APRENDIZAJE ACUMULATIVO

5/8/2018 APRENDIZAJE ACUMULATIVO - slidepdf.com

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APRENDIZAJE

ACUMULATIVO

" El aprendizaje es algo que toma lugar dentro de

la cabeza de la persona - En el cerebro"



ROBERT G AGNÉ Psicólogo norteamericano

Profesor en las universidades de Princeton,Berkeley,Florida State, Connecticut Collegey Penn State University

Director del laboratorio de la fuerza aéreanorteamericana de habilidades motrices ypreceptúales.

Ha publicado artículos y librosrelacionados con el área del aprendizaje.y Las teorías del aprendizaje (1970)

y Principios básicos del aprendizaje para laenseñanza (1976).

y Principios para la planificación de laenseñanza (1976).



PRINCIPIOS

En ella se encuentra una verdadera unión importante deconceptos y variables conductistas y cognoscitivistas, seadvierte conceptos de la posición evolutiva de Piaget y un

reconocimiento de la importancia del aprendizaje social alestilo de Bandura.

Esta teoría es notable por su característica ecléctica, seencuentra organizada y ha sido considerada como única teoríaverdaderamente sistemática.



P ARTES DEL A PRENDIZAJE

ACUMULATIVO

1. PROCESO DE A PRENDIZAJE

y Para Gagné el aprendizaje es el cambio de una capacidad o

disposición humana que persiste durante cierto tiempo y sucedeen la conducta inferenciándose de que el resultado se logra

solamente a través del aprendizaje, las actitudes, el interés, el

valor y también en el cambio de conductas.

y Los procesos de aprendizaje según Gagné se expresan enel modelo de procesamientos de la información.



MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA

INFORMACIÓN



Fase de motivación

ExpectativaFase de aprehensión

Atención perceptiva selectiva

Fase de adquisición

Codificación almacenaje

Fase de retención

A cumulación en la memoria

Fase de recuperación

Recuperación

Fase de generalización

Transf erencia

Fase de desempeño

Generación de respuestas

Fase de retroalimentación

Reforzamiento

FASES DEL ACTO DE A PRENDER



2. CA P ACIDADES A PRENDIDAS

LAS DESTREZAS MOTOR AS.La enseñanza se da a través de prácticas reforzadas a las respuestasmotoras.

LA INFORM ACIÓN VERB AL.

La enseñanza debe darse a través de un amplio contexto significativo.

DESTREZAS O H ABILID ADES INTELECTU ALES.

La habilidad básica con discriminaciones, conceptos, reglasmatemáticas, lenguaje, etc.

LAS ACTITUDES.

Honestidad, habilidad, ayuda mutua, las que deben ser adquiridas yreforzadas

ESTR ATEGIAS COGNOCITIVAS.

Constituyen formas con las que el estudiante cuenta para controlar losprocesos de aprendizaje, son muy importantes para gobernar el propio

proceso de atender, aprender y pensar.



3. TIPOS DE A PRENDIZAJE

Aprendizaje de señales

(equivalente al condicionamientoclásico o de reflejos).

Aprendizaje de estímulo - respuesta(equivalente al condicionamientoinstrumental u operante).

Encadenamiento motor.

Asociación verbal (E - R en el áreaverbal).

Discriminación múltiple.

Aprendizaje de conceptos

Aprendizaje de principios

Resolución de problemas



Dominios Tipos utilizados

Destrezas motoras Aprendizaje de señales, Estimulo-

respuesta, Encadenamiento motor

Información verbal Estimulo respuesta, Asociación

verbal, Discriminación múltiple

Destrezas Intelectuales Discriminación múltiple, Aprendizaje de

conceptos, Aprendizaje de principios,

Aprendizaje de problemas

Actitudes

Aprendizaje de señales,

Estímulo derespuesta Cadenas motoras, Asociación

verbal, Discriminación múltiple

Estrategias cognoscitivas Aprendizaje de señales, Aprendizaje de

principios, Resolución de problemas

RELACIÓN ENTRE LOS 5 DOMINIOS Y LOS OCHO TIPOS DE APRENDIZAJE



RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Diez funciones en la enseñanza para que tenga lugar un verdadero

aprendizaje:

Estimular la atención y motivar.

Dar información sobre los resultados esperados (los objetivos delaprendizaje).

Estimular el recuerdo de los conocimientos y habilidades previas,esenciales y relevantes.

Presentar el material a aprender.

Guiar y estructurar el trabajo del aprendiz.

Provocar la respuesta.

Proporcionar feedback.

Promover la generalización del aprendizaje.

Facilitar el recuerdo.

Evaluar la realización.



4. CONDICIONES DEL A PRENDIZAJE

Gagné presta mucha atención al arreglo de las condiciones externas

para el aprendizaje, se identifican cuatro elementos en una situación de

Aprendizaje:

El aprendiz o estudiante

La situación de E- A La conducta de entrada

La conducta final que se espera del estudiante.

Las ocho fases y los cinco dominios mencionados anteriormente constituye elaspecto más importante para establecer las condiciones de aprendizaje

pertinentes. Gagné analiza cada uno de los cinco dominios para presentar las

condiciones pertinentes a cada uno de ellos.



ET AP AS DE

APRENDIZAJE

PROCESO EVENTOS EXTERNOS QUE EJERCEN INFLUENCIA

Motivación Expectativas Comunicación del objetivo por realizar, Confirmación previa

de la expectativa a través de una experiencia exitosa.

Comprensión Atención Modificación en la estimulación para atraer la atención,

Aprendizaje previo de percepción, Indicaciones diferenciales

adicionales para la percepción

Adquisición Cifrado: Acceso a

la acumulación

Proyectos sugeridos para el cifrado

Retención Almacenar Desconocidos

Recordar Recuperar Proyectos sugeridos para la recuperación, Indicaciones para

la recuperación.

Generalización Transferencia Variedad de contextos para las indicaciones dirigidas a la

recuperación.



ET AP AS DE

APRENDIZAJE

PROCESO EVENTOS EXTERNOS QUE EJERCEN

INFLUENCIA

Actuación Respuesta Casos de actuación ³ejemplos´.

Realimentación Fortalecimiento Realimentación informativa que proporciona

constatación o comparación con un modelo.



UTILIDAD DE LA TEORÍA DE G AGNÉ EN LA

EDUCACIÓN

� Utiliza aportes significativos y relevantes de otros campos toma

elementos tanto del sector conductista y cognoscitivista.

� Plantea sus propios aportes respecto de la estructura de los

conocimientos y las destrezas, a través de sus cinco dominios.

� Propone un sistema organizado de información, con estudios de

condiciones previas, procesos y resultados del aprendizaje.

� Responde no solamente al cómo aprenden las personas, sino

también a cuál es la relación entre aprendizaje y enseñanza.



EJEMPLO DE APLICACIÓN

Secuencia de enseñanza correspondiente a los nueve eventos de enseñanza para

el objetivo que es: ³reconocer un triangulo equilátero´

Ganar atención ± Mostrar una variedad de triángulos generador por computadora.

Identificar el objetivo ± Hacer la pregunta: "¿Qué es un triangulo equilátero?" Recordar aprendizaje previo ± Revisar la definición de los triángulos

Presentar el estimulo ± Dar información del triangulo equilátero

Aprendizaje guiado - Mostrar el ejemplo de cómo crear un triangulo equilátero

Desempeño ± Pedir a los estudiantes el crear 5 ejemplos diferentes

Dar retroalimentación ± Calificar todos los ejemplos como correcto o incorrecto Asesorar desempeño ± Proveer retroalimentación y mejoras

Mejorar retención/transferencia ± Mostrar imágenes de objetos y pedir a losestudiantes que identifiquen los equiláteros.

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