Modelos de planificaciónModelos de planificación

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Ralph TylerRalph Tyler

Modelo de Modelo de Ralph TylerRalph Tyler

Tyler dice que toda persona que tiene que Tyler dice que toda persona que tiene que diseñar un currículo tendrá que ir primeramente diseñar un currículo tendrá que ir primeramente a tres fuentes: a tres fuentes: los estudianteslos estudiantes la sociedad la sociedad los requisitos del contenido, los requisitos del contenido,

Después se seleccionan los objetivos generales Después se seleccionan los objetivos generales en forma tentativa, los cuales se pasan por un en forma tentativa, los cuales se pasan por un filtro, este filtro es la filosofía educativa y la filtro, este filtro es la filosofía educativa y la psicología del aprendizaje.psicología del aprendizaje.

Modelo de Modelo de Ralph TylerRalph Tyler

Este autor menciona que toda institución Este autor menciona que toda institución está bajo una filosofía y un aprendizaje y está bajo una filosofía y un aprendizaje y los objetivos deben estar bien los objetivos deben estar bien impregnados de todo el sistema en el cual impregnados de todo el sistema en el cual se encuentra inmersa esa institución. se encuentra inmersa esa institución.

De ninguna manera los objetivos deberán De ninguna manera los objetivos deberán de ser redactados alcanzando metas de ser redactados alcanzando metas diferentes a la filosofía de la institucióndiferentes a la filosofía de la institución

Modelo de Modelo de Ralph TylerRalph Tyler

Después de que los objetivos pasan por el Después de que los objetivos pasan por el filtro se convierten en específicos y luego filtro se convierten en específicos y luego a instruccionales precisos, a instruccionales precisos,

Luego se escogen las diferentes Luego se escogen las diferentes experiencias de aprendizaje, se experiencias de aprendizaje, se organizan, se implementan y luego se organizan, se implementan y luego se llega a la evaluación.llega a la evaluación.

Modelo de Modelo de Ralph TylerRalph Tyler

Modelo de Modelo de Ralph TylerRalph Tyler

El modelo curricular de Tyler debe irse El modelo curricular de Tyler debe irse adaptando al grupo y a la realidad. adaptando al grupo y a la realidad.

Su fin último es que se genere un Su fin último es que se genere un aprendizaje y por esto su diseño parte de aprendizaje y por esto su diseño parte de los objetivos y no de las actividadeslos objetivos y no de las actividades

Se considera que este modelo es un Se considera que este modelo es un diseño curricular sistemáticodiseño curricular sistemático

Modelo de Modelo de Ralph TylerRalph Tyler

Las debilidades de este modelo son:Las debilidades de este modelo son: Culmina con la evaluación cuando la misma Culmina con la evaluación cuando la misma

se tiene que hacer antes que se de la se tiene que hacer antes que se de la experiencia de aprendizaje, en la experiencia experiencia de aprendizaje, en la experiencia y posterior a ellay posterior a ella• es decir, se evalúa el producto pero no se toma en es decir, se evalúa el producto pero no se toma en

cuenta el proceso. cuenta el proceso. Es un diseño lineal y muy vertical, por lo que Es un diseño lineal y muy vertical, por lo que

da entender que si alguno de los elementos da entender que si alguno de los elementos falla, no es posible que funcione el diseño en falla, no es posible que funcione el diseño en sí.sí.

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Hilda TabaHilda Taba

Modelo de Modelo de Hilda TabaHilda Taba

Es una continuación del trabajo de TylerEs una continuación del trabajo de Tyler Acentúa la necesidad de elaborar los programas Acentúa la necesidad de elaborar los programas

escolares, basándose en una teoría curricular escolares, basándose en una teoría curricular que se fundamente en las exigencias y que se fundamente en las exigencias y necesidades de la sociedad y la culturanecesidades de la sociedad y la cultura

Considera la importancia de:Considera la importancia de: Determinar los objetivos educacionalesDeterminar los objetivos educacionales Seleccionar los contenidos Seleccionar los contenidos Decidir el tipo de actividades de aprendizaje que Decidir el tipo de actividades de aprendizaje que

deben considerarsedeben considerarse

Modelo de Modelo de Hilda TabaHilda Taba

Introduce así la noción de diagnóstico de Introduce así la noción de diagnóstico de necesidades sociales en el sustento de la necesidades sociales en el sustento de la planificación curricularplanificación curricular ha implicado la elaboración de los programas ha implicado la elaboración de los programas

de estudio, reduciéndolos a demandas muy de estudio, reduciéndolos a demandas muy específicas, inmediatas o utilitaristas, que van específicas, inmediatas o utilitaristas, que van contra la formación teórica del sujeto. contra la formación teórica del sujeto.

Modelo de Modelo de Hilda TabaHilda TabaEl modelo curricular establece dos niveles: El modelo curricular establece dos niveles: Aquel que refiere las bases para la Aquel que refiere las bases para la

elaboración del currículo relacionando los elaboración del currículo relacionando los requerimientos de la sociedad y el individuo requerimientos de la sociedad y el individuo con la escuela Este establece como con la escuela Este establece como necesario que el currículo se fundamente en:necesario que el currículo se fundamente en: las funciones de la escuela en la sociedad y la las funciones de la escuela en la sociedad y la

cultura, cultura, los procesos de desarrollo y aprendizaje del los procesos de desarrollo y aprendizaje del

alumno; alumno; la naturaleza del conocimiento. la naturaleza del conocimiento.

Modelo de Modelo de Hilda TabaHilda Taba Aquel otro que refiere los elementos y fases Aquel otro que refiere los elementos y fases

para elaborar y desarrollar el currículo. Este para elaborar y desarrollar el currículo. Este nivel establece que los elementos principales nivel establece que los elementos principales en el desarrollo del currículo son: en el desarrollo del currículo son: el diagnóstico de necesidades; el diagnóstico de necesidades; formulación de objetivos; formulación de objetivos; selección del contenido; selección del contenido; organización del contenido organización del contenido selección de experiencias de aprendizaje; selección de experiencias de aprendizaje; determinación de lo que hay que evaluar y de determinación de lo que hay que evaluar y de

las formas y medios para hacerlo.las formas y medios para hacerlo.

Modelo de Modelo de Hilda TabaHilda Taba Taba:Taba: Enfocó el proceso de desarrollo sistemático del Enfocó el proceso de desarrollo sistemático del

currículo estableciendo una distinción entre fines y currículo estableciendo una distinción entre fines y objetivos. objetivos.

Definió que los fines o metas son enunciados Definió que los fines o metas son enunciados generales, son los propósitos e intenciones del generales, son los propósitos e intenciones del currículo, pues proporcionan una orientación currículo, pues proporcionan una orientación respecto a lo que debe destacarse en los respecto a lo que debe destacarse en los programas educativos. Estos fines se orientan para programas educativos. Estos fines se orientan para obtener objetivos específicos. obtener objetivos específicos.

Establece un procedimiento más ordenado que en Establece un procedimiento más ordenado que en el de Tyler, destinado a una planificación curricular el de Tyler, destinado a una planificación curricular meditada y dinámica, que se ha denominado meditada y dinámica, que se ha denominado "enfoque sistemático del currículo""enfoque sistemático del currículo"

Modelo de Modelo de Hilda TabaHilda Taba

Metodología para planificar una unidad.Metodología para planificar una unidad. Primera etapa: Diagnóstico de las necesidades.Primera etapa: Diagnóstico de las necesidades. Segunda etapa: Formulación de objetivos Segunda etapa: Formulación de objetivos

específicos.específicos. Tercera etapa: Selección del contenido.Tercera etapa: Selección del contenido. Cuarta etapa: Organización del contenido.Cuarta etapa: Organización del contenido. Quinta y Sexta etapas: Selección y organización de Quinta y Sexta etapas: Selección y organización de

las experiencias del aprendizaje.las experiencias del aprendizaje. Séptima etapa: Evaluación. Séptima etapa: Evaluación. Octava etapa: Verificación del equilibrio y la Octava etapa: Verificación del equilibrio y la

secuencia.secuencia.

Modelo de Modelo de Hilda TabaHilda Taba

Metodología para planificar una unidad.Metodología para planificar una unidad. Primera etapa: Diagnóstico de las necesidades.Primera etapa: Diagnóstico de las necesidades. Segunda etapa: Formulación de objetivos Segunda etapa: Formulación de objetivos

específicos.específicos. Tercera etapa: Selección del contenido.Tercera etapa: Selección del contenido. Cuarta etapa: Organización del contenido.Cuarta etapa: Organización del contenido. Quinta y Sexta etapas: Selección y organización de Quinta y Sexta etapas: Selección y organización de

las experiencias del aprendizaje.las experiencias del aprendizaje. Séptima etapa: Evaluación. Séptima etapa: Evaluación. Octava etapa: Verificación del equilibrio y la Octava etapa: Verificación del equilibrio y la

secuencia.secuencia.

Modelo de Modelo de Hilda TabaHilda Taba “ “El currículo es en esencia, un plan de aprendizaje El currículo es en esencia, un plan de aprendizaje y las maneras de lograrlo, planificar un currículo es el y las maneras de lograrlo, planificar un currículo es el resultado de decisiones que afectan a tres asuntos resultado de decisiones que afectan a tres asuntos diferentes:diferentes:

la selección y ordenamiento del contenidola selección y ordenamiento del contenido la elección de experiencias de aprendizaje por medio de la elección de experiencias de aprendizaje por medio de

las cuales va a ser manejado este contenido y que las cuales va a ser manejado este contenido y que servirán para alcanzar objetivos que no pueden ser servirán para alcanzar objetivos que no pueden ser logrados mediante sólo contenidos y logrados mediante sólo contenidos y

planes para lograr las condiciones óptimas para el planes para lograr las condiciones óptimas para el aprendizajeaprendizaje

Modelo de Modelo de Hilda TabaHilda Taba

Desde este punto de vista, la autora pone de Desde este punto de vista, la autora pone de manifiesto la imposibilidad del aprendizaje manifiesto la imposibilidad del aprendizaje conductista, y refleja su teoría cognoscitivistaconductista, y refleja su teoría cognoscitivista

Desarrollar en el alumno son destrezas Desarrollar en el alumno son destrezas generales para aprender; debe desarrollar las generales para aprender; debe desarrollar las tácticas, estrategias y conocimientos prácticos tácticas, estrategias y conocimientos prácticos que lo capaciten para adquirir nuevos que lo capaciten para adquirir nuevos contenidos, destrezas que le permitan recuperar contenidos, destrezas que le permitan recuperar y recolectar información, y para resolver y recolectar información, y para resolver problemas. problemas.

Modelo de Modelo de Hilda TabaHilda Taba

El modelo técnico que propone Hilda Taba El modelo técnico que propone Hilda Taba tiene muy en cuenta la cultura y las tiene muy en cuenta la cultura y las necesidades de los estudiantes y de ahí es necesidades de los estudiantes y de ahí es que se derivan las metas y los objetivos que se derivan las metas y los objetivos específicos. específicos.

Modelo de Modelo de DresselDressel

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