AURREPROIEKTUA

IKT-ak hezkuntzan

DERRIGORREZKO BIGARRE� HEZKU�TZA�,

BATXILERGOA�, LA�BIDE HEZIKETA� ETA HIZKU�TZE�

IRAKASKU�TZA� IRAKASLE GISA ARITZEKO GAITZE�

DUE� U�IBERTSITATE MASTER OFIZIALA

2009-2010 ikasturtea

Egilea: Xabier Mendiguren I.

HUMANITATE ETA

HEZKUNTZA ZIENTZIEN

FAKULTATEA

Aurreproiektua 2

Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzan, Batxilergoan, Lanbide Heziketan eta Hizkuntzen Irakaskuntzan

irakasle gisa aritzeko gaitzen duen Unibertsitate Master Ofiziala

AURKIBIDEA

1. SARRERA...................................................................................................... 3

2. MAParen oinarriak....................................................................................... 3

2.1 Marko teorikoa........................................................................................... 3

2.2 Helburuak.................................................................................................. 3

3. PROIEKTUA.................................................................................................. 4

3.1 Nola sortu da?............................................................................................ 4

3.2 Proiektuaren garrantzia.............................................................................. 4

3.3 Proiektuaren deskripzioa........................................................................... 5

3.4 Metodologia eta proiektua burutzeko jarraitu beharreko urratsak………. 5

3.5 Denboralizazioa......................................................................................... 6

4. O�DORIOAK................................................................................................ 6

5. BIBLIOGRAFIA.......................................................................................... 7

Aurreproiektua 3

Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzan, Batxilergoan, Lanbide Heziketan eta Hizkuntzen Irakaskuntzan

irakasle gisa aritzeko gaitzen duen Unibertsitate Master Ofiziala

1. SARRERA Master Amaierarako Proiektu honek, Jesus Obrero ikastetxean ematen den “Enpresa

Kudeaketa eta Finantzak” deituriko Goi Mailako Zikloan kokatuko da. Konkretuki 1.

Ikasturteko “Merkataritza kudeaketa eta bezeroari arreta” ikasgaian.

Proiektuan garatuko diren jarduera ezberdinak aipatutako ikasgaiaren 6. unitate

didaktikoan bilduko dira. Unitate didaktiko honek, Marketin Plana deiturikoa, sortzi

ordutako iraupena dauka eta hurrengo hiru urratsetan banatzen da:

1) Enpresaren egoeraren barne-analisia eta merkatu-analisia 2) Politika eta helburu ezberdinak finkatu, egindako analisiaren arabera 3) Zehaztu estrategia egokia eta akzio-plana

2. MAParen OI�ARRIAK

2.1 Marko teorikoa

XXI. mendean gaude. Gaurko gizarteak denbora asko dabil, zorionez edo zoritzarrez,

aurrerapenen eragina jasatzen imajina dezakegun esparru guztietan. Hezkuntzak ez zen

salbuespena izango. Aurrerapen hauen artean, digitala deitzen duguna dugu. Konkretuki

WEB 2.0 deritzona. Teknologia berrien bitartez, web teknologia alegia, erabiltzaileak

harremanetan jartzen dira, interaktuatzen dute momentuoro, proiektuak aurrera

eramaten dituzte ia elkar ikusi gabe, etab. Izugarrizko abantailak, orain arte ez

genituztenak.

Teknologia honen alde daudenak asko dira, baina kontran daudenak ere bai. Web 2.0

erabileraren bitartez, denbora asko irabazi daiteke, baina baita erabiltzaileak

ordenagiluaren menpekotasuna jasan ere.

Dena dela, proiektu honetan WEB 2.0 teknologia digitalean sakonduko dugu,

hezkuntzan izan dezakeen eragin positiboan.

2.2 Helburuak

Proiektuaren helburuak honako hauek izango dira:

� Kultura digitalean murgildu

� Web 2.0 tresna digitalean sakondu, bertan aukitzen diren baliabide ezberdinak ezagutuz

� Web 2.0 eskeintzen dituen baliabideak zelako baliogarritasuna izan ditzaketen XXI. mende honetan pixkanaka pixkanaka gaitasunen arabera oinarritzen den hezkuntzan

� Baliogarritasun hori praktikan jarri

Aurreproiektua 4

Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzan, Batxilergoan, Lanbide Heziketan eta Hizkuntzen Irakaskuntzan

irakasle gisa aritzeko gaitzen duen Unibertsitate Master Ofiziala

3. PROIEKTUA

3.1 �ola sortu da?

Masterra aurrera joan den ahala, hezkuntzaren inguruko modulu ezberdinak ezagutzeko

aukera izan dugu. Hauen artean, IKTeen inguruan izan genuena ikasturte hasieran.

Modulu honetan, irakasleak Moodle plataforma erabiltzen zuen euskarri bezala

klaseak emateko. Plataforma honek ez zen klaseen oinarria, ez, baizik eta euskarri

hutsa. Irakasleak, plataforma hau tresna bezala erabiltzen zuen bere jarduerak azaltzeko

eta praktikan jartzeko. Tresna benetan interesgarria iruditu zitzaidan Goi Mailako Ziklo

batean primerako erabilgarritasuna izan zezakeelako.

3.2 Proiektuaren garrantzia

Irakasleak plataforma digitalean eskegitzen dituen baliabide digital ezberdinen bitartez

ikasleak ariketak egiten ditu, irakasle berak azaldutako edukien gehigarri bezala. Bata

bestearen atzetik datozen jardueren erabilera izugarrizko abantailak eskeintzen ditu, bai

irakaslearentzat, baita ikaslearentzat ere. Adibidez:

Plataforma digitalaren erabileraren abantailak

� Dokumentazio fisikoarekin ibiltzea sahiesten du � Jarduera didaktikoak egiteko euskarri ezberdinak erabili ditzake

Irakaslearentzat

� Ikasleen motibazioa eta parte-hartzea sustatzen du � Klasetik kanpo ikasteko aukera ematen du, era kolaboratzaile eta aktibo batekin

� Bide alternatibo bat da zalantza, ikuspuntu edo iradokizunentzat

Ikaslearentzat

� Iritzi pertsonalak publikatzeko aukera ematen du, kritikotasuna landuz

Plataformak eskeinitako abantailekin batera, ariketen bitartez hainbat gaitasun lantzen

dira. Gehiegi ez sakontzeagatik, azaletik aipatuko ditugu honako hauek:

� Talde lanean aritzea, taldekideen artean ados jartzeko beharrarekin

� Plataforman informazio iturri pilo bat eskegi daitezke klasetik kanpo aztertzeko,

irakurmena eta laburpen gaitasunak landuz

� Bakarkako lanak egiten dira, autonomia landuz, beti tresna digitalen erabileraren

bitartez

� Bai taldean, baita bakarka ere, ikasleek egindako lanen aukezpenak egin behar

dituzte, beldur eszenikoa galduz, komunikazioa lantzeko asmoarekin

� Ariketa asko saio berdinean hasi eta bukatu behar dira. Berez, jarduerak ikasleengandik konkrezio maila altuak eskatzen ditu

Aurreproiektua 5

Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzan, Batxilergoan, Lanbide Heziketan eta Hizkuntzen Irakaskuntzan

irakasle gisa aritzeko gaitzen duen Unibertsitate Master Ofiziala

3.3 Proiektuaren deskripzioa

Beraz, aipatutakoa kontuta harturik, saiatuko gara, alde batetik, plataforma digitalak

(Moodle, Claroline, etab.) ematen dituen aukera guztiak, bai tresna bezala, baita

plataformarekin batera datozen baliabide digital guztiekin ere, praktikan jarri arestian

zehaztutako Goi Mailako Zikloko ikasgaian. Hau da, ikaslearen gaitasun digitalean

sakonduko dugu. Eta beste aldetik, erakutsiko dugu zelako eragina izan dezaketen

tresna digitalen erabilera ikasleen gaitasunetan.

3.4 Metodologia eta proiektua burutzeko jarraitu beharreko urratsak

METODOLOGÍA

U

R

R

A

T

S

A

K

TXOSTE#ARE#

ELABORAZIOA

PLATAFORMA

DIGITALARE#

LA#TZEA

A

R

D

A

T

S

A

1. Urratsa

2. Urratsa

3. Urratsa

4. Urratsa

Txostenaren

egitura orokorraren

antolaketa

Plataforma antolatu:

euskarri teorikoak,

jarduerak etab.

Txostenaren

garatzea,

finkatutako atalen

arabera

Txostenaren berriz

aztertzea

Txostenaren

aurkezpena

Jardueren atalean,

U.D.aren arabera,

web tresnak aukeratu

Plataforma

digitalean joan

edukiak gehitzen

Zein

plataforma

erabiliko

den aukeratu

eta

instalazioa

egin

1. Webquestak

2. Estekak

3. Wikia

4. Bloga

Plataformaren

berrikustea eta

aurkezpena

1. Irakurketak

2. KOI

3. Foroak: eztabaidak

Aurreproiektua 6

Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzan, Batxilergoan, Lanbide Heziketan eta Hizkuntzen Irakaskuntzan

irakasle gisa aritzeko gaitzen duen Unibertsitate Master Ofiziala

3.5 Denboralizazioa

L

M X J V S D

31

1 2 3 4 5 6

7

8 9 10 11 12 13

14

15 16 17 18 19 20

21

22 23 24 25 26 27

4. O�DORIOAK

Beraz, proiektu honen xedea IKTeetan sakontzea da eta hauen erabileran lortuko

ditudan gaitasunak praktikan jartzen ikasi, etorkizun laburrean izango ditudan irakasle

jardueratan.

Nik, IKTeen inguruan, barneratuko ditudan gaitasun eta ezagutza guztiak ez dute

baliorik gero ez badakizkit aurrean izango ditudan ikasleei transmititzen. Bizitzan

edozein zeregin bere helburua dauka, nirea behintzat ikaslearen garapen pertsonala eta

akademikoa izango da.

� Txostenaren egitura orokorra antolatu � Plataforma digitalaren erabilera trebatzen joan

� Txostena garatu � Plataforma digitala garatu, landutako jardueren arabera edukiak gehitu

� Proiektuaren defentsarako, aurkezpena egin eta prestatu � Proiektuaren azken ukituak

E

K

A

I

N

A

� Unibertsitatera joan, bibliografian sakontzeko

� PROIEKTUAREN AURKEZPENA

Aurreproiektua 7

Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzan, Batxilergoan, Lanbide Heziketan eta Hizkuntzen Irakaskuntzan

irakasle gisa aritzeko gaitzen duen Unibertsitate Master Ofiziala

5. BIBLIOGRAFIA

� Colegio Juan Zorrilla de San Martín, Hnos. Maristas. (d.g.). Kontsulta: 2010-05-25 Iturria: http://www.slideshare.net/pabritos/taller-de-moodle-4237087

� Martínez, R. J. eta Pérez, J. (2006). Gestión Comercial y Servicio de Atención al Cliente. Madril: McGraw Hill

� Mondragon Unibertsitatea (2010). MAPa egiteko argibideen gida.