CIENCIAS SOCIALES-REFUERZO-1º-ESO

0° 30° 60° 90° 120° 150° 180°30°60°90°120°180° 150°

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236 � GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO � MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. �

REFUERZO

LA ORIENTACIÓN Y LA LOCALIZACIÓN DE PUNTOS GEOGRÁFICOSFICHA 1

La importancia que el nacimiento y la puesta del Sol han tenido en la historia y la cultura humanas, se ha manifestado como una constante que ha dejado múltiples ejemplos culturales y artísticos. La orientación en las sociedades primitivas y actuales es necesaria para una adecuada ubicaciónespacial y referencial. El descubrimiento de la oposición entre los hemisferios fue más tardío.

1NOMBRE: CURSO: FECHA:

Observa el dibujo, que representa el recorrido del Sol. Escribe el nombre de los puntos cardinales.

Los antiguos egipcios diferenciaban los espacios según el recorrido del Sol. Situaban las tumbas (la ciudad de los muertos) en la orilla por la que se ponía el Sol, y los palacios en la orilla por la que el Sol salía todas las mañanas. Completa con las palabras este y oeste.

• Los antiguos egipcios construían las tumbas en la orilla .

• Los antiguos egipcios construían los palacios en la orilla .

La civilización cristiana ha construido desde la Edad Media sus templos con la cabeceraorientada hacia el lugar donde sale el Sol, de donde viene la luz, lugar hacia el que se debe«orientar» el creyente. ¿Hacia qué punto cardinal están orientadas las iglesias cristianas?

Responde.

• ¿Qué es un paralelo? ¿Cuáles son los más importantes? Cítalos de norte a sur.

• ¿Qué es un meridiano? ¿Cuál es el meridiano de referencia?

• ¿Qué es la longitud? ¿Cómo se expresa?

• ¿Qué es la latitud? ¿Cómo se expresa?

Observa el mapa del mundo.

• ¿Qué puntos están situadosen las siguientes coordenadasgeográficas?

• • 34° S, 58° O: .

• • 59° N, 10° E: .

• • 39° N, 116° E: .

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LAS COORDENADAS GEOGRÁFICASFICHA 21

Las coordenadas geográficas constituyen un sistema de referencia que permite conocer la posiciónde un lugar o una cosa sobre la superficie terrestre. Aunque a menudo pasan inadvertidas debido a su utilización cotidiana, su importancia es enorme. Por ello te proponemos que hagas el siguienteejercicio con el objetivo de adquirir una mayor familiarización con estas útiles herramientas.

NOMBRE: CURSO: FECHA:

Con la ayuda de un compás traza una circunferencia como si fuera el globo terráqueo y dibuja una líneahorizontal que pase por su mitad. A continuación, señala otros paralelos que conozcas y pon nombre a todos ellos.

Escribe dentro de cada franja delimitada por esas líneas los nombres de algunos lugares geográficos que conozcas y que se hallen en su interior.

¿Qué otras líneas necesitarías pintar para obtener un sistema de coordenadas? ¿Cuáles expresan la latitud y cuáles la longitud?

Explica qué utilidad tiene el sistema de paralelos y meridianos.

Contesta a las siguientes preguntas en tu cuaderno.

• ¿Por qué los paralelos reciben esa denominación? ¿A qué son paralelas estas líneas?

• ¿Cómo se llama el círculo máximo imaginario perpendicular al eje de rotación de la Tierra que divide al globo terrestre en dos hemisferios iguales? ¿Sabrías identificar el hemisferio boreal? ¿Qué denominacionesrecibe el que se encuentra en sentido opuesto? ¿Dónde se encuentra el hemisferio occidental? ¿Qué lo separa del oriental?

• ¿Por qué va siendo menor el radio de los paralelos a medida que se alejan del ecuador?

• ¿Crees que todos los meridianos tienen la misma medida?

Averigua, consultando en libros o en Internet, de dónde provienen los nombres de trópico de Cáncer y trópico de Capricornio.

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LA ESTRUCTURA DE LA TIERRAFICHA 5

La lectura de algunos textos literarios nos acerca de modo imaginado a un hecho físico o a un conocimiento. Existe desde hace mucho tiempo interés por conocer la forma del planeta, su composición y los diferentes espacios que lo conforman. Los libros de viajes,reales o imaginarios, pueden servirnos para reflexionar sobre la Tierra.


Julio Verne, escritor del siglo XIX, imaginó un viaje al centro de la Tierra, del que entresacamos este fragmento.

Acepté con gusto y empezamos a bordear este nuevo océano. A la izquierda, rocas abruptas, encaramadasunas sobre otras, formaban un montón titánico de un efecto prodigioso. A sus faldas, se extendíaninnumerables cascadas, que formaban charcas limpias y resonantes; ligeros vapores, saltando de una roca en otra, marcaban las fuentes termales y algunos arroyos corrían suavemente hacia su cuenca.

Pero en este momento me llamó la atención un espectáculo inesperado. A quinientos pasos, a la vuelta de un promontorio, un bosque alto, frondoso, espeso apareció ante nuestros ojos.

Dos horas después me despierta una espantosa sacudida.

–¡Una ballena! ¡Una ballena! Tienen unas dimensiones sobrenaturales y la más pequeña de todas rompería la balsa con hincarle un solo diente. Hans quiere poner el timón a toda vela para librarnos de esta peligrosavecindad; pero se fija en que en la otra orilla aparecen enemigos no menos temibles: una tortuga de cuarentapies de anchura y una serpiente con treinta de largo, que asoma su cabeza enorme sobre las olas.

El tiempo va a cambiar pronto, si se puede decir así.

Las nubes parecen a lo lejos bolas de algodón amontonadas desordenadamente, poco a poco se van hinchando y acumulando, disminuyendo en número, pero creciendo en intensidad; es tal su pesadezque no pueden separarse del horizonte; pero con el viento se van uniendo poco a poco y oscureciéndosehasta presentar una sola capa de un aspecto temible…

Completa en el cuadro las características del interior de la Tierra, según Julio Verne.1

Responde.

• ¿Coincide la imagen que Julio Verne presenta del interior de la Tierra con la de tu libro de texto?

• ¿Sería posible viajar al centro de la Tierra? Razona tu respuesta.

Busca información en tu libro de texto y señala el nombre de estas capas de la Tierra: la más profunda, la más superficial y la que tiene mayor temperatura.

Completa las siguientes frases.

• La mayor parte de la corteza está cubierta por . La corteza está formada

por distintas piezas llamadas .

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¿Existen? (sí o no)

Relieve

Aguas

Clima

Vegetación

Fauna

Características

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Escribe si es verdadero (V) o falso (F).

Dibuja.2

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CONCEPTOS RELACIONADOS CON EL RELIEVEFICHA 62


GLOSARIO

Fallas: Algunas partes de la corteza terrestre (los macizos antiguos, los zócalos) están hechos de materialesmuy rígidos. Si actúa una fuerza sobre estas zonas, los materiales se fracturarán, formando fallas. Imaginaque aplicas una fuerza sobre un listón de madera, que es muy rígido. Este se partirá. Lo mismo sucede en algunas zonas de la corteza terrestre.

Fosas marinas: Son entalladuras profundas en el fondo de los océanos. Se encuentran en los bordes de los continentes o de las islas y están como labradas con cincel. La mayor parte están en el océanoPacífico. La fosa Challenger, en el Pacífico, es la más profunda de las conocidas (11.033 m).

Placas tectónicas: La corteza terrestre está formada por placas de materiales muy distintos que están en movimiento. Muchas veces estas placas chocan y producen intensas fuerzas en el interior de la Tierra.

Plataforma continental: Son mesetas submarinas. Se extienden en los bordes de los continentes hasta una profundidad de 200 m y están separadas de alta mar por profundos valles submarinos.

Pliegues: Algunas partes de la corteza terrestre están formadas por materiales plásticos. Si actúa una fuerzasobre estas zonas, los materiales se plegarán, formando pliegues. Imagina que aplicas una fuerza sobreplastilina: esta se plegará.

Depresiones: Son zonas situadas a menor altitud que las tierras que las rodean. Algunas depresiones estánincluso por debajo del nivel del mar.

V F

Las depresiones siempre están por debajo del nivel del mar.

Las fosas marinas están cerca de los bordes de los continentes.

Las plataformas continentales están junto a las costas.

En las plataformas continentales discurren los ríos erosionando fuertemente estas plataformas.

Las fallas son llanuras que están situadas a poca altitud sobre el nivel del mar.

Los materiales antiguos y rígidos se fracturan con los movimientos tectónicos y forman fallas.

Las placas tectónicas son porciones de tierra rodeadas de agua por todas partes.

Meseta Talud continental Falla

Península Cabo y golfo Pliegue

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REFUERZO

Ordena los siguientes pasos del ciclo del agua.

El vapor condensado precipita. El viento arrastra las nubes.

Otra parte del agua llega a los ríos y al mar. El agua del mar se evapora.

Se condensa y forma nubes. El agua subterránea llega al mar.

Parte del agua caída se filtra.

Completa cada definición con la palabra adecuada.

• Lugar por el que discurren las aguas de un río: .

• Río que desemboca en otro río: .

• Cantidad de agua que lleva un río: .

• Período del año en que el nivel del río es el más bajo: .

• Embolsamiento de aguas subterráneas: .

• Grandes masas de agua que circulan por el océano: .

• Acumulación permanente de agua salada situada tierra adentro: .

• Subidas y bajadas diarias del nivel del mar: .

Clasifica.

• Llanuras aluviales. • Cascadas.

• Meandros. • Desfiladeros y gargantas.

• Valle llano y abierto. • Cauce estrecho y poco profundo.

• Estuarios y deltas.

Diferencia si se refieren a usos de los ríos (R) o a usos de las aguas marinas (M).

Abastecimiento de agua a poblaciones e industrias.

Fuente de alimento y materias primas.

Recurso turístico.

Producción de energía eléctrica.

Vías de comunicación.

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1

RESUELVE

LAS AGUASFICHA 93

En esta ficha te proponemos una serie de actividades para trabajar los conceptos relacionados con las aguas que has estudiado en el tema.


Curso de un río

Alto Medio Bajo

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REFUERZO

CONCEPTOS CLIMÁTICOSFICHA 134


Los conceptos y nociones relacionados con el clima pueden ser difíciles de comprender. Sería interesante repasar algunos de ellos en forma de glosario.

GLOSARIO

Factores de las temperaturas

– Factor de la latitud: Las temperaturas más altas se dan en el ecuador y descienden hacia los polos.

– Factor de la altitud: Las temperaturas descienden según nos elevamos.

– Distancia al mar: El mar amortigua las temperaturas. En el invierno hace más calor en las zonas costeras que en el interior. Además, en verano las temperaturas no son tan elevadas.

Factores de las precipitaciones

– Factor de la latitud: Las zonas próximas al ecuador registran más lluvias que las demás. Las precipitacionesdescienden desde el ecuador hacia los polos.

– Factor de la altitud: Las lluvias aumentan con la altura. Por eso llueve mucho en las montañas.

– Factor costero: Llueve más en la costa que en el interior, pues el mar es fuente de humedad.

Presión atmosférica

Es el peso que ejerce el aire en un punto determinado de la Tierra. A mayor peso del aire, mayor presión.

El viento

Es el aire en movimiento. El aire va siempre de las zonas de altas presiones a las zonas de bajas presiones.

Los mapas de superficie

– Isobaras: Son las líneas que unen puntos de igual presión.

– Anticiclón: Zona de altas presiones. En los mapas del tiempo se representa con una A.

– Borrasca: Zona de bajas presiones. En los mapas del tiempo se representa con una B.

– Frentes: Zonas de contacto entre masas de aire que traen lluvias intensas. Se representan con una líneadentada.

Escribe si es verdadero (V) o falso (F).1

RESUELVE

V F

En la cima de las montañas hace más frío que en el pie de las mismas.

En las zonas costeras hace más calor que en el interior de los continentes.

Llueve más en el polo Sur que en el ecuador.

La presión atmosférica es la acción de los huracanes en la zona del Caribe.

El viento va de las zonas de altas presiones a la zonas de bajas presiones.

Una A en un mapa de superficie significa anticiclón.

Los frentes son zonas de conflicto internacional.

Los mapas de superficie reflejan el tipo de suelo de una zona concreta.

Los meteorólogos utilizan los mapas de superficie para hacer las previsiones meteorológicas.

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REFUERZO

DIVERSIDAD DE PAISAJES Y PATRIMONIO NATURALFICHA 17

Esta ficha tiene como objetivo simplificar buena parte de las relaciones existentes entrelas características de los espacios naturales y los climas, además de especificar cómo es la intervención humana en los paisajes naturales, si la hubiere.


Completa la información del siguiente cuadro. De esta forma, tendrás un resumen que te permitirá repasar rápidamente las principales características de cada medio natural.

1

Valora el grado de humanización y transformación de cada paisaje natural. Completa.2

RESUELVE

Clima Ríos Vegetación Fauna Población

Selva

Sabana

Oceánico

Continental

Polar

Alta montaña

Abundante.Aves e insectos

Herbácea.Bosque-galería

Escasa.Oasis

Regulares y caudalosos

Bosque boreal.Pradera

Mediterráneo

Renos y zorro ártico

Variable segúnaltitud

Grado de humanización(alto; medio; bajo)

Mediante qué actividades

Bosque boreal

Desierto

Tundra

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Busca en la sopa de letras el nombre de 16 ríos y lagos del mundo.

Completa la tabla. Escribe el nombre de los ríos y lagos que has encontrado en la sopade letras y el continente en el que se localizan.

Completa la tabla con los nombres de los ríos europeos que correspondan en cada casoy subraya el río más largo de cada vertiente.

3

2

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RESUELVE

Las aguas interiores de los continentes constituyen una fuente de riqueza indispensablepara el desarrollo de la vida humana. Por ello, la localización y la caracterización de los principalesríos y lagos del mundo constituyen un ejercicio básico para conocer los continentes desde el punto de vista físico.

REFUERZO

RÍOS Y LAGOS DEL MUNDOFICHA 206


A B J I O D N M R I N I F P

V D A R L I N G B A I K A L

Y H C H A D T T H X L Ñ B M

A T J X L E N A M Q O D E R

N Y E T G H I J K F B I T X

G M E K O N G O O H I O A G

T V O L G A E C V T S N Z N

S F Y H I E R O D O L F O V

E N O V I C T O R I A J E T

P T O R I N O C O H D F I N

RÍOS Y LAGOS CONTINENTE

1

2

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PRINCIPALES RÍOS EUROPEOS

Desembocadura en el océano Atlántico

Desembocadura en el mar Mediterráneo

Desembocadura en el mar Caspio

Desembocadura en el mar Negro

Desembocadura en elocéano Glacial Ártico

RÍOS Y LAGOS CONTINENTE

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Localiza los siguientes topónimos en el mapa.

• Montes Urales. • Llanura Atlántica. • Mar Báltico.

• Pirineos. • Alpes. • Río Rin.

• Balcanes. • Cáucaso. • Río Danubio.

• Península Itálica. • Sicilia. • Mar Negro.

• Córcega. • Creta. • Río Volga.

Marca la respuesta correcta.

• El río europeo más largo es: Danubio Rin Volga

• El relieve europeo está formado en su mayor parte por:

Montañas antiguas Llanuras Montañas jóvenes

2

1

RESUELVE

2.000 metros

1.000 metros

500 metros

0 metros

DEPRESIÓN

N20°

40º

60°

20° 20° 40°

Mer

idia

no

de

Gre

enw

ich

20°0°

Círculo Polar Ártico

0°40°

LOCALIZAR TOPÓNIMOS EN EUROPAFICHA 247

En el continente europeo existen una serie de accidentes del relieve que es importante conocer y localizar en el mapa. En esta ficha repasarás algunos de los más importantes.


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A través de las siguientes actividades de localización y descripción se puede conocer mejorel medio físico que nos rodea. La heterogeneidad paisajística y climática de España y su rico patrimonio ecológico la convierten en un ejemplo de diversidad natural.

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LA DIVERSIDAD NATURAL DE ESPAÑAFICHA 267


Completa la tabla. Escribe los nombres y características de los ríos españoles.

Copia un mapa mudo de la península Ibérica y haz las actividades.

• Localiza, colorea y escribe los nombres de los ríos de la actividad anterior.

• Distingue con tres colores diferentes la superficie de las tres vertientes hidrográficas españolas.

• Destaca la cordillera en la que nace cada uno de esos ríos con varios triángulos de color marrón y escribeel nombre de la misma.

Observa el gráfico y responde:

• ¿Cómo se representa la vegetación en las montañas?

• ¿Qué factores influyen en la vegetación además de la altitud?

• ¿La vegetación existente en la cara norte y en la cara sur de una montaña es la misma? Razona la respuesta.

3

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1

RESUELVE

PRINCIPALES RÍOS ESPAÑOLES

Desembocan en el océano Atlántico

Ríos:

Características:

Ríos:

Características:

Ríos:

Características:

Cursos de agua:

Características:

Cursos de agua:

Características:

Desembocan en el mar Mediterráneo

Desembocan en elmar Cantábrico Canarias Baleares

Sierra NevadaTeidePirineos

Altit

ud (

en m

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s)

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SolanaUmbría

Altit

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en m

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SolanaUmbría

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en m

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3.500

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SolanaUmbría

Haya

Abeto

Pino

Quejigo

Encina

Prados

Roble

Matorral (retama)

Pino canario

Laurisilva

Sabina

Tabaiba y cardón

Matorralde alta montaña

Pino

Roble melojo

Alcornoque

EncinaMatorralmediterráneo

Castaño

Pino carrasco

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Observa el mapa y haz las actividades:

• Señala en el mapa las islas Canarias, rodeándolascon un círculo.

• Colorea cada isla con un color distinto y pon sunombre debajo.

• Pinta la Península de rojo y escribe dentro sunombre y el del continente en el que se encuentra.

• Colorea de amarillo el continente más cercano aCanarias. Rotula su nombre.

• ¿En qué océano está Canarias? Escribe el nombreen el mapa.

Lee atentamente el siguiente texto y haz las actividades:

• Señala las palabras que no entiendas y defínelas con ayuda de un diccionario.

• Haz un resumen, indicando quéquiere decir el autor del texto.

• ¿Tu isla se parece a la que sedescribe en el texto? ¿Por qué?

• ¿El paisaje del que habla el autor es variado o monótono?

Completa el siguiente cuadro: 3

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¿CÓMO ES EL RELIEVE CANARIO?FICHA 288


RESUELVE

En Canarias el paisaje cambia muy deprisa a medida quenos desplazamos, tanto al ir subiendo y ganando altitudcomo al pasar del norte al sur. Cerca del mar, el paisajetiene mucha luz y el aire está limpio, además de haceruna temperatura agradable. Un poco más arriba, pordonde pasa el mar de nubes, la luz disminuye, tambiénbaja un poco la temperatura, y muchas veces aparece la bruma. Pero si subimos más, está el paisaje volcánico,más seco y extraño, que recuerda al de la Luna.

Formas del relieve

Barrancos

Calderas

Cráteres

Dorsales

Macizos

Malpaíses

Roques

Valles

Descripción Un ejemplo en tu isla(si lo hay)

Un ejemplo en otra isla

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Observa el mapa y complétalo con la ayuda de la leyenda.

Responde en tu cuaderno:

• ¿En qué zonas de Canarias están los climas secos?

• ¿Y los muy secos? ¿Por qué?

• ¿Qué islas tienen más contraste de climas? ¿Cuáles menos? Señálalas en el mapa y rotula su nombre.

• ¿Dónde se encuentran los climas de montaña con temperaturas bajas?

Relaciona cada uno de estos factores con su explicación.

a) La influencia del mar.

b) El relieve.

c) Los vientos saharianos.

d) Los vientos alisios.

Todas estas afirmaciones son incorrectas. Vuélvelas a escribir corrigiendo el error.

• Canarias tiene un clima continental.

.

• Las temperaturas son extremas y muy diferentes entre el verano y el invierno.

.

• En Canarias llueve mucho.

.

• Distinguimos dos tipos de clima en el archipiélago: caluroso y frío.

.

• El clima subtropical seco se da en las zonas altas de las islas.

.

• La característica del clima subtropical húmedo es la falta total de lluvia.

.

• Los climas de montaña no se dan en Canarias.

.

3

2

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RESUELVE

REFUERZO

¿POR QUÉ EN CANARIAS HACE BUEN TIEMPO?FICHA 29


8

1. Aumenta la temperatura. Hay menos humedad. Suelenvenir acompañados de calima. Se le llama «tiempo sur».

2. Se humedecen en su recorrido por el mar y descargan su humedad en la vertiente de barlovento de las islas.

3. Suaviza la temperatura en las zonas a las que afecta.Estas reciben menos lluvias y favorece la formación dedesiertos.

4. A medida que se sube, disminuye la temperatura.

Húmedo

Temperaturasbajas

CLIMAS

SUBTROPICAL DE MONTAÑA

Seco

Muy seco Verde

AzulAmarillo

Rojo

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Muchos espacios naturales del planeta han sido transformados por la intervención humana hasta el punto de amenazar su propia existencia. El grado de alteración del medio puede tener diferentesintensidades, desde territorios en los que sus pobladores utilizan la naturaleza para sobrevivir sin amenazarla hasta territorios en los que el alto desarrollo tecnológico provoca el deterioro y la destrucción del medio natural.

REFUERZO

LA TRANSFORMACIÓN DE LOS PAISAJES NATURALESFICHA 329


Clasifica los siguientes hechos en el paisaje adecuado.

• En el paisaje predominan las grandesvías de comunicación.

• Lluvias escasas.

• Relieve muy accidentado.

• Territorio poco poblado.

• Precipitaciones abundantes.

• Relieve dominado por la Meseta.

• Predomina el paisaje industrial.

• El turismo ha provocado la urbanización de la costa.

• Relieve con montañas y llanuras.

Marca con una X si es verdadero (V) o falso (F).

Lee el texto y haz las actividades.

• Pon un título al texto.

• Explica el encadenamiento de causas y consecuencias que describe el texto.

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RESUELVE

V F

En zonas con frío intenso la agricultura es imposible.

El desarrollo de la agricultura no altera el paisaje.

La agricultura tradicional de subsistencia está favoreciendo el proceso de desertización de la sabana.

Las actividades de algunas industrias contaminan el medio natural.

La pérdida de vegetación favorece el proceso de desertización.

Buena parte de los recursos de los bosques de Costa Rica fueron talados para desarrollar la ganadería extensiva destinada a la exportación de carne. Muchas de las nuevas zonas de tierras de pastoreo se erosionaron y fueron abandonadas. En las empinadas laderas de las colinas, durante la época de lluvias fuertes, se registraban movimientos de tierras que destruían pueblos y carreteras.

D. MEADOWS, Más allá de los límites del crecimiento, 1997

PAISAJEPAISAJE PAISAJE

ATLÁNTICOMEDITERRÁNEO MEDITERRÁNEO

LITORAL INTERIOR

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REFUERZO

CAUSAS Y EFECTOS DE LA ACCIÓN HUMANAFICHA 33

Para poder describir y analizar un fenómeno geográfico es necesario saber distinguir entre los factores que lo provocan y sus consecuencias. Por ello, te proponemos en esta ficha varias actividades destinadas a este fin.


9

Distingue entre las causas y las consecuencias de la desertización. Marca con una X.1

Distingue entre las causas y las consecuencias de la pérdida de biodiversidad. Marca con una X.2

RESUELVE

Causa Consecuencia

La ausencia de vegetación y el sol desecan y endurecen el suelo.

Se produce la erosión del suelo.

Los incendios aceleran el avance del desierto.

El suelo queda desnudo y desprotegido.

Se produce la falta de pastos para el ganado.

La población emigra.

La biodiversidad disminuye.

Los pueblos indígenas practican una agricultura de subsistencia.

Aumenta la producción de alimentos para una población en crecimiento.

Se pierden el suelo cultivable y los pastos.

Desaparecen las formas de vida tradicionales de algunos pueblos.

Causa Consecuencia

Tala de árboles.

Reducción del hábitat natural.

Desaparición de especies vegetales.

Falta de materias primas para la industria farmacéutica.

Cambio climático.

Introducción de especies nuevas en un ecosistema.

Degradación de los paisajes.

Contaminación ambiental.

Caza y pesca excesivas.

Desaparición de especies animales.

Estudia un caso. Lee la información del libro de texto sobre las ballenas y haz las actividades.

• ¿En qué países siguen cazando ballenas?

• ¿Cómo se ha logrado evitar su desaparición?

• ¿Conoces algún otro caso de especie amenazada? Cítalo y explica su situación actual.

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¿Cómo se produce una erupción volcánica? Ordena los pasos.

El magma sale al exterior a través del cráter.

El magma es presionado por las fuerzas internas de la Tierra.

El magma se desplaza por la chimenea del volcán.

Señala con una X la respuesta correcta.

• Los desastres naturales son:

Accidentales y previsibles. Fortuitos y catastróficos.

Naturales y predecibles. Causados por la acción humana.

• Las inundaciones suelen producirse en momentos en los que:

Llueve poco en mucho tiempo. La nieve aparece en lugares donde nunca nieva.

Llueve poco en poco tiempo. Llueve mucho en muy poco tiempo.

• Podemos hablar de sequía cuando:

No llueve pero hay agua en los pantanos. Llueve poco durante el verano.

Llueve pero no se embalsa el agua. En un lugar llueve menos de lo habitual para el climade la zona.

• Un huracán se diferencia de las tormentas tropicales por:

El lugar en el que se producen. La cantidad de nieve que precipita.

Su gran tamaño y sus proporciones. Su menor tamaño.

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REFUERZO

Une cada concepto con su definición.1

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CONOCER LOS RIESGOS NATURALESFICHA 3610

Saber algo más sobre los riesgos naturales a los que podemos estar expuestos nos ayudará a conocer el medio natural en el que vivimos y a estar prevenidos y saber actuar ante algunassituaciones potencialmente peligrosas.


a) Grupo de olas gigantescas que se producen como consecuencia de erupciones volcánicas o de terremotos en el fondo del mar.

b) Punto de la superficie terrestre en el que la intensidad del seísmo es máxima.

c) Período largo en el que llueve por debajo de lo normal en un lugar.

d) Volcán que hace mucho tiempo que no entra en erupción.

e) Materiales muy calientes del interior de la Tierra.

f) Aparato que sirve para medir la magnitud de un terremoto.

g) Fuerte borrasca con grandes y constantes vientos y lluvias.

1) Magma.

2) Volcán durmiente.

3) Huracán.

4) Sismógrafo.

5) Tsunami.

6) Epicentro.

7) Sequía.

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CONCEPTOS DE LA PREHISTORIAFICHA 3811

Dentro de la etapa de la Prehistoria aparecen una serie de conceptos que es necesario precisar.Con ello se evita la confusión de ciertos vocablos que se arrastra en todo el período del aprendizaje.


GLOSARIO

Australopiteco: Son los primeros simios que marcharon de pie. Ocuparon una gran parte de África entre 5 y 2 millones de años atrás.

Bifaz: Herramienta hecha de piedra que corta por las dos caras.

Crómlech: Gran recinto circular formado por una agrupación de menhires.

Dolmen: Monumento funerario compuesto por piedras verticales que forman un muro.

Glaciación: Largos períodos de clima frío en los que los hielos cubrían permanentemente muchos territoriosde Europa, Asia y América.

Menhir: Monumento constituido por una gran piedra alargada, clavada en el suelo. Se cree que tiene relacióncon el culto al Sol.

Pintura rupestre: Pintura prehistórica que se realiza sobre piedra.

Marca la respuesta correcta.

a) La glaciación:

Fue un período corto de frío intenso.

Fue un período largo en el que los hielos cubrieron el territorio.

Era el invierno de la Prehistoria.

b) Los bifaces eran:

Disfraces que usaban las tribus prehistóricas en sus cultos.

La extensión de tierra que fue cubierta con las glaciaciones por el hielo.

Herramientas de piedra.

c) Las pinturas rupestres son:

Pinturas que se hacían en el campo.

Pinturas en la cuevas realizadas en el Paleolítico.

Pinturas que usaban los grupos primitivos en sus cuerpos como camuflaje para la caza.

d) Los menhires eran:

Juguetes de piedra para los niños primitivos.

Palabra ritual que se usaba para comenzar el culto religioso.

Monumento funerario formado por una piedra clavada en el suelo.

e) Un dolmen es:

Un tipo de comida que hacían las tribus primitivas compuesta por raíces.

Una figurilla de barro utilizada para cultos religiosos.

Un monumento funerario compuesto por piedras verticales formando un muro.

1

RESUELVE

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REFUERZO

LAS FORMAS DE VIDA DE NUESTROS ANTEPASADOSFICHA 41

Saber hacer resúmenes, subrayados y comentarios de texto es particularmente importante en la materia de Historia. Trabajar un pequeño texto con ejercicios de preguntas dirigidas sobre el mismo es una práctica que puede ayudarte a adquirir dichas destrezas.


12

Las herramientas son uno de los vestigios másimportantes con que cuentan los paleontropólogospara bucear en la cultura de los hombresprehistóricos. Son las muestras de su desarrollotecnológico. Los más antiguos instrumentos de piedraconocidos tienen unos 2,5 millones de años, sonextremadamente toscos y fueron hallados en África, la cuna de la humanidad. A juzgar por los rastros

encontrados hasta ahora en los yacimientos, loshombres prehistóricos no fueron capaces de fabricarherramientas de corte avanzadas hasta hace 1,5millones de años –estas piezas son tambiénafricanas–. Es lo que se llama la cultura achelense demodo II, caracterizada por tres tipos de piezas bifaces:hachas con forma de lágrimas, hendedores y picos.

El País, 3 de marzo de 2000

Subraya el texto.

Es necesario que subrayes los aspectos más importantes del texto, para facilitar la comprensión del mismo.

Haz un resumen del texto.

Recuerda que resumir no es volver a copiar el texto, sino destacar los aspectos fundamentales del mismo.

Responde a las siguientes preguntas.

• Sobre el texto:

a) ¿Qué importancia tienen las herramientas para el estudio de la Prehistoria?

b) ¿Qué antigüedad tienen las primeras herramientas de piedra y dónde fueron encontradas?

c) ¿Cuándo se produjo un intenso desarrollo tecnológico de los instrumentos que utilizaban los grupos prehistóricos?

d) ¿Qué es la cultura achelense de modo II? ¿Qué tipo de utensilio aparece en la cultura achelense de modo II?

• Sobre la unidad:

a) ¿Qué significa el concepto Paleolítico? ¿De qué material eran las primeras herramientas que utilizó el ser humano?

b) ¿Qué aspecto caracteriza al Neolítico? ¿Qué tipo de utensilios se utilizaban en el Neolítico?

c) ¿Qué tipo de instrumentos se fabricaban en la Edad de los Metales?

Grado de comprensión del texto.

• Señala si es verdadero (V) o falso (F).

4

3

2

1

RESUELVE

V F

Las herramientas suponen un vestigio importante para el estudio de la cultura prehistórica.

Los instrumentos de piedra aparecieron por primera vez en América.

En la Prehistoria no había herramientas; utilizaban los dientes para distintos menesteres.

Las primeras herramientas de corte pertenecen a la cultura achelense de modo II.

Los hachas con formas de lágrimas, hendedores y picos aparecen en la cultura achelense.

África fue la cuna de la humanidad y de las herramientas de piedra.

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REFUERZO

EL ARTE PREHISTÓRICOFICHA 4212


Representan

PALEOLÍTICO NEOLÍTICO

PIN

TUR

A

Características

Localización

Completa los siguientes cuadros sinópticos sobre el arte prehistórico.1

Rellena las fichas sobre las siguientes obras del arte prehistórico.2

Representa:

Se caracteriza por:

Debe de ser una obra de arte del período:

Se utilizaba para:

Representa:

Se caracteriza por:

Debe de ser una obra de arte del período:

Se pueden encontrar obras semejantes en:

•

•

•

Están compuestos por

Se utilizaban como Todos estos monumentos pertenecen al períodoEstán compuestos por

Se utilizaban como

Están compuestos por

Se utilizaban como

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RESUELVE

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Está compuesto por:

Se utilizaba como:

Debe de ser un:

Es característico del período:

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REFUERZO

LAS CIVILIZACIONES FLUVIALESFICHA 45

Las fértiles llanuras de algunos ríos hicieron posible el aumento de la producción agrícola. Junto al desarrollo de la agricultura apareció el comercio, el poder político fuerte, la sociedadjerarquizada y las grandes obras públicas. La vida del ser humano había cambiado para siempre.

Responde a las siguientes preguntas.

• Sobre el texto:

a) ¿Qué palabras no entiendes? Subráyalas y búscalas en un diccionario.

b) ¿Qué cuatro civilizaciones se nombran en el texto?

c) ¿Qué características tienen en común estas civilizaciones?

d) ¿Qué dos civilizaciones veían inundado periódicamente su territorio?

e) ¿Cómo se abastecían de agua las otras dos civilizaciones?

f) ¿Crees que los escribas pertenecerían a los grupos privilegiados de la sociedad? ¿Por qué?

g) ¿Mantuvo relaciones comerciales Mesopotamia? ¿Con quién?

• Sobre la unidad:

a) ¿Qué significa el nombre griego de Mesopotamia?

b) ¿Cuándo surgió la escritura en Mesopotamia?

c) ¿Qué nombre recibe la escritura que se realizaba en Mesopotamia?

d) Marca con una X los grupos de la sociedad mesopotámica que consideramos privilegiados.

Artesanos Funcionarios Aristócratas Campesinos

e) ¿En qué dos regiones se dividía Mesopotamia?

f) ¿A qué civilización corresponde cada río?

– Indo – Tigris y Eúfrates – Nilo – Huang-Ho y Yangtsé

1

RESUELVE


El desarrollo de la primera civilización urbana consistema de escritura tuvo lugar al sur deMesopotamia hacia el año 3500 a.C. Un proceso de desarrollo similar e independiente hizo surgir la civilización de Egipto, la del valle del Indo y la de la parte septentrional de China. Estas fueronlas cuatro primeras civilizaciones del mundo antiguo.Estas civilizaciones compartían en común que sehallaban asentadas en una llanura fértil con grandesposibilidades agrícolas para mantener a poblacioneselevadas. En cada caso, una gran parte de lapoblación vivía en las ciudades, gobernadas comoestados independientes o como parte de un reino o imperio.

En Egipto y el valle del Indo las inundacionesaluviales fertilizaban el suelo cada año, pero en Mesopotamia y en China los canales de irrigacióntransportaban el agua de los ríos mediante la creación de costosos canales.

Las ciudades alcanzaron gran tamaño. La escriturasignificó un avance decisivo para las primerascivilizaciones; esto conllevó la aparición de unanueva clase, los escribas. La riqueza excedenteestaba en manos de las clases gobernantes, cuyademanda de artículos de lujo creó un mercadocreciente que hizo florecer una artesanía que estuvoíntimamente relacionada con el comercio entrepaíses. Mesopotamia contactó primero con Egipto y más tarde con el valle del Indo; de este modotambién se propagaron otras influencias e ideas,aunque cada civilización debe considerarse que tuvo un desarrollo independiente con sus raíces en la agricultura. La revolución económica y social queintrodujeron estas cuatro civilizaciones señaló el principio de una nueva fase del desarrollo de la humanidad.

Adaptado de la página webhttp://www.diomedes.com/hm_1.htm

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¿Qué dos tipos de edificios principales se citan en el texto?

Estadio y auditorio. Templo y santuario.

Templo y palacio. Zigurat y puerto.

¿Cón qué materiales construían?

Mármol. Escayola.

Ladrillo. Adobe.

¿Cómo son las estatuas más típicas?

Figuras de hombre o mujer con largas túnicas, manos a la altura del pecho y grandes ojos.

Figuras femeninas que representan a la luna.

Figuras masculinas con las manos muy grandes y los ojos grandes.

¿Qué escenas se narran en los relieves?

Competiciones deportivas. Tareas cotidianas del pueblo.

Victorias de reyes. Representaciones teatrales.

¿Qué era un zigurat?

El palacio del rey. Una columna de enormes dimensiones.

Una escalera hacia el cielo. Un santuario en forma de torre escalonada.

¿De qué zigurat se habla en la página? Descríbelo.6

5

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2

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REFUERZO

Entra en http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/HisArtLit/01/artecf.htm

RESUELVE

LA CULTURA MESOPOTÁMICAFICHA 4612

Las civilizaciones fluviales también desarrollaron una importante cultura. La religión, las creencias,los restos arquitectónicos o escultóricos forman parte de ella.


En esta web podrás encontrar información variada sobre elarte de la civilización mesopotámica. Podrás conocer quémateriales utilizaban, cuáles eran los edificios principales,qué temas representaban en los relieves y esculturas, etc.


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REFUERZO

LA GEOGRAFÍA DEL ANTIGUO EGIPTOFICHA 49


14RESUELVE

Completa el siguiente mapa del Egipto faraónico.1

Lee el siguiente texto de Herodoto y explica en tu cuaderno por qué afirma que Egipto es un don del Nilo.2

0

200

500

1.500

2.000

metrosALTIMETRÍA

D E S I E R T O D E L

S A H A R A

P E N Í N S U L A

A R Á B I G A

Desde la costa hasta Heliópolis, Egipto es ancho, totalmente llano y rico en agua y limo. Aguas arriba de Heliópolis es estrecho y se tarda catorce días de navegación por el río en llegar hasta su extremo sur.

Egipto es un don del Nilo. El río inunda el país durante sus crecidas. Baja crecido durante cien días a partir del solsticio de verano y después vuelve a su cauce y disminuye el nivel de su corriente durante todo el invierno hasta un nuevo solsticio.

Gracias al río Nilo los campesinos egipcios recogen el fruto de la tierra con menos fatiga que el resto de la humanidad: cuando el río crece riega los campos y una vez regados se retira. Entonces cada cualesparce semillas en su parcela y suelta cerdos en ella; los cerdos hunden las semillas al pisarlas con suspezuñas y los labradores solo tienen que esperar a la época de la siega.

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El conocimiento que los egipcios tenían sobre aspectos científicos, médicos, matemáticos… era importante. Sin duda partían de sistemas diferentes a los nuestros en su forma de estudiar y clasificar la realidad, pero los resultados de la ciencia egipcia están a la vista a través de su escritura, los sistemas de momificación, cálculo y construcción de importantes obrashidráulicas, funerarias, religiosas, etc. El objeto de esta ficha es reflexionar sobre los «saberes» del mundo egipcio.

REFUERZO

LOS SABERESFICHA 5014


Lee los textos y haz las actividades propuestas en cada caso.

¿Cuántas formas de escrituraconoces en la actualidad?¿Todo el mundo utilizanuestro alfabeto?

¿En la actual civilizaciónegipcia siguen escribiendo de modo jeroglífico? ¿Cuál essu escritura?

¿Qué lengua se habla hoy díaen el lugar de la antiguacivilización egipcia?

La escritura jeroglíficaacompañaba a las pinturasy los relieves. ¿Qué temascrees que se escribirían en los sarcófagos y en losenterramientos?

Explica el significado de las siguientes palabras.

a) Ba.

b) Momificación.

c) Vasos canopes.

d) Sarcófago.

e) Osiris.

5

4

3

2

1

RESUELVE

LENGUA Y ESCRITURA

El egipcio pertenece a la familia de lenguas afroorientales. Desde su aparición, hacia el año 3150 a.C., la escritura egipciapresenta los principios teóricos que perdurarán a través del tiempo,hasta su desaparición en el siglo IV d.C.

En 1822 se llevó a cabo la primera lectura de los jeroglíficos,tomando como apoyo la «Piedra Rosetta», en la que se relacionaun mismo texto en escritura jeroglífica, demótica y griega.

El egipcio jeroglífico podía escribirse indistintamente de derechaa izquierda y viceversa, horizontal o verticalmente. Los signos que representan los animales, siempre de perfil, indican el sentidode la escritura.

MUERTE Y MOMIFICACIÓN

Existía la creencia de que cuando una persona moría, su parteespiritual o «ba» se separaba del cuerpo y podía vagar a su antojo.Una forma de evitar que desapareciera el cuerpo era la momificación, que permitía que todos los elementos físicos y espirituales del difunto se reunieran después de la muerte, sin desintegrarse. La técnica de momificación era muy compleja y se regía por un ritual muy estricto consignado en los libros; en cadaetapa el embalsamador debía pronunciar unas palabras sagradas.

Las vísceras se separaban del cuerpo y se recogían en los «vasoscanopes». El cuerpo, debidamente embalsamado y fajado, se introducía en varios sarcófagos. Posteriormente se acompañaba al difunto al enterramiento rodeado de objetos que debían darlecomodidad en su vida futura. Osiris, dios del más allá, recibía al difunto, que era juzgado en presencia de otros dioses; se «pesabael corazón», que debía ser ligero como una pluma, y se establecía el juicio.

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REFUERZO

LA SOCIEDAD EGIPCIAFICHA 51


14

Repasa el texto del tema y completa el siguiente cuadro sinóptico.1

Observa las siguientes imágenes. Ponles un título que explique cuál es su categoría social y relaciónalascon el grupo social al que pertenecen.

2

JERARQUÍA DE LA SOCIEDAD EGIPCIA

Grupos privilegiados

Poblacióncomún

TÍTULO

TÍTULO

TÍTULO

PRIVILEGIADOS

NO PRIVILEGIADOS

TÍTULO

RESUELVE

•

•

•

•

•

•

•

•

•

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REFUERZO

LA VIDA COTIDIANAFICHA 53

La reconstrucción de la vida cotidiana de una civilización supone entrar en la vida de las personas, y resulta muy fácil establecer comparaciones con nuestros hábitos y costumbres. Temas como gastronomía, vestidos, cosmética, joyas, juegos… acercan las realidades del pasado y permiten una aproximación más sencilla a diferentes mentalidades y gustos.


14

Lee el texto y haz las actividades.1

RESUELVE

«Pan de espelta (trigo), sopa, pescado, un pichón, una codorniz, dos riñones, chuleta y pierna de buey,higos al horno, bayas, dulces de miel, queso y vino». Estos son los componentes de un menú completocuyos restos fueron encontrados sobre platos rústicos de barro en una tumba real de la II dinastía.Reflejo de la mesa de la clase acomodada. Los alimentos procedían de los campos regados por el Nilo,huertos o jardines privados. La dieta básica del pueblo estaba formada por pan, cerveza, cebolla y leguminosas (habas y lentejas).

Geo, n.o 196, mayo de 2003

• Señala las palabras y/o conceptos que no entiendas. Busca su significado.

• ¿Comían de igual modo todas las clases sociales del antiguo Egipto? Realiza un listado con los alimentos relacionándolos con los grupos que los tomaban.

• ¿Era habitual colocar alimentos en los enterramientos? Señala las razones que tú conozcas para justificar tu respuesta.

• En el texto se señalan dos bebidas que se siguen tomando, el vino y la cerveza. ¿Quiénesaccedían a cada una de estas bebidas?

Lee el texto y haz las actividades.2

• Señala los materiales de los que obtenían sus tejidos los antiguos egipcios. Averigua su procedencia.

• ¿Se podía conocer el grupo social de alguien al verlo vestido? ¿Y ahora?

• ¿Cómo consideras que se habrán conocido en la actualidad los tejidos y formas de losvestidos de los antiguos egipcios?

• ¿Por qué sería tan importante vestirse bien para la muerte?

• ¿Cómo se vestían los hombres? ¿Y las mujeres?

La prenda principal eran los faldellines y faldas ajustados a la cintura, en el caso de los hombres, y enel caso de las mujeres, vestidos largos con o sin mangas y escotes señalados. Luego, las modasy la clase social marcaban las diferencias, desde las galas de las clases acomodadas a la prácticadesnudez de los campesinos y trabajadores.

Vestirse bien era considerado una norma y una actitud de respeto de determinados grupos sociales,fundamentalmente en el tránsito hacia el juicio del difunto. Los materiales con los que fabricaban sus vestimentas eran el lino y la lana.

Sobre los lienzos se hacían estampados y los enriquecían incorporando elementos metálicos y piedrassemipreciosas. La calidad de los tejidos era símbolo de distinción, fundamentalmente el lino.

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El elemento básico que organiza una sociedad ha sido y viene siendo la familia. El concepto de familia está muy vinculado a diferentes aspectos culturales. Así, en distintos momentos nuestracivilización ha estado constituida por familias extensas, formada por los padres, los hijos, los abuelos,los tíos, etc. En la actualidad en nuestra cultura predominan las familias «nucleares» (padres y uno o dos hijos), y monoparentales. Hay civilizaciones con una organización familiar basada en la poligamia y otras en la monogamia. El papel de cada miembro de la familiaes importante para entender el funcionamiento social.

REFUERZO

LA FAMILIA EN EL ANTIGUO EGIPTOFICHA 5414


RESUELVE

Lee el texto y responde.

• Señala las palabras nuevas que aparecen en el texto e indaga sobre su significado.

• ¿Qué razones cita el texto para justificar que las familias quisieran tener muchos hijos?¿Se te ocurre a ti alguna otra?

• ¿Quién debía aportar la casa al matrimonio?

• ¿Fue la mujer un elemento marginado de la familia y sociedad egipcias? ¿Se le reconocen derechos en el texto? Señálalos.

• Se cita el concepto «poligamia». ¿Sabes en qué consiste?

• Recuerda cómo se repartían las tareas agrícolas las familias campesinas. Repasa tu libro de texto.

Observa y haz las actividades.

• Identifica los personajes: el padre, la madre y los hijos.

• Señala las acciones de los mismos.

• Describe la escena.

• ¿A qué grupo social crees que pertenecerían? ¿Por qué?

2

1

El matrimonio egipcio era considerado un acto privado, que no se acompañaba de ninguna ceremoniaaparatosa. La vida en común de los esposos en la casa entregada como dote por el novio suponía la materialización de la unión.

El ideal era la familia numerosa, que garantizaba a los padres el reconocimiento social y la seguridaddel cumplimiento de los ritos funerarios. El número de hijos por familia oscilaba por lo general entrecuatro y seis.

La mujer gozó de cierta autonomía jurídica y derecho sobre su patrimonio y sus hijos. Existió el divorcio, y la poligamia, que, pese a ser legal, no fue bien vista socialmente.

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REFUERZO

EL TIEMPO Y EL ESPACIO GRIEGOSFICHA 59

En el estudio de la Historia es fundamental la organización y el orden de los acontecimientos en un tiempo determinado; por ello es muy importante profundizar en el trabajo de ejes cronológicos y de mapas históricos.


15

Busca las fechas en tu libro y completa el siguiente eje cronológico.

• Divide los tres períodos principales de la historia griega: arcaico, clásico, helenístico.

• Colorea en azul el período en el que se produjo la expansión griega por oriente y por occidente.

• Señala las fechas de las Guerras Médicas y de la Guerra del Peloponeso.

• Señala el período de tiempo en el que Grecia mantuvo el control sobre Egipto.

Completa los mapas.

• Colorea en rojo las áreas de expansión colonial de la civilización griega.

• Localiza Macedonia y escribe su nombre.

• Colorea en amarillo las zonas de expansión del imperio de Alejandro Magno.

2

1

RESUELVE

1200 a. C. 200 a. C. 1 a. C.400 a. C.600 a. C.800 a. C.1000 a. C.

M a rM e d i t e r r á n e o

Mar NegroMar

Caspio

M a rA r á b i g o

G o l f od e

O m á n

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Ro

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Ni l

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GolfoPérsico

Mar Negro

M a rM e d i t e

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O C É A N OA T L Á N T I C O

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� GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO � MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. �

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LA GEOGRAFÍA DE LA GRECIA ANTIGUAFICHA 6015


Completa el cuadro de llaves y sitúa los nombres en el mapa.1

Completa con ayuda de los mapas del tema.2

LA HÉLADE

La civilización griegase extendió por

14

42

44

3

•

•

•

Península delos Balcanes

Polis

MUNDO GRIEGO MUNDO FENICIO

Colonias griegasAsentamientos

fenicios

Mar Egeo Asia MenorResto

de EuropaÁfrica África Europa

Observa los mapas del tema y clasifica.3

MarEgeo

MarMediterráneo

LAS POLIS GRIEGASLA EXPANSIÓN GRIEGA

OCÉANO

ATLÁNTICO

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LA DEMOCRACIA ATENIENSEFICHA 6416


El nacimiento de la polis, como ciudad-Estado independiente, ha supuesto para la historia de la humanidad un ejemplo de organización política, urbanística, institucional y territorial de gran importancia. No todas las polis tuvieron las mismas instituciones: hubo grandes diferencias, representadas por Atenas y Esparta. El objetivo de esta actividad es profundizar y reconocer los modos de organización de la democracia ateniense.

Lee el siguiente texto y realiza las actividades.

RESUELVE

Señala las palabras que no hayas entendido y busca información sobre las mismas.

Indica, en un eje cronológico general de la historia de la civilización griega, el momento de máximo esplendor de Atenas.

Localiza la ciudad en un mapa de la antigua Grecia.

¿Todos los habitantes de Atenas tenían derechos políticos? ¿Qué grupos se diferenciaban?

¿El de la democracia ateniense es el mismo concepto que tenemos hoy día de democracia? Señala las similitudes y diferencias de ambos conceptos.

¿Cuáles eran los principios de organización política antiguos que cita el texto?

Imagina que tienes que escribir otro párrafo para completar el texto y que en él tienes que explicar qué era la Ekklesia, quiénes la formaban, cuáles eran sus funciones, cuándo se reunía y cómo funcionaba. Copia el texto anterior en tu cuaderno y complétalo con ese párrafo de tu elaboración.

7

6

5

4

3

2

1

LA CIUDAD DE ATENEA (DIOSA DE LA GUERRA Y LA SABIDURÍA)

Atenas es la ciudad cuna de la democracia y del ideal de civilización occidental. Su máximo esplendor se inició en el año 480 a.C. y finalizó en el 338 a.C. La fuerza de la Atenas democrática estaba en los«ciudadanos». Todos los ciudadanos atenienses gozaban de igualdad ante la ley. Este nuevo conceptorestaba importancia a criterios anteriores basados en la familia, el poder y/o la fortuna.

En la sociedad democrática ateniense, los «ciudadanos» no eran todos sus habitantes: las mujeres, esclavos,extranjeros… estaban excluidos de la polis.

La Atenas política estaba formada por varones libres que se reunían en tres escenarios: la Acrópolis, el Ágora y el Cerámico.

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REFUERZO

LA SOCIEDAD GRIEGAFICHA 65


16

Rellena los siguientes cuadrossobre la sociedad griega.

1

Lee el texto sobre la vida de un aristócrata y continúa la historia.2

HOMBRES MUJERES

• Se caracterizaban por:

• Sus padres eran:


• Las mujeres ricas se dedicaban a:

• Las mujeres de las clases populares:

• Se dividían en:


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RESUELVE

Amanece cuando Pausanias se despereza en su alcoba. Abre la puerta del dormitorio y recoge la bacinilla. Vuelve a entrar en la habitación para vestirse; se pone el peplo, el imation, porque hace frío aunque es primavera, y se calza las sandalias.

Sale de nuevo y se asoma por la barandilla del corredor. La casa bulle de actividad hace al menos una hora: los esclavos limpian y ordenan la planta baja y preparan la comida; los dirige su esposa, la señora de la casa. Baja las escaleras. Se oyen ruidos y huele al guiso que cenarán en el banquete. Atraviesa el patio y entra en el baño para asearse y después pasa al comedor; allí le esperan sus dos hijos reclinados para tomar el desayuno, que les sirve un esclavo.

Ha pasado una hora desde que Pausanias se despertó. Sus hijos estudian con el pedagogo. La casa, limpia y recogida, está ahora en calma. Sale del comedor, y se dirige a las habitaciones privadas de su mujer, el gineceo. Encuentra a Clitemnestra y a sus tres hijas cosiendo y charlando junto a la ventana; ellas se levantan y le saludan respetuosamente; él las acompaña durante un rato y después parte.

Acompañado por un esclavo, sale a la calle, que es estrecha, tortuosa y oscura. Callejea hacia las puertas de la ciudad. En la campiña visita a unos campesinos que le deben unos buenos dracmas por el arrendamiento de sus campos. También trabaja en su huerto y él personalmente recoge algunasverduras y frutas. Al mediodía regresa y come con su mujer y sus hijos.

Tras reposar la comida, Pausanias vuelve a salir. Se encamina ahora en dirección contraria; va a la plazapública, el ágora. Allí se reúne con otros ciudadanos y pasea por la stoa, una galería porticada en la quehabla de negocios y de política con sus conocidos. Es posible que asista a las charlas que da un filósofo muy conocido, un tal Sócrates.

Cae la tarde. Pausanias emprende el regreso a casa, pero da un pequeño rodeo y atraviesa el Cerámico, un barrio de artesanos, para ver a Amyntas. Si, como le prometió, ya ha terminado la vajilla que le encargó,podría homenajear mejor a sus invitados en el banquete de esa noche.

Cuando llega a casa, el ajetreo es extraordinario: los esclavos corren de un lado a otro para rematar losúltimos detalles, los músicos ensayan con las bailarinas las piezas con que amenizarán la velada; tranquilizaa unos y anima a otros. Visita a Clitemnestra en el gineceo: está espléndida con sus joyas y el peplo nuevoque todavía esta mañana cosía.

¡Pero llegan los invitados y debe recibirles! …

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EL LEGADO DE GRECIAFICHA 6616


LEGADO: lo que se deja o transmite a los sucesores, sea cosa material o inmaterial (Diccionario de la lengua española, RAE).

Cuando hablamos del legado de una civilización, empleamos la palabra en un doble sentido:

• Los restos materiales (edificios, obras de arte, libros, objetos cotidianos, etc.) que perduran.

• La influencia que esa cultura ejerce sobre la nuestra.

Repasa las imágenes de los temas 15 y 16 y anota en el siguiente cuadro los ejemplos del legado materialde los griegos que se muestran en ella.

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Observa las siguientes imágenes de edificios posteriores a los griegos. ¿En cuáles es visible la herencia de la arquitectura griega? ¿Qué elementos de influencia griega ves en cada una de las imágenes?

2

Observa las siguientes imágenes de esculturas. ¿En cuáles es visible la herencia de la escultura griega? ¿Qué elementos de la influencia griega ves en cada una de ellas?

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EL LEGADO MATERIAL DE GRECIA

Arquitectura Escultura Cerámica Monedas

La Madeleine, París.

David, deDonatello. Guerrero romano,

de Botero. Paulina Bonaparte, de Canova.

Santa María Novella,Florencia.

Torres Blancas, Madrid. Palacio de Carlos V,Granada.

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LA GEOGRAFÍA DE ROMAFICHA 7017


Es importante conocer el territorio por el que se expandió la civilización romana. Por ello, en esta ficha se proponen diversas actividades de carácter práctico para trabajar los límites o fronteras del imperio romano.

Con ayuda de un atlas señala en el mapa los siguientes accidentes geográficos que marcan los límites del imperio romano.

• Escocia. • Mar Caspio.

• Río Rin. • Cordillera del Cáucaso.

• Río Danubio. • Desierto Arábigo.

• Mar Negro. • Desierto del Sahara.

Localiza en el mapa la ciudad de Roma, el río Tíber y la península Itálica.

Con ayuda de un atlas colorea las regiones por las que se expandió Roma. Repasa para ello el epígrafe La expansión de Roma en el libro de texto.

Compara tu mapa con un mapa actual de las riberas del Mediterráneo. Escribe los nombres de los países actuales sobre los que se extendió el imperio romano.

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Zonas montañosas

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M e d i t e r r á n e o

O C É A N O

A T L Á N T I C O

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CRONOLOGÍA. TIEMPO Y ERA CRISTIANAFICHA 71

Un problema que ha tenido siempre el ser humano es la necesidad de ordenar los acontecimientos,hechos, restos…, es decir, el problema del tiempo histórico y la datación. Tanto arqueólogos comohistoriadores intentan ordenar y secuenciar distintos hechos, averiguar su fecha y situarlos en eltiempo. Te proponemos que repases procedimientos trabajados en las actividades de esta unidad.


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Nuestra civilización se rige por la llamada «era cristiana». Esto significa que contamos los años y los siglos a partir del nacimiento de Cristo; por ello podemos encontrarnos con fechas anteriores y posteriores a nuestra era. Intenta ordenar los siguientes acontecimientos o períodos históricos, señalando en la tabla si se produjeron antes de Cristo (a.C.) o después de Cristo (d.C.).

En tu libro de texto se te indica la forma de saber a qué siglo corresponde una fecha determinada. Revisa esa información y escribe el siglo al que pertenecen las siguientes fechas:

Los objetos, restos arqueológicos e incluso artísticos son utilizados por arqueólogos e historiadores comoelementos que señalan una fecha aproximada. Coloca cada elemento con la civilización a la que lo asocias.

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Año Siglo (indica claramente a.C. o d.C.)

Fundación de Roma

Fin de la Monarquía etrusca

Fin de la República romana

Caída del Imperio Romano de Occidente

Descubrimiento de América

Actual Constitución española

Tu nacimiento

Resto Civilización Cronología aproximada

Partenón

Momia egipcia

Denario

Teatro

Calzada

Miliario

Papiro

A.C. D.C.

Construcción de las pirámides

República romana

Caída del imperio romano

Esplendor de la polis clásica

Conquista de la Galia

Crucifixión de Cristo

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ASTÉRIX Y OBÉLIXFICHA 7217


Una forma de aproximarse al conocimiento de épocas antiguas es la lectura de libros de viaje, novelas y aventuras. En este caso te proponemos una actividad divertida para reflexionar sobre la épocaromana: la lectura de unos fragmentos del cómic de dos famosos personajes: Astérix y Obélix. Lee con atención el siguiente texto e intenta responder a las cuestiones que te señalamos.

Estamos en el año 50 antes de Jesucristo. Toda la Galia está ocupada por los romanos… ¿toda? ¡No! Una aldea poblada por irreductibles galosresiste, todavía y como siempre, al invasor. Y la vida no es fácil para las guarniciones de legionarios romanos en los reducidos campamentosde Barbaorum, Aquarium, Laudanum y Petibonum…

Astérix es el héroe de esta aventura. Pequeño guerrero, hábil y astuto, se le confían sin titubeos todas las misiones peligrosas. Debe su fuerzasobrehumana a la poción mágica del druida Panorámix.

Obélix es el amigo inseparable de Astérix. Su oficio es repartidor demenhires, es aficionado a los jabalíes y a las buenas peleas. Siempreestá dispuesto a abandonarlo todo para seguir a Astérix en una nuevaaventura. Le acompaña Idéfix, el único perro ecologista conocido, queaúlla de pena cuando cortan un árbol.

Otros personajes son Panorámix, Asurancetúrix, Abraracúrcix…

En aquella época había dos clases de galos, los que habían aceptado la dominación del invasor romano e imitaban la forma de actuar y hablar de ellos, y otros que no aceptaban la dominación y planteabanresistencia.

Lee detenidamente el texto y haz las siguientes actividades.

• Señala el significado de las siguientes palabras: galos, menhir, legionario, druida.

• Construye una línea del tiempo con las etapas de la historia de Roma y señala claramente el momento a que hace referencia el texto leído.

• ¿A qué época de la historia de Roma hace referencia el texto? ¿Quiénes gobernaban en esa época? Revisa en tu libro las instituciones más importantes de ese momento y señálalas.

• ¿Cuál era la extensión del mundo romano en ese momento? Busca en tu libro de texto un mapa en el que se recojan las provincias que Roma controlaba en esa época y señala al menos el nombre de tres de ellas.

• En el texto propuesto se hace referencia a una región denominada Galia y a una aldea gala. ¿A qué país de la actualidad se refiere?

• ¿Serían Astérix y Obélix ciudadanos romanos? ¿Cómo los calificarías?

¿Qué sabes de las legiones romanas? Busca en tu libro de texto información sobre el papel del ejército en el imperio romano. ¿Qué ventajas tenía ser legionario en Roma?

Al parecer no todos los galos eran partidarios de Roma y no imitaban su forma de vida ni utilizaban su lenguaje. ¿Conoces otros pueblos que opusieran resistencia a Roma?

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Marsella

Lyon

Tréveris

VIENNENSIS

GALIA

Río

Rin

OCÉANO

ATLÁNTICO

Máxima expansión romana

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LA VIDA EN ROMAFICHA 7618


Es importante conocer el territorio por el que se expandió la civilización romana. Por ello, en estaficha se proponen diversas actividades de carácter práctico para trabajar los límites o fronteras del imperio romano.

Imagina que eres Aelio. Observa el mapa de las principales rutas comerciales y mercancías del imperio romano en tu libro y completa el discurso, explicando qué productos llegan a Roma desde el resto del imperio.

Completa la tabla con las características de cada grupo.2

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En cada estación del año, sobre todo en otoño,llegan tantos barcos de transporte a atracar a lasorillas del Tíber, que Roma es como el mercadouniversal del mundo.

Se pueden ver en gran cantidad cargamentosvenidos desde la India y de la Arabia Feliz. Los tejidos de Babilonia y las joyas de los paísesbárbaros más lejanos llegan a Roma en gran númeroy con facilidad. Vuestros campos, romanos, son los de Egipto, Sicilia y la parte cultivada de África.

De Hispania llegan

Se puede decir que lo que nunca se ha visto en Roma es que nunca ha existido.Discurso de Aelio, siglo I d.C.

Se caracterizaban por: Carecían de:

Podían ser:

Si el amo quería,recuperaban la libertad

y se convertían en:

NCIUDADANOS

LOS ROMANOS PODÍAN SER

Cartagena

Sagunto

Mérida

Tánger

Cádiz

Zaragoza

Astorga

Lisboa

Marsella

LyonBurdeos

Nantes

LondresTréveris

Rávena

Roma

Tarento

Messina

Cartago

Atenas

Alejandría

Éfeso

Pérgamo

NicomediaBizancio

Jerusalén

Antioquía

TrabzónM a r N e g r o

OCÉANO

ATLÁNTICO

Mar

Mediterráneo Principalescalzadas romanas

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IGUALDAD Y DESIGUALDAD EN LA SOCIEDAD ROMANAFICHA 77

En nuestra época nos resulta difícil imaginar que todas las personas no sean iguales, al menos ante la ley, y no tengan los mismos derechos. Como estás viendo, esto no ha sido asísiempre. La historia de la humanidad durante mucho tiempo ha estado regida por el criterio de desigualdad entre las personas en general y entre hombres y mujeres en particular. Reflexionasobre el caso romano.


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Con ayuda de tu libro de texto intenta responder a las siguientes cuestiones.

• ¿Las mujeres romanas tenían los mismos derechos que los hombres? ¿Tenían derechos las mujeres? ¿Cuáles?

• ¿A qué se dedicaban las mujeres en la época romana?

• ¿Eran iguales todos los hombres en Roma? Señala las diferencias y categorías que existían entre ellos.

• ¿Qué era un esclavo? ¿Cuáles eran las causas para que una persona se convirtiera en esclavo?

• ¿Podía un esclavo dejar de serlo?

• Realiza un esquema en el que recojas las diferentes categorías sociales de hombres y mujeres en época romana.

• ¿Qué era un ciudadano? ¿Quiénes eran ciudadanos en época republicana? ¿Y durante el imperio?

• ¿Alguna vez la mayoría de los habitantes del imperio consiguió la ciudadanía romana?

Es conveniente que veamos cómo una misma idea evoluciona en el tiempo; por ello vamos a repasar algunos conceptos estudiados en otras unidades para responder a las siguientescuestiones.

• ¿Eran todas las personas iguales en la civilización egipcia?

• ¿Quiénes eran los grupos dirigentes en Egipto?

• ¿Eran todas las personas iguales en Atenas?

• ¿Quiénes tenían derechos políticos?

• ¿Tenían las mujeres igualdad de derechos con los hombres en la civilización griega?

• ¿Podían las mujeres griegas participar en la vida política de la polis?

En nuestra civilización actual, en nuestro entorno cultural, parece estar asumida la igualdad entre todos los hombres y, lógicamente, entre hombres y mujeres. Lee el siguiente artículo de nuestra Constitución.

Artículo 14. Los españoles son iguales ante la ley, sin que pueda prevalecer discriminación algunapor razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social.

• Señala los posibles elementos de discriminación que indica el artículo.

• Pese a las diferencias, ¿cómo son los españoles ante la ley?

• ¿Sería asumible este artículo en la civilización romana?

En nuestro tiempo histórico, y no muy lejos de nuestro entorno, todos los días se dansituaciones de desigualdad. ¿Conoces alguna? ¿Has oído hablar de los «niños esclavos»?¿De discriminación por razón de género? ¿De personas sin derechos?

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EL LEGADO DE ROMAFICHA 7818


Los romanos fueron grandes ingenieros y constructores. Muchas de sus obras arquitectónicas han llegado hasta nuestros días en perfecto estado. En esta ficha se propone una actividaddestinada a que reconozcas los distintos tipos de construcciones que realizaron los romanos.

Identifica a qué tipo de construcción corresponde cada una de las imágenes y señala su función.1

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Tipo de construcción:

Función:


Función:


Función:


Función:


Función:


Función:


Función:


Función:


Función:


Función:

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ASTÉRIX EN HISPANIAFICHA 8619


Los cómics de Astérix pueden ser una forma divertida de aprender muchos aspectos del imperioromano. Uno de sus volúmenes está dedicado precisamente a Hispania.

Sería interesante que leyeras el cómic Astérix en Hispania completo. Si no lo tienes, observa las viñetasy haz las actividades.

Enumera los principales personajes que aparecen. ¿Alguno de ellos existió realmente?

Di en qué lugares se desarrolla la historia, su nombre latino y su nombre actual.

Haz una lista con los hechos históricos que aparecen en el cómic. Busca información sobre ellos y haz un pequeño texto describiéndolos.

Anota las expresiones latinas que aparecen en el libro y sus significados.

Explica sobre qué aspectos de la vida cotidiana te da información este cómic: vivienda, vestido, etc.

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¿CÓMO ERAN LA RELIGIÓN Y EL ARTE ABORÍGENES?FICHA 9020


Responde en tu cuaderno.

• ¿Cómo era el proceso de momificación?

• ¿Para quiénes estaba destinado?

• ¿Qué otras culturas conoces que momificaran a sus muertos?

• ¿En qué islas se momificaba a los cadáveres?

• ¿Por qué crees que se acompañaba al difunto con sus utensilios?

• ¿Este tipo de enterramiento significa que los aborígenes creían en la vida después de la muerte? ¿Por qué?

Señala la respuesta correcta.

• El dios de los guanches tinerfeños era:

Alcorán.

Achamán.

Abora.

• Los lugares de culto eran, por lo general:

Cuevas.

Bosques.

Cimas de montañas.

• Para los aborígenes, sus máximas divinidades estaban relacionadas con:

El Sol y la Luna.

El mar y el viento.

Las estrellas.

• El enterramiento más frecuente era:

En tumbas individuales.

En cuevas, de forma colectiva.

En el mar.

• Los túmulos son:

Un tipo de cueva funeraria de Tenerife.

Montones de piedras levantados sobre una tumba, en Gran Canaria.

Una señal a la puerta de una cueva de enterramiento.

Lee atentamente el epígrafe «La cultura» del libro de texto, y busca más información sobre el tema. Ten en cuenta los siguientes aspectos:

a) Qué fin tenía el arte para los aborígenes.

b) Diferencias en la función de cada tipo de arte (grabados, esculturas, pinturas).

c) Qué temas representaban.

d) Qué relación hay entre arte y religión.

e) Qué se sabe de la escritura alfabética grabada en piedras.

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CIENCIAS SOCIALES-REFUERZO-1º-ESO

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