C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE CURSO 2013/2014 PLAN …...Gobierno de Canarias Consejería de Educación...

Gobierno

de Canarias

Consejería de Educación

Universidades y Sostenibilidad PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2013/2014

PLAN DE MEJORA A) ANÁLISIS DE PUNTOS FUERTES Y DÉBILES DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO.

PUNTOS FUERTES PUNTOS DÉBILES

PROCESO DE ENSEÑANZA

Tener más de un 87% de evaluación positiva.

Haber mejorado el rendimiento en la mayoría de los niveles de Primaria, con respecto al curso anterior.

En general no hay un elevado índice de absentismo escolar.

Elevado número de alumnos/as con necesidades educativas.

Áreas con mayor índice de evaluación negativa: Lengua, Matemáticas e Inglés.

Plan de apoyo poco efectivo al estar supeditado al plan de cobertura de bajas.

Poca implicación de las familias del alumnado con evaluación negativa y conforme aumenta el nivel.

Dificultad de atender favorablemente al alumnado con necesidades educativas especiales en el aula de P.T. debido a la gran demanda existente en el centro.

Horario no completo en el centro de la orientadora y la logopeda.

Dificultad a la hora de recuperar a un alumno/a repetidor a medida que el nivel es superior.

CLIMA ESCOLAR

En general, no hay problemas significativos de convivencia.

Se ha mejorado el respeto por las normas establecidas en el centro.

Poca implicación de las familias en casos puntuales de alumnos/as que afectan a la convivencia en el centro.

Necesidad de revisar, aprobar y dar a conocer el Plan de Convivencia del centro

EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO

(2012)

Puntos fuertes del proceso de enseñanza apredizaje:

- Comp. lingüística: se destacan los resultados obtenidos en los aspectos del habla, lectura, análisis y valoración, y, síntesis y creación.

- Comp. matemática: se destacan los resultados en lo relativo a números y operaciones, geometría y el tratamiento de la información.

- Comp. lingüística (Inglés): se destacan los resultados en lectura, y, análisis y valoración.

Puntos fuertes del centro:

- Coordinación entre docentes. - Satisfacción de las familias

Puntos débiles del proceso de enseñanza-aprendizaje:

- Comp. lingüística: Conversar, escribir y acceso e identificación.

- Comp. matemática: Síntesis y creación.

- Comp. lingüística (Inglés): Hablar, conversar, escribir, acceso e identificación, aplicación, y, síntesis y creación.

Puntos débiles del centro:

- Liderazgo del equipo directivo y de la coordinación de ciclo.

- Clima del centro. - Clima del aula.

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CURSO 2013/2014

ORAGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

Comunicación con las familias (comunicados del centro, agenda escolar, blog de centro)

Sistema de cita en la visita de padres.

El centro cuenta con recursos suficientes (proyecto medusa, proyecto escuela 2.0, TIC en Infantil,...)

Desconocimiento de gran parte de la Comunidad Educativa de aspectos relacionados con la organización y funcionamiento, así como de la normativa vigente.

B) ÁREAS DE MEJORA, DERIVADAS DEL APARTADO ANTERIOR.

ÁREAS DE MEJORA

PROCESO DE ENSEÑANZA

Atención a la Diversidad: apoyos pedagógicos, necesidades educativas especiales,…

Priorizando necesidades, mejorando la efectividad de los apoyos, contribuyendo a la detección y tratamiento temprano,…

Colaboración con las familias: reuniones, información, participación,… del proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos.

Comprometiendo a la familia en las labores educativas en pro de la mejora del rendimiento escolar, así como en su contribución al desarrollo de las capacidades del alumnado.

Rendimiento académico: lengua, matemáticas e inglés.

Mejorando propuestas metodológicas, atendiendo al desarrollo de las competencias básicas y contribuyendo a la mejora de las dificultades encontradas.

CLIMA ESCOLAR

Plan de convivencia: Mayor conocimiento y manejo.

Difundir la información contenida en el Plan de Convivencia a toda la Comunidad Educativa, así como contribuir a su desarrollo, comprensión y respeto por las normas establecidas.

Implicación de las familias: información, conocimiento, aportación,…

Estbleciendo un compromiso que favorezca un positivo clima escolar, dentro y fuera del aula, que ayude al alumnado a mejorar sus relaciones sociales, al establecimiento de normas y conductas beneficiosas para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.

EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO

(2012)

Proceso de enseñanza-aprendizaje: competencia lingüística, matemática e inglesa.

Valorando los resultados obtenidos en la última evaluación de diagnóstico para determinar las acciones de mejora, mejorando la metodología, estableciendo criterios de actuación comunes entre niveles,…

Relacionados con el centro: liderazgo, clima escolar y aula.

Estableciendo nuevos objetivos que ayuden a mejorar los resultados negativos obtenidos en la evluación de diagnóstico.

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CURSO 2013/2014

ORAGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

Recursos del centro: aula medusa, biblioteca escolar y de aula,…

Optimizando su uso y funcionalidad, dinamizando actividades de motivación para el alumnado,…

Reuniones y coordinación: de ciclo, de nivel, con profesorado de P.T.,…

Contribuyendo al desarrollo de las reuniones de coordinación en mejora de los rendimientos del alumnado, establecimiento de horarios periódicos y eficaces.

Organización y funcionamiento del centro: difusión y conocimiento de los documentos institucionales, así como de las normas del centro.

Dinamizando acciones para la difusión, comprensión y conocimiento de la información relacionada con la organización y funcionamiento del centro, con la intención de mejora.

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Consejería de Educación Universidades y Sostenibilidad PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL


CURSO 2013/2014

C) OBJETIVOS, ACCIONES Y EVALUACIÓN PARA EL CURSO ESCOLAR 2013-14.

OBJETIVO 1: Promover prácticas que mejoren la organización y funcionamiento del centro

Breve descripción de la situación de partida

Actuaciones para la mejora

Responsable/s: (quién coordina, quién participa,

quién se beneficia…)

Procedimiento de trabajo

(temporalización, secuencia, recursos)

Impacto esperado (qué esperamos conseguir, qué consecuencias de

las acciones esperamos, nivel de logro cuantitativo-

cualitativo…)

Evaluación del proceso: concreción de acciones

Indicadores de evaluación del proceso de mejora

Quién evalúa la actuación, cuándo se evalúa, cómo se

evalúa

Si el resultado de la evaluación no es

satisfactorio, decisiones que se deben tomar

Necesidad en el conocimiento

de los diferentes documentos

de organización y

funcionamiento del centro

Divulgar los documentos

de organización y

funcionamiento, dando a

conocer normativa vigente

Eq. Directivo Todo el curso

Mejora en el conocimiento y

la aplicación sobre el

funcionamiento del centro

Se ha informado al profesorado,

en lo relativo a organización, de

una manera clara y simple

Son operativos y de fácil manejo

Tiene aplicación positiva en la

práctica docente

Comunidad Educativa

Trimestral

Registro de fortalezas y

debilidades

Revisión puntual de las

dificultades encontradas

Atención a las aportaciones

realizadas al respecto

Establecer estrategias para la

mejora

Necesidad de continuar

dinamizando el uso organizado

de la biblioteca

Dinamizar el uso

organizado de la

biblioteca del centro

Vicedirectora

Comisión de Biblioteca

Tutores/as

Todo el curso

Optimizar la organización

para el uso de la Biblioteca

del centro

Se asigna una sesión para cada

tutoría en la biblioteca

Se han diseñado diferentes

estrategias (objetivos, contenidos,

actividades,…) para el uso

funcional de la biblioteca

Vicedirectora


Valoración de los resultados

obtenidos en torno al

conocimiento de la biblioteca del

centro, su uso y utilidad

Utilización de otras actividades

que favorezcan su uso

Necesidad de atender al

alumnado en los desayunos

escolares de este curso

Organizar los desayunos

escolares para atender a

las necesidades de las

familias y alumnos/as

Eq. Directivo

Tutores

Principio de curso

Todo el curso

Contribuir al buen desarrollo

del alumnado y la creación

de hábitos saludables

Se organiza un protocolo de

actuación diaria

Se ha garantizado el desarrollo

de hábitos saludables

Eq. Directivo

Durante el curso

Registro de

necesidades, criterios

de selección, uso de la

medida, aportaciones

varias,…

Valorar los beneficios y

dificultades en la organización de

los desayunos

Valorar el impacto de la acción:

en el alumnado, en las familias,

en el profesorado

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CURSO 2013/2014

Existencia de una preocupación educativa permanente en evitar el absentismo escolar

Prevenir el absentismo escolar, gestionando los riesgos y posibles apariciones del fracaso escolar

Equipo Directivo

Jefatura de Estudios

Tutores

Durante todo el curso

Desarrollar líneas de actuación adecuadas en la prevención/reducción del absentismo escolar y de posibles fracasos escolares

Se ha informado a las familias del protocolo a seguir ante las ausencias del alumnado

Se han establecido pautas de comunicación informando a las familias de las consecuencias derivadas del absentismo

Se ha tenido en cuenta el porcentaje de faltas injustificadas (15%) para el aviso a los Servicios Sociales

Jefatura de Estudios Eq. Docente

Durante todo el curso Mensual

Seguimiento de asistencia del

alumnado, agenda escoalr, informe

mensual de absentismo escolar (EKADE), hoja

de registro de retrasos,…

Establecimiento de diferentes líneas de actuación conjunta entre los Servicios Sociales y el centro para tratar con las familias con hijos/as absentistas y riesgo de fracaso escolar

Creación de actividades que contribuyan a la comprensión sobre la importancia de la asistencia al centro

Replanteamiento de las

necesidades y efectividad de

los refuerzos educativos, así

como la necesidad de

establecer un espacio (aula,

biblioteca,…) para el desarrollo

de los mismos

Contribuir al buen

funcionamiento de las

horas destinadas a

refuerzo educativo, su

organización y

distribución según

necesidades


Miembros de la CCP

Tutores

Todo el curso

Revisión trimestral

Optimizar el desarrollo de los

refuerzos educativos

Mejorar la organización y

distribución del alumnado

Establecer un espacio y/o

lugar adecuado y flexible

para llevar a cabo los

refuerzos educativos

Se ha establecido un horario

según necesidades

Se han habilitado espacios para

su desarrollo

Se priorizan criterios de selección

y agrupamiento del alumnado

Se han atendido a las

necesidades que surjan durante

el curso

Eq. Docente

Trimestralmente

Valoración de los

resultados

Replantear la distribución y

organziación del horario de

refuerzo educativo, según

acuerdo

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CURSO 2013/2014

OBJETIVO 2: Contribuir al desarrollo personal, académico y social del alumnado, mejorando las tasas de éxito escolar









cualitativo…)



Quién evalúa la actuación, cuándo se evalúa, cómo

se evalúa



Cada nuevo curso escolar, se establece la actualización de las programaciones para atender a las nuevas demandas y necesidades del alumnado

Los resultados obtenidos en las evaluaciones de diagnóstico, muestran niveles bajos en las competencias ligüística (Lengua e Inglés) y matemáticas

Revisar las programaciones didácticas para adaptarlas a la realidad del aula

Eq. Docente

Supervisión Jefatura de Estudios

Inicio del curso Durante el curso

Optimizar las prácticas educativas, a través de las programaciones, en beneficio del alumnado

Hacer más operativas y funcionales las programaciones didácticas

Se han analizado las necesidades actuales del alumnado y del centro

Las programaciones, se adaptan a la realidad del centro

Su uso, es operativo y funcional en la práctica diaria

Permite una evaluación más objetiva y precisa

Para su elaboración, se han tenido en cuenta los resultados obtenidos en la evaluación de diagnóstico

Eq. Docente

Trimestralmente

Resultados obtenidos en las evaluaciones,

tarea diaria, registros, memorias,…

Utilizar estrategias flexibles de adaptación de elementos

curriculares que optimicen los resultados del proceso educativo

enseñanza – aprendizaje

El centro cuenta con un elevado número de alumnos que presentan dificultades que deben ser valoradas por profesionales

Derivar al orientador/a al alumnado con más difultades para realizar un estudio más profundo y ver si es necesario realizar algún tipo de adaptación y/o informe


Orientador/a

Tutores

Inicio del curso Durante el curso

Atender a las demandas y necesidades que presenta el alumnado según su nivel evolutivo, con la intención de dar respuesta educativa en la mayor brevedad posible

Los tutores informan del alumnado que presenta graves dificultades

El orientador valora los casos que sean presentados en función del orden de prioridad

Se realizan adaptaciones e informes

Hay participación de todas las partes comprometidas

Eq. Docente Orientador/a


Evaluaciones iniciales y procesuales, registro

de informes y/o adaptaciones curriculares,

valoraciones del Equipo

Psicopedagógico,…

Revisión de los recursos personales y materiales del centro

en la detección y atención del alumnado con NEAE

Establecer otros criterios de prioridad para la atención del

alumnado derivado

El centro presenta necesidades educativas de atención al alumnado: desde el alua de P.T., desde los refuerzos educativos, desde el aula de logopedia,…

Reforzar la atención a la diversidad y dar orientaciones para los alumnos/as que presenten mayor dificultad


Orientadora, Profesora de P.T., Profesora de Audición y Lenguaje

Tutores

Eq. Docente

Inicio del curso Todo el curso

Dar respuesta educativa a la diversidad presente en el centro, propiciando el desarrollo del alumnado de la manera más óptima y eficaz posible

Se han establecidos orientaciones efectivas para guiar la atención de estos alumnos/as

Se atienden a los casos según orden de prioridad

Se han establecido estrategias y adaptaciones coherentes al nivel competencial del alumnado

Orientadora, Profesora de P.T., Profesora de Audición y Lenguaje, Tutores, Eq. Docente

Trimestralmente

Actas de reunión (C.C.P.), resultados

obtenidos en las evaluaciones,

Análisis y valoración de los avances y dificultades encontradas

Establecimiento de otras estrategias o medidas más

eficaces y adecuadas al alumnado

Propuestas organizativas que favorezcan el desarrollo del

objetivo establecido

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CURSO 2013/2014

Existe participación de todas las partes

seguimientos del alumnado, registro de

actividad,…

El profesorado se encuentra en proceso de afianzar el uso de las rúbricas y la programación a través de las competencias básicas

Participar en el Plan de Formación del Centro para contribuir a la mejora de la práctica educativa desde un enfoque competencial

Coordinador de Formación/Jefatura de

Estudios

Comisión de Coordinación

Pedagógica (C.C.P.)

Eq. Docente

Todo el curso

Llevar a cabo prácticas educativas adaptadas al nuevo enfoque competencial que mejoren el proceso y los resultados del alumnado, contribuyendo a su desarrollo personal y social

Se ha analizado la utilidad en la práctica docente

Permite una evaluación más objetiva y precisa en el alumnado

Las tareas se elaboran atendiendo a las rúbricas y criterios de evaluación

Su uso, es funcional y efectivo

Se diseñan actividades atendiendo al nuevo enfoque

Eq. Docente

Todo el curso

Programación de tareas, resultados de

las evaluaciones, seguimientos del

alumnado,…

Revisar las programaciones y llevar a cabo una retroalimentación

sobre avances y dificultades

Establecer criterios operativos que faciliten la eleaboración de tareas,

evaluaciones,…

El profesorado muestra inquietud sobre la importancia del Plan Lector y el desarrollo de actividades que motiven al hábito lector, desde el centro y la familia

Necesidad de mejorar la biblioteca del aula

Fomentar la “Animación a la lectura”, extendiéndolas a las familias, el uso de la biblioteca y la mejora de las bibliotecas de aula. Atender al Plan Lector del Centro

Eq. Directivo


Pedagógico (C.C.P.)

Eq. Docente

Todo el curso

Mejorar las acciones programadas en el fomento de la lectura, desde el aula, el centro y la familia

Desarrollar el trabajo por niveles del Plan Lector

Se ha informado a toda la Comunidad Educativa del Plan Lector

Se han establecido objetivos claros y coherentes

Los recursos disponibles (biblioteca de aula y Centro) han optimizado los resultados en el hábito lector

Líneas de actuación común entre el alumnado, familia y profesorado

Se han dinamizado actividades que contribuyen al éxito y motivación lectora

Eq. Docente

Durante todo el curso Trimestralmente

Registro de avances y dificultades,

actividades realizadas, seguimiento del Plan

Lector,…

Revisión y adaptación del Plan Lector y de las acciones realizadas

a nivel de aula y Centro

Diseñar otras estrategias de participación y mejora de los

hábitos lectores

Desde hace varios cursos, en el centro, se desarrollan una serie de actividades coordinadas por la Red Educativa Promotora de Salud (RCEPS). Este año, continuaremos innovando y favoreciendo al alumnado en su desarrollo

Fomentar en el alumnado hábitos saludables y propiciar el desarrollo de las acciones propuestas por la Red de Centros Educativos Promotores de Salud al que estamos adscritos (RCEPS)

Eq. Directivo

Coordinador de RCEPS

Inicio y durante el curso

Mejorar los hábitos saludables en el alumnado, así como realizar actividades conjuntas de compromiso con este objetivo

Se han establecido objetivos y acciones para el desarrollo de los hábitos saludables

Las actividades son funcionales, coherentes y eficaces

La Comunidad Educativa participa en el desarrollo de las prorpuestas

Coordinadora de RCEPS Eq.

Docente

Anualmente

Registro de actividades,

observaciones, resultados obtenidos,

seguimientos del alumnado,…

Revisión del plan de trabajo

Valoración y análisis de los resultados obtenidos, avances y

dificultades

Propuesta de otras estrategias de aprendizaje

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CURSO 2013/2014

El centro cuenta con un Plan de Igualdad que deseamos se siga conociendo y difundiendo en el alumnado

Contribuir al desarrollo de prácticas educativas que fomenten la coeducación, la igualdad entre hombres y mujeres, siguiendo las indicaciones del Plan de Igualdad

Jefatura de Estudios/Responsable

de la coeducación

Eq. Docente

Durante el curso

Potenciar prácticas educativas conjuntas que apuesten por la igualdad y enriquezcan al alumnado en su desarrollo personal y social

Se ha divulgado la información relativa al Plan de Igualdad

El profesorado ha atendido a la metodología coeducativa

Se han realizado actividades conjuntas para su fomento


Eq. Docente

Trimestralmente

Registro de actividad, programaciones,

resultados obtenidos, observaciones del

alumnado,…

Revisión y valoración de los resultados obtenidos en el

desarrollo de prácticas coeducativas

Promover otras actividades que sean motivadoras y atractivas para

el alumnado y contribuyan a su desarrollo

El profesorado observa la mejora de los resultados en el desarrollo competencial del alumnado cuando las actividades se presentan en formato diferente (salidas, excursiones, encuentros, jornadas, ponencias,…)

Poner en contacto con la oferta cultural y lúdica a través de una amplia gama de actividades complementarias

Vicedirectora

Comisión de Actividades Extraescolares y Complementarias

Eq. Docente

Inicio del curso

Todo el curso

Consolidar conocimientos y habiliades a través de metodologías atractivas y de interés para el alumnado

Se establecen a principio de curso las actividades complementarias a desarrollar durante el curso

Se han aprovechado las actividades complementarias que surgen durante el curso

Se observan resultados positivos en lo relativo a las temáticas tratadas a través de estas actividades

Se ha realizado una valoración de las actividades realizadas por el profesorado

Tutores

Tras la realización de cada actividad

Registro de actividades, valoraciones realizadas,

observación del alumnado,…

Valoración y análisis de las acciones realizadas, del impacto

en el alumnado y de los beneficios obtenidos

Planteamiento de otras actividades que motiven al alumnado

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CURSO 2013/2014

OBJETIVO 3: Propiciar el desarrollo de prácticas educativas que garanticen la coordinación y el trabajo colaborativo









cualitativo…)




se evalúa



Necesidad de continuar con las

coordinaciones establecidas en

el centro

Contribuir a la buena

organización y

funcionamiento de los

diferentes órganos de

coordinación

Eq. Directivo


Todo el curso

Mejora de las actuaciones

de coordinación entre los

diferentes órganos

establecidos

Establecer un horario para

la realización periódica de

las reuniones de

coordinación

Atender a las necesidades

que se presenten en lo

relativo a coordinación

Se establece un horario para las

coordinaciones

Se registran las actuaciones

realizadas (actas, informes,

valoraciones,…)

Se han adjudicado las

responsabilidades a cada uno de

los miembros encargados de la

coordinación

Miembros de los

diferentes órganos de

coordinación

Replantear el horario o distribución

de las reuniones de coordinación

El centro comprende la importancia de la coordinación para llevar a cabo prácticas educativas de calidad

Promover el trabajo coordinado de nivel, de ciclo y de interciclo, en los procesos de enseñanza y aprendizaje


Coordinadores

Eq. Docente

Todo el curso

Mejorar el intercambio de información y la reflexión conjunta de la propia práctica educativa, así como la planificación, organización y evaluación de las tareas, manteniendo un eje coherente y coordinado de actuación

La acción colectiva se aplica a todos los elementos de coordinación: planeamiento, programación, acciones, evaluación,…

El análisis de evaluación es positivo

El clima de trabajo coordinado es favorable y eficiente

Eq. Docente Coordinadores

Trimestralmente

Actas de reunión, hoja de firmas, resultados

de las evaluaciones,…

Hacer una retroalimentación de los beneficios y dificultades encontradas

Diseñar estrategias diferentes de trabajo colaborativo

Valorar los documentos y resultados obtenidos

El profesorado de las diferentes Etapas, necesita de la coordinación para la óptima transición del alumnado

Favorecer la coordinación entre las diferentes Etapas Educativas (Infantil-Primaria-Secundaria)

Eq. Directivo



Eq. Docente

Principio y final de curso

Contribuir a la transición del alumnado a las diferentes Etapas sin que supongan cambios drásticos, atendiendo a sus demandas, necesidades, características,…

Se establecen reuniones para el intercambio de experiencias y conocimientos

El alumnado, vive la transición entre Etapas de manera continua y coherente

Se informa al profesorado de las nuevas Etapas Educativas de las

Eq. Docente

Principio y final de curso

Actas de reunión, informes del

alumnado, registro de evaluaciones, registro

de tareas,…

Analizar y valorar los resultados obtenidos

Plantear líneas de acción conjunta diferentes a las ya propuestas

Continuar comprometiendo al profesorado de las diferentes Etapas en la importancia de estos intercambios

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CURSO 2013/2014

carácterísticas y necesidades del alumnado

Se establecen criterios comunes de trabajo y/o continuación del mismo

El profesorado continua valorando positivamente las acciones tutoriales desarrolladas en el centro para la mejora del éxito escolar

Continuar potenciando la acción tutorial de diferentes formas: reuniones generales, reuniones individuales, entrega de notas,,…

Tutores

Eq. Docente Todo el curso

Fomentar el desarrollo integral del alumnado, contribuyendo a un buen funcionamiento de la Comunidad Educativa

Se establecen reuniones de información y asesoramiento a las familias, alumnado y profesorado del centro

Se ha sensibilizado a las familias en la importancia de mantenerse en contacto con el tutor/a

Se ha realizado un buen seguimiento de las tareas

La metodolgía a seguir, se presenta de manera clara, funcional y eficiente

Se ha visto un desarrollo positivo en el alumnado

Tutores

Todo el curso Trimestralmente

Registro de actividades, actas o

información de reuniones,

seguimiento de tareas y resultados,…

Revisión de las actuaciones llevadas a cabo por los tutores

Establecer otros criterios flexibles que mejoren las acciones tutoriales

El profesorado desea diseñar líneas de actuación conjunta que supongan una continuidad para el alumnado en el trabajo del aula

Potenciar la óptima relación tutor/especialista y alumnado



Eq. Educativo de cada grupo

Todo el curso

Mantener unos criterios comunes ante la visión del alumnado, con la intención de llevar a cabo prácticas educativas de una manera globalizada desde todas las áreas que se imparten a un mismo grupo

Se ha informado a los miembros de los Equipos Educativos de los objetivos, actividades, necesidades,… de un mismo grupo

Se establecen líneas de trabajo conjuntas, funcionales y eficaces

Se ha consolidado un clima de trabajo colaborativo positivo y eficiente

El ánalisis de las evaluaciones ha sido positivo

Eq. Educativo


Actas de reunión, resultados de las

evaluaciones, registro de actividades,…

Analizar y valorar los resultados obtenidos, avances y dificultades

Plantear nuevas estrategias de optimización para el objetivo marcado

Existe un gran número de alumnado con necesidades educativas que requieren de una coordinación entre el profesorado y la especialista en la materia

Mantener reuniones con la profesora de NEAE y la orientadora para el asesoramiento en la atención del alumnado con necesidades educativas

Eq. Directivo

Orientadora

Profesora de NEAE

Tutores/Eq. Docente

Todo el curso

Contribuir al desarrollo de un trabajo coordinado que mejore la atención al alumnado con necesidades

Se ha establecido un horario para las reuniones

Las reuniones son operativas y funcionales

Los resultados obtenidos de dicha coordinación son positivos para el alumnado

Tutores Eq. Docente


Actas de reunión, registro asistencia,

horarios, resultados,…

Análisis de puntos débiles y fuertes de las reuniones establecidas

Planteamiento de otros medios que garanticen la coordinación

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CURSO 2013/2014

El profesorado manifiesta la necesidad de coordinarse para desarrollar prácticas conjuntas

Establecer reuniones de coordinación entre el profesorado de una misma área/especialidad


Eq. Docente

Especialistas

Durante todo el curso Mejorar las coordinaciones a nivel de área/especialidad

Se ha establecido un horario para las reuniones

Se han obtenido logros positivos

Especialistas


Actas de reunión, registros de asistencia,

horarios, criterios consensuados,…

Valoración de los resultados obtenidos en el establecimiento de estas reuniones de coordinación

Revisión y establecimiento de otros medios que garanticen la coordinación

OBJETIVO 4: Contribuir a la mejora de la convivencia en el centro









cualitativo…)




se evalúa



Existe una necesidad de continuar atendiendo a la mejora de las relaciones personales y sociales del centro

Contribuir a la mejora del clima escolar atendiendo a lo establecido en el Plan de Convivencia del centro

Dirección


Equipo de Gestión de la Convivencia y Comisión

de Convivencia



Eq. Docente

Todo el curso

Progresar en la mejora de la convivencia a todos los niveles: alumnado, alumnado-profesorado, familia,…

Se ha informado sobre el Plan de Convivencia a toda la Comunidad Educativa

Tiene aplicación práctica y objetiva

El profesorado contribuye al desarrollo y cumplimiento del Plan

Líneas de actuación común entre el alumnado, familia y profesorado

Comunidad Educativa


Registro de incidencias,

observaciones diarias, actas de reunión,

control y seguimiento del Plan de

Convivencia,…

Revisión y adaptación del Plan de Convivencia

Establecimiento de estrategias para la mejora del objetivo planteado

El centro cuenta con un nuevo Plan de Convivencia que debe ser difundido, conocido y practicado por toda la Comunidad Educativa

Dar a conocer el Plan de Convivencia a toda la Comunidad Educativa

Eq. Directivo

Comisión de la convivencia

Equipo de gestión de la convivencia

Comunidad Educativa

Principio de curso

Todo el curso

Mejorar la convivencia en el centro de todos los miembros que componen la Comunidad Educativa, dando a conocer el nuevo Plan de Convivencia y llevando a cabo sus objetivos, cumplimiento de normas y valores

Se ha elaborado un Plan de Convivencia con unos objetivos y actuaciones, claras, simples y funcionales

Se ha informado a toda la Comunidad Educativa

Se han elaborado cauces de participación y se han repartido responsabilidades

Se ha favorecido un clima escolar positivo

Eq. Directivo Comisión de la convivencia


Registro de incidencias,

comunicados realizados, actas de reunión, observación

diaria,…

Análisis y valoración de las situaciones positivas y negativas que han ocurrido

Revisión el Plan de Convivencia

Establecimiento de otros medios de difusión y uso

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de Canarias



CURSO 2013/2014

Necesidad de mejorar la

organización del comedor del

centro

Mejorar la organización

y disciplina en el

Comedor

Eq. Directivo

Encargado/a de comedor

Comunidad Educativa

Todo el curso

Mejorar en el

funcionamiento del

comedor del centro

Se han conformado comisiones

para el control, mejora y cuidado

del funcionamiento del Comedor

Escolar

Se han analizado y establecido las

estrategias de actuación, de

manera clara, simple y eficaz

Se lleva a cabo un control de las

incidencias

La aplicación correctiva de los

elementos personales es objetiva,

coherente y funcional

Encargado de

comedor


Registro y valoración

de las mejoras y

dificultades

Respuesta puntual ante las

necesidades organizativas

Plantear nuevas estrategias para

la mejora

Durante el horario de comedor,

el alumnado espera en el patio

del centro a su turno sin realizar

ninguna actividad

Organizar zonas de

juego para llevar a cabo

en el horario de

comedor, tras el

almuerzo

Directora/Encargada del

comedor

Claustro

Personal Laboral

Todo el curso

Crear un ambiente relajado

a la hora de comer

Ocupar el tiempo de ocio

del alumnado del comedor

Se ha elaborado un plan de

actividades, simple, funcioncional y

efectivo

Se ha aprobechado el tiempo de

ocio del alumnado

Directora/Encargada

del comedor

Comunidad Educativa

Trimestralmente

Registro de

incidencias,

aportaciones,

observación diaria,…

Valoración y análisis de los puntos

fuertes y débiles de la medida

adoptada

Planteamiento de otras actividades

a realizar

Se observa la necesidad de

dotar al alumnado de

estrategias eficaces que

mejoren su conviencia

Realizar acciones de

reflexión y comprensión

que ayuden al alumnado

en la resolución de

conflictos y mejoren la

convivencia

Jefatura de Estudio

Equipo de Gestión de la

Convivencia

Tutores/Eq. Educativo


Motivar en el alumnado en

el desarrollo de prácticas

que mejoren la convivencia

en el centro y dotarles de

las estrategias necesarias

para la resolución de los

conflictos

Se han realizado acciones en el

aula que contribuyen a la

comprensión de la importancia de

la convivencia

Se han hecho uso de las fichas de

reflexión aportadas en el centro

Los resultados obtenidos, son

positivos

Eq. Docente


Registro de

incidencias, acuerdos

establecidos, fichas de

reflexión, actividades

programadas,…

Reflexión y valoración de las

acciones y/o fichas, y de los

resultados obtenidos (beneficios y

dificultades)

Planteamiento de nuevas

estrategias para la consecución de

los objetivos

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de Canarias



CURSO 2013/2014

OBJETIVO 5: Promover el conocimiento y manejo de las nuevas tecnologías de la información y comunicación (TIC´s)









cualitativo…)




se evalúa



El centro cuenta con motivación por parte del profesorado para desarrollar acciones que utilizan las nuevas tecnologías de la información y comunicación

Cuenta con Proyectos que permiten la integración de las mismas en el proceso de enseñanza-aprendizaje:

- Proyecto TIC en Infantil - Proyecto Medusa - Proyecto Clic Escuela 2.0.

Iniciar y afianzar en el alumnado el conocimiento y uso funcional de las TICs (Escuela Clic 2.0., aula Medusa,…)

Coordinadores Proyectos TICs

Eq. Docente


Adaptar las nuevas exigencias sociales en el uso de las nuevas tecnologías, para contribuir al desarrollo integral del alumnado

Motivar al alumnado, desde las diferentes áreas, a partir de metodologías más atractivas y prácticas

El uso de las nuevas tecnologías, repercute positivamente en los resultados de las evaluaciones

Se han analizado y elegido las estrategias de actuación más eficientes

Se han elaborado guías o instrucciones para su desarrollo

Se han adjudicado las responsabilidades a cada uno de los participantes con atención a la coordinación de actuaciones

Eq. Docente


Registro de actividades,

seguimiento de resultados, actas de

reunión, programaciones

didácticas,…

Análisis y valoración de las aportaciones del equipo docente

Elaboración nuevas estrategias que optimicen los resultados obtenidos

Revisión y adaptación de las programaciones establecidas

El profesorado se muestra interesado en desarrollar prácticas educativas mediante el uso de los ordenadores

El alumnado, acompañado del tutor, especialista o profesorado de apoyo visita el aula periódicamente

Establecer un horario para el uso del aula Medusa y desarrollar el acercamiento a las TIC´s

Tutores

Profesor de apoyo

Eq. Docente

Principio de curso


Mantener un contacto entre el alumnado y las nuevas tecnologías de la información y comunicación de manera continua

Fomentar el desarrollo del alumnado en esta competencia

Se ha establecido un horario para el uso del aula Medusa

Hay actividades TIC en las programaciones

Las acciones realizadas son continuas y funcionales

Se han tenido en cuenta las demandas del alumnado

Eq. Docente/Eq. Educativo


Registro de horarios del aula Medusa,

actividades realizadas, resultados

obtenidos,…

Valoración de los resultados obtenidos en las acciones realizadas

Establecimiento de otros medios de acercamiento y/o actividad para el desarrollo de la competencia digital en el alumnado

Existe una gran variedad de recursos virtuales que pueden mejorar nuestras prácticas con el alumnado

En el Tercer Ciclo (Proyecto Clic Escuela 2.0.) tienen acceso a una amplia gama de recursos aportados por Aula-planeta

Utilizar diferentes medios y recursos virtuales para fomentar la cometencia digital en el alumnado (Aula-Planeta, recursos de la editorial Santillana,…)

Tutores/Eq. Docente

Coordinador del Proyecto Clic Escuela

2.0.


Conocer los recursos propuestos por las editoriales adscritas al centro, así como su utilidad en la práctica diaria con el alumnado

Se han establecido acciones que requieren de la utilización de recursos digitales

Los recursos aportados por las diferentes editoriales, son eficaces, funcionales y de fácil manejo

Eq. Docente


Registros de actividad, resultados obtenidos,

valoraciones y/o aportaciones realizadas,…

Análisis de los resultados obtenidos, de los puntos fuertes y débiles en el uso de los diferentes recursos digitales

Planteamiento y búsqueda de otros recursos alternativos

Gobierno

de Canarias



CURSO 2013/2014

OBJETIVO 6: Potenciar las relaciones del centro con las familias, el AMPA y el entorno más cercano









cualitativo…)




se evalúa



El profesorado observa que, en función de que aumenta el nivel, la familia resta su participación en el centro

Potenciar la relación con las familias, propiciar encuentros informativos, las reuniones trimestrales basadas en la información, participación y evaluación

Tutores

Eq. Docentes Todo el curso

Contribuir y fomentar la participación de las familias en los procesos de enseñanza-aprendizaje que se realizan en el centro y, así, contribuir al desarrollo del alumnado

Se establecen medios de información alternativos (telefónicos, agenda, circulares,…)

Se realizan actividades conjuntas efectivas en pro del desarrollo del alumnado

Las aportaciones de las familias, han sido aprovechadas de manera objetiva y funcional

Tutores


Evaluación de la participación de la

familia en el centro, registro de reuniones,

tareas realizadas, aportaciones

observadas,…

Convocar reuniones generales y continuas para concienciar a las familias

Establecer otros medios de comunicación y participación

Según los resultados obtenidos

en el curso anterior, las familias

partipan en menor medida

según aumenta el nivel

Organizar los medios de

comunicación entre el

centro y la familia

Eq. Directivo

Eq. Docente

Principio de curso

Todo el curso

Organizar horarios

adecuados que mantengan

unas buenas relaciones,

entre la familia y el centro

Se ha establecido un calendario de

visitas, reuniones generales e

individuales

Se ha dado la posibilidad para que

los especialistas atiendan a las

familias

Se han utilizado diferentes medios

para el mantenimiento de estas

relaciones (blog, agenda,

teléfono,…)

Eq. Docente Tutores

Durante el curso

Registro de visitas,

hojas de firmas,

resultados obtenidos

en las evluaciones,

valoraciones y

aportaciones varias,…

Promover otras medidas de

comunicación y acercamiento de

las familias

Realizar actividades compartidas

Llevar a cabo reuniones para

concienciar de la importancia de la

participación

Necesidad de establecer pautas de colaboración y participación familiar en el centro que contribuyan al desarrollo de prácticas educativas de calidad

Se ha observado que la participación familiar es irregular según los niveles

Favorecer los cauces de comunicación e información entre el centro y la familia, y contribuir a la participación

Eq. Directivo


Tutores/Eq. Docente


Contribuir a la comprensión e información de todo lo relativo al centro, al proceso educativo y a las acciones realizadas

Mejorar la participación y colaboración de las familias con el centro y, así, contribuir al desarrollo del

Se ha organizado un sistema de visitas de padres

Se ha informado a las familias de las actividades realizadas en cada uno de los grupos/niveles, de manera simple y atractiva

Se ha priorizado la participación de la familia en actividades realizadas

Eq. Directivo Tutores/Eq. Docente


Registro de actividades

compartidas, control de asistencia de

Revisión y análisis de los resultados obtenidos

Establecimiento de otros medios de comunicación

Planteamiento de otras actividades compartidas

Gobierno

de Canarias



CURSO 2013/2014

proceso enseñanza-aprendizaje

en el centro, partiendo de los intereses a nivel familiar

padres, agendas, circulares, blog del

centro, aportaciones varias,…

El profesorado observa que el alumnado presenta bajos niveles de autonomía y hábitos de estudios que requieren el trabajo mutuo desde las familias para su mejora según edades y/o niveles

Orientar a las familias en lo referente a autonomía, hábitos de estudios que el alumnado debe tener en cada nivel y/o ciclo


Coordinadores de Ciclo

Tutores/Eq. Docente

Inicio del curso

Todo el curso

Mejorar en el alumnado los hábitos de estudios y la autonomía en el desarrollo personal y educativo

Contribuir a la comprensión sobre la importancia de estos aspectos y de su trabajo desde el centro y las familias

Todos los niveles han dado orientaciones a las familias para la mejora de estos aspectos

La familia ha colaborado con las acciones propuestas y ha comprendido su importancia

Se han estudiado los posibles casos de familias desfavorecidas para darle unas respuestas más adecuadas

Tutores/Eq. Docente


Observación diaria del alumnado, registro de

visitas y puntos tratados, circulares informativas, blog,

agenda,…

Revisión y análisis de las acciones y resultados obtenidos

Establecimiento de otros medios de información a las familias

Convocatorio de reuniones a nivel individual y/o general para tratar la importancia de la autonomía y hábitos de estudios

Se observa la necesidad de continuar afianzando las relaciones y contribuir a la mejora del trabajo conjunto entre el AMPA y el Centro

Activar las relaciones AMPA - Centro

Eq. Directivo

Consejo Escolar



Eq. Docente


Contribuir al proceso educativo a través de las colaboraciones y trabajo conjunto entre el AMPA y el Centro

Ampliar los recursos personales y materiales del centro para la mejora

Se han establecido canales de comunicación entre ambas partes

Se han realizado reuniones, encuentros, actividades,… que propician la colaboración

Eq. Directivo Miembros del AMPA

Eq. Docente


Actas de reuniones, registro de

participación, actividades

realizadas,…

Análisis y valoración de los puntos fuertes y débiles de la relación entre ambas partes

Establecimiento de criterios comunes de actuación y participación

Necesidad de contribuir al conocimiento del entorno y propiciar la colaboración entre otras instituciones y el Centro en pro de la mejora de la calidad Anáeducativa

Desarrollar acciones que impulsen a la apertura del centro al entorno más cercano (actividades complementarias, petición de colaboración con instrituciones, organismos, empresas,…)

Eq. Directivo

Coordinadores de Ciclo

Eq. Docente

Inicio del curso


Mejorar las relaciones existentes entre el centro y el entorno más cercano

Ofrecer actividades significativas al alumnado partiendo de sus propios intereses y de la realidad conocida

Se han establecido relaciones con otras instituciones del entorno

Se han realizado acciones conjuntas

La colaboración ha supuesto un apoyo eficaz para el desarrollo de los contenidos programados

Eq. Docente


Acciones realizadas, valoraciones de

actividades, registro de reuniones,…

Análisis y valoración de los resultados obtenidos en los intercambios

Búsqueda de otros medios de colaboración alternativas a las establecidas

En este curso, se va a participar por primera vez en el Programa Hogares Verdes

Desarrollar las acciones previstas por el Programa Hogares Verdes

Coordinadora del Programa

Comunidad Educativa

A partir de enero, según las indicaciones

marcadas

Contribuir al desarrollo de acciones que permitan la apertura del centro al resto de miembros de la Comunidad Educativa

La familia y el profesorado ha participado en las sesiones desarrolladas

El contenido ha sido simple y claro

Comunidad Educativa

Al finalizar el programa

Inscripción de participantes, actas,…

Análisis y valoración de los puntos fuertes y débiles en el desarrollo de las acciones propuestas, así como de los beneficios obtenidos a nivel social y de apertura al entorno

Gobierno

de Canarias



CURSO 2013/2014

OBJETIVO 7: Mejorar los recursos personales y materiales disponibles en el centro









cualitativo…)




se evalúa



Contamos con una profesora de

P.T. en el centro

Alto número de alumnos que

presentan necesidades

educativas

Gestionar un profesor/a

de P.T. más para poder

dar respuesta a la

atención a la Diversidad

Directora

Profesora de P.T.

Orientadora

Administración Educativa

Primer Trimestre

Optimizar los recurso

personales del centro para

la atención del alumnado

que presenta necesidades

educativas

Se han establecido unas

necesidades prioritarias para la

atención del alumnado NEAE

Se han analizado las estrategias

de actuación

Eq. Docente

Orientadora

Profesora de P.T.

Principio de curso

Establecer estrategias de atención

al alumnado priorizando

necesidades

Cantidad de recursos materiales

reducidos

En el Tercer Ciclo (Proyecto

Escuelas Clic 2.0.) no hay

suficientes ordenadores según

ratio

Mejorar los recursos

materiales en cuanto a

Pizarras digitales en las

aulas, materiales

específicos,…

Eq. Directivo

Con la participación del

Eq. Docente

Anual

Contar con un mayor

número de recursos

materiales en el centro

Se ha realizado un análisis de las

necesidades materiales

Se han sopesado los gastos

económicos

Eq. Docente


Registro de

necesidades

materiales

Optimizar el uso de los materiales

que tenemos actualmente en el

centro

Escaso material educativo de la


Ampliar y mejorar la

dotación de la biblioteca

escolar del centro

Eq. Directivo


Con la participación del

Eq. Docente

Primer Trimestre

Aumentar el número de

ejemplares educativos en la


Se diseñan estándares de

cantidad, calidad y oportunidad

Se han sopesado los gastos

económicos

Eq. Docente


Registro de

necesidades

Optimizar el uso de los materiales

disponibles actualmente en la


Gobierno

de Canarias



CURSO 2013/2014

OBJETIVO 8: Contribuir al desarrollo profesional del profesorado del centro









cualitativo…)




se evalúa



Se demanda un Plan de Formación que, además de estar adaptado a las necesidades formativas del profesorado, sea desarrollado de la manera más simple y efectiva posible

Garantizar un Plan de Formación ágil y eficaz

Coordinadora del Plan de Formación

Comisiónd de Coordinación


Eq. Docente

Primer y Segundo Trimestre

Contribuir a la mejora de la formación profesional del profesorado del centro atendiendo a sus necesidades y adaptando la aplicación del Plan a las exigencias de nuestro centro

Desarrollar actividades y acciones formativas en el centro con ayuda externa de personal especializado (ponencias)

Se desarrolla de manera simple y ágil

Las actividades realizadas son coherentes y eficaces

Se han diseñado canales/medios de información

Se ha alcanzado un nivel de conocimiento útil para poner en práctica lo aprendido

Se han adaptado las propuestas a las exigencias y necesidades del profesorado

El desarrollo de las actividades se adecua a la temporalización prevista

Eq. Docente


Actas de reuniones, aportaciones del

profesorado, registro de actividades realizadas,…

Replanteamiento del itinerario desarrollado, así como de las actividades realizadas

Continuación en los próximos cursos

Búsqueda de personal cualificado para el desarrollo de algunas de las sesiones

El centro se encuentra en un nivel inicial en lo que respecta a conocimiento en el uso y aplicación de las rúbricas y la programación desde un enfoque competencial

Mejorar en el uso de las rúbricas, así como en la programación didáctica

desde un enfoque competencial (ProIdeac)


Coordinador de Formación

Eq. Docente

Todo el curso

Contribuir al desarrollo de programaciones efectivas que ayuden en la práctica docente y en su evaluación

Conocer la aplicación ProIdeac, así como su uso y utilidad

Optimizar los resultados obtenidos en las diferentes evaluaciones del proceso de enseñaza y aprendizaje

Mejorar el rendimiento del alumnado y contribuir al desarrollo de las

El profesorado conoce las estrategias para la programación y uso de las rúbricas

Se maneja eficazmente en la aplicación y programación de lo aprendido

La aplicación y evaluación de las rúbricas da lugar a resultados positivos en los procesos de enseñanza y aprendizaje

Se diseñan estrategias metodológicas útiles y eficaces

La aplicación ProIdeac aporta

Eq. Docente


Registro de actividades, utilización

de la aplicación ProIdeac, resultados

de las evaluaciones,…

Continuación en los próximos cursos desarrollando nuevas acciones para la mejora

Dinamizar acciones que motiven e impliquen al profesorado

Gobierno

de Canarias



CURSO 2013/2014

competencias básicas ayuda y apoyo al profesorado

El profesorado de Infantil demanda del Plan de Formación una adecuación a su Etapa

Adaptar el Plan de Formación sobre

ProIdeac a las necesidades y

exigencias de la práctica docente en la Etapa de

Infantil

Coordinador de Formación



Eq. Docente

Primer y Segundo Trimestre

Desarrollar actividades de formación que contemplen la Etapa de Infantil, sus características y necesidades

Contribuir a la formación docente de Infantil en el desarrollo de programaciones desde un enfoque competencial, según exigencias de la Etapa

El contenido se adapta a las demandas del profesorado de Educación Infantil

Las actividades realizadas son coherentes con las prácticas docentes de esta Etapa

Se atienden a las necesidades presentadas por el alumnado de esta Etapa

Eq. Docente (Etapa Infantil)

Durante el desarrollo del Plan de Formación

Registro de aportaciones y conclusiones,

evaluación de la mejora, actas de la

C.C.P.,…

Replantear y valorar las acciones a realizar para la conseción del objetivo

Buscar otros medios formativos que ayuden al desarrollo de actividades adecuadas para la Etapa de Infantil

Existen actualmente multitud de comisiones, equipos de trabajo y responsabilidades, que demandan un intercambio de conocimientos y acciones para la mejora de las prácticas educativas y docentes

Contribuir a la mejora de la participacón docente

y del proceso de evaluación de la

enseñanza

Eq. Directivo

Eq. Docente Todo el curso

Mejorar la participación docente y la coordinación de las diferentes comisiones, equipos y responsabilidades

Establecer criterios comunes de trabajo, que sean aceptados por el profesorado y exista una colaboración mutua en las acciones

Tener conocimiento de las aportaciones, responsabilidades y acciones desarrolladas por cada uno de los equipos existentes

Se establece un calendario de reuniones para las diferentes comisiones y equipos de trabajo

Se llevan a cabo actividades de participación conjunta, en trabajo colaborativo

La evaluación del proceso de enseñanza es positiva en relación al objetivo propuesto

Las coordinaciones son efectivas y eficaces

Se ha fomentado un clima profesional positivo

Los diferentes equipos de trabajo informan de manera clara, simple y con puntualidad

Eq. Docente Responsables y

coordinadores de las diferentes comisiones y equipos de trabajo

Evaluación inicial, procesual y final

Registro de las aportaciones del

profesorado y de las acciones realizadas.

Valoración de los resultado obtenidos, de las dificultades y necesidades que presenta el profesorado

Establecer otras medidas que contribuyan al objetivo planteado

Diseñar diferentes estrategias para la información y colaboración de los docentes

El profesorado ha mostrado interés por la formación personal en el inicio de este curso escolar

Motivar al profesorado en la mejora de la

formación, a través de acreditaciones y cursos

formativos

Eq. Directivo/Jefatura de Estudios

Eq. Docente

Todo el curso

Mejorar la participación docente en la realización de acciones que contribuyen a su formación profesional y poner en práctica en nuestro Centro

Se informa al profesorado de los cursos y acreditaciones existentes

El Equipo Directivo apoya y valora la iniciativa de formación del profesorado

Se recogen las opiniones sobre los cursos existentes, su funcionalidad y proyección en el Centro

Eq. Directivo Eq. Docente


Registro de actividades formativas

realizadas por el profesorado,

información aportada, aportaciones,…

Plantear nuevas estrategias de motivación que insten al profesorado en la realización de cursos formación para la mejora del Centro

Diseñar otros medios de información más atractivos y efectivos para el profesorado

Gobierno

de Canarias



CURSO 2013/2014

El profesorado ha manifestado interés en realizar diferentes acciones puntuales que mejores su conocimiento en temas varios

Realizar acciones puntuales que se adapten a las necesidades profesionales del profesorado: -Primeros Auxilios -Conocimiento y manejo del aula Medusa.

Eq. Directivo


Eq. Docente

Todo el curso

Dar respuesta a las necesidades formativas puntuales del profesorado y contribuir al desarrollo de prácticas educativas de mejor calidad

Se han realizado acciones puntuales atendiendo a las necesidades y demandas del profesorado

Las acciones realizadas, son eficaces y funcionales

Eq. Docente


Registro de actividades realizadas, hojas de asistencias,

aportaciones ofrecidas,…

Análisis y valoración sobre la mejora personal y contribución a los intereses del profesorado

Establecimiento de otras acciones o jornadas formativas

El profesorado considera relevante valorar su propia práctica educativa en pro de la mejora

Atender a la autoevaluación de las acciones educativas, contemplándola como una tarea más en la evaluación


Eq. Docente Durante todo el curso

Contribuir al desarrollo profesional a través de la retroalimentación de nuestras propias acciones

Observar los puntos fuertes y débiles de nuestras prácticas

Se han incluido las autoevaluaciones en las programaciones

Su puesta en práctica ha sido eficaz y funcional

Jefatura de Estudios Eq. Docente

Trimestralmente Durante todo el curso

Registro de actividades, actas de reunión, valoración de

las acciones, resultados

obtenidos,…

Reconsiderar los beneficios obtenidos en las prácticas autoevaluativas

Continuar insentivando en el profesorado la importancia de su puesta en práctica

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE CURSO 2013/2014 PLAN …...Gobierno de Canarias Consejería de Educación...

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