Grupo “Los Cotillas”Grupo “Los Cotillas”David Castellano FocheMaría de los Ángeles Novo DíazRaquel Martínez VelázquezPatricia Sáez Hoces

Lengua castellana 1. Primeros pasos. Proyecto la casa del saber. Editorial Santillana (2007)

Lengua 1 Primaria. Proyecto Brújula. Editorial Everest (2007)

1º Curso de Primaria1º Curso de Primaria

Bloque 1. Hablar, escuchar y conversar:Bloque 1. Hablar, escuchar y conversar: ◦ Comprensión de informaciones audiovisuales procedentes de diferentes Comprensión de informaciones audiovisuales procedentes de diferentes

soportes soportes estableciendo relaciones entre ellas identificación, clasificación, comparación).

◦ Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartidocompartido.

◦ Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferenciasUso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.

Bloque 2. Leer y escribir:Bloque 2. Leer y escribir:

Comprensión y composición de textos escritosComprensión y composición de textos escritos.◦ Comprensión de informaciones en textosComprensión de informaciones en textos y aprender muy vinculadosvinculados a la

experienciaexperiencia, tanto en los producidos con finalidad didáctica como en los de uso cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones).

◦ Composición de textos relacionados con el ámbito escolarComposición de textos relacionados con el ámbito escolar para obtener, organizar y comunicar información (cuestionarios, listados utilizados como resumen o esquema, descripciones, explicaciones elementales…).

◦ Adquisición de las convenciones del código escritoAdquisición de las convenciones del código escrito.◦ Utilización de elementos gráficos y paratextuales sencillosUtilización de elementos gráficos y paratextuales sencillos para facilitar la

compresión (ilustraciones y tipografía).◦ Interés por la escrituraInterés por la escritura como instrumento instrumento para relacionarnosrelacionarnos y para aprenderaprender,

e interés por el cuidado cuidado y la presentación de los textos escritos presentación de los textos escritos y por la norma norma ortográficaortográfica.

Bloque 3. Educación Literaria:Bloque 3. Educación Literaria:◦ Recreación y reescrituraRecreación y reescritura de textos narrativos textos narrativos y de carácter poéticopoético (adivinanzas,

refranes...), utilizando modelos.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua:Bloque 4. Conocimiento de la lengua: ◦ Identificación de los textos de uso frecuenteIdentificación de los textos de uso frecuente en el aula a partir de elementos

paratextuales y textuales.◦ Observación de las diferencias entre la lengua oral y escritaObservación de las diferencias entre la lengua oral y escrita.◦ Reconocimiento de la relación entre sonido y grafía en el sistema de la Reconocimiento de la relación entre sonido y grafía en el sistema de la

lengualengua.◦ Identificación de la palabra como instrumento básicoIdentificación de la palabra como instrumento básico para la segmentación de de

la escriturala escritura.◦ Conocimiento de las normas ortográficas más sencillasConocimiento de las normas ortográficas más sencillas.◦ Inicio a la reflexión en actividades de identificación y usoInicio a la reflexión en actividades de identificación y uso de los siguientes

términos en la producción e interpretación: denominación de los textos trabajados; enunciado, palabra y sílaba; nombre, nombre común y nombre propio; género y número.

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Bloque 1.Bloque 1.◦ Interés por Interés por

expresarse oralmente expresarse oralmente con pronunciación y con pronunciación y entonación entonación adecuadas.adecuadas.

Bloque 1.Bloque 1.◦ Participación y cooperación en Participación y cooperación en

situaciones comunicativas del situaciones comunicativas del aula aula (avisos, instrucciones, conversaciones o narraciones de hechos vitales y sentimientos), con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral (turnos de palabra, volumen de voz y ritmo adecuado).

◦ Comprensión y producción de Comprensión y producción de textos orales para aprendertextos orales para aprender, tanto los producidos con finalidad didáctica como los cotidianos (breves exposiciones ante la clase, conversaciones sobre contenidos de aprendizaje y explicaciones sobre la organización del trabajo).

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Bloque 2.Bloque 2.◦ Comprensión de Comprensión de

informacióninformación general sobre hechos y acontecimientos próximos a la experiencia infantil en textos procedentes de los medios de comunicación social, con especial incidencia en la noticia.

◦ Composición de textosComposición de textos propios de los medios de de los medios de comunicación social comunicación social (titulares, pies de foto, breves noticias...) sobre acontecimientos próximos a próximos a la experiencia infantilla experiencia infantil, en soportes habituales en el ámbito escolar.

Bloque 2.Bloque 2.◦ Comprensión de informacionesComprensión de informaciones

concretas en textos propios de textos propios de situaciones cotidianas situaciones cotidianas próximas a la experiencia infantil, como invitaciones, felicitaciones, notas y avisos.

◦ Integración de conocimientos Integración de conocimientos e informaciones procedentes e informaciones procedentes de diferentes soportes de diferentes soportes para aprender (identificación, clasificación, comparación).

◦ Interés por los textos escritosInterés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia.

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Bloque 3.Bloque 3.◦ Valoración de la Valoración de la

autonomía lectora, autonomía lectora, interés por la elección interés por la elección de temas de temas y textos, por la comunicación de las preferencias personales, y apreciación del texto literario como recurso de disfrute personal.

Bloque 4.Bloque 4.◦ Ninguna

Bloque 3.Bloque 3.◦ Comprensión, memorización y Comprensión, memorización y

recitado de poemas recitado de poemas con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuados.

Bloque 4.Bloque 4.◦ Reconocimiento del papel de las Reconocimiento del papel de las

situaciones sociales situaciones sociales como factor condicionante de los intercambios comunicativos.

◦ Identificación de los contextosIdentificación de los contextos en los que la comunicacióncomunicación se produce mediante textos escritos y valoración de la importancia de la escritura en determinados ámbitos.

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Textos conocidos Textos literarios El tema se desarrolla a partir de un cuento

Textos escritos para el libro

Textos prácticos El cuento se desarrolla a partir del tema

Lecturas de inicio de tema:Lecturas de inicio de tema:

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Santillana

Everest

Enunciados con letra escolar ligada

Enunciados con letra de imprenta

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Texto escrito:◦ Tamaño de texto

mediano◦ Márgenes

adecuados◦ Interlineado amplio◦ Pictogramas con la

palabra escrita Textos orales:

◦ Varias viñetas con diferentes escenas

Texto escrito:◦ Tamaño de texto

grande◦ Márgenes muy

pequeños◦ Poco interlineado◦ Pictogramas sin la

palabra escrita Imágenes:

◦ Una sola imagen

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Comprensión:◦ Mucho hincapié en la

comprensión de textos escritos y orales

◦ No trabaja apenas la comprensión de imágenes

Producción:◦ Poca variedad y

extensión◦ Evolución lenta

Comprensión:◦ Menos actividades

relacionadas con la comprensión de textos

◦ Muchas actividades sobre comprensión de imágenes

Producción:◦ Bastante variedad de

tipos y ámbitos de textos◦ Evolución más rápida y

completa

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Poca variedad de actividades

Estructura de los temas siempre igual

Actividades más variadas Estructura de los temas

que va variando Incluye pegatinas para

pegar en las actividades

La teoría sobre el uso de la lengua no se presenta de forma explícita, va incluida implícitamente en los ejercicios La teoría se La teoría se aprende a través de la prácticaaprende a través de la práctica

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CanciónCanciónInvitaciónInvitación

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MenúMenú

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JuegosJuegos CartaCarta

TrabalenguasTrabalenguas

NoticiaNoticia

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PostalPostal RecetaReceta

6.1. Tipos de texto (poesía, 6.1. Tipos de texto (poesía, narrativa,...)narrativa,...)◦Mayor porcentaje de narraciones, seguidas de

poesías y textos dramáticos◦Mezcla de cuentos populares, textos de autores

conocidos y otros elaborados para el libro

6.2. Actividades literarias y 6.2. Actividades literarias y lingüísticas integradas o nolingüísticas integradas o no◦Actividades literarias separadas de las

lingüísticas◦Pocas excepciones:

Comprensión Imaginación

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Más contenidos y variedad de actividades EverestEverest

Textos iniciales más atractivos y mejor presentados SantillanaSantillana

Libro elegido EverestEverest

Lengua castellana 1. Primeros pasos. Proyecto la casa del saber. Editorial Santillana (2007).

Lengua 1 Primaria. Proyecto Brújula. Editorial Everest (2007).

Enseñanzas propias de la comunidad autónoma de Andalucía para la Educación Primaria, 2007, Anexo 6.