Comunicación Oral y Escrita

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

1

Sesión No. 5

Nombre: La puntuación. Objetivo: Al finalizar la sesión, el estudiante comprenderá la función de los

signos de puntuación, cuándo y cómo utilizarlo para aplicarlos en la redacción

escritos.

Contextualización Vamos a perder, poco se resolvió.

Vamos a perder poco, se resolvió.

En relación a las oraciones de arriba ¿me podrías decir si son iguales?

¿Qué tienen de diferente?

¿Dicen lo mismo o tienen diferente significado?

Aun que contienen los mismos elementos en la expresión gramatical el

significado del mensaje es diferente y esto es debido sólo por la colocación de la

coma.

Para poder expresarnos correctamente es muy importante utilizar

adecuadamente los signos de puntuación, pues el uso incorrecto de estos puede

prestarse a confusión y ambigüedades. En esta sesión aprenderemos como y

cuando se usan los diferentes signos de puntuación.

Fuente: http://www.inglestotal.com/wp-content/uploads/2013/07/signos-de-puntuacion.jpg

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

2

Introducción al Tema

No, se lo dijo. No, ¿se lo dijo? No sé, ¿lo dijo?

¡No sé, lo di, hijo! No se lo dijo.

¡No, se lo di, hijo!

Cada una de las oraciones anteriores tiene un significado diferente, esto debido

a que el uso de los signos de puntuación varía en cada una, como por ejemplo

algunas de las palabras de las oraciones anteriores se escriben. Lo que las hace

diferentes es el uso del acento, que cambia completamente el significado de

éstas y su función gramatical, también en el caso del cambio de un signo de

interrogación por uno de admiración, la posición de una coma o un punto marcan

una gran diferencia para la intención de hablante.

Fuente: http://codegraphics.es/blog/wp-content/uploads/2014/07/duda-casa.jpg

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

3

Explicación 4. La puntuación

4.1 La coma

La coma se puede definir como un signo de puntuación que nos sirve para

marcar una pausa entre una oración y otra, y su forma gráfica es un gancho

chico.

A continuación, conoceremos los usos de la coma para separar y para sustituir:

(Cuadro tomado de Nava, Josefina. (2013). Curso breve de ortografía).

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

4

4.2 El punto

El punto es un signo de puntuación que es usado para marcar pausas largas,

esto debido a la diferencia de ideas entre una oración o de un párrafo a otro, por

eso tenemos: el punto y seguido, el punto y aparte, y punto final. Su forma

gráfica es un pequeño círculo.

A continuación, conoceremos la clasificación de los puntos y sus usos:

(Cuadro tomado de Nava, Josefina. (2013). Curso breve de ortografía).

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

5

4.3 Punto y coma

El punto y coma se utiliza principalmente para marcar una pausa más larga que

la coma, pero no como la del punto y seguido. La forma gráfica es un pequeño

círculo (que es el del punto) arriba de un ganchito pequeño (que es el de la

coma) (;). Algunas de las palabras que proceden a un punto y coma deben

empezar en mayúscula, a continuación, conoceremos cuándo se utiliza para

separar oraciones:

(Cuadro tomado de Nava, Josefina. (2013). Curso breve de ortografía).

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

6

4.4 Dos puntos

Los dos puntos nos permiten marcar una pausa mayor que la coma pero no

tanto como el punto, en algunos casos nos ayudan a enumerar cosas, después

de escribirlos puede ir una palabra u otro signo. Su forma gráfica son dos

pequeños puntos uno arriba del otro.

A continuación, conoceremos sus usos:

(Cuadro tomado de Nava, Josefina. (2013). Curso breve de ortografía).

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

7

4.5 Comillas

La forma gráfica de las comillas son dos pares de pequeños ganchitos que se

abren hacía la derecha o la izquierda según sea las comillas del inicio o del final

(“ ”), éstas se escriben en la parte superior antes de la palabra o de la frase y

después de éstas.

A continuación, conoceremos cuando se utilizan las comillas:

(Cuadro tomado de Nava, Josefina. (2013). Curso breve de ortografía)

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

8

4.6 Paréntesis

El significado de la palabra paréntesis es cercano o dentro de, lo que tiene

relación con su función que es la de encerrar dentro del paréntesis información

complementaria o aclaratoria. La forma gráfica de los paréntesis es como un

círculo cortado a la mitad y separado.

A continuación, conoceremos los usos de separación de los paréntesis:

(Cuadro tomado de Nava, Josefina. (2013). Curso breve de ortografía).

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

9

4.7 Corchetes

Este tipo de signos de puntuación se emplean principalmente para incluir

información aclaratoria que va dentro de los corchetes, al primer corchete se le

conoce como de abertura y al último como de cierre. Su forma gráfica es

parecida al del paréntesis pero puede tener más curvas o ser más recta ({ } [ ]).

A continuación, comprenderemos sus usos:

(Cuadro tomado de Nava, Josefina. (2013). Curso breve de ortografía).

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

10

4.8 Guión y 4.9 Raya

Estos signos de puntuación tienen diferentes funciones, aunque ambos se

representan gráficamente con una línea horizontal, en el caso de guión (-) es

más corta que la de la raya (—), ésta última en algunas ocasiones tiene

funciones parecidas a las del paréntesis como las aclaraciones y comentarios,

en el caso del guión puede utilizarse para indicar diálogos. En el caso de que el

final de la oración termine con un guión o raya se debe poner un punto final.

A continuación, conoceremos el uso que tiene el guion y la raya:

(Cuadro tomado de Nava, Josefina. (2013). Curso breve de ortografía).

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

11

4.10 Puntos suspensivos

Estos signos nos permiten crear un efecto de suspenso en los textos y se debe

dejar un espacio entre los signos y la palabra que se procede, en caso de que

sea la terminación del texto la siguiente palabra debe empezar en mayúscula. Su

representación gráfica son tres pequeños puntos seguidos (…).

(Cuadro tomado de Nava, Josefina. (2013). Curso breve de ortografía).

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

12

Conclusión

Como aprendimos en esta sesión, los signos de puntuación juegan un papel

importante en la estructura gramatical, también observamos que el hecho de

omitir o mover una coma de posición o colocar un signo de interrogación en vez

de uno de admiración nos cambia por completo lo que queremos expresar, es

decir, puede cambiar no sólo la intención comunicativa del mensaje sino su

significado, por eso es muy importante conocer y comprender el uso correcto y la

aplicación de cada uno de ellos, pero sobre todo el signo del acento que juega

un papel importante para el significado semántico de las palabras, por esta razón

en las próximas sesiones veremos cómo se clasifican las palabras en agudas,

graves, esdrújulas y sobresdrújulas.

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

13

Para aprender más

¿Cómo se utilizan los signos de puntuación?

• Abogard (2011). Cómo usar correctamente los signos de puntuación.

[Archivo de video] Recuperado de:

https://www.youtube.com/watch?v=U9Ulmo7nxy0

¿Cómo se utilizan los signos de puntuación?

• Rosello, J. (2012). Textos literarios. [Archivo de video] Recuperado de:

https://www.uv.es/normas/2012/ANEJOS/Libro%20Rosello_2012.pdf

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

14

Actividad de Aprendizaje

Instrucciones:

“Ejercicios prácticos de puntuación”

Con la finalidad de reforzar los conocimientos adquiridos a lo largo de esta

sesión tendrás que realizar los siguientes ejercicios prácticos de puntuación.

Recuerda que esta actividad aprenderás a escribir adecuadamente aplicando los

signos de puntuación, esto con el fin de poder lograr una buena comunicación

escrita y oral.

Realiza lo que se te pide y no olvide señalar los cambios que realices en color

rojo para identificarlos.

SIGNOS DE PUNTUACION

I.-Coloque las comas que faltan en el texto (5).

Después de firmar dobló cuidadosamente el papel ajado y lleno de borrones y se

lo guardó en el bolsillo de la camisa. Caminó hasta la estación de correos más

próxima y al llegar se echó la gorra raída sobre la frente y se acuclilló en el

umbral de una de las puertas. Dobló la mano izquierda fingiéndose manco y

extendió la derecha con la palma hacia arriba.

Cuando reunió los cuatro centavos necesarios compró el sobre y el sello y

despachó la carta.

Tomado de “La Carta” de José Luis González.

II.-Coloque el punto y coma donde corresponda:

1. Concertamos una cita nos reunimos dos días después.

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

15

2. Arrepentido de sus decisiones, Antonio regresó diez años después sin

embargo, ya nada era igual.

3. Del área de las carnes frías, compraremos jamón, queso y salchicha del área

de pastelería, compraremos donas, quequitos y empanadas y del área de

lácteos, compraremos leche y queso.

4. Mi hermano había tomado la decisión de viajar a Grecia después, vimos sus

ropas desaparecer dentro de maletas que el transporte recogería.

5. Viene poca gente no compraré más bebida.

III.- Coloque los puntos que falten en el siguiente texto, así como las mayúsculas cuando sea necesario.

Hace poco tiempo, Filiberto murió ahogado en Acapulco sucedió en Semana

Santa aunque había sido despedido de su empleo en la Secretaría, Filiberto no

pudo resistir la tentación burocrática de ir, como todos los años, a la pensión

alemana, comer el choucrout endulzado por los sudores de la cocina tropical,

bailar el Sábado de Gloria en La Quebrada y sentirse “gente conocida” en el

oscuro anonimato vespertino de la Playa de Hornos claro, sabíamos que en su

juventud había nadado bien; pero ahora, a los cuarenta, y tan desmejorado

como se le veía, ¡intentar salvar, a la medianoche, el largo trecho entre Caleta y

la isla de la Roqueta! Frau Müller no permitió que se le velara, a pesar de ser un

cliente tan antiguo, en la pensión; por el contrario, esa noche organizó un baile

en la terracita sofocada, mientras Filiberto esperaba, muy pálido dentro de su

caja, a que saliera el camión matutino de la terminal, y pasó acompañado de

huacales y fardos la primera noche de su nueva vida cuando llegué, muy

temprano, a vigilar el embarque del féretro, Filiberto estaba bajo un túmulo de

cocos: el chofer dijo que lo acomodáramos rápidamente en el toldo y lo

cubriéramos con lonas, para que no se espantaran los pasajeros, y a ver si no le

habíamos echado la sal al viaje

Tomado de “Chac Mool” de Carlos Fuentes.

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

16

IV.-Coloque los puntos que faltan en el siguiente texto, así como las mayúsculas cuando sea necesario.

La acumulación de basura en las calles las hacía intransitables con la huida del

alfabeto, ya no se podían escribir directrices; los magnavoces dejaban de

funcionar cada cinco minutos, y todo el día se iba en suplirlos con otros

¿necesito señalar que los basureros se convirtieron en la capa social privilegiada,

y que la Hermandad Secreta de Verrere era, de facto, el poder activo detrás de

nuestras instituciones republicanas? De viva voz se corrió la consigna: los

intereses sociales exigen que para salvar la situación se utilicen y consuman las

cosas con una rapidez cada día mayor los obreros ya no salían de las fábricas;

en ellas se concentró la vida de la ciudad, abandonándose a su suerte edificios,

plazas, las habitaciones mismas en las fábricas, tengo entendido que un

trabajador armaba una bicicleta, corría por el patio montado en ella; la bicicleta

se reblandecía y era tirada al carro de la basura que, cada día más alto, corría

como arteria paralítica por la ciudad; inmediatamente, el mismo obrero

regresaba a armar otra bicicleta, y el proceso se repetía sin solución lo mismo

pasaba con los demás productos; una camisa era usada inmediatamente por el

obrero que la fabricaba, y arrojada al minuto; las bebidas alcohólicas tenían que

ser ingeridas por quienes las embotellaban, y las medicinas de alivio respectivas

por sus fabricantes, que nunca tenían oportunidad de emborracharse así

sucedía en todas las actividades.

Tomado de “El que inventó la pólvora” de Carlos Fuentes.

V.- Coloque los dos puntos donde corresponda.

1. Muchas personas te podrán decir la verdad ese comentario es inapropiado.

2. Entonces me dijo “La verdad es tu responsabilidad y tu libertad; sin ella, no

eres nada”.

3. Reprobé tres materias Ciencias Física, Matemáticas y Biología.

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

17

4. Se hizo el ruido el motor había vuelto a funcionar.

5. Repasé con la mirada la habitación y sólo encontré un retrato que valiera la

pena llevar el de mi madre.

VI.- Coloque puntos suspensivos o punto y final según corresponda.

1. Te quiero pero

2. Siempre quise casarme

3. Los pensamientos revoloteaban en mi cabeza

4. No sabía lo que era, no

5. Tengo frío, tengo hambre, tengo sueño, tengo

VII.- Coloque el par de paréntesis donde corresponda.

1. La Organización de las Naciones Unidad ONU hizo varias declaraciones el

día de ayer.

2. Los elementos del proceso de comunicación tienen diferentes funciones ver

Figura 1.1.

3. No se trataba sólo de recordar viejos tiempos los paseos por el parque, los

juegos de escondidillas y las travesuras infantiles, sino también de crear nuevas

memorias.

4. El folleto del campamento el que tomé sin permiso se encontraba en la sala

sin haber sido leído.

5. Las dos palabras que intercambiaron te quiero y yo también aún resonaban

en el vacío de la habitación.

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

18

VIII.-Agregue los guiones largos que debe llevar el siguiente texto.

¡Diles que no me maten, Justino! Anda, vete a decirles eso. Que por caridad. Así

diles. Diles que lo hagan por caridad.

No puedo. Hay allí un sargento que no quiere oír hablar nada de ti.

Haz que te oiga. Date tus mañas y dile que para sustos ya ha estado bueno. Dile

que lo haga por caridad de Dios.

No se trata de sustos. Parece que te van a matar de a de veras. Y yo ya no

quiero volver allá.

Anda otra vez. Solamente otra vez, a ver qué consigues.

No. No tengo ganas de eso, yo soy tu hijo. Y si voy mucho con ellos, acabarán

por saber quién soy y les dará por fusilarme a mí también. Es mejor dejar las

cosas de este tamaño.

Anda, Justino. Diles que tengan tantita lástima de mí. Nomás eso diles.

Justino apretó los dientes y movió la cabeza diciendo:

No.

Y siguió sacudiendo la cabeza durante mucho rato.

Justino se levantó de la pila de piedras en que estaba sentado y caminó hasta la

puerta del corral. Luego se dio vuelta para decir:

Voy, pues. Pero si de perdida me fusilan a mí también, ¿quién cuidará de mi

mujer y de los hijos?

La Providencia, Justino. Ella se encargará de ellos. Ocúpate de ir allá y ver qué

cosas haces por mí. Eso es lo que urge.

Tomado de “¡Diles que no me maten!” de Juan Rulfo.

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

19

XI.- Agregue los guiones largos necesarios en las siguientes oraciones.

1. Ya sé a qué te refieres dijo la maestra. Ahora podremos trabajar.

2. La forma correcta de las palabras sobre todo en el español es algo que

debemos estudiar todos los mexicanos.

3. No puedo contener mi emoción dijo el empleado.

4. El reloj artefacto indispensable en nuestra vida ha caído en la digitalización.

5. Sí dijo la camarera.

X.- Coloque las comillas necesarias en las siguientes oraciones.

1. Brandon El guapo es uno de mis mejores amigos.

2. No hagas a los demás lo que no te gustaría que te hicieran a ti es la regla de

oro.

3. Gustavo Adolfo Bécquer dijo alguna vez: cambiar de horizonte es provechoso

a la salud y a la inteligencia.

4. ¿Cómo se llama la canción que empieza con…que nada te turbe, que nada

te espante?

5. No creo que esta oficina sea de Monseñor.

XI.-Coloque las comillas necesarias en el siguiente texto (6 pares).

Krech y Krutchfield, profesores de la Universidad de California y del Swathmore

College, respectivamente, han dejado en sus siete principios de la propaganda el

súmmum de este fenómeno social, y de su conocimiento a la hora presente;

pero para saber cómo es aplicado ese conocimiento, cómo vive y recorre el aire

y las imágenes, es necesario reparar en la historia contemporánea. Esa historia

la vivimos. Desde la guerra de 1914 hasta hoy seguimos oyendo aquello de la

guerra contra la guerra, el armamento para la paz, la autodeterminación de los

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

20

pueblos, la defensa de la democracia, la lucha por la justicia social. Desde

entonces vemos cómo los propagandistas intentan acentuar la especialización

técnica y los motivos irracionales de las masas.

Tomado de “La propaganda o la nueva retórica” de Pablo González Casanova.

XII.-Agregue los signos de admiración en interrogación que se han suprimido en los siguientes textos.

5 signos de admiración y 1 de interrogación

Otra vez “El cuervo y la zorra”

El Cuervo, subido a un árbol, estaba no con un queso según dice la fábula

clásica, sí con un sangriento pedazo de carne en el corvo pico. Llegó el zorro. El

olor lo hizo levantar la cabeza, vio al cuervo banqueteándose, y rompió a hablar.

—Oh hermoso cuervo Qué plumaje el tuyo Qué lustre No cantas, cuervo Si tu

voz es tan bella como tu reluciente plumaje, serás el más magnífico de los

pájaros Canta, hermoso cuervo

El cuervo se apresuró a tragar la carne, y dijo al zorro.

—He leído a La Fontaine.

Tomado de “El libro de la imaginación” de Álvaro Yunque.

Señala los 3 signos de admiración y 2 signos de interrogación:

Piñata

Posadas A esta sola palabra brillan de entusiasmo los ojos infantiles, porque

para todos los niños significa nueve noches de cánticos, velitas, procesiones,

dulces y sobre todo… piñatas

Colgadas del centro del patio, oscilan en el aire, todas decoradas, esperando

el momento cumbre en que un niño, con los ojos vendados, tratará de romperla

de un golpe, provocando la lluvia de fruta.

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

21

Todos sabemos que las piñatas están formadas de una olla de barro sobre la

que se adhieren las más diversas decoraciones, pero quién concibe estos

ornamentos, qué manos colocan pacientemente adorno tras adorno, para que en

un momento dado zas todo el trabajo quede destruido, entre los gritos y la

algarabía de los niños.

Tomado de “Personajes de mi ciudad” dde Sara Moirón.

Guarda tu actividad en un archivo PDF y entrégala de acuerdo a las indicaciones

de tu profesor.

Esta actividad representa el 5% de tu calificación y se tomará en cuenta lo

siguiente:

• Carátula.

• Desarrollo de los ejercicios de forma correcta y completa, sin olvidar

añadir las modificaciones en color rojo.

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

22

Bibliografía

Berlo, D. K.; González, R. S. (traductor); Winckhler, G. (traductor). (2000). El

proceso de la comunicación: introducción a la teoría y a la práctica. Edición 2ª

ed., Buenos Aires: El Ateneo.

Castillo, R. A. Y. (2013). Taller de Lectura y Redacción I, Ed. Mc. Graw Hill,

México, D.F.

Castillo, R. A. Y. (2013). Taller de Lectura y Redacción II, Ed. Mc. Graw Hill,

México, D.F.

J. de la Torre, F. (2014). Taller de Lectura y Redacción I, Ed. Mc. Graw Hill,

México, D.F.

J. de la Torre, F. (2014). Taller de Lectura y Redacción II, Ed. Mc. Graw Hill,

México, D.F.

Nava, J. (2013). Curso breve de ortografía. Segunda edición, Ed. Mc. Graw Hill,

México, D.F.

Navarro, L. J. (2011). Lengua Española III, Ed. Pearson, México.

Rocha, R. G. (2014). Gramática de la lengua española, reglas y ejercicios.

Editorial Larousse, España.

Zarzar, C. C. (2004). Taller de Lectura y Redacción I, Publicaciones Cultural,

México, D.F.

Zarzar, C. C. (2004). Taller de Lectura y Redacción II, Publicaciones Cultural,

México, D.F.

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

23

Cibergrafía

Abogard (2011). Cómo usar correctamente los signos de puntuación. [Archivo de

video] Recuperado de:

https://www.youtube.com/watch?v=U9Ulmo7nxy0

Rosello, J. (2012). Textos literarios. [Archivo de video] Recuperado de:

https://www.uv.es/normas/2012/ANEJOS/Libro%20Rosello_2012.pdf