

integrarla con su estructura cognitiva y

reorganizar o transformar la

combinación integrada, de forma que

se produzca el aprendizaje esperado.

Aporte del psico-pedagogo: David Ausubel

Constructivismo en la educación

El concepto de aprendizaje

significativo fue propuesto por

Ausubel (1963 a 1968) como el

proceso a través del cual una

nueva información, un nuevo

conocimiento se relaciona de

manera no arbitraria y

sustantiva con la estructura

cognitiva de la persona que

aprende.

Ausubel plantea que el aprendizaje se lleva a cabo sobre el

cimiento de una estructura cognitiva previa. Por ella se entiende

el conjunto de conceptos, ideas que un individuo tiene en un

determinado campo de conocimiento , así como su organización.

Los principios de aprendizaje que propone Ausubel dan el marco

para diseñar herramientas metacognitivas para conocer la

organización de la estructura cognitiva del educando, lo que

permitirá una mejor orientación del trabajo docente, los alumnos

tienen una serie de experiencias y conocimientos que afectan su

aprendizaje y pueden ser aprovechados en su beneficio.

El logra desarrollar un instrumento didáctico

que nos permite de alguna manera detectar

si el estudiante realmente tiene asumida en

sus estructuras cognitivas el nuevo

aprendizaje a través de la creación de los

mapas conceptuales.

Para poder hacer un mapa conceptual debo

haber entendido el concepto. Porque

entonces puedo demostrar que lo puedo

manipular con significado.

Aporte del psico-pedagogo: Joseph Novak

El aporte teórico de Novak, su teoría de la

educación y las técnicas instruccionales

surgidas de ella; como por ejemplo los

mapas conceptuales, son un marco de

referencia conceptual y metodológico de

gran validez.

Es muy útil para guiar la practica docente y

mejorar la calidad de la enseñanza.

Aporte del psico-pedagogo: Robert Gagné

Para Robert Gagné hay cinco clases de

capacidades susceptibles de

aprenderse, como resultados del

aprendizaje, y por lo tanto con posibilidad

de producir un cambio:

• Las destrezas motoras

• la información verbal

•las destrezas intelectuales

•las actitudes, llamadas en lenguaje de

Bloom, dominio afectivo, que se expresa

en conductas observables.

Esas capacidades se adquieren, en el proceso educativo, según Gagné, a

través de los siguientes tipos de aprendizaje:

1. Aprendizaje de señales (por estímulo-respuesta)

2. Aprendizaje de estímulos

3. Encadenamiento motor

4. Asociación verbal

5. Discriminaciones múltiples

6. Aprendizaje de conceptos

7. Aprendizaje de principios

8. Resolución de problemas

Aporte del psico-pedagogo: Jean Piaget

Algunos de los aportes más importantes

del Suizo Jean Piaget son:

La corriente de la Epistemología Genética

y sus estudios en el campo de la

psicología evolutiva, la infancia y su teoria

del desarrollo cognitivo

La Motivación del Alumno no es

Manipulable

La enseñanza debe permitir que el

estudiante manipule los objetos de su

ambiente:

Transformándolos

Encontrándoles sentido

y variándolos en sus diversos aspectos

Experimentando hasta que pueda hacer

inferencias lógicas y desarrollar nuevos

esquemas y estructuras mentales.

Aporte del psico-pedagogo: Lev Vigotsky

•Vygotsky aplica su método genético en 4

ámbitos:

•FILOGENÉTICO: En el proceso evolutivo

aparecen las funciones psicológicas

humanas.

•HISTÓRICO SOCIOCULTURAL: Por la

socialización, el ser humano ha creado

sistemas complejos y arbitrarios, los que

regulan las conductas.

•ONTOGENÉTICO: Intersección de la

evolución biológica y sociocultural.

•MICROGENÉTICO: Estudio profundo y

específico de un proceso psicológico.

Aporte del psico-pedagogo: George Siemens

Siemens releva los cuatro puntos de tensión

que están haciendo implosionar la educación:

búsqueda de contenido de calidad, creación

caminos a través del contenido, promoción

conexiones entre educadores y

educandos, determinación de las

competencias y asegurando la calidad

También plantea la necesidad de abrazar

las tecnologías de transformación