Advanced Real English 3 Programación de...

Advanced Real English 3 Programación de aula

Burlington Books

Advanced Real English 3

Programación de Aula

ÍNDICE

PROGRAMACIÓN DE AULA ANUAL 3

TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 1 4









Hemos utilizado las siguientes siglas y abreviaturas:

SB = Student’s Book

WB = Workbook

TM = Teacher’s Manual

TAIOP = Teacher’s All-in-One Pack

LB = Language Builder

p. = página

pp. = páginas

Las competencias básicas se han indicado con el número de orden en que aparecen en el BOE. La numeración se detalla a continuación:

Nº

Competencias básicas

1

Competencia en comunicación lingüística

2

Competencia matemática

3

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

4

Tratamiento de la información y competencia digital

5

Competencia social y ciudadana

6

Competencia cultural y artística

7

Competencia para aprender a aprender

8

Autonomía e iniciativa personal

ADVANCED REAL ENGLISH 3 – Modelo de programación anual

Material empleado

Objetivos

Nº de sesiones

Sugerencias

Diagnostic Test

TAIOP, pp. 3-5

Class CD 5, pista 20

Evaluar los conocimientos previos de los alumnos/as en lo que se refiere a Vocabulary, Grammar, Writing, Listening ySpeaking.

1

Ver la sección Assessment and Evaluation of Students en las páginas viii-ix del TM.

Revision Worksheets

TAIOP, pp. 6-8

Repasar los conceptos evaluados en el Diagnostic Test.

1*

Se pueden hacer en clase o en casa.

The Burlington Cookbook

Acercar a los alumnos/as las recetas más populares de la comida británica.

1*

Introduction

SB, pp. 4-8

Orientar a los alumnos/as en el uso de su libro y prepararlos para el trimestre que acaba de empezar.

1

Aprovechar la oportunidad para evaluar la capacidad del alumno/a de trabajar de forma individual, en parejas y en grupo.

Unidades didácticas 1-3SB, pp. 9-44

Ver los objetivos para cada unidad en los cuadros de temporalización.

33**

Ver las notas y sugerencias que se dan en los cuadros de temporalización de cada unidad.

Review 1

SB, pp. 45-46

Repasar y consolidar los conocimientos adquiridos en las unidades 1-3.

1

Term Test 1 levels 1-2

TAIOP, pp. 27-32


Evaluar qué se ha aprendido durante el primer trimestre del curso.

1

Es una buena oportunidad para comprobar si la evaluación continuada del trimestre se corresponde con las notas obtenidas en el test.

Unidades didácticas 4-6

SB, pp. 47-82


33**


Review 2

SB, pp. 83-84


1


TAIOP, pp. 51-56


Evaluar qué se ha aprendido durante el segundo trimestre del curso.

1


Unidades didácticas 7-9

SB, pp. 85-120


33**


Review 3

SB, pp. 121-122


1


TAIOP, pp. 75-80


Evaluar qué se ha aprendido durante el tercer trimestre del curso.

1


Final Exams 1-2, levels 1-2

TAIOP, pp. 81-92

Class CD 5, pistas 33-34

Evaluar qué se ha aprendido durante el curso.

1

Se puede utilizar como examen de recuperación en junio o en septiembre.

PET Practice Exam

TAIOP, pp. 93-105

Class CD 5, pistas 35-38

Evaluar qué se ha aprendido durante el curso.

2*

Se recomienda en aquellas clases en las que los alumnos/as se preparen para el Preliminary English Test (PET) de Cambridge.

* Opcional.

** Dependerá del ritmo de trabajo y de las circunstancias que puedan producirse a lo largo del curso (vacaciones, semana cultural, fiestas locales, etc.).

NOTA: Se pueden utilizar los Interactive Whiteboard Digital Books en cualquier momento como complemento de los libros.

Lesson Plan Unit 1: Good Job!

Nº de sesión

Actividades y material empleadoCompetencias trabajadasObjetivos de la actividadObservaciones /

Sugerencias

Tareas para casa

1ª

sesión

Comentar el título de la unidad y decir de qué creen que trata. SB, p. 9

1, 6, 5

Familiarizar a los alumnos/as con el tema de la unidad

5’

Getting Started

1. Leer la pregunta y contestarla después de observar las fotografías de diferentes profesiones. SB, p. 9

1, 8, 5

Familiarizar a los alumnos/as con los contenidos de la unidad.

Ampliar la información con los datos que se dan. TM, T9

5’

Vocabulary: Jobs

2. Observar el anuncio de ofertas de trabajo en Londres y contestar las preguntas. SB, p. 9

1, 3, 5

Aprender vocabulario relacionado con las profesiones y practicar la expresión oral.

Se puede escuchar y repetir el vocabulario. Class CD 1, pista 11

Se puede consultar el significado de estas palabras en el Glossary. www.burlingtonbooks.com (Advanced Real English 3, Additional Useful Resources)

5’

3. Dar la opinión personal sobre las profesiones del anuncio según las preguntas que se formulan. SB, p. 9

1, 8, 5

Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.

5’

4. Mencionar otras profesiones que conozcan en inglés e indicar qué adjetivos de los que se dan las pueden describir. SB, p. 9

1, 7, 8, 3, 5

Practicar el vocabulario aprendido anteriormente.

Explicar que el icono de reciclaje aparecerá a lo largo del libro para revisar vocabulario que ya habían aprendido.

5’

Ej. 1-4

WB, p. 9

Extra

Hacer las actividades de ampliación, según las necesidades de los alumnos. TM, T9

Ampliar los conocimientos de la unidad.

El profesor/a elige la actividad más apropiada según las capacidades de los alumnos/as.

5’

Listening and Speaking

1. Escuchar una conversación sobre profesiones y contestar las preguntas.

SB, p. 10; Class CD 1, pista 12

1, 4, 3, 5

Practicar la comprensión oral y obtener información específica.

Ver sugerencias. TM, T10

Ver diálogo. TM, T157

6’

2. Relacionar las profesiones que se mencionen en la grabación con las frases que se dan. SB, p. 10

1, 4, 3, 5

Obtener información específica de un texto oral.

6’

3. Volver a escuchar la conversación para comprobar las respuestas del ejercicio 2.


1, 4, 7



3’

4. Por parejas, expresar la opinión personal sobre diferentes profesiones. SB, p. 10

1, 4, 8, 3, 5

Practicar oralmente el vocabulario de la unidad.

Pueden utilizar el minidiálogo resaltado en verde como modelo.

10’

* Explicar a los alumnos/as que las grabaciones de los textos del libro están disponibles en la página www.burlingtonbooks.es/are3 y que podrán escucharlas y leerlas. También encontrarán actividades de gramática, vocabulario y cultura. Animarlos a que hagan estas actividades.


Nº de sesión


Sugerencias

Tareas para casa

2ª

sesión

Corregir las tareas hechas en casa.

1, 7

Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas.

5’

Reading: An Opinion Page

5. Después de presentar la estrategia de lectura, localizar en el texto la información que se pide. SB, p. 10

1, 6, 4, 8, 3

Practicar la estrategia de lectura para obtener información específica.


8’

6. Leer y/o escuchar la página de opinión y elegir la respuesta correcta para cada pregunta.


1, 4, 5, 6, 8

Practicar la comprensión escrita.



Comentar el significado del False Friend.

Se puede consultar la traducción en www.burlingtonbooks.es (Advanced Real English 3, Answer Keys)

10’

7. Contestar las preguntas de las opiniones sobre la lectura. SB, p. 10

1, 4


5’

8. Buscar palabras en el texto que signifiquen lo mismo que las definiciones que se dan. SB, p. 10

1, 8


5’

Advance Your Language

Añadir los sufijos correctos a las palabras para formar nombres de profesiones.

SB, p. 10

1, 8

Ampliar los contenidos de la unidad.


5’

9. Hacer un debate para tratar las opiniones de la lectura. SB, p. 10

1, 4, 8, 3, 5

Practicar la expresión oral.


7’

Word Power Comentar los significados de las palabras de esta sección y practicarlas formando frases. SB, p. 10

1, 7

Ampliar el vocabulario.


10’

Ej. 1-3

LB, p. 6


Nº de sesión


Sugerencias

Tareas para

casa

3ª

sesión


1, 7


5’

Grammar: Present Perfect Simple / Present Perfect Continuous

1. Completar las reglas sobre los tiempos verbales con las respuestas correctas.

SB, p. 12

1, 7, 8

Deducir las reglas gramaticales a partir de los ejemplos.


Recordar a los alumnos/as que pueden consultar la Irregular Verb List, SB, pp. 150-151 y el Grammar Appendix, WB, p. 94.

5’

2. Escribir frases sobre personajes famosos utilizando la información de los cuadros y el Present Perfect Simple.

SB, p. 12

1, 6, 4, 8, 3

Practicar el uso y la formación del Present Perfect Simple.

Explicar que el icono Culture aparece al lado de actividades con contenido cultural relacionado con la unidad.

5’

3. Escuchar la grabación para comprobar las respuestas del ejercicio 2.


1, 4, 7

Autocorregirse practicando la comprensión oral.

2’

4. Elegir los verbos correctos que hay entre paréntesis y utilizar el Present Perfect Simple o el Past Simple para completar las frases. SB, p. 12

1, 8

Practicar el uso del Present Perfect Simple y del Past Simple.

Explicar la información del cuadro Tip! para insistir en los contenidos gramaticales. TM, T12

5’

5. Relacionar los personajes de las frases del ejercicio 4 con las profesiones que se dan. SB, p. 12

1, 8

Practicar el vocabulario que han aprendido.

5’

6. Copiar y completar las frases con los verbos que se dan y el Present Perfect Continuous según las fotografías.

SB, p. 12

1, 4

Practicar el uso y la formación del Present Perfect Continuous.

5’

7. Completar el texto y las frases de abajo con los verbos entre paréntesis y el Present Perfect Continuous. Después, elegir la frase final más adecuada.

SB, p. 13

1, 4

Practicar el uso y la formación del Present Perfect Simple.

6’

8. Elegir la respuesta correcta para completar cada frase. Después, relacionar las frases de A con las de B. SB, p. 13

1, 4

Practicar el uso del Present Perfect Simple y Continuous con las expresiones temporales.

5’

9. Completar el párrafo sobre una actriz famosa utilizando el Present Perfect Simple o Continuous y los verbos entre paréntesis. Después, descubrir de quién se trata. SB, p. 13

1, 6, 4, 8

Practicar el uso del Present Perfect Simple y Continuous.


Pueden consultar las respuestas en: SB, p. 20

5’

10. Escribir preguntas con las palabras que se dan. Después, contestarlas utilizando las palabras entre paréntesis y el Present Perfect Simple o Continuous.

SB, p. 13

1, 6, 4, 8

Practicar el uso del Present Perfect Simple y Continuous.

7’

Ej. 1-5

WB, p. 10


Nº de sesión


Sugerencias

Tareas para

casa

4ª

sesión


1, 7


5’


Completar las frases con been o gone. SB, p. 13

1, 8



3’

11. Escribir preguntas utilizando el Present Perfect Simple y el Present Perfect Continuous y las expresiones que se dan. Por parejas, hacer las preguntas al compañero/a y contestarlas. SB, p. 13

1, 4, 8, 5

Practicar oralmente los usos del Present Perfect Simple y del Present Perfect Continuous.

Se puede utilizar el minidiálogo en verde como modelo.

7’

Extra

Hacer la actividad de ampliación, según las necesidades de los alumnos/as.

TM, T13


El profesor/a decide si se hace la actividad, según las capacidades de los alumnos/as.

5’

Ej. 6-10

WB, p. 11

Reading: A Magazine Artículo

1. Leer y/o escuchar el texto y contestar la pregunta.


1, 4, 8, 3, 5




5’

2. Indicar el animal correcto de los tres que se dan según la información que han leído en el artículo de revista.

SB, p. 14

1, 4, 8, 3


5’

3. Elegir todas las frases correctas para contestar la pregunta según el contenido del artículo. SB, p. 14

1, 4, 3

Obtener información específica de un texto escrito.


5’

4. Contestar las preguntas según la información del artículo. SB, p. 14

1, 4, 3


5’


1, 4

Practicar el vocabulario de la lectura.

5’


1, 7



10’

Ej. 4-6

LB, p. 6


Nº de sesión


Sugerencias

Tareas para casa

5ª

sesión


1, 7


7’


Hacer los ejercicios de esta sección para repasar y consolidar el vocabulario y la gramática de la unidad. SB, p. 15

1, 3, 4, 5, 6, 7, 8

Repasar el vocabulario y la gramática que han aprendido.


10’

Vocabulary: Unusual Experiences

1. Decidir qué experiencias son negativas, positivas o ninguna de las dos cosas. Después, hacer el cuestionario. SB, p. 16

1, 4, 2, 8, 3, 5

Aprender expresiones relacionadas con experiencias poco habituales y practicar la expresión oral.



5’

2. Poner los verbos en negrita con las frases correspondientes. SB, p. 16

1, 4, 8

Practicar el vocabulario de la unidad.

5’

3. Por parejas, preguntar al compañero/a si alguna vez ha hecho alguna de las actividades del cuestionario del ejercicio 1. SB, p. 16

1, 4, 8, 5

Practicar oralmente el vocabulario que han aprendido.

Se puede utilizar el minidiálogo en verde como modelo.

4’

Extra

Hacer la actividad de ampliación, según las necesidades de los alumnos/as. TM, T16



5’


Escribir collocations con go, do y have y las palabras que se dan. Después, completar las frases con las collocations para que sean verdaderas en su caso. SB, p. 16

1, 8



6’

Listening

4. Escuchar una entrevista con un presentador de un programa de televisión e indicar cuáles de las experiencias que se dan ha tenido.


1, 4, 8, 3, 5



Ver diálogo. TM, T157-158

4’

5. Volver a escuchar la grabación y decidir si las frases son verdaderas o falsas y corregir las falsas.


1, 4, 8, 3



5’

6. Contestar las preguntas sobre la grabación para comprobar si recuerdan

la información que se pide. SB, p. 16

1, 8, 3, 5


4’

Ej. 1-3

WB, p. 12


Nº de sesión


Sugerencias

Tareas para casa

6ª

sesión


1, 7


5’

Speaking

7. Completar el diálogo eligiendo las expresiones correctas. SB, p. 17

1, 4, 8, 3, 5

Aprender y reflexionar sobre las fórmulas lingüísticas que se utlizan para hablar de experiencias pasadas.


5’

8. Utilizar las palabras que se dan para hacer preguntas para continuar el diálogo del ejercicio 7. SB, p. 17

1, 4

Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de experiencias pasadas.

5’

9. Relacionar las preguntas del ejercicio 8 con las respuestas que se dan. Después, practicar el diálogo con el compañero/a. SB, p. 17

1, 4, 8

Practicar la expresión oral: hablar sobre experiencias pasadas.

7’

10. Escuchar y repetir las palabras para practicar los sonidos /s/ y /k/.


1, 8

Pronunciar correctamentee los sonidos de la letra "c" en palabras como race o record.


Se puede utilizar el Pronunciation Appendix. SB, p. 147

2’

11. Por parejas y con un compañero/a diferente, hacer preguntas sobre las actividades del ejercicio 1 y obtener información adicional. SB, p. 17

1, 4, 8, 3, 5

Practicar la expresión oral: hablar sobre experiencias pasadas.

Se pueden utilizar las preguntas resaltadas en verde como modelo.

5’

Ej. 1-3, 6

WB, p. 13

Writing: A Blog Entry

Writing Help: Writing Skills Check

1. Repasar las reglas de escritura estudiadas en cursos anteriores.

SB, p. 18

1, 7, 8

Reflexionar sobre el proceso de escritura: el uso de las mayúsculas, la puntuación, el orden de las palabras, las conjunciones y las preposiciones temporales.


Recordar a los alumnos/as que pueden consultar la Writing Guide.

WB, p. 114

4’

2. Copiar las frases y corregir los errores. SB, p. 18

1, 7, 8

Practicar las normas de escritura aprendidas anteriormente.

5’

3. Leer la anotación en un cuaderno y elegir las respuestas correctas para completar el texto. SB, p. 18

1, 4

Practicar las normas de escritura aprendidas anteriormente.

5’

4. Contestar las preguntas sobre leer la anotación del cuaderno anterior e indicar en qué párrafo han encontrado cada respuesta. SB, p. 18

1, 4

Obtener información de un texto escrito.

2’

Task: Write a blog entry about an experience

Después de contestar las preguntas del ejercicio 4 sobre una experiencia memorable, escribir una anotación de un cuaderno siguiendo el modelo y fijarse en los puntos de la Checklist para comprobar si hay errores. SB, p. 18

1, 4, 7, 8

Practicar la expresión escrita aplicando los conocimientos adquiridos en la sección.

Recordar a los alumnos/as que tienen que hacer la actividad en la Writing Plan. WB, p. 117

10’

Ej. 7-10

WB, p. 14


Nº de sesión


Sugerencias

Tareas para

casa

7ª

sesión


1, 7


Explicar a los alumnos/as que esta sección les prepara para el Preliminary English Test (PET) de Cambridge.

10’

Advance Your Exam Skills

Hacer los ejercicios de expresión y comprensión escrita y oral. SB, pp. 19-20; Class CD 1, pista 19

1, 4, 7, 8, 3, 5

Evaluar los conocimientos de los alumnos/as.


45’


Nº de sesión


Sugerencias

Tareas para

casa

8ª

sesión

Real World Extra: Child Labour

Leer y/o escuchar los textos. SB, pp. 124-125; Class CD 4, pista 1

1, 6, 4, 8, 3

Aprender datos culturales y con relación con otras materias.


10’

Hacer los ejercicios que se proponen.

SB, p. 125

1, 6, 4, 8, 3

Ampliar los conocimientos culturales.

Se puede consultar la respuesta del último ejercicio. SB, p. 145

30’

Listening

Hacer los ejercicios 4 y 5 de comprensión oral.

WB, p. 13; Class CD 5, pista 2

1, 4, 8

Practicar la comprensión oral.


7’

Dictation

Escuchar la grabación y escribir las frases. WB, p. 15; Class CD 5, pista 3

1, 8

Repasar el vocabulario de la unidad y practicar la comprensión oral.

Ver frases. TM, T177

8’

Ej. 1-2

LB, p. 7Web Extra

Lesson Plan Unit 1: Good Job

Nº de sesión


Sugerencias

Tareas para

casa

9ª

sesión


1, 7


Se pueden repartir las respuestas de los ejercicios del Language Builder. www.burlingtonbooks.com (Advanced Real English 3, Answer Keys)

10’

Hacer las actividades fotocopiables de Extra Practice o Extension según las necesidades de cada alumno/a.

TAIOP, pp. 132-133, 152

1

Repasar o ampliar los conocimientos adquiridos en la unidad.

El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas.

TAIOP, pp. 162, 167

25’

Extra Speaking. Por parejas, hacer la actividad. TAIOP, p. 170

1, 4, 8, 5

Hablar sobre experiencias del pasado.

20’

Check Your Progress

WB, pp. 15-16


Nº de sesión


Sugerencias

Tareas para

casa

10ª

sesión

Corregir los ejercicios de la sección Check Your Progress.

1, 7, 8

Repasar los contenidos de la unidad 1 y resolver posibles dudas.

Se pueden repartir las respuestas del ejercicio de traducción. www.burlingtonbooks.es (Advanced Real English 3, Answer Keys)

5’


Hacer los ejercicios 1-3. WB, p. 16

1, 7, 8

Repasar los conocimientos adquiridos en la unidad.

10’

Completar la sección Self-Evaluation.

WB, p. 132

1, 7, 8

Autoevaluarse y reflexionar sobre su progreso.

La sección Self-Evaluation se puede hacer en clase o en casa.

5’

Hacer las actividades del Culture Bank

CD-ROM.

1, 6, 4, 8

Practicar los contenidos de la unidad de manera lúdica.

Estas actividades se pueden hacer en clase o en casa.

5’

Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo.

Introduction / Megan’s Plans

Worksheets, pp. 8-10

1, 4, 8

Practicar la comprensión oral mediante apoyo visual.

30’


Nº de sesión


Sugerencias

Tareas para

casa

11ª

sesión

Unit 1 Test. Escoger el test adecuado para los alumnos/as. TAIOP, pp. 9-14

Test Factory and Other Resources

CD-ROM


1, 4, 8

Evaluar el progreso de los alumnos/as.

55’

Lesson Plan Unit 2: Teen Troubles

Nº de sesión


Sugerencias

Tareas para casa

1ª

sesión


1, 6, 5

Familiarizar a los alumnos/as con el tema de la unidad.

5’

Getting Started

1. Observar las fotografías y contestar las preguntas. SB, p. 21

1, 3, 5



5’

Vocabulary: Emotions

2. Fijarse en los adjetivos coloreados del anuncio. Clasificarlos según sean sentimientos positivos o negativos.

SB, p. 21

1, 3, 5

Aprender vocabulario relacionado con los sentimientos y practicar la expresión oral.

Se puede escuchar y repetir el vocabulario.



7’

3. Leer el anuncio y utilizar los adjetivos para indicar cómo se sentirían en las situaciones que se les mencionan. SB, p. 21

1, 8, 3, 5

Practicar el vocabulario.

5’

4. Mencionar otros sentimientos que conozcan en inglés e indicar cuáles podrían utilizar en las situaciones anteriores o en qué otras situaciones se podrían utilizar.

SB, p. 21

1, 7, 8, 3, 5

Repasar vocabulario aprendido anteriormente.

5’

Ej. 1-3

WB, p. 17

Extra

Hacer las actividades de ampliación, según las necesidades de los alumnos/as. TM, T21



5’


1. Escuchar cuatro anotaciones de un diario y relacionarlas con el adjetivo adecuado.


1, 4, 5



Ver diálogos. TM, T158

6’

2. Volver a escuchar la grabación y explicar por qué Jack se siente de esa manera en cada caso. SB, p. 22; Class CD 1, pista 21

1, 4, 8, 5



6’

3. Contestar las preguntas sobre la grabación para comprobar si recuerdan la información que se pide. SB, p. 22

1, 4, 8, 5


5’

4. Por parejas, hablar de sus sentimientos en distintas situaciones. SB, p. 22

1, 4, 8, 5


Pueden utilizar el ejemplo resaltado en verde como modelo.

6’



Nº de sesión


Sugerencias

Tareas para casa

2ª

sesión


1, 7


5’

Reading: A Survey and An Interview

5. Después de presentar la estrategia de lectura, fijarse en el título, los subtítulos y las fotografías, y preguntar de qué trata el texto. SB, p. 22

1, 4, 8, 3, 5

Practicar la estrategia de lectura para intentar predecir el contenido del texto.


6’

6. Leer y/o escuchar el texto y comprobar si su predicción es correcta.


1, 4, 8, 3, 5



Comentar el significado de los False Friends.


5’

7. Leer las frases, decir si son verdaderas o falsas y mencionar qué información del texto les ha ayudado a decidirse.

SB, p. 22

1, 4, 8


5’

8. Contestar las preguntas sobre la lectura.

SB, p. 22

1, 4, 8


4’

9. Completar las frases según la información del texto. SB, p. 22

1, 4, 8


5’


1, 8


5’


Elegir las respuestas correctas según la terminación del adjetivo. SB, p. 22

1, 8



5’

11. Opinar entre todos los/las alumnos/as sobre el tema de la lectura. SB, p. 22

1, 4, 8, 3, 5



5’


1, 7



10’

Ej. 1-3

LB, p. 8


Nº de sesión


Sugerencias

Tareas para

casa

3ª

sesión


1, 7


4’

1. Grammar: Past Perfect Simple

Leer los ejemplos y elegir las respuestas correctas para completar las reglas sobre el uso del Past Perfect Simple.

SB, p. 24

1, 7, 8



Recordar a los alumnos/as que pueden consultar la Irregular Verb List, SB, pp. 150-151 y el Grammar Appendix, WB, p. 95.

4’

2. Relacionar las proposiciones de A con las de B para formar frases lógicas e indicar qué acciones ocurrieron primero, las del grupo A o las del grupo B.

SB, p. 24

1, 4, 8

Practicar el uso y la formación del Past Perfect Simple.

5’

3. Copiar y completar las frases con los adjetivos que se dan utilizando el Past Perfect Simple de los verbos entre paréntesis. SB, p. 24

1, 4

Practicar el uso del Past Perfect Simple y de los adjetivos que expresan sentimientos.

5’

4. Completar el texto con los verbos que se dan y el Past Perfect Simple.

SB, p. 24

1, 4, 8

Practicar el uso del Past Perfect Simple.

5’

5. Escuchar la grabación para comprobar las respuestas del ejercicio 4.


1, 4, 7



2’

6. Completar las frases utilizando el Past Perfect Simple. SB, p. 24

1, 4, 8

Practicar el uso del Past Perfect Simple.


5’

7. Copiar y completar las frases utilizando el Past Perfect Simple o el Past Simple y los verbos entre paréntesis. SB, p. 25

1, 4, 8

Practicar el contraste entre el Past Perfect Simple y el Past Simple.

5’

8. Completar las frases del ejercicio anterior de forma diferente, cambiando el final. SB, p. 25

1, 4, 8



5’

9. Completar el texto con los verbos entre paréntesis y el Past Perfect Simple o el Past Simple. SB, p. 25

1, 6, 4, 8


5’

10. Escribir preguntas con las palabras que se dan y el Past Perfect Simple o el Past Simple. SB, p. 25

1, 6, 4, 8

Practicar la interrogativa del Past Perfect Simple y del Past Simple.

5’

11. Contestar las preguntas del ejercicio anterior según el texto del ejercicio 9.

SB, p. 25

1, 6, 4, 8

Practicar las respuestas cortas del Past Perfect Simple y del Past Simple.

5’

Ej. 1-5

WB, p. 18


Nº de sesión


Sugerencias

Tareas para

casa

4ª

sesión


1, 7


5’

12. Por parejas, elegir una fotografía y preguntar al compañero/a cómo se sentía aquella persona para intentar descubrir de qué personaje se trata. SB, p. 25

1, 4, 8, 5

Practicar oralmente la gramática de la unidad.


5’


Elegir la respuesta correcta según el tiempo verbal. SB, p. 25

1, 8



4’

Extra


TM, T25

Ampliar los conocimientos de los alumnos/as.


5’

Ej. 6-9

WB, p. 19

Reading: A Magazine Artículo1. Leer y/o escuchar el artículo de revista y explicar qué es la rivalidad entre hermanos.


1, 4, 8, 5

Practicar la comprensión

escrita.


5’

2. Contestar las preguntas. SB, p. 26

1, 4, 8, 5


4’

3. Identificar cuál es el problema de cada pareja de hermanos del texto.

SB, p. 26

1, 4, 8, 5


4’

4. Copiar y completar las frases según la lectura. SB, p. 26

1, 4


4’

5. Elegir las dos respuestas correctas de la pregunta. SB, p. 26

1, 4

Practicar la comprensión

escrita.

4’

6. Buscar en el texto los antónimos de las palabras que se dan. SB, p. 26

1, 8


5’


1, 7



10’

Ej. 4-6

LB, p. 8


Nº de sesión


Sugerencias

Tareas para casa

5ª

sesión


1, 7


7’


Hacer los ejercicios de esta sección para repasar y consolidar el vocabulario y la gramática de las unidades 1-2.

SB, p. 27

1, 3, 4, 5, 6, 7, 8


10’

Vocabulary: Everyday Expresiones

1. Observar una conversación de un chat y decir cuál creen que es el mejor comentario. SB, p. 28

1, 4, 8, 5

Aprender expresiones coloquiales y practicar la expresión oral.



Se puede consultar el significado de estas palabras en el Glossary. www.burlingtonbooks.es/are3

(Other Useful Material))

3’

2. Relacionar los significados que se dan con las expresiones en color del ejercicio anterior. SB, p. 28

1, 8


4’

3. Elegir la expresión correcta para cada situación. SB, p. 28

1, 4, 8, 5


4’


Identificar en qué casos las expresiones son idioms. Después elegir la respuesta correcta según el significado del idiom de la frase que se da. SB, p. 28

1, 8



7’

Extra




5’

Listening

4. Escuchar una conversación entre una alumna y su profesora, y elegir las dos respuestas correctas.


1, 4, 8, 5




5’

5. Volver a escuchar la grabación y completar las frases.


1, 4, 8, 5



5’

6. Contestar la pregunta sobre la conversación para comprobar si recuerdan la información que se pide. SB, p. 28

1, 8, 5


5’

Ej. 1-3

WB, p. 20


Nº de sesión


Sugerencias

Tareas para

casa

6ª

sesión


1, 7


5’

Speaking

7. Leer los problemas y relacionarlos con el consejo correspondiente.

SB, p. 29

1, 4, 8, 5

Aprender y reflexionar sobre las fórmulas lingüísticas que se utilizan para dar consejo.

4’

8. Completar los minidiálogos con las expresiones resaltadas del ejercicio 7.

SB, p. 29

1, 4, 8

Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para dar consejo.

4’

9. Por parejas, practicar los minidiálogos del ejercicio 8. SB, p. 29

1, 4, 8, 5

Practicar la expresión oral: plantear problemas y ofrecer soluciones.

5’

10. Escuchar y repetir las palabras para practicar los sonidos vocálicos de tough y down.


1, 8

Pronunciar correctamentee los sonidos vocálicos de palabras como tough o down.



2’

11. Por turnos y por parejas, elegir un problema y explicárselo al compañero/a para que dé un consejo utilizando las expresiones del ejercicio 7. SB, p. 29

1, 4, 8, 5

Practicar la expresión oral: plantear problemas y ofrecer soluciones.


7’

Ej. 1-2, 5

WB, p. 21

Writing: A Letter to an Advice Column

Writing Help: Paragraphing

1. Relacionar las partes de un texto con sus funciones. SB, p. 30

1, 4, 8

Reflexionar sobre las funciones de los párrafos de un texto.


Recordar a los alumnos/as que pueden consultar la Writing Guide. WB, p. 115

4’

2. Identificar a qué párrafo (introducción, desarrollo o final)

corresponden las frases que se dan.

SB, p. 30

1, 4, 8

Reflexionar sobre las funciones de los párrafos de un texto.

4’

3. Leer la carta y relacionar cada párrafo con su función. SB, p. 30

1, 4, 8

Identificar las diferentes funciones de los párrafos.

5’

4. Contestar las preguntas sobre la carta y mencionar en qué párrafo han encontrado cada respuesta. SB, p. 30

1, 4


5’

Task: Write a letter to an advice column

Después de contestar las preguntas del ejercicio 4 sobre un problema, escribir una carta a una columna de consejos siguiendo el modelo y fijándose en los puntos de la Checklist para comprobar si hay errores. SB, p. 30

1, 4, 7, 8


Recordar a los alumnos/as que tienen que hacer la actividad en la Writing Plan. WB, p. 118

10’

Ej. 6-9

WB, p. 22


Nº de sesión


Sugerencias

Tareas para

casa

7ª

sesión


1, 7


10’



1, 3, 4, 5, 6, 7, 8



45’


Nº de sesión


Sugerencias

Tareas para

casa

8ª

sesión

Real World Extra: Famous Siblings


1, 3, 4, 5, 8



10’


SB, p. 127

1, 6, 4, 8, 3


30’

Listening



1, 4, 8



7’

Dictation

Escuchar la grabación y escribir las frases.


1, 8



8’

Ej. 1-2

LB, p. 9Web Extra


Nº de sesión


Sugerencias

Tareas para

casa

9ª

sesión


1, 7


Se pueden repartir las respuestas de los ejercicios del Language Builder. www.burlingtonbooks.es (Advanced Real English 3, Answer Keys)

10’

Hacer las actividades fotocopiables de Extra Practice o Extension según las necesidades de cada alumno/a. TAIOP, pp. 134-135, 153

1



TAIOP, pp. 162, 167

25’


1, 5

Plantear problemas y ofrecer soluciones.

Ver respuestas. TM, T179

20’

Check Your Progress

WB, pp. 23-24


Nº de sesión


Sugerencias

Tareas para

casa

10ª

sesión


1, 7, 8



5’



1, 7, 8


10’

Completar la sección Self-Evaluation.

WB, p. 132

1, 7, 8

Autoevaluarse y reflexionar sobre su progreso.

La sección Self-Evaluation se puede hacer en clase o en casa.

5’


CD-ROM.

1, 6, 4, 8



5’


Problem solved

Worksheets, pp. 11-13

1, 4, 8


30’


Nº de sesión


Sugerencias

Tareas para

casa

11ª

sesión

Unit 2 Test. Escoger el test adecuado para los alumnos/as.

TAIOP, pp. 15-20

Test Factory and Other Resources CD-ROM


1, 4, 8


55’

Lesson Plan Unit 3: City Life

Nº de sesión


Sugerencias

Tareas para casa

1ª

sesión


1, 6, 5


5’

Getting Started

1. Observar las fotografías y contestar las preguntas. SB, p. 33

1, 8, 3, 5


5’

Vocabulary: Places

2. Observar el formulario de una encuesta e indicar cuáles de los sitios que se mencionana tienen en su ciudad y cuáles desearían tener. SB, p. 33

1, 3, 5

Aprender vocabulario relacionado con los sitios de una ciudad y practicar la expresión oral.


Se puede consultar el significado de estas palabras en el Glossary. www.burlingtonbooks.es/are3 (Other Useful Material)

5’

3. Hacer mapas de palabras de los temas que se proponen utilizando los sitios de la encuensta y añadir otros que conozcan.

SB, p. 33

1, 6, 7, 8, 3


5’

4. Elegir dos sitios del ejercicio 3 y valorarlos del 1 al 10 según los consideren más o menos importantes. SB, p. 33

1, 6, 8, 3


5’

Extra




5’

Ej. 1-4

WB, p. 25


1. Escuchar el programa de radio sobre la vida en la ciudad y contestar la pregunta.


1, 4, 5




7’

2. Volver a escuchar el programa de radio y completar las frases.


1, 4



5’

3. Contestar la pregunta sobre la grabación para comprobar si recuerdan la información que se pide. SB, p. 34

1, 4, 2, 8, 3, 5



5’

4. Por parejas, decir si prefieren las grandes ciudades o pueblos pequeños para vivir y dar al menos tres motivos. SB, p. 34

1, 4, 8, 5



8’



Nº de sesión


Sugerencias

Tareas para

casa

2ª

sesión


1, 7


5’

Reading: A Magazine Artículo

5. Después de presentar la estrategia de lectura, leer el artículo de revista rápidamente para contestar las dos preguntas generales que se formulan. SB, p. 34

1, 4, 8, 3, 5

Practicar la estrategia de lectura para obtener una idea general del texto.


5’

6. Leer y/o escuchar el artículo y comparar las dos ciudades buscando los datos que se piden.


1, 4, 8, 3

Practicar la comprensión escrita y obtener información específica.




5’

7. Indicar si las frases que se dan son verdaderas o falsas y qué frases del texto les han ayudado a decidirlo.

SB, p. 34

1, 4

Practicar la comprensión escrita y obtener información de un texto escrito.

5’

8. Decidir a qué ciudad hacen referencia las preguntas que se dan y añadir dos más. SB, p. 34

1, 4, 8


5’

9. Contestar las preguntas del ejercicio 8. SB, p. 34

1, 4, 8


5’

10. Buscar en el texto los sinónimos de las palabras o expresiones que se dan.

SB, p. 34

1, 8


5’


Decidir qué adjetivo de cada pareja tiene un grado de intensidad superior según su significado. SB, p. 34

1, 8



5’

11. Hacer un debate para opinar sobre las ciudades de la lectura. SB, p. 34

1, 8, 3, 5

Expresar la opinión personal sobre el tema que trata el texto.

5’


1, 7



10’

Ej. 1-3

LB, p. 10


Nº de sesión


Sugerencias

Tareas para

casa

3ª

sesión


1, 7


5’

Grammar: Future Tenses

1. Leer los ejemplos y completar las regalas del los usos de los tiempos verbales de futuro eligiendo la respuesta correcta. SB, p. 36

1, 7, 8



Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Grammar Appendix. WB, p. 96

6’

2. Copiar y completar las preguntas con los verbos que se dan y will. SB, p. 36

1, 4

Practicar el futuro con will.

5’

3. Completar las predicciones con los verbos entre paréntesis utilizando will y después relacionarlas con las preguntas del ejercicio anterior. SB, p. 36

1, 4, 8, 3

Practicar el futuro con will.

7’

4. Escuchar la grabación para comprobar sus respuestas.


1, 4, 7, 3


2’


Elegir la frase en que se utiliza won’t para indicar negativa. SB, p. 36

1, 8



5’

5. Completar el artículo utilizando be going to y los verbos que se dan.

SB, p. 37

1, 4, 8, 3, 5

Practicar el uso del futuro con be going to.

Ampliar la información con los datos que se dan.

TM, T37

5’

6. Ordenar las palabras que se dan para hacer preguntas en Present Continuous.

SB, p. 37

1, 4, 8

Practicar la interrogativa del Present Continuous con valor de futuro.

5’

7. Contestar las preguntas del ejercicio 6 según la información que se da utilizando el Present Continuous.

SB, p. 37

1, 4, 8

Practicar el uso del Present Continuous con valor de futuro.

5’

8. Elegir las respuestas correctas de las frases y después escribirlas. SB, p. 37

1, 4, 8

Practicar el uso de diferentes tiempos verbales de futuro.

5’

9. Completar el correo electrónico utilizando la forma correcta de will, be going to, del Present Continuous o del Present Simple. SB, p. 37

1, 4

Practicar el uso de diferentes tiempos verbales de futuro.

5’

Ej. 1-6

WB, p. 26


Nº de sesión


Sugerencias

Tareas para

casa

4ª

sesión


1, 7


5’

10. Por parejas, hablar sobre sus planes para el fin de semana. Mencionar tres cosas que harán y hacer una predicción sobre cada una. SB, p. 37

1, 4, 8, 5

Practicar oralmente los tiempos verbales de futuro.


Recordar a los alumnos/as que tienen que hacer los ejercicios del Grammar Practice Review 1.

WB, pp. 106-107

8’

Extra




5’

Ej. 7-10

WB, p. 27

Reading: A Scientific Article1. Leer el artículo científico y elegir el título correcto. SB, p. 38; Class CD 1, pista 33

1, 4, 8, 5




7’

2. Relacionar las proposiciones de A y B para formar frases lógicas. SB, p. 38

1, 4, 8, 5


5’

3. Contestar las preguntas sobre el artículo que han leído. SB, p. 38

1, 4, 8, 5


5’

4. Buscar en el artículo los antónimos de las palabras que se dan. SB, p. 38

1, 8


5’

5. Situar Nueva York en el mapa de la página 144 e indicar su ubicación respecto al Océano Pacífico o el Atlántico. SB, p. 38

1, 3, 4, 5, 6, 8

Ampliar los conocimientos geográficos del alumno/a.

5’


1, 7



10’

Ej. 4-6

LB, p. 10


Nº de sesión


Sugerencias

Tareas para

casa

5ª

sesión


1, 7


5’


Hacer los ejercicios de esta sección para repasar y consolidar el vocabulario y la gramática de las unidades 1-3.

SB, p. 39

1, 3, 4, 5, 6, 7



10’

Vocabulary: Verb Collocations

1. Fijarse en las palabras coloreadas e identificar cuáles se pueden utilizar para hablar sobre estudiar, ayudar a los demás y conocer gente. SB, p. 40

1, 4, 8, 5

Aprender collocations y practicar la expresión oral.




5’

2. Leer los anuncios del ejercicio anterior y relacionarlos con las frases que se dan. SB, p. 40

1, 4, 8


4’

3. Contestar las preguntas para demostrar que entienden las palabras en negrita. SB, p. 40

1, 4, 8

Practicar el vocabulario de la unidad oralmente.

5’

Extra


TM, T40



5’


Elegir la respuesta correcta en cada caso para formar collocations. Después copiar los mapas de palabras y completarlos con las collocations del ejercicio 1. Añadir las palabras que se dan y otras que conozcan. SB, p. 40

1, 8



7’

Listening4. Escuchar una conversación sobre el futuro de tres personas y mencionar cuál es el sueño de cada una.


1, 4, 8, 5




5’

5. Volver a escuchar la grabación y contestar las preguntas.


1, 4, 8, 5



5’

6. Escuchar otra conversación y contestar la pregunta que se formula.


1, 4, 8, 5



4’

Ej. 1-3

WB, p. 28


Nº de sesión


Sugerencias

Tareas para casa

6ª

sesión


1, 8


5’

Speaking

7. Leer las predicciones hechas hace dos años e indicar qué personaje creen que va a decir cada una. Relacionar cada frase con los temas que se dan.

SB, p. 41

1, 4, 8, 5

Aprender y reflexionar sobre las fórmulas lingüísticas para hacer predicciones.

4’

8. Leer las preguntas y buscar en el ejercicio anterior al menos una respuesta posible para cada una. SB, p. 41

1, 4, 8, 5

Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hacer predicciones.

5’

9. Contestar las preguntas del ejercicio 8 con información personal. SB, p. 41

1, 4, 8, 5

Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hacer predicciones.

4’

10. Escuchar y repetir las formas largas y abreviadas de will en afirmativa y negativa para practicar su pronunciación. SB, p. 41

1, 8

Pronunciar correctamente las formas largas y abreviadas de will en afirmativa y negativa.



2’

11. Por parejas, hacer otras predicciones para el futuro. Hablar de los temas del ejercicio 7 utilizando sus ideas. SB, p. 41

1, 4, 8, 5

Practicar la expresión oral: hacer predicciones.


5’

12. Explicar a la clase las predicciones del compañero/a. SB, p. 41

1, 4, 8, 5


3’

Ej. 1-3, 6

WB, p. 29

Writing: An E-mail

Writing Help: Referencing

1. Leer las frases y elegir la palabra correcta para completar la regla.

SB, p. 42

1, 4, 8

Reflexionar sobre el uso de los adjetivos posesivos y los pronombres.



WB, p. 115

4’

2. Completar las frases con el adjetivo posesivo o el pronombre correcto.

SB, p. 42

1, 4, 8

Practicar el uso de los adjetivos posesivos y los pronombres para evitar repeticiones.

4’

3. Leer el correo electrónico y decir a qué o a quién hacen referencia las palabras en negrita. SB, p. 42

1, 4, 8

Practicar la comprensión escrita y reflexionar sobre el uso de los adjetivos posesivos y los pronombres.

5’

4. Contestar las preguntas de comprensión sobre el correo electrónico anterior. Mencionar en qué párrafo han encontrado cada respuesta. SB, p. 42

1, 4, 5


4’

Task: Write an e-mail

Después de contestar las preguntas del ejercicio 4 sobre la visita de alguien, escribir un correo electrónico siguiendo el modelo y fijarse en los puntos de la Checklist para comprobar si hay errores. SB, p. 42

1, 4, 7, 8, 5


Recordar a los alumnos/as que tienen que hacer la actividad en la Writing Plan.

WB, p. 119

10’

Ej. 7-10

WB, p. 30


Nº de sesión


Sugerencias

Tareas para

casa

7ª

sesión


1, 7


10’



1, 3, 4, 5, 6, 7, 8



45’


Nº de sesión


Sugerencias

Tareas para

casa

8ª

sesión

Real World Extra: Capital Cities

Leer y/o escuchar los textos.

SB, pp. 128-129; Class CD 4, pista 3

1, 6, 4, 8, 5



10’


SB, p. 125

1, 6, 4, 8, 5


30’

Listening



1, 4, 8



7’

Dictation

Escuchar la grabación y escribir las frases. WB, p. 31; Class CD 5, pista 7

1, 8



8’

Ej. 1-2

LB, p. 11Web Extra


Nº de sesión


Sugerencias

Tareas para

casa

9ª

sesión


1, 7


Se pueden repartir las respuestas de los ejercicios del Language Builder. www.burlingtonbooks.es (Advanced Real English 3, Answer Keys)

10’

Hacer las actividades fotocopiables de Extra Practice o Extension según las necesidades de cada alumno/a.

TAIOP, pp. 136-137, 154

1



TAIOP, pp. 163, 167

25’


1, 5

Hacer predicciones.

Ver respuestas. TM, T179

20’

Check Your Progress

WB, pp. 31-32


Nº de sesión


Sugerencias

Tareas para

casa

10ª

sesión


1, 7, 8



5’



1, 7, 8


10’

Completar las secciones English and Me,

My Strategies for Progress y Self-Evaluation. WB, pp. 130-132

1, 7, 8

Autoevaluarse y reflexionar sobre su progreso durante el primer trimestre del curso.

Estas secciones se pueden hacer en clase o en casa.

5’


CD-ROM.

1, 6, 4, 8



5’


First EffortsWorksheets, pp. 14-16

1, 4, 8


30’


Nº de sesión


Sugerencias

Tasques

per casa

11ª

sesión

Unit 3 Test. Escoger el test adecuado para los alumnos/as. TAIOP, pp. 21-26

Test Factory and Other Resources

CD-ROM


1, 4, 8


55’

Lesson Plan Unit 4: Equipped for Sport?

Nº de sesión


Sugerencias

Tareas para casa

1ª

sesión


1, 6, 5


5’

Getting Started

1. Identificar los deportes de las fotografías y decir cuáles se practican de forma individual, en equipo o de las dos maneras. SB, p. 47

1, 8, 5



5’

Vocabulary: The Body

2. Hacer el test sobre el cuerpo y el deporte y comprobar sus respuestas en la página 58. Después decir qué información les ha sorprendido más. SB, p. 47

1, 7, 3, 5

Aprender vocabulario relacionado con los deportes y las partes del cuerpo y practicar la expresión oral.



7’

3. Decir cuáles de las palabras coloreadas del test son partes del cuerpo. SB, p. 47

1, 8, 3, 5


5’

4. Pensar en otras partes del cuerpo que conozcan en inglés y decir cuáles se utilizan en cada situación. SB, p. 47

1, 7, 8, 3, 5



6’

Extra




5’

Ej. 1-5

WB, p. 33

Listening and Speaking.

1. Escuchar la conversación y decir qué partes del cuerpo mencionan Amy y Jack.


1, 4, 8, 3, 5




5’

2 Volver a escuchar la conversación y contestar las preguntas.


1, 4, 8, 3, 5



7’

3. Contestar la pregunta de comprensión sobre la grabación para comprobar si recuerdan la información que se pide.

SB, p. 48

1, 4, 8, 3, 5


4’

4. Por parejas, decidir qué cualidades son más importantes para cada deporte de la lista.

SB, p. 48

1, 4, 8, 5



6’



Nº de sesión


Sugerencias

Tareas para casa

2ª

sesión


1, 7


5’

Reading: A Scientific Artículo

5. Después de presentar la estrategia de lectura, Leer el primer párrafo de el artículo científic y decidir quina pregunta intenta contestar l’autor. SB, p. 48

1, 4, 8, 3, 5

Practicar la estrategia de lectura per tal d’obtener la idea principal del texto.



5’

6. Leer y/o escuchar todo el artículo y elegir la frase correcta para completar lo que falta en cada párrafo.

SB, p. 48; Class CD 2, pistas 3-4

1, 4, 8, 3, 5




7’

7. Identificar cuál es la frase falsa de las cuatro que se dan según la información del artículo y argumentarlo. SB, p. 48

1, 4, 8


5’

8. Contestar las preguntas sobre el artículo.

SB, p. 48

1, 4, 8


5’


1, 8


5’


Completar las frases utilizando other o others. SB, p. 48

1, 8


4’

10. Situar en el mapa de las páginas 142-143 los países que se mencionan en el artículo. SB, p. 48

1, 6, 4, 8, 3

Ampliar los conocimientos geográficos de los alumnos/as.

3’

11. Hacer un debate para opinar sobre el tema del texto. SB, p. 48

1, 4, 8, 3, 5

Expresar la opinión personal sobre el tema que trata el texto.


6’


1, 8



10’

Ej. 1-3

LB, p. 12


Nº de sesión


Sugerencias

Tareas para

casa

3ª

sesión


1, 7


5’

Grammar: The Conditional

1. Leer los ejemplos de los cuatro tipos de condicional y completar las reglas gramaticales. SB, p. 50

1, 7, 8



Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Grammar Appendix. WB, p. 97

5’

2. Copiar y completar las frases con el primer o segundo condicional y los verbos entre paréntesis. Después, colocar las palabras en negrita en las frases correctas. SB, p. 50

1, 4, 3

Practicar el uso del primer y segundo condicional.

5’

3. Escuchar la grabación para comprobar sus respuestas.


1, 7


2’

4. Completar el texto con el primer o segundo condicional y los verbos entre paréntesis. SB, p. 50

1, 4, 3

Practicar el uso del primer y segundo condicional.


5’

5. Elegir los verbos correctos para completar las frases utilizando el condicional cero y relacionar cada frase con un deporte. SB, p. 50

1, 4, 7, 3

Practicar el uso del condicional cero.

Pueden consultar las respuestas en SB, p. 58

5’

6. Copiar y completar las frases con los verbos que se dan utilizando el condicional cero, el primer o el segundo condicional. SB, p. 50

1, 4

Practicar el uso del condicional cero y del primer y el segundo condicional.

5’

7. Elegir las respuestas correctas para completar las preguntas y después, contestarlas. SB, p. 51

1, 4, 8

Practicar la forma interrogativa utilizando diferentes tiempos verbales.

5’

8. Completar el texto con el tercer condicional y los verbos entre paréntesis. SB, 51

1, 4

Practicar el uso del tercer condicional.

5’


Leer la frase y contestar la pregunta.

SB, p. 51

1, 8


3’

9. Escribir una frase sobre cada situación utilizando las palabras entre paréntesis y el tercer condicional. SB, p. 51

1, 4, 8

Practicar el uso del tercer condicional.

5’

10. Completar las frases con los verbos entre paréntesis utilizando el condicional cero, el primer, segundo o tercer condicional. Después, elegir las respuestas correctas. SB, p. 51

1, 4, 7, 3

Practicar el uso del condicional cero y del primer, segundo y tercer condicional.

Pueden consultar las respuestas en SB, p. 58

5’

Ej. 1-4

WB, p. 34


Nº de sesión


Sugerencias

Tareas para

casa

4ª

sesión


1, 7


5’

11. Por parejas, completar las frases oralmente al menos de dos maneras diferentes. SB, p. 51

1, 4, 8, 5

Practicar oralmente los condicionales.

6’

Extra


TM, T51



5’

Ej. 5-9

WB, p. 35

Reading: An FAQ Page1. Leer y/o escuchar la página de preguntas más frecuentes y contestar las preguntas. SB, p. 52; Class CD 2, pista 6

1, 6, 4, 8, 3





8’

2. Observar la sección de las preguntas más frecuentes (PMF) del texto del ejercicio anterior y después, contestar las preguntas. SB, p. 52

1, 4, 8, 3


6’

3. Identificar el consejo que da el autor en la sección de las preguntas más frecuentes. SB, p. 52

1, 4, 8


5’

4. Buscar en el texto sinónimos de las palabras que se dan. SB, p. 52

1, 8


5’

5. Situar México en el mapa de las páginas 142-143 y decir qué otros países están cerca de él. SB, p. 52

1, 3, 4, 5, 6, 8

Ampliar los conocimientos culturales y geográficos del alumno/a.

5’


1, 7



10’

Ej. 4-6

LB, p. 12


Nº de sesión


Sugerencias

Tareas para casa

5ª

sesión


1, 7


5’


Hacer los ejercicios de esta sección para repasar y consolidar el vocabulario y la gramática de las unidades 1-4. SB, p. 53

1, 3, 4, 5, 6, 7, 8


10’

Vocabulary: Sports Equipment

1. Observar el anuncio y comentar qué artículos deportivos de los coloreados utilizan. SB, p. 54

1, 4, 8, 3

Aprender vocabulario relacionado con el equipamiento deportivo y practicar la expresión oral.


Se puede consultar el significado de estas palabras en el Glossary. www.burlingtonbooks.es/are3

(Other Useful Material)

4’

2. Identificar en el anuncio el equipamiento deportivo según cada descripción. SB, p. 54

1, 4, 8


4’

3. Indicar cuántos deportes se mencionan en el anuncio del ejercicio 1 y hacer una lista de otross que conozcan en inglés. Después comentar el equipamiento deportivo que es necesita para cada deporte. SB, p. 54

1, 4, 8


5’

4. Calcular el precio de unas zapatillas deportivas durante la semana de rebajas según se indica en el anuncio. SB, p. 54

1, 2, 4, 8


4’


Identificar los nombres compuestos del anuncio del ejercicio 1. Después, relacionar las palabras de las dos columnas para formar nombres compuestos. SB, p. 54

1, 8



5’

Extra


TM, T54



5’

Listening

5. Escuchar una entrevista y elegir las respuestas correctas.


1, 4, 8, 5




4’

6. Completar las frases y volver a escuchar la grabación para comprobar sus respuestas.


1, 4, 8



5’

7. Contestar las preguntas para comprobar si recuerdan la información que se pide.

SB, p. 54

1, 4, 8, 5


4’

Ej. 1-3

WB, p. 36


Nº de sesión


Sugerencias

Tareas para casa

6ª

sesión


1, 7


5’

Speaking

8. Indicar en qué frases se habla de lo que se quiere comprar y en cuáles se hacen descripciones o comparaciones. SB, p. 55

1, 4, 8, 5

Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hacer descripciones y comparaciones.

5’

9. Completar el diálogo con las expresiones que se dan y después, practicarlo con el compañero/a.

SB, p. 55

1, 4, 8, 5

Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hacer descripciones y comparaciones.

7’

10. Escuchar y repetir las palabras para practicar la pronunciación de “ch” y “sh”.


1, 8

Pronunciar correctamente los sonidos de las letras ch y sh en palabras como cheap y shop.



2’

11. Por parejas, comparar los objetos de cada categoría con el compañero/a y decidir cuál comprar utilizando las frases del ejercicio 8 como ayuda.

SB, p. 55

1, 4, 8, 5

Practicar la expresión oral: hacer comparaciones.


6’

Ej. 1-3, 6

WB, p. 37

Writing. A News Report

Writing Help: Word Choice

1. Añadir un adjetivo y un adverbio a la frase para mejorar la calidad de la redacción. SB, p. 56

1, 4, 8

Reflexionar sobre el uso de adjetivos y adverbios para mejorar la calidad de un texto.


WB, p. 115

5’

2. Completar el texto con los adjetivos y adverbios adecuados para mejorar la calidad de la redacción. SB, p. 56

1, 4, 8

Practicar el uso de adjetivos y adverbios para mejorar la calidad de un texto.

5’

3. Leer y completar con los adjetivos y adverbios que se dan una noticia de un periódico escolar. SB, p. 56

1, 4, 8

Practicar el uso de adjetivos y adverbios para mejorar la calidad de un texto.

5’

4. Contestar las preguntas sobre la noticia del ejercicio anterior y comentar en qué párrafo han encontrado cada respuesta. SB, p. 56

1, 4


5’

Task: Write a news report

Después de contestar las preguntas del ejercicio 4 sobre un acontecimiento deportivo, escribir una noticia siguiendo el modelo y fijarse en los puntos de la Checklist para comprobar si hay errores. SB, p. 56

1, 4, 7, 8


Comentar a los alumnos/as que han de hacer la actividad del Writing Plan.

WB, p. 120

10’

Ej. 7-10

WB, p. 38


Nº de sesión


Sugerencias

Tareas para

casa

7ª

sesión


1, 7


10’



1, 4, 7, 8, 3, 5



45’


Nº de sesión


Sugerencias

Tareas para

casa

8ª

sesión

Real World Extra: Famous Athletes


1, 6, 4, 8, 3



10’


SB, p. 131

1, 2, 3, 6, 7


30’

Listening

Hacer los ejercic

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