Anteced y fund (ref curric ed nor)
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ANTECEDENTES Y FUNDAMENTOS REFORMA CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN NORMAL 2012
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ANTECEDENTES Y
FUNDAMENTOS
REFORMA CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN NORMAL
2012
ANTECEDENTES Y
FUNDAMENTOS1. Fundamentando el Modelo Curricular:
Dimensiones y Condiciones
2. Educación en las Sociedades del Conocimiento
3. Educación Básica en México: Situación
Actual y Prospectiva
4. Educación Superior en México: Situación Actual y
Prospectiva
5. La Formación Profesional de
Maestros para la Educación Básica en
México
6. La Formación Profesional de Maestros en el
Ámbito Internacional:
Modelos y PrincipiosLa Educación Básica en el
Ámbito Internacional
Un análisis del contexto social y educativo que lleva a la detección de
necesidades en la formación de profesionales.
Una fundamentación científica que guía la estructuración de los
planes de estudios y las estrategias de enseñanza.
Análisis y evaluación del currículum vigente.
I. ANTECEDENTES Y FUNDAMENTOS
5. Los planes y programas de estudio vigentes de las licenciaturas en educación
preescolar, primaria y secundaria.
Los resultados del análisis sistemático de la situación actual de las escuelas formadoras
de docentes (Aguerrondo, 2003) y particularmente de las Escuelas Normales
(Mercado, 2007).
Las tendencias nacionales e internacionales relativas a la innovación curricular y a la
formación docente en la sociedad del conocimiento [Díaz-Barriga,
Frida, y Lugo (2003), Marcelo (2006, 2008) la OCDE (2005) y Esteve
(2006), entre otros].
La incorporación de teorías acerca de las competencias docentes, con énfasis en el fomento de una postura reflexiva acerca de la práctica y la identificación de competencias necesarias para
movilizar conjuntos de saberes integrales, contextuales y situados (Perrenoud, 1997; 1999;
2004; Coolahan, 2002; Zabalza, 2007; Díaz Barriga, 2003).
1. El Artículo 3° Constitucional, que constituye el marco legal que regula
al Sistema Educativo Nacional.
2. El Artículo 12 de la Ley General de Educación, que faculta a la
Federación para determinar los planes de estudio del nivel
preescolar, primario, secundario y normal.
3. Los objetivos, estrategias y líneas de acción del Programa Sectorial de Educación (SEP,
2007).
4. La misión y los objetivos
de la DGESPE (2009).
I. ANTECEDENTES Y FUNDAMENTOS
I. ANTECEDENTES Y FUNDAMENTOS
Consiste en analizar las implicaciones políticas,
económicas y estructurales que influyen en la
educación: Análisis comparativo de la educación
básica, superior y formación de docentes en
México y otros países
Para el modelo
Es necesario formar profesionales de la
educación que generen y difundan
conocimientos y propuestas con
pertinencia social.
DIMENSIÓN SOCIAL
I. ANTECEDENTES Y FUNDAMENTOS
Parte de la tesis de cómo se construye el
conocimiento. Aportaciones de la visión
constructivista del aprendizaje y la
enseñanza
EN EL MODELO
• LA COGNICIÓN SITUADA Y DISTRIBUIDA
• El docente construye su conocimiento en el contexto mismo
que este se origina y aplica.
• El docente enseña a aprender en el marco de lo colectivo, su
conocimiento se encuentra distribuido, la construcción de
comunidades de aprendizaje reviste gran importancia.
• El pensamiento crítico, creativo e innovador, que posibilita
producir nuevos conocimientos y propuestas que respondan a
necesidades educativas relevantes
I. ANTECEDENTES Y FUNDAMENTOS
El enfoque por
competencias
En el modelo:
• Ocho competencias
de educación básica
• El reconocimiento
del docente como
profesional del
aprendizaje
I. ANTECEDENTES Y FUNDAMENTOS
DIMENSIÓN TÉCNICA
I. ANTECEDENTES Y FUNDAMENTOS
Desde la década de los años setenta, se ha planteado la necesidad de transformar la educación para dar respuesta a un mundo cambiante.
LA EDUCACIÓN Y LOS DESAFÍOS DEL
FUTURO
Aprender a
aprender
Aprender a hacer
Aprender a convivir
Aprender a ser
Edgar Faure (UNESCO, 1973)
Jacques Delors (UNESCO, 1996)
Utilizar el conocimiento como insumo básico para el
desarrollo y el cambio socialSistematizar el capital intelectual y las habilidades de las personas
altamente capacitadas
Ofrecer los desarrollos científicos y tecnológicos al
servicio de la sociedad
2. EDUCACIÓN
EN LA SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO
Dotar al país en su conjunto de capacidad de respuesta
eficiente para la solución de problemas de relevancia social
Usar las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC´s) como apoyo para el aprendizaje
Promover la apropiación social del conocimiento
Considerar la educación como un elemento
fundamental de formación permanente y para toda la
vida
Usar herramientas de manera interactiva (habilidades para usar el
lenguaje, los conocimientos, información y tecnologías)
Interactuar en grupos heterogéneos (relacionarse con
otros, trabajar en equipo, manejar y resolver conflictos
Actuar de manera autónoma (habilidades de
actuar dentro del gran esquema, formar y conducir planes de vida y proyectos
personales, afirmar derechos, intereses, límites y
necesidades).
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I. ANTECEDENTES Y FUNDAMENTOS
3. Educación Básica
en México:
Situación Actual y
Prospectiva
La Educación
Básica en
México
Atención
Educativa
Los Desafíos de
la Educación
Básica
Calidad y
Evaluación de
la Educación
Básica
• Reorganización federal del sistema educativo
• Reformulación de contenidos y materiales educativos.
• Revaloración de la función magisterial
Modalidades educativas
Cobertura educativa
• Calidad en los procesos educativos
• Equidad en las oportunidades de acceso y permanencia en
el sistema educativo.
• Perfiles de egreso y conclusión de estudios
• Evaluación de los procesos
I. ANTECEDENTES Y FUNDAMENTOS
I. ANTECEDENTES Y FUNDAMENTOS
4. Educación Superior en México: Situación Actual
y Prospectiva
Eficiencia Terminal y Titulación
Perfil de los Estudiantes de Educación Superior
Perfil de los Docentes de Educación Superior
Presencia de las Instituciones de
Educación Superior a Nivel Nacional
El Subsistema Nacional de
Educación Superior
Evolución Histórica de las
Escuelas Normales
5. La Formación Profesional de
Maestros para la Educación Básica en
México
Presencia de las Escuelas
Normales en México
I. ANTECEDENTES Y FUNDAMENTOS
• Transformación curricular.
• Actualización y perfeccionamiento profesional del personal docente de
las Escuelas Normales.
• Elaboración de normas y orientaciones para la gestión institucional y
la regulación del trabajo académico en las escuelas normales,
mejoramiento de la planta física y del equipamiento; Evaluación.
Regulación de los servicios de educación normal.
CARACTERÍSTICAS DEL DOCENTE(UNESCO, 1996)
Se asume que el nuevo docente:
Domina los contenidos y pedagogías propios de su ámbito de enseñanza; provoca y facilita aprendizajes, al asumir su misión en términos de lograr que los alumnos aprendan.
Ejerce su criterio profesional para discernir y seleccionar los contenidos y pedagogías más adecuados a cada contexto y a cada grupo.
Desarrolla una pedagogía activa, basada en el diálogo, la vinculación teoría-práctica, la interdisciplinariedad, la diversidad, el trabajo en equipo.
Toma iniciativas para poner en marcha ideas y proyectos innovadores.
Zabalza (2003), señala diez áreas de competencia para los docentes, a saber:
• Planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Seleccionar y preparar los contenidos disciplinares.
• Ofrecer información y explicaciones comprensibles y organizadas.
• Manejo de las nuevas tecnologías.
• Diseñar la metodología y organizar actividades.
• Comunicarse con los alumnos.
• Tutorizar.
• Evaluar.
• Reflexionar sobre la enseñanza.
• Identificarse con la institución y trabajar en equipo.
COMPETENCIAS DOCENTES
I. ANTECEDENTES Y FUNDAMENTOS
INCREMENTO DE HORAS
DE PRÁCTICA
CENTRADA MÁS EN EL
APRENDIZAJE QUE EN
LA ENSEÑANZA
DESTINADA A
CONOCER, INVESTIGAR,
ANALIZAR Y
COMPRENDER LA
REALIDAD EDUCATIVA
PROGRAMAS
ORGANIZADOS EN TRES
CAMPOS
CLARIDAD SOBRE LO QUE
TIENEN QUE APRENDER Y
SER CAPACES DE HACER
LOS MAESTROS
BASADA EN UNA VISIÓN
ENRIQUECEDORA Y
COMPROMETIDA DE LA
DOCENCIA
LA FORMACIÓN PROFESIONAL
SE PLANTEA COMO UN
PROCESO DE FORMACIÓN
CONTINUO
RESCATE DE LA IMAGEN DE
LA DOCENCIA Y EL STATUS
DE LOS MAESTROS
LA CALIDAD DE LA
DOCENCIA ES
DETERMINADA POR LA
CALIDAD DE LOS
MAESTROS Y POR EL
ENTORNO.
MAESTROS COMPETENTES
PARA RESPONDER A LAS
NECESIDADES ESCOLARES
SISTEMAS DE EVALUACIÓN
BASADOS EN ESTÁNDARES DE
DESEMPEÑO, CENTRADO EN EL
APRENDIZAJE DE HABILIDADES
Y COMPETENCIAS
I. ANTECEDENTES Y FUNDAMENTOS
