CAPACIDAD ESTRATÉGICA

Ana Cristina Pérez Fragoso

Amparo Ruano Ruano

Febrero 2008

Pensamiento estratégico

Ayuda a trazar el camino hacia el éxito y desarrollar sus capacidades de análisis y planificación.

La estrategia es una declaración de intenciones que define donde desea ubicarse a largo plazo. Entienda

los procesos que implica y la manera de evitar escollos para planificar estrategias de éxito.

Bruce, Andy y Ken Langdon. (2000) Pensamiento Estratégico

Ser un buen estratega

.

Cuatro habilidades claves:

•Comunicación•Trabajo en equipo•Seguimiento y supervisión.•Motivación y acompañamiento

La comunicación eficaz o asertiva

Consiste:

Proceso de transmisión

Comunicación y recomendaciones por escrito:

Proceso de recepción de mensajesESCUCHAR ANÁLISIS ASEGURARSE DE HABER

ENTENDIDO

•Preste atención•Evite distracciones•“Conéctese” con el interlocutor.•No se precipite a sacar conclusiones, ni interrumpa.•Observe los mensajes no verbales•Haga preguntas•Tome notas•Transmita el sentido

•Piense.•Termine de escuchar antes de sacar conclusiones.

•Parafrasee•Observe las señales no verbales

Trabajo cooperativo o en equipo

La persona que sabe trabajar en equipo

LO QUE DA LO QUE RECIBE

•El desarrollo de la tarea colectiva •La cohesión y la conservación del grupo.•La consecución de las necesidades o conveniencias de cada uno de los integrantes.

• La adecuada presencia y participación en el grupo.•Las propias necesidades personales.

Requisitos

Por qué es necesarioBeneficia, favorece, mejora, desarrolla…..

Aspectos a considerar:FUNCIONES DIFICULTADES PSOBILIDADES

•Regulación de los aprendizajes.•Socializadora•Potenciación del equilibrio emocional.

•No se nos ha enseñado.•Procedemos desde un aprendizaje individual.•Capacidad de aceptar.

•Aprender a trabajar en grupo.•Localizar la agrupación correcta.•Manejo de la dinámica del grupo.•Elección de tareas.

Supervisión y seguimiento

Asesoría

Retroalimentación

Ejercicio de frases

Otras posibles respuestas:1. Uno de los maestros domina la discusión en una junta de

consejo técnico. Enfoque tradicional: “Hablas demasiado; da a los demás la

oportunidad de participar. Enfoque de retroalimentación: Sería interesante escuchar

lo que alguien más tenga que decir.

2. Un maestro de nuevo llega tarde a la junta de consejo técnico. Enfoque tradicional: “Siempre llegas tarde, ¿por qué no

puedes estar a tiempo como todos los demás? Enfoque de retroalimentación: Es la segunda vez que llegas

tarde. El grupo necesitamos lo que tú aportes desde el inicio de la sesión.

3. Un maestro ha estado cometiendo los mismos errores en su planeación semanal.

Enfoque tradicional: “A últimas fechas no has estado planeando como debes, espero que pongas más atención.”

Enfoque de retroalimentación: ¿Cómo evaluarías los errores cometidos últimamente en las planeaciones?

4. Al maestro le toca elaborar el trayecto formativo del equipo para presentar en la inspección, dentro de dos días. El director considera que tal vez no termine a tiempo.

Enfoque tradicional: “¿Estás seguro que lo vas a tener listo para dentro de dos días?”

Enfoque de retroalimentación: ¿Cómo vas con el trayecto formativo? ¿puedo hacer algo para ayudarte?

5. El director observa a un maestro (que sabe cómo atender a un niño) regañar a un alumno de una forma arbitraria e intolerante.

Enfoque tradicional: “Así no se les habla a los niños. No quiero volver a verte haciéndolo de esa forma”.

Enfoque de retroalimentación: ¿Estás muy molesto?... ¿crees que hablándole así ya no lo va a volver a hacer?... creo que sería conveniente que cuando estés tan molesto no te enfrentes así a los niños.

6. Un maestro ve que un compañero escribe la dirección completa del sitio en la Red de Yahoo, http://www.yahoo.com, cada vez que quiere entrar a ese sitio.

Enfoque tradicional: “Pierdes el tiempo escribiendo la dirección completa del sitio cada vez que quieres entrar. No pongas toda la dirección, o crea un acceso directo”.

Enfoque de retroalimentación: ¿Me permites mostrarte una forma más rápida de llegar a la página web de Yahoo?

7. Un maestro comete siempre los mismos errores ortográficos (en su planeación, en sus recados, etc.), ¡está peleado con los acentos!.

Enfoque tradicional: “No es posible que un maestro cometa esas faltas de ortografía. No puedo revisar así tus planeaciones”.

Enfoque de retroalimentación: Veo que tienes dificultad con los acentos… ¿quieres que te ayude a resolverlo?

Directrices:

Directrices:

En educación: asesoría Es una interacción en dos sentidos: un proceso de buscar, dar y

recibir ayuda. No limita la capacidad de elección y decisión del asesorado. Los participantes pueden ser individuos, grupos o instituciones. Se tratan asuntos y problemas prácticos. Se trabaja sobre la base de acuerdos negociados. La resolución del problema va acompañada de la capacitación para

enfrentarse con éxito a problemas similares.

Diagrama de la función supervisora

Qué OBJETIVOS como indicadores

ACTIVIDADES

RECURSOS

• Cuándo A lo largo de la gestión

A lo largo de las fases del proyecto

• Dónde EQUIPOS DOCENTES

ESTRUCTURAS DE GESTIÓN

• Cómo A PARTIR DE LOS OBJETIVOS COMO INDICADORES

REVISANDO ACTIVIDADES

REDISTRIBUYENDO TAREAS

RECONDUCIENDO PROCESOS• Quién CONSEJO-COLECTIVO O DIRECCIÓN

RESPONSABLES POR DELEGACIÓN

Motivación y acompañamiento

Directrices:

Directrices:

Principales teorías de la motivación

Teorías del contenido de la

motivación. Se centran en explicar y predecir el comportamiento basado en las necesidades de motivación de los trabajadores.

Teoría de la jerarquía de necesidades: propone que las personas se motivan de acuerdo con cinco niveles de necesidades: fisiológicas, de seguridad, sociales, de estima y de autorrealización.

Teoría bifactorial: propone que las personas se motivan por factores de motivación (necesidades de orden superior) más que por factores de mantenimiento (necesidades de orden inferior).

Teoría de las necesidades adquiridas: propone que las personas se motivan por su necesidad de logro, poder y afiliación.

Teorías del proceso de la

motivación. Se enfocan en entender la forma en que los trabajadores eligen comportarse para satisfacer sus necesidades.

Teoría de la equidad: propone que las personas se sienten motivadas cuando perciben que hay igualdad entre lo que aportan y lo que obtienen.

Teoría de las expectativas: propone que las personas se sienten motivadas cuando creen que pueden realizar la tarea, que recibirán una recompensa por realizarla y que dicha recompensa justificará el esfuerzo empleado en su realización.

Teoría del establecimiento de objetivos: propone que los objetivos que son difíciles, peros factibles de alcanzar, motivan a las personas (retos).

Teorías del reforzamiento. Plantean que las consecuencias del comportamiento motivan a las personas a actuar de determinada manera.

Tipos de reforzamiento:•Positivo•Negativo o evitación•Extinción•Castigo