La transición de la La transición de la educación primaria educación primaria

a la secundaria.a la secundaria.

Cantabria, 17 de octubre de 2009.

Rafael Feito Alonso.

rfeito@cps.ucm.es

Esquema.Esquema.

1.1. Un mundo de transiciones.Un mundo de transiciones.

2.2. Profesorado.Profesorado.

3.3. Implicación de las familias. Implicación de las familias.

4.4. Resultados académicos.Resultados académicos.

5.5. El funcionamiento de la secundaria El funcionamiento de la secundaria (¿Cómo y qué se enseña?).(¿Cómo y qué se enseña?).

6.6. El camino del éxito.El camino del éxito.

1. Un mundo de transiciones.1. Un mundo de transiciones.

De la familia a la escuela.De la familia a la escuela. De infantil a una primaria propedéutica.De infantil a una primaria propedéutica. De un tutor(-a) al reino de los De un tutor(-a) al reino de los

especialistas.especialistas. De segundo a tercero de la ESO.De segundo a tercero de la ESO. De la ESO al bachiller.De la ESO al bachiller. Diferente matriculación en Religión.Diferente matriculación en Religión.

2. Maestros (-as) y profesores (-as).2. Maestros (-as) y profesores (-as).

Distintas formaciones iniciales.Distintas formaciones iniciales. Culturas incluyente y excluyente.Culturas incluyente y excluyente.

LA SITUACIÓN PROFESIONAL DE LOS DOCENTESLA SITUACIÓN PROFESIONAL DE LOS DOCENTESFUHEM. Febrero de 2004FUHEM. Febrero de 2004

Álvaro Marchesi y Eva Mª PérezÁlvaro Marchesi y Eva Mª Pérez

La opinión del profesorado sobre la calidad de la educaciónLa opinión del profesorado sobre la calidad de la educaciónNoviembre, 2007. FUHEM Área EducativaNoviembre, 2007. FUHEM Área Educativa

(Fundación Hogar del Empleado)(Fundación Hogar del Empleado)Elena Martín Ortega, Eva Mª Pérez García y Noelia Álvarez Sánchez.Elena Martín Ortega, Eva Mª Pérez García y Noelia Álvarez Sánchez.

http://www.edu21.cat/files/continguts/Informeprovisionalcomplet.pdfhttp://www.edu21.cat/files/continguts/Informeprovisionalcomplet.pdfEquitat, excel·lència i eficiència educativa a Catalunya. Equitat, excel·lència i eficiència educativa a Catalunya.

Ferran Ferrer (director), Òscar Valiente i José Luis CastelFerran Ferrer (director), Òscar Valiente i José Luis Castel

3. Implicación de las familias. 3. Implicación de las familias. 3.1. Primaria.3.1. Primaria.

Mayor contacto físico.Mayor contacto físico. Conocimientos escolares más accesibles.Conocimientos escolares más accesibles. AMPAs. La reclusión en las extra-AMPAs. La reclusión en las extra-

escolares.escolares.

La situación profesional de los docentes. Febrero de 2004La situación profesional de los docentes. Febrero de 2004Centro de Innovación Educativa (CIE- FUHEM)Centro de Innovación Educativa (CIE- FUHEM)Álvaro Marchesi y Eva Mª PérezÁlvaro Marchesi y Eva Mª Pérez

La opinión de los alumnos sobre la calidad de la educación La opinión de los alumnos sobre la calidad de la educación Octubre, 2006. FUHEM (Fundación Hogar del Empleado) Octubre, 2006. FUHEM (Fundación Hogar del Empleado) Autores: Álvaro Marchesi, Ricardo Lucena y Rodrigo Ferrer Autores: Álvaro Marchesi, Ricardo Lucena y Rodrigo Ferrer

3. Implicación de las familias. 3. Implicación de las familias. 3.2. Secundaria.3.2. Secundaria.

Caja negra de la escolaridad.Caja negra de la escolaridad. APAs con escasa actividad (rendimiento APAs con escasa actividad (rendimiento

escolar, actitudes del profesorado, etc.) o escolar, actitudes del profesorado, etc.) o que suplen la baja intensidad de la que suplen la baja intensidad de la inspección, la dirección y la coordinación. inspección, la dirección y la coordinación.

Conocimientos crecientemente esotéricos Conocimientos crecientemente esotéricos –el recurso a las clases particulares y/o al –el recurso a las clases particulares y/o al capital cultural familiar-.capital cultural familiar-.

Clases particulares. Clases particulares. Estudio sobre la educación secundaria en Asturias.Estudio sobre la educación secundaria en Asturias.

Cuadernos FIES, 12. Mayo de 2009 Cuadernos FIES, 12. Mayo de 2009 (www.fieseducacion.org). (www.fieseducacion.org).

Asiste el 58.9% del alumnado (no hay Asiste el 58.9% del alumnado (no hay diferencia por sexo).diferencia por sexo).

El 49.6% del alumnado declara El 49.6% del alumnado declara necesitarlas para aprobar.necesitarlas para aprobar.

Acude el 72% del alumnado de los Acude el 72% del alumnado de los privados, el 60% del de los concertados y privados, el 60% del de los concertados y 57% de los de la pública.57% de los de la pública.

4. Resultados escolares.4. Resultados escolares.

Tasas de escolarización % que ha completado…

Secundaria post-

obligatoria16-17

Educación superior

18-22

Secundaria post-

obligatoria20-24

Educación superior

25-29

I. Profesionales 82,98 65,93 93,73 69,10

II. Intermedia (no manual-rutinaria)

55, 63 35,23 74,29 36,15

III. Pequeños propietarios

51,53 30,71 65,85 40,87

IV. Manual cualificada 42,59 20,51 50,35 18,98

V. Manual no cualificada 16,20 14,21 35,65 16,98

VI. Propietarios agrarios 64,01 32,26 60,91 37,80

VII. Trabajadores agr. 31,67 9,09 20,53 6,41

Total 49,87 30,86 60,69 32,15

Costes del fracaso escolar.Costes del fracaso escolar. El coste medio en EEUU de una persona en el curso El coste medio en EEUU de una persona en el curso

de una vida que abandona la secundaria es de unos de una vida que abandona la secundaria es de unos 350000€ (incluye pérdidas de impuestos, incremento 350000€ (incluye pérdidas de impuestos, incremento de la demanda en atención sanitaria y mayores de la demanda en atención sanitaria y mayores índices de criminalidad)índices de criminalidad)

Si en el Reino Unido un 1% más de la población Si en el Reino Unido un 1% más de la población activa tuviera titulación de medias en lugar de no activa tuviera titulación de medias en lugar de no tener ninguna, el beneficio para el país ascendería a tener ninguna, el beneficio para el país ascendería a unos 665 millones de libras esterlinas mercede a la unos 665 millones de libras esterlinas mercede a la disminución de la criminalizada y el aumento de los disminución de la criminalizada y el aumento de los ingresos potenciales.ingresos potenciales.

Bruselas. 8.9.2006.Bruselas. 8.9.2006.Comunicación de la Comisión al Consejo. Comunicación de la Comisión al Consejo.

Eficiencia y equidad en los sistemas educativos Eficiencia y equidad en los sistemas educativos europeos.europeos.

5. El funcionamiento de la secundaria5. El funcionamiento de la secundaria5.1. ¿Cómo se enseña?5.1. ¿Cómo se enseña?

Cultura de los apuntes. Palabra del Cultura de los apuntes. Palabra del profesor.profesor.

Recordar y repetir. Recordar y repetir. Ausencia de escenarios deliberativos.Ausencia de escenarios deliberativos. Evaluación continua: exámenes sin fin.Evaluación continua: exámenes sin fin. Hay otras inteligencias.Hay otras inteligencias.

Observatorio Estatal de la Convivencia Observatorio Estatal de la Convivencia 301 centros de Educación Secundaria. 23.100 alumnos y 301 centros de Educación Secundaria. 23.100 alumnos y

alumnas. 6.175 profesores y profesoras.alumnas. 6.175 profesores y profesoras.

Actitud del alumnado.Actitud del alumnado.** 34,4% manifiesta que no entiende la mayoría de las** 34,4% manifiesta que no entiende la mayoría de lasclases. clases. ** 67,7% dice que las clases no despiertan su interés.** 67,7% dice que las clases no despiertan su interés.

Corrección de malas conductas por el Corrección de malas conductas por el profesorado:profesorado:

** Castigar a copiar y a permanecer en un determinado lugar.** Castigar a copiar y a permanecer en un determinado lugar.** Expulsar temporalmente del aula y avisar a la familia.** Expulsar temporalmente del aula y avisar a la familia.** Enviar a Jefatura de Estudios o a Dirección. ** Enviar a Jefatura de Estudios o a Dirección.

Pedro Mª Uruñuela Nájera, “La convivencia en los centros Pedro Mª Uruñuela Nájera, “La convivencia en los centros escolares”.escolares”.Cuadernos de PedagogíaCuadernos de Pedagogía, 388. Marzo de 2009., 388. Marzo de 2009.

En los Estados Unidos el 41% de los En los Estados Unidos el 41% de los encuestados, de entre nueve y trece años, encuestados, de entre nueve y trece años, afirmó sentir estrés durante gran parte del afirmó sentir estrés durante gran parte del tiempo o en todo momento porque tenía tiempo o en todo momento porque tenía demasiado qué hacer. demasiado qué hacer.

El 70% de los niños que practica deporte lo El 70% de los niños que practica deporte lo deja a los trece años. deja a los trece años.

www.kidshealth.orgwww.kidshealth.org

Carl Honoré, Carl Honoré, Bajo presión. Cómo educar a nuestros hijos en un Bajo presión. Cómo educar a nuestros hijos en un mundo hiperexigentemundo hiperexigente, RBA, Barcelona, 2008., RBA, Barcelona, 2008.

La opinión de los alumnos sobre la calidad de la educación La opinión de los alumnos sobre la calidad de la educación Octubre, 2006 Octubre, 2006

FUHEM (Fundación Hogar del Empleado) FUHEM (Fundación Hogar del Empleado) Autores: Álvaro Marchesi, Ricardo Lucena y Rodrigo Ferrer Autores: Álvaro Marchesi, Ricardo Lucena y Rodrigo Ferrer

  DESTACA EN LE GUSTA APRENDE MEJOR

AREA LINGüíSTICO-VERBAL

Lectura, escritura, narración de historias, memorización de fechas, piensa en palabras

Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar, hacer puzzles

Leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo

LÓGICA – MATEMÁTICA

Matemáticas, razonamiento, lógica, resolución de problemas, pautas.

Resolver problemas, cuestionar, trabajar con números, experimentar

Usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando con lo abstracto

ESPACIAL

Lectura de mapas, gráficos, dibujando, laberintos, puzzles, imaginando cosas, visualizando

Diseñar, dibujar, construir, crear, soñar despierto, mirar dibujos

Trabajando con dibujos y coleres visualizando, usando su ojo mental, dibujando

CORPORAL - CINÉTICA

Atletismo, danza, arte dramático, trabajos manuales, utilización de herramientas

Moverse, tocar y hablar, lenguaje corporal

Tocando, moviéndose, procesando información a través de sensaciones corporales.

MUSICALCantar, reconocer sonidos, recordar melodías, ritmos

Cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar música

Ritmo, melodía, cantar, escuchando música y melodías

INTERPERSONAL

Entendiendo a la gente, liderando, organizando, comunicando, resolviendo conflictos , vendiendo

Tener amigos, hablar con la gente, juntarse con gente

Compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando, cooperando

INTRAPERSONAL

Entendiéndose a sí mismo, reconociendo sus puntos fuertes y sus debilidades, estableciendo objetivos

Trabajar solo, reflexionar, seguir sus intereses

Trabajando solo, haciendo proyectos a su propio ritmo, teniendo espacio, reflexionando.

NATURALISTAEntendiendo la naturaleza, haciendo distinciones, identificando la flora y la fauna

Participar en la naturaleza, hacer distinciones.

Trabajar medio natural, explorar seres vivientes, aprender de plantas y temas de la naturaleza

5. El funcionamiento de la secundaria.5. El funcionamiento de la secundaria.5.2. Contenidos curriculares.5.2. Contenidos curriculares.

Conocimiento academicista.Conocimiento academicista. Menor uso de la biblioteca que en Menor uso de la biblioteca que en

primaria.primaria. Balcanización curricular.Balcanización curricular.

GERARDO DIEGOGERARDO DIEGO (1896-1987). Su extensa (1896-1987). Su extensa obra poética se caracteriza por su variedad obra poética se caracteriza por su variedad formal y temática. En ella conviven el formal y temática. En ella conviven el vanguardismo ultraísta y creacionista, el vanguardismo ultraísta y creacionista, el neopopularismo, el gongorismo y los moldes neopopularismo, el gongorismo y los moldes clásicos. Algunos títulos son clásicos. Algunos títulos son Imagen, Manual Imagen, Manual de espumas, Fábula de Equis y Zeda, Alondra de espumas, Fábula de Equis y Zeda, Alondra de verdadde verdad, etc. (p. 268)., etc. (p. 268).

JOSÉ MARÍA MERINOJOSÉ MARÍA MERINO conjuga en sus relatos conjuga en sus relatos el gusto por narrar con la experimentación el gusto por narrar con la experimentación técnica: técnica: Novela de Andrés Choz, El caldero de Novela de Andrés Choz, El caldero de oro, La orilla oscura,…oro, La orilla oscura,… (p. 333). (p. 333).

J. A. Martínez, F. Muñoz y M.A. Carrión, J. A. Martínez, F. Muñoz y M.A. Carrión, Lengua Castellana y Lengua Castellana y LiteraturaLiteratura, Madrid, Akal, 2008. 4º ESO., Madrid, Akal, 2008. 4º ESO.

Inés Miret et al., “Usos, usuarios y algunas paradojas”, Inés Miret et al., “Usos, usuarios y algunas paradojas”, Cuadernos de pedagogíaCuadernos de pedagogía, 352, diciembre de 2005., 352, diciembre de 2005.

El 75% de los profesores de secundaria declara no El 75% de los profesores de secundaria declara no ir a la biblioteca con sus alumnos.ir a la biblioteca con sus alumnos. Tan solo el 20% de Tan solo el 20% de los profesores facilita el acceso a la biblioteca en hora de clase los profesores facilita el acceso a la biblioteca en hora de clase y un 9% trabaja con los alumnos o imparte alguna clase en y un 9% trabaja con los alumnos o imparte alguna clase en ella. ella.

Más del 60% de los profesores declara no Más del 60% de los profesores declara no recomendar nunca lecturas al alumnadorecomendar nunca lecturas al alumnado, , ni ni programar actividades para enseñar a utilizar fuentes de programar actividades para enseñar a utilizar fuentes de información. información.

Orientación hacia la lectura literariaOrientación hacia la lectura literaria, , olvidando la olvidando la adquisición de conocimientos como razón de ser de la adquisición de conocimientos como razón de ser de la biblioteca.biblioteca.

Tendría que haber un cambio en los métodos de Tendría que haber un cambio en los métodos de enseñanzaenseñanza para que la biblioteca cobrase protagonismo.para que la biblioteca cobrase protagonismo.

6. El camino del éxito.6. El camino del éxito.

Globalización curricular.Globalización curricular. ¿Qué tipo de profesorado se precisa?¿Qué tipo de profesorado se precisa? IES innovadores.IES innovadores.

6.1.1. Globalización curricular.6.1.1. Globalización curricular.Ejemplos de preguntas esenciales.Ejemplos de preguntas esenciales.

¿Es la nuestra una historia de progreso?¿Es la nuestra una historia de progreso? ¿Mienten las estadísticas?¿Mienten las estadísticas? ¿Es la gravedad un hecho o una teoría?¿Es la gravedad un hecho o una teoría? ¿De qué modo los animales son como los ¿De qué modo los animales son como los

humanos? ¿Y viceversa?humanos? ¿Y viceversa? ¿Qué significa ser libre en una sociedad ¿Qué significa ser libre en una sociedad

democrática?democrática? ¿Qué desastres naturales tienen más ¿Qué desastres naturales tienen más

probabilidades de suceder donde vives?probabilidades de suceder donde vives? ¿Se repite la historia?¿Se repite la historia?

Anthony W. Jackson y Gayle A. Davies, Anthony W. Jackson y Gayle A. Davies, Turning Points 2000. Educating Turning Points 2000. Educating Adolescents in the 21st CenturyAdolescents in the 21st Century, Nueva York, Teachers College, 2000., Nueva York, Teachers College, 2000.

6.1.2. Globalización curricular.6.1.2. Globalización curricular.Algunas sugerencias.Algunas sugerencias.

Al comienzo del curso cada instituto Al comienzo del curso cada instituto debería publicar una lista de siete libros –debería publicar una lista de siete libros –no de texto- de lectura obligada de modo no de texto- de lectura obligada de modo que de esos libros se hable en todas las que de esos libros se hable en todas las asignaturas. asignaturas.

Antes de conseguir un puesto definitivo Antes de conseguir un puesto definitivo todo profesor de universidad debe pasar todo profesor de universidad debe pasar un año en un centro de secundaria. un año en un centro de secundaria.

Cada semestre se elegirá un tema social Cada semestre se elegirá un tema social como foco de preocupación.como foco de preocupación.Ira Winn, Ira Winn, The Education Mirage. How teachers succeed and why the The Education Mirage. How teachers succeed and why the

system failssystem fails, iUniverse, Lincoln, 2003., iUniverse, Lincoln, 2003.

6.2. Los profesores de secundaria deberían:6.2. Los profesores de secundaria deberían:

Tener un profundo conocimiento de su materia.Tener un profundo conocimiento de su materia. Conocimiento de cómo aprende la gente.Conocimiento de cómo aprende la gente. Cómo trabajan los equipos multidisciplinares.Cómo trabajan los equipos multidisciplinares. Conocimiento del desarrollo de los Conocimiento del desarrollo de los

adolescentes. adolescentes. Deseo de participar en la gestión de la escuela.Deseo de participar en la gestión de la escuela. Cómo dirigir una escuela de modo que sea un Cómo dirigir una escuela de modo que sea un

lugar seguro.lugar seguro. Capacidad para implicar a los padres y a la Capacidad para implicar a los padres y a la

comunidad.comunidad.

6.3. Ejemplos de IES con éxito.6.3. Ejemplos de IES con éxito.

Dos profesores en el aula.Dos profesores en el aula. Grupos interactivos.Grupos interactivos. Globalización curricular.Globalización curricular. Nuevas tecnologías y ciberalumnos.Nuevas tecnologías y ciberalumnos. Convivencia.Convivencia.

Conclusiones.Conclusiones.

Necesidad de una mejor coordinación Necesidad de una mejor coordinación entre ambos niveles.entre ambos niveles.

Necesidad de mayor coordinación en la Necesidad de mayor coordinación en la secundaria.secundaria.

Balcanización curricular y academicismo.Balcanización curricular y academicismo. Otro tipo de secundaria: éxito escolar para Otro tipo de secundaria: éxito escolar para

todos y todas.todos y todas.