CÓDIGO DE CONVIVENCIA...CÓDIGO DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL 2018-2020 Página 15 de 133 lo tanto,...

CÓDIGO DE CONVIVENCIA

Cod. D3.C1.GE15.

A continuación, se presenta el Código de Convivencia de la Unidad Educativa Liceo Matovelle, para los años lectivos 2018-2020.

Congregación de Misioneros Oblatos de los Corazones Santísimos o.cc.ss

CÓDIGO DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL DE LA UNIDAD EDUCATIVA

LICEO MATOVELLE

Aprobado el 3 de marzo del 2020 en Comisión de Aprobación Código de Convivencia

RECTORA

MSc. Sandra Romero Ordóñez

“Educamos con pasión”

IMPORTANTE

El uso de lenguaje que discrimine y reproduzca esquemas discriminatorios entre mujeres y hombres, es una de las preocupaciones de la Unidad Educativa

Liceo Matovelle, sin embargo, no hay acuerdo entre los lingüistas acerca de la manera de hacerlo en español. Por esta razón, y para evitar la sobrecarga

gráfica que supondría el uso de “o/a”, “las/los” y otras formas relacionadas con el sexo, a fin de marcar la presencia de ambos sexos, hemos optado por usar

términos genéricos, en la medida de las posibilidades del lenguaje, y la forma masculina en su tradicional acepción.

UNIDAD EDUCATIVA LICEO MATOVELLE COD. D3.C1.GE15

VERSIÓN 2.1

CÓDIGO DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL 2018-2020 Página 5 de 133

CÓDIGO DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL

CONTROL E HISTORIAL DE CAMBIOS

Versión Descripción del cambio Fecha

1 Creación

Planificación y organización

2 Actualización

Actualización de acuerdos

Enero 2020


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ACTA DE APROBACIÓN


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VERSIÓN 2.1


ÍNDICE

CÓDIGO DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL ______________________________________________ 5

CONTROL E HISTORIAL DE CAMBIOS ____________________________________________________ 5

ACTA DE APROBACIÓN ______________________________________________________________ 6

ÍNDICE ____________________________________________________________________________ 9

I. Datos informativos ________________________________________________________________ 11

II. ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN ____________________________________________________ 13

III. FUNDAMENTOS DEL CÓDIGO DE CONVIVENCIA _________________________________________ 16

3.1 FUNDAMENTOS LEGALES Y REGLAMENTARIOS _________________________________________________ 16 3.2 FUNDAMENTOS INSTITUCIONALES ___________________________________________________________ 20

IV. OBJETIVOS DE CÓDIGO DE CONVIVENCIA ______________________________________________ 22

V. ACUERDOS Y COMPROMISOS DEL CÓDIGO DE CONVIVENCIA _____________________________ 23

DE LOS ESTUDIANTES _____________________________________________________________________ 23 DE LOS DOCENTES ________________________________________________________________________ 25 AUTORIDADES ___________________________________________________________________________ 28 PADRES, MADRES Y/O REPRESENTANTES LEGALES ______________________________________________ 30

VI. PROCEDIMIENTOS REGULATORIOS ___________________________________________________ 33

6.1 DE LAS FALTAS DE LOS ESTUDIANTES _________________________________________________________ 33 6.1.1 PROCEDIMIENTOS REGULATORIOS PREVENTIVOS PARA ESTUDIANTES ____________________________ 34 6.1.2 Definiciones generales __________________________________________________________________ 35 6.1.3 ESPECIFICACIÓN DE FALTAS DE LOS ESTUDIANTES ____________________________________________ 37 6.1.4 PROCEDIMIENTOS INSTITUCIONALES A LAS FALTAS DISCIPLINARIAS ______________________________ 43 6.1.5 REGULACIONES A RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS ______________________________________________ 52 6.1.6 REGULACIONES A LA IMPUNTUALIDAD _____________________________________________________ 57 6.1.7 Acciones preventivas ___________________________________________________________________ 57 6.1.8 PROCEDIMIENTOS REGULATORIOS DE IMPUNTUALIDAD _______________________________________ 58 6.2 DE LAS FALTAS DE LOS DOCENTES ___________________________________________________________ 58 6.2.1 Especificación de faltas docentes __________________________________________________________ 58 6.2.2 PROCEDIMIENTOS REGULATORIOS PREVENTIVOS A LAS FALTAS DOCENTES ________________________ 61 6.2.3 REGULACIONES A LAS FALTAS DISCIPLINARIAS DEL PERSONAL DOCENTE __________________________ 62 6.3 PROCEDIMIENTOS REGULATORIOS PARA REPRESENTANTES LEGALES DE LOS ESTUDIANTES _____________ 73 6.3.1 SUSTENTO LEGAL ______________________________________________________________________ 73 6.3.2 PROCEDIMIENTOS REGULATORIOS PREVENTIVOS PARA REPRESENTANTES LEGALES _________________ 76 6.3.3 SISTEMA DE PUNTOS PARA REPRESENTANTES LEGALES ________________________________________ 77 6.3.4 Funcionamiento del sistema: _____________________________________________________________ 77 6.3.5 Políticas del sistema: ___________________________________________________________________ 78 6.3.6 Tabla De Puntajes ______________________________________________________________________ 78 6.3.7 PROCEDIMIENTO ______________________________________________________________________ 78


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6.4 PROCESO PARA LA GESTIÓN DEL COBRO DE PENSIONES __________________________________________ 80

VII. DISTINCIONES HONORÍFICAS ________________________________________________________ 82

VIII. COMISIONES DE PARTICIPACIÓN DEL CÓDIGO DE CONVIVENCIA ___________________________ 84

IX. PLAN DE CONVIVENCIA ARMÓNICA INSTITUCIONAL 2018-2020 ___________________________ 86

X. PLAN DE SEGUIMIENTO ____________________________________________________________ 94

XI. PLAN DE EVALUACIÓN _____________________________________________________________ 95

XII. PLAN DE COMUNICACIÓN__________________________________________________________ 101

XIII. Recursos y presupuesto ___________________________________________________________ 102

XIV. BIBLIOGRAFÍA ___________________________________________________________________ 103

XV. Anexos ___________________________________________________________________________104


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I. DATOS INFORMATIVOS

UNIDAD EDUCATIVA LICEO MATOVELLE

Régimen Sierra

Modalidad Presencial

Jornada Matutina

Código AMIE 17H00742

Representante Legal Padre Bernardino Briceño. o.cc.ss.

Ubicación geográfica

Provincia Pichincha

Cantón Quito

Parroquia Centro Histórico

Zona 09

Distrito 17D04

Circuito 17D04C03

Barrio Centro Histórico

Calle Venezuela No.11-305 y Matovelle

Email: [email protected]

Teléfonos 2954-791 - 3152-573 - 3152-343

Página Web www.liceomatovelleecuador.com

Fecha de creación

de la institución

Acuerdo Ministerio de Educación y Cultura

No. 106 del 28 de agosto de 1998

Niveles educativos

que oferta

Educación Inicial, Educación Básica,

Bachillerato General Unificado

Departamentos

Educativos

Rectorado, Vicerrectorado, Inspección,

DECE, Colecturía, Secretaría, Biblioteca

mailto:[email protected]


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Organismos Consejo Ejecutivo

Junta Académica

Consejo Estudiantil

Comité de Padres de Familia

Comisiones

conformadas

Pedagógica, Social, Cívica-cultural,

Deportiva, Pastoral, Monitoreo.

Número de

docentes:

Mujeres: 26 ; Hombres: 15

Número de

estudiantes:

Mujeres: 294; Hombres: 290

Consejo Ejecutivo

Rectora Msc. Romero Ordoñez Sandra Mariana

Vicerrector (e) Msc. Zúñiga Garcés Kleber Hernán

Vocal Principal 1 Lic. Maila Tutasi Mayra Alexandra

Vocal Principal 2 Lic. Tixi Cujilema Franklin Giovanni

Vocal Principal 3 Lic. Masabanda Falcón Juan Carlos

Suplente Vocal

Principal 1

Lic. Machay Catota Edwin Danilo

Suplente Vocal

Principal 2

Lic. Mosquera Andrade Katherine del

Consuelo

Suplente Vocal

Principal 3

Lic. Bustillos Rosas Jenny Margarita

Secretaria Lic. Iza Toapaxi Fanny Margarita


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II. ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN

El Liceo Matovelle tiene su razón de ser, su justificación y su inspiración de cada día en la

voluntad de ofrecer a todos los integrantes de su comunidad educativa estudiantes, docentes,

administradores y familias- la teoría y la práctica de un sistema educativo justo, solidario y

creativo.

La Unidad Educativa Liceo Matovelle tiene valor, en la medida en que su propósito es cumplir

con los estándares de una educación de calidad y calidez, donde los actores principales, los

estudiantes, sean agentes de transformación social, capaces de plasmar sus sueños por la vía

de los principios y valores matovellanos.

La Identidad del Liceo se asienta sobre el concepto de oblación que significa la donación del

sujeto íntegro a los demás y a Dios, convirtiéndose en una persona abierta al encuentro con

la realidad que le antecede y le sobrepasa, provocando una entrega de lo único e invaluable

que posee, su propio ser. Por lo tanto, el ideario Matovellano implica una visión antropológica

unitaria del ser humano que conjugue razón, espíritu, emociones, sentidos, voluntad e

instintos.

La identidad antropología Matovellana nos permite contemplar a la persona como una

pluralidad de dimensiones integradas entre sí que forman una unidad, valora a la persona

como hija de Dios, dotada de capacidades, talentos, habilidades, con necesidades y

aspiraciones. Desde esta perspectiva, la persona es única, libre, autónoma e irrepetible, está

en proceso continuo de irse haciendo con la mediación del otro como acompañante, para

entender y explicar la realidad en conjunto y desde allí desarrollar capacidades y habilidades

para transformar, innovar y humanizar el mundo.

Así, la ciencia, la virtud y la expresión se manifiestan como sintetizadores de ese conjunto de

dimensiones que configuran al estudiante que se forma como protagonista del conocimiento

de su propio ser y el ser de lo que le rodea, a la vez que va descubriendo el sentido de su vida,

trascendiendo hacia un futuro proyectado desde lo que es suyo y no de lo que supone, es por

esto que la educación Matovellana busca que la triada: ciencia-virtud-expresión sean los


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pilares de su quehacer educativo, además enfatiza la excelencia como criterio de evaluación

social de sus actos, cuya esencia es el Ob Amoren Dei. (Todo por amor de Dios) (Excelencia).

La trascendencia no puede entenderse fuera de la inteligencia espiritual, que es la capacidad

de afrontar los problemas existenciales, y que conlleva la identificación de las relaciones

propias del sujeto – estudiante: consigo mismo, Dios, el otro y la naturaleza. De esta manera,

la espiritualidad no se limita a una práctica religiosa, sino a una responsabilidad consciente

que desarrolla el estudiante matovellano respecto a lo que es dentro de un medio ambiente

dispuesto para él y el resto de la humanidad por un Ser Supremo.

La materialización de estos principios filosóficos se da en el aula con el acompañamiento

pedagógico constante y oportuno; abordando la formación del estudiante desde el plano

cognitivo, emocional, espiritual y social; potencializando la variedad de inteligencias que le

permite el desarrollo de destrezas y habilidades científicas, axiológicas y comunicativas, la

gestión adecuada de los sentimientos, la sociabilidad tolerante y respetuosa con la diferencia

y diversidad, dando respuesta a problemas de la existencia, la sociedad, la cultura y la religión,

entramado donde se desarrolla la vida de las personas y se concretan los aprendizajes para

la vida. La convivencia diaria genera derechos y deberes, la praxis de los mismos conlleva a

ventajas y desventajas en el entorno mediato e inmediato. Bajo tal consideración, entre los

derechos de los/as estudiantes se contempla la necesidad de habilitar ambientes apropiados,

eficaces y eficientes para el desarrollo pertinente de los procesos de aprendizaje. La institución

educativa debe simbolizar el espacio en el que prevalezca el respeto hacia su individualidad;

consecuentemente, debe ser un sitio seguro y gratificante para consolidar y alcanzar el

propósito educativo. Así, se precisa el cumplimiento del compromiso discente para alcanzar el

propósito educativo: puntualidad, responsabilidad, autodominio, trabajo, solidaridad, respeto

en su quehacer cotidiano.

La comunidad educativa no puede olvidar el rol fundamental que cumplen los padres y madres

de los /as estudiantes. En esta dinámica, los derechos a los que ellos/as se acogen tienen

relación con el trabajo mancomunado que pueden establecer con los maestros de la institución

educativa, a través del ejercicio de la cultura del diálogo, la comunicación oportuna y la

intervención eficaz en el proceso formativo. La primera institución educadora es la familia, por


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lo tanto, su presencia, colaboración y apoyo será de vital importancia y a su vez una actitud de

corresponsabilidad con el centro educativo y no de delegación.

Asimismo, se incorporan los derechos y deberes de los/as docentes, parte de la comunidad

educativa. Si bien su rol se orienta al ejercicio pedagógico, en función de los/as estudiantes,

su tarea ha de recibir el respeto, cooperación, consideración y apoyo de sus colegas, de los

estudiantes y de los padres en aras de optimizar el potencial de los/as estudiantes que estén

bajo su responsabilidad. Facilitar el aprendizaje supondrá considerar las individualidades

discentes y acompañar eficazmente a los estudiantes en su aprendizaje, autoestima,

creatividad y emprendimiento.

En esta misma línea, debe recordarse la importancia que adquiere la educación como pilar

fundamental de la sociedad, la cual debe inspirarse en principios éticos, pluralistas,

democráticos, humanistas, científicos y ambientalistas, debe promover el respeto a los

derechos humanos de la misma forma que impulsa el desarrollo de un pensamiento crítico y

fomenta el civismo. “La educación tiene sentido moral, histórico y social; se inspira en los

principios de nacionalidad, democracia, justicia social, paz, defensa de los derechos humanos

y está abierta a todas las corrientes del pensamiento universal” (Ley orgánica de Educación,

art.2)

En definitiva, un documento de esta índole favorecerá la comunicación, desempeño,

desarrollo, crecimiento, integración y comprensión interpersonal. Generará una mentalidad

democrática; contribuirá el fortalecimiento de nuestra identidad institucional y de las relaciones

entre los miembros de nuestra comunidad educativa (conformada por docentes, estudiantes,

autoridades, personal administrativo, de apoyo, padres y madres de familia); será útil para

plantear procesos comunicativos transparentes, constructivos y propositivos; favorecerá la

búsqueda de mecanismos que fortalezcan la convivencia sana contextualizada por un

ambiente saludable y respetuoso.


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III. FUNDAMENTOS DEL CÓDIGO DE CONVIVENCIA

3.1 FUNDAMENTOS LEGALES Y REGLAMENTARIOS

Internacionales

a. Declaración Universal de Derechos Humanos, 1948

Art. 26: “La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana

y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades

fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las

naciones”.

b. Declaración de Salamanca y Marco de Acción sobre

Necesidades Educativas Especiales, 1994

Art. 2: “Las personas con necesidades educativas especiales deben tener acceso a las

escuelas ordinarias que deberán integrarlos en una pedagogía centrada en el niño,

capaz de satisfacer esas necesidades”

c. Declaración de Río sobre el Medio Ambiente y Desarrollo, 1992

Principio 25: “La paz, el desarrollo y la protección del medio ambiente son

interdependientes e inseparables”

Nacionales

a. Constitución de la República del Ecuador, 2008

Art. 26: “La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber

ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública

y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición


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indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el

derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo”.

b. Código de la Niñez y la Adolescencia, 2003

Art. 38: Objetivos de los Programas de Educación: “Promover y practicar la paz, el

respeto a los derechos humanos y libertades fundamentales, la no discriminación, la

tolerancia, la valoración de las diversidades, la participación, el diálogo, la autonomía y

la cooperación” (literal b)

c. Ley Orgánica de Educación Intercultural, 2011

Art. 2: “Los establecimientos educativos son espacios democráticos de ejercicio de los

derechos humanos y promotores de la cultura de paz, transformadores de la realidad,

transmisores y creadores de conocimiento, promotores de la interculturalidad, la

equidad, la inclusión, la democracia, la ciudadanía, la convivencia social, la participación,

la integración social, nacional, andina, latinoamericana y mundial” (literal m).

d. Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural

Art. 89: “El Código de Convivencia es el documento público construido por los actores

que conforman la comunidad educativa. En este se deben detallar los principios,

objetivos y políticas institucionales que regulen las relaciones entre los miembros de la

comunidad educativa; para ello, se deben definir métodos y procedimientos dirigidos a

producir, en el marco de un proceso democrático, las acciones indispensables para

lograr los fines propios de cada institución”

El Ministerio de Educación pretende fortalecer las normas de convivencia estudiantil

sobre la base de los derechos consagrados en la Constitución Política de la República

del Ecuador, el Código de la Niñez y Adolescencia, La Ley de Educación, La Ley de

Educación de la Sexualidad y el Amor, la Ley de la Juventud del 2001 y en documentos


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internacionales como: La Convención sobre los Derechos del Niño y sus protocolos

facultativos, el Plan de Acción de la Conferencia Internacional de Población y Desarrollo

de El Cairo, la Plataforma de Acción de Beijing y la Declaración de un Mundo Apropiado

para los niños/as del 2000.

Se hace necesario establecer acuerdos de convivencia que permita mejorar las

relaciones interpersonales entre estudiantes, docentes, personal administrativo y

padres de familia; en todos los sistemas y niveles educativos, que propicie cambios de

conductas y actitudes concernientes al respeto de los derechos humanos de cada

miembro de la comunidad educativa; el buen trato, el desarrollo de ciudadanía, la

resolución alternativa de conflictos y el mejoramiento de la calidad de la educación en

general.

El presente Código de Convivencia está enmarcado y fundamentado en instrumentos

jurídicos que sustentan, tales como:

La Constitución Política de la República del Ecuador, aprobada mediante referendo

el 28 de septiembre del 2008 y publicado en el Registro Oficial № 449 del 20 de octubre

del 2008, reconoce en la SECCIÓN QUINTA sobre niñas, niños y adolescentes, en el

último inciso del artículo 45 que el Estado garantizará su libertad de expresión y

asociación, el funcionamiento libre de los consejos estudiantiles y demás formas

asociativas.

El Acuerdo Ministerial No. 1962 del 18 de julio 2003, publicado en el Registro Oficial

151 del 20 de agosto del 2003, que en su Art. 1. Dice: “Iniciar en todos los planteles

educativos del país un proceso de análisis y reflexión sobre el reemplazo de los

reglamentos internos… “y en su Art. 2. Determina que cada institución educativa, debe

elaborar su Código de Convivencia.

El Código de la Niñez y Adolescencia, publicado en el Registro Oficial 737 del 3 de

enero del 2003, que sostiene en el Título I: “El Estado, la sociedad y la familia protegerá

a los niños, niñas y adolescentes con el fin de garantizar su desarrollo y el disfrute de

sus derechos en un marco de dignidad, libertad y equidad”.


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La Convención sobre los Derechos del Niño y sus protocolos facultativos, que

entró en vigor el 2 de septiembre de 1990, que reconoce que: “el niño, niña o

adolescente debe estar preparado para una vida independiente en la sociedad y ser

formado principalmente en un espíritu de paz, dignidad, respeto, igualdad, libertad y

solidaridad”.

El Plan Decenal de Educación del Ministerio de Educación del Ecuador que, en su

Sexta Política sobre el Mejoramiento de la Equidad y la Calidad de la Educación, tiene

como objetivo: “Ofrecer a los ciudadanos igualdad efectiva de oportunidades, para

compensar las desigualdades sociales, culturales, lingüísticas y educativas, a través de

educación de calidad y calidez”.

El Acuerdo Ministerial No. 403 del 10 de enero del 2006 que busca Institucionalizar la

educación sexual en los establecimientos educativos fiscales, particulares, fisco-

misionales y municipales del país, en los niveles de educación básica y bachillerato,

dando cumplimiento a la Ley sobre la Educación de Sexualidad y el Amor, El Plan

Nacional para la Educación de la Sexualidad y el Amor y al Plan Nacional para la

Erradicación de los Delitos Sexuales en el Ámbito Educativo; prevención de VIH/SIDA

y aplicación del plan para erradicación de delitos sexuales en el ámbito educativo.

Acuerdo Ministerial 0332 – 13 y Guía para la elaboración de los Códigos de

Convivencia Ministerio de Educación Quito, 6 de septiembre de 2013.

Institucionaliza la elaboración de Códigos de Convivencia en todos los planteles

educativos del país, en los diferentes niveles y modalidades del sistema; cuya

aplicación se convierta en el nuevo parámetro de la vida escolar


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3.2 FUNDAMENTOS INSTITUCIONALES

MISIÓN

Ofrecemos una educación de excelencia para la formación de personas libres y

responsables hacia la construcción de una sociedad que valore la dignidad humana

bajo el paradigma del OB AMOREM DEI

VISIÓN

Al año 2021 nos proyectamos como una Institución innovadora y de calidad en la oferta

educativa, basada en el conocimiento del contexto y en centros de interés, para ser

reconocida a nivel nacional por su mejoramiento continuo y la búsqueda de la

dignificación humana.

VALORES

Los valores hacen que las personas lleguen a la excelencia, estos determinan la conducta

y la vida misma de aquellos que sin desear conformarse con la mediocridad, buscan los

valores más altos que hacen del hombre y de la mujer un humano verdadero.

El equipo humano del Liceo, pensando en llegar a la excelencia ha determinado que 5 son

las parejas de valores que los identifican y que con toda seguridad, contribuirán a la

edificación de una sociedad más justa y más humana, y de un Ecuador más solidario en

donde se respete la libertad y la dignidad de las personas

Tal es el compromiso del Liceo, que edificado sobre 8 columnas, trabajará en el fomento de

un ambiente en donde los valores humanos sean inculcados, cultivados y vividos, como

camino previo a la excelencia.

Perseverancia y dedicación: estos dos valores nos llevarán a la excelencia académica

Fortaleza y disposición: condiciones necesarias que forman el carácter del estudiante

matovellano


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Libertad y responsabilidad: valores excepcionales que hacen que todo hombre y mujer

Matovellanos sean de gran estatura humana.

Honestidad y generosidad: Cualidades que forman el corazón y robustecen el alma.

Gratitud y justicia: principios sin los cuales, la desigualdad seguirá imperando en la

cotidianidad de cada ser humano.

INCLUSIÓN EDUCATIVA

La Constitución Ecuatoriana vigente garantiza el derecho a la educación de calidad para las

personas con discapacidad, su incorporación en el sistema de educación regular y la

equiparación de oportunidades para su integración social y educativa.

El reglamento a la LOEI, el Código de la Niñez y la Adolescencia y la Ley Orgánica de

Discapacidades establecen el derecho de las personas con necesidades educativas

especiales a su inclusión en los establecimientos educativos, con miras a eliminar las barreras

de su aprendizaje. Desde esta perspectiva, la Unidad Educativa Liceo Matovelle atiende a

niños y jóvenes con necesidades educativas especiales, asociadas o no a la discapacidad,

pues reconoce el derecho de todos a recibir una educación de calidad.

El Liceo Matovelle abre las puertas a estudiantes con discapacidad intelectual quienes forman

parte de nuestra vida escolar.


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IV. OBJETIVOS DE CÓDIGO DE CONVIVENCIA

Objetivo general:

a. Promover la convivencia armónica dentro y fuera de la institución educativa,

establecida en el respeto y obligaciones de la comunidad educativa, cumpliendo los

principios, objetivos y políticas institucionales, para de este modo mejorar la calidad

en cuanto al ambiente escolar.

Objetivos específicos:

a. Construir colectivamente un instrumento que estimule y promueva la diaria

convivencia y sea asumido como un conjunto de acuerdos, compromisos, normas de

interrelación humana, humano-disciplinaria, humano-académica y humano-ambiental.

b. Fortalecer el desarrollo integral de los actores de la comunidad educativa, conformada

por las autoridades, los docentes, estudiantes y las familias, en el ejercicio de sus

obligaciones y derechos, calidad educativa y convivencia armónica.

c. Propender a consolidar una cultura de paz, posible únicamente a través del ejercicio

permanente interpersonal e intrapersonal- de los derechos, libertades y deberes.

d. Analizar conjuntamente el clima escolar, a partir de la reflexión sobre las prácticas

pedagógicas, fortalezas y debilidades, las dificultades suscitadas, causas de la

deserción escolar, experiencias de ejercicio del poder, entre otros.

e. Contar con un marco teórico y práctico sobre las medidas formativas por las que puede

optarse en caso de incumplir con los compromisos asumidos en el presente código.

f. Realizar reuniones conjuntas que agrupen a los distintos integrantes de la comunidad

educativa a fin de planificar, ejecutar, efectuar el seguimiento de la aplicación del

código de convivencia y evaluar los resultados de tal aplicación.


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V. ACUERDOS Y COMPROMISOS DEL CÓDIGO DE CONVIVENCIA

Matriz para acuerdos y compromisos por cada autor de la comunidad educativa.

DE LOS ESTUDIANTES

ÁMBITO ACUERDOS

Los estudiantes acordamos a:

COMPROMISOS Los estudiantes nos comprometemos

a:

RESPETO Y RESPONSABILIDAD DEL CUIDADO Y PROMOCIÓN DE LA SALUD

Hacer uso del Bar escolar, durante el tiempo de receso y en situaciones de salud, se utiliza en otro horario. Colaborar con las Comisiones de Aseo y apoyar las acciones permanentes para el cuidado y limpieza de la Institución. Organizar brigadas con los profesores para observar cualquier novedad y comunicar al rectorado para su tratamiento, según sea el caso.

Consumir únicamente alimentos nutritivos. Ayudar a mantener el orden y la limpieza y asimismo, dialogar con los compañeros cuando estos incumplen con este compromiso. Fomentar y participar activamente en espacios de charlas para la salud.

Corresponder y apoyar las iniciativas de autoridades en las acciones de prevención y consumo de sustancias psicotrópicas.

Permitir requisas frecuentes por parte de las autoridades, para evitar la existencia de sustancias psicotrópicas en la institución. No cubrir a nuestros compañeros, cuando traigan sustancias psicotrópicas, las estén vendiendo o consumiendo.

Mejorar la comunicación con padres y profesores respecto a la realidad social.

Respetar nuestro cuerpo y el de los demás tanto en su integridad física como moral.

RESPETO Y CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE

Cumplir con las acciones implementadas para el cuidado ambiental y ecológico, manejo de desechos sólidos; siendo ejemplo para que los demás lo cumplan. Tener más control de los pocos espacios ornamentales que hay en la institución.

Hacer uso de los colectores de basura y clasificar los desechos sólidos. Como muestra de responsabilidad vamos a apagar luces y demás artefactos que consuman energía cuando no se los utilice. El último en salir del aula confirmará que esto se cumpla. Integrarnos como estudiantes y cuidar el ornato del plantel.

Cuidar nuestras pertenencias y los bienes dispuestos para nuestro servicio.

Utilizar el diario escolar y la plataforma educativa institucional, como medio recordatorio para cumplir con los materiales solicitados.


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RESPETO Y CUIDADO RESPONSABLE DE LOS RECURSOS MATERIALES Y BIENES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Practicar la responsabilidad y el respeto a los bienes ajenos.

Aconsejar a los compañeros cuando observemos un acto de irrespeto a lo ajeno e informar de inmediato a los maestros y/o autoridades.

Emplear en forma correcta y necesaria dichos equipos.

Contribuir a mantener en buen estado los recursos tecnológicos que nos facilita el plantel para nuestro aprendizaje.

Cooperar con el cuidado de las instalaciones del plantel.

Incentivar a nuestros compañeros para que contribuyan al buen mantenimiento del Plantel, a través de carteles y mensajes para difundir el cuidado de las instalaciones. Además, practicar las instrucciones que nos den o se visualizan en los mismos.

RESPETO ENTRE TODOS LOS ACTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Evitar interrumpir las clases por acciones irrelevantes y fuera de contexto; respetando el turno de participación.

Comunicar de manera oportuna, dentro de clase, alguna situación que realmente amerite la interrupción.

Tener confianza entre maestros y estudiantes para realizar momentos de integración. Motivarnos mutuamente maestros – estudiantes para superarnos. Fomentar el diálogo como medida para evitar conflictos entre compañeros, difundiendo la Cultura de Paz y el Código de Convivencia.

Seguir las reglas establecidas en los momentos de integración y hacer méritos por parte de todos para que se realicen las actividades programadas. Motivar y destacar los esfuerzos realizados por nuestros compañeros. Buscar un momento oportuno para hablar entre compañeras/os de diferentes grados, para limar las asperezas, viviendo el Código de Convivencia.

LIBERTAD CON RESPONSABILIDAD Y PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA ESTUDIANTIL

Respetar y valorar la participación de todos los compañeros en las diferentes actividades dentro y fuera del aula.

Respetar, colaborar y valorar la participación de todos los compañeros en las actividades que se programan en el plantel.

Organizar nuestro tiempo para cumplir las tareas. Cumplir a cabalidad en el tiempo establecido con nuestras obligaciones escolares.

Organizar como estudiantes nuestro horario de actividades escolares en casa, de manera que las entreguemos a tiempo y oportunamente.

Participar activamente en los eventos programados dentro y fuera de la institución.

Participar activamente en las diversas actividades, dentro y fuera del aula siguiendo las normas de comportamiento establecidas por la institución.

Fomentar una cultura de consideración y equidad sin discriminar, respetando a todo ser humano sin importar raza, género, cultura, religión, entre otros.

Respetar las cualidades y forma de pensar de nuestros compañeros, aceptando que todos tienen diferentes criterios, aunque no los compartamos.


VERSIÓN 2.1


RESPETO A LA DIVERSIDAD

Obedecer las normas establecidas en la institución.

Asumir hábitos de cortesía y actitudes de tolerancia a la diversidad individual y grupal, evitar burlarnos, (mofarnos) pronunciar palabras o realizar gestos ofensivos, dentro del espacio escolar o en actividades donde estemos representando a la Institución.

Fomentar el respeto hacia nuestros compañeros sea la condición que sea.

Informar a las autoridades los casos de bullying que podamos observar y evitar ser parte de esas acciones de irrespeto.

DE LOS DOCENTES

ÁMBITO ACUERDOS

Los docentes acordamos a:

COMPROMISOS Los docentes nos

comprometemos a:

RESPETO Y RESPONSABILIDAD POR EL CUIDADO Y LA PROMOCIÓN DE LA SALUD

Evidenciar a través de nuestras clases y de nuestro ejemplo coherencia con las políticas y valores del Liceo Matovelle.

Participar en programas educativos relacionados con la higiene, nutrición, sexualidad y prevención del consumo de alcohol.

Motivar y reforzar en hábitos favorables sobre el cuidado de la salud, alimentación y aseo. Cumplimiento de medidas de seguridad y salud laboral.

Constituirnos en referentes

positivos sobre el manejo personal

del aseo y salud.

Incorporar los conocimientos de

salud y cuidado de la vida como

ejes transversales dentro de

nuestras asignaturas.

Promover en el aula y fuera de ella comportamientos favorables en el cuidado de la salud, alimentación y aseo. Vincular el estudio de la salud a los contenidos curriculares para su respectivo enlace práctico.

Conocer el plan institucional de emergencia. Atender a los requerimientos en situaciones de simulacro y emergencia


Concienciar a los estudiantes en buenas prácticas ambientalistas.

Impulsar desde nuestras

asignaturas un desarrollo del

sentido de responsabilidad

ecológico-ambiental en los

estudiantes

Desarrollar proyectos escolares

vinculados a temas de ahorro de

energía, manejo de desechos

sólidos, reforestación y

ornamentación ecológica.


VERSIÓN 2.1


RESPETO Y CUIDADO DE LOS BIENES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

a.

¿Qué se entiende por “recursos materiales y bienes” en el Liceo?

Pertenencias (útiles escolares, libros, objetos personales) Instrumentos artísticos.

b. Equipos audiovisuales, tecnológicos, científicos y

deportivos.

c. Muebles (sillas, escritorios, repisas, pizarrones, carteleras).

d. Instalaciones (aulas regulares y especiales, baños, oficinas, cafetería, salón Matovelle, Biblioteca, canchas y otros espacios exteriores). Propiedad intelectual (trabajos académicos, nombre del Colegio). Ser responsables por el cuidado de los recursos materiales, bienes y propiedad intelectual personal, institucional y de la comunidad educativa

Mantener un entorno de orden, aseo y seguridad que favorezca el trabajo. Cuidar con responsabilidad los recursos materiales personales, institucionales y de la comunidad educativa. Cumplir con el Instructivo del Uso de la Biblioteca, la Normativa de Uso Adecuado de los Equipos Audiovisuales y Tecnológicos y la Normativa APA. Cumplir con la normativa de propiedad intelectual

Abstenernos de portar sustancias y/u objetos ilícitos, dañinos y/o ilegales. No desperdiciar recursos energéticos o materiales (agua, elementos de aseo institucional y personal (jabón, papel higiénico).


Ser puntuales en las actividades de nuestro trabajo. Velar por el buen nombre y prestigio de la institución.

Llegar puntualmente a la institución, a clases, en cambios de hora y a todas las actividades programadas. Entrega oportuna de la documentación requerida. Cumplir con los estándares educativos propios del docente Investigar constantemente nuevas metodologías, estrategias, políticas y filosofías educativas y pedagógicas. Permanecer toda la jornada docente dentro de la institución. No utilizar el celular dentro del aula ni en espacios escolares. Se permite su uso en la sala de profesores, y en las aulas de clases única y exclusivamente para uso de la plataforma educativa institucional.

Evitar comentarios contra la institución o cualquiera de sus


VERSIÓN 2.1


miembros, por vía verbal, escrita o electrónica, evitando ofensas contra la dignidad, calumnia e injuria.

Fomentar y apoyar actividades deportivas, artísticas, sociales, solidarias y voluntariados en toda la comunidad educativa, como mecanismos de integración, respeto y tolerancia. Mantener una relación cordial y de respeto con todos los actores de la comunidad educativa. Garantizar un adecuado ambiente académico y disciplinario


Garantizar el trato justo de todos los actores de la Institución sin importar pensamiento, credo y filiación política. Incentivar el compromiso de participación en la sociedad a través del desarrollo práctico de las clases

Respetar y valorar las diferencias culturales, socioeconómicas, étnicas, de aprendizaje, género, orientación sexual, filiación política, y/o credo.

Preparar y apoyar procesos

democráticos en la Institución. Acoger ideas y propuestas diferentes con base a la discusión y al diálogo. Trabajar en equipo para la gestión de los programas educativos y sociales que la Institución proponga.


Aportar para trabajar en un ambiente cálido, afectivo y humano. Cumplir y hacer cumplir los principios de educación inclusiva.

Analizar y hacer seguimiento de las necesidades de nuestros/as estudiantes a fin de realizar adaptaciones curriculares pertinentes y, a su vez, evaluaciones diferenciadas.

Promover ambientes inclusivos dentro de las aulas de clase y en todo el Colegio. Realizar adaptaciones curriculares; utilizar técnicas y procesos que permitan la participación activa y responsable de todos los estudiantes; emplear materiales y otros recursos didácticos para facilitar el aprendizaje evaluando de manera diferenciada su progreso.

Denunciar en caso de conocer cualquier tipo de discriminación entre los actores de la comunidad educativa.


VERSIÓN 2.1


AUTORIDADES

ÁMBITO ACUERDOS

Las autoridades acordamos a:

COMPROMISOS Las autoridades nos comprometemos a:


Desde Vicerrectorado portar el uniforme dignamente, que represente a la institución.

Velar por nuestra imagen como referentes para los estudiantes y padres de familia.

Ofrecer charlas y otras actividades para mejorar los hábitos de alimentación en los actores de la comunidad educativa a través de los responsables o personas designadas.

Propiciar actividades tendientes para mejorar los hábitos alimenticios de los actores de la comunidad educativa.

Revisar, aprobar y evidenciar los programas de Consejería Estudiantil para prevenir el expendio y consumo de tabaco, cigarrillo electrónico, alcohol y otras drogas lícitas e ilícitas.

Comprender y tomar las medidas pertinentes para evitar que nuestros jóvenes incurran en el consumo de drogas y otros estupefacientes con su respectivo seguimiento.

Compartir en un ambiente de respeto y cordialidad con los niños, niñas y adolescentes los temas de sexualidad para prevenir embarazos y ETS-VIH y Sida.

Consolidar el programa de “Aprendiendo a Amar” como parte de nuestra filosofía que defiende el amor y valor a la vida.


Organizar comisiones que lideren actividades para el manejo de desechos sólidos, ahorro de energía, ornamentación y reforestación de la institución.

Concienciar a los diferentes actores para mejorar el manejo de los desechos sólidos, ahorro de energía, ornamentación y reforestación dentro de la institución como parte esencial en el cuidado del medio ambiente.


Cuidar y hacer cuidar los recursos materiales de la institución como medios indispensables para nuestra labor educativa.

Hacer buen uso de los bienes de la institución que están bajo nuestra responsabilidad y estimular a los demás actores a cuidarlos. Entregar el expediente académico de un estudiante únicamente al representante legal con la respectiva solicitud.

Designar a los responsables de los equipos e implementos del plantel.

Comunicar oportunamente los nombres de los responsables, las normas del uso y cuidado de los equipos e implementos del plantel.

Ser referente del buen uso y cuidado de las instalaciones físicas de la institución.

Sensibilizar a los diferentes actores de la comunidad educativa en el cuidado de las instalaciones de la institución.

RESPETO ENTRE TODOS

Dar y recibir de los diferentes actores de la comunidad un trato

Brindar y fomentar en la comunidad educativa un trato respetuoso y cordial


VERSIÓN 2.1


LOS ACTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

respetuoso y cordial en cada uno de los espacios de la institución.

en los diferentes espacios de la institución.

Escuchar y resolver los diferentes conflictos entre los actores de la institución de una manera justa y equitativa.

Dialogar y mediar en los diferentes conflictos que se susciten entre los actores de la comunidad educativa, cumpliendo las normas morales, cristianas y las establecidas en el marco legal educativo.


Estimular a los estudiantes que participen en las actividades y acciones desarrolladas por la institución, entregando un reconocimiento acorde a nuestras posibilidades.

Impulsar a la participación activa de los estudiantes en las actividades y acciones propuestas por la institución.

Acoger las propuestas de los estudiantes en los diferentes ámbitos contemplados en la normativa educativa y constitucional.

Dar apertura para que los estudiantes participen en actividades de acuerdo a los ámbitos contemplados en la normativa educativa y constitucional.

Trabajar con los estudiantes dando prioridad a sus iniciativas para fortalecer la construcción de la ciudadanía en actividades deportivas, culturales, científicas y sociales.

Liderar y formar parte de las distintas actividades y procesos institucionales para fortalecer la construcción de ciudadanía democrática en los estudiantes.


Ejercer nuestro servicio con respeto y tolerancia.

Actuar con justicia y equidad respetando las diferencias y desarrollando las potencialidades de quienes hacemos la institución.

Reconocer en cada persona la dignidad de hijo de Dios, favoreciendo la convivencia entre todos los actores de la comunidad educativa.

Entender la individualidad de cada persona y tratarlo como ser único, con fortalezas y debilidades, importante dentro de nuestro quehacer educativo.

Motivar el trato amable y afectuoso en todos los actores de la comunidad educativa reconociendo en cada ser la presencia de Dios a fin de fortalecer los lazos de amistad y compañerismo.

Proporcionar la debida atención a los casos de racismo, discriminación y exclusión que se presenten para fomentar el buen trato en todos los actores de la institución.


VERSIÓN 2.1


PADRES, MADRES Y/O REPRESENTANTES LEGALES

ÁMBITO

ACUERDOS Los padres/madres y/o

representantes acordamos a:

COMPROMISOS Los padres, madres y/o

representantes legales nos comprometemos a:


Fomentar el aseo desde el núcleo familiar para mejorar la imagen personal de nuestros hijos.

Fortalecer las normas de aseo mediante el ejemplo.

Cambiar la cultura alimenticia de nuestros hijos.

Motivar a través del diálogo a que no consuman comida chatarra y a la vez enviar en su lonchera alimentos nutritivos.

Promover la prevención del consumo de drogas desde el hogar.

Mantener una relación armoniosa con nuestros hijos y poner en conocimiento todas las amenazas que puede contraer el consumo de drogas.

Potenciar la buena comunicación entre padres e hijos/as fomentando el respeto a su pudor.

Ser guías en el crecimiento moral, espiritual y físico de nuestros hijos, basados en una formación cristiana en el amor a Dios, según nuestros principios y creencias.


Fomentar la cultura del reciclaje Concienciar en nuestros hijos sobre el uso de energía necesaria. Fomentar en nuestros hijos el cuidado y el amor hacia la naturaleza.

Realizar talleres para aprender acerca de la reutilización de materiales reciclados. Practicar el ahorro de energía tanto en casa como en la institución. Elaborar maceteros con material reciclables y dar mantenimiento a los espacios ya existentes para la reforestación.


Fomentar el sentido de pertenencia dentro y fuera de la institución. Adquirir los textos y materiales de apoyo necesarios a tiempo. Fomentar el valor del respeto a las cosas ajenas

Incentivar el cuidado de los recursos materiales propios y de la institución. Buscar la forma y/o los medios para adquirir los textos y materiales a tiempo. Conversar con nuestros hijos para inculcarles el respeto hacia los bienes ajenos.

Incentivar a nuestros hijos en el cuidado de los bienes de la institución

Recordar constantemente a nuestros hijos sobre el cuidado de los bienes de la institución.


VERSIÓN 2.1


Mantener el cuidado y dar buen uso de las instalaciones físicas de la institución. Caso contrario como padres y/o representantes legales deberíamos reponer algún recurso dañado y/o destruido por nuestros representados.

Fomentar en nuestros hijos mediante el diálogo el cuidado de las instalaciones físicas de la institución e infraestructura.


Respetar a todos los miembros de la comunidad educativa dentro y fuera de la institución.

Dirigirnos en forma respetuosa a cada uno de los miembros de la institución cultivando la armonía que propone la Cultura de Paz.

Mantener una buena comunicación entre los miembros de la comunidad educativa y asistir a las horas de atención establecido por los docentes, evitando hacer grupos dentro y alrededor de las instalaciones de la institución educativa. Justificar oportunamente nuestra ausencia a cualquier actividad institucional. Ante situaciones conflictivas, partir de la mediación e investigar de parte y parte lo sucedido, antes de tomar decisiones de las mismas o hacer un comentario negativo.

Mantener comunicación directa con los tutores y docentes de las diferentes asignaturas respetando los medios y horarios establecidos. Monitorear constantemente el desempeño académico y comportamental de nuestros hijos y/o representados; a través de la Plataforma Educativa Institucional. Asistir a las convocatorias y por si algún motivo de fuerza mayor no podemos ir, enviar un representante y/o justificar con 24 horas previas/posteriores a la reunión. Dialogar en un ambiente de confianza con nuestros hijos para obtener la información necesaria de lo sucedido.


Fortalecer y estimular en nuestros hijos la autoestima y la participación en actividades que la institución desarrolle.

Despertar el interés en nuestros hijos, para que demuestren las diferentes destrezas en las actividades programadas en la institución.

Revisar y firmar todos los días las tareas escolares. Cumplir con las obligaciones económicas a tiempo. Fomentar el diálogo entre docentes y padres de familia para establecer normas de igualdad y lograr un ambiente

Estar pendientes ante el cumplimiento de las tareas de nuestros hijos. Buscar ayuda para nuestros hijos cuando no comprendamos una tarea. Realizar los pagos de las pensiones y otras obligaciones económicas en la fecha indicada, caso contrario justificar personalmente con las autoridades el motivo de su atraso. Buscar alternativas viables para que se practique la equidad de género.


VERSIÓN 2.1


con estudiantes independientes en sus actividades escolares y personales. Incentivar a nuestros hijos desde el núcleo familiar, a convertirse en seres independientes y responsables en sus actividades diarias.

Permitir que nuestros hijos se desenvuelvan por sí solos según su edad cronológica.

Fortalecer la construcción de la ciudadanía en actividades deportivas, culturales, científicas y sociales de nuestros hijos.

Motivar la participación de nuestros hijos en las diferentes actividades a desarrollar.


Compartir y guiar la enseñanza de nuestros hijos con responsabilidad. Respetar la concesión de matrículas a todos los niños y jóvenes sin distinción de cultura, credo, condición socio - económica y física.

Monitorear permanentemente el desarrollo de nuestros hijos en el proceso de enseñanza - aprendizaje. Respetar a todos los actores educativos vivenciando los valores institucionales.

Enseñar y fomentar en nuestros hijos-as el respeto al prójimo. Motivar el trato amable y afectuoso en todos los actores de la comunidad educativa reconociendo en cada ser la presencia de Dios y a fin de fortalecer los lazos de amistad y compañerismo.

Educar a nuestros hijos con el buen ejemplo. Proporcionar la debida atención a los casos de racismo, discriminación y exclusión que se presenten, para fomentar el buen trato entre todos los actores de la institución.

Utilizar un adecuado vocabulario acorde al ambiente familiar.

Mejorar nuestro estilo de vida y vocabulario.


VERSIÓN 2.1


VI. PROCEDIMIENTOS REGULATORIOS

6.1 DE LAS FALTAS DE LOS ESTUDIANTES

SUSTENTO LEGAL

REGLAMENTO A LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL

Art. 90.- Regulaciones. Cada institución educativa debe contar con un Código de Convivencia, en el que obligatoriamente se deben observar y cumplir los siguientes preceptos: 1. Desarrollo de valores éticos integrales y de respeto a la diferencia y a la identidad cultural de

cada persona y colectivo, como fundamentos de una convivencia sana, solidaria, equitativa, justa, incluyente, participativa e integradora, para el desarrollo intercultural del tejido social.

2. Respeto a la dignidad humana, a la honra y los derechos de las personas, a las libertades

ciudadanas, a la igualdad de todos los seres humanos dentro de la diversidad, al libre desarrollo de la personalidad y al derecho de ser diferente.

3. Promoción de la cultura de paz y de no agresión entre todos los miembros de la comunidad

educativa y de la comunidad en general.

4. Consolidación de una política institucional educativa de convivencia basada en derechos, valores, disciplina, razonabilidad, justicia, pluralismo, solidaridad y relación intercultural.

5. Legitimación del quehacer educativo del plantel a través de un sistema de diálogo, discusión

democrática y consensos; de reconocimiento y respeto a los disensos; y de participación activa de los miembros de su comunidad educativa.

6. Integración, sin ningún tipo o forma de discriminación o inequidad, de todos los miembros de la

comunidad de la institución educativa como factor clave para el mejoramiento continuo y progresivo de los procesos de enseñanza, aprendizaje e interaprendizaje.

7. Legitimación de los procedimientos regulatorios internos del plantel a través de procesos

participativos, equitativos e incluyentes.

8. Precautela de la integridad de cada una de las personas que hacen parte de la institución y de la comunidad educativa, así como de los bienes, recursos, valores culturales y patrimoniales del plantel; y,

9. Promoción de la resolución alternativa de conflictos.

Art. 221.- Ambiente adecuado para el aprendizaje. En la institución educativa se debe asegurar un ambiente adecuado para el aprendizaje de los estudiantes, de conformidad con lo dispuesto en la Ley Orgánica de Educación Intercultural, el presente reglamento y su Código de Convivencia. De esta manera, tanto los estudiantes como los demás miembros de la comunidad educativa deben evitar cualquier comportamiento que dificulte el normal desarrollo del proceso educativo. Art. 222.- Evaluación del comportamiento. La evaluación del comportamiento de los estudiantes

en las instituciones educativas cumple un objetivo formativo motivacional y está a cargo del docente


VERSIÓN 2.1


de aula o del docente tutor. Se debe realizar en forma literal y descriptiva, a partir de indicadores referidos a valores éticos y de convivencia social, tales como los siguientes: respeto y consideración hacia todos los miembros de la comunidad educativa, valoración de la diversidad, cumplimiento con las normas de convivencia, cuidado del patrimonio institucional, respeto a la propiedad ajena, puntualidad y asistencia, limpieza, entre otros aspectos que deben constar en el Código de Convivencia del establecimiento educativo.

6.1.1 PROCEDIMIENTOS REGULATORIOS PREVENTIVOS PARA ESTUDIANTES

Como principales procedimientos regulatorios se establecen lineamientos institucionales en función de la prevención ante situaciones potencialmente conflictivas que pudiesen poner en riesgo la integridad de los estudiantes:

Comunidad educativa:

- Compromiso de transmitir mediante el testimonio de valores como: perseverancia, dedicación, fortaleza, disposición, libertad, responsabilidad, honestidad, generosidad, gratitud y justicia.

- Propiciar el desarrollo de los estudiantes en espacios positivos de actividad física, artística y recreativa en ambientes sanos.

- Proteger a los menores de experiencias negativas, precoces que puedan afectar parcial o totalmente su dignidad y/o integridad.

- Prever los comportamientos de los estudiantes de acuerdo a su madurez evolutiva integral, evitar la parcialización del ser.

- Intervenir de manera positiva y eficaz, a través de la corrección, rectificación, haciendo que el niño, niña o/y adolescente use su razón, su capacidad reflexiva, y pueda modificar sus juicios, ideas y valoraciones.

- Vivenciar la comunicación efectiva, el amor propio, además de criticidad ante la situación social actual referente a moda y culturas populares.

Proyecto Educativo Institucional

- Establecer perfiles de los estamentos según la convivencia armónica. - Establecer ejes transversales centrados en los principios de la educación. - Establecer el desarrollo integral del estudiante desde las dimensiones: Física, afectiva,

cognitiva, psicomotriz, social y trascendental.

Plan Curricular Institucional

- Incorporar en la gestión docente la aplicación de los ejes transversales citados en el PEI.

Código de convivencia - Socialización del Código de Convivencia a toda la comunidad Educativa - Capacitar a los docentes en la detección, manejo y derivación de conflictos y/o actos que

violenten la integridad del estudiante, entre otros. - Ejecución del plan de comunicación

Planes operativos anuales


VERSIÓN 2.1


- Cada organismo (Gobierno Escolar, Autoridades, Administrativos, DECE, Inspección, Comisiones, Áreas, Consejo Estudiantil, Comité Central de Padres de familia, Gestión de Riesgos) de la Institución debe incorporar en su planificación acciones implícitamente relacionadas con la convivencia armónica.

Gestión directiva

- Supervisar la gestión de los organismos institucionales con base a sus planificaciones. - Elaborar un cronograma de trabajo (turnos) cada parcial. - Motivar y monitorear constantemente el trabajo realizado. - Generar espacios de trabajo colaborativo de intercambio de conocimientos y experiencias

pedagógicas con otras instituciones educativas. - Gestionar la implementación del Código de Convivencia en la comunidad educativa. - Apoyar la ejecución del Plan de Acción del Servicio de Consejería Estudiantil de apoyo a los

estudiantes con necesidades socio afectivo, académico y pedagógico.

- Gestionar la participación de los miembros de la institución en proyectos o programas de desarrollo comunitario que genera un sentido de pertenencia y corresponsabilidad.

Gestión docente

- El perfil docente debe aplicar su gestión en función de los acuerdos y compromisos establecidos en el presente documento.

- Enmarcar la aplicación de los estándares de calidad educativa concernientes a la dimensión de convivencia.

- Aplicar la disciplina asertiva como primera herramienta en la gestión de la convivencia escolar.

- Coordinar la participación de los estudiantes en proyectos o programas de desarrollo comunitario como parte de su formación integral.

- Cumplir actividades específicas, determinadas por los profesionales de consejería estudiantil según los lineamientos del Plan de Acción.

- Orientar sobre protocolos y rutas de actuación frente a hechos que vulneren la integridad física y psicológica a padres de familia y estudiantes según lineamientos de los profesionales de Consejería Estudiantil.

- Desarrollar habilidades de convivencia armónica, cultura de paz y no violencia en el marco del Código de Convivencia de la institución entre los actores de la comunidad educativa.

DECE

- Gestionar el POA desde el eje de acción de Prevención. - Dominar la aplicación de las rutas y protocolos en los ámbitos de su competencia. - Establecer jornadas de capacitación a la comunidad educativa sobre rutas y protocolos dentro

del ámbito de su competencia. (Violencia, drogadicción, embarazo adolescente y/u otros).

- Establecer el proyecto anual sobre la semana de la afectividad. (Temáticas: amor propio, compañerismo, amistad, enamoramiento, noviazgo y matrimonio).

- Establecer el proyecto anual de educando en familia con enfoque de vinculaciones afectivas entre padres e hijos.

6.1.2 Definiciones generales

Conflicto genuino: es una actitud de oposición o desacuerdo que puede existir entre personas frente a ideas o cosas, siendo una condición inevitable de las relaciones sociales. La existencia de un conflicto no es necesariamente negativa. El problema estriba en el curso que pueda tomar el mismo (constructivo o destructivo) si no se aplica métodos de resolución de conflictos pacíficos, basados en


VERSIÓN 2.1


el respeto mutuo y en la mediación escolar que permitan generar una cultura de paz. Por lo tanto, no es cuestión de eliminar o prevenir el conflicto sino saber asumir las situaciones conflictivas y enfrentar las mismas con recursos que permitan comprender las diferencias individuales, aprender a negociar y a responder y solucionar los problemas y las discrepancias que puedan darse de forma adecuada. (MinEduc, 2017)

De este modo, la parte genuina de un conflicto se basa en diferencias esenciales y cuestiones incompatibles, como por ejemplo:

Distintos intereses, necesidades y deseos

Diferencias de opinión sobre el camino a seguir

Criterio para tomar la decisión

Repartición de recursos

Diferencias de valores (LEDERACH, 1992)

Conflicto innecesario, es decir, aquel en el que la satisfacción de las necesidades de una parte no impide la satisfacción de la otra, tiene como componentes:

Mala comunicación

Estereotipos

Desinformación

Percepción equivocada del propósito o proceso.

Se identifican dos tipos:

Pseudoconflicto Puede mostrarse de forma agresiva, sin embargo, no existe problema (ya que la satisfacción de unas necesidades no impide las otras) aunque las partes pueden creer que sí. Casi siempre suele ser una cuestión de malentendidos, desconfianza y mala comunicación. (MILLER, 1974).

Conflicto latente. No se muestra de forma agresiva ya que una o ambas partes no perciben la contraposición de intereses/necesidades o valores. Estos no se abordan y muchas de las veces no se reconocen como conflictos porque no han explotado, porque no existen signos de violencia directa. Esto hará que sigan creciendo por su propia dinámica.

Violencia: La violencia es el uso intencional de la fuerza física, amenazas contra uno mismo, otra persona, un grupo o una comunidad que tiene como consecuencia o es muy probable que tenga como consecuencia un traumatismo, daños psicológicos, problemas de desarrollo o la muerte. (OMS, 2017)

Acoso escolar: También conocido por su terminología en inglés como bullying, es una forma de violencia psicológica, verbal o física intencional producida entre pares, de forma reiterada a lo largo de un periodo de tiempo determinado, y que implica un desequilibrio de poder o fuerza. El agresor o grupo de agresores intimida, hostiga, agrede, abusa y atenta contra la integridad de la víctima sistemáticamente. Puede darse tanto en el entorno escolar como a través de medios de comunicación e información electrónica tales como correos electrónicos, redes sociales, blogs, mensajería instantánea, mensajes de texto, en cuyo caso se lo denomina ciber acoso (cyberbullying). (MinEduc, 2016).

Vulneración de derechos: Toda conducta de acción u omisión que atente contra el ejercicio de un derecho. (MinEduc, 2016)


VERSIÓN 2.1


Derecho: Es la facultad que tiene un ser humano de hacer o no hacer algo, dentro del ámbito de su libertad, a fin de satisfacer sus necesidades o cumplir con sus expectativas, siempre y cuando esto no afecte o cause daño a los demás. (MinEduc, 2016)

Mediación escolar: proceso restaurativo en el que la víctima y la persona agresora se implican activamente en la resolución del conflicto generado por el delito, con la ayuda de una parte mediadora imparcial, que puede ser un/a estudiante o adulto. (MinEduc, 2017)

6.1.3 ESPECIFICACIÓN DE FALTAS DE LOS ESTUDIANTES

La institución educativa promueve valores de respeto, identidad personal integral y nacional, evitando los modismos que se propongan una falta de identidad y respeto a dichos valores. A continuación se contextualizan y especifican las siguientes faltas con base a lo inscrito en el artículo 330 del Reglamento a la Ley Orgánica de Educación Intercultural:

1. Alterar la paz, la convivencia armónica e irrespetar los Códigos de Convivencia de los Centros Educativos:

Especificación de faltas leves:

Alterar las actividades pedagógicas (tocando puertas, gritando, corriendo)

Usar el teléfono celular o cualquier otro objeto ajeno a la actividad educativa que distrajere su atención durante las horas de clase o actividades educativas

Ingerir alimentos o bebidas durante las horas de clase o actividades educativas, a menos que esto se hiciere como parte de las actividades de enseñanza aprendizaje

Tratar de comprar en el bar escolar durante las horas de clase

No utilizar el uniforme de la institución

Uso incompleto del uniforme escolar

Presentación personal como parte del uniforme escolar

Promoción de uso de accesorios de moda y/o modificaciones corporales (piercing, tatuajes, peinados y/o cortes de cabello extravagantes, raros y/o tinturados, uso de esmalte en las uñas, excesivo uso de maquillaje, entre otros; que generen o puedan generar situaciones de riesgo en la madurez personal, social, afectiva, académico, y/o laboral de los estudiantes.

Abandonar cualquier actividad educativa sin autorización

Estar fuera del aula de clase sin autorización y/o una justificación verificable

Circular por la sala de profesores, otras aulas o departamentos sin autorización

Atrasos frecuentes a la institución o a las horas de clases. (proporcional a una ocasión cada quince días)

Atrasos frecuentes a la institución o a las horas de clases. (proporcional a dos ocasiones a la semana)

Salir o ingresar del plantel sin autorización

Realizar ventas o solicitar contribuciones económicas, a excepción de aquellas con fines benéficos, expresamente permitidas por las autoridades del establecimiento. (rifas, artículos, golosinas y/u otros)

Dar un ejemplo inadecuado de moderación, recato y/o desmotivación a los estudiantes de grados inferiores, personas con vulnerabilidad, o comunidad local utilizando el uniforme dentro o fuera de la institución y/o en actos institucionales; a través de manifestaciones frecuentes de afecto o/y vulgar entre pares (abrazo o entrelazado de manos entre parejas, toqueteos consentidos en muslos)


VERSIÓN 2.1


Especificación de faltas graves:

La reiteración de faltas leves

Participar activa o pasivamente en acciones de discriminación en contra de miembros de la comunidad educativa

Participar activa o pasivamente en acciones que vulneren el derecho a la intimidad personal de cualquiera de los miembros de la comunidad educativa

Utilizar el nombre de la institución o de alguno de los docentes para organizar o participar de fiestas sin la debida autorización y comunicación del mismo

Consumir alcohol, tabaco o sustancias estupefacientes, psicotrópicas, sujetas a fiscalización y/o ilegales dentro de la institución educativa

Salir del establecimiento educativo sin la debida autorización de la autoridad correspondiente

Ausencia reiterada de la institución y sin debida justificación. (proporcional a una ocasión por semana)

Atrasos reiterados a la institución o a las horas de clases. (proporcional a tres ocasiones a la semana)

Generar situaciones de riesgo o conflictos dentro y fuera de la institución, de conformidad con lo señalado en el Código de Convivencia del establecimiento educativo

Manifestar la simpatía a grupos, bandas (pandillas, grupos satánicos, entre otros.) y realizar proselitismo para que se unan a ellas

Compartir y propagar información pornográfica entre los compañeros, o actos similares que vayan en contra de las buenas costumbres y la moral cristiana

Promover y participar de actos indebidos que atenten contra la integridad moral, vistiendo el uniforme de la institución

Suplantar o tomar el nombre de otros para conseguir o desarrollar fines o beneficios personales inclúyase salidas del salón y/o institución sin la debida autorización o permiso

Practicar juegos de azar y/o magia que conlleven a conflictos, pérdida de dinero y de tiempo

Desobediencia, descontrol y/o desacato deliberado a la autoridad presente

No presentar información importante a sus padres de forma consciente

Conductas inadecuadas de omisión, desobediencia, rebeldía, desinterés ante las advertencias de los docentes en el desarrollo de clases y/o evaluaciones

Observar por las ventanas y/o de otras formas mientras rinden evaluaciones

Permite el ingreso de personas no vinculadas a la institución sin la debida autorización

Incumplimiento injustificado y/o no argumentado a las resoluciones/ compromisos ya establecidas en el legítimo proceso de sanción ante una falta leve.

Realizar dentro de la institución educativa, acciones proselitistas relacionadas con movimientos o partidos políticos de la vida pública local o nacional.

Dar un ejemplo inadecuado de moderación, recato y/o desmotivación a los estudiantes de grados inferiores, personas con vulnerabilidad, o comunidad local utilizando el uniforme dentro o fuera de la institución y/o en actos institucionales; a través de manifestaciones des moderadas de afecto, o/y vulgar entre parejas y/o compañeros (estudiantes recostados o entrelazados en las piernas de otros, toqueteos consentidos en zonas íntimas –pechos, área genital y/o glúteos - entre parejas y/o compañeros, además de estudiantes besándose en las instalaciones de la institución).

Especificación de faltas muy graves

Reincidencia en faltas graves.

Incumplimiento de los compromisos adquiridos con la institución por falta grave.


VERSIÓN 2.1


Comportamiento o conducta que incurre en más de una falta grave en un mismo espacio de tiempo.

Incumplimiento injustificado y/o no argumentado a las resoluciones/ compromisos ya establecidas en el legítimo proceso de sanción ante una falta grave.

Faltar a clases por dos (2) o más días consecutivos sin justificación;

Atrasos reiterados a la institución o a las horas de clases. (proporcional a cinco ocasiones a la semana).

Comercializar o promover dentro de la institución educativa alcohol, tabaco o sustancias estupefacientes, psicotrópicas, sujetas a fiscalización y/o ilegales.

Asistir a la Institución en estado de embriaguez o bajo los efectos de drogas, estupefacientes, psicotrópicos, alucinógenos u otras sustancias prohibidas; posterior a la aplicación correcta de la ruta y protocolo específico.

Utilización de las instalaciones del plantel o de su nombre para actividades personales o grupales sin la debida autorización y para hechos u actos delictivos.

Portar armas.

Tenencia, porte, uso y/o comercio de armas de fuego o corto punzantes, diábolos, dardos, zeppelines, arpones, cartucheras o similares que puedan causar daño a la vida o integridad física o psicológica de cualquier persona.

Dar un ejemplo inadecuado de moderación, recato y/o desmotivación a los estudiantes de grados inferiores, personas con vulnerabilidad, o comunidad local utilizando el uniforme dentro o fuera de la institución y/o en actos institucionales; a través de manifestaciones físicas de afecto excesivo, y/o vulgar entre pares (expresiones sexuales explícitas), posterior a la aplicación de las rutas y protocolos del DECE.

Realización, experimentación y práctica de los fenómenos parapsicológicos relacionados con satanismo, espiritismo, misas negras, brujería, prácticas mágicas o supersticiosas u otras contrarias a la fe y a las leyes.

2. Cometer actos de violencia de hecho o de palabra contra cualquier miembro de la comunidad educativa, autoridades, ciudadanos y colectivos sociales es una falta que puede ser grave o muy grave, de acuerdo con la siguiente explicación:

Faltas leves:

Conflictos innecesarios entre compañeros sin llegar a la agresión física ni verbal.

Riña ocasional por los materiales escolares (pupitres u otros). Faltas graves:

Participar activa o pasivamente en acciones que atentaren contra la dignidad de miembros de la comunidad educativa;

Burlarse, juzgar y/o calumniar a cualquier miembro de la comunidad educativa por cualquier medio escrito, verbal y/o electrónico.

Uso de calificativos negativos en contra del personal docente, administrativo y/o de servicios.

Interrumpir de manera reiterada a otras personas mientras se encuentran hablando o exponiendo algún tema.

Tiene reiteradamente actitudes irrespetuosas ante las expresiones, omisiones, errores y/u opiniones de otros.

Expresar groserías escritas o verbales en presencia de otros o haciendo alusión a alguien.

Participar activa o pasivamente en acciones que atentaren contra la integridad física o psicológica de los miembros de la comunidad educativa;


VERSIÓN 2.1


Agresión física, verbal o moral (juegos, apodos, burlas, groserías, entre otras) entre y/o a cualquier miembro de la comunidad educativa.

Discrimina, excluye, se burla, juzga, critica, amenaza, trata desfavorablemente, rechaza a otros por su edad, raza, color de piel, temperamento, personalidad, situación económica, religión, preferencias deportivas, sexo, necesidad educativa especial, discapacidad y/u otros.

Participar activa o pasivamente en acciones de acoso escolar, es decir, cualquier maltrato psicológico, verbal o físico producido en contra de compañeros de manera reiterada; y

No denunciar ante las autoridades educativas cualquier acto de violación de los derechos de sus compañeros u otros miembros de la comunidad educativa, así como cualquier acto de corrupción que estuviere en su conocimiento

De manera consiente omite cualquier falta grave que cometiera otro compañero, poniendo en riesgo su propia integridad y de otros.

Faltas muy graves:

Socavar la dignidad de un miembro de la comunidad educativa a través de publicaciones difamatorias; y

Amenazar o chantajear verbalmente, en forma escrita o virtual, a cualquier miembro de la comunidad educativa.

Participar activa o pasivamente en acciones que atentaren contra la integridad sexual de los miembros de la comunidad educativa o encubrir a los responsables

3. Deteriorar o destruir en forma voluntaria las instalaciones institucionales y los bienes públicos y privados es una falta que puede ser leve, grave y muy grave, de acuerdo con la siguiente explicación

Faltas leves:

Utiliza equipos o materiales de la institución sin autorización (micrófonos, grabadoras, entre otros)

Dar mal uso a las instalaciones físicas, equipamiento, materiales, bienes o servicios de las instituciones educativas.

No cuida de la limpieza del aula o de la institución educativa

Faltas graves:

Destrucción parcial o total involuntaria de los enseres del establecimiento

Apropiación indebida de los bienes de los (as) compañeros (as), personal de la institución o de la misma

Alteración, pérdida, simulación, adulteración, fraude intencionado de documentos ajenos causando daños leves o graves a sus dueños

Arrojar alimentos, maletas y/o demás objetos dentro del aula

Faltas muy graves

Ocasionar daños a la infraestructura física y al equipamiento del establecimiento educativo; y/o daños a la propiedad pública o privada


VERSIÓN 2.1


Apropiación indebida, sustracción, hurto o robo, de bienes ajenos o actuación en complicidad para la ocurrencia del mismo.

Destrucción premeditada y con malicia de inmuebles, muebles, enseres y materiales didácticos de la institución o de otra entidad, en caso de que sea notificado y requerido por esto.

4. Obstaculizar o interferir en el normal desenvolvimiento de las actividades

académicas y culturales de la institución es una falta que puede ser muy grave, de acuerdo con la siguiente explicación:

Faltas graves

Permanecer en el aula, mientras los demás están en un programa cultural, cívico, deportivo, social u otros.

Ser negligentes a las actividades programadas.

No acatar las disposiciones emanadas por cualquier docente de la institución.

Faltas muy graves

Realizar actos tendientes a sabotear los procesos electorales del Consejo estudiantil y de los demás órganos de participación de la comunidad educativa;

Intervenir en actividades tendientes a promover la paralización del servicio educativo.

Incitar o fomentar el desorden sin reparo dentro o fuera de la institución educativa.

5. Cometer fraude o deshonestidad académica es una falta que puede ser leve, grave o muy grave, de acuerdo con la siguiente explicación:

Faltas leves:

Cometer un acto de deshonestidad académica del Tipo I.

Utilizar en un trabajo académico frases exactas creadas por otra persona, sin reconocer explícitamente la fuente

Incluir en un trabajo académico ideas, opiniones, teorías, datos, estadísticas, gráficos, dibujos u otra información sin reconocer explícitamente la fuente, aun cuando hayan sido parafraseados o modificados; y,

Presentar el mismo trabajo académico, aun con modificaciones, en dos o más ocasiones distintas, sin haber obtenido autorización expresa para hacerlo. Faltas graves:

Cometer un acto de deshonestidad académica del Tipo II.

Presentar como propio un trabajo académico hecho total o parcialmente por otra persona, con o sin su consentimiento, o realizar un trabajo académico o parte de él y entregarlo a otra persona para que lo presente como si fuera propio

Copiar el trabajo académico o examen de alguien por cualquier medio, con o sin su consentimiento, o permitir que alguien copie del propio trabajo académico o examen

Utilizar notas u otros materiales de consulta durante un examen, a menos que el docente lo permita de manera expresa

Incluir el nombre de una persona en un trabajo grupal, pese a que esa persona no participó en la elaboración del trabajo; y,


VERSIÓN 2.1


Interferir en el trabajo de otras personas mediante la sustracción, acaparamiento, eliminación, sabotaje, robo u ocultamiento de trabajos académicos, materiales o insumos que fueren necesarios para el desarrollo o la presentación de un trabajo académico.

Faltas muy graves:

Cometer un acto de deshonestidad académica del Tipo III.

Incluir en trabajos académicos citas, resultados o datos inventados, falseados o modificados de entrevistas, encuestas, experimentos o investigaciones

Obtener dolosamente copias de exámenes o de sus respuestas

Modificar las propias calificaciones o las de otras personas; falsificar firmas, documentos, datos o expedientes académicos propios o de otra persona; y,

Suplantar a otra persona o permitir ser suplantado en la aplicación de un examen

Cambio, adulteración o falsificación de planillas e informes académicos, evaluaciones o cualquier documento legal, así como la sustracción de pruebas, exámenes para su provecho personal o de grupo

6. No cumplir con los principios y disposiciones contenidas en la presente Ley y en el ordenamiento jurídico ecuatoriano se considera una falta muy grave.

La acumulación de faltas tendrá como consecuencia la aplicación de acciones educativas disciplinarias de mayor gravedad, según la normativa específica que para el efecto emita el Nivel Central de la Autoridad Educativa Nacional


VERSIÓN 2.1


6.1.4 PROCEDIMIENTOS INSTITUCIONALES A LAS FALTAS DISCIPLINARIAS

En caso de vulneración de derechos el integrante de la comunidad educativa pondrá en conocimiento de la máxima autoridad de la institución educativa. En caso de acoso escolar y violencia se aplicarán los protocolos de Violencia del MinEduc. El Reglamento a la Ley Orgánica de Educación intercultural en su artículo N° 331 menciona: Las faltas leves y las faltas graves deben ser conocidas y resueltas dentro de la institución educativa mediante el mecanismo previsto en su Código de Convivencia, otorgándoles al estudiante y a su

representante legal el derecho a la defensa. El proceso disciplinario de las faltas muy graves debe ser sustanciado al interior del establecimiento educativo, y las acciones educativas disciplinarias deben ser aplicadas por la Junta Distrital de Resolución de Conflictos, la cual debe emitir la resolución en un plazo no mayor a quince (15) días desde la recepción del expediente. El incumplimiento de este plazo constituye causal de sumario administrativo para los miembros de la Junta Distrital de Resolución de Conflictos.

ETAPA DE DETECCIÓN

Responsable Actividad Detalle

Declarante Identificación de caso

El integrante de la comunidad educativa o comunidad local, identifica una actividad de indisciplina

Declarante Emisión El declarante emite el Informe físico detallado de lo sucedido al tutor respectivo a través de la ficha de Emisión de casos disciplinarios, garantizando fidelidad en la versión de los hechos suscitados con el registro de su firma.

Tutor

Recepción del caso El tutor de grado o curso recepta la ficha de remisión de falta disciplinaria registrando la información total sobre el mismo e iniciando el proceso de intervención; el tutor deberá identificar el tipo de falta y pasará a la etapa de intervención.

ETAPA DE INTERVENCIÓN

– FALTAS LEVES - PRIMERA INSTANCIA – PROCESO DE REFLEXIÓN Y CONVIVENCIA ARMÓNICA

Responsable Actividad Detalle

Docente Aplicación de medida disciplinaria asertiva

Si el acto indisciplinarlo se suscitase a la vista de otro docente que no sea el tutor, el profesional deberá aplicar medidas de disciplina asertiva, registra la situación en el leccionario del aula, y genera la ficha para el tutor.

Tutor Análisis de la información.

El tutor identifica el tipo de falta cometido analizando la información receptada constatando si es reincidente o no.

Tutor

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