Actividades de Refuerzo y Ampliación 1º ESO NARRATIVA

8/17/2019 Actividades de Refuerzo y Ampliación 1º ESO NARRATIVA

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Unidad 2 • La narrativa: érase una vez

1 Competencias clave

Competencias clave

Comunicaciónoral

Escuchar CL: Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso alconocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a losnuestros, reales o imaginarios.

Hablar CL: Trabajar en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por losalumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma.

CS Act. 1: Desarrollar actitudes de tolerancia, compromiso y respeto.

Educaciónliteraria

CL: Leer, comprender y analizar textos literarios interpretando su contenido de acuerdo con los cono-cimientos adquiridos sobre temas y formas literarias.

CD Act. 3: Conocer y manejar la terminología propia de las TIC.

Act. 18: Buscar información haciendo uso de las TIC.

CC Act. 10: Redactar textos con intención estética o literaria.

Act. 12: Situar en su contexto distintas manifestaciones culturales.

Act. 17: Relacionar la comunicación audiovisual con los textos literarios.CA Act. 18: Investigar acerca de un tema sencillo de forma autónoma.

El oficio de leer CL: Leer y comprender una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, identifican-do el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

CD Act. 1: Buscar información haciendo uso de las TIC.


CC Act. 2: Situar en su contexto distintas manifestaciones culturales.

CS Act. 20: Conocer valorar usos, costumbres y tradiciones.

CA Act. 21: Interpretar y deducir tomando como base conocimientos previos.

Act. 42: Evaluar e interpretar datos.



CM Act. 39: Formular y resolver problemas matemáticos sencillos.

El oficio deescribir

CL: Redactar textos personales de intención literaria a par tir de modelos dados siguiendo las conven-ciones del género con intención lúdica y creativa.

CC Act. 1: Redactar textos con intención estética o literaria.

Analiza tuscompetencias

Textoinformativo

CL: Leer, comprender, interpretar y valorar textos.

CL Act. 1: Localizar informaciones explícitas e implícitas en un texto.


CA Act. 2: Relacionar datos entre sí para extraer conclusiones.

Act. 3: Investigar acerca de un tema sencillo de forma autónoma.


CS Act. 4: Desarrollar habilidades para desenvolverse en la vida cotidiana.

CI Act. 5: Reflexionar acerca de las premisas sobre las que se basa un proyecto.

CC Act. 5: Integrar la literatura dentro del conjunto de procesos comunicativos.

Texto literario CL: Reconocer y comentar la pervivencia o evolución de personajes tipo, temas y formas a lo largo dediversos periodos histórico-literarios hasta la actualidad.

Trabajo delectura

CC: Expresar juicios tras un análisis estético o un comentario crítico.


CS Act. 8: Conocer y valorar usos, costumbres y tradiciones.

Act. 11: Conocer, razonar y participar en debates sociales.

Y ahora, cine CL: Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura,cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias,

musicales, arquitectónicas…), personajes, temas, etc. de todas las épocas.

CC Act. 2: Conocer y reflexionar sobre distintas manifestaciones culturales.



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2 Recursos digitales

Libro del alumnoen formato

impreso

Libro del alumno enformato digital

La ladrona de librosDescripción: Visualización de dos fragmentos de la película. El pri-mero, cuando Liesel lleva la colada a casa del alcalde y entra encontacto con los libros de su biblioteca. El segundo, cuando la jovencuenta una historia inventada en un refugio antiaéreo para aliviar elpesar de los que aguardan, junto a ella, el cese de las bombas.Finalidad : Comprender una narración y un diálogo cinematográfico.

204 Comunicación oral:Escuchar y hablar,

pág. 1

Literatura y arte. La narración en el arteDescripción: Explicación de los recursos narrativos de las artesplásticas.Finalidad : Relacionar la literatura con otras artes.

205 Comunicación oral:Escuchar y hablar,

pág. 2

Literatura y cine. Los narradores en la literatura y en el cineDescripción: Paralelismos entre la narración en el cine y en la lite-

ratura.Finalidad : Relacionar la literatura con otras artes.

206 Educación literaria,pág. 1

Narrador internoDescripción: Comienzo de la serie de Mediaset Las aventuras delcapitán Alatriste, donde el personaje Íñigo de Balboa relata en pri-mera persona.Finalidad : Diferenciar entre narrador interno y narrador externo.


Narrador externoDescripción: Narración del inicio del cuento Blancanieves y los sie-te enanitos.Finalidad : Diferenciar entre narrador interno y narrador externo.


La acciónDescripción: Visualización de fragmentos de la película Piratas del

Caribe: En el fin del mundo.Finalidad : Reconocer cómo avanza la acción en una narración.


Webquest 4Descripción: Actividad grupal con los pasos necesarios para situara algunos personajes de ficción en su historia.Finalidad : Crear personajes literarios.


Estructura del cuentoDescripción: Fragmento de la versión reducida de la película LaCenicienta de Walt Disney.Finalidad : Reconocer el nudo y el desenlace en un cuento.


Personaje realistaDescripción: Fragmento del capítulo 1 de la serie de RTVE Don Qui-

jote de la Mancha, donde este personaje pierde el juicio a causa dela lectura de novelas de caballerías.Finalidad : Diferenciar entre un personaje realista y un personajefantástico.


Personaje fantásticoDescripción: Fragmento de la película Superman Returns, donde elsuperhéroe detiene un avión descontrolado que se precipita haciaun estadio de béisbol mientras se disputa un partido.Finalidad : Diferenciar entre un personaje realista y un personajefantástico.


Personajes principal y secundarioDescripción: Fragmento de la película El señor de los anillos: lasdos torres, donde el personaje secundario Frodo alienta al perso-naje principal en su camino hacia Mordor.

Finalidad : Diferenciar entre un personaje principal y un personajesecundario.






impreso


Personaje dinámicoDescripción: Fragmento de la película Up de Disney Pixar, donde elprotagonista Carl visualiza momentos alegres y tristes con Ellie, el

amor de su vida.Finalidad : Reconocer cómo un personaje evoluciona y aprende conla experiencia.


Caracterización de los personajesDescripción: Fragmento de la película Encantada de Walt Disney.Finalidad : Reconocer los rasgos físicos y psicológicos de los per-sonajes de Giselle y el príncipe de la película.


Literatura y arte. La descripción y el retrato en el arteDescripción: Comparación de la descripción literaria con la pictó-rica.Finalidad : Relacionar la literatura con otras artes.


Estilo directo e indirectoDescripción: Fragmento de la película Peter Pan de Walt Disney,

donde hay fragmentos en estilo directo y en estilo indirecto.Finalidad : Reconocer la diferencia entre el estilo directo y el estiloindirecto.


El espacioDescripción: Paseo por el escenario real que recrea el espacio fic-ticio de La Comarca de los hobbits en la película El señor de losanillos.Finalidad : Identificar el lugar donde se desarrolla la acción en unrelato.


Ruta literaria. Un país de leyenda: Gustavo Adolfo Bécquer Descripción: Paseo por los escenarios de las Leyendas de GustavoAdolfo Bécquer.Finalidad : Conocer lugares explícitos en obras de la literatura es-pañola.


Tiempo internoDescripción: Fragmento de la película La bella durmiente de WaltDisney, donde aparece un flashforward en el momento en que elpersonaje de Maléfica anticipa el futuro de la princesa (pincharse eldedo con el uso de una rueca al cumplir los 16 años, antes de queel sol se ponga, y fallecer a causa de ello).Finalidad : Identificar la época por las costumbres, la vestimenta, etc.


Tiempo externoDescripción: Fragmento de la segunda temporada de la serie deRTVE Isabel , donde Boabdil, último rey de Granada de la dinastíanazarí, entrega las llaves de la ciudad a los Reyes Católicos.Finalidad : Identificar un flashforward en un relato.


Edad Media: clases sociales

Descripción: Pirámide que muestra los estamentos o estados so-

ciales de la Edad Media.Finalidad : Identificar la clase social a la que pertenecen dos perso-najes del texto Guillermo Tell.

221 El oficio de leer, pág.2

Edad Media: los campesinosDescripción: Las casas, la alimentación y la esperanza de vida delos campesinos en la Edad Media.Finalidad : Establecer un paralelismo de la descripción de la vivien-da de Guillermo Tell con la de los campesinos de la Edad Media.


Guillermo TellDescripción: La historia de un valiente campesino del cantón deUri contra el gobernador imperial convertida en un emblema de lalucha del pueblo suizo por su independencia a finales del siglo XIII.Finalidad : Identificar si el relato de Guillermo Tell se trata de una

historia real o de una leyenda.


Juan Ramón JiménezDescripción: Biografía de Juan Ramón Jiménez.Finalidad : Resumir la biografía de Juan Ramón Jiménez.

224 Analiza tus compe-tencias, pág. 1





impreso


Escuela de escritoresDescripción: Cursos que oferta la Escuela de Escritores sobre na-rrativa.

Finalidad : Relacionar los elementos de la narrativa con los cursosde la Escuela de Escritores.

224 Analiza tus compe-tencias, pág. 1

Reality show Descripción: Definición del concepto.Finalidad : Relacionar el concepto de reality show con la obra Lacanción de Shao Li, de Marisol Ortiz de Zárate.

226 Seguimiento de lalectura, pág. 1

Guía de aeropuertosDescripción: Diez consejos útiles para no pasar apuros en el aero-puerto.Finalidad : Identificar el documento que necesitan los hermanos deLa canción de Shao Li, de Marisol Ortiz de Zárate, para viajar aLondres.


Moneda de Gran Bretaña

Descripción: Billetes y monedas de Londres.Finalidad : Conocer por qué la protagonista de La canción de ShaoLi, de Marisol Ortiz de Zárate, no puede pagar con euros en Lon-dres.

226 Seguimiento de la

lectura, pág. 1

Plano interactivo de LondresDescripción: Guía turística de Londres.Finalidad : Identificar en un plano interactivo los lugares menciona-dos en La canción de Shao Li, de Marisol Ortiz de Zárate.


Biografía de Marisol Ortiz de ZárateDescripción: Página web de la autora con su biografía, entrevistas,charlas, premios, relatos cortos y contacto.Finalidad : Resumir en forma de ficha la biografía de Marisol Ortizde Zárate.

227 Trabajo de lectura,pág. 1

Guía turística de LondresDescripción: Breve descripción de las cinco visitas imprescindiblesde Londres y de visitas interesantes y curiosas.Finalidad : Identificar los lugares internos y externos de La canciónde Shao Li, de Marisol Ortiz de Zárate.

227 Trabajo de lectura,pág. 1

Cortometraje (1)Descripción: Visualización del cortometraje científico Un muchacho y su átomo, de IBM.Finalidad : Establecer comparaciones entre el cortometraje cinema-tográfico y el relato breve.

228 Y ahora, cine, pág. 1

Cortometraje (2)Descripción: Visualización de un fragmento de Mr. Hublot, ganadorde un Óscar en 2014 en la categoría de mejor cortometraje anima-do. Cuenta la historia de un personaje con un trastorno obsesivocompulsivo.Finalidad : Establecer comparaciones entre el cortometraje cinema-tográfico y el relato breve.


Personajes (1)Descripción: Fragmento de la película Rebeca, de Alfred Hitchcock,en el que una voz en off describe la mansión de Manderley.Finalidad : Identificar la mansión de Manderley como un personajemás de la historia.


Personajes (2)Descripción: Fragmento de la película Lawrence de Arabia, de Da-vid Lean, en el que se aprecia la majestuosidad del desierto.Finalidad : Identificar el desierto como un personaje más de la his-toria.


Literatura y cine. Relato breve y cortometrajeDescripción: Breve historia de los cor tometrajes cinematográficos.Finalidad : Relacionar la literatura con otras artes.




E d i t o r i a l C

a s a l s , S . A . • M a t e r i a l f o t o c o p i a b l e


Educación literariaActividades de refuerzo

La narración literaria

1. Lee esta adaptación del cuento de Espronceda La

pata de palo y realiza las actividades.

Érase que en Londres vivían, no ha medio siglo, uncomerciante y un artífice de piernas de palo, famososambos: el primero, por sus riquezas, y el segundo, porsu rara habilidad en su oficio. Acertó en este tiemponuestro comerciante a romperse una de las suyas,

con tal perfección, que los cirujanos no hallaron otroremedio más que cortársela, y aunque el dolor de laoperación le tuvo a pique de expirar, luego que se en-contró sin pierna, no dejó de alegrarse pensando enel artífice, que con una de palo le habría de librar parasiempre de semejantes percances.−Necesito una pierna que supla en todo la que heperdido. No, señor; es preciso que sea mejor todavía.Que encaje bien, que no pese nada, ni tenga yo quellevarla a ella, sino que ella me lleve a mí. En una pa-labra, quiero una pierna…, vamos, ya que estoy en elcaso de elegirla, una pierna que ande sola.Era una mañana de mayo y empezaba a rayar el díafeliz en que habían de cumplirse las mágicas ilusiones

del despernado comerciante. Llamaron a la puerta, ya poco rato entró en la alcoba del comerciante un ofi-cial de la tienda con una pierna de palo en la mano,que no parecía sino que se le iba a escapar.No bien se la colocó y se puso en pie, cuando sin quefuerzas humanas fuesen bastantes para detenerla,echó a andar la pierna de por sí sola con tal segu-ridad y rapidez tan prodigiosa, que, a su despecho,hubo que seguirla el obeso cuerpo del comerciante.En vano fueron las voces que este daba llamando asus criados para que le detuvieran. Desgraciadamen-te, la puerta estaba abierta, y cuando ellos llegaron,ya estaba el pobre hombre en la calle. No se le volvióa ver más desde entonces, y muchos creyeron quese había ahogado en el canal de la Mancha al salirde la isla. Hace, no obstante, algunos años que unosviajeros recién llegados de América afirmaron haberlevisto atravesar los bosques del Canadá con la rapidezde un relámpago. Y poco hace se vio un esqueletodesarmado vagando por las cumbres del Pirineos,con notable espanto de los vecinos de la comarca,sostenido por una pierna de palo.

a La historia se sitúa en un tiempo y un espacio con-cretos, con unos personajes determinados, pero¿se trata de una historia real? ¿Por qué?

b Siendo así, el valor del texto no habrá que buscar-lo en lo que dice, sino en lo que sugiere o enseña.El comerciante es castigado. ¿Por qué?

c El caso del comerciante resulta sorprendente. ¿Teha gustado este cuento ¿Por qué?

El narrador

2. Lee los siguientes textos y realiza las actividades.

Yo, señor, no soy malo, aunque no me faltarían motivospara serlo. Nací hace muchos años en un pueblo per-dido por la provincia de Badajoz. Mi casa estaba fue-ra del pueblo. En nuestra cocina se estaba bien. ¡Eragracioso mirar las sombras de nosotros por la pared,cuando había unas llamitas! Iban y venían, unas veces

lentamente, otras a saltitos como jugando. Me acuer-do que de pequeño, me daba miedo, y aún ahora, demayor, me corre un estremecimiento cuando recuerdoaquellos miedos.

Camilo José Cela, La familia de Pascual Duarte

El padre de Zalacaín fue labrador, hombre oscuro ypoco comunicativo, muerto en una epidemia de virue-las; la madre de Martín tampoco era mujer de carác-ter; vivió en esa oscuridad psicológica normal entre lagente del campo. En tales condiciones, parece lógicoque Martín fuese como su padre y su madre: oscuro,

tímido y apocado; pero el muchacho resultó decidido,temerario y audaz.

Pío Baroja, Zalacaín el aventurero

a Identifica cuál es el texto que presenta un narra-

dor interno. Subraya los verbos conjugados en

primera persona, así como los pronombres y de-

terminantes posesivos. ¿Qué participación tiene

el narrador en la historia: es el protagonista, un

personaje secundario o un testigo?b Identifica el texto que presenta un narrador ex-

terno. Subraya los verbos conjugados en tercerapersona, así como los pronombres y determinan-

tes posesivos. ¿Es observador u omnisciente?

Identifica las palabras que hagan referencia al

pensamiento y al mundo íntimo de los personajes.c ¿Qué sentimientos evoca cada fragmento? ¿En

cuál te parecen más vivos? ¿Por qué?d Vuelve a escribir los dos textos cambiando el tipo

de narrador: sustituyendo el de tercera persona

por uno en primera y viceversa.

3. Narra en primera persona y en diez líneas un suce-so que te haya ocurrido últimamente. Procura que

la historia sugiera o enseñe algo.

4 Banco de actividades

A

B



E d i t o r i a l C




La acción

4. El protagonista del siguiente relato de Valle-Inclánes un militar, granadero del rey, que va a confesarsecon el abad del monasterio gallego de Brandeso.Mientras lo espera en la capilla con su madre y sushermanas, los tres oyen un ruido escalofriante quesale de la tumba de un guerrero enterrado allí. Enese momento llega el Prior.

En el sepulcro del guerrero se entrechocaban loshuesos del esqueleto. Los cabellos se erizaron en mifrente. La capilla había quedado en el mayor silencio,y oíase distintamente el hueco y medroso rodar dela calavera sobre su almohada de piedra. La luz dela lámpara oscilaba. En lo alto mecíase la cortina deun ventanal, y las nubes pasaban sobre la luna, y lasestrellas se encendían y se apagaban como nuestrasvidas. De pronto, allá lejos, resonó festivo ladrar deperros y música de cascabeles. Una voz grave y ecle-siástica llamaba:−¡Aquí, Carabel! ¡Aquí, Capitán...!Era el Prior que llegaba para confesarme:−

¿Qué sucede, señor Granadero del Rey?Yo repuse con voz ahogada:−¡He oído temblar el esqueleto dentro del sepulcro...!−¡Que nunca pueda decir el Prior de Brandeso que havisto temblar a un Granadero del Rey...!Se acercó al sepulcro y asió las dos anillas de bronceempotradas en una de las losas, aquella que tenía elepitafio. Me acerqué temblando. El Prior me miró sindespegar los labios. Yo puse mi mano sobre la suyaen una anilla y tiré. Lentamente alzamos la piedra. Elhueco, negro y frío, quedó ante nosotros. Yo vi quela árida y amarillenta calavera aún se movía. El Prioralargó un brazo dentro del sepulcro para cogerla. Larecibí temblando. Yo estaba en medio del presbiterio yla luz de la lámpara caía sobre mis manos. Al fijar losojos las sacudí con horror. Tenía entre ellas un nido deculebras que se desanillaron silbando, mientras la ca-lavera rodaba por todas las gradas del presbiterio. ElPrior me miró con sus ojos de guerrero que fulgurabanbajo la capucha:−Señor Granadero del Rey, no hay absolución... ¡Yo noabsuelvo a los cobardes!

a El ambiente tétrico y lúgubre es esencial. ¿Dóndenos situamos? ¿En qué momento del día?

b ¿Cómo se manifiesta el miedo en el granadero delrey? ¿Qué signos físicos lo revelan?

c Esta parte ¿tiene un ritmo rápido o lento?d El relato traza dos líneas de tensión: una ascen-

dente y otra descendente. ¿Cuál sería el eje cen-tral, el momento de máxima tensión?

e Comenta las últimas palabras del prior.

La estructura

5. El argumento de los cuentos se organiza, por logeneral en tres partes: planteamiento, nudo y des-enlace. Aplica esta estructura al cuento de los trescerditos. ¿Qué episodios incluirías en cada bloque?Curiosamente, en este cuento, el nudo se subdivi-diría a su vez en otros tres bloques, ¿cuáles serían?

6. ¿Conoces la leyenda del rey Arturo? Aquí tienes un

resumen. Ordena los fragmentos y determina a quéparte de la narración (planteamiento, nudo o des-enlace) corresponde cada uno.

a Los años fueron pasando y el rey Uther murió sinque nadie le conociera descendencia. EntoncesMerlín hizo aparecer sobre una roca una espadafirmemente clavada a un yunque de hierro, conuna leyenda que decía: «Esta es la espada Exca-

libur . Quien consiga sacarla de este yunque, serárey de Inglaterra».

b Más tarde Merlín proclamó que Arturo era hijo del

rey Uther, por lo que era rey legítimo.c Muchos probaron fortuna pero, a pesar de todos

sus esfuerzos, no consiguieron mover la espadani un milímetro. Arturo se acercó al arma. En esemomento un rayo de luz blanca descendió sobreél y extrajo la espada sin encontrar la menor re-sistencia.

d Hace muchos años, cuando Inglaterra no era másque un puñado de reinos que batallaban entre sí,vino al mundo Arturo, hijo del rey Uther. La madredel niño murió al poco de nacer este, y el padre

se lo entregó al mago Merlín con el fin de que loeducara. Para garantizar la seguridad del prínci-pe Arturo, Merlín no descubrió sus orígenes.

e Todos admitieron que aquel muchachito sin nin-gún título conocido debía llevar la corona de In-glaterra.

7. Una pareja se despide en el andén de una estación.¿Qué ha pasado antes? ¿Qué va a ocurrir a conti-nuación? Escribe su historia siguiendo la estructuraclásica: planteamiento, nudo y desenlace.

8. Andrés es un muchacho huérfano que ha crecidoen las calles sobreviviendo gracias a pequeños robos.Escribe su historia. ¿Qué destino le espera? Escogeentre tres posibles finales: 1 previsible, obligado, 2 sorprendente, 3 abierto.



E d i t o r i a l C




Los personajes

9. Relaciona cada uno de estas obras con un tipo depersonaje: seres humanos, dioses inmortales, hé-roes, ideas, monstruos, animales personificados yobjetos inanimados.

a Fábula de la liebre y la tortuga.b Robin Hood .c La nariz y otros cuentos.d Drácula.e Fábula de la juventud y la vejez.f Robinson Crusoe.g Diálogos de los dioses.

10. ¿Conoces Moby Dick , de Herman Melville? El jovenIshmael zarpa en el ballenero Pequod del capitánAchab. Este ha jurado venganza a Moby Dick, unapoderosa ballena blanca que en un viaje anteriorle cortó una pierna. La tripulación teme al mons-truo, pero Achab está dispuesto a sacrificarlo todopara conseguir su objetivo. Se inicia así una per-

secución para dar con la ballena. Moby Dick, avis-tada y luego arponeada, arrastra las lanchas delballenero, hundiendo el barco, a su tripulación y,al propio Achab, crucificado a su espalda por lascuerdas de los arpones.

a ¿Quiénes son los dos personajes principales dela novela? ¿A quién consideras el protagonista?¿Y el antagonista?

b Los personajes secundarios ¿son aliados u opo-nentes del protagonista?

c ¿Achab es un personaje plano o redondo?d Fíjate en Ishmael, el narrador de la historia y

miembro de la tripulación del Pequod. ¿Se tratade un narrador omnisciente u observador? Ra-zona tu respuesta.

11. Lee este fragmento de El sombrero de tres picos, de Pedro Antonio de Alarcón, y explica qué rasgosbiográficos, físicos, psicológicos y morales apare-cen en esta descripción del tío Lucas.

El tío Lucas, molinero, era más feo que Picio. Lo habíasido toda su vida, y ya tenía cerca de cuarenta años.De pequeña estatura, cargado de espaldas, muy mo-

reno, narigón, orejudo y picado de viruelas. Sin em-bargo, pocos hombres tan simpáticos y agradableshabrá echado Dios al mundo. En el alma del tío Lucashabía lealtad, honradez, sentido común y deseo desaber.

El diálogo

12. Lee el siguiente diálogo adaptado de la novela El

camino, de Miguel Delibes.

−¿Por qué has tardado tanto en dejarle los que-sos a la Mica, Daniel? – inquirió la Mariuca.−¿Vas a dejarme en paz de una vez, mocosa?Andaba deprisa y Mariuca casi corría a su lado.

−¿Por qué te pusiste el traje nuevo para subirlelos quesos? Di – insistió ella.El se detuvo en medio de la carretera exaspe-rado.−A ti no te importa nada de lo mío, ¿entiendes? –dijo finalmente.−¿Es que te gusta más la Mica que yo? – dijoMariuca con la voz temblorosa.−¡Óyeme! La Mica es la chica más guapa del va-lle y tú eres fea como un cuco de luz y tienes lacara llena de pecas. ¿No ves la diferencia?Reanudó la marcha hacia su casa. Mariuca ya no

le seguía. Se había sentado en la cuneta dere-cha del camino y, ocultando la pecosa cara entrelas manos, lloraba con un hipo atroz.

a ¿Quiénes protagonizan este diálogo?b ¿Qué edad calculas que pueden tener?c ¿Qué le preocupa a Mariuca?d Juzga la reacción de Daniel. ¿Te parece cruel?e ¿Qué técnica se ha utilizado para reproducir sus

palabras: entrecomillado o guiones?f ¿Cuál es la función del narrador en este caso?

13. Vuelve a escribir el diálogo anterior en estilo indi-recto. Recuerda que debes utilizar verbos de len-gua (decir, preguntar, responder ) e introducir laspalabras de los personajes con un nexo (que, si ).

14. Imagina el encuentro entre Daniel y Mica. Escribeel diálogo correspondiente utilizando guiones e in-troduciendo las intervenciones de los personajes.

15. Hemos dejado a la pobre Mariuca llorando al bor-de del camino. Trata de consolarla. ¿Qué diálogomantendrías con ella? ¿Qué le aconsejarías ha-

cer? ¿Qué esperanzas le puedes dar?16. Haz ahora lo mismo con Daniel. Muéstrale tu des-

acuerdo con la forma en que ha tratado a Mariucay proponle que se disculpe con ella cuanto antes.



E d i t o r i a l C




El espacio

17. Lee el siguiente texto de Ramón Pérez de Ayala,adaptado de su novela Tigre Juan.

La plaza del mercado en Pilares está formada porun ruedo de casucas corcovadas, caducas, seniles.Vencidas ya de la edad, buscan una apoyatura sobrelas columnas de los porches. La plaza es como unatertulia de viejas tullidas que se apuntalan con sus

muletas y muletillas y hacen el corrillo de la maledi-cencia. En este corrillo de viejas chismosas se vier-ten todas las murmuraciones y cuentos de la ciudad.La Plaza del Mercado es el archivo histórico de Pila-res. La historia íntima de las familias se conoce allí alpormenor. Nada hay que se haya olvidado. El caudalhistórico, embalsado en este pequeño recinto, es his-toria viva, narración oral, que va circulando de bocaen boca y de una en otra generación.

a ¿Qué espacio se describe?b ¿Es realista o fantástico?c ¿Es un espacio interior o exterior?

d ¿Nos encontramos en el campo o en una ciudad?e ¿Es un lugar ameno, agradable o desagradable?¿Por qué?

f Las casas que rodean la plaza se comparan conviejas tullidas. Explícalo.

g La plaza es el espacio de todo tipo de chismesy murmuraciones. Valora este hecho. ¿Creesque es positivo para la convivencia de quienesviven en Pilares? ¿Qué opinas de las personascotillas?

18. Vamos a compensar la mala imagen que nos he-

mos llevado de Pilares. Seguro que el lugar don-de vives es muchísimo más agradable. Escoge unpunto que te resulte especialmente interesante ydescríbelo. Recuerda que las personas dan ca-rácter a los sitios. ¿Cómo son las personas que semueven por el espacio que estás describiendo?¿Qué características positivas le aportan?

19. Los lugares cambian en función del momento deldía. Te proponemos que experimentes ahora conun lugar cerrado:

a ¿Cómo es el instituto un lunes por la mañana?

Descríbelo en diez líneas.b ¿Y cómo es un viernes a última hora? Haz una

nueva descripción. ¿Contrasta con la anterior?

El tiempo

20. Volvamos un momento a El sombrero de tres pi-

cos, de Alarcón.

Comenzaba este largo siglo, que ya va de vencida. Nose sabe fijamente el año: solo consta que era despuésde 1804 y antes de 1808. En aquel tiempo, pues, habíacerca de la ciudad de Granada un famoso molino ha-rinero, que ya no existe, situado como a un cuarto delegua de la población, donde vivía el tío Lucas.

a Identifica todas las palabras del texto que expre-sen tiempo.

b ¿Qué tipo de tiempo se fija al comienzo de la obra:el interno o el externo? Justifica tu respuesta.

21. Lee esta adaptación del cuento de Horacio Quiro-ga El hombre muerto.

El hombre y su machete acababan de limpiar la quin-ta calle del bananal. Habían tardado cincuenta minu-tos. Le faltaban aún dos calles. La tarea que teníanpor delante era muy poca cosa. Sin embargo, en ese

momento, su pie izquierdo resbaló sobre un trozo decorteza desprendida. Mientras caía, el hombre tuvo laimpresión sumamente lejana de no ver el machete deplano en el suelo. No habían pasado ni dos segundos:el hombre echó una mirada de reojo a la empuñadu-ra del machete, húmeda aún del sudor de su mano.Apreció mentalmente la extensión y la trayectoria delmachete dentro de su vientre, y adquirió, fría, matemá-tica e inexorablemente, la seguridad de que acababade llegar al término de su existencia. Muerto. Puedeconsiderarse muerto. Desde hace diez minutos, supersona no tiene nada que ver con el bananal. ¡Quépesadilla! Era uno de tantos días, trivial como todos.Luz excesiva, sombras amarillentas, calor silenciososobre la carne. Muy cansando, mucho, pero nadamás. Deben de ser… las doce menos cuarto.

a ¿Quién protagoniza el relato?b En este caso, el tiempo tiene gran importancia.

¿Cuál: el externo o el interno?c ¿Cuánto tiempo llevaba trabajando el hombre en

el bananal?d Cuando resbala, cuánto tiempo tarda en advertir

que se ha clavado el machete.e ¿A qué hora ha debido de producirse el acci-

dente? ¿Cómo lo sabes?f ¿A qué hora había comenzado a trabajar?g Escribe el final de la historia. Trata de mantener

la tensión señalando cuánto tarda en llegar laayuda.



E d i t o r i a l C



Educación literariaActividades de ampliación

La narración literaria

1. Lee el texto y contesta a las preguntas.

El hijo de la lavandera

Al hijo de la lavandera le tiraban piedras los niños deladministrador porque iba siempre cargado con unbalde lleno de ropa, detrás de la gorda que era sumadre, camino de los lavaderos. Los niños del ad-ministrador silbaban cuando pasaba, y se reían mu-cho viendo sus piernas, que parecían dos estaquitassecas, de esas que se parten con el calor, dando unchasquido. Al niño de la lavandera daban ganas deabrirle la cabeza pelada, como un melón-cepillo, apedradas; la cabeza alargada y gris, con costurones,la cabeza idiota, que daba tanta rabia. Al niño de lalavandera un día lo bañó su madre en el barreño, yle puso jabón en la cabeza rapada, cabeza-sandía,cabeza-pedrusco, cabeza-cabezón-cabezota, quehabía que partírsela de una vez. Y la gorda le dio unbeso en la monda lironda cabezorra, y allí donde elbeso, a pedrada limpia le sacaron sangre los hijos del

administrador, esperándole escondidos, detrás de laszarzamoras florecidas.

Ana María Matute, Los niños tontos

a El texto describe un enfrentamiento, ¿entre quié-nes? ¿Se encuentran en iguales condiciones?

b ¿Cómo se describe al hijo de la lavandera? ¿Y a lalavandera? ¿Qué impresión te producen?

c Toma nota de las acciones de los hijos del admi-nistrador. Haz lo mismo con el hijo de la lavanderay su madre. Existe un fuerte contraste, ¿no es así?

¿Qué motiva las acciones de unos y otros?d La cabeza del hijo de la lavandera centra el odio

de los niños del administrador. ¿Qué adjetivos sele aplican? ¿En qué aspecto se centran?

e Los niños del administrador no se enfrentan caraa cara con el hijo de la lavandera, se escondendetrás de unas «zarzamoras florecidas». ¿Quésimbolismo puede tener este arbusto? Piensa ensus características: presencia de flores, espinas,color y sabor del fruto… ¿Coinciden de algunamanera con la impresión que nos deja el desen-

lace del cuento?f ¿Crees que el significado del texto se reduce a laanécdota que se nos relata o va más allá? ¿Cuáles el mensaje del cuento?

El narrador

2. Lee con atención estos textos e identifica el tipode narrador: a Primera persona protagonista, b Primera persona personaje secundario, c Primerapersona testigo, d Tercera persona omnisciente, e Tercera persona observador.

Texto A

Cuando abrí los ojos sentí otra vez una oleada venturosa

y cálida. Estaba en Barcelona. Había amontonado dema-siados sueños sobre este hecho concreto para no pa-recerme un milagro aquel primer rumor de la ciudad di-ciéndome tan claro que era una realidad verdadera comomi cuerpo. Me parecía haber soñado cosas malas, peroahora descansaba en esta alegría.

Carmen Laforet, Nada

Texto B

Las noticias más remotas que tengo de Juanito SantaCruz me las ha dado Jacinto María Villalonga, y alcanzanal tiempo en que este amigo mío y el otro y el de más alláiban a las aulas de la Universidad. Santa Cruz y Villa-

longa se ponían siempre en la grada más alta, envueltosen sus capas y más parecidos a conspiradores que aestudiantes.

Benito Pérez Galdós, Fortunata y Jacinta

Texto C

Terminó de pasar el mercancías y apareció todo el grupode bicicletas, al otro lado del paso a nivel. Paulina, al ver-los, se puso a gritarles agitando la mano:

−¡Miguel!, ¡Alicia!, ¡que estamos aquí!−¡Hola, niños! –contestaban de la otra parte.

Las barras se levantaron lentamente. Los ciclistas cruza-ron la vía con las bicis cogidas del manillar.

Rafael Sánchez Ferlosio, El JaramaTexto D

Tal y como había planeado, Gregorio inició la fuga ha-cia los lugares de su infancia. Quizás alguien allí, algúnamigo o conocido de sus padres, le proporcionase unempleo, lo que era aún mejor, una tier ra en arriendo. Pen-só que entonces, a espaldas ya de todo afán, cerraría elcírculo de su existencia y esperaría a la vejez dentro deaquel tiempo definitivamente clausurado.

Luis Landero, Juegos de la edad tardía

Texto E

No he muerto. La guerra ha terminado y no he muerto.

Esta es la verdad. ¿Habrá logrado Asunción salir de Ali-cante? ¿Habrá podido escapar? No ha muerto. En Valen-cia no hubo lucha. ¿Qué hará si no la encuentran?

Max Aub, Campo de los almendros



E d i t o r i a l C




La acción

3. El protagonista del siguiente relato de Edgar AllanPoe es un criado, que decide asesinar al ancianoen cuya casa sirve.

Entretanto, el infernal latir del corazón iba en aumento.Se hacía cada vez más rápido, cada vez más fuerte,momento a momento. El espanto del viejo tenía que

ser terrible. Me pareció que aquel corazón iba a esta-llar. Y una nueva ansiedad se apoderó de mí... ¡Algúnvecino podía escuchar aquel sonido! ¡La hora del viejohabía sonado! Me precipité en la habitación. El viejoclamó una vez... nada más que una vez. Me bastó unsegundo para arrojarlo al suelo y echarle encima elpesado colchón. Sonreí alegremente al ver lo fácil queme había resultado todo. Pero, durante varios minu-tos, el corazón siguió latiendo con un sonido ahogado.Cesó, por fin, de latir. El viejo había muerto. Levantéluego tres planchas del piso de la habitación y escon-dí los restos en el hueco.Cuando hube terminado mi tarea eran las cuatro de lamadrugada. Golpearon a la puerta de la calle. Hallé atres caballeros, que se presentaron como oficiales depolicía. Durante la noche, un vecino había escuchadoun alarido, por lo cual se sospechaba la posibilidad dealgún atentado. Sonreí, pues... ¿qué tenía que temer?Di la bienvenida a los oficiales y les expliqué que yohabía lanzado aquel grito durante una pesadilla.Los oficiales se sentían satisfechos. Mas, al cabo deun rato, empecé a notar que me ponía pálido y deseéque se marcharan. Me dolía la cabeza y creía perci-bir un zumbido en los oídos. El zumbido se hizo másintenso. Hablé en voz muy alta para librarme de esasensación, pero continuaba lo mismo y se iba ha-ciendo cada vez más clara... hasta que, al fin, me dicuenta de que aquel sonido no se producía dentro demis oídos. Era un resonar apagado y presuroso..., un

sonido como el que podría hacer un reloj envuelto enalgodón. Anduve de un lado a otro, a grandes pasos,como si las observaciones de aquellos hombres meenfurecieran; pero el sonido crecía continuamente.¡Oh, Dios! ¿Qué podía hacer yo? Lancé espumarajosde rabia... maldije... juré... ¡Más alto... más alto... másalto! Y entretanto los hombres seguían charlando−¡Basta ya de fingir, malvados! −aullé−. ¡Confieso quelo maté! ¡Levanten esos tablones! ¡Ahí... ahí! ¡Dondeestá latiendo su horrible corazón!

El cuento pasa por diferentes momentos en los quese alteran los motivos dinámicos y estáticos. ¿Cómo

se distribuyen? ¿Qué ocurre en cada uno de ellos?

a Dinámico – Estático – Dinámico – Estáticob Estático – Dinámico – Estático – Dinámico

La estructura

4. El argumento de los cuentos se organiza, por lo ge-neral, en tres partes: planteamiento, nudo y desenla-ce. Aplica esta estructura al cuento de La Bella Dur-

miente. ¿Qué episodios incluirías en cada bloque?

5. Algunos cuentos complican un poco su estructura.Se dividen en cinco partes: planteamiento, nudo,

primer desenlace, peripecia y desenlace definitivo.Compruébalo en El Gigante egoísta, de Oscar Wilde.

Cada tarde, los niños se iban a jugar al jardín del Gigante.Pero un día el Gigante regresó.−Este jardín es mío −dijo el Gigante−; todo el mundo debeentender eso y no dejaré que nadie se meta a jugar aquí.Era un Gigante egoísta... Los pobres niños se quedaronsin tener dónde jugar.Cuando la primavera volvió, toda la comarca se poblóde pájaros y flores. Sin embargo, en el jardín del GiganteEgoísta era invierno. El Gigante estaba muy triste.Una mañana, oyó a un ji lguerito cantando a su ventana.−¡Qué bien! Parece que al fin l legó la primavera −dijo.Ante sus ojos había un espectáculo maravilloso. A travésde una brecha del muro habían entrado los niños, y habíantrepado a los árboles. En cada árbol había un niño, y losárboles estaban tan felices de tenerlos nuevamente conellos, que se habían cubierto de flores y balanceaban sua-vemente sus ramas sobre sus cabecitas infantiles. Solo enun rincón reinaba el invierno. Era el rincón más apartadodel jardín y en él se encontraba un niñito. Pero era tan pe-queñín que no lograba alcanzar a las ramas del árbol. ElGigante se le acercó por detrás y lo subió al árbol.−¡Cuán egoísta he sido! −exclamó−. Ahora sé por qué laprimavera no quería venir hasta aquí. Desde hoy mi jardínserá para siempre un lugar de juegos para los niños.Estuvieron allí jugando todo el día, y al llegar la noche losniños fueron a despedirse del Gigante.−Pero, ¿dónde está el más pequeñito? −preguntó el Gi-gante-, ¿ese niño que subí al árbol del rincón?−No lo sabemos −respondieron los niños−, se marchó solito.Todas las tardes, los niños iban a jugar con el Gigante.Pero al más chiquito no lo volvieron a ver nunca más.Pasaron los años y el Gigante envejeció. Una mañana deinvierno, miró maravillado por la ventana… En el rincónmás lejano del jardín estaba parado el pequeñito a quientanto había echado de menos. Pero cuando llegó junto alniño su rostro enrojeció de ira y dijo:−¿Quién se ha atrevido a hacerte daño?Porque en la palma de las manos del niño había huellasde clavos, y también había huellas de clavos en sus pies.−Estas son las heridas del Amor. Una vez tú me dejaste jugar en tu jardín; hoy jugarás conmigo en el jardín mío,

que es el Paraíso.Y cuando los niños llegaron esa tarde encontraron al Gi-gante muerto debajo del árbol. Parecía dormir, y estabaentero cubierto de flores blancas.



E d i t o r i a l C




Los personajes

6. Relaciona cada uno de estas obras con un tipo depersonaje: seres humanos, dioses inmortales, hé-roes, ideas, monstruos, animales personificados yobjetos inanimados.

a Rebelión en la granja.b Los tres mosqueteros.

c La perla hundida.d El corazón de las tinieblas.e Fábula de la generosidad y la avaricia.f Memorias de Adriano.

g Prometeo encadenado.

7. Seguro que has oído hablar de Harry Potter, hasleído alguna de sus novelas o has visto alguna desus películas. ¿Recuerdas sus personajes? Clasifi-ca los siguientes en este cuadro: Harry Potter, LordVoldemort, Hermione Granger, Ron Weasly, profesor

Dumbledore, Draco Malfoy, Severus Snape.

PrincipalesProtagonista

Antagonista

SecundariosAliados

Oponentes

8. Harry, Hermione y Ron evolucionan y aprenden conla experiencia. ¿Son personajes planos o redon-dos? ¿Ocurre lo mismo con Voldemort, la encarna-

ción del mal? ¿Qué tipo de personaje es?

9.Los personajes pueden caracterizarse de forma di-recta o indirecta, a través de cómo actúan o de loque dicen otros de ellos. Lee este fragmento de La

Colmena, de Camilo José Cela.

−Señorita, dice Pepe que aquel señor no paga.−¡Anda, qué tío! ¿Y por qué no quiere pagar?−Dice que ahora no puede, que ya pagará.−Eso dicen todos y después… ¡Ni hablar! Dile a Pepeque ya sabe: a la calle con suavidad, y en la acera,dos patadas bien dadas.

¿Qué tipo de persona es doña Rosa, la dueña delcafé donde este cliente no puede pagar?

El diálogo

10. Lee el siguiente texto de Ignacio Aldecoa, tituladoBalada del Manzanares y fíjate en sus diálogos.

−¿Vamos, Pilar?−Vamos, Manuel.−¿A tomar un vermut, Pilar?−Yo, un café con leche, Manuel.−Tú, un café con leche, Pilar y yo…

−Tú, un vermut Manuel.−¿En el bar Narcea, Pilar?−Mejor en el Cubero, Manuel.−En el Narcea es el mejor café, Pilar.−En Cubero dan más tapa con el vermut, Manuel.−¿Vamos, Pilar?−Vamos, Manuel.A los novios les gusta repetir los nombres. Pilar y Manuelhan pasado el bar del buen café y el bar de la gran tapa.Entran en Revertito. Tienen que reñir un poco, deben re-ñir un poco. Es el amor.−¿Por qué tienes que estar a las ocho en tu casa, Pilar?−Te lo he dicho tres veces, Manuel.−No me vale, Pilar.−¡Cómo eres, Manolo! Es que mi madre me ha dicho…−Tu madre…−Hasta que no nos casemos, es la que manda…−Es que puede que no nos casemos.Pilar hace un silencio; tiene los ojillos brillantes. Pilar re-acciona. Se yergue orgullosa, digna, superior.−También me estoy cansando yo. Cuando quieras, lodejamos.Es de noche. Los nubarrones de tormenta se han extendi-do hacia el sur. Manuel compra cacahuetes en un puesto.−¿Quieres, Pili? Anda, no seas tonta. Cómete uno, paraque vea que no estás enfadada. Anda, Pili que te pidoperdón. ¿Me perdonas?

−No tengo que perdonarte nada, Manuel.−Ya está olvidado, ¿verdad Pili? ¿Quieres cacahuetes?−Sí, Manolo.−¿Te los pelo, Pili?−Como tú quieras, Manolo.−Pues suéltame la mano, Pili.

a ¿Cómo se muestra el entendimiento entre los no-vios en el primero? ¿Crees que lo que dicen tie-ne importancia? ¿Qué pretenden demostrarse?

b ¿Qué ocurre en el segundo? Pilar muestra suenfado cambiando la forma en que llama a Ma-

nuel, ¿de qué forma?c En el tercer diálogo se produce la reconciliación.¿Qué excusa utiliza Manuel para pedir perdón?Al final existe una nota de humor, ¿cuál?



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El espacio

11. Lee esta adaptación de la novela Pedro Páramo,de Juan Rulfo.

Vine a Comala, porque me dijeron que acá vivía mipadre, un tal Pedro Páramo. Mi madre me lo dijo. Y yole prometí que vendría a verlo en cuanto ella muriera.[…] Salí a la calle para buscar el aire; pero el calor queme perseguía no se despegaba de mí.

Y es que no había aire; solo la noche entorpecida yquieta, acalorada por la canícula de agosto.No había aire. Tuve que sorber el mismo aire que salíade mi boca, deteniéndolo con las manos antes de quese fuera. Lo sentía ir y venir, cada vez menos; hastaque se hizo tan delgado que se filtró entre mis dedospara siempre.Tengo memoria de haber visto algo así como nubesespumosas haciendo remolino sobre mi cabeza. Fuelo último que vi.

a ¿Cuál es el nombre del pueblo al que ha llegadoel protagonista?

b ¿Qué le trae por allí?c Solo se destaca una característica del lugar:

¿cuál?d Al protagonista le falta el aire para respirar.

¿Cómo se describe esta sensación?e ¿Qué le ocurre finalmente?f Clasifica el lugar donde se desarrolla la acción

según los tipos que figuran en tu manual: único/ múltiple, realista / fantástico, interior / exterior,rural / urbano, ameno / terrible.

12. Lee esta adaptación de La Colmena, de CamiloJosé Cela.

Entre sueños, Martín oye la vida de la ciudad des-pierta. Se está a gusto escuchando los ruidos de laciudad: los carros de los traperos que bajan de Fuen-carral y de Chamartín; las voces de las vendedorasque madrugan, que van a levantar sus puestecillos defrutas en la calle del general Porlier; las lejanas, incier-tas primeras bocinas; los gritos de los niños que vanal colegio, con la cartera al hombro y la tierra olorosamerienda en el bolsillo…

Esta descripción, ¿procede de la vista? Escribeuna descripción parecida reconstruyendo tu pue-blo o ciudad a partir de sus olores.

El tiempo

13. Lee atentamente el comienzo de este cuento deH.G. Wells.

Escribo esta historia, no con la esperanza de que seacreída, sino para prepararle, en la medida de lo posi-ble, una escapatoria a la próxima víctima. Tal vez estapueda beneficiarse de mi infortunio.

a ¿Crees que se trata de una narración lineal, conhechos ordenados cronológicamente? ¿Por qué?

b De acuerdo con lo que has leído:

1 La narración empieza por la mitad de la his-toria.

2 Regresa desde el presente al pasado.3 Adelanta un hecho futuro.Justifica tu respuesta.

14. Lee el comienzo de Crónica de una muerte anun-

ciada, de Gabriel García Márquez.

El día en que lo iban a matar, Santiago Nasar se le-vantó a las 5.30 de la mañana para esperar el buqueen que llegaba el obispo.

De acuerdo con esto:1 La narración empieza por la mitad de la historia.2 Regresa desde el presente al pasado.3 Adelanta un hecho futuro.

15. Lee el comienzo de Los temores ocultos, de LuisMateo Díez.

Cuando volví sobre los papeles, descubrí la manchade sangre. Era un folio limpio, sin estrenar, y en sucentro estaba la mancha brillante y tierna. Pensé enuna herida insensible: observé las manos, repasé lacara, busqué un motivo en la juntura de las uñas.

De acuerdo con esto:1 La narración empieza por la mitad de la historia.2 Regresa desde el presente al pasado.3 Adelanta un hecho futuro.

16. Te invitamos a continuar esta última historia. ¿Qué

ha pasado antes? ¿Qué ocurrirá después? Paramantener el suspense ¿es mejor que escribas unanarración lineal o no lineal?



E d i t o r i a l C



15. ¿Cómo se llama el relato en el que se exaltan deacciones heroicas y los personajes extraordinariosque las realizan?

a Leyenda.b Mito.c Épica.d Cuento.

16. ¿Qué categoría gramatical es la que más abundaen las narraciones?

a El verbo.b El sustantivo.c El adjetivo.d El adverbio.

17. ¿Qué tipos de texto pueden alternarse en un textonarrativo según los intereses del autor?

a Narración y diálogo.b Narración y descripción.c Narración y lírica.d Narración, diálogo y descripción.

18. ¿En qué consiste la etopeya?

a En la descripción de los rasgos físicos y la indu-mentaria de una persona.

b En mostrar solo la parte positiva de la realidad.c En describir los rasgos de carácter, los senti-

mientos, las ideas…d En destacar solo los aspectos negativos de la

realidad.

19. ¿Cuál es la categoría gramatical más abundanteen una descripción?

a El sustantivo.b El verbo.

c El adjetivo determinativo.d El adjetivo calificativo.

20. Para reproducir el diálogo de los personajes en lostextos narrativos se emplean…

a El estilo directo y el indirecto.b Entrecomillados y guiones.c Guiones.d El estilo directo, el indirecto y el indirecto libre.

21. El espacio narrativo…

a Es siempre un único lugar.b Puede dividirse en varios lugares, lo que se co-

noce como espacio múltiple.c Es un espacio exterior.d Es un espacio interior.

22. El tiempo interno…

a Es la forma en que el narrador ordena los he-chos.

b Es la duración del relato.c Es la época o periodo histórico en que se desa-

rrollan los acontecimientos..d Está vinculado con el espacio interior.

23. El tiempo externo…

a Es la forma en que el narrador ordena los he-chos.

b Es la duración del relato.c Es la época o periodo histórico en que se desa-

rrollan los acontecimientos.d Está vinculado con el espacio exterior.




6 Solucionario

Solucionario del libro del alumno

Comunicación oral [Escuchar]

1. El bombardeo sobre la ciudad y la espera en el refugio, dondeLiesel relata su historia.

2. Para distraer la atención de sus vecinos y apartarles por unmomento del horror que viven.

3. Respuesta abierta. 4. Sí, ya que su capacidad para fabular ha permitido que los que

la escuchan vivan por un momento una realidad diferente de lade la guerra.

Comunicación oral [Hablar]

1. Respuesta abierta. 2. Respuesta abierta.

Educación literaria

1. a Texto B: Yo, mi busca, lloré, resistí, mí, me; b Texto A: duda,piensa.

2. Él quiso, sus, él, su, él.3. a Respuesta abierta; b Tecleé, di, yo, decidí, tecleé, dejé, reci-

bí, me, mí, sonreí, respiré, me, mis. 4. Comía, untaba, preparaba, podía comer, quisiera, subía, olía,

quitaba, iba. Narrador observador. 5. Respuesta abierta. 6. Respuesta abierta. 7. Respuesta abierta. 8. a corrió, cruzó, oyó, dejó de correr, siguió caminando, deci-

dió, se unió, se puso, subió, se metió. La elipsis narrativa seencuentra en: Al cabo de un rato…; b Primer y último párrafo;c Verbos: iba, venían, pasaban, estaba, había, corrían, pare-cían, iban, esperaba. Diálogo: –¿Qué…? –Vamos, niño; d Elritmo se ralentiza en la parte central del texto.

9. a 2, b 3, c 1.10. Respuesta abierta.11. a Animales personificados y conceptos abstractos (personajes

alegóricos); b Un argumento aparentemente creíble; c La ver-dad no tiene malicia y la mentira trata de aprovecharse de losdemás para sacar ventaja; d Respuesta abierta.

12. a Catwoman – protagonista plano; b Lázaro de Tormes – pro-tagonista redondo; c Harvey Dent (Dos Caras) – antagonistaplano; d Sam Sagaz – secundario redondo.

13. a secundario plano; b protagonista redondo; c protagonistaplano; d protagonista redondo / antagonista plano; e secunda-

rio redondo.14. Aberrante metamorfosis que había sufrido el pulcro y ordenadodoctor del pasado. Personaje redondo.

15. a De arriba abajo: comienza por la cabeza y acaba en los zapa-tos; b Directa; c No llega a ser un retrato en sentido estricto,ya que se limita a los rasgos físicos, aunque, ciertamente, dealgunos de ellos cabría deducir aspectos de su personalidad;d antipáticas, astutos, astroso, enfermizo; e sombrero hongo,un levitón y un pantalón negros, bastante usados, zapatonesenormes, sucio corbatín blanco, anudado como una cuerda.

16. 1 b, 2 a, 3 d, 4 c.17. Gargantúa – Comilón, Don Juan Tenorio – Seductor, Helena de

Troya – La belleza femenina, Celestina – Alcahueta.18. Gargantúa – Gargantúa y Pantagruel , de François Rabelais.

Francia, siglo XVI; Don Juan – Don Juan Tenorio, de José Zor-

rilla. España, 1844. Helena de Troya – Ilíada y Odisea, de Ho-mero. Grecia, siglo VIII a. de C. Celestina. La Celestina, de Fer-nando de Rojas. España, 1499.

19. a −¿Has comido, mozo? −dijo el pobre escudero. «¿Has comi-do, mozo?», dijo el pobre escudero; b Don Quijote respondió:«Calla, amigo». «Calla, amigo», respondió don Quijote.

20. «No parece que tengas muchas ganas de salir», aseveró mimadre, y añadió: «Así que te prepararé una buena merienda».

21. a replicar; b argüir; c abundar; d objetar. Respuesta abierta.22. dijo, comentó, repitió, ¿Pero tú de qué lado estás? ¿Me apoyas

o no?, respondió.23. b Miguel dijo que el día anterior había visitado a su abuela; c Maite dijo que el día siguiente haría el examen de lengua; d Elmecánico exclamó que mi coche no saldría ese día del taller.

24. Don Francisco se identificó y preguntó si la persona con la quehablaba era doña Celia. Ella le saludó y le preguntó qué se leofrecía. Él quiso saber si ella iba a estar en casa. Ella le confir-mó que no se movería de allí como él sin duda sabía.

25. a Diálogo: Todas las intervenciones aparecen señaladas conguiones. Narración: Mauricio se asomó… Descripción: La chi-ca traía unos pantalones…; b Reproducido; c Mauricio, Paulinay un muchacho que la trae en moto; d Mauricio preguntó quétal estaba y cómo es que volvía por allí.

26. a Fantástico. No es una localización real; b Respuesta abierta.27. a Único, realista, interior, rural, siniestro; b caserón, puerta, um-

bral, alfombra, paredes, muebles, espejos, lámparas, puertas,pomos, escalinata, c húmedo, desnudo; d El metal siseó comohierro candente…, Se abrió lentamente, como un sepulcro…; e Aliento espeso y húmedo, se atribuye al caserón la capacidadde tener aliento, un aliento desagradable; f Oscuridad densa:impenetrable, que casi se puede palpar. El caserón apenasmostraba el esqueleto desnudo: con las paredes desnudas,vacío, desmantelado; g Exhaló, sostuvo, vertió, siseó, empu-

jó, se abrió, anduvo, se perdió, se volvió, quise; h Respuestaabierta.

28. a Una vez, cuando, nunca, con el tiempo, segundo verano, lue-go, por la noche, mientras, cada día, toda una noche, al díasiguiente; b El significado de la palabra umbría; c Que cuantasmás palabras conocía, más le quedaban por conocer; d Estu-diaba las nuevas palabras; e Que además de las aprendidas,

sus amigos utilizaban muchas más; f Parcialmente, aunqueambas son cuerdas y se utilizan en el mar, la tralla no es tangruesa como la maroma.

29. a Noveno día de febrero, comienzo, al día siguiente, al medio-día, cuando, inmediatamente después, en el espacio de unminuto, tras dudarlo un momento, en ese momento, unos ins-tantes más tarde, directamente, un momento, a continuación,rápido, no tuvo tiempo; b Nueve de febrero; c Un día; d Pocomás de un minuto, sufre el ataque de un perro; e Un instante; f Entró directamente; g Recibió un puñetazo, lo empujaron haciaatrás, la puerta se cerró y alguien trancó con llave; h Más omenos un día; i Sí; j Planteamiento: El noveno día…, Nudo: Unperro…; Desenlace: Hall fue directamente…

30. a Alcázar, media legua, Señores de Talavera, habían prohibidoa la muchacha que se viera a solas conmigo, tretas para en-

contrarnos, pajecillo del alcázar me había traído una nota de miamiga, estaría en el río con sus criadas lavando las ropas de sucasa; b El día anterior… Explica lo que se dice al comienzo deltexto.

31. 1 Interno, 1.ª persona, protagonista, personaje subordinadoal protagonista, testigo, escasa, 3.ª, observador, dijo, se alejó,gritó, conoce el pensamiento y los sentimientos más íntimosde los personajes, pensó, sintió; 2 pretérito perfecto simple,rápido, acelera, pretérito perfecto simple, elipsis, ritmo lento,la acción, descripciones, atributivos, personajes, comentariosu opiniones, planteamiento, descripción, perturbador, desen-lace, sorprendente; 3 protagonista, personaje que se enfren-ta al protagonista, secundarios, personaje principal, planos,evolucionan y aprenden, prosopografía, la descripción derasgos psíquicos, morales…; 4 lugar, acción, múltiple, realista,exterior, rural, siniestro, descripción detallada de un paisaje;5 duración, orden, época, lineal, la mitad, presente, pasado,adelantar, externo, época, acontecimientos.




El oficio de leer

Durante la lectura

1. Nobleza y plebe. Respuesta abierta. 2. Respuesta abierta. 3. Respuesta abierta.

Análisis y valoración del contenido

1. Dormir eternamente: sufrir prisión para siempre. Nobles cora-zones suizos: hace referencia a la sensibilidad de los suizosante la injusticia. Tragándose su sonrojo: sobreponiéndose a lavergüenza.

2. Ejercía la tiranía insultando a los pobres, pisoteando a los hu-mildes, atropellando sus derechos, su haciendo y su honra.

3. El sombrero ducal. 4. Vivía en el cantón de Uri. Era cazador. 5. Por la ira y el dolor que acumulan. 6. Porque salvó a un leñador perseguido por sus jinetes y, sobre

todo, porque sabe que le ha visto temblar. 7. Tell no había rendido homenaje al sombrero ducal.

8. Afirma que su padre es capaz de derribar una manzana a cienpasos. 9. Tell tendrá que acertar a cien pasos una manzana puesta so-

bre la cabeza de su hijo.10. No quiere arriesgar la vida de su hijo. Es su propio hijo quien le

anima a disparar.11. Pide a los hombres de Gessler que no lo aten: no se moverá, ni

pestañeará, ni respirará siquiera, cuando su padre dispare.12. Atravesó limpiamente la manzana.13. Si fallaba con la primera y provocaba la muerte de su hijo, la

segunda le serviría para matar a Gessler.14. Una mujer acompañada de sus hijos se arrodilló delante del

caballero de Gessler, el tumulto impidió la detención de Tell.15. Desde lo alto de un matorral.16. Conocía la flecha de Tell.

17. Humillar a la población haciéndole sentir su poder. Respuestaabierta.18. Por humanidad.19. Porque los protegen de las avalanchas impidiendo que la nieve

sepulte las aldeas. Tell no comparte esa opinión: tala los árbo-les que necesita y se distancia de la opinión de los pastores.

20. Uri, Suiza.21. Respuesta libre.22. Respuesta libre.23. El coraje de Guillermo Tell, héroe de la libertad Suiza.24. Respuesta abierta.25. Planteamiento: El gobernador Gessler… Nudo: Tell se echó

sobre los hombros su zamarra… Desenlace: En ese momentouna mujer…

26. Externo.

27. Omnisciente.28. Se pone de parte de Guillermo Tell.29. Respuesta abierta. Narración.30. Gessler pone el sombrero ducal en la punta de un palo y obliga

a que todos lo reverencien.31. Tiene una psicología compleja y evoluciona.32. Respuesta abierta.33. Gessler.34. Coloca en la plaza, en la punta de un palo, el sombrero ducal

y construye calabozos; persigue a un leñador; exige a Tell quedispare contra una manzana colocada sobre la cabeza de suhijo; mantiene preso en los calabozos a un inocente mientrassu mujer y sus hijos se mueren de hambre.

35. Sí. Respuesta abierta.36. Predomina el dialogo en estilo directo.

37. Uri, Altdorf 38. Múltiple. Se desarrolla en diferentes lugares. La choza de Gui-

llermo Tell y la plaza de Altdorf.39. Unos días, desde el encuentro con Gessler en el despeñadero,

cuando lo ve temblar, hasta el incidente en la plaza de Altdorf.

40. Elipsis: En ese momento, una mujer… Entonces, una flecha,disparada desde lo alto… Flashback: Hace unos días lo encon-tré en un despeñadero… Introducen dinamismo en el relato.

41. Emperador de Alemania, fortaleza, ballesta, picas, pajes, es-cuderos, mazmorras, flecha, arzón.

42. Se trata de una leyenda.

Elaboración de textos narrativos

1. Respuesta abierta. 2. Respuesta abierta.

Analiza tus competencias. Texto informativo

1. a Dar a conocer un taller de cuentos para niños; b Escritora;c Crear cuentos e ilustrar historias; d Beach Bar del Restauran-te las Dunas, el jueves, 24 de julio a las 19:00 h.; e No, es enel mes de julio; f La actividad es gratuita; g No, las plazas sonlimitadas; h Sorprendentes técnicas inventivas; i Zona Joven,con la colaboración de la Autoridad Portuaria de Huelva y laAsociación Sociolaboral Huelva Activa.

2. Se publicó en 1914, ya que en el cartel se habla del centenario

de la aparición del libro. 3. Respuesta abierta. 4. a Respuesta abierta. 21130; b 959 5. Respuesta abierta.

Analiza tus competencias. Texto literario

1. Había usurpado: ocupar o apropiarse de algo sin derecho.Rama: línea familiar. Oráculo: Centro de adivinación. Ostento-samente: lujosamente, con pompa o magnificencia. Fúnebres:relacionadas con el entierro de un fallecido. Centauro: Ser mi-tológico con cuerpo de caballo y torso de hombre. Gallardo:con porte, buena figura. Por derecho: en justicia. Apeló: recu-rrió. Subterfugio: artimaña.

2. Le correspondía en realidad a su hermano mayor, Esón. Un hijo

de Esón derribaría del trono al usurpador. 3. Para fingir su muerte y evitar que el usurpador lo matase. Se loentregaron al centauro Quirón para que lo criara y educara.

4. Le exige el trono. Tiene veinte años. 5. Respuesta abierta. Aventuras de Jasón. 6. a Ambos son tiranos; b Respuesta abierta. 7. De Jasón. 8. La parte más conocida de la historia de Jasón son sus aven-

turas con los argonautas; además, constituye la prueba quedebe superar para conseguir el trono.

9. Omnisciente.10. a aumentaron, supo, pensó, celebraron, llevó, entregó, presen-

tó, enfrentó, apeló, dijo, embarcó, consiguió. b La reclamacióndel trono al usurpador por parte de Jasón

11. Planteamiento: Cuéntase que en Tesalia… Nudo: Jasón a los

veinte años… Desenlace: Seducido ante tan gloriosa expedi-ción…

12. a Jasón es el protagonista, Pelias es el antagonista; b Jasón esredondo, Pelias es plano; c Son personajes mitológicos.

13. Jasón: audaz, ambicioso. Quirón: sabio, recto, hábil. Pelias: co-barde, tiránico, astuto.

14. Estilo directo: – Soy hijo de tu hermano mayor… Estilo indirecto:Al ver Pelias… no se atrevió… y dijo a su sobrino…

15. a Ciudad de Yolcos, en el reino de Tesalia; b En el monte Pelónes donde el centauro Quirón cría al protagonista, en la selva seencuentra oculto el Vellocino de Oro.

16. a Veinte años; b Tras acontecimientos extraordinarios…; c Épo-ca mítica griega.

Trabajo de lectura

Ofrecemos en ecasal.net el solucionario del trabajo de lectura de La

canción de Shao Li, de Marisol Ortiz de Zárate.




Y ahora, cine

1. En ambos casos se debe concentrar la acción en poco espa-cio y ha de buscarse un final sorprendente.

2. Respuesta abierta. 3. Respuesta abierta. 4. Respuesta abierta.

5. Respuesta abierta.

Solucionario de la propuesta didáctica

ACTIVIDADES DE REFUERZO


1. a No, los hechos que se relatan son fantástico; b Por su des-precio hacia la naturaleza: una vez que ha perdido la piernabusca elevarse por encima de lo humano con una pata de paloartificial; c Respuesta abierta.

2. a Texto 1. Yo, soy, me, nací, mi casa, nuestra cocina, nosotros,me acuerdo, me daba miedo, me corre, recuerdo. Es el prota-

gonista; b Texto 2. Fue, era, vivió, parece, fuese, su padre, sumadre, resultó. Se trata de un narrador omnisciente: hombreoscuro, poco comunicativo, mujer de carácter, oscuridad psi-cológica, oscuro, tímido, apocado, decidido, temerario, audaz;c En ambos se habla de la infancia del personaje, pero lossentimientos resultan más vivos en el primer texto, ya que estánarrado en 1.ª persona, con una implicación personal; d Res-puesta abierta.

3. Respuesta abierta. 4. a Nos encontramos en una capilla, un lugar para el culto re-

ligioso y, por lo tanto, conectado con el mundo sobrenatural;ha caído la noche (la luna y las estrellas brillan en el cielo), laluz –símbolo de la razón– ha sido devorada por las tinieblas –símbolo del mal– salvo por una pequeña lámpara cuyo fulgorno alcanza a iluminar el interior del templo, dominado por los

claroscuros; el protagonista acaba de despertarse, confuso,entre el sueño y la realidad, se enfrenta a un fenómeno inex-plicable; b Se le ponen los pelos de punta («Los cabellos seerizaron en mi frente»); le tiembla la voz («Yo repuse con vozahogada»); tiembla («Me acerqué temblando» «La recibí <lacalavera> temblando») y se estremece («Al fijar los ojos las sa-cudí <las manos> con horror»). El protagonista se deja vencerpor el terror, no trata de sobreponerse a él, solo le preocupaque los demás lo noten; c Esta parte tiene un ritmo lento, yaque tiene carácter descriptivo; d Se acercó al sepulcro y…;e Las palabras del prior son un veredicto, una condena (doble:censura su cobardía y le retiene sus pecados) contra el jovengranadero, al que no considera digno de entrar en el cuerpodonde él mismo había servido en su juventud.

5. Planteamiento: Construcción de las casas. Nudo: Ataque del

lobo. Desenlace: Fracaso del lobo. Casa de paja, casa de ma-dera, casa de piedra.

6. Planteamiento: d. Nudo: a, c, b. Desenlace: e. 7. Respuesta abierta. 8. Respuesta abierta. 9. a animales personificados; b héroes; c objetos inanimados;

d monstruos; e ideas; f seres humanos; g dioses inmortales.10. a Achab es el protagonista y Moby Dick es la antagonista; am-

bos son personajes principales; b Los personajes secundarios,los marineros, son aliados de Achab; c Es un personaje redon-do, con complejidad psicológica; d Se trata de un narradorobservador, que par ticipa en la historia.

11. Rasgos biográficos: molinero, cerca de cuarenta años. Rasgosfísicos: más feo que Picio, de pequeña estatura, cargado deespaldas, muy moreno, narigón, orejudo y picado de viruelas.Rasgos psicológicos y morales: simpático y agradable, conlealtad, honradez, sentido común y deseo de saber.

12. a Daniel y Mariuca; b Son adolescentes; c Que a Daniel leguste la Mica; d Respuesta abierta; e Guiones; f Introducir lasintervenciones de los personajes y comentarlas.

13. Mariuca inquirió a Daniel por qué había tardado tanto en… Él res-pondió preguntando si iba a dejarle en paz de una vez y llamán-dola mocosa. Ella insistió en preguntar por qué se había puestoel traje… Él terminó diciendo que a ella no le importaba nada de

lo suyo. Ella le preguntó si le gustaba más la Mica que ella. Él lepidió que lo escuchara y aseguró que la Mica era la chica másguapa del valle y que ella era fea como un cuco de luz y tenía lacara llena de pecas, se preguntaba si no veía la diferencia.

14. Respuesta abierta.15. Respuesta abierta.16. Respuesta abierta.17. a La plaza del mercado de Pilares; b Realista; c Exterior; d En

una ciudad; e Es desagradable, está viejo, en decadencia yademás se usa como mentidero; f Se habla de casucas corco-vadas, caducas, seniles, que se apoyan sobre columnas comosi fueran muletas o bastones; por otra par te, la plaza, igual queciertas viejas, se dedica a extender rumores y murmuraciones;g Respuesta abierta.

18. Respuesta abierta.

19. Respuesta abierta.20. a Largo siglo, 1804, 1808, aquel tiempo, ya no existe; b Tiempoexterno, ya que se establece la época en la que transcurre laacción.

21. a Un hombre que trabaja en un bananal con un machete; b Eltiempo interno; c Cincuenta minutos; d No pasan ni dos segun-dos; e Ha debido de producirse a las once menos veinticinco,ya que ha estado 50 minutos trabajando y pasan otros diezhasta que hace este comentario; f Ha debido de comenzar alas once menos cuarto, ya que ha estado 50 minutos trabajan-do y pasan otros diez hasta que hace el comentario anterior; g Respuesta abierta.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN


1. a Los hijos del administrador, que forman un grupo, hostigan alhijo de la lavandera, que se encuentra solo; b Piernas delgadasy frágiles, cabeza pelada, alargada y gris, llena de costurones.La lavandera es una mujer gorda. Se describe a dos seres vul-nerables y desamparados, lo cual despierta la compasión dellector; c Tiran piedras al hijo de la lavandera, silban cuandopasa, se ríen de sus piernas, le abren la cabeza a pedradas;d Pelada, alargada, gris, idiota, rapada, monda lironda. Subra-yan la falta de pelo, la deformidad y la poca inteligencia; e Elfinal del cuento deja en el lector una impresión agridulce: lainocencia, la ternura del hijo de la lavandera se mezclan con eldolor y la amargura del momento en que los niños del adminis-trador derraman su sangre; f Los textos literarios transcienden

lo anecdótico. La intención de este cuento es mostrar el horrory el absurdo de la crueldad.

2. a Primera persona protagonista. Texto 1; b Primera personapersonaje secundario. Texto 5; c Primera persona testigo. Texto2; d Tercera persona omnisciente. Texto 4; e Tercera personaobservador. Texto 3.

3. b Estático – Dinámico – Estático – Dinámico. Preparación delcrimen – Comisión del crimen – Llegada de la policía – Remor-dimientos, locura y confesión.

4. Planteamiento: Envidia hacia la Bella Durmiente. Nudo: Sueño.Desenlace: Despertar con el beso del príncipe.

5. Planteamiento: Los niños juegan en el jardín del Gigante. Nudo:El Gigante vuelve y prohíbe a los niños jugar, nunca vuelve aser primavera. Primer desenlace: El Gigante se arrepiente einvita a los niños a jugar en su jardín, la primavera regresa.

Peripecia: El Gigante ayuda a un niño pequeño a subir a un ár-bol; le toma especial cariño, pero no lo vuelve a ver. Desenlacedefinitivo: El Gigante envejece, el niño regresa en la hora de sumuerte, por sus señas podemos deducir que es Jesucristo.




6. a animales personificados; b héroes; c objetos inanimados;d monstruos; e ideas; f seres humanos; g dioses inmortales.

7. Principal protagonista: Harry Potter. Principal antagonista:Lord Voldemort. Secundarios aliados: Hermione Granger, RonWeasly, profesor Dumbledore. Secundarios oponentes: DracoMalfoy, Severus Snape.

8. Redondo. No, Voldemort es un personaje plano.

9. Un personaje soberbio, vengativo, mezquino y egoísta, incapazde perdonar la deuda a un cliente.10. a En la repetición de las mismas frases por parte de los novios

y en que el diálogo se inicia y termina de la misma forma; porotra parte, uno y otro prefiere acudir al bar donde creen que supareja disfrutará más. Lo que dicen no tiene gran importancia,su única función es mostrarse afecto; b Los novios discuten,porque Manolo querría estar más tiempo con Pilar y ella tieneque volver a las ocho, tal y como su madre le ha indicado. Pilardeja de llamarle Manolo y le llama Manuel. Respuesta abierta; c Le ofrece unos cacahuetes. Se ofrece a pelarle los caca-huetes si le suelta la mano.

11. a Comala; b Busca a su padre; c El calor que hace; d Tuve que

sorber el mismo aire que salía de mi boca, deteniéndolo con

las manos antes de que se fuera. Lo sentía ir y venir, cada vez

menos; hasta que se hizo tan delgado que se filtró entre misdedos para siempre; e Se desmaya; f único, realista, exterior,urbano, terrible.

12. No, la descripción parte de lo que evocan los sonidos percibi-dos por el oído. Respuesta abierta.

13. a No, la narración comienza cuando los hechos que se vana referir ya se han producido y vuelve hacia atrás; b Regresadesde el presente al pasado; el narrador se propone que sucaso sirva de ayuda a otros, para que no padezcan su infortu-nio.

14. Adelanta un hecho futuro.15. La narración empieza por la mitad de la historia.16. Respuesta abierta.

EVALUACIÓN

1 c, 2 d, 3 a, 4 b, 5 c, 6 c, 7 a, 8 c, 9 a, 10 a, 11 c, 12 b, 13 b, 14 b,15 c, 16 a, 17 d, 18 c, 19 d, 20 d, 21 b, 22 b, 23 c.

Actividades de Refuerzo y Ampliación 1º ESO NARRATIVA

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