Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea,...

162
Ikastetxearen izena: (*) Ingeles irakasgaia 2011/12 ikasturtea 2011/12 PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA Departamentu burua: (*)______________________________________ 1

Transcript of Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea,...

Page 1: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

Ikastetxearen izena: (*)

Ingeles irakasgaia 2011/12 ikasturtea

2011/12 PROGRAMAZIO DIDAKTIKOADepartamentu burua:

(*)______________________________________

1

Page 2: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

1. Ikastetxearen izaeraren deskribapena (*)

Erreferentziazko dokumentuak(*):

1. Ikastetxearen Hezkuntza proiektua(*)

2. Ikastetxearen Hizkuntza Proiektua(*)

3. Ikastetxearen Curriulum Proiektua(*)

Bereziki honelako ezaugarriak aipatuko ditugu:

a) Aldagai soziokulturalak (*)- Auzoa orokorrean- Ingurune hurbila

b) Ikastetxearen ezaugarriak (*)- Kokapena- Funtzionaltasuna- Integrazioa- Ikasleak

c) Adinaren aldagaia (*)

d) Hizkuntzen Trataera Bateratua (*)

e) Didaktika sailaren osaketa (*)

f) Talde kopurua (*)

g) Departamentu bilerak (*)

2

Page 3: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

2. Sarrera eta metodologia

Bigarren hezkuntzako ikasleak eleanitzak dira, neurri batean; hori dela eta, proposatutako hizkuntza-helburuez gainera, hizkuntza-irakasleek hausnartu eta beren irakaskuntza moduak egokitu beharko dituzte, eta, aldi berean, arreta berezia jarri beharko diote hizkuntzen lanketa integratuari.Hizkuntzen curriculum integratu bat proposatu da, ikasleek bi hizkuntza ofizialetan eta, gutxienez, atzerriko hizkuntza batean, gure kasuan ingelesean, komunikatzeko gaitasuna lortzea helburu duena, eta, horretarako, honako printzipio metodologiko hauek bete behar dira:

Hizkuntzen ikaskuntzaren oinarria inklusioa da; hau da, ikasle guztiei eleaniztasuna oso-osorik garatzeko aukera eman behar zaie, bakoitzaren ama-hizkuntza zein den kontuan hartu gabe.

Hizkuntzen irakaskuntza erabileran oinarritu behar da; izan ere, hizkuntzak gizartean erabiliz ikasten dira, eta komunikazio-premia pragmatikoek bideratzen eta laguntzen dute kodea behar bezala ikasten.

Hizkuntzen irakaskuntza komunikazio-ikuspegian oinarritu behar da; hau da, ikasgelak komunikazio gune pribilegiatu bihurtu behar dira, ikasleek hainbat komunikazio-jardueratan parte hartzeko aukera izan dezaten.

Hizkuntzen irakaskuntza hizkuntzekiko eta hiztunekiko jarrera positiboetan oinarritu behar da, eta kontuan izan behar da hizkuntzek gizarte-harremanetan eta pertsonen emozioen garapenean duten garrantzia.

Kurtsoaren deskribapena

Advanced Real English DBH2 metodoak ingelesa ikasteko aukera motibagarria eskaintzen die ikasleei. Argi egituratutako edukien bidez hiztegia, irakurketa, gramatika eta komunikaziorako trebetasunak, idatzizkoak bezala ahozkoak, lantzen ditu. Maila aurreratuagoko ikasleentzat, berriz, ariketa osagarriak eskaintzen ditu.

Lanerako liburuak (Workbook) ikasleen hizkuntzazko trebetasunak eta gramatika lantzen ditu eta unitate bakoitzeko atal berezi bat du ikasitakoa ebaluatzeko: Check your Progress eta Self-Evaluation. Lagungarri ditu, gainera, Vocabulary Reference (hiztegia biltzen duena), Language Resource (gramatikaren inguruan), Writing resource (idazmena lantzeko gida), Learning Competences (ikasleek ikastekoa ebaluatu ahal izateko) eta Language Builder (hiztegia eta hizkuntza-funtzioak errepasatzeko). Horrezaz gain, www.burlingtonbooks.es / are2 webean ingelesa hobeto ezagutzeko eta lantzeko aukera eskaintzen duten ariketa asko aurkitu ahal da. Alde batetik, irakurtzeko eta kantu, istorio eta kulturako testuak lantzeko bide ematen du. Bestetik, grabaketak biltzen ditu, bai Workbook-eko diktaketenak eta bai Student’s Book-eko kantuenak.Hiztegia eta gramatika lantzeko joko elkarreragile dibertigarriak ere baditu, baita listening jarduera elkarreragileak ere Erresuma Batuko kulturako gaien ingurukoak.

Gainerako osagaiek aukera zabala eskaintzen diote irakasleari: ezaugarri kulturalei buruzko DVDa (Welcome to Britain) lanerako orriarekin eta Burlington ESO Culture Bank CD-ROM. Gramatika ariketa gehiago edota azterketak eta beste baliabide batzuk izateko Burlington ESO grammar factory CD-ROM eta Test Factory and Other

3

Page 4: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

Resources CD-ROM erabili ahal dira. Azkenik, garrantzi handia daukaten beste baliabide batzuk ere eskuz aurkitu ahal dira: Teacher´s Manual eskuliburua Student´s Book-eko orrialdeak tartean dituela, Class Audio CDak eta Interactive Whiteboard CD-ROM, ekintza interaktiboekin PC- eta arbela digitaletan lan egiteko. Osagai guztiak arreta handiz mailakatuta daude ikasgelako aniztasunari erantzun ahal izateko, eta ezagutza berriak bezala ikasitako trebetasunak praktikatzeko aukera ezin hobeak eskaintzen ditu. Oso lagungarriak dira, halaber, aurrerapena ebaluatzeko orduan, bai ikaslearentzako eta baita irakaslearentzako ere.

Advanced Real English DBH 2 metodoa erabiltze erraza da ikasleentzat eta irakasleentzat. Jolastuz eta gozatuz, ingelesaren ikasketan buru-belarri sartzeko aukera ematen du.

Kurtsoaren osagaiak

Student´s Book -Sarrera unitatea oinarrizko hiztegia eta gelako hezkuntza errepasatzeagatik-Bederatzi unitate didaktiko kultur ezberdinekin lotura duten hainbat gai lantzen dituztenak.-Ahozko ulermena eta ahozkotasuna lantzeko elkarreraginezko ekintzak.-Idazteko estrategien aurkezpena, mailazkoa .-Eguneroko bizitza-egoerekin lotutako ekintzak unitate bakoitzean, Real Life atalean.-Advance Your Language atala, landutako edukiak errepasatzeko eta beste osagarrizko ekintza batzuk egiteko iradokizunak.-Advance Your Exams Skills atalak praktika KET azterketak gainditzeko eskaintzen du.-Hiru unitate errepasorako, abesti batekin eta ikasitako gramatika errepasatzeko azterketa batekin.-Curriculumeko beste irakasgaien eduki batzuk integratzeko ekintzak, unitate bakoitzean eta Real World Extra atalean (CLIL).-Ortografi-eranskina.-Ahoskatzeko eranskina ariketa gehigarriekin.-Aditz irregularren zerrenda beren itzulpen eta transkripzio fonetikoekin.

Workbook eta Language Builder- Sarrera-unitate eta bederatzi unitate Student´s Book-en aurkeztutako gaien inguruko ariketekin, hiztegia, gramatika eta trebetasunak lantzeko. Check your progress eta Self-evaluation atalak ere bertan daude unitate bakoitzean.-Hitzen zerrenda alfabetoaren arabera ordenatuta eta hitz egiteko gida ( Vocabulary Reference atala)-Language Resource: Gramatikako eranskina ikaslearen ama-hizkuntzan, adierazpen eta taula argiekin ( Grammar Appendix), aditz irregularren zerrenda beren itzulpen eta transkripzio fonetikoekin eta hainbat gramatika-ariketekin.-Writing Resource ikaslearen idazmena eta auto-zuzenketa lantzeko.-Learning Competences atala, Portfolioarekin lotutako ekintzekin.-Language Builder, ikasitako hiztegia eta hizkuntza-funtzioak errepasatzeko. Atal honetan daude jolasak, hitz zerrendak, adierazpen erabilgarriak eta ekintza dibertigarriak hiztegia lantzeko eta gogorarazteko.

Advanced Real English 2 Student’s Zone of www.burlingtonbooks.es /are2

4

Page 5: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

-Hiztegia lantzeko jokoak. -Gramatikako ariketak. -Elkarrizketak sortzeko ariketak.-Web ekintzak.-MP3 grabazioak -Grabazioak, Workbook-eko, ikaslearen liburuko eta Real World Extra ataleko testuak, mp3 formatoan. Teacher´s Manual-Kurtsoaren eta honen osagaien aurkezpena.-Argibide didaktikoak Student´s Book-eko orrialdeak tartean dituztela, eskolak prestatzeko lagungarri gisa.-Student´s Book-eko ariketen taula fotokopiagarriak, ikasleek bete beharrekoak, eskolak ematea errazteko.-Student´s Book-eko ariketen erantzunak eta listening guztien transkripzioa, erabilerarako iradokizunak barne.-Listening jarduerak, hautazkoak, Student´s Book-eko unitate bakoitzean.- Osagarrizko ekintza batzuk.-Class Audio CDen argibideak.-Workbook-eko orrialdeak eta Vocabulary Builder-ekoak txikian jarrita, erantzunak koloretan berrinprimatuta dituztela.- Gelako jardueretan arbel interaktiboa erabiltzeko ideiak eta iradokizunak.-Europako Erreferentzi Marko Bateratua eta Hizkuntzen Portfolioa erabiltzeko ideiak eta iradokizunak.-Class Audio CDak

-Student´s Book-eko irakurgaien, listening jardueren eta ahoskera lantzekoen grabazioak.-Student’s Book-eko ahozkatzeko ariketak eta kantak.-Teacher´s All-in-One Pack-eko testetako listening-ak.-Workbook-eko listening-ak eta Diktaketak.-Kantak.

Teacher´s All-in-One Pack

Bi zailtasun-mailatan sailkatutako testak-Diagnosirako testa eta errepasorako ariketak.-Unitate bakoitzeko test bat bi zailtasun-mailatan sailkatuta.-Hiruhileko testak, bi zailtasun-mailatan sailkatuta.-Amaierako bi azterketa, hauek ere bi zailtasun-mailatan sailkatuta.-Test guztietan dago ulermena (listening) eta mintzamena (speaking) neurtzeko proba bat.

Bi zailtasun-mailatan sailkatutako Extra Practice baliabideak

Extension orrialdeak (unitate bakoitzeko orrialde bat, testu bat eta ariketa bereziak dituena, ikasitakoa zabaldu eta praktikatzeko aukera ematen duena).

Extra Speaking Activites (unitate bakoitzeko orrialde fotokopiagarri bat mintzamena (speaking) binaka lantzeko ariketekin)

5

Page 6: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

Answers-Test eta ariketa guztien erantzunak.

Digital Teacher’s Pack

Whiteboard CD-ROM, Student’s Book-eko bertsio digitalizatu batekin, entzuteko materiala sartuta eta Student’s Book-eko edukiak eta Workbook-eko eta Language Builder –eko erantzunak proiektatzeko eta era interaktiboan lan egiteko.

Burlington DBH Grammar Factory CD-ROM, gramatika ariketekin eta nork bere ariketak garatzeko aplikazioarekin.

Burlington DBH Culture Bank CD-ROM, ekintza eta ariketa kulturalekin. Test Factory and Other Resources CD-ROM, Teacher´s All-in One Pack-eko

material guztiekin formato argitaragarrian.

Welcome to Britain DVD

-Bederatzi ataletako DVDa, Erresuma Batuan girotua eta aberastasun kultural handikoa, ulermena, gramatika eta hizkuntzaren funtzionaltasuna lantzeko.-Atal bakoitzeko lanerako ekintzak eta orrialde fotokopiagarriak.

Advanced Real English DBH 2 metodoarekin irakastea

Student´s Book-eko bederatzi unitate didaktikoen hasieran unitatearen helburuak eta plangintza azaltzen dira. Lehendabiziko ataza unitatearekin lotutako hiztegiari buruzkoa da, unitateko gaira hurbiltzeko. Geroago beste hiztegi atal bat aurkezten da. Hiztegi guzti hau unitatean zehar garatuko da: gramatika ariketetan eta ahozko eta entzuteko ekintzetan, erabilerako aukera anitzak eskaintzen dira eta.

Hiztegiaren atala aurkeztu eta gero entzuteko ekintza eta ahozko elkarrizketarako beste ekintza bat aurkezten dira, adierazpen erabilgarriak lantzeko. Unitate bakoitzean benetako materialean oinarritutako bi testu daude, hitz-familien eta hiztegi gehigarriaren testuingurua osatzera datozenak. Irakurketa, gramatika, ulermena eta mintzamena eta ahoskera lantzeko jarduerek zabaltzen dute gaia. Gramatika taula argietan aurkezten da eta arreta handiz mailakatutako ariketen bidez praktikatzen da. Halaber, maila aurreratueneko ikasleentzat jarduera bereziak daude, idazmena, hiztegia eta gramatika trebetasunetan gehiago sakontzeko.

Entzumena eta mintzamena garatzeko asmoz beste atal bi daude: Listening eta Speaking, ikasleak trebetasun hauek gara ditzan. Ahoskera lantzeko badago atal txiki bat, Say it Right!, liburuaren azken orrialdeetan agertzen den ahoskatzeko eranskinaz gain (Pronunciation Appendix). Idazmenaren lanketa ongi egituratuta dago eta unitatez unitate lantzen da. Idazteko atal honek idazketa estrategiak aurkezten ditu modu mailakatu batean eta ikasleek, idazten dutena berrikusten eta egindako akatsak zuzentzen ikasten dute.

6

Page 7: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

Unitate bakoitzaren amaieran Advance Your Exams Skills atala dago, KET azterketa prestatzeko aukera ematen duena. Metodoaren azkeneko orrialdeetan , beste atal bat dago, Real World Extra, curriculumeko beste irakasgaien edukiak (Zientzia, Geografia, Gizartea…) lantzearren. Horrez gain, Advance Your Language atalak gramatika eta hiztegia testuinguru ezagun batean lantzeko aukera ematen du, idatzizko adierazpenak erabiliz.

Beste osagai batzuk:

Workbook eta Language Builder lanerako liburua. Unitateko helburuak lortzeko beste lagungarri bat da. Ariketak mailakatuta daude, errazenetik zailagoetara. Arretaz prestatu dira, ikasleek beren ezagutza eta trebetasunetan sakondu dezaten. Language Builder atalak jolas dibertigarriak eta hiztegi ariketak sartzen ditu eta Advanced Real English Student’s Zone of www.burlingtonbooks.es /are2 web orrialdean ikasleek gramatika-, hiztegi- eta kulturari buruzko ekintza gehigarriak aurkitu ahal dituzte.

Era berean, unitate bakoitzak bere auto-ebaluazio orriak ditu, Check Your Progress eta Self-Evaluation, ikasleek beren aurrerapena ebaluatu dezaten.

Teacher´s Manual eskuliburuak Student´s Book-eko orrialdeak ditu tartekatuta eta ohar didaktikoak ere baditu, eskolak prestatzeko lagungarri direnak. Ebaluaziorako orri fotokopiagarriak ere eskaintzen ditu Europako Esparru Bateratuaren ( Common European Framework of Reference for Languages) aholku batzuk jasotzen dituztenak, ikasleen aurretiazko ezagupenak eta ikasteko estilo desberdinak ebaluatzeko, eta ingelesarekiko jarrerak islatzeko.

Teacher´s All-in-One Pack-en aparteko material ugari dago, fotokopiagarria, gaitasun-maila desberdineko ikasleekin aritu ahal izateko. Unitate bakoitzeko lanerako orrialdeak daude. Batzuk, gaitasun-maila txikiagoko ikasleentzat eta beste batzuk, maila altuago a dutenentzat (Extra Practice eta Extension Worksheets). Honez gain, jaien inguruko orrialdeak daude, ezagutza kulturala aberasteko eta hiztegia nahiz ulermena hobetzeko jarduerekin. Orrialde hauek jaiegun horietan lantzea proposatzen da. Binaka hitz egiteko jarduerak ere badaude, ingelesa modu naturalean lantzeko beste aukera bat emanez ikasleei.

Teacher´s All-in-One Pack-en dauden testak formato argitaragarrian ere badaude Test Factory CDan. Beraz, hala nahi izanez gero, aldaketak egin eta zure ikasgelara egokitu dezakezu. Test hauetan, gainera, ulermena eta idazmena lantzeko jarduerak ere aurkituko dituzu. Horrez gain, Digital Teacher’s Pack-ek beste hiru osagai ditu: Burlington DBH Grammar Factory CD-ROM, gramatika praktika gehiago izateko, Burlington DBH Culture Bank, gai kulturalei buruzkoa eta Interactive Whiteboard CD-ROM, azalpenak prestatzeko eta ekintzak erraz zuzentzeko.

Welcome to Britain DVDa Erresuma Batuan grabatuta dago eta nerabe britainiar batzuen esperientziak azaltzen ditu. Bederatzi atal ditu eta horietan mintzamena, gramatika eta hizkuntza funtzionala lantzen dira. Koaderno txiki bat ere badu, atal bakoitzeko hiru orrialde fotokopiagarri dituena, lanerako. Bi orrialdetan jarduerak daude, atal bakoitza landu aurretik, lantzeko garaian, eta landu ondoren egiteko. Hirugarren orrialdean ataleko gaiarekin zerikusia duen eduki kulturala jasotzen da.

7

Page 8: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

Advanced Real English DBH 2 metodoa argia eta ongi egituratua da eta jarduera anitzak eskaintzen ditu. Horregatik, metodo orekatua eta erakargarria da, ikasleei Bigarren Hezkuntzako lehen mailan ingeleseko helburuak ongi betetzeko aukera emango diena.

DBH 2.eko ikasleen ebaluazioa eta Europako Esparru Bateratua

Ikasleen erronkarik nagusienetakoa da, dudarik gabe, beste hizkuntza bat ikastea. Besteak beste, norberarena ez den beste kultura eta biziera batez jabetu beharra daukatelako. Prozesu honetan laguntzeko Advanced Real English DBH 2 -k zubi lana egiten du ingeles hiztunak diren herrialdeekin eta adin bereko neska-mutilek hitz egiten duten hizkuntzarekin lotura sortuz.

Prozesuan zehar ikasleek beren interesak eta gustuak adierazten dituzte. Esaterako, beharbada nahiago dute adin bereko neska-mutilek hitz egiten duten ingelesa ikastea eta ez gramatikazko arauak. Gerta liteke, halaber, trebetasun batzuetan errazago moldatzea beste batzuetan baino.

Hori horrela izanik, kurtsoak aukera handiak ematen ditu, ikasketa arlorik bazterrera utzi gabe, interes handieneko alderdiak lantzeko. Kontuan izanik gelan ezagutza maila oso desberdinak daudela, garrantzitsua da lehenbailehen jakitea zein diren ikasleen interesak, zein ahulguneak eta zein indarguneak. Hurrengo atalean dago lantegi honetan irakasleari laguntzeko material egokia. Ikasle bakoitzaren fitxa prestatu ahal izateko materiala, prestakuntzazko ebaluazioa eta ebaluazio sumatiboa jaso ahal izateko.

Laneko portfolioen prestaketa eta ikasleen banakako ebaluazioa

Gero eta gehiago jotzen da ikaslea animatzera bere laneko portfolioa presta dezan. Portfolioa dokumentu bat da eta bertan jasotzen da norberaren ikasteko modua, hobetzeko helburuak, aurrerapenak eta atzerriko hizkuntzako jatorrizko hiztunekin egindako harremanak. Dokumentu honen adibiderik puntakoena Hizkuntzen Europako Portfolioa da (European Languages Portfolio – ELP), Europako Esparru Bateratuak zehaztua. Portfolio honi buruz eta Europa osorako baliagarria den seiko mailaketari buruzko informazio gehiago nahi izanez gero, honako web orri honetan duzu: http://culture2.coe.int/portfolio.Portfolio honek hiru atal nagusi ditu:

- Hizkuntzen Pasaportea: Ikasleak hemen jasotzen ditu bere emaitzak eta aurrerapena, nazioarte mailako onarpena duen auto-ebaluazio eskala baten arabera neurtuta.

- Hizkuntz Biografia: Ikasleak gogoeta egiten du ikasten ari den hizkuntzan ikasi duenaren inguruan eta bere aurrerapena modu errealean ebaluatzen du.

- Dossierra: Ikasleak prozesuan zehar egindako lanak biltzen ditu. Era askotako lanak izan daitezke: grabaketak (audioak eta bideoak), idazlanak, bisitaldiei buruzko txostenak, eta baita aurreko bi ataletan (Pasaportea eta Biografia) jarritako datuak indartzeko balio duten dokumentuak ere.

Europako Kontseiluak sustatutako iniziatiba honen oinarrian dagoen ustea zera da, atzerriko hizkuntza ikasten ari diren ikasleek hartu egin behar dutela beren ikasketaren erantzukizuna, helburuak jarri eta horiek lortzeko aktiboki lan egin. Ikasleek betetzeko

8

Page 9: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

eskaintzen dituen ebaluazio orriak eta Workbook-eko 128-133 orrialdeetako Learning Competences atala uste horretan daude oinarrituta. Bertan aukera dute ingelesarekin duten harremana, lortu dutena eta hurrengo ikasturterako helburuak deskribatzeko. Azken puntu hau da beharbada garrantzizkoena, izan ere ikasleak hobetzeko balioko diotela uste duen estrategiak aukeratu eta erabili behar ditu. Hautatu ditugun auto-ebaluazio irizpide asko, English and Me orrian daudenak, Hizkuntzen Europako Portfoliokoen antzekoak dira eta lagungarriak izango dira era honetako dokumentuak sortu nahi dituzten irakasle eta ikasleentzat.

Ikasleek auto-ebaluazio orri guztiak eta kurtsoan zehar egindako lan batzuk gorde behar lituzkete aparteko karpeta batean eta irakasleari eman ikasturteko une batean. Gomendatzen da eskolako denbora bat auto-ebaluazio orri horiek betetzen ematea eta ikasketa estrategiez gogoeta egitea.

My English Experience orria eta Student Learning Record atala ikasturtearen hasieran bete behar dituzte, eta English and Me eta My Strategies for Progress orriak, berriz, hiruhileko bakoitzaren amaieran. Unitatea amaitutakoan komeni da Workbook-aren amaieran dagoen Self-evaluation atala lantzea.

DBH 2.eko ikasleen banakako ebaluazioa

Bigarren Hezkuntzako irakasle askok uste du lehen ikasturte hau dela zailena, ikasleen artean alde handiak daudelako bai trebetasunen arloan baita ingelesa ikasteko jarrerei dagokienean ere. Ikasketa prozesuan esperientzia txarren bat izan berria badute ikasleek, motibazioan eragiteaz gain, aurrera egiteko zer egin ez dakitela geratzen dira eta hau oso kaltegarria da ikasleontzat. Heziketa prozesuko une zailean daude, gainera, heldutasunerako bidean, eta garrantzitsua da une honetan helburuak argi edukitzea eta beren aurrerapenaz jabetzea. Horrela, ikasketen gaineko kontrola eduki ahal izango dute eta nor bere buruarekin seguruago sentitu. Oztopo hau gainditzeko, Real English DBH 2 metodoak bi tresna garrantzitsu eskaintzen ditu ikasle hauen maila neurtzeko:

- Aurre-testa, kurtsoaren hasieran egitekoa (ikus Teacher´s All-in-One Pack-eko 2.orrialdea).

- Auto-ebaluazio orriak, Workbook-eko atalekoak, portfolio gisa erabil daitezkeenak ikasleak hizkuntzan egiten duen aurrerapena jarraitzeko.

Bi tresna hauen bidez lortutako emaitzen irakurketak ikasleei buruzko informazio garrantzitsua emango dio irakasleari eta ikasleak beraiek ere ingurune berrira hobeto egokitzeko balioko du. Garrantzizkoa da ikusaraztea English and Me orrian jasotako ebaluazio irizpideek ikasketaren alderdi positiboa nabarmentzen dutela batik bat, aurreratu dutena, alegia, eta ez lortu gabe geratu zaiena. Ebaluazio orri hau erabilita, denek izango dute alderdi positiboez hitz egiteko aukera eta beren eboluzioa ikusiko dute kurtsoan zehar. Gogorarazi egin behar zaizkie sarritan zein estrategia aukeratu zituzten hizkuntzaren arloan hobekuntzak egiteko (My Strategies for Progress, Workbook-eko 131 orrialdean).

Prestakuntzazko ebaluazioa eta ebaluazio sumatiboa

9

Page 10: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

Proiektu honetako “Ebaluazioa eta promozioa” atalean dagoen prestakuntzazko ebaluazio orriaren bidez (Formative Record Sheet) irakasleak aukera du maiztasun batez jasotzeko ikasleek unitate bakoitzean izandako emaitzak. Era berean, hizkuntzarekiko jarrera ere ebaluatzen du. Ebaluazio orri hauek komeni da, atal berean agertzen den English and Me orrietan ikasleek egindako auto-ebaluazioarekin alderatzea, azken ebaluazio edo ebaluazio sumatiboko orria, atal berean agertzen dena, bete aurretik. Zergatik? Aldea egon daitekeelako ikasleek test batean egin dutenaren eta ohiko eskola batean egin dezaketenaren artean.

Ebaluazio sumatiboaren ondoren, ikasleak azken emaitzaren nota jarri ahal izango dio ikasle bakoitzari, baina kontuan hartu behar da baloratzeko neurririk garrantzitsuena kurtsoaren hasieratik egindako aurrerapena dela.

3. Oinarrizko gaitasunak

Gaitasunen Definizioa eta Hautaketa (DeSeCo) izeneko proiektuan, gaitasun kontzeptuaren definizioa ematen du Ekonomia Lankidetza eta Garapenerako Antolakundeak (ELGA). Hauxe litzateke gaitasuna: eskakizun konplexuei erantzuteko eta askotariko lanak behar bezala egiteko ahalmena. Bi hitzetan adierazteko: egiten jakitea. Jakintza bat da gaitasuna, errealitatean aplikatzen den jakintza, era askotako testuinguruetara egokitu daitekeena eta izaera integratzailea duena, bere baitan biltzen baititu jakintzak, prozedurak eta jarrerak.

Oinarrizko gaitasunak honako hauek dira:

1. Zientzia, teknologia eta osasun-kulturarako gaitasuna2. Ikasten ikasteko gaitasuna3. Matematikarako gaitasuna4. Hizkuntza-komunikaziorako gaitasuna5. Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna6. Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna7. Giza- eta arte-kulturarako gaitasuna8. Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna

Oinarrizko gaitasun batzuek zehar-izaera dute; esaterako, ikasten ikasteko gaitasunak, hizkuntza-komunikaziorako gaitasunak, informazioaren tratamendua eta gaitasun digitalak, gaitasun sozialak eta hiritarrak eta autonomia eta ekimen pertsonalerako gaitasunak. Beste gaitasun batzuek lotura zuzena dute curriculumeko arlo edo irakasgai jakinekin; esaterako, ingurune fisikoa ezagutzeko eta harekin elkarrekintzan jarduteko gaitasunak, gaitasun matematikoak eta gaitasun sozialak eta kulturalak. Hala ere, maila bereko garrantzia ematen zaie oinarrizko gaitasun guztiei, horietako bakoitza lagungarri izan baitaiteke norberak arrakasta izateko, jakintzaren gizartean. Gainera aintzat hartu behar da gaitasun horiek guztiak elkarrekin lotuta daudela, eta arlo batean funtsezkoak diren alderdiak beste gaitasun baten lagungarri izan daitezkeela.

1. Zientzia, teknologia eta osasun-kulturarako gaitasuna

10

Page 11: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

Ingurune fisikoarekiko harremanei erreparatzen die gaitasun horrek, eta, berariaz, ingurune fisikoaren naturazko alderdiei eta gizakien ekintzaren ondoriozko alderdiei. Hala, gaitasun horrek aukera ematen du gertakariak ulertzeko, gertakarien ondorioen aurreikuspenak egiteko, eta norberaren eta gainerako pertsonen eta izaki bizidunen baldintzak hobetzeko eta kontserbatzeko jarduerak egiteko. Azken finean, gaitasun horrek askotariko trebetasunak izatea eskatzen du, egokitasunez, autonomiaz eta ekimenez jarduteko bizitzako eta jakintzazko eremu askotan (osasuna, ekoizpena, kontsumoa, zientzia, prozesu teknologikoak, etab.), eta mundua interpretatzeko. Horrek guztiak hau eskatzen du: gertakariak zientzia ezagutzeko arloetako ikuspuntuetatik aztertzeko behar diren oinarrizko kontzeptuak eta printzipioak aplikatzea.

Gaitasun honek, halaber, errealitatea eta informazio- eta publizitate-mezuak ikuspegi kritikoz aztertzea eskatzen du, bai eta eguneroko bizitzan arduraz kontsumitzeko ohitura izatea ere.

2. Ikasten ikasteko gaitasuna

Ikasten ikasteak zera esan nahi du, norberak eskuratuak dituela jada zenbait trebetasun ikasteari ekiteko eta gero eta eraginkortasun handiagoz ikasten jarraitzeko, betiere, norberaren helburu eta beharrekin bat.Gaitasun honek bi alderdi nagusi ditu. Batetik, jabetzea zein diren norberaren gaitasunak (intelektualak, emozionalak eta fisikoak), horiek garatzeko prozesu eta estrategiak, eta zer egin dezakeen norberak bere kabuz eta zer besteen laguntzarekin edo beste baliabide batzuk erabiliz. Bestetik, pertsonak gaitasuna baduela sentitzea, horrek motibazioa, norberaren buruarekiko konfiantza eta ikasteko grina ekartzen baititu.

Ikasleak jakin egin behar du zer ahalmen izan behar dituen gauzak ikasteko; besteak beste, arreta, kontzentrazioa, memoria, hizkuntza ulertzeko eta adierazteko ahalmena, eta helburuak lortzeko motibazioa.

Gaitasuna eskuratuta, informazioa banaka edo elkarlanean lortzeko trebetasuna izan behar du ikasleak, eta, bereziki, informazio hori norberarentzako jakintza bihurtzeko trebetasuna. Hala, ikasleak harremanetan jarri eta osatu egin behar du eskuratutako informazio berria, bai aurrez duen informazioarekin, bai bere bizipen pertsonalekin; eta jakin egin behar du jakintza eta gaitasun berriak antzekoak diren egoeretan eta beste testuinguru batzuetan aplikatzen.

Laburbilduz, ikasleak ikasten ikas dezan, bere gaitasun eta jakintzen jabetza, kudeaketa eta kontrola izan behar du, bere burua pertsona trebe eta eraginkortzat hartuz; orobat, ikasleak pentsamendu estrategikoa izan behar du, lankidetzan jarduteko ahalmena eta bere burua ebaluatzekoa; eta lan intelektuala egiteko teknikak eskuratu behar ditu. Hori guztia ikasketa-esperientzia kontziente eta atseginen bidez garatzen da, bai banaka, bai taldean.

3. Matematikarako gaitasuna

Zenbakiak, oinarrizko eragiketak, eta sinbolo, adierazpide eta arrazoiketa matematikoak erabiltzeko eta erlazionatzeko gaitasunean datza; bai zenbait informazio mota ekoitzi eta interpretatzeko; bai errealitateko alderdiak –kopuruari eta espazioari lotutakoak –

11

Page 12: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

sakonago ezagutzeko; bai eguneroko bizitzari eta lan-munduari lotutako arazoak konpontzeko.

Informazioak, datuak eta arrazoibideak argi eta zehaztasunez interpretatzeko eta adierazteko trebetasuna da gaitasun matematikoaren adierazpen bat. Horrez gain, arazoak konpontzeko edo informazioa lortzeko arrazoitze-prozesuak abiatzea dakar gaitasun honek.

4. Hizkuntza-komunikaziorako gaitasuna

Hauxe da hizkuntza-komunikaziorako gaitasuna: hizkuntza erabiltzea, ahoz eta idatziz komunikatzeko; errealitatea irudikatu, interpretatu eta ulertzeko; ezagutza eraikitzeko eta komunikatzeko; eta pentsamendua, emozioak eta jokabidea antolatzeko eta autoerregulatzeko.

Gaitasun horren berezko ezagutzak, trebetasunak eta jarrerak bereganatuz gero, aukera izango dugu pentsamenduak, emozioak, bizipenak eta iritziak adierazteko, hitz egiteko, iritzi kritikoa eta etikoa eratzeko, ideiak sortzeko, diskurtsoari, eta norberaren ekintza eta lanei koherentzia eta kohesioa emateko, eta entzunez, irakurriz eta ahoz edo idatziz komunikatuz gozatzeko. Horiek guztiek, halaber, auto-estimua eta norberak bere buruarengan duen konfiantza indartzen laguntzen dute.

Ulertzea eta komunikatzen jakitea ezagutza praktikoak dira, eta hizkuntzaren funtzionamendua eta erabilera-arauak ezagutzea –eta ezagutza hori hausnartuta ezartzea – dute oinarri. Halaber, hizkuntza behaketa- eta analisi-gai aintzat hartzeko gaitasuna eskatzen dute. Hainbat testuinguru sozial eta kulturaletako komunikazio-egoerei egokitzen zaizkien diskurtso motak erabiltzeak eta interpretatzeak zera eskatzen dute: hizkuntza-sistemaren funtzionamenduko arauak eta beste pertsonekin harremanak modu egokian izaten laguntzen duten beharrezko estrategiak ezagutzea, eta horiek modu eraginkorrean aplikatzea.

Atzerriko hizkuntzen kasuan, jakintza- eta formalizazio-maila berbera ez izan arren (idatzizko hizkuntzari dagokionez, batez ere), hizpide dugun gaitasunak zera dakar: hizkuntza horietako batean bederen komunikatu ahal izatea, eta horren bidez, harreman sozialak aberastu, eta norberaren testuinguruetatik kanpo jardun ahal izatea. Halaber, atzerriko hizkuntzek informazio-, komunikazio- eta ikaskuntza-iturri gehiago jartzen dituzte ikasleen eskura.

Laburbilduz, derrigorrezko hezkuntza bukatzean, garatutako hizkuntza-gaitasunak aukera eman behar du ahozko zein idatzizko hizkuntza hainbat testuingurutan menderatzeko eta, gutxienez, atzerriko hizkuntza bat modu funtzionalean erabiltzeko.

5. Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna

Informazioa bilatzeko, lortzeko, prozesatzeko eta komunikatzeko, eta informazioa ezagutza bihurtzeko trebetasunak izatea da. Hainbat trebetasun hartzen ditu kontuan:

12

Page 13: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

informazioa eskuratzen hasi, eta behin tratatua, euskarrien bidez transmititzera arte, eta informazio- eta komunikazio-teknologiak erabiltzea, ezinbesteko elementuak baitira informatzeko, ikasteko eta komunikatzeko.

Teknologia digitala erabiltzeak zera eskatzen du: eskura dauden baliabide teknologikoak ohikotasunez erabiltzea, eguneroko bizitzako arazoak modu eraginkorrean konpontzeko. Gaitasun horrek, halaber, informazio-iturri berriak eta berrikuntza teknologikoak sortu ahala ebaluatzeko eta hautatzeko aukera ematen du, kontuan hartuta helburu espezifikoak betetzeko zer nolako aukerak ematen dituzten.

Laburbilduz, teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna eta informazioa tratatzeko gaitasuna eskuratzeko, baldintza hauek bete behar ditu ikasleak: autonomiaz, eraginkortasunez, arduraz, ikuspegi kritikoz eta zuhurtasunez hautatu, tratatu eta erabili behar ditu informazioa, informazio-iturriak eta baliabide teknologikoak; eskura duen informazioa jarrera kritikoz eta zuhurtasunez baloratu behar du, eta, beharrezkoa bada, egiaztatu egin behar du informazio hori; eta, halaber, bete egin behar ditu gizarteak informazio-euskarri horiek erabiltzeko adostu dituen jokabide-arauak.

6. Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna

Gaitasun honek aukera emango dio ikasleari zer errealitate sozial bizi duen ulertzeko, lankidetza-jarduerak egiteko, bizikidetza lantzeko, eta herritartasun demokratikoa gizarte anitz batean erabiltzeko. Halaber, gizartea hobetzen laguntzeko konpromisoa hartzeko aukera emango dio. Gaitasun honek askotariko jakintzak eta trebetasun konplexuak biltzen ditu, beharrezkoak direnak ikasleak gizartean parte hartzeko, erabakiak hartzeko, egoera jakinetan nola jokatu hautatzeko eta egindako hautuen ardura hartzeko.

Hauek dira gaitasun honek dituen trebetasunetako batzuk: nork bere burua ezagutzea eta balioestea; gauzak testuinguru anitzetan komunikatzen jakitea; norberaren ideiak adieraztea eta gainerako pertsonenak entzutea; gainerako pertsonen lekuan jartzeko gai izatea eta solaskidearen ikuspuntua ulertzea, norberarekin bat etorri ez arren; eta erabakiak hartzea komunitate-bizitzako esparru guztietan, norberaren interesak eta taldearenak batera baloratuz.

Hiritartasunak gizarte-bizitzan modu aktiboan eta erabat parte hartzeko trebetasunak eskatzen ditu. Balio demokratikoekin bat datozen bizikidetza-arauak sortzea, onartzea eta erabiltzea dakar, gizarteko eskubideak, askatasunak, erantzukizunak, eta betebeharrak aintzat hartuta jokatzea, eta besteen eskubideak babestea.

Laburbilduz, gaitasun horrek bide ematen du bizi den gizartearen errealitatea ulertzeko; bizikidetzari eta gatazkei balio eta jardun demokratikoak oinarri dituen iritzi etikoaren bidez heltzeko; eta herritar gisa jarduteko, norberaren irizpidea lagun. Horiek horrela, bakearen eta demokraziaren eraikuntzan parte hartuko da, eta jarrera eraikitzailea, solidarioa eta arduratsua izango da: gizarteko eskubide eta betebeharrak aintzat hartuko dira, alegia.

13

Page 14: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

7. Giza- eta arte-kulturarako gaitasuna

Gaitasun honek zera dakar: hainbat kultura- eta arte-adierazpen ezagutu, ulertu, balioetsi eta modu kritikoan balioztatzea, eta aberastasun-iturri gisa erabili eta herrien ondarearen parte gisa aintzat hartzea.

Gaitasun hau osatzen duten trebetasunak askotarikoak dira: batetik artea eta bestelako kultur adierazpenak balioesteko eta gozatzeko trebetasunak; eta, bestetik, norberaren obrak egiteko aukera ematen duten arte-adierazpidearen baliabide batzuk erabiltzeari lotutako trebetasunak. Horrez gain, honako hauek ere eskatzen ditu: hainbat kultura- eta arte-adierazpenen oinarrizko ezagutza; pentsamendu dibergenteari eta parte-hartzea bultzatzen duen lanari lotutako trebetasunak aplikatzea; arte- eta kultura-adierazpenen aniztasunaren aldeko jarrera irekia, errespetuzkoa eta kritikoa; norberaren gaitasun estetikoa eta sortzailea lantzeko grina eta borondatea; eta kultura-bizitzan parte hartzeko eta kultura- eta arte-ondarea babesten laguntzeko interesa, bai norberaren komunitatean, bai beste komunitate batzuetan.

8. Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna

Gaitasun honek eskatzen du, alde batetik, elkarren arteko lotura duten zenbait balio eta jarrera pertsonalen kontzientzia izatea eta horiek aplikatzea.

Beste aldetik, ideiak ekintza bilakatzeko ahalmena da; hau da, helburuak finkatu, eta proiektuak planifikatu eta aurrera eramatea. Hala, bada, aurreko planteamenduak berreraikitzea edo ideia berriak sortzea, eta konponbideak bilatzea eta gauzatzea eskatzen du. Halaber, aukerak eta mugak aztertzea, proiektu baten garapen-faseak zein diren jakitea, planifikatzea, erabakiak hartzea, ekitea, egindakoa ebaluatzea, norberaren burua ebaluatzea, ondorioak ateratzea eta hobetzeko aukerarik badagoen aztertzea eskatzen du.

Gaitasunaren alderdi sozial horretan, proiektuen lidergoarekin lotutako zenbait trebetasun eta jarrera izan behar ditu ikasleak, hala nola, bere buruan konfiantza izatea, enpatia, hobetzeko grina, elkarrizketarako eta lankidetzan aritzeko trebetasuna, denbora eta egitekoak antolatzekoa, eskubideak baieztatzeko eta defendatzeko ahalmena, eta arriskuak hartzekoa.

Laburbilduz, autonomia eta ekimen pertsonala proiektu eta jarduera indibidualak edo kolektiboak sormenaren, konfiantzaren, erantzukizunaren eta jarrera kritikoaren bidez irudikatzeko, hasteko, aurrera eramateko eta ebaluatzeko gaitasunean datza.

Oinarrizko gaitasunak eskuratzeko hizkuntza irakasgaiek egindako ekarpena

Hizkuntza irakasgaiek curriculumaren oinarrizko gaitasun guztiak garatzen laguntzen dute; izan ere, komunikatzeko, mundua irudikatzeko, gizarteratzeko, sentimenduak

14

Page 15: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

adierazteko eta sorkuntza sustatzeko tresna pribilegiatuak dira, are eta gehiago hizkuntza-irakaskuntzen ikuspegi instrumentala lantzen denean.

Hizkuntza komunikazio-tresna izateaz gainera, mundua irudikatzeko bitarteko pribilegiatua da, eta pentsamenduaren eta ezagutzaren oinarrian dago. Beraz, hizkuntzaren bidez ezagutzak ikasteak eta eraikitzeak lotura zuzena du ikasten ikasteko oinarrizko gaitasunarekin.

Irakasgai guztiek garrantzi handia dute hizkuntza-trebetasun kognitiboen garapenean, baina hizkuntza-irakasgaiak horiei buruz hausnartzeko gune aproposak dira.

4. Ingeles irakasgaiaren helburu orokorren sekuentziazioa

Atzerriko Hizkuntza irakasgaiaren zortzi helburu orokorrak Advanced Real English DBH 2-ko unitateko ondoko gaitasunetan zehaztuko dira:

1. Ahozko eta idatzizko testu errazak ulertzea, bai ikasle-esperientzietatik hurbil dauden gizarte-eremuei buruzkoak , bai bizitza akademikoari buruzkoak; batez ere, gai hauen ingurukoak: eskolako bizitza, hiri leku harrigarriak, familia harremanak, bidaiak eta ingelesez mintzatzen den herrialdeak, kirolak, urrearen garrantzia, desagertutako animaliak edota desagertzeko arriskuan daudenak, musikaren mundua, sineskeriak, ipuinak eta elezaharrak; zehazki, arreta berezia jarriko da narrazio-, azalpen-, deskripzio- , iritzi- testuetan eta elkarrizketetan. Horrela, informazio orokorra eta zehatza eskuratuko da.

2. Ahoz eta idatziz testu errazak autonomiaz adieraztea, bai ikasle-esperientzietatik hurbil dauden gizarte-eremuei buruzkoak -bereziki, mota ugariko informazio pertsonala elkartrukatzea (eskolako errutinak, gogoko gauzak, familia), deskribapenak egitea (lekuak, pertsonak eta gauzak), narrazioak (biografiak, albisteak, istorioak), errutinak, iritziak, esperientziak, iragarpenak, trebetasuna, eta gustuak adieraztea- bai bizitza akademikoari buruzkoak (natur zientziak, geografia, historia eta literatura), koherentziaz eta zuzen eskatutako jarduerei erantzuteko.

3. Soziolinguistikako oinarrizko ezagutza batzuk kontutan hartuz, bai atzerriko herrietako bizitza arruntari dagozkionak (eskolako bizitza, familia, bidaiak, kirolak, erosketak, bideo jolasak, sineskeriak) bai atzerriko herriei buruzko hainbat informazio (toki exotikoak, iraganeko zibilizazioak, pertsona historiko batzuk, urrearen garrantzia, arriskuan dauden animaliak, ohiko musika-tresnak, mitoak eta kondairak) eleaniztasunaren eta kultura-aniztasunaren dibertsitatea ezagutzea, eta dibertsitate hori, kultura-aberastasun gisa baloratzeko.

4. Ulermen- eta sorkuntza-prozedurei dagokienez, atzerriko hizkuntzaren sistemari buruz hausnartzea, bereziki, eredu fonologiko batzuk praktikatzea, testu mota batzuk lantzea (narrazioa, deskribapena,azalpen testua) eta hainbat kategoria gramatikal jorratzea (orainaldi bakuna eta orainaldi iraunkorra, maiztasun adberbioak, lehenaldi bakuna eta lehenaldi iraunkorra, etorkizuna eta lehen baldintza, adjektiboen konparazioa, orainaldi burutua, zenbatzaileak eta determinatzaileak, edutezko izenordainak, aditz modalak eta preposizio mota batzuk). Hizkuntzari buruzko ezagutza hauek eta hizkuntzaren erabilera-arauak autonomia apur batez aplikatuko dira norberaren sorkuntzak hobetzeko.

15

Page 16: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

5. Hizkuntzak gizartean duen erabilerari buruz hausnartzea, bereziki harreman-pertsonalen eremuan (ikastetxean, informazio pertsonala elkartrukatzerakoan, erosketak egiterakoan, jatetxean, iraganari buruz hitz egiterakoan, iritziak ematerakoan eta planak, iragarpenak, aholkuak eta berriak adierazterakoan) gizarteko eta kulturako hainbat testuingurutan behar bezala komunikatzeko aukera ematen duten estrategiak eskuratzeko, hizkuntza-estereotipoak saihestuz.

6. Komunikaziorako baliabideak eta informazio- eta komunikazio-teknologiak gero eta autonomia handiagoz erabiltzea, bereziki, Welcome to Britain DVDa erabiltzea eta Burlington Advanced Real English DBH2 web-a (www.burlingtonbooks.es) edota Student’s Activity Multirom erabiltzea informazioa bilatzeko, zalantzak argitzeko eta orokorrean ingeles hizkuntza lantzeko, komunikatzeko eta lankidetzan aritzeko.

7. Norberaren ikaskuntza-prozesuei buruz, gero eta autonomia handiagoz, hausnartzea, bereziki, aurretiazko ezagutzak erabiltzea, eremu lexikoak nahiz mapa semantikoak eta sailkapen lexikoak jorratzea, grafiko antolatzaileen eta irudien laguntza erabiltzea eta testuingurua kontutan hartzea, esanahiak eta komunikazio asmoak igartzeko, beste hizkuntzetan eta arloetan jasotako ezagutzak eta komunikazio-estrategiak transferitzeko eta ahozko eta idatzizko ulermena eta ekoizpena hobetzeko.Horrela, atzerriko hizkuntza ikasteko eta erabiltzeko ahalmenari dagokionez, nork bere buruan gero eta konfiantza handiagoa izango du ikaskuntza-prozesuan autonomiaz jokatzeko.

8. Ereduzko testu errazak irakurriz eta abesti batzuk irakurriz eta entzuteaz literatura-lanez gozatzea, bereziki, gizakien sentimenduak eta gizarteko egoera batzuk ulertzeko, hizkuntza aberasteko eta sentiberatasun estetikoa garatzeko.

5. DBH-ko bigarren ikasturteko eduki multzoak

Indarrean dagoen legediaren arabera eta Curriculum Proiektu hau errazago irakurri ahal izateko, DBH 2ko edukiak aurkeztuko dizkizuegu jarraian.

1. eduki multzoa. Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzea

-Ohiko jarduerekin lotuta, ikasgelan egiten diren testuak entzutea eta ulertzea.-Ahozko elementuak eta ahozkoak ez direnak baliatuz, ahozko testu errazen informazio orokorra eta espezifikoa lortzea; testu horiek hainbat komunikabidetan lantzen diren eguneroko gaiei eta gai akademikoei buruzkoak izango dira.-Ahozko testuak ulertzeko oinarrizko estrategiak erabiltzea.-Ahozko testuak aztertzeko aurrez emandako argibideak jarraitzea.-Diskurtsoaren esanahi orokorra antzematea, eta lortu nahi diren helburuetarako esanguratsua den eta ez den informazioa bereiztea.-Eskemak, grafikoak eta ideiak antolatzeko beste baliabide batzuk erabiliz, ahozko testuen esanahi osoa eta horien atalen arteko lotura logikoak berreraikitzea.-Igorlearen asmoa zein den antzematea, ahozko testuetan dauden testuinguru-elementu esplizituak ezagutuz.-Eskemak, taulak, hutsune-betetzeak eta informazioa husteko teknikak erabiltzea, ahozko testuen informazio espezifikoa eskuratzeko.-Ahozko diskurtsoen edukia gogoan hartzea.

16

Page 17: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

-Aurrez zehaztutako argibideak jarraituz eta planifikatuz, askotariko helburuak dituzten eta ikasketei edo norberaren intereseko gaiei buruz diharduten ahozkotestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta hautatzea, eredu bati jarraituz eta hainbat iturri erabiliz: analogikoak, ikus-entzunezkoak eta digitalak.-Laguntzarekin, ahozko testuen edukia planifikatzea, komunikazio-egoeraren ezaugarriak identifikatu ondoren.-Aurrez plangintza egin ondoren, jarduera akademikoarekin edo norberaren interesekin lotuta dauden gaiei buruzko ahozko aurkezpen laburrak eta argiak egitea.-Ikus-entzunezko baliabideak eta IKT teknologiak erabiltzea, ahozko aurkezpenei laguntzeko.-Aurrez plangintza egin ondoren, jarduera akademikoarekin edo norberaren interesekin lotuta dauden gaiei buruzko ahozko azalpen laburrak eta argiak ematea.-Aurrez planifikatuta, norberaren esperientziei eta interesei buruzko ahozko deskribapen eta narrazio laburrak eta argiak egitea.-Ereduak oinarri hartuta, ikasgelan egiten diren elkarrizketetan eta itxura egiteetan parte hartzea.-Ikasketa-eremuko ahozko elkarrizketetan eta komunikazio-egoeretan laguntzarekin parte hartzea; bereziki, zeregin akademikoen (plangintza, ebaluazioa eta azkentxostena) kudeaketarako premiazkoak diren egoeretan.-Planifikatu ondoren, norberaren ikuspuntua azaltzea Planifikatu ondoren, besteen argumentuak gezurtatzea.-Elkarrizketa edo zeregin akademiko bateko ondorioak laburtzea.-Ikasgelako komunikazio-egoeretan erantzun egokiak ematea.-Ahozko testuen sorkuntza planifikatzeko, oharrak, eskemak eta gidoiak erabiltzea.-Beste hizkuntzetan eskuratutako hizkuntza-ezagutza formalak aktibatzea eta erabiltzea, atzerriko hizkuntzako ahozko testuak errazago ulertzeko eta sortzeko.-Komunikazio-estrategiak eskuratzea, norberaren ulermena erregulatzeko; elkarrizketak hasteko, mantentzeko eta amaitzeko; eta komunikazioan gertatzen diren etenak gainditzeko.-Ahozko komunikazioaren oinarrizko ezaugarri bereziak ezagutzea.-Elkarrizketa gidatzen duten arauak, esaterako: hitz egiteko txandak, elkarrizketan izaten diren rol desberdinak, ahots-tonua, jarrera eta keinu egokiak.-Landutako ahozko testuen genero-ezaugarri bereziak.-Komunikazio-harremanetan eta, bereziki, ikaskuntza-egoera partekatuetan aktiboki parte hartzea, eta errespetuz eta lankidetzan jardutea.-Elkarrizketa gidatzen duten arauak aintzat hartzea eta errespetatzea.-Ahoskera eta intonazio egokia erabiliz, ahoz adierazteko interesa agertzea.-Atzerriko hizkuntza askotariko helburuekin eta hainbat komunikazio-egoeratan erabiltzeko jarrera positiboa izatea.-Jendaurrean hitz egiteko konfiantza eta iniziatiba izatea.

2. eduki multzoa. Komunikazio idatzia: irakurtzea eta idaztea.

-Ikasleen adinaren arabera egokitutako edo curriculumaren beste irakasgai batzuen edukiekin lotuta dauden gaiei buruzko hainbat testuren (benetakoak eta moldatuak)informazio orokorra eta espezifikoa ulertzea. Testu horiek paperean edo euskarri digitalean egongo dira.

17

Page 18: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

-Ulermenerako estrategiak erabiltzea eta transferitzea, testu baten gai eta esanahi nagusia identifikatzeko eta informazio garrantzitsua eta garrantzirik ez duena bereizteko.-Beste hizkuntzetan eskuratutako hizkuntza-ezagutza formalak aktibatzea, atzerriko hizkuntzan idatzitako testuak errazago sortzeko.-Eskemak, grafikoak eta ideiak antolatzeko beste baliabide batzuk erabiliz, testu idatzien esanahi globala eta horien atalen arteko lotura logikoak berreraikitzea.-Testu idatzien edukia pausoz pauso aztertzea, ideia nagusia eta bigarren mailako ideiak identifikatzeko; horrez gainera, ideia horiek argi ikusteko eskemak egingo dira.-Igorlearen asmoa zein den jakitea, testu idatzietan dauden testuinguru-elementu esplizituak kontuan hartuta. -Eskemak, taulak, hutsune-betetzeak eta informazioa husteko teknikak erabiltzea, testu idatzien informazio espezifikoa eskuratzeko.-Hizkuntzazkoak ez diren elementuen (ikonoak, ezaugarri ortotipografikoak...) esanahia interpretatzea.-Hainbat iturritako informazioa bilatzea, hautatzea eta prozesatzea, liburutegiak eta informazio- eta komunikazio-teknologiak oinarri hartuta.-Ereduak oinarri hartuta, testu mota ugari sortzea.-Ereduetan oinarrituz, testuak planifikatzea; aurrez, ordea, komunikazio-egoeraren ezaugarriak identifikatu eta hautatu beharko dira: euskarri bateko edo bestekoinformazio-iturriak erabiltzea, ideiak sortzea.-Testu idatziak egituratzean, eskema errazak erabiltzea; horiei esker, ideiak ordenatuko dira.-Jarraibideak oinarri hartuta testualizatzea eta berrikustea, testu idatzietako edukien egokitasun, koherentzia, kohesio eta zuzentasun egokia lortzeko.-Sortutako testuak erabil daitezkeen eremuei dagokien hizkuntza-erregistroaren elementuak (landu direnak eta bereizgarriak direnak) aplikatzea eta, ereduetan oinarrituz, egoera bakoitzean lexiko egokia hautatzea.-Landutako hizkuntza- eta diskurtso-elementuak erabiltzea, testuko ideien barne-kohesioa lortzeko.-Testu idatzian puntuazio-markak erabiltzea, perpausak antolatzeko eta testuei forma emateko (paragrafoak eta adierazitako ideien antolaketa eta ordenatzea).-Oinarrizko ortografia- eta puntuazio-arauak erabiltzea eta horiek komunikazio idatzian duten garrantzia aintzat hartzea.-Norberak idatzitako lanak berrikusteko eta erregulatzeko estrategiak erabiltzea.-Informazio- eta komunikazio—teknologiak erabiltzea, atzerriko hizkuntzaren bitartez testuak sortzeko, informazioa transmititzeko, elkarrekin komunikatzeko eta lankidetzan aritzeko.-Komunikazio idatziaren oinarrizko ezaugarri bereziak ezagutzea.-Landutako testu idatzien genero moten ezaugarri bereziak ezagutzea.-Luze samarrak diren eta ikasleen interesekin lotura duten testuak autonomiaz irakurtzeko iniziatiba izatea. Ikaskuntza-egoera partekatuetako komunikazio harremanetan aktiboki parte hartzea eta errespetuz eta lankidetzan jardutea.-Paperean eta euskarri digitalean dauden testu idatzien aurkezpena zaintzeko interesa agertzea.-Egokitzapena, koherentzia eta zuzentasuna kontuan hartuta, testu idatziak berrikusteak duen garrantzia aintzat hartzea.-Atzerriko hizkuntza askotariko helburuekin eta hainbat komunikazio-egoeratan erabiltzeko jarrera positiboa izatea.-Idatziz adierazteko konfiantza eta iniziatiba izatea.

18

Page 19: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

3. eduki multzoa. Literatura-hezkuntza –

-Ikasleen adinaren, gustuen eta interesen arabera egokitutako literatura-testu moldatuak aktiboki entzutea eta ulertzea. -Ikasleen adinaren, gustuen eta interesen arabera egokitutako literatura-testuak (hainbat euskarritan daudenak) espresioa landuz irakurtzea eta horien iruzkinak egitea.-Eredu batean oinarrituta, literatura-testu errazak (esaterako, komikiak, olerki txikiak eta kontakizun laburrak) birsortzea eta konposatzea.-Literatura-testuak dramatizatzea, birsortzea eta errezitatzea, antzezpen-estrategia errazak erabiliz.-Plangintza egin ondoren, literatura-asmoko testuak sortzea; horretarako, hausnartu eta ereduak aztertu ondoren, sormena, itxura egitea, eraldaketa edo lanketa sustatzeko teknikak erabiliko dira, bai eta irakurketan barneratutako zenbait ikaskuntza ere.-Liburutegia, bideoteka eta Internet erabiltzea eta irakurtzeko autonomia eskuratuz joatea.-Nork bere literatura-asmoko testuak sortzeko, informazio- eta komunikazio-teknologiak gero eta gehiago erabiltzea.-Ikasgelan eta ikastetxean antolatzen diren literatura jardueretan aktiboki parte hartzea.-Literatura-generoen (narrazioa, lirika eta drama) ezaugarri bereziak ezagutzea.-Literatura-obren beste adierazpen modu batzuk ezagutzea: komikia, musika, zinema...-Literatura-testua plazera lortzeko, kulturak hurbiltzeko eta hizkuntzaren eta norberaren aberastasuna lortzeko baliabidetzat balioestea; eta iritzi arrazoitua hitzezedo idatziz adieraztea.-Irakurtzeko autonomia garatzea.

4. eduki -multzoa. Hizkuntzari buruzko hausnarketa

-Hainbat komunikazio-egoeratara egokitutako eta ikasgelan landutako testuetan agertzen diren hizkuntza formen erabilera eta esanahia aztertzea eta horri buruz hausnartzea.-Hainbat komunikazio-egoerarekin lotutako funtzioei dagozkien egiturak, adierazpen arruntak eta esaerak erabiltzea.-Landutako testuetan, testuinguruari, testuari eta perpausari dagozkien eta horien bereizgarri diren oinarrizko hizkuntza-elementuak antzematea eta erabiltzea.-Landutako testuetan, testuinguruari, testuari eta perpausari dagozkien hizkuntza-ezaugarriak antzematea.-Landutako testuetan, hitzei eta esaldiei ahoskera, erritmo, intonazio eta azentuazio egokia emateko oinarrizko ereduak ezagutzea eta sortzea.-Emandako irizpideak oinarri hartuta, komunikazio unitateak (testuak, enuntziatuak, hitzak...) konparatzea, sailkatzea eta eraldatzea, eta ondorioak ereduetan oinarrituz formulatzea.-Oinarrizko hizkuntza-terminologia –hainbat hizkuntzatan baliagarria dena eta jardueretarako beharrezkoa dena – erabiltzea.-Helburu berarekin hainbat hizkuntzatan erabiltzen diren hizkuntzako zenbait prozedura alderatzea.-Hizkuntzaren hainbat arlotan egindako oinarrizko akatsak antzematea eta zuzentzea, bai norberaren testuetan, bai besteen testuetan.-Curriculumeko hainbat hizkuntzatan lortutako hizkuntza-ezagutzak eredutzat erabiltzea, atzerriko hizkuntzan hizkuntzari buruzko hausnarketa errazago

19

Page 20: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

egiteko.-Landutako testuetan, lexikoa antolatzeko, barneratzeko, gogoratzeko eta erabiltzeko oinarrizko estrategiak aplikatzea.-Ikaskuntza-baliabideak gero eta autonomia handiagoz antolatzea eta erabiltzea; esaterako, hiztegiak,-kontsulta-liburuak, liburutegiak edo informazio- eta komunikazio-teknologiak.-Etengabe, askotariko baliabideak erabiltzea egindako ikaskuntzak biltzeko, buruan gordetzeko eta berrikusteko.-Testuinguruari, testuari eta perpausari dagozkien oinarrizko hizkuntza-elementuak ezagutzea.-Akatsak ikaskuntza-prozesuaren partetzat ulertzea eta horiek gainditzeko jarrera positiboa izatea.-Norberaren lana antolatzea, ikaskuntzan aurrera egiteko estrategiatzat.-Ikasgelan eta testuinguru horretatik kanpo sortutako ikaskuntza-aukerak baliatzeko interesa agertzea.-Norberaren sorkuntzak hobetzeko eta ikaskuntza prozesuan aurrera egiteko, hizkuntzari buruz hausnartzeak duen garrantzia balioestea.-Ebaluazioan aktiboki parte hartzea eta ahozko, idatzizko eta ikus-entzunezko testuak norberak ebaluatzeko eta zuzentzeko estrategiak eredutzat erabiltzea. Hizkuntzako eta komunikazioko ikaskuntza-prozesuek aurrera egin ahala, izan daitezkeen lorpenen eta zailtasunen kontzientzia hartzea.

5. eduki multzoa. Hizkuntzaren dimentsio soziala

-Atzerriko hizkuntza hitz egiten den herrialdeetako kultura-elementu esanguratsuenak ezagutzea; informazio hori lortzeko hainbat baliabide erabiliko dira, Internet eta beste informazio- eta komunikazio-teknologia batzuk, esaterako. Halaber, norberarenak ez diren kultura-ereduak errespetatzea.-Europako egungo hizkuntza-errealitatea eta atzerriko hizkuntzak munduan duen errealitatea ezagutzea (herri-hizkuntza edo hizkuntza frankoa).-Inguruko hizkuntzen eta atzerriko hizkuntzaren arteko maileguak antzematea.-Atzerriko hizkuntza nazioartean komunikatzeko tresnatzat, informazio berria eskuratzeko baliabidetzat, eta kultura eta bizitzeko modu desberdinak ezagutzekobitartekotzat aitortzea eta balioestea.-Solaskideen hizkuntza-erabilera errespetatzea.-Hiztunekin edo atzerriko hizkuntzaren ikastunekin izaten den komunikazio-harremanarekiko interesa eta iniziatiba agertzea, eta, komunikazio horietarako, papera nahiz euskarri digitalak erabiltzea.-Ikasgelan, ikastetxean eta inguruan dauden hizkuntza guztiak komunikazio- eta ikaskuntza-bitarteko gisa balioestea.-Beste kultura bat duten eta beste hizkuntza batzuk hitz egiten dituzten pertsonekin harremanetan egoteak norberarengan sortzen duen aberastasuna balioestea.Edonolako bazterketa adierazten duten mezuekiko jarrera kritikoa izatea.

6. Unitateen sekuentzia

SARRERA-UNITATEA: INTRODUCTION

20

Page 21: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

Sarrera-unitateko helburuak:

Ahozko testu errazak, aurkezpen pertsonalei buruzkoak, ikasleen deskribapenei buruzkoak eta gelako jarduerei buruzkoak, ulertzea ikaskuntza-zereginak betetzeko eta informazio zehatzak hautemateko.

Ahoz testu errazak autonomiaz adieraztea, nork bere burua aurkezteko, informazio pertsonala elkartrukatzeko eta gelako jarduerei buruz hitz egiteko.

Ulermen- eta sorkuntza-prozedurei dagokienez, atzerriko hizkuntzaren sistemari buruz hausnartzea, bereziki, aspektu gramatikal batzuk errepasatzea: Orainaldi bakuna eta iraunkorra eta Lehenaldi bakuna eta iraunkorra, eta oinarrizko eremu lexiko batzuk (jantziak, janaria, lanbideak, animaliak, adjektibo batzuk, lekua adierazteko preposizioak).

Alfabeto fonetikoa berrikustea. Hizkuntzak gizartean duen erabilerari buruz hausnartzea, bereziki harreman-

pertsonalen eremuan (informazio pertsonala elkartrukatzerakoan) Norberaren ikaskuntza-prozesuei buruz, gero eta autonomia handiagoz,

hausnartzea, bereziki, aurretiazko ezagutzak erabiltzea.

Sarrera-unitateko edukiak

1. eduki multzoa. Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzea

-Ikus-entzunezko komunikabideek sortutako testu errazen, bereziki pertsonen aurkezpenekin eta deskribapenarekin lotutako testuen, informazio orokorra eta espezifikoa entzutea, ulertzea eta eskuratzea.-Ahozko testuak ulertzeko estrategiak gero eta autonomia handiagoz erabiltzea.-Aurkezpenak egiteko elkarrizketetan aktiboki parte hartzea.-Ahozko testuen sorkuntza planifikatzeko, oharrak, eskemak eta gidoiak erabiltzea.-Elkarrizketa gidatzen duten arauak, esaterako: hitz egiteko txandak, elkarrizketan izaten diren rolak, ahots-tonua, jarrera eta keinu egokiak..., betetzea. -Jendaurrean hitz egiteko konfiantza eta iniziatiba izatea.

2. eduki multzoa. Komunikazio idatzia: irakurtzea eta idaztea.

-Interes orokorreko eguneroko gaiei buruzko lexiko-eremuak errepasatzea: jantziak, janaria, lanbideak, animaliak.-Norberaren idatzizko sorkuntzak berrikusteko eta erregulatzeko kontrol-estrategiak erabiltzea.

3. eduki multzoa. Literatura-hezkuntza

-Liburutegia, bideoteka eta Internet erabiltzea eta irakurtzeko autonomia eskuratuz joatea.

4. eduki multzoa. Hizkuntzari buruzko hausnarketa

21

Page 22: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

-Landutako testuetako hainbat hizkuntz formaren erabilera eta esanahia aztertzea (bereziki honako hauek: Orainaldi bakuna eta iraunkorra eta Lehenaldi bakuna eta iraunkorra, eta oinarrizko eremu lexiko batzuk (jantziak, janaria, lanbideak, animaliak, adjektibo batzuk, lekua adierazteko preposizioak).-Agurtu eta aurkestea.-Eskolako hizkera identifikatu eta zuzen erabiltzea.-Alfabeto fonetikoa identifikatzea eta errepikatzea. -Behaketaren bidez gramatikazko arauak igartzea.-Oinarrizko hizkuntza-terminologia –hainbat hizkuntzatan baliagarria dena eta jardueretarako beharrezkoa dena – erabiltzea.-Landutako ariketetan, lexikoa antolatzeko, barneratzeko, gogoratzeko eta erabiltzeko oinarrizko estrategiak aplikatzea.-Huts egitea ikasketa prozesuko urrats gisa hartzea.-Ikasgelan eta testuinguru horretatik kanpo sortutako ikaskuntza-aukerak baliatzeko interesa agertzea.

5. eduki multzoa. Hizkuntzaren dimentsio soziala

-Atzerriko hizkuntza hitz egiten den herrialdeetako ezaugarri kultural esanguratsuenak ezagutzea (aurkezpen pertsonalak eta agurrak egiteko prozedurak eta eskolako hizkera).-Ingelesaren bidez helarazitako ezaugarri sozial eta kulturalak norberaren ezaugarriekin alderatzea.-Beste herrialde batzuetako nerabeak ezagutzeko interesa.-Solaskideen hizkuntza-erabilera errespetatzea.

Sarrera-unitateko ebaluazio irizpideak

1. Komunikabideetan edo eskola-eremuan sortutako ahozko testuak eta ikus-entzunezkoak ulertzea; horrez gainera, aurrez emandako jarraibideak oinarritzat hartuta, informazio zehatzak hautematea.

- Ea hautematen dituen aurkezpen pertsonalekin eta pertsonen deskribapenekin lotura duten ahozko testu argien eta laburren gaia eta ideia nagusiak. - Ea erabiltzen dituen hutsune-betetzeak eta informazio-hustuketak, ahozko testuen informazio espezifikoa lortzeko.- Ea entzuteko jarrera aktiboa ageri duen.

2. Bizitza akademikoko testu idatziek eta ikasleen interesetatik hurbil dauden gaiak lantzen dituzten komunikabideetako testu idatziek duten esanahia interpretatzea; horretarako, azterketa egiteko emandako jarraibideak oinarritzat hartuz, informazio eta datu esanguratsuak antzematea eta ondorioztatzea.

- Ea bere mailarako luzera egokia duten testuak autonomiaz irakurtzen dituen; testu horiek, hain zuzen, pertsonen deskribapenei buruz izango dira.

22

Page 23: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

3. Gai ezagunei buruzko ahozko aurkezpen laburrak eta argiak egitea eta jarduera akademikoarekin lotzea; horiek aurrez planifikatu egingo dira eta, gero, hainbat aurkezpen-teknika erabiliko dira (ikus-entzunezkoak, IKTak…)

-Ea erabiltzen dituen norberaren diskurtsoa ulergarriago egiteko estrategiak.-Ea koherentzia, zuzentasun, hitz-jario eta argitasun egokia erabiliz aurkezpenak egiten dituen eta pertsonen itxurak deskribatzen dituen.

4. Ikasgelan, ikasteko eta gizarte-harremanak bultzatzeko egiten diren ahozko elkarrekintzetan laguntzarekin parte hartzea, eta, lankidetzarako jarrera positiboa agertzea.

-Ea komunikazio-estrategiak gero eta autonomia handiagoz erabiltzen dituen.-Ea errespetatzen dituen elkarrizketa arautzen duten gizarte-komunikazioko arauak.

5. Planifikatu ondoren, hainbat generotako testuak autonomia apur batez sortzea, eta, zeregin horretan, egokitasun, koherentzia, kohesio eta zuzentasun egokia izatea.

- Ea gero eta landuagoa den sintaxia, eta ortografia eta puntuazio-marka egokiak erabiltzen dituen, eta testuinguruaren arabera egokitutako lexikoa ere bai.

6. Atzerriko hizkuntzaren hiztunen komunitateko gizarte-, hizkuntza- eta kultura-elementu aipagarriak hautematea eta norberaren hizkuntzakoekin lotzea; halaber, elementu horiek ezagutzeko interesa agertzea.

- Ea ezagutzen dituen inguruko hizkuntzen eta atzerriko hizkuntzaren arteko maileguak.- Ea inguruan dagoen eleaniztasunarekiko eta kultura-aniztasunarekiko jarrera positiboa eta errespetuzkoa duen.

7. Atzerriko hizkuntza bestelako kulturak eta hizkuntzak dituzten pertsonekin komunikatzeko eta elkar ulertzeko erabiltzea, eta, horretarako, argitasunez eta kortesia-arauak errespetatuz adieraztea.

- Ea atzerriko hizkuntzan egiten diren komunikazio-harremanetan parte-hartze aktiboa duen.- Ea atzerriko hizkuntza ikasteko interesik duen.- Ea inguruan hizkuntza mota ugari izatea onartu eta positiboki balioesten duen.- Ea onartzen duen jatorri eta kultura desberdinak dituzten pertsonekin komunikatzeko hizkuntzak ikasteak duen garrantzia.

8. Hizkuntzen sistema- eta erabilera-arauei buruz hausnartzea, testuak, enuntziatuak eta hitzak alderatuz eta aldatuz, eta ezagutza horiek ulermen-arazoak konpontzeko nahiz testuak gero eta autonomia handiagoz idazteko eta berrikusteko baliatzea.

- Ea ezagutzen duen hainbat hizkuntzatan erabilgarria den hizkuntza-terminologia, eta ezagutza hori erabilerari buruzko hausnarketa-jardueretan erabiltzen duen.- Ea, testuak ulertzean eta idaztean, hizkuntza ezagutzak eta ortografia-arauak, bereziki hainbat ezagutza gramatikala: aditza: Orainaldi bakuna eta iraunkorra eta Lehenaldi bakuna eta iraunkorra, eta oinarrizko eremu lexiko batzuk (jantziak, janaria, lanbideak,

23

Page 24: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

animaliak, adjektibu batzuk, lekua adierazteko preposizioak), autonomia egokiz aplikatzen dituen.- Ea hainbat euskarritan dauden hiztegiak eta eskolako beste kontsulta-lan batzuk kontuan hartuta, hizkuntzari buruzko informazioa lortzen duen, gero eta autonomia handiagoz.

9. Informazio- eta komunikazio-teknologiak ereduetan oinarrituz erabiltzea, informazioa bilatzeko, hautatzeko, prozesatzeko eta komunikatzeko; ereduetan oinarrituta testuak sortzeko; posta elektronikoko mezuak bidaltzeko eta jasotzeko; eta harreman pertsonalak (ahozkoak nahiz idatziak) egiteko. Horrez gainera, erabilera horrekiko interesa agertzea.

- Ea ahozko mezuen eta mezu idatzien edukia ulertzeko eta zabaltzeko informazioa bilatu eta kontsultatu ohi duen, horretarako, hainbat iturri erabiltzen dituela: idatzizkoak, digitalak eta ikus-entzunezkoak.

10. Ikaskuntzan aurrera egiteko erabilitako ikaskuntza-estrategiak ezagutzea, erabiltzea eta azaltzea.

- Ea akatsak ikaskuntza-prozesuaren partetzat hartzen eta onartzen dituen.- Ea ezagutzen dituen ikaskuntzan aurrera egiteko dituen gaitasunak eta zailtasunak.

11. Beste hizkuntzetan eskuratutako ezagutzak eta estrategiak laguntza moduan erabiltzea, atzerriko hizkuntza ikasteko.

- Ea alderatzen eta aztertzen dituen ikasturtean landutako zenbait hizkuntza-prozedura; prozedura horiek, gainera, helburu bera dute hizkuntza guztietan.-Ea curriculumeko beste hizkuntzetan eskuratutako hizkuntza-ezagutzak kontzienteki erabiltzen dituen atzerriko hizkuntzan landutako testuen ulermena eta sorkuntza hobetzeko.

12. Ereduetan oinarrituz, norberaren ikaskuntza nahiz besteena ebaluatzen (auto-ebaluazioa eta koebaluazioa) aktiboki parte hartzea, eta hizkuntzak ikasteko eta erabiltzeko norberak duen gaitasunean konfiantza izatea.

- Ea ikaskuntza-helburuak eta ebaluazio-irizpideak ezagutu eta hitzez adierazten dituen.

13. Literatura plazera lortzeko eta ikasteko erabiltzea, horrela hizkuntza eta pertsona bera hobetzea eta aberastea lortuko baita.

- Ea erabiltzen dituen liburutegia, bideoteka eta Internet.

Oinarrizko gaitasunak eskuratzeko Sarrera-unitateak egiten duen ekarpena:

1) Zientzia, teknologia eta osasun-kulturarako gaitasuna

-Ikasgelan erabiltzen diren tresneria ezagutzea.

24

Page 25: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

2) Ikasten ikasteko gaitasuna

-Lexikoa ikasteko estrategiak lantzea (mapa semantikoak)

3) Matematikarako gaitasuna

4) Hizkuntza-komunikaziorako gaitasuna

-Komunikazio-gaitasunak erabiltzea, eta bereziki ingelesa, ikasgelako komunikazio-egoeretan parte hartzeko: elkar agurtzeko eta aurkezpenak egiteko.-Irakaslearekin eta ikaskideekin elkarrekintza garatzeko behar diren argibideak eta galderak ulertzea eta erabiltzea.

5) Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna

-Ikus-entzunezko baliabideak eta IKT teknologia erabiltzea.- Advanced Real English Student’s Zone, www.burlingtonbooks.es /are2 sarean, edota Interactive WHiteboard CD-ROM, Burlington ESO Grammar Factory CD-ROM or Burlington ESO Culture Bank CD-ROM erabiltzea.

6) Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna

-Ikasgelako komunikazio-arauekiko errespetua garatzea.-Beste herrialde batzuetako pertsonekiko tolerantzia eta errespetua.

7) Giza- eta arte-kulturarako gaitasuna

- Diseinuaren garrantzia balioestea

8) Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna

-Ahoz eta idatziz adierazteko konfiantza izatea.-Ikasgelan elkarlana sustatzea.

1.UNITATEA: GETTING THERE

1.unitateko helburuak

Ahozko testu errazak ulertzea, bai ikasle-esperientzietatik hurbil dauden gizarte-eremuei buruzkoak ( bidaiekin lotutako elkarrizketak), bai bizitza akademikoari buruzkoak (ingelesez mintzatzen den herrialde batzuk) ikaskuntza-zereginak betezeko eta informazio zehatza eta orokorra lortzeko.

Idatzizko testu errazak ulertzea, bai ikasle-esperientzietatik hurbil dauden gizarte-eremuei buruzkoak (bidaiak eta oporrak), bai bizitza akademikoari buruzkoak (ingelesez mintzatzen den herrialde batzu). Ikaskuntza-zereginak

25

Page 26: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

beteko dira, eta, informazio zehatza eta orokorra hautemateaz gainera, azterketa gidatua egiteko argibideak jarraituko dira.

Ahoz testu errazak autonomiaz adieraztea, egunerokotasunari buruzko informazio elkartrukatzea eta iraganeko gertaerei buruz hitz egitea), koherentziaz eta zuzen eskatutako jarduerei erantzuteko.

Idatziz testu narratzaile errazak, blog sarrerak, oporrekin eta bidaiekin lotutakoak, autonomiaz adieraztea, koherentziaz eta zuzen eskatutako jarduerei erantzuteko.

Soziolinguistikako oinarrizko ezagutza batzuk kontutan hartuz, (oporrekin, bidaiekin eta leku bereziekin lotutakoak) eleaniztasunaren eta kultura-aniztasunaren dibertsitatea ezagutzea, eta dibertsitate hori, kultura-aberastasun gisa baloratzeko.

Ingeles hizkuntzaren sistemari buruz hausnartzea, bereziki, eredu fonologiko batzuk praktikatzea /b/, /v/), testu mota batzuk lantzea (narrazioa -blog sarrera-,) hainbat kategoria gramatikal jorratzea (lehenaldi bakuna eta lehenaldi iraunkorra) era erumu semantiko batzuk garatzea (bidairako gauzak eta garraioak) . Hizkuntzari buruzko ezagutza hauek eta hizkuntzaren erabilera-arauak autonomia apur batez aplikatuko dira norberaren sorkuntzak hobetzeko.

Hizkuntzak gizartean duen erabilerari buruz hausnartzea, gizarteko eta kulturako hainbat testuingurutan behar bezala komunikatzeko, hizkuntza-estereotipoak saihestuz.

Komunikaziorako baliabideak eta informazio- eta komunikazio-teknologiak gero eta autonomia handiagoz erabiltzea, bereziki, Welcome to Britain DVDa erabiltzea eta Burlington Advanced Real English DBH2 web-a (www.burlingtonbooks.es/are2) erabiltzea informazioa bilatzeko, zalantzak argitzeko eta orokorrean ingeles hizkuntza lantzeko, komunikatzeko eta lankidetzan aritzeko.

Norberaren ikaskuntza-prozesuei buruz, gero eta autonomia handiagoz, hausnartzea, bereziki, aurretiazko ezagutzak erabiltzea, esanahiak eta komunikazio asmoak igartzeko, beste hizkuntzetan eta arloetan jasotako ezagutzak eta komunikazio-estrategiak transferitzeko eta ahozko eta idatzizko ulermena eta ekoizpena hobetzeko.

Ereduzko testu errazak irakurriz literatura-lanez gozatzea, bereziki, gizakien sentimenduak eta gizarteko egoera batzuk ulertzeko, hizkuntza aberasteko eta sentiberatasun estetikoa garatzeko.

Azterketak gainditzeko estrategiak garatzea.

1. unitateko edukiak

1. eduki multzoa. Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzea

-Ohiko jarduerekin lotuta, ikasgelan egiten diren testuak entzutea eta ulertzea.-Ahozko elementuak eta ahozkoak ez direnak baliatuz, ahozko testu errazen informazio orokorra eta espezifikoa lortzea; testu horiek Bangkok-en izandako bidai bati eta kanpin batean izandako oporrei buruzkoak izango dira.

26

Page 27: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

-Aurrez zehaztutako argibideak jarraituz eta planifikatuz, eta irudi batzuk erabiliz, iraganeko esperientziei buruz diharduten ahozko testu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Ikaskidearekin elkarrekintza burutzea, informazio elkartrukatuz deskribatzen ari den lekua asmatzeko.-Informazio esanguratsua bilatzea eta hautatzea, eredu bati jarraituz eta hainbat iturri erabiliz: analogikoak, ikus-entzunezkoak eta digitalak.-Jendaurrean hitz egiteko konfiantza eta iniziatiba izatea.

2. eduki multzoa. Komunikazio idatzia: irakurtzea eta idaztea.

-Bidaiekin, garraioekin eta oporrekin lotuta dauden gaiei buruzko hainbat testuren (benetakoak eta moldatuak) informazio orokorra eta espezifikoa ulertzea. Testu horiek paperean edo euskarri digitalean egongo dira.-Gizonak egindako eraikuntza harriagarriei buruzko testu laburrak irakurtzea informazio orokorra eta berariazkoa lortzeko.-Ulermenerako estrategiak erabiltzea eta transferitzea, testu baten gai eta esanahi nagusia identifikatzeko eta informazio garrantzitsua eta garrantzirik ez duena bereizteko.-Igorlearen asmoa zein den jakitea, testu idatzietan dauden testuinguru-elementu esplizituak kontuan hartuta. -Hizkuntzazkoak ez diren elementuen (ikonoak, ezaugarri ortotipografikoak...) esanahia interpretatzea.-Atzerriko hizkuntza askotariko helburuekin eta hainbat komunikazio-egoeratan erabiltzeko jarrera positiboa izatea.--Eredua oinarri hartuta, testua sortzea (blog-sarrera) oporretan egindako ekintzak deskribatuz eta idazteko estrategiei erreparatuz.-Landutako testu idatziaren oinarrizko ezaugarri bereziak ezagutzea.

3.eduki multzoa. Literatura-hezkuntza.

- Ikasleen adinaren, gustuen eta interesen arabera egokitutako literatura-testu moldatuak aktiboki entzutea eta ulertzea. -Liburutegia, bideoteka eta Internet erabiltzea eta irakurtzeko autonomia eskuratuz joatea.-Literatura-obren beste adierazpen modu batzuk ezagutzea: komikia, musika, zinema...-Irakurtzeko autonomia garatzea.

4. eduki -multzoa. Hizkuntzari buruzko hausnarketa.

-Hainbat komunikazio-egoeratara egokitutako eta ikasgelan landutako testuetan agertzen diren hizkuntza formen erabilera eta esanahia aztertzea eta horri buruz hausnartzea.-Landutako testuetan, testuinguruari, testuari eta perpausari dagozkien hizkuntza-ezaugarriak antzematea, batez ere, lehenaldi bakuna eta iraunkorra. -Iraganeko esperientziei hitz egiteko funtzio linguistikoak eta bidaiarekin eta garraiorekin lotutako hiztegiaren erabilpenari buruz hausnartzea. -Landutako testuetan, hitzei eta esaldiei ahoskera, bereziki /b/, /v/, erritmo, intonazio eta azentuazio egokia emateko oinarrizko ereduak ezagutzea eta sortzea.

27

Page 28: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

-Oinarrizko hizkuntza-terminologia –hainbat hizkuntzatan baliagarria dena eta jardueretarako beharrezkoa dena– erabiltzea.-Ikaskuntza-baliabideak gero eta autonomia handiagoz antolatzea eta erabiltzea; esaterako, hiztegiak, -kontsulta-liburuak, liburutegiak edo informazio- eta komunikazio-teknologiak.-Ikasgelan eta testuinguru horretatik kanpo sortutako ikaskuntza-aukerak baliatzeko interesa agertzea.

5. eduki multzoa. Hizkuntzaren dimentsio soziala

-Atzerriko hizkuntza hitz egiten den herrialdeetako kultura-elementu esanguratsu batzuk ezagutzea; esaterako, leku eta eraikuntza harrigarri batzuk; informazio hori lortzeko hainbat baliabide erabiliko dira, Internet eta beste informazio- eta komunikazio-teknologia batzuk. Halaber, norberarenak ez diren kultura-ereduak errespetatzea.-Edonolako bazterketa adierazten duten mezuekiko jarrera kritikoa izatea.-Komunikazio egoera desberdinetan atzerriko hizkuntzak erabiltzen dituen erregistro eta aldagaiak ezagutzea.-Solaskideen hizkuntza-erabilera errespetatzea.

1. unitateko ebaluazio irizpideak

1. Komunikabideetan edo eskola-eremuan sortutako ahozko eta ikus-entzunezko testuak ulertzea; horrez gainera, aurrez emandako jarraibideak oinarritzat hartuta, informazio zehatzak antzematea.

- Ea hautematen dituen aurrez aurreko komunikazio-egoeretan sortutako ahozko testu argien eta laburren ideia nagusia nahiz informazio espezifiko eta esanguratsua. Testu horiek oporraldiak eta bidaien ingurukoak izango dira. - Ea hautematen dituen komunikabideetan sortzen diren eta gai akademikoekin lotura duten ahozko testu erraz eta laburren (ikus-entzunezkoak nahiz digitalak) gaia eta ideia nagusiak. Testu horiek oporrak eta bidaien ingurukoak izango dira. - Ea bereizten dituen bere zereginetarako informazio garrantzitsua eta garrantzirik gabea dena.- Ea entzuteko jarrera aktiboa duen.

2. Bizitza akademikoko testu idatziek eta ikasleen interesetatik hurbil dauden gaiak lantzen dituzten komunikabideetako testu idatziek duten esanahia interpretatzea; horretarako, azterketa egiteko emandako jarraibideak oinarritzat hartuz, informazio eta datu esanguratsuak antzematea eta ondorioztatzea.

- Ea ondorioztatzen dituen testuaren generoa, gai nagusia eta bigarren mailako zenbait gai.- Ea bidaiak, garraioak eta oporrekin lotutako testu idatzien esanahi orokorra, eta informazio espezifikoa identifikatzen dituen.- Ea bere mailarako luzera egokia duten testuak gero eta autonomia handiagoz irakurtzen dituen; testu horiek, hain zuzen, hainbat euskarritan daude eta askotariko helburuak dituzte.- Ea antzematen duen igorlearen asmoa zein den, testu idatzietan dauden testuinguru-elementu esplizituak oinarri hartuta.

28

Page 29: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

- Ea paperean nahiz euskarri digitalean dauden kontsulta-materialak laguntzarekin erabiltzen dituen, informazioa bilatzeko, dudak argitzeko eta hipotesiak berresteko.

3. Gai ezagunei buruzko ahozko aurkezpen laburrak eta argiak egitea eta jarduera akademikoarekin lotzea; horiek aurrez planifikatu egingo dira eta, gero, hainbat aurkezpen-teknika erabiliko dira (ikus-entzunezkoak, IKTak...).

- Ea emandako jarraibideak kontuan hartuz, informazioa logikari jarraiki antolatzen duen.- Ea koherentzia, zuzentasun, hitz-jario eta argitasun egokia erabiliz adierazten den, bereziki mota ugariko informazio pertsonala elkartrukatzerakoan (egunekotasuna), eta irudien deskribapenak egiterakoan (iraganeko deskribapenak), komunikazioa bermatzeko eta entzuleen arretari eusteko; ea horretarako, zenbait alderdi kontuan hartzen dituen: egokitasuna, tonua, keinuak, gorputzaren jarrera eta kortesia-arauak.- Ea erabiltzen dituen landutako ahozko testuen sorkuntza arautzeko estrategiak.- Ea ikus-entzunezko baliabideak eta informazioeta komunikazio-teknologiak erabiltzen dituen, laguntza moduan, ahozko aurkezpenak egitean, eta, gainera, gero eta eraginkortasun handiagoz.

4. Ikasgelan, ikasteko eta gizarte-harremanak bultzatzeko egiten diren ahozko elkarrekintzetan laguntzarekin parte-hartzea, eta, halaber, lankidetzarako jarrera positiboa agertzea.

- Ea erabiltzen dituen oharrak, eskemak eta gidoiak sortu behar dituen ahozko testuen edukia planifikatzeko.- Ea hitz egiteko txanda errespetatzen duen eta kortesia-arauak betetzen dituen.- Ea baztertzen duen edonolako bazterketa adierazten duten estereotipoak erabiltzea.- Ea ereduei jarraituz parte hartzen duen taldean egiten diren elkarrizketetan; eta ea elkarrizketa horiek adierazpenak egitea, ideiak kontrastatzea eta erabakiak hartzea duten helburu.

5. Planifikatu ondoren, hainbat generotako testuak autonomia apur batez sortzea, eta, zeregin horretan, egokitasun, koherentzia, kohesio eta zuzentasun egokia izatea.

- Ea erabiltzen dituen genero bakoitzari bereziki dagozkion oinarrizko arau ohikoenak (blog-sarrera).- Ea testuinguruari egokitutako oinarrizko sintaxia, ortografia, puntuazioa eta lexikoa erabiltzen dituen.- Ea ohiko hizkuntza-elementuak erabiltzen dituen ideien barne-kohesioa lortzeko: anaforak, lokailuak, puntuazio-markak...- Ea informazio- eta komunikazio-teknologiak gero eta autonomia handiagoz erabiltzen dituen, bai informazioa lortzeko eta antolatzeko, bai azken testua idazteko eta zuzentzeko.- Ea iraganeko gertaerekin (oporrekin) lotutakoak narrazio argiak, garbiak eta ordenatuak aurkezten dituen.

6. Atzerriko hizkuntzaren hiztunen komunitateko gizarte-, hizkuntza- eta kultura-elementu aipagarriak hautematea eta norberaren hizkuntzakoekin lotzea; halaber, elementu horiek ezagutzeko interesa agertzea.

29

Page 30: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

- Ea ezagutzen dituen atzerriko hizkuntza hitz egiten den lekuko gizarte-, kultura- eta geografia-testuinguruaren zenbait ezaugarri; batez ere, bidaiak eta eraikuntza harrigarriekin lotutakoak.- Ea bereak ez diren kultura-ohiturak ezagutzeko interesik duen.- Ea errespetatzen dituen beste herrietako balioak eta portaerak.

7. Atzerriko hizkuntza bestelako kulturak eta hizkuntzak dituzten pertsonekin komunikatzeko eta elkar ulertzeko erabiltzea, eta, horretarako, argitasunez eta kortesia-arauak errespetatuz adieraztea.

- Ea behar bezala aplikatzen dituen ahozko elkarrizketari dagozkion gizarte-komunikazioko arauak.- Ea ez dituen erabiltzen edonolako bazterketa adierazten duten estereotipoak.- Ea erabiltzen dituen mezuak ulergarriago egiteko eta hartzaileak inplikatzeko oinarrizko estrategiak.- Ea onartzen duen jatorri eta kultura desberdinak dituzten pertsonekin komunikatzeko hizkuntzak ikasteak duen garrantzia.

8. Hizkuntzen sistema- eta erabilera-arauei buruz hausnartzea, testuak, enuntziatuak eta hitzak alderatuz eta aldatuz, eta ezagutza horiek ulermen-arazoak konpontzeko nahiz testuak gero eta autonomia handiagoz idazteko eta berrikusteko baliatzea.

- Ea ezagutzen eta erabiltzen duen ikasturtean landutako hizkuntza-terminologia.- Ea identifikatzen dituen testuinguruari, testuari edo perpausari buruzko hizkuntza-ezaugarriak (bereziki, testu mota batzuk (narrazioa) eta hainbat kategoria gramatikal (lehenaldi bakuna eta lehenaldi iraunkorra), era askotako testuetan egindako lana oinarri hartuta.- Ea identifikatzen eta zuzentzen dituen hizkuntzaren hainbat arlotan egindako oinarrizko akatsak, bai bere testuetan, bai besteen testuetan.- Ea positiboki balioesten duen sorkuntzak formari dagokionez zuzenak izatea, horrek ulergarri egiten baititu.

9. Informazio- eta komunikazio-teknologiak ereduetan oinarrituz erabiltzea, informazioa bilatzeko, hautatzeko, prozesatzeko eta komunikatzeko; ereduetanoinarrituta testuak sortzeko; posta elektronikoko mezuak bidaltzeko eta jasotzeko; eta harreman pertsonalak (ahozkoak nahiz idatziak) egiteko. Horrez gainera, erabilera horrekiko interesa agertzea.

- Ea informazioa bilatzen duen, eredutzat hainbat iturri erabiliz: idatzizkoak, digitalak eta ikus-entzunezkoak.- Ea aktiboki hartzen duen parte IKTen baliabideak erabiltzean sortzen diren interakzioetan; izan ere, baliabide horiek beharrezkoak dira zeregin akademikoei buruzko informazioa bilatzeko eta komunikatzeko.

10. Ikaskuntzan aurrera egiteko erabilitako ikaskuntza-estrategiak ezagutzea, erabiltzea eta azaltzea.

30

Page 31: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

- Ea aplikatzen dituen hainbat baliabide egindako ikaskuntzak biltzeko, buruan gordetzeko eta berrikusteko, eta, gainera, gero eta autonomia handiagoz.- Ea baliabide bibliografikoak, informatikoak eta digitalak gero eta autonomia handiagoz erabiltzen dituen.

11. Beste hizkuntzetan eskuratutako ezagutzak eta estrategiak laguntza moduan erabiltzea, atzerriko hizkuntza ikasteko.

- Ea identifikatzen eta zuzentzen dituen dakizkien hizkuntzen artean egindako oinarrizko zenbait transferentzia oker.- Ea curriculumeko beste hizkuntzetan eskuratutako hizkuntza-ezagutzak eredutzat erabiltzen dituen, atzerriko hizkuntzan landutako testuen ulermena eta sorkuntza hobetzeko.

12. Ereduetan oinarrituz, norberaren ikaskuntza nahiz besteena ebaluatzen (autoebaluazioa eta koebaluazioa) aktiboki parte hartzea, eta hizkuntzak ikasteko eta erabiltzeko norberak duen gaitasunean konfiantza izatea.

- Ea parte hartzen duen ebaluazio-irizpideak definitzen dituzten kontrol-zerrendak egiten, ereduak oinarri hartuta.- Ea ikaskuntza-helburuak eta ebaluazio-irizpideak ezagutu eta hitzez adierazten dituen.- Ea autonomia apur batez erabiltzen dituen hizkuntza batean utoerregulaziorako ikasitako estrategiak gainerako hizkuntzetan landutako testuak ulertzeko eta sortzeko.

13. Literatura plazera lortzeko eta ikasteko erabiltzea, horrela hizkuntza eta pertsona bera hobetzea eta aberastea lortuko baita.

- Ea irakurtzen dituen hainbat literatura-generotako testu egokituak.- Ea erabiltzen dituen liburutegia, bideoteka eta Internet.

Oinarrizko gaitasunak eskuratzeko 2. unitateak egiten duen ekarpena:

1) Zientzia, teknologia eta osasun-kulturarako gaitasuna

-Garraioen arloan teknologiak duen garrantziaz jabetzea.- Teknologia berriek hirietan duten eraginaz jabetzea. -Hirietan berrikuntza teknologikoak eragiten dituen kostuak, arriskuak eta ekarpenakezagutzea eta balorazio kritikoa egitea.-Historian zehar hiriek izan duten bilakaera.

2) Ikasten ikasteko gaitasuna

-Ikasteko moduaz eta ikasteko prozesuak modu eraginkorrean kudeatu eta kontrolatzeko moduaz jabetzea.--Edukiak berrikusteko eta azterketak gainditzeko estrategiak garatzea: Advance Your Exam Skills.-Ebaluatzeko eta zuzentzeko estrategiak erabiltzea. Check your progress / Self-Evaluation Workbook-en.

31

Page 32: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

3) Matematikarako gaitasuna

-Garraioen arloan matematikak duen garrantzia ulertzea.

4) Hizkuntza-komunikaziorako gaitasuna

-Mezuak ulertzea eta komunikatzea eta mintzatzea besteekin eta inguruarekin harreman eta lotura konstruktiboa ezartzea.-Irakurtzea eta idaztea informazioa bilatu, bildu eta prozesatzeko, eta askotariko komunikazio- eta sormen-asmoak dituzten testu-mota ezberdinak ulertu, egin eta erabiltzeko gai izatea. -Komunikazio-gaitasunak erabiltzea, eta bereziki ingelesa, ikasgelako komunikazio-egoeretan parte hartzeko: ohiturei eta oporrei buruz hitz egiteko.-Irakaslearekin eta ikaskideekin elkarrekintza garatzeko behar diren argibideak eta galderak ulertzea eta erabiltzea.-Jakite- eta formalizazio-maila ezberdinez erabiltzaile independente gisa komunikatu ahal izatea.

5) Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna.

-Ikus-entzunezko baliabideak eta IKT teknologia erabiltzea.-www.burlingtonbooks.es/are2 erabiltzea.-Lan-tresna intelektual gisa informazioaren eta komunikazioaren teknologiak erabiltzea.

6) Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna

-Bizi garen errealitate soziala kritikoki ulertzea.-Beste pertsona batzuen gustuko errespetua erakustea.-Oporrak direla eta, modaren eraginarekin joera zuhurra izatea.

7) Giza- eta arte-kulturarako gaitasuna

-Gaurko medioetan diseinuen garrantzia balioestea.

8) Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna

-Ikasgelan lankidetza sustatzea.-Helburuak identifikatzea eta betetzea.-Ahoz eta idatziz adierazteko konfiantza izatea.

2.UNITATEA: THE FUTURE OF SPORT

2. unitateko helburuak

32

Page 33: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

Ahozko elkarrizketa errazak ulertzea, ikasle-esperientzietatik hurbil dauden gizarte-eremuei buruzkoak ( eguraldia eta planak); ikaskuntza-zereginak beteko dira, eta, informazio zehatza eta orokorra lortuko da.

Idatzizko errazak (aldizkari-artikulua eta futbolari buruzko testa), kirolekin lotutakoak, ulertzea, ikaskuntza-zereginak betetzeko eta informazio zehatza eta orokorra lortzeko.

Ahoz testu errazak autonomiaz adieraztea, ( bereziki, kirolak eta eguraldia, eta iragarpenak adieraztea) koherentziaz eta zuzen eskatutako jarduerei erantzuteko.

Informazio-testu errazak autonomiaz idaztea, iragarpenak adieraziz, koherentziaz eta zuzen eskatutako jarduerei erantzuteko.

Soziolinguistikako oinarrizko ezagutza batzuk kontutan hartuz, (kirolekin lotutakoak), eleaniztasunaren eta kultura-aniztasunaren dibertsitatea ezagutzea, eta dibertsitate hori, kultura-aberastasun gisa baloratzeko.

Ingeles hizkuntzaren sistemari buruz hausnartzea, bereziki, eredu fonologiko batzuk praktikatzea (“will” formen ahoskera), testu mota batzuk lantzea (iragarpenak) eta hainbat kategoria gramatikal jorratzea (aditza. etorkizuna adierazteko modu ezberdinak eta denborazko esamoldeak) eta erumu semantiko batzuk garatzea (lehiaketak eta eguraldia). Hizkuntzari buruzko ezagutza hauek eta hizkuntzaren erabilera-arauak autonomia apur batez aplikatuko dira norberaren sorkuntzak hobetzeko.

Hizkuntzak gizartean duen erabilerari buruz hausnartzea, bereziki harreman-pertsonalen eremuan (iragarpenak eta planak adieraziz) gizarteko eta kulturako hainbat testuingurutan behar bezala komunikatzeko aukera ematen duten estrategiak eskuratzeko.

Komunikaziorako baliabideak eta informazio- eta komunikazio-teknologiak gero eta autonomia handiagoz erabiltzea.

Norberaren ikaskuntza-prozesuei buruz, gero eta autonomia handiagoz, hausnartzea, bereziki, aurretiazko ezagutzak erabiltzea, grafiko antolatzaileen eta irudien laguntza erabiltzea eta testuingurua kontutan hartzea, esanahiak eta komunikazio asmoak igarzteko.

Ereduzko testu errazak irakurriz literatura-lanez gozatzea, bereziki, gizakien sentimenduak eta gizarteko egoera batzuk ulertzeko, hizkuntza aberasteko eta sentiberatasun estetikoa garatzeko.

Azterketak gainditzeko eatrategiak garatzea.

2. unitateko edukiak

1. eduki multzoa. Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzea

-Ahozko elementuak eta ahozkoak ez direnak baliatuz, ahozko testu errazen informazio orokorra eta espe-zifikoa lortzea; testu horiek eguraldia eta kirolei eta futbolari buruzkoak izango dira.-Ahozko testuak ulertzeko oinarrizko estrategiak erabiltzea.-Igorlearen asmoa zein den antzematea, ahozko testuetan dauden testuinguru-elementu esplizituak ezagutuz.-Eskemak, taulak, hutsune-betetzeak eta informazioa husteko teknikak erabiltzea, ahozko testuen informazio espezifikoa eskuratzeko.

33

Page 34: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

-Aurrez zehaztutako argibideak jarraituz eta planifikatuz, etorkizuneko bizitaren inguruko iragarpenei buruz diharduten ahozko testu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Ikaskidearekin elkarrekintza burutzea, kirolei eta eguraldiari buruz hitz egiteko.-Informazio esanguratsua bilatzea eta hautatzea, eredu bati jarraituz eta hainbat iturri erabiliz: analogikoak, ikus-entzunezkoak eta digitalak.-Komunikazio-harremanetan eta, bereziki, ikaskuntza-egoera partekatuetan aktiboki parte hartzea, eta errespetuz eta lankidetzan jardutea.

2. eduki multzoa. Komunikazio idatzia: irakurtzea eta idaztea.

-Eguraldiarekin eta kirolekin lotuta dauden hainbat testuren (benetakoak eta moldatuak) informazio orokorra eta espezifikoa ulertzea. Testu horiek paperean edo euskarri digitalean egongo dira.-Kirolekin lotutako gertakizun ospetsu batzuei buruzko testu laburretatik informazio orokorra eta berariazkoa lortzea.-Ulermenerako estrategiak erabiltzea eta transferitzea, testu baten gai eta esanahi nagusia identifikatzeko eta informazio garrantzitsua eta garrantzirik ez duena bereizteko.-Eskemak, grafikoak eta ideiak antolatzeko beste baliabide batzuk erabiliz, testu idatzien esanahi globala eta horien atalen arteko lotura logikoak berreraikitzea.-Igorlearen asmoa zein den jakitea, testu idatzietan dauden testuinguru-elementu esplizituak kontuan hartuta. -Hainbat iturritako informazioa bilatzea, hautatzea eta prozesatzea, liburutegiak eta informazio- eta komunikazio-teknologiak oinarri hartuta.-Ereduak oinarri hartuta, etorkizuneko bizitzari buruzko narrazio errazak sortzea.-Norberak idatzitako lanak berrikusteko eta erregulatzeko estrategiak erabiltzea.

3. eduki multzoa. Literatura-hezkuntza

-Ikasleen adinaren, gustuen eta interesen arabera egokitutako literatura-testu moldatuak aktiboki entzutea eta ulertzea. -Liburutegia, bideoteka eta Internet erabiltzea eta irakurtzeko autonomia eskuratuz joatea.-Literatura-obren beste adierazpen modu batzuk ezagutzea: komikia, musika, zinema...-Irakurtzeko autonomia garatzea.

4. eduki -multzoa. Hizkuntzari buruzko hausnarketa

-Hainbat komunikazio-egoeratara egokitutako eta ikasgelan landutako testuetan agertzen diren hizkuntza formen erabilera eta esanahia aztertzea eta horri buruz hausnartzea.-Landutako testuetan, testuinguruari, testuari eta perpausari dagozkien hizkuntza-ezaugarriak antzematea, batez ere, etorkizuna adierazteko aditz formak.-Ahoz iragarpenak egiteko eta eguraldiari buruz hitz egiteko funtzio linguistikoak eta eguraldiarekin eta lehiaketekin lotutako hiztegiaren erabilpenari buruz hausnartzea.-Landutako testuetan, hitzei eta esaldiei ahoskera, bereziki will forma laburtuak, erritmo, intonazio eta azentuazio egokia emateko oinarrizko ereduak ezagutzea eta sortzea.

34

Page 35: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

-Oinarrizko hizkuntza-terminologia –hainbat hizkuntzatan baliagarria dena eta jardueretarako beharrezkoa dena– erabiltzea.-Ikasgelan eta testuinguru horretatik kanpo sortutako ikaskuntza-aukerak baliatzeko interesa agertzea.-Norberaren sorkuntzak hobetzeko eta ikaskuntza prozesuan aurrera egiteko, hizkuntzari buruz hausnartzeak duen garrantzia balioestea.

5. eduki multzoa. Hizkuntzaren dimentsio soziala

-Atzerriko hizkuntza hitz egiten den herrialdeetako kultura-elementu esanguratsu batzuk ezagutzea; esaterako, kirolak eta eguraldia; informazio hori lortzeko hainbat baliabide erabiliko dira, Internet eta beste informazio- eta komunikazio-teknologia batzuk. Halaber, norberarenak ez diren kultura-ereduak errespetatzea.-Solaskideen hizkuntza-erabilera errespetatzea.-Ikasgelan, ikastetxean eta inguruan dauden hizkuntza guztiak komunikazio- eta ikaskuntza-bitarteko gisa balioestea.

2. unitateko ebaluazio irizpideak

1. Komunikabideetan edo eskola-eremuan sortutako ahozko eta ikus-entzunezko testuak ulertzea; horrez gainera, aurrez emandako jarraibideak oinarritzat hartuta, informazio zehatzak antzematea.

- Ea hautematen dituen aurrez aurreko komunikazio-egoeretan sortutako ahozko testu argien eta laburren ideia nagusia nahiz informazio espezifiko eta esanguratsua. Testu horiek eguraldia eta kirolen ingurukoak izango dira. - Ea hautematen dituen komunikabideetan sortzen diren eta gai akademikoekin lotura duten ahozko testu erraz eta laburren (ikus-entzunezkoak nahiz digitalak) gaia eta ideia nagusiak. Testu horiek eguraldiaren iragarpen eta kirolen ingurukoak izango dira. - Ea erabiltzen dituen, besteak beste, eskemak, taulak, hutsune-betetzeak eta informazio-hustuketak, ahozko testuen informazio espezifikoa lortzeko.

2. Bizitza akademikoko testu idatziek eta ikasleen interesetatik hurbil dauden gaiak lantzen dituzten komunikabideetako testu idatziek duten esanahia interpretatzea; horretarako, azterketa egiteko emandako jarraibideak oinarritzat hartuz, informazio eta datu esanguratsuak antzematea eta ondorioztatzea.

- Ea ondorioztatzen dituen testuaren generoa, gai nagusia eta bigarren mailako zenbait gai.- Ea eguraldia eta kirolekin lotutako testu idatzien esanahi orokorra, eta informazio espezifikoakidentifikatzen dituen.- Ea bere mailarako luzera egokia duten testuak gero eta autonomia handiagoz irakurtzen dituen; testu horiek, hain zuzen, hainbat euskarritan daude eta askotariko helburuak dituzte.- Ea antzematen duen igorlearen asmoa zein den, testu idatzietan dauden testuinguru-elementu esplizituak oinarri hartuta. - Ea paperean nahiz euskarri digitalean dauden kontsulta-materialak laguntzarekin erabiltzen dituen, informazioa bilatzeko, dudak argitzeko eta hipotesiak berresteko.

35

Page 36: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

3. Gai ezagunei buruzko ahozko aurkezpen laburrak eta argiak egitea eta jarduera akademikoarekin lotzea; horiek aurrez planifikatu egingo dira eta, gero, hainbat aurkezpen-teknika erabiliko dira (ikus-entzunezkoak, IKTak...).

- Ea bilatzen eta hautatzen duen informazio garrantzitsua ereduen laguntzarekin, eta, horretarako, ea hainbat iturri erabiltzen dituen: analogikoak, ikus-entzunezkoak eta digitalak.- Ea, emandako jarraibideak kontuan hartuz, informazioa logikari jarraiki antolatzen duen.- Ea koherentzia, zuzentasun, hitz-jario eta argitasun egokia erabiliz adierazten den, bereziki narrazioak (iragarpenak) egiterakoan (etorkizunerako bizitza), komunikazioa bermatzeko eta entzuleen arretari eusteko; ea horretarako, zenbait alderdi kontuan hartzen dituen: egokitasuna, tonua, keinuak, gorputzaren jarrera eta kortesia-arauak.

4. Ikasgelan, ikasteko eta gizarte-harremanak bultzatzeko egiten diren ahozko elkarrekintzetan laguntzarekin parte-hartzea, eta, halaber, lankidetzarako jarrera positiboa agertzea.

- Ea hitz egiteko txanda errespetatzen duen eta kortesia-arauak betetzen dituen.- Ea baztertzen duen edonolako bazterketa adierazten duten estereotipoak erabiltzea.- Ea ereduei jarraituz parte hartzen duen taldean egiten diren elkarrizketetan; eta ea elkarrizketa horiek adierazpenak egitea, ideiak kontrastatzea eta erabakiak hartzea duten helburu.

5. Planifikatu ondoren, hainbat generotako testuak autonomia apur batez sortzea, eta, zeregin horretan, egokitasun, koherentzia, kohesio eta zuzentasun egokia izatea.

- Ea erabiltzen dituen genero bakoitzari bereziki dagozkion oinarrizko arau ohikoenak.- Ea testuinguruari egokitutako oinarrizko sintaxia, ortografia, puntuazioa eta lexikoa erabiltzen dituen.- Ea ohiko hizkuntza-elementuak erabiltzen dituen ideien barne-kohesioa lortzeko: anaforak, lokailuak, puntuazio-markak...- Ea informazio- eta komunikazio-teknologiak gero eta autonomia handiagoz erabiltzen dituen, bai informazioa lortzeko eta antolatzeko, bai azken testua idazteko eta zuzentzeko.- Ea informazio-testu argiak, garbiak eta ordenatuak aurkezten dituen, bereziki iragarpenekin lotutakoak.

6. Atzerriko hizkuntzaren hiztunen komunitateko gizarte-, hizkuntza- eta kultura-elementu aipagarriak hautematea eta norberaren hizkuntzakoekin lotzea; halaber, elementu horiek ezagutzeko interesa agertzea.

- Ea ezagutzen dituen atzerriko hizkuntza hitz egiten den lekuko gizarte-, kultura- eta geografia-testuinguruaren zenbait ezaugarri; batez ere, eguraldia eta kirolekin lotutakoak.- Ea inguruan dagoen eleaniztasunarekiko eta kultura-aniztasunarekiko jarrera positiboa eta errespetuzkoa duen.- Ea bereak ez diren kultura-ohiturak ezagutzeko interesik duen.

36

Page 37: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

- Ea errespetatzen dituen beste herrietako balioak eta portaerak.

7. Atzerriko hizkuntza bestelako kulturak eta hizkuntzak dituzten pertsonekin komunikatzeko eta elkar ulertzeko erabiltzea, eta, horretarako, argitasunez eta kortesia-arauak errespetatuz adieraztea.

- Ea parte-hartze aktiboa duen atzerriko hizkuntzan egiten diren komunikazio-harremanetan.- Ea atzerriko hizkuntza ikasteko interesik duen.- Ea behar bezala aplikatzen dituen ahozko elkarrizketari dagozkion gizarte-komunikazioko arauak.- Ea ez dituen erabiltzen edonolako bazterketa adierazten duten estereotipoak.- Ea onartzen duen eta positiboki balioesten duen inguruan hizkuntza mota ugari izatea.

8. Hizkuntzen sistema- eta erabilera-arauei buruz hausnartzea, testuak, enuntziatuak eta hitzak alderatuz eta aldatuz, eta ezagutza horiek ulermen-arazoak konpontzeko nahiz testuak gero eta autonomia handiagoz idazteko eta berrikusteko baliatzea.

- Ea ezagutzen eta erabiltzen duen ikasturtean landutako hizkuntza-terminologia.- Ea identifikatzen dituen testuinguruari, testuari edo perpausari buruzko hizkuntza-ezaugarriak (bereziki, testu mota batzuk (narrazioa) eta hainbat kategoria gramatikal (etorkizuna adierazteko aditz formak), era askotako testuetan egindako lana oinarri hartuta.- Ea testuak ulertzean eta idaztean, hizkuntza ezagutzak eta ortografia-arauak gero eta autonomia handiagoz erabiltzen dituen.- Ea hiztegiak eta eskolako beste kontsulta-lan batzuk kontuan hartuta, hizkuntzari buruzko informazioa lortzen duen, gero eta autonomia handiagoz.- Ea identifikatzen eta zuzentzen dituen hizkuntzaren hainbat arlotan egindako oinarrizko akatsak, bai bere testuetan, bai besteen testuetan.

9. Informazio- eta komunikazio-teknologiak ereduetan oinarrituz erabiltzea, informazioa bilatzeko, hautatzeko, prozesatzeko eta komunikatzeko; ereduetan oinarrituta testuak sortzeko; posta elektronikoko mezuak bidaltzeko eta jasotzeko; eta harreman pertsonalak (ahozkoak nahiz idatziak) egiteko. Horrez gainera, erabilera horrekiko interesa agertzea.

- Ea informazioa bilatzen duen, eredutzat hainbat iturri erabiliz: idatzizkoak, digitalak eta ikus-entzunezkoak.- Ea erabiltzen dituen testu-tratamendurako teknika digitalak: atalak eta edukiak antolatzeko testu-prozesamenduak, multimedia-formatuko aurkezpenak...- Ea jarduera akademikoetan sortutako informazioa ordenatuta eta argi aurkezten duen; eta ea horretarako, hain zuzen, informazioaren eta komunikazioaren baliabideak eta teknologiak erabiltzen dituen.

10. Ikaskuntzan aurrera egiteko erabilitako ikaskuntza-estrategiak ezagutzea, erabiltzea eta azaltzea.

- Ea aplikatzen dituen hainbat baliabide egindako ikaskuntzak biltzeko, buruan gordetzeko eta berrikusteko, eta, gainera, gero eta autonomia handiagoz.

37

Page 38: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

- Ea baliabide bibliografikoak, informatikoak eta digitalak gero eta autonomia handiagoz erabiltzen dituen.

11. Beste hizkuntzetan eskuratutako ezagutzak eta estrategiak laguntza moduan erabiltzea, atzerriko hizkuntza ikasteko.

- Ea curriculumeko beste hizkuntzetan eskuratutako hizkuntza-ezagutzak eredutzat erabiltzen dituen, atzerriko hizkuntzan landutako testuen ulermena eta sorkuntza hobetzeko.- Ea curriculumeko beste hizkuntzetan eskuratutako autoerregulazio-estrategiak eredutzat erabiltzen dituen, atzerriko hizkuntzan landutako testuak ulertzeko eta sortzeko.

12. Ereduetan oinarrituz, norberaren ikaskuntza nahiz besteena ebaluatzen (autoebaluazioa eta koebaluazioa) aktiboki parte hartzea, eta hizkuntzak ikasteko eta erabiltzeko norberak duen gaitasunean konfiantza izatea.

- Ea ikaskuntza-helburuak eta ebaluazio-irizpideak ezagutu eta hitzez adierazten dituen.- Ea autonomia apur batez erabiltzen dituen hizkuntza batean utoerregulaziorako ikasitako estrategiak gainerako hizkuntzetan landutako testuak ulertzeko eta sortzeko.

13. Literatura plazera lortzeko eta ikasteko erabiltzea, horrela hizkuntza eta pertsona bera hobetzea eta aberastea lortuko baita.

- Ea irakurtzen eta entzuten dituen hainbat literatura-generotako testu egokituak, (ahozkoak, idatzizkoak edo horiekin lotutako beste arlo artistikoetakoak).- Ea testu bati buruz duen iritzia modu errazean azaltzen duen (ahoz nahiz idatziz), eta, ea horretarako, hainbat euskarri erabiltzen dituen eta ea pertsona multzo baten sentimenduak, pentsamenduak eta balioak transmititzeko baliabidetzat hartzen duen literatura.

Oinarrizko gaitasunak eskuratzeko, 2. unitateak egiten duen ekarpena

1) Zientzia, teknologia eta osasun-kulturarako gaitasuna

-Kirolen garrantziaz jabetzea.-Kirola eta ariketa fisikoa egitea.-Bizitzako eta ezagutzaren askotariko arloetan (osasuna, jarduera emankorra, kontsumoa, zientzia, prozesu teknologikoak, eta abar) egoki, autonomiaz eta norbere ekimenez moldatzea.

2) Ikasten ikasteko gaitasuna

- Hizkuntza ikasteko estrategiak lantzea.- Ikasteko helburuak planteatzea.--Edukiak berrikusteko eta azterketak gainditzeko estrategiak garatzea: Advance Your Exam Skills.

38

Page 39: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

-Ebualatzeko eta zuzentzeko estrategiak erabiltzea. Check your progress / Self-Evaluation Workbook-en.

3) Matematikarako gautasuna

- Eguraldia iragartzeko matematikaren garrantziaz jabetzea.

4) Hizkuntza-komunikaziorako gaitasuna

-Mezuak ulertzea eta komunikatzea eta mintzatzea besteekin eta inguruarekin harreman eta lotura konstruktiboa ezartzea.-Irakurtzea eta idaztea informazioa bilatu, bildu eta prozesatzeko, eta askotariko komunikazio- eta sormen-asmoak dituzten testu-mota ezberdinak ulertu, egin eta erabiltzeko gai izatea.-Komunikazio-gaitasunak erabiltzea, eta bereziki ingelesa, ikasgelako komunikazio-egoeretan parte hartzeko: Planak eta iragarpenak egiteko eta egurardiari buruz hitz egiteko.-Irakaslearekin eta ikaskideekin elkarrekintza garatzeko behar diren argibideak eta galderak ulertzea eta erabiltzea.

5) Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna

-Ikus-entzunezko baliabideak eta IKT teknologia erabiltzea.--www.burlingtonbooks.es /are2 edota Interactive Whiteboard CD-Rom, Burlington ESO Grammar Factory CD-Rom eta Burlington ESO Culture Bank CD-Rom erabiltzea.

6) Gizarterako eta heritartasunerako gaitasuna

-Bizi garen errealitate soziala kritikoki ulertzea.-Gizartearen inguruko ezagutzak handitzea.

7) Giza- eta arte-kulturarako gaitasuna

-Bizi garen errealitate soziala, batez ere kirolen eremuan, ulertzea-Adierazpen kultural eta artistiko desberdinak ezagutzea (kirol desberdinak).-Kultura-balioak ulertzea, kritikoki interpretatzea eta baloratzea.

8) Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna

-Ikasgelan lankidetza sustatzea.-Norbere buruarenganako konfiantza garatzea.-Besteekin lankidetzan jardutea denen helburuak lortzeko

3.UNITATEA: SCHOOL DAYS

39

Page 40: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

1.unitateko helburuak

Ahozko elkarrizketa errazak, eskolako bizitzarekin lotutakoak, ulertzea ikaskuntza-zereginak betetzeko eta informazio zehatzak lortzeko.

Idatzizko informazio-testu errazak, eskolako bizitzarekin lotuak, ulertzea, ikaskuntza-zereginak betetzeko eta informazio zehatza eta orokorra lortzeko.

Ahoz testu errazak zenbat eta autonomia handiagoz adieraztea, ikasle-esperientzietatik hurbil dauden gizarte-eremuei buruzkoak (informazio pertsonala elkartrukatzea, gustuak, eta ohiturak adieraztea) bai bizitza akademikoari buruzkoak (aintzinako eskolak), eskatutako jarduerei erantzuteko.

Idatziz informazio pertsonala emateko informazio-testu errazak (posta elektronikoak), zenbat eta autonomia handiagoz adieraztea, koherentziaz eta zuzen, idazteko estrategiak kontutan hartuz.

Soziolinguistikako oinarrizko ezagutza batzuk (atzerriko eskolekin lotutakoak) eskuratzea.

Ingeles hizkuntzaren sistemari buruz hausnartzea, bereziki, eredu fonologiko batzuk praktikatzea, (/s// z/ /ɪz/) testu mota batzuk lantzea (informazio- testuak), hainbat kategoria gramatikal jorratzea (lehen eta bigarren baldintza) eta eremu semantiko batzuk garatzea (eskola eta aisiarako ekintzak)

Hizkuntzak gizartean duen erabilerari buruz hausnartzea, bereziki harreman-pertsonalen eremuan (eskolako bizitzan).

Komunikaziorako baliabideak eta informazio- eta komunikazio-teknologiak gero eta autonomia handiagoz erabiltzea, bereziki, Welcome to Britain DVDa erabiltzea eta Burlington Advanced Real English DBH2 web-a (www.burlingtonbooks.es/are2) erabiltzea informazioa bilatzeko, zalantzak argitzeko eta orokorrean ingeles hizkuntza lantzeko, komunikatzeko eta lankidetzan aritzeko.

Norberaren ikaskuntza-prozesuei buruz, gero eta autonomia handiagoz, hausnartzea, bereziki, aurretiazko ezagutzak erabiltzea, eremu lexikoak nahiz mapa semantikoak eta sailkapen lexikoak jorratzea, grafiko antolatzaileen eta irudien laguntza erabiltzea eta testuingurua kontutan hartzea, esanahiak eta komunikazio asmoak igarzteko, beste hizkuntzetan eta arloetan jasotako ezagutzak eta komunikazio-estrategiak transferitzeko eta ahozko eta idatzizko ulermena eta ekoizpena hobetzeko..

Ereduzko testu errazak irakurriz literatura-lanez gozatzea, bereziki, gizakien sentimenduak ulertzeko.

Azterketak gainditzeko estrategiak garatzea.

3. unitateko edukiak

1. eduki multzoa. Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzea

-Ohiko jarduerekin lotuta, ikasgelan egiten diren testuak entzutea eta ulertzea.

40

Page 41: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

-Ahozko elementuak eta ahozkoak ez direnak baliatuz, ahozko testu errazen informazio orokorra eta espezifikoa lortzea; testu horiek egunerokotasunari eta eskolako bizitzari buruzkoak izango dira.-Ahozko testuak ulertzeko oinarrizko estrategiak erabiltzea.-Aurrez zehaztutako argibideak jarraituz eta planifikatuz, egunerokotasuna, aisiarako ekintzak eta eskolako bizitzari buruz diharduten ahozko testu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Aurrez plangintza egin ondoren, eskolako bizitzari buruzko ahozko aurkezpen laburrak eta argiak egitea.-Ikasketa-eremuko ahozko elkarrizketetan eta komunikazio-egoeretan laguntzarekin parte hartzea.-Elkarrizketa gidatzen duten arauak, esaterako: hitz egiteko txandak, elkarrizketan izaten diren rol desberdinak, ahots-tonua, jarrera eta keinu egokiak.

2. eduki multzoa. Komunikazio idatzia: irakurtzea eta idaztea.

-Eskolako bizitzari buruzko hainbat testuren (benetakoak eta moldatuak) informazio orokorra eta espezifikoa ulertzea. Testu horiek paperean edo euskarri digitalean egongo dira.-Ikastetxe berezi batzuei buruzko testu laburrak irakurtzea informazio orokorra eta berariazkoa lortzeko.-Ulermenerako estrategiak erabiltzea eta transferitzea, testu baten gai eta esanahi nagusia identifikatzeko eta informazio garrantzitsua eta garrantzirik ez duena bereizteko.-Eskemak, taulak, hutsune-betetzeak eta informazioa husteko teknikak erabiltzea, testu idatzien informazio espezifikoa eskuratzeko.-Hizkuntzazkoak ez diren elementuen (ikonoak, ezaugarri ortotipografikoak, irudiak, argazkiak...) esanahia interpretatzea.-Ereduak oinarri hartuta posta elektronikoa sortzea, egunerokotasunari buruzkoa eta paragrafoaren egiturari errepartuz.-Norberak idatzitako lanak berrikusteko eta erregulatzeko estrategiak erabiltzea.-Paperean eta euskarri digitalean dauden testu idatzien aurkezpena zaintzeko interesa agertzea.

3.eduki multzoa. Literatura-hezkuntza

-Ikasleen adinaren, gustuen eta interesen arabera abestiak, espresioa landuz ,entzutea eta horien iruzkinak egitea.-Ikasleen adinaren, gustuen eta interesen arabera egokitutako literatura-testu moldatuak aktiboki entzutea eta ulertzea. - Eskolarekin lotura duten egokitutako literatura-testuak (hainbat euskarritan daudenak) espresioa landuz irakurtzea eta horien iruzkinak egitea.-Liburutegia, bideoteka eta Internet erabiltzea eta irakurtzeko autonomia eskuratuz joatea.

4. eduki -multzoa. Hizkuntzari buruzko hausnarketa

-Hainbat komunikazio-egoeratara egokitutako eta ikasgelan landutako testuetan agertzen diren hizkuntza formen erabilera eta esanahia aztertzea eta horri buruz hausnartzea.

41

Page 42: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

-Landutako testuetan, testuinguruari, testuari eta perpausari dagozkien hizkuntza-ezaugarriak antzematea, batez ere lehen eta bigarren baldintzak.-Eskolako bizitzari eta egunerokotasunari hitz egiteko funtzio linguistikoak eta eskola eta aisiarako ekintzekin lotutako hiztegiaren erabilpenari buruz hausnartzea.-Landutako testuetan, hitzei eta esaldiei ahoskera, erritmo, intonazio eta azentuazio egokia emateko oinarrizko ereduak ezagutzea eta sortzea, bereziki fonema hauek: /s/, /z/, /ɪz/.-Oinarrizko hizkuntza-terminologia –hainbat hizkuntzatan baliagarria dena eta jardueretarako beharrezkoa dena– erabiltzea.-Helburu berarekin hainbat hizkuntzatan erabiltzen diren hizkuntzako zenbait prozedura alderatzea.-Akatsak ikaskuntza-prozesuaren partetzat ulertzea eta horiek gainditzeko jarrera positiboa izatea.

5. eduki multzoa. Hizkuntzaren dimentsio soziala

-Atzerriko hizkuntza hitz egiten den herrialdeetako kultura-elementu esanguratsu batzuk ezagutzea, esaterako, eskolako bizitza; informazio hori lortzeko hainbat baliabide erabiliko dira, Internet eta beste informazio- eta komunikazio-teknologia batzuk. Halaber, norberarenak ez diren kultura-ereduak errespetatzea.-Inguruko hizkuntzen eta atzerriko hizkuntzaren arteko maileguak antzematea.-Edonolako bazterketa adirazten duten mezuekiko jarrera kritikoa izatea.

3.unitateko ebaluazio irizpideak

1. Komunikabideetan edo eskola-eremuan sortutako ahozko eta ikus-entzunezko testuak ulertzea; horrez gainera, aurrez emandako jarraibideak oinarritzat hartuta, informazio zehatzak antzematea.

- Ea hautematen dituen aurrez aurreko komunikazio-egoeretan sortutako ahozko testu argien eta laburren ideia nagusia nahiz informazio espezifiko eta esanguratsua. Testu horiek egunerokotasunaren eta eskolako bizitzaren ingurukoak izango dira. - Ea hautematen dituen komunikabideetan sortzen diren eta gai akademikoekin lotura duten ahozko testu erraz eta laburren (ikus-entzunezkoak nahiz digitalak) gaia eta ideia nagusiak. Testu horiek eskolako bizitzaren ingurukoak izango dira. - Ea bereizten dituen bere zereginetarako informazio garrantzitsua eta garrantzirik gabea dena.- Ea entzuteko jarrera aktiboa duen.

2. Bizitza akademikoko testu idatziek eta ikasleen interesetatik hurbil dauden gaiak lantzen dituzten komunikabideetako testu idatziek duten esanahia interpretatzea; horretarako, azterketa egiteko emandako jarraibideak oinarritzat hartuz, informazio eta datu esanguratsuak antzematea eta ondorioztatzea.

- Ea eskolako bizitzarekin lotutako gaiei buruzko testu idatzien esanahi orokorra eta informazio espezifikoak identifikatzen dituen.

42

Page 43: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

- Ea bere mailarako luzera egokia duten testuak gero eta autonomia handiagoz irakurtzen dituen; testu horiek, hain zuzen, hainbat euskarritan daude eta askotariko helburuak dituzte.- Ea interpretatzen duen hizkuntzakoak ez diren elementuen esanahia (ikonoak, ezaugarri ortotipografikoak, irudiak, argazkiak...).- Ea paperean nahiz euskarri digitalean dauden kontsulta-materialak laguntzarekin erabiltzen dituen, informazioa bilatzeko, dudak argitzeko eta hipotesiak berresteko.

3. Gai ezagunei buruzko ahozko aurkezpen laburrak eta argiak egitea eta jarduera akademikoarekin lotzea; horiek aurrez planifikatu egingo dira eta, gero, hainbat aurkezpen-teknika erabiliko dira (ikus-entzunezkoak, KTak...).

- Ea bilatzen eta hautatzen duen informazio garrantzitsua ereduen laguntzarekin, eta, horretarako, ea hainbat iturri erabiltzen dituen: analogikoak, ikus-entzunezkoak eta digitalak.- Ea emandako jarraibideak kontuan hartuz, informazioa logikari jarraiki antolatzen duen.- Ea koherentzia, zuzentasun, hitz-jario eta argitasun egokia erabiliz adierazten den, bereziki mota ugariko informazio pertsonala elkartrukatzerakoan (eskolako errutinak eta aisiarako ekintzak), komunikazioa bermatzeko eta entzuleen arretari eusteko; ea horretarako, zenbait alderdi kontuan hartzen dituen: egokitasuna, tonua, keinuak, gorputzaren jarrera eta kortesia-arauak.- Ea erabiltzen dituen landutako ahozko testuen sorkuntza arautzeko estrategiak.

4. Ikasgelan, ikasteko eta gizarte-harremanak bultzatzeko egiten diren ahozko elkarrekintzetan laguntzarekin parte-hartzea, eta, halaber, lankidetzarako jarrera positiboa agertzea.

- Ea modu naturalean esku hartzen duen, eta bere ikuspegia azaltzen duen.- Ea erabiltzen dituen oharrak, eskemak eta gidoiak sortu behar dituen ahozko testuen edukia planifikatzeko.- Ea hitz egiteko txanda errespetatzen duen eta kortesia-arauak betetzen dituen.- Ea ereduei jarraituz parte hartzen duen taldean egiten diren elkarrizketetan; eta ea elkarrizketa horiek adierazpenak egitea, ideiak kontrastatzea eta erabakiak hartzea duten helburu.

5. Planifikatu ondoren, hainbat generotako testuak autonomia apur batez sortzea, eta, zeregin horretan, egokitasun, koherentzia, kohesio eta zuzentasun egokia izatea.

- Ea helburua lortzeko informazio garrantzitsua ereduei jarraiki bilatzen, hautatzen eta prozesatzen duen, eta, horretarako, ea hainbat iturri baliatzen dituen.- Ea informazioa antolatzeko eskema egiten duen, sortu beharreko testu-generoaren sekuentzia arketipikoari jarraiki.- Ea testuinguruari egokitutako oinarrizko sintaxia, ortografia, puntuazioa eta lexikoa erabiltzen dituen.- Ea informazio- eta komunikazio-teknologiak gero eta autonomia handiagoz erabiltzen dituen, bai informazioa lortzeko eta antolatzeko, bai azken testua idazteko eta zuzentzeko.

43

Page 44: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

- Ea testu argiak, garbiak eta ordenatuak (posta elektronikoak) aurkezten dituen, bereziki mota ugariko informazio pertsonalarekin lotutakoak (eguneroko bizitza eta eskolako ohikeriak).

6. Atzerriko hizkuntzaren hiztunen komunitateko gizarte-, hizkuntza- eta kultura-elementu aipagarriak hautematea eta norberaren hizkuntzakoekin lotzea; halaber, elementu horiek ezagutzeko interesa agertzea.

- Ea ezagutzen dituen atzerriko hizkuntza hitz egiten den lekuko gizarte-, kultura- eta geografia-testuinguruaren zenbait ezaugarri; batez ere, eskolako bizitzarekin lotutakoak - Ea ezagutzen dituen inguruko hizkuntzen eta atzerriko hizkuntzaren arteko maileguak.- Ea bereak ez diren kultura-ohiturak ezagutzeko interesik duen.- Ea errespetatzen dituen beste herrietako balioak eta portaerak.

7. Atzerriko hizkuntza bestelako kulturak eta hizkuntzak dituzten pertsonekin komunikatzeko eta elkar ulertzeko erabiltzea, eta, horretarako, argitasunez eta kortesia-arauak errespetatuz adieraztea.

- Ea parte-hartze aktiboa duen atzerriko hizkuntzan egiten diren komunikazio-harremanetan.- Ea atzerriko hizkuntza ikasteko interesik duen.- Ea behar bezala aplikatzen dituen ahozko elkarrizketari dagozkion gizarte-komunikazioko arauak.- Ea ez dituen erabiltzen edonolako bazterketa adierazten duten estereotipoak.

8. Hizkuntzen sistema- eta erabilera-arauei buruz hausnartzea, testuak, enuntziatuak eta hitzak alderatuz eta aldatuz, eta ezagutza horiek ulermen-arazoak konpontzeko nahiz testuak gero eta autonomia handiagoz idazteko eta berrikusteko baliatzea.

- Ea ezagutzen eta erabiltzen duen ikasturtean landutako hizkuntza-terminologia.- Ea identifikatzen dituen testuinguruari, testuari edo perpausari buruzko hizkuntza-ezaugarriak (bereziki, testu mota batzuk (narrazioa) eta hainbat kategoria gramatikal (lehen eta bigarren baldintzak), era askotako testuetan egindako lana oinarri hartuta.- Ea, testuak ulertzean eta idaztean, hizkuntza ezagutzak eta ortografia-arauak gero eta autonomia handiagoz erabiltzen dituen.- Ea positiboki balioesten duen sorkuntzak formari dagokionez zuzenak izatea, horrek ulergarri egiten baititu.

9. Informazio- eta komunikazio-teknologiak ereduetan oinarrituz erabiltzea, informazioa bilatzeko, hautatzeko, prozesatzeko eta komunikatzeko; ereduetan oinarrituta testuak sortzeko; posta elektronikoko mezuak bidaltzeko eta jasotzeko; eta harreman pertsonalak (ahozkoak nahiz idatziak) egiteko. Horrez gainera, erabilera horrekiko interesa agertzea.

- Ea aktiboki hartzen duen parte IKTen baliabideak erabiltzean sortzen diren interakzioetan; izan ere, baliabide horiek beharrezkoak dira zeregin akademikoei buruzko informazioa bilatzeko eta komunikatzeko.- Ea erabiltzen dituen testu-tratamendurako teknika digitalak: atalak eta edukiak antolatzeko testu-prozesamenduak, multimedia-formatuko aurkezpenak...

44

Page 45: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

10. Ikaskuntzan aurrera egiteko erabilitako ikaskuntza-estrategiak ezagutzea, erabiltzea eta azaltzea.

- Ea akatsak ikaskuntza-prozesuaren partetzat onartzen dituen.- Ea ikaskuntza-prozesuan dituen gaitasun eta zailtasunekiko gero eta kontzienteago den.- Ea aplikatzen dituen hainbat baliabide egindako ikaskuntzak biltzeko, buruan gordetzeko eta berrikusteko, eta, gainera, gero eta autonomia handiagoz.

11. Beste hizkuntzetan eskuratutako ezagutzak eta estrategiak laguntza moduan erabiltzea, atzerriko hizkuntza ikasteko.

- Ea identifikatzen eta zuzentzen dituen dakizkien hizkuntzen artean egindako oinarrizko zenbait transferentzia oker.- Ea curriculumeko beste hizkuntzetan eskuratutako hizkuntza-ezagutzak eredutzat erabiltzen dituen, atzerriko hizkuntzan landutako testuen ulermena eta sorkuntza hobetzeko.

12. Ereduetan oinarrituz, norberaren ikaskuntza nahiz besteena ebaluatzen (autoebaluazioa eta koebaluazioa) aktiboki parte hartzea, eta hizkuntzak ikasteko eta erabiltzeko norberak duen gaitasunean konfiantza izatea.

- Ea parte hartzen duen ebaluazio-irizpideak definitzen dituzten kontrol-zerrendak egiten, ereduak oinarri hartuta.- Ea ikaskuntza-helburuak eta ebaluazio-irizpideak ezagutu eta hitzez adierazten dituen.

13. Literatura plazera lortzeko eta ikasteko erabiltzea, horrela hizkuntza eta pertsona bera hobetzea eta aberastea lortuko baita.

- Ea irakurtzen dituen hainbat literatura-generotako testu egokituak, (ahozkoak, idatzizkoak edo horiekin lotutako beste arlo artistikoetakoak).- Ea erabiltzen dituen liburutegia, bideoteka eta Internet.

Oinarrizko gaitasunak eskuratzeko 3. unitateak egiten duen ekarpena:

1) Zientzia, teknologia eta osasun-kulturarako gaitasuna

- Inguru natural eta sozial osasuntsuan bizitza fisiko eta mental osasuntsua garatzea.- Osasuna zaintzeko ohiturak eta ohitura aringarriak gehitzea.

2) Ikasten ikasteko gaitasuna

-Lexikoa ikasteko estrategiak lantzea: hitz berrien sailkapenak edo beren esanahien irudiak egitea, hitzak antolatzea grafikoak erabiliz.

45

Page 46: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

--Edukiak berrikusteko eta azterketak gainditzeko estrategiak garatzea: Advance Your Exam Skills.-Ebualatzeko eta zuzentzeko estrategiak erabiltzea. Review 1 testu liburuan eta Check your progress / Self-Evaluation Workbook-en.

3) Matematikarako gaitasuna

4) Hizkuntza-komunikaziorako gaitasuna

-Mezuak ulertzea eta komunikatzea eta mintzatzea besteekin eta inguruarekin harreman eta lotura konstruktiboa ezartzea.-Irakurtzea eta idaztea informazioa bilatu, bildu eta prozesatzeko, eta askotariko komunikazio- eta sormen-asmoak dituzten testu-mota ezberdinak ulertu, egin eta erabiltzeko gai izatea. -Komunikazio-gaitasunak erabiltzea, eta bereziki ingelesa, ikasgelako komunikazio-egoeretan parte hartzeko: informazio pertsonala trukatzeko eta eskolari buruz hitz egiteko.-Irakaslearekin eta lankideekin elkarrekintza garatzeko behar diren argibideak eta galderak ulertzea eta erabiltzea.

5) Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna

-Ikus-entzunezko baliabideak eta IKT teknologia erabiltzea. -Pertsonai ospetsue buruz informazioa bilatzeko Internet erabiltzea.-www.burlingtonbooks.es /are2 edota Interactive Whiteboard CD-Rom, Burlington ESO Grammar Factory CD-Rom eta Burlington ESO Culture Bank CD-Rom erabiltzea.

6) Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna

-Inguruko balioez jabetzea eta afektiboki eta arrazionalki ebaluatu eta berreraikitzea. -Norbere burua ezagutu eta baloratzea. -Testuinguru desberdinetan komunikatzen jakitea.-Norbere ideiak adierazten eta besteenak entzuten jakitea.

7) Giza- eta arte-kulturarako gaitasuna

-XIX. mendeko ikastetxeen egoerak ezagutzea. -Kultura-balioak ulertzea, kritikoki interpretatzea eta baloratzea

8) Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna

-Ikasgelan lankidetza sustatzea.-Ahoz eta idatziz adierazteko konfiantza izatea.

4.UNITATEA: AS GOOD AS GOLD

4. unitateko helburuak

46

Page 47: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

Ahozko testu errazak ulertzea, urrearen garrantziari buruzkoak, ikaskuntza-zereginak betetzeko eta informazio zehatza eta orokorra lortzeko.

Idatzizko informazio- testu errazak ulertzea, bai ikasle-esperientzietatik hurbil dauden gizarte-eremuei buruzkoak (urrearen garrantzia), bai bizitza akademikoari buruzkoak ( urrearen garrantzia historioan zehar); ikaskuntza-zereginak beteko dira, eta, informazio zehatzak hautemateaz gainera, azterketa gidatua egiteko argibideak jarraituko dira.

Ahoz testu errazak autonomiaz adieraztea, lekuak, pertsonak eta gauzak deskribatzeko, koherentziaz eta zuzen eskatutako jarduerei erantzuteko.

Idatziz lekuen deskribapen errazak autonomiaz adieraztea, koherentziaz eta zuzen eskatutako jarduerei erantzuteko.

Soziolinguistikako oinarrizko ezagutza batzuk kontutan hartuz (urrearen garrantzia eta aintzinako zibilizazio batzuk) eleaniztasunaren eta kultura-aniztasunaren dibertsitatea ezagutzea, eta dibertsitate hori, kultura-aberastasun gisa baloratzeko.

Ingeles hizkuntzaren sistemari buruz hausnartzea, bereziki, eredu fonologiko batzuk praktikatzea (/æ /, / eɪ /), testu mota batzuk lantzea (deskribapena), hainbat kategoria gramatikal jorratzea (adjektiboen konparazioa) eta eremu semantiko batzuk garatzea ( despribapenak egiteko adjektiboak). Hizkuntzari buruzko ezagutza hauek eta hizkuntzaren erabilera-arauak autonomia apur batez aplikatuko dira norberaren sorkuntzak hobetzeko.

Hizkuntzak gizartean duen erabilerari buruz hausnartzea, bereziki harreman-pertsonalen eremuan (erosketak egiterakoan) gizarteko eta kulturako hainbat testuingurutan behar bezala komunikatzeko aukera ematen duten estrategiak eskuratzeko, hizkuntza-estereotipoak saihestuz.

Komunikaziorako baliabideak eta informazio- eta komunikazio-teknologiak gero eta autonomia handiagoz erabiltzea, bereziki, Welcome to Britain DVDa erabiltzea eta Burlington Advanced Real English DBH2 web-a (www.burlingtonbooks.es/are2) erabiltzea informazioa bilatzeko, zalantzak argitzeko eta orokorrean ingeles hizkuntza lantzeko, komunikatzeko eta lankidetzan aritzeko.

Norberaren ikaskuntza-prozesuei buruz, gero eta autonomia handiagoz, hausnartzea, bereziki, aurretiazko ezagutzak erabiltzea, eremu lexikoak nahiz mapa semantikoak eta sailkapen lexikoak jorratzea, esanahiak eta komunikazio asmoak igarzteko, beste hizkuntzetan eta arloetan jasotako ezagutzak eta komunikazio-estrategiak transferitzeko eta ahozko eta idatzizko ulermena eta ekoizpena hobetzeko.

Ereduzko testu errazak irakurriz eta abesti batzuk irakurriz eta entzuteaz literatura-lanez gozatzea, bereziki, gizakien sentimenduak eta gizarteko egoera batzuk ulertzeko, hizkuntza aberasteko eta sentiberatasun estetikoa garatzeko.

Azterketak gainditzeko estrategiak garatzea.

4. unitateko edukiak

1. eduki multzoa. Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzea

47

Page 48: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

-Ahozko elementuak eta ahozkoak ez direnak baliatuz, ahozko testu errazen informazio orokorra eta espezifikoa lortzea; testu horiek leku desberdinetan hartutako argaziei buruzkoak eta museo denda bateko objektuen deskribapenei buruzkoak izango dira.-Ahozko testuak ulertzeko oinarrizko estrategiak erabiltzea.-Igorlearen asmoa zein den antzematea, ahozko testuetan dauden testuinguru-elementu esplizituak ezagutuz.-Eskemak, taulak, hutsune-betetzeak eta informazioa husteko teknikak erabiltzea, ahozko testuen informazio espezifikoa eskuratzeko.-Aurrez zehaztutako argibideak jarraituz eta planifikatuz, Egiptoari buruz eta lekuen deskribapenei buruz diharduten ahozko testu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Ikus-entzunezko baliabideak eta IKT teknologiak erabiltzea, ahozko aurkezpenei laguntzeko.-Jendaurrean hitz egiteko konfiantza eta iniziatiba izatea.

2. eduki multzoa. Komunikazio idatzia: irakurtzea eta idaztea.

- Kaliforniaren historiarekin eta historian zehar urreak izan duen garrantziarekin lotuta dauden hainbat testuren (aldizkari artikulu bat eta bidai-liburu bateko orri bat) informazio orokorra eta espezifikoa ulertzea. Testu horiek paperean edo euskarri digitalean egongo dira.-Urrearen erabilpen batzuei buruzko testu laburrak irakurtzea informazio orokorra eta berariazkoa lortzeko.-Ulermenerako estrategiak erabiltzea eta transferitzea, testu baten gai eta esanahi nagusia identifikatzeko eta informazio garrantzitsua eta garrantzirik ez duena bereizteko.-Eskemak, grafikoak eta ideiak antolatzeko beste baliabide batzuk erabiliz, testu idatzien esanahi globala eta horien atalen arteko lotura logikoak berreraikitzea.-Igorlearen asmoa zein den jakitea, testu idatzietan dauden testuinguru-elementu esplizituak kontuan hartuta. -Hizkuntzazkoak ez diren elementuen (ikonoak, ezaugarri ortotipografikoak, irudiak, argazkiak...) esanahia interpretatzea.-Ereduak oinarri hartuta, gogoko tokien deskribapen errazak sortzea, lokailuen erabilera kontuan hartuz.-Norberak idatzitako lanak berrikusteko eta erregulatzeko estrategiak erabiltzea.

3. eduki multzoa. Literatura-hezkuntza

-Ikasleen adinaren, gustuen eta interesen arabera abestiak ,espresioa landuz ,entzutea eta horien iruzkinak egitea.-Liburutegia, bideoteka eta Internet erabiltzea eta irakurtzeko autonomia eskuratuz joatea.-Literatura-obren beste adierazpen modu batzuk ezagutzea: komikia, musika, zinema...-Literatura-testua plazera lortzeko, kulturak hurbiltzeko eta hizkuntzaren eta norberaren aberastasuna lortzeko baliabidetzat balioestea; eta iritzi arrazoitua hitzez edo idatziz adieraztea.

4. eduki -multzoa. Hizkuntzari buruzko hausnarketa

48

Page 49: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

-Hainbat komunikazio-egoeratara egokitutako eta ikasgelan landutako testuetan agertzen diren hizkuntza formen erabilera eta esanahia aztertzea eta horri buruz hausnartzea.-Landutako testuetan, testuinguruari, testuari eta perpausari dagozkien hizkuntza-ezaugarriak antzematea, batez ere, adjetiboen konparazioa. -Lekuak deskribatzeko funtzio linguistikoak eta adjektiboen erabilpenari buruz hausnartzea.-Landutako testuetan, hitzei eta esaldiei ahoskera, bereziki /æ /, / eɪ /, erritmo, intonazio eta azentuazio egokia emateko oinarrizko ereduak ezagutzea eta sortzea.-Oinarrizko hizkuntza-terminologia –hainbat hizkuntzatan baliagarria dena eta jardueretarako beharrezkoa dena– erabiltzea.-Curriculumeko hainbat hizkuntzatan lortutako hizkuntza-ezagutzak eredutzat erabiltzea, atzerriko hizkuntzan hizkuntzari buruzko hausnarketa errazago egiteko.-Norberaren sorkuntzak hobetzeko eta ikaskuntzaprozesuan aurrera egiteko, hizkuntzari buruz hausnartzeak duen garrantzia balioestea.

5. eduki multzoa. Hizkuntzaren dimentsio soziala

-Atzerriko hizkuntza hitz egiten den herrialdeetako kultura-elementu esanguratsu batzuk ezagutzea; esaterako, Kaliforniaren historioa eta historioan zehar urreak izan duen garrantzia; informazio hori lortzeko hainbat baliabide erabiliko dira, Internet eta beste informazio- eta komunikazio-teknologia batzuk. Halaber, norberarenak ez diren kultura-ereduak errespetatzea.-Solaskideen hizkuntza-erabilera errespetatzea.-Ikasgelan, ikastetxean eta inguruan dauden hizkuntza guztiak komunikazio- eta ikaskuntza-bitarteko gisa balioestea.-Beste kultura bat duten eta beste hizkuntza batzuk hitz egiten dituzten pertsonekin harremanetan egoteak norberarengan sortzen duen aberastasuna balioestea.

4. unitateko ebaluazio irizpideak

1. Komunikabideetan edo eskola-eremuan sortutako ahozko eta ikus-entzunezko testuak ulertzea; horrez gainera, aurrez emandako jarraibideak oinarritzat hartuta, informazio zehatzak antzematea.

- Ea hautematen dituen aurrez aurreko komunikazio-egoeretan sortutako ahozko testu argien eta laburren ideia nagusia nahiz informazio espezifiko eta esanguratsua. Testu horiek objektuen edota lekuen deskribapenekin lotutakoak izango dira. - Ea hautematen dituen komunikabideetan sortzen diren eta gai akademikoekin lotura duten ahozko testu erraz eta laburren (ikus-entzunezkoak nahiz digitalak) gaia eta ideia nagusiak. Testu horiek ingelesez mintzatzen den herrialdeekin edota urrearen garrantziarekin lotuta egongo dira. - Ea erabiltzen dituen, besteak beste, eskemak, taulak, hutsune-betetzeak eta informazio-hustuketak, ahozko testuen informazio espezifikoa lortzeko.- Ea bereizten dituen bere zereginetarako informazio garrantzitsua eta garrantzirik gabea dena.

2. Bizitza akademikoko testu idatziek eta ikasleen interesetatik hurbil dauden gaiak lantzen dituzten komunikabideetako testu idatziek duten esanahia

49

Page 50: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

interpretatzea; horretarako, azterketa egiteko emandako jarraibideak oinarritzat hartuz, informazio eta datu esanguratsuak antzematea eta ondorioztatzea.

- Ea ondorioztatzen dituen testuaren generoa, gai nagusia eta bigarren mailako zenbait gai.- Ea Kaliforniaren historiarekin eta urrearen garrantziarekin lotutako testu idatzien esanahi orokorra, eta informazio espezifikoak identifikatzen dituen.- Ea antzematen duen igorlearen asmoa zein den, testu idatzietan dauden testuinguru-elementu esplizituak oinarri hartuta. - Ea interpretatzen duen hizkuntzakoak ez diren elementuen esanahia (ikonoak, ezaugarri ortotipografikoak...).- Ea identifikatzen dituen gizarte-, arraza-, sexu edota kultura-bazterketa adierazten duten zenbait irudi eta eduki, eta, horrez gainera, ea adierazpen horien erabilera baztertu egiten duen berak sortzen dituen ahozko testuetan eta testu idatzietan.

3. Gai ezagunei buruzko ahozko aurkezpen laburrak eta argiak egitea eta jarduera akademikoarekin lotzea; horiek aurrez planifikatu egingo dira eta, gero, hainbat aurkezpen-teknika erabiliko dira (ikus-entzunezkoak, IKTak...).

- Ea bilatzen eta hautatzen duen informazio garrantzitsua ereduen laguntzarekin, eta, horretarako, ea hainbat iturri erabiltzen dituen: analogikoak, ikus-entzunezkoak eta digitalak.- Ea, emandako jarraibideak kontuan hartuz, informazioa logikari jarraiki antolatzen duen.- Ea koherentzia, zuzentasun, hitz-jario eta argitasun egokia erabiliz adierazten den, bereziki deskribapenak egiterakoan (lekuak eta gauzak), komunikazioa bermatzeko eta entzuleen arretari eusteko; ea horretarako, zenbait alderdi kontuan hartzen dituen: egokitasuna, tonua, keinuak, gorputzaren jarrera eta kortesia-arauak.- Ea erabiltzen dituen landutako ahozko testuen sorkuntza arautzeko estrategiak.- Ea erabiltzen dituen autoebaluazio- eta autozuzenketa-estrategiak, ahozko erabilera hobetzeko.

4. Ikasgelan, ikasteko eta gizarte-harremanak bultzatzeko egiten diren ahozko elkarrekintzetan laguntzarekin parte-hartzea, eta, halaber, lankidetzarako jarrera positiboa agertzea.

- Ea erabiltzen dituen oharrak, eskemak eta gidoiak sortu behar dituen ahozko testuen edukia planifikatzeko.- Ea hitz egiteko txanda errespetatzen duen eta kortesia-arauak betetzen dituen.- Ea baztertzen duen edonolako bazterketa adierazten duten estereotipoak erabiltzea.- Ea ereduei jarraituz parte hartzen duen taldean egiten diren elkarrizketetan; eta ea elkarrizketa horiek adierazpenak egitea, ideiak kontrastatzea eta erabakiak hartzea duten helburu.

5. Planifikatu ondoren, hainbat generotako testuak autonomia apur batez sortzea, eta, zeregin horretan, egokitasun, koherentzia, kohesio eta zuzentasun egokia izatea.

- Ea informazioa antolatzeko eskema egiten duen, sortu beharreko testu-generoaren sekuentzia arketipikoari jarraiki.

50

Page 51: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

- Ea testuinguruari egokitutako oinarrizko sintaxia, ortografia, puntuazioa eta lexikoa erabiltzen dituen.- Ea ohiko hizkuntza-elementuak erabiltzen dituen ideien barne-kohesioa lortzeko: anaforak, lokailuak, puntuazio-markak...- Ea erabiltzen dituen autoebaluazio- eta autozuzenketa-estrategiak, laguntzarekin, landutako testu idatzien sorkuntza arautzeko, eta ea gero eta autonomia handiagoa duen, norberaren testua berrikustean eta hobetzean.- Ea informazio- eta komunikazio-teknologiak gero eta autonomia handiagoz erabiltzen dituen, bai informazioa lortzeko eta antolatzeko, bai azken testua idazteko eta zuzentzeko.- Ea testu argiak, garbiak eta ordenatuak aurkezten dituen, bereziki deskribapenak (lekuak eta gauzak).

6. Atzerriko hizkuntzaren hiztunen komunitateko gizarte-, hizkuntza- eta kultura-elementu aipagarriak hautematea eta norberaren hizkuntzakoekin lotzea; halaber, elementu horiek ezagutzeko interesa agertzea.

- Ea ezagutzen dituen atzerriko hizkuntza hitz egiten den lekuko gizarte-, kultura- eta geografia-testuinguruaren zenbait ezaugarri; batez ere, iraganeko zibilizazioak eta urrearen garrantzia.- Ea inguruan dagoen eleaniztasunarekiko eta kultura-aniztasunarekiko jarrera positiboa eta errespetuzkoa duen.- Ea bereak ez diren kultura-ohiturak ezagutzeko interesik duen.

7. Atzerriko hizkuntza bestelako kulturak eta hizkuntzak dituzten pertsonekin komunikatzeko eta elkar ulertzeko erabiltzea, eta, horretarako, argitasunez eta kortesia-arauak errespetatuz adieraztea.

- Ea erabiltzen dituen mezuak ulergarriago egiteko eta hartzaileak inplikatzeko oinarrizko estrategiak.- Ea erabiltzen dituen autoebaluazio- eta autozuzenketa-estrategiak, laguntzarekin, hizkuntza-erabilerak (ahozkoak nahiz idatzizkoak) hobetzeko, eta, horiek berrikusteneta hobetzen autonomiaz jokatzen duen.- Ea onartzen duen eta positiboki balioesten duen inguruan hizkuntza mota ugari izatea.- Ea onartzen duen jatorri eta kultura desberdinak dituzten pertsonekin komunikatzeko hizkuntzak ikasteak duen garrantzia.

8. Hizkuntzen sistema- eta erabilera-arauei buruz hausnartzea, testuak, enuntziatuak eta hitzak alderatuz eta aldatuz, eta ezagutza horiek ulermen-arazoak konpontzeko nahiz testuak gero eta autonomia handiagoz idazteko eta berrikusteko baliatzea.

- Ea ezagutzen eta erabiltzen duen ikasturtean landutako hizkuntza-terminologia.- Ea identifikatzen dituen testuinguruari, testuari edo perpausari buruzko hizkuntza-ezaugarriak (bereziki, testu mota batzuk (deskribapena) eta hainbat kategoria gramatikal (adjetiboen konparazioa), era askotako testuetan egindako lana oinarri hartuta.- Ea, testuak ulertzean eta idaztean, hizkuntza ezagutzak eta ortografia-arauak gero eta autonomia handiagoz erabiltzen dituen.- Ea hiztegiak eta eskolako beste kontsulta-lan batzuk kontuan hartuta, hizkuntzari buruzko informazioa lortzen duen, gero eta autonomia handiagoz.

51

Page 52: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

- Ea identifikatzen eta zuzentzen dituen hizkuntzaren hainbat arlotan egindako oinarrizko akatsak, bai bere testuetan, bai besteen testuetan.

9. Informazio- eta komunikazio-teknologiak ereduetan oinarrituz erabiltzea, informazioa bilatzeko, hautatzeko, prozesatzeko eta komunikatzeko; ereduetan oinarrituta testuak sortzeko; posta elektronikoko mezuak bidaltzeko eta jasotzeko; eta harreman pertsonalak (ahozkoak nahiz idatziak) egiteko. Horrez gainera, erabilera horrekiko interesa agertzea.

- Ea informazioa bilatzen duen, eredutzat hainbat iturri erabiliz: idatzizkoak, digitalak eta ikus-entzunezkoak.- Ea jarduera akademikoetan sortutako informazioa ordenatuta eta argi aurkezten duen; eta ea horretarako, hain zuzen, informazioaren eta komunikazioaren baliabideak eta teknologiak erabiltzen dituen.

10. Ikaskuntzan aurrera egiteko erabilitako ikaskuntza-estrategiak ezagutzea, erabiltzea eta azaltzea.

- Ea akatsak ikaskuntza-prozesuaren partetzat onartzen dituen.- Ea aplikatzen dituen hainbat baliabide egindako ikaskuntzak biltzeko, buruan gordetzeko eta berrikusteko, eta, gainera, gero eta autonomia handiagoz.- Ea baliabide bibliografikoak, informatikoak eta digitalak gero eta autonomia handiagoz erabiltzen dituen.

11. Beste hizkuntzetan eskuratutako ezagutzak eta estrategiak laguntza moduan erabiltzea, atzerriko hizkuntza ikasteko.

- Ea identifikatzen eta zuzentzen dituen dakizkien hizkuntzen artean egindako oinarrizko zenbait transferentzia oker.- Ea curriculumeko beste hizkuntzetan eskuratutako autoerregulazio-estrategiak eredutzat erabiltzen dituen, atzerriko hizkuntzan landutako testuak ulertzeko eta sortzeko.

12. Ereduetan oinarrituz, norberaren ikaskuntza nahiz besteena ebaluatzen (autoebaluazioa eta koebaluazioa) aktiboki parte hartzea, eta hizkuntzak ikasteko eta erabiltzeko norberak duen gaitasunean konfiantza izatea.

- Ea eredu batean oinarrituta, berak egindako nahiz besteek egindako ekoizpenak berrikusten eta hobetzen parte hartzen duen (autoebaluazioa eta taldeko ebaluazioa), eta ea besteek egindako ekarpenak balioesten dituen.- Ea autonomia apur batez erabiltzen dituen hizkuntza batean utoerregulaziorako ikasitako estrategiak gainerako hizkuntzetan landutako testuak ulertzeko eta sortzeko.

13. Literatura plazera lortzeko eta ikasteko erabiltzea, horrela hizkuntza eta pertsona bera hobetzea eta aberastea lortuko baita.

- Ea testu bati buruz duen iritzia modu errazean azaltzen duen (ahoz nahiz idatziz), eta, ea horretarako, hainbat euskarri erabiltzen dituen eta ea pertsona multzo baten sentimenduak, pentsamenduak eta balioak transmititzeko baliabidetzat hartzen duen literatura.

52

Page 53: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

- Ea erabiltzen dituen liburutegia, bideoteka eta Internet.

Oinarrizko gaitasunak eskuratzeko 4. unitateak egiten duen ekarpena:

1) Zientzia, teknologia eta osasun-kulturarako gaitasuna

-Gaur egungo teknologia digitalak duen garrantzia balioestea.-Gaur egungo bizimodurako metalen eta batez ere urrearen erabileraren garrantziaz jabetzea.

2) Ikasten ikasteko gaitasuna

-Ikasteko, behatzeko eta gertaera eta harremanak sistematikoki erragistratzeko teknikak erabiltzea.-Ikasteko estrategia eta teknika ezberdinak erabiltzea.--Edukiak berrikusteko eta azterketak gainditzeko estrategiak garatzea: Advance Your Exam Skills.-Ebualatzeko eta zuzentzeko estrategiak erabiltzea. Review 2 ikaslearen liburuan eta Check your progress / Self-Evaluation Workbook-en.

3) Matematikarako gaitasuna

4) Hizkuntza-komunikaziorako gaitasuna

-Ahozko eta idatzizko komunikaziorako, errealitatea irudikatu, interpretatu eta ulertzeko, ezagutza eraikitzea eta jakinaraztea eta nork bere pentsaera, emozioak eta jokabidea erregulatzea eta antolatzea.-Mezuak ulertzea eta komunikatzea eta mintzatzea besteekin eta inguruarekin harreman eta lotura konstruktiboa ezartzea.-Irakurtzea eta idaztea informazioa bilatu, bildu eta prozesatzeko, eta askotariko komunikazio- eta sormen-asmoak dituzten testu-mota ezberdinak ulertu, egin eta erabiltzeko gai izatea.

5) Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna

-Ikus-entzunezko baliabideak eta IKT teknologia erabiltzea. -Informazioa bilatu, lortu, prozesatu eta jakinarazteko abilezia garatzea.-www.burlingtonbooks.es /are2 edota Interactive Whiteboard CD-Rom, Burlington ESO Grammar Factory CD-Rom eta Burlington ESO Culture Bank CD-Rom erabiltzea.

6) Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna

-Errealitatea aztertzean ikuspuntu ezberdinez jabetzea.

53

Page 54: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

-Ingelesa hitz egiten den herrialdeetako ohitura batzuk, erosketekin lotutakoak, eta beste hainbat ezaugarri soziokultural (Kaliforniarekin lotutakoak) ezagutzea, errespetatzea eta balorazio kritikoa egitea.

7) Giza- eta arte-kulturarako gaitasuna

-Adierazpen kultural eta artistiko desberdinak ezagutzea, ulertzea, aintzat hartzea eta kritikoki balioestea.- Aintzinako kulturen adierazpen artistikoak ezagutzeko interesa izatea.

8) Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna

-Erantzukizuna, iraunkortasuna, norbere ezagutza eta autoestimua garatzea.-Bestearen lekuan jartzea, besteen ideiak baloratzea, elkarrizketan jardutea eta negoziatzea

5.UNITATEA: STAYING ALIVE!

5. unitateko helburuak

Ahozko elkarrizketa errazak ulertzea, albisteekin eta animalieekin lotutakoak, informazio zehatza eta orokorra lortzeko.

Idatzizko testu errazak ulertzea, bizitza akademikoari buruzkoak (desagertutako zorian dauden animaliekin eta arriskuan daudenekin lotutakoak), ikaskuntza-zereginak betetzeko eta informazio zehatza eta orokorra hautemateaz gainera, azterketa gidatua egiteko argibideak jarraituko dira.

Ahoz testu errazak autonomiaz adieraztea, bereziki, albisteak eta esperientziekin lotutakoak, koherentziaz eta zuzen eskatutako jarduerei erantzuteko.

Idatziz azalpen errazak autonomiaz adieraztea, bereziki, animaliekin izandako esperientziei buruz, koherentziaz eta zuzen eskatutako jarduerei erantzuteko.

Soziolinguistikako oinarrizko ezagutza batzuk kontutan hartuz, bai atzerriko herrietako bizitza arruntari dagozkionak (IKTren erabilera) bai atzerriko herriei buruzko hainbat informazio (arriskuan dauden animali batzuk) eleaniztasunaren eta kultura-aniztasunaren dibertsitatea ezagutzea, eta dibertsitate hori, kultura-aberastasun gisa baloratzeko.

Ingeles hizkuntzaren sistemari buruz hausnartzea, bereziki, eredu fonologiko batzuk praktikatzea ( s/, /ʃ/), testu mota batzuk lantzea (azalpena), hainbat kategoria gramatikal jorratzea (orainaldi burutua, lehenaldi bakuna eta for eta since) eta eremu semantiko batzuk garatzea (aditzak). Hizkuntzari buruzko ezagutza hauek eta hizkuntzaren erabilera-arauak autonomia apur batez aplikatuko dira norberaren sorkuntzak hobetzeko.

Hizkuntzak gizartean duen erabilerari buruz hausnartzea, bereziki harreman-pertsonalen eremuan (albisteak elkartrukatzerakoan, esperientzi pertsonala elkartrukatzerakoan) gizarteko eta kulturako hainbat testuingurutan behar bezala

54

Page 55: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

komunikatzeko aukera ematen duten estrategiak eskuratzeko, hizkuntza-estereotipoak saihestuz.

Komunikaziorako baliabideak eta informazio- eta komunikazio-teknologiak gero eta autonomia handiagoz erabiltzea.

Norberaren ikaskuntza-prozesuei buruz, gero eta autonomia handiagoz, hausnartzea, atzerriko hizkuntza ikasteko eta erabiltzeko ahalmenari dagokionez, nork bere buruan gero eta konfiantza handiagoa izango du ikaskuntza-prozesuan autonomiaz jokatzeko.

Ereduzko testu errazak irakurriz literatura-lanez gozatzea, bereziki, gizakien sentimenduak eta gizarteko egoera batzuk ulertzeko, hizkuntza aberasteko eta sentiberatasun estetikoa garatzeko.

Azterketak gainditzeko eatrategiak garatzea.

5. unitateko edukiak

1. eduki multzoa. Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzea

-Ahozko elementuak eta ahozkoak ez direnak baliatuz, ahozko testu errazen informazio orokorra eta espezifikoa lortzea; testu horiek bereziki, albisteei eta animaliei buruzkoak izango dira.-Ahozko testuak aztertzeko aurrez emandako argibideak jarraitzea.-Igorlearen asmoa zein den antzematea, ahozko testuetan dauden testuinguru-elementu esplizituak ezagutuz.-Eskemak, taulak, hutsune-betetzeak eta informazioa husteko teknikak erabiltzea, ahozko testuen informazio espezifikoa eskuratzeko.-Aurrez zehaztutako argibideak jarraituz eta planifikatuz, izandako esperientzi desberdinekin lotura duten ahozko testu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Aurrez plangintza egin ondoren, albisteekin lotuta dauden gaiei buruzko ahozko aurkezpen laburrak eta argiak egitea.-Ikus-entzunezko baliabideak eta IKT teknologiak erabiltzea, ahozko aurkezpenei laguntzeko.

2. eduki multzoa. Komunikazio idatzia: irakurtzea eta idaztea.

-Arriskuan eta desagertuko zorian dauden animaliekin lotuta dauden gaiei buruzko hainbat testuren (benetakoak eta moldatuak) informazio orokorra eta espezifikoa ulertzea. Testu horiek paperean edo euskarri digitalean egongo dira.-Munduan desagertutako animali batzuei buruzko testu laburrak irakurtzea informazio orokorra eta berariazkoa lortzeko.-Ulermenerako estrategiak erabiltzea eta transferitzea, testu baten gai eta esanahi nagusia identifikatzeko eta informazio garrantzitsua eta garrantzirik ez duena bereizteko.-Eskemak, grafikoak eta ideiak antolatzeko beste baliabide batzuk erabiliz, testu idatzien esanahi globala eta horien atalen arteko lotura logikoak berreraikitzea.-Igorlearen asmoa zein den jakitea, testu idatzietan dauden testuinguru-elementu esplizituak kontuan hartuta.

55

Page 56: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

-Ereduak oinarri hartuta, esperientzia pertsonalei buruzko azalpen-testuak sortzea, kausa eta ondorio lokailuei erreparatuz.-Norberak idatzitako lanak berrikusteko eta erregulatzeko estrategiak erabiltzea.-Azalpen testu idatzien ezaugarri bereziak ezagutzea.-Idatziz adierazteko konfiantza eta iniziatiba izatea.

3. eduki multzoa. Literatura-hezkuntza Ikasleen adinaren, gustuen eta interesen arabera egokitutako literatura-testu moldatuak aktiboki entzutea eta ulertzea.

-Animaliekin lotura duten literatura idazle batzuk ezagutzea. -Literatura-obren beste adierazpen modu batzuk ezagutzea: komikia, musika, zinema...-Literatura-testua plazera lortzeko, kulturak hurbiltzeko eta hizkuntzaren eta norberaren aberastasuna lortzeko baliabidetzat balioestea; eta iritzi arrazoitua hitzez edo idatziz adieraztea.-Irakurtzeko autonomia garatzea.

4. eduk -multzoa. Hizkuntzari buruzko hausnarketa

-Hainbat komunikazio-egoeratara egokitutako eta ikasgelan landutako testuetan agertzen diren hizkuntza formen erabilera eta esanahia aztertzea eta horri buruz hausnartzea.-Landutako testuetan, testuinguruari, testuari eta perpausari dagozkien eta horien bereizgarri diren oinarrizko hizkuntza-elementuak antzematea eta erabiltzea, batez ere orainaldi burutua, lehenaldi bakuna eta for eta since.-Albisteei eta esperientziei buruz hitz egiteko funtzio linguistikoak eta hainbat aditzen erabilerari hausnartzea.-Landutako testuetan, hitzei eta esaldiei ahoskera, bereziki /s/, /ʃ/ erritmo, intonazio eta azentuazio egokia emateko oinarrizko ereduak ezagutzea eta sortzea.-Oinarrizko hizkuntza-terminologia –hainbat hizkuntzatan baliagarria dena eta jardueretarako beharrezkoa dena– erabiltzea.-Curriculumeko hainbat hizkuntzatan lortutako hizkuntza-ezagutzak eredutzat erabiltzea, atzerriko hizkuntzan hizkuntzari buruzko hausnarketa errazago egiteko.

5. eduki multzoa. Hizkuntzaren dimentsio soziala

-Atzerriko hizkuntza hitz egiten den herrialdeetako kultura-elementu esanguratsu batzuk ezagutzea; batez ere, desagertutako eta arriskuan dauden animaliak; informazio hori lortzeko hainbat baliabide erabiliko dira, Internet eta beste informazio- eta komunikazio-teknologia batzuk, esaterako. Halaber, norberarenak ez diren kultura-ereduak errespetatzea.-Atzerriko hizkuntza nazioartean komunikatzeko tresnatzat, informazio berria eskuratzeko baliabidetzat, eta kultura eta bizitzeko modu desberdinak ezagutzeko bitartekotzat aitortzea eta balioestea.-Edonolako bazterketa adierazten duten mezuekiko jarrera kritikoa izatea.-Solaskideen hizkuntza-erabilera errespetatzea.

5. unitateko ebaluazio irizpideak

56

Page 57: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

1. Komunikabideetan edo eskola-eremuan sortutako ahozko eta ikus-entzunezko testuak ulertzea; horrez gainera, aurrez emandako jarraibideak oinarritzat hartuta, informazio zehatzak antzematea.

- Ea hautematen dituen aurrez aurreko komunikazio-egoeretan sortutako ahozko testu argien eta laburren ideia nagusia nahiz informazio espezifiko eta esanguratsua. Testu horiek gai hauen ingurukoak izango dira: albisteak eta animali batzuk. - Ea hautematen dituen komunikabideetan sortzen diren eta gai akademikoekin lotura duten ahozko testu erraz eta laburren (ikus-entzunezkoak nahiz digitalak) gaia eta ideia nagusiak. Testu horiek gai hauen ingurukoak izango dira: albisteak eta animali batzuk. - Ea erabiltzen dituen, besteak beste, eskemak, taulak, hutsune-betetzeak eta informazio-hustuketak, ahozko testuen informazio espezifikoa lortzeko.

2. Bizitza akademikoko testu idatziek eta ikasleen interesetatik hurbil dauden gaiak lantzen dituzten komunikabideetako testu idatziek duten esanahia interpretatzea; horretarako, azterketa egiteko emandako jarraibideak oinarritzat hartuz, informazio eta datu esanguratsuak antzematea eta ondorioztatzea.

- Ea ondorioztatzen dituen testuaren generoa, gai nagusia eta bigarren mailako zenbait gai.- Ea desagertutako animaliak edota desagertzeko arriskuan daudenekin lotutako gaiei buruzko testu idatzien esanahi orokorra, eta informazio espezifikoak identifikatzen dituen.- Ea bere mailarako luzera egokia duten testuak gero eta autonomia handiagoz irakurtzen dituen; testu horiek, hain zuzen, hainbat euskarritan daude eta askotariko helburuak dituzte.- Ea antzematen duen igorlearen asmoa zein den, testu idatzietan dauden testuinguru-elementu esplizituak oinarri hartuta. - Ea interpretatzen duen hizkuntzakoak ez diren elementuen esanahia (ikonoak, ezaugarri ortotipografikoak, irudiak, argazkiak...).- Ea paperean nahiz euskarri digitalean dauden kontsulta-materialak laguntzarekin erabiltzen dituen, informazioa bilatzeko, dudak argitzeko eta hipotesiak berresteko.

3. Gai ezagunei buruzko ahozko aurkezpen laburrak eta argiak egitea eta jarduera akademikoarekin lotzea; horiek aurrez planifikatu egingo dira eta, gero, hainbat aurkezpen-teknika erabiliko dira (ikus-entzunezkoak, IKTak...).

- Ea bilatzen eta hautatzen duen informazio garrantzitsua ereduen laguntzarekin, eta, horretarako, ea hainbat iturri erabiltzen dituen: analogikoak, ikus-entzunezkoak eta digitalak.- Ea koherentzia, zuzentasun, hitz-jario eta argitasun egokia erabiliz adierazten den, bereziki esperientziak adierazterakoan, edota bizitza akademikoari buruzko gaiak adierazterakoan (natur zientziak-animaliak), komunikazioa bermatzeko eta entzuleen arretari eusteko; ea horretarako, zenbait alderdi kontuan hartzen dituen: egokitasuna, tonua, keinuak, gorputzaren jarrera eta kortesia-arauak.- Ea ikus-entzunezko baliabideak eta informazioeta komunikazio-teknologiak erabiltzen dituen, laguntza moduan, ahozko aurkezpenak egitean, eta, gainera, gero eta eraginkortasun handiagoz.

57

Page 58: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

- Ea erabiltzen dituen autoebaluazio- eta autozuzenketa-estrategiak, ahozko erabilera hobetzeko.

4. Ikasgelan, ikasteko eta gizarte-harremanak bultzatzeko egiten diren ahozko elkarrekintzetan laguntzarekin parte-hartzea, eta, halaber, lankidetzarako jarrera positiboa agertzea.

- Ea modu naturalean esku hartzen duen, eta bere ikuspegia azaltzen duen.- Ea erantzuten dien bere esku-hartzeari buruzko galderei.- Ea galderak egin eta azalpen egokiak ematen dituen gainerakoek esku hartzen dutenean.- Ea hitz egiteko txanda errespetatzen duen eta kortesia-arauak betetzen dituen.- Ea baztertzen duen edonolako bazterketa adierazten duten estereotipoak erabiltzea.- Ea ereduei jarraituz parte hartzen duen taldean egiten diren elkarrizketetan; eta ea elkarrizketa horiek adierazpenak egitea, ideiak kontrastatzea eta erabakiak hartzea duten helburu.

5. Planifikatu ondoren, hainbat generotako testuak autonomia apur batez sortzea, eta, zeregin horretan, egokitasun, koherentzia, kohesio eta zuzentasun egokia izatea.

- Ea helburua lortzeko informazio garrantzitsua ereduei jarraiki bilatzen, hautatzen eta prozesatzen duen, eta, horretarako, ea hainbat iturri baliatzen dituen.- Ea informazioa antolatzeko eskema egiten duen, sortu beharreko testu-generoaren sekuentzia arketipikoari jarraiki.- Ea testuinguruari egokitutako oinarrizko sintaxia, ortografia, puntuazioa eta lexikoa erabiltzen dituen.- Ea ohiko hizkuntza-elementuak erabiltzen dituen ideien barne-kohesioa lortzeko: anaforak, lokailuak, puntuazio-markak...- Ea erabiltzen dituen autoebaluazio- eta autozuzenketa-estrategiak, laguntzarekin, landutako testu idatzien sorkuntza arautzeko, eta ea gero eta autonomia handiagoa duen, norberaren testua berrikustean eta hobetzean.- Ea informazio- eta komunikazio-teknologiak gero eta autonomia handiagoz erabiltzen dituen, bai informazioa lortzeko eta antolatzeko, bai azken testua idazteko eta zuzentzeko.- Ea azalpen argiak (esperientziei buruzkoak), garbiak eta ordenatuak aurkezten dituen.

6. Atzerriko hizkuntzaren hiztunen komunitateko gizarte-, hizkuntza- eta kultura-elementu aipagarriak hautematea eta norberaren hizkuntzakoekin lotzea; halaber, elementu horiek ezagutzeko interesa agertzea.

- Ea ezagutzen dituen atzerriko hizkuntza hitz egiten den lekuko gizarte-, kultura- eta geografia-testuinguruaren zenbait ezaugarri; batez ere, desagertzeko zorian dauden animaliak.- Ea bereak ez diren kultura-ohiturak ezagutzeko interesik duen.- Ea errespetatzen dituen beste herrietako balioak eta portaerak.

7. Atzerriko hizkuntza bestelako kulturak eta hizkuntzak dituzten pertsonekin komunikatzeko eta elkar ulertzeko erabiltzea, eta, horretarako, argitasunez eta kortesia-arauak errespetatuz adieraztea.

58

Page 59: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

- Ea parte-hartze aktiboa duen atzerriko hizkuntzan egiten diren komunikazio-harremanetan.- Ea atzerriko hizkuntza ikasteko interesik duen.- Ea behar bezala aplikatzen dituen ahozko elkarrizketari dagozkion gizarte-komunikazioko arauak.- Ea ez dituen erabiltzen edonolako bazterketa adierazten duten estereotipoak.

8. Hizkuntzen sistema- eta erabilera-arauei buruz hausnartzea, testuak, enuntziatuak eta hitzak alderatuz eta aldatuz, eta ezagutza horiek ulermen-arazoak konpontzeko nahiz testuak gero eta autonomia handiagoz idazteko eta berrikusteko baliatzea.

- Ea ezagutzen eta erabiltzen duen ikasturtean landutako hizkuntza-terminologia.- Ea identifikatzen dituen testuinguruari, testuari edo perpausari buruzko hizkuntza-ezaugarriak (bereziki, testu mota batzuk (azalpen testua) eta hainbat kategoria gramatikal (orainaldi burutua , lehenaldi bakuna eta for eta since), era askotako testuetan egindako lana oinarri hartuta.- Ea testuak ulertzean eta idaztean, hizkuntzaezagutzak eta ortografia-arauak gero eta autonomia handiagoz erabiltzen dituen.- Ea hiztegiak eta eskolako beste kontsulta-lan batzuk kontuan hartuta, hizkuntzari buruzko informazioa lortzen duen, gero eta autonomia handiagoz.

9. Informazio- eta komunikazio-teknologiak ereduetan oinarrituz erabiltzea, informazioa bilatzeko, hautatzeko, prozesatzeko eta komunikatzeko; ereduetan oinarrituta testuak sortzeko; posta elektronikoko mezuak bidaltzeko eta jasotzeko; eta harreman pertsonalak (ahozkoak nahiz idatziak) egiteko. Horrez gainera, erabilera horrekiko interesa agertzea.

- Ea aktiboki hartzen duen parte IKTen baliabideak erabiltzean sortzen diren interakzioetan; izan ere, baliabide horiek beharrezkoak dira zeregin akademikoei buruzko informazioa bilatzeko eta komunikatzeko.- Ea erabiltzen dituen testu-tratamendurako teknika digitalak: atalak eta edukiak antolatzeko testu-prozesamenduak, multimedia-formatuko aurkezpenak...

10. Ikaskuntzan aurrera egiteko erabilitako ikaskuntza-estrategiak ezagutzea, erabiltzea eta azaltzea.

- Ea aplikatzen dituen hainbat baliabide egindako ikaskuntzak biltzeko, buruan gordetzeko eta berrikusteko, eta, gainera, gero eta autonomia handiagoz.- Ea baliabide bibliografikoak, informatikoak eta digitalak gero eta autonomia handiagoz erabiltzen dituen.

11. Beste hizkuntzetan eskuratutako ezagutzak eta estrategiak laguntza moduan erabiltzea, atzerriko hizkuntza ikasteko.

- Ea identifikatzen eta zuzentzen dituen dakizkien hizkuntzen artean egindako oinarrizko zenbait transferentzia oker.

59

Page 60: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

- Ea curriculumeko beste hizkuntzetan eskuratutako hizkuntza-ezagutzak eredutzat erabiltzen dituen, atzerriko hizkuntzan landutako testuen ulermena eta sorkuntza hobetzeko.- Ea curriculumeko beste hizkuntzetan eskuratutako autoerregulazio-estrategiak eredutzat erabiltzen dituen, atzerriko hizkuntzan landutako testuak ulertzeko eta sortzeko.

12. Ereduetan oinarrituz, norberaren ikaskuntza nahiz besteena ebaluatzen (autoebaluazioa eta koebaluazioa) aktiboki parte hartzea, eta hizkuntzak ikasteko eta erabiltzeko norberak duen gaitasunean konfiantza izatea.

- Ea parte hartzen duen ebaluazio-irizpideak definitzen dituzten kontrol-zerrendak egiten, ereduak oinarri hartuta.- Ea ikaskuntza-helburuak eta ebaluazio-irizpideak ezagutu eta hitzez adierazten dituen.- Ea autonomia apur batez erabiltzen dituen hizkuntza batean utoerregulaziorako ikasitako estrategiak gainerako hizkuntzetan landutako testuak ulertzeko eta sortzeko.

13. Literatura plazera lortzeko eta ikasteko erabiltzea, horrela hizkuntza eta pertsona bera hobetzea eta aberastea lortuko baita.

- Ea irakurtzen eta entzuten dituen hainbat literatura-generotako testu egokituak, (ahozkoak, idatzizkoak edo horiekin lotutako beste arlo artistikoetakoak).- Ea testu bati buruz duen iritzia modu errazean azaltzen duen (ahoz nahiz idatziz), eta, ea horretarako, hainbat euskarri erabiltzen dituen eta ea pertsona multzo baten sentimenduak, pentsamenduak eta balioak transmititzeko baliabidetzat hartzen duen literatura.

Oinarrizko gaitasunak eskuratzeko 5. unitateak egiten duen ekarpena:

1) Zientzia, teknologia eta osasun-kulturarako gaitasuna

- Arriskuan dauden animali batzuk ezagutzea.- Mundu fisikoarekiko gertaerak ulertzea.- Mundu fisikoarekiko ondorioak iragartzea.- Norbere bizi-baldintzak, beste pertsonenak eta gainontzeko bizidunenak hobetzeko eta babesteko zuzenduriko jarduera izatea. - Natur zientziak ikasteko gaur egungo teknologia berriek duten garrantzia balioestea.

2) Ikasten ikasteko gaitasuna

-Ikasteko modua zeta ikasteko prozesuak modu eraginkorrean kudeatu eta kontrolatzeko moduaz jabetzea.--Edukiak berrikusteko eta azterketak gainditzeko estrategiak garatzea: Advance Your Exam Skills.-Ebualatzeko eta zuzentzeko estrategiak erabiltzea. Check your progress / Self –Evaluation Workbook-en.

60

Page 61: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

3) Matematikarako gaitasuna

- Natur zientzietan matematikak duen garrantzia balioestea.

4) Hizkuntza-komunikaziorako gaitasuna

-Mezuak ulertzea eta komunikatzea eta mintzatzea besteekin eta inguruarekin harreman eta lotura konstruktiboa ezartzea.-Irakurtzea eta idaztea informazioa bilatu, bildu eta prozesatzeko, eta askotariko komunikazio- eta sormen-asmoak dituzten testu-mota ezberdinak ulertu, egin eta erabiltzeko gai izatea. -Irakaslearekin eta ikaskideekin elkarrekintza garatzeko behar diren argibideak eta galderak ulertzea eta erabiltzea.

5) Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna

-Ikus-entzunezko baliabideak eta IKT teknologia erabiltzea.-www.burlingtonbooks.es /are2 edota Interactive Whiteboard CD-Rom, Burlington ESO Grammar Factory CD-Rom eta Burlington ESO Culture Bank CD-Rom erabiltzea.

6) Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna

-Errealitatea aztertzean ikuspuntu ezberdinez jabetzea.-Egungo gizarteen ezaugarriak, haien gero eta aniztasun handiagoa eta izaera ebolutiboa ulertzea.-Animali mota ezberdinen aurrean errespetua adieraztea.

7) Giza- eta arte-kulturarako gaitasuna

-Adierazpen kultural eta artistiko desberdinak ezagutzea, batez ere animaliekin lotutakoak, ulertzea, aintzat hartzea eta kritikoki balioestea.

8) Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna

-Autonomiaz jardutea, erabaki pertsonalak hartuz eta helburuak eraginkortasunez eta printzipio moralekin bat etorriz lortzeko baliabide egokiak jarriz.-Besteekin lankidetzan jardutea denen helburuak lortzeko.-Ahoz eta idatziz adierazteko konfiantza izatea.-Lankidetzan eta malgutasunez lan egitea.

6.UNITATEA: WHAT A NOISE!

6.unitateko helburuak

Ahozko testu errazak, zaratari eta musikari buruzkoak, ulertzea informazio orokorra eta zehatza lortzeko eta azterketa gidatua egiteko.

61

Page 62: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

Idatzizko aldizkari testu errazak, zarata eta bideo jolasei buruzkoak, ulertzea, informazio zehatza eta orokorra lortzeko eta azterketa gidatua egiteko.

Ahoz testu errazak, zaratari eta kantei buruzkoak, autonomiaz adieraztea, koherentziaz eta zuzen eskatutako jarduerei erantzuteko.

Musikaren inguruko narrazio laburra autonomiaz idaztea, koherentziaz eta zuzen eskatutako jarduerei erantzuteko.

Soziolinguistikako oinarrizko ezagutza batzuk kontutan hartuz, (musika eta ohiko musika tresnak) eleaniztasunaren eta kultura-aniztasunaren dibertsitatea ezagutzea, eta dibertsitate hori, kultura-aberastasun gisa baloratzeko.

Ingeles hizkuntzaren sistemari buruz hausnartzea, bereziki, eredu fonologiko batzuk praktikatzea (/ ŋk/, /nd/), testu mota batzuk lantzea (narrazioa), hainbat kategoria gramatikal jorratzea (determinatzaileak eta zenbatzaileak) eta eremu semantiko batzuk garatzea (musika motak eta tresnak). Hizkuntzari buruzko ezagutza hauek eta hizkuntzaren erabilera-arauak autonomia apur batez aplikatuko dira norberaren sorkuntzak hobetzeko.

Hizkuntzak gizartean duen erabilerari buruz hausnartzea, bereziki informazio pertsonala elkartrukatzerakoan eta gogoko gauzak eta kantak adieraztekoan, gizarteko eta kulturako hainbat testuingurutan behar bezala komunikatzeko aukera ematen duten estrategiak eskuratzeko, hizkuntza-estereotipoak saihestuz.

Komunikaziorako baliabideak eta informazio- eta komunikazio-teknologiak gero eta autonomia handiagoz erabiltzea.

Norberaren ikaskuntza-prozesuei buruz, gero eta autonomia handiagoz, hausnartzea,.Horrela, atzerriko hizkuntza ikasteko eta erabiltzeko ahalmenari dagokionez, nork bere buruan gero eta konfiantza handiagoa izango du ikaskuntza-prozesuan autonomiaz jokatzeko.

Ereduzko testu errazak irakurriz literatura-lanez gozatzea, bereziki, gizakien sentimenduak eta gizarteko egoera batzuk ulertzeko, hizkuntza aberasteko eta sentiberatasun estetikoa garatzeko.

Azterketak gainditzeko estrategiak garatzea.

6. unitateko edukiak

1. eduki multzoa. Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzea

-Ohiko jarduerekin lotuta, ikasgelan egiten diren testuak entzutea eta ulertzea.-Ahozko elementuak eta ahozkoak ez direnak baliatuz, ahozko testu errazen informazio orokorra eta espezifikoa lortzea; testu horiek zaratari eta musikari buruzkoak izango dira.-Ahozko testuak aztertzeko aurrez emandako argibideak jarraitzea.-Igorlearen asmoa zein den antzematea, ahozko testuetan dauden testuinguru-elementu esplizituak ezagutuz.-Eskemak, taulak, hutsune-betetzeak eta informazioa husteko teknikak erabiltzea, ahozko testuen informazio espezifikoa eskuratzeko.-Aurrez zehaztutako argibideak jarraituz eta planifikatuz, zaratarekin eta gogoko musikarekin lotura duten ahozko testu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta hautatzea, eredu bati jarraituz eta hainbat iturri erabiliz: analogikoak, ikus-entzunezkoak eta digitalak.

62

Page 63: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

-Ikus-entzunezko baliabideak eta IKT teknologiak erabiltzea, ahozko aurkezpenei laguntzeko.-Atzerriko hizkuntza askotariko helburuekin eta hainbat komunikazio-egoeratan erabiltzeko jarrera positiboa izatea.

2. eduki multzoa. Komunikazio idatzia: irakurtzea eta idaztea.

-Zaratarekin eta bideo jolasekin lotuta dauden gaiei buruzko hainbat testuren (web orri bat eta aldizkari artiku bat) informazio orokorra eta espezifikoa ulertzea. Testu horiek paperean edo euskarri digitalean egongo dira.-Musika-tresna tradizionalei buruzko testu laburrak irakurtzea informazio orokorra eta berariazkoa lortzeko.-Ulermenerako estrategiak erabiltzea eta transferitzea, testu baten gai eta esanahi nagusia identifikatzeko eta informazio garrantzitsua eta garrantzirik ez duena bereizteko.-Eskemak, grafikoak eta ideiak antolatzeko beste baliabide batzuk erabiliz, testu idatzien esanahi globala eta horien atalen arteko lotura logikoak berreraikitzea.-Igorlearen asmoa zein den jakitea, testu idatzietan dauden testuinguru-elementu esplizituak kontuan hartuta. -Eredua oinarri hartuta, testua (txostena) sortzea musika-talde edo musikari bati buruzkoa, beste hitzei erreferentzia egiten dieten hitzei erreparatuz.-Norberak idatzitako lanak berrikusteko eta erregulatzeko estrategiak erabiltzea.-Landutako testu idatzien genero moten ezaugarri bereziak ezagutzea.-Idatziz adierazteko konfiantza eta iniziatiba izatea.

3. eduki multzoa. Literatura-hezkuntza

-Ikasleen adinaren, gustuen eta interesen arabera egokitutako literatura-testu moldatuak aktiboki entzutea eta ulertzea. - Ikasleen adinaren, gustuen eta interesen arabera abestiak espresioa landuz entzutea eta horien iruzkinak egitea. -Eredu batean oinarrituta, literatura-testu errazak (esaterako, komikiak, olerki txikiak eta kontakizun laburrak) birsortzea eta konposatzea.-Nork bere literatura-asmoko testuak sortzeko, informazio- eta komunikazio-teknologiak gero eta gehiago erabiltzea.-Irakurtzeko autonomia garatzea.

4. eduki -multzoa. Hizkuntzari buruzko hausnarketa

-Hainbat komunikazio-egoeratara egokitutako eta ikasgelan landutako testuetan agertzen diren hizkuntza formen erabilera eta esanahia aztertzea eta horri buruz hausnartzea.-Landutako testuetan, testuinguruari, testuari eta perpausari dagozkien eta horien bereizgarri diren oinarrizko hizkuntza-elementuak antzematea eta erabiltzea, batez ere determinatzaileak eta zenbatzaileak. -Landutako testuetan, hitzei eta esaldiei ahoskera, bereziki / ŋk/, /nd/, erritmo, intonazio eta azentuazio egokia emateko oinarrizko ereduak ezagutzea eta sortzea.-Gogoko kantei hitz egiteko funtzio linguistikoak eta musika motak eta tresneriarein lotutako hiztegiaren erabilerari hausnartzea.

63

Page 64: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

-Oinarrizko hizkuntza-terminologia –hainbat hizkuntzatan baliagarria dena eta jardueretarako beharrezkoa dena– erabiltzea.-Curriculumeko hainbat hizkuntzatan lortutako hizkuntza-ezagutzak eredutzat erabiltzea, atzerriko hizkuntzan hizkuntzari buruzko hausnarketa errazago egiteko.-Ikaskuntza-baliabideak gero eta autonomia handiagoz antolatzea eta erabiltzea; esaterako, hiztegiak, -kontsulta-liburuak, liburutegiak edo informazio- eta komunikazio-teknologiak.

5. eduki multzoa. Hizkuntzaren dimentsio soziala

-Atzerriko hizkuntza hitz egiten den herrialdeetako kultura-elementu esanguratsu batzuk ezagutzea; batez ere, ohiko musika-tresnak eta bideo jolasak; informazio hori lortzeko hainbat baliabide erabiliko dira, Internet eta beste informazio- eta komunikazio-teknologia batzuk, esaterako. Halaber, norberarenak ez diren kultura-ereduak errespetatzea.-Hiztunekin edo atzerriko hizkuntzaren ikastunekin izaten den komunikazio-harremanarekiko interesa eta iniziatiba agertzea, eta, komunikazio horietarako, papera nahiz euskarri digitalak erabiltzea.-Ikasgelan, ikastetxean eta inguruan dauden hizkuntza gustiak komunikazio-eta ikaskuntza-bitarteko gisa balioestea.-Edonolako bazterketa adierazten duten mezuekiko jarrera kritikoa izatea.

6. unitateko ebaluazio irizpideak

1. Komunikabideetan edo eskola-eremuan sortutako ahozko eta ikus-entzunezko testuak ulertzea; horrez gainera, aurrez emandako jarraibideak oinarritzat hartuta, informazio zehatzak antzematea.

- Ea hautematen dituen aurrez aurreko komunikazio-egoeretan sortutako ahozko testu argien eta laburren ideia nagusia nahiz informazio espezifiko eta esanguratsua. Testu horiek zarata eta musikaren munduaren ingurukoak izango dira. - Ea hautematen dituen komunikabideetan sortzen diren eta gai akademikoekin lotura duten ahozko testu erraz eta laburren (ikus-entzunezkoak nahiz digitalak) gaia eta ideia nagusiak. Testu horiek musikaren munduaren ingurukoak izango dira. - Ea erabiltzen dituen, besteak beste, eskemak, taulak, hutsune-betetzeak eta informazio-hustuketak, ahozko testuen informazio espezifikoa lortzeko.- Ea bereizten dituen bere zereginetarako informazio garrantzitsua eta garrantzirik gabea dena.- Ea entzuteko jarrera aktiboa duen.

2. Bizitza akademikoko testu idatziek eta ikasleen interesetatik hurbil dauden gaiak lantzen dituzten komunikabideetako testu idatziek duten esanahia interpretatzea; horretarako, azterketa egiteko emandako jarraibideak oinarritzat hartuz, informazio eta datu esanguratsuak antzematea eta ondorioztatzea.

- Ea ondorioztatzen dituen testuaren generoa, gai nagusia eta bigarren mailako zenbait gai.

64

Page 65: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

- Ea zaratarekin, musikarekin eta bideo jolasekin lotutako gaiei buruzko testu idatzien esanahi orokorra, eta informazio espezifikoak identifikatzen dituen.- Ea antzematen duen igorlearen asmoa zein den, testu idatzietan dauden testuinguru-elementu esplizituak oinarri hartuta. - Ea interpretatzen duen hizkuntzakoak ez diren elementuen esanahia (ikonoak, ezaugarri ortotipografikoak, irudiak, argazkiak...).- Ea identifikatzen dituen gizarte-, arraza-, sexu edota kultura-bazterketa adierazten duten zenbait irudi eta eduki, eta, horrez gainera, ea adierazpen horien erabilera baztertu egiten duen berak sortzen dituen ahozko testuetan eta testu idatzietan.

3. Gai ezagunei buruzko ahozko aurkezpen laburrak eta argiak egitea eta jarduera akademikoarekin lotzea; horiek aurrez planifikatu egingo dira eta, gero, hainbat aurkezpen-teknika erabiliko dira (ikus-entzunezkoak, IKTak...).

- Ea bilatzen eta hautatzen duen informazio garrantzitsua ereduen laguntzarekin, eta, horretarako, ea hainbat iturri erabiltzen dituen: analogikoak, ikus-entzunezkoak eta digitalak.- Ea emandako jarraibideak kontuan hartuz, informazioa logikari jarraiki antolatzen duen.- Ea koherentzia, zuzentasun, hitz-jario eta argitasun egokia erabiliz adierazten den, bereziki mota ugariko informazioa elkartrukatzerakoan (gustuak eta gogoko musikari buruzkoak), komunikazioa bermatzeko eta entzuleen arretari eusteko; ea horretarako, zenbait alderdi kontuan hartzen dituen: egokitasuna, tonua, keinuak, gorputzaren jarrera eta kortesia-arauak.- Ea erabiltzen dituen autoebaluazio- eta autozuzenketa-estrategiak, ahozko erabilera hobetzeko.

4. Ikasgelan, ikasteko eta gizarte-harremanak bultzatzeko egiten diren ahozko elkarrekintzetan laguntzarekin parte-hartzea, eta, halaber, lankidetzarako jarrera positiboa agertzea.

- Ea modu naturalean esku hartzen duen, eta bere ikuspegia azaltzen duen.- Ea erantzuten dien bere esku-hartzeari buruzko galderei.- Ea galderak egin eta azalpen egokiak ematen dituen gainerakoek esku hartzen dutenean.- Ea erabiltzen dituen oharrak, eskemak eta gidoiak sortu behar dituen ahozko testuen edukia planifikatzeko.- Ea baztertzen duen edonolako bazterketa adierazten duten estereotipoak erabiltzea.- Ea ereduei jarraituz parte hartzen duen taldean egiten diren elkarrizketetan; eta ea elkarrizketa horiek adierazpenak egitea, ideiak kontrastatzea eta erabakiak hartzea duten helburu.

5. Planifikatu ondoren, hainbat generotako testuak autonomia apur batez sortzea, eta, zeregin horretan, egokitasun, koherentzia, kohesio eta zuzentasun egokia izatea.

- Ea erabiltzen dituen genero bakoitzari bereziki dagozkion oinarrizko arau ohikoenak.- Ea testuinguruari egokitutako oinarrizko sintaxia, ortografia, puntuazioa eta lexikoa erabiltzen dituen.

65

Page 66: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

- Ea ohiko hizkuntza-elementuak erabiltzen dituen ideien barne-kohesioa lortzeko: anaforak, lokailuak, puntuazio-markak...- Ea erabiltzen dituen autoebaluazio- eta autozuzenketa-estrategiak, laguntzarekin, landutako testu idatzien sorkuntza arautzeko, eta ea gero eta autonomia handiagoa duen, norberaren testua berrikustean eta hobetzean.- Ea informazio- eta komunikazio-teknologiak gero eta autonomia handiagoz erabiltzen dituen, bai informazioa lortzeko eta antolatzeko, bai azken testua idazteko eta zuzentzeko.- Ea musika-talde bati edo musikari bati buruzko informazio-testu argiak, garbiak eta ordenatuak aurkezten dituen.

6. Atzerriko hizkuntzaren hiztunen komunitateko gizarte-, hizkuntza- eta kultura-elementu aipagarriak hautematea eta norberaren hizkuntzakoekin lotzea; halaber, elementu horiek ezagutzeko interesa agertzea.

- Ea ezagutzen dituen atzerriko hizkuntza hitz egiten den lekuko gizarte-, kultura- eta geografia-testuinguruaren zenbait ezaugarri; batez ere, bideo jolasak eta ohiko musika-tresnak.- Ea ezagutzen dituen inguruko hizkuntzen eta atzerriko hizkuntzaren arteko maileguak.- Ea inguruan dagoen eleaniztasunarekiko eta kultura-aniztasunarekiko jarrera positiboa eta errespetuzkoa duen.- Ea bereak ez diren kultura-ohiturak ezagutzeko interesik duen.- Ea errespetatzen dituen beste herrietako balioak eta portaerak.

7. Atzerriko hizkuntza bestelako kulturak eta hizkuntzak dituzten pertsonekin komunikatzeko eta elkar ulertzeko erabiltzea, eta, horretarako, argitasunez eta kortesia-arauak errespetatuz adieraztea.

- Ea atzerriko hizkuntza ikasteko interesik duen.- Ea behar bezala aplikatzen dituen ahozko elkarrizketari dagozkion gizarte-komunikazioko arauak.- Ea ez dituen erabiltzen edonolako bazterketa adierazten duten estereotipoak.- Ea erabiltzen dituen mezuak ulergarriago egiteko eta hartzaileak inplikatzeko oinarrizko estrategiak.- Ea erabiltzen dituen autoebaluazio- eta autozuzenketa-estrategiak, laguntzarekin, hizkuntza-erabilerak (ahozkoak nahiz idatzizkoak) hobetzeko, eta, horiek berrikusteneta hobetzen autonomiaz jokatzen duen.- Ea onartzen duen eta positiboki balioesten duen inguruan hizkuntza mota ugari izatea.- Ea onartzen duen jatorri eta kultura desberdinak dituzten pertsonekin komunikatzeko hizkuntzak ikasteak duen garrantzia.

8. Hizkuntzen sistema- eta erabilera-arauei buruz hausnartzea, testuak, enuntziatuak eta hitzak alderatuz eta aldatuz, eta ezagutza horiek ulermen-arazoak konpontzeko nahiz testuak gero eta autonomia handiagoz idazteko eta berrikusteko baliatzea.

- Ea ezagutzen eta erabiltzen duen ikasturtean landutako hizkuntza-terminologia.- Ea identifikatzen dituen testuinguruari, testuari edo perpausari buruzko hizkuntza-ezaugarriak (bereziki, testu mota batzuk (narrazioa) eta hainbat kategoria gramatikal

66

Page 67: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

(zenbatzaileak eta determinatzaileak), era askotako testuetan egindako lana oinarri hartuta.- Ea testuak ulertzean eta idaztean, hizkuntza-ezagutzak eta ortografia-arauak gero eta autonomia handiagoz erabiltzen dituen.- Ea hiztegiak eta eskolako beste kontsulta-lan batzuk kontuan hartuta, hizkuntzari buruzko informazioa lortzen duen, gero eta autonomia handiagoz.- Ea identifikatzen eta zuzentzen dituen hizkuntzaren hainbat arlotan egindako oinarrizko akatsak, bai bere testuetan, bai besteen testuetan.

9. Informazio- eta komunikazio-teknologiak ereduetan oinarrituz erabiltzea, informazioa bilatzeko, hautatzeko, prozesatzeko eta komunikatzeko; ereduetan oinarrituta testuak sortzeko; posta elektronikoko mezuak bidaltzeko eta jasotzeko; eta harreman pertsonalak (ahozkoak nahiz idatziak) egiteko. Horrez gainera, erabilera horrekiko interesa agertzea.

- Ea informazioa bilatzen duen, eredutzat hainbat iturri erabiliz: idatzizkoak, digitalak eta ikus-entzunezkoak.- Ea aktiboki hartzen duen parte IKTen baliabideak erabiltzean sortzen diren interakzioetan; izan ere, baliabide horiek beharrezkoak dira zeregin akademikoei buruzko informazioa bilatzeko eta komunikatzeko.- Ea jarduera akademikoetan sortutako informazioa ordenatuta eta argi aurkezten duen; eta ea horretarako, hain zuzen, informazioaren eta komunikazioaren baliabideak eta teknologiak erabiltzen dituen.

10. Ikaskuntzan aurrera egiteko erabilitako ikaskuntza-estrategiak ezagutzea, erabiltzea eta azaltzea.

- Ea akatsak ikaskuntza-prozesuaren partetzat onartzen dituen.- Ea ikaskuntza-prozesuan dituen gaitasun eta zailtasunekiko gero eta kontzienteago den.- Ea aplikatzen dituen hainbat baliabide egindako ikaskuntzak biltzeko, buruan gordetzeko eta berrikusteko, eta, gainera, gero eta autonomia handiagoz.

11. Beste hizkuntzetan eskuratutako ezagutzak eta estrategiak laguntza moduan erabiltzea, atzerriko hizkuntza ikasteko.

- Ea curriculumeko beste hizkuntzetan eskuratutako hizkuntza-ezagutzak eredutzat erabiltzen dituen, atzerriko hizkuntzan landutako testuen ulermena eta sorkuntza hobetzeko.- Ea curriculumeko beste hizkuntzetan eskuratutako autoerregulazio-estrategiak eredutzat erabiltzen dituen, atzerriko hizkuntzan landutako testuak ulertzeko eta sortzeko.

12. Ereduetan oinarrituz, norberaren ikaskuntza nahiz besteena ebaluatzen (autoebaluazioa eta koebaluazioa) aktiboki parte hartzea, eta hizkuntzak ikasteko eta erabiltzeko norberak duen gaitasunean konfiantza izatea.

- Ea eredu batean oinarrituta, berak egindako nahiz besteek egindako ekoizpenak berrikusten eta hobetzen parte hartzen duen (autoebaluazioa eta taldeko ebaluazioa), eta ea besteek egindako ekarpenak balioesten dituen.

67

Page 68: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

- Ea autonomia apur batez erabiltzen dituen hizkuntza batean utoerregulaziorako ikasitako estrategiak gainerako hizkuntzetan landutako testuak ulertzeko eta sortzeko.

13. Literatura plazera lortzeko eta ikasteko erabiltzea, horrela hizkuntza eta pertsona bera hobetzea eta aberastea lortuko baita.

- Ea irakurtzen eta entzuten dituen hainbat literatura-generotako testu egokituak, musikarekin lotutakoak, edo horiekin lotutako beste arlo artistikoetakoak).- Ea erabiltzen dituen liburutegia, bideoteka eta Internet.

Oinarrizko gaitasunak eskuratzeko 6. unitateak egiten duen ekarpena:

1) Zientzia, teknologia eta osasun-kulturarako gaitasuna

-Musikaren munduan teknologia digitalak duen garrantziaz jabetzea.-Musika entzuterakoan bolumena zuhur erabiltzea, eragina txarrak sahiesteko.

2) Ikasten ikasteko gaitasuna

-Ikasteko, behatzeko eta gertaera eta harremanak sistematikoki erragistratzeko teknikak erabiltzea.-Ikasteko estrategia eta teknika ezberdinak erabiltzea (mapa semantikoak).--Edukiak berrikusteko eta azterketak gainditzeko estrategiak garatzea: Advance Your Exam Skills.-Ebualatzeko eta zuzentzeko estrategiak erabiltzea. Review 2 ikaslearen liburuan eta Check your progress / Self-Evaluation Workbook-en.

3) Matematikarako gaitasuna

-Gaurko gizartean zarata neurtzeko tresnak duen garrantziaz jabetzea.

4) Hizkuntza-komunikaziorako gaitasuna

-Mezuak ulertzea eta komunikatzea eta mintzatzea besteekin eta inguruarekin harreman eta lotura konstruktiboa ezartzea.-Irakurtzea eta idaztea informazioa bilatu, bildu eta prozesatzeko, eta askotariko komunikazio- eta sormen-asmoak dituzten testu-mota ezberdinak ulertu, egin eta erabiltzeko gai izatea. -Irakaslearekin eta ikaskideekin elkarrekintza garatzeko behar diren argibideak eta galderak ulertzea eta erabiltzea.

5) Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna

-Ikus-entzunezko baliabideak eta IKT teknologia erabiltzea.

68

Page 69: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

-www.burlingtonbooks.es /are2 edota Interactive Whiteboard CD-Rom, Burlington ESO Grammar Factory CD-Rom eta Burlington ESO Culture Bank CD-Rom erabiltzea.-Interneteko baliabideak ezagutzea eta erabiltzea informazioa bilatzeko.-Informazioa bilatu, lortu, prozesatu eta jakinarazteko abilezia garatzea.

6) Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna

-Bizi garen errealitate soziala ulertzea.-Errealitatea aztertean ikuspuntu ezberdinez jabetzea.-Ingelesa hitz egiten den herrialdeetako aisialdiko ohiturak eta beste hainbat ezaugarri soziokultural, musikaren lotuak, ezagutzea, errespetatzea eta balorazio kritikoa egitea.

7) Giza- eta arte-kulturarako gaitasuna

-Adierazpen kultural eta artistiko desberdinak, batez ere musikarekin lotuak, ezagutzea, ulertzea, aintzat hartzea eta kritikoki balioestea.-Musikari batzuen lanaren balio artistikoa aintzat hartzea.

8) Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna

-Erantzukizuna, iraunkortasuna, norbere ezagutza eta autoestimua garatzea.-Bestearen lekuan jartzea, besteen ideiak baloratzea, elkarrizketan jardutea eta negoziatzea.

7.UNITATEA: BELIEVE IT OR NOT

7.unitateko helburuak

Ahozko testu errazak, beldurrezko esperientziei eta sineskeriei buruzkoak, ulertzea ikaskuntza-zereginak betetzeko; informazio orokorra eta zehatza hautemateaz gainera, azterketa gidatua egiteko argibideak jarraituko dira.

Idatzizko aldizkariaren artikulu errazak, sineskeriei buruzkoak, ipuinak eta elezaharrak, ulertzea. Ikaskuntza-zereginak beteko dira, eta, informazio orokorra eta zehatza hautemateaz gainera, azterketa gidatua egiteko argibideak jarraituko dira.

Ahoz testu errazak autonomiaz adieraztea, ikasle-esperientzietatik hurbil dauden gizarte-eremuei buruzkoak (beldurrezko esperientziak eta sineskeriak adieraztea), koherentziaz eta zuzen eskatutako jarduerei erantzuteko.

Narrazio errazak autonomiaz idaztea, koherentziaz eta zuzen eskatutako jarduerei erantzuteko.

Soziolinguistikako oinarrizko ezagutza batzuk kontutan hartuz, bai atzerriko herrietako bizitza arruntari dagozkionak (sineskeriak.) bai atzerriko herriei buruzko hainbat informazio (ipuinak, mitoak eta elezaharrak) eleaniztasunaren eta kultura-aniztasunaren dibertsitatea ezagutzea, eta dibertsitate hori, kultura-aberastasun gisa baloratzeko.

69

Page 70: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

Ulermen- eta sorkuntza-prozedurei dagokienez, ingeles hizkuntzaren sistemari buruz hausnartzea, bereziki, eredu fonologiko batzuk praktikatzea, testu mota batzuk lantzea (narrazio testua), hainbat kategoria gramatikal jorratzea (aditz modalak) eta eremu semantiko batzuk garatzea (emozioak eta aditz batzuk). Hizkuntzari buruzko ezagutza hauek eta hizkuntzaren erabilera-arauak autonomia apur batez aplikatuko dira norberaren sorkuntzak hobetzeko.

Hizkuntzak gizartean duen erabilerari buruz hausnartzea, bereziki harreman-pertsonalen eremuan (sineskeriak eta beldurrezko esperientziak adieraztekoan) gizarteko eta kulturako hainbat testuingurutan behar bezala komunikatzeko aukera ematen duten estrategiak eskuratzeko, hizkuntza-estereotipoak saihestuz.

Komunikaziorako baliabideak eta informazio- eta komunikazio-teknologiak gero eta autonomia handiagoz erabiltzea, bereziki, Welcome to Britain DVDa erabiltzea eta Burlington Advanced Real English DBH2 web-a (www.burlingtonbooks.es/are2) erabiltzea informazioa bilatzeko, zalantzak argitzeko eta orokorrean ingeles hizkuntza lantzeko, komunikatzeko eta lankidetzan aritzeko.

Norberaren ikaskuntza-prozesuei buruz, gero eta autonomia handiagoz, hausnartzea, bereziki, aurretiazko ezagutzak erabiltzea, eremu lexikoak nahiz mapa semantikoak eta sailkapen lexikoak jorratzea, grafiko antolatzaileen eta irudien laguntza erabiltzea eta testuingurua kontutan hartzea, esanahiak eta komunikazio asmoak igarzteko, beste hizkuntzetan eta arloetan jasotako ezagutzak eta komunikazio-estrategiak transferitzeko eta ahozko eta idatzizko ulermena eta ekoizpena hobetzeko.Horrela, atzerriko hizkuntza ikasteko eta erabiltzeko ahalmenari dagokionez, nork bere buruan gero eta konfiantza handiagoa izango du ikaskuntza-prozesuan autonomiaz jokatzeko.

Ereduzko testu errazak irakurriz eta abesti batzuk irakurriz eta entzuteaz literatura-lanez gozatzea, bereziki, gizakien sentimenduak eta gizarteko egoera batzuk ulertzeko, hizkuntza aberasteko eta sentiberatasun estetikoa garatzeko.

Azterketak gainditzeko estrategiak garatzea.

7. unitateko edukiak

1. eduki multzoa. Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzea

-Ahozko elementuak eta ahozkoak ez direnak baliatuz, ahozko testu errazen informazio orokorra eta espezifikoa lortzea; testu horiek beldurrezko esperientziei eta sineskeriei buruzkoak izango dira.-Igorlearen asmoa zein den antzematea, ahozko testuetan dauden testuinguru-elementu esplizituak ezagutuz.-Eskemak, taulak, hutsune-betetzeak eta informazioa husteko teknikak erabiltzea, ahozko testuen informazio espezifikoa eskuratzeko.-Aurrez zehaztutako argibideak jarraituz eta planifikatuz, pasa den esperientziekin lotura duten ahozko testu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Aurrez plangintza egin ondoren sineskeriekin lotuta dauden gaiei buruzko ahozko aurkezpen laburrak eta argiak egitea.

70

Page 71: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

-Ikus-entzunezko baliabideak eta IKT teknologiak erabiltzea, ahozko aurkezpenei laguntzeko.-Komunikazio-estrategiak eskuratzea, norberaren ulermena erregulatzeko; elkarrizketak hasteko, mantentzeko eta amaitzeko; eta komunikazioan gertatzen diren etenak gainditzeko.-Komunikazio-harremanetan eta, bereziki, ikaskuntza-egoera partekatuetan aktiboki parte hartzea, eta errespetuz eta lankidetzan jardutea.

2. eduki multzoa. Komunikazio idatzia: irakurtzea eta idaztea.

-Sineskeriekin, mitoekin eta kondairekin lotuta dauden gaiei buruzko hainbat testuren (benetakoak eta moldatuak) informazio orokorra eta espezifikoa ulertzea. Testu horiek paperean edo euskarri digitalean egongo dira.-Mito bati buruzko testu bat eta mito, elezaharra eta kondairen deskribapenak irakurtzea informazio orokorra eta barariazkoa lortzeko.-Ulermenerako estrategiak erabiltzea eta transferitzea, testu baten gai eta esanahi nagusia identifikatzeko eta informazio garrantzitsua eta garrantzirik ez duena bereizteko.-Eskemak, grafikoak eta ideiak antolatzeko beste baliabide batzuk erabiliz, testu idatzien esanahi globala eta horien atalen arteko lotura logikoak berreraikitzea.-Igorlearen asmoa zein den jakitea, testu idatzietan dauden testuinguru-elementu esplizituak kontuan hartuta. -Ereduak oinarri hartuta, esperientzia pertsonalei buruzko narrazio-testuak sortzea, hitzen aukerari erreparatuz.-Ereduetan oinarrituz, testuak planifikatzea; aurrez, ordea, komunikazio-egoeraren ezaugarriak identifikatu eta hautatu beharko dira: euskarri bateko edo besteko informazio-iturriak erabiltzea, ideiak sortzea.-Norberak idatzitako lanak berrikusteko eta erregulatzeko estrategiak erabiltzea.-Landutako testu idatzien genero moten ezaugarri bereziak ezagutzea.

3. eduki multzoa. Literatura-hezkuntza

-Ikasleen adinaren, gustuen eta interesen arabera egokitutako literatura-testu moldatuak aktiboki entzutea eta ulertzea. -Ipuinak, mitoak eta kondairak (hainbat euskarritan daudenak) espresioa landuz irakurtzea eta horien iruzkinak egitea.-Eredu batean oinarrituta, literatura-testu errazak (esaterako, komikiak, olerki txikiak eta kontakizun laburrak) birsortzea eta konposatzea.-Literatura-obren beste adierazpen modu batzuk ezagutzea: komikia, musika, zinema...-Literatura-testua plazera lortzeko, kulturak hurbiltzeko eta hizkuntzaren eta norberaren aberastasuna lortzeko baliabidetzat balioestea; eta iritzi arrazoitua hitzez edo idatziz adieraztea.-Irakurtzeko autonomia garatzea.

4. eduki -multzoa. Hizkuntzari buruzko hausnarketa

-Hainbat komunikazio-egoeratara egokitutako eta ikasgelan landutako testuetan agertzen diren hizkuntza formen erabilera eta esanahia aztertzea eta horri buruz hausnartzea.

71

Page 72: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

-Landutako testuetan, testuinguruari, testuari eta perpausari dagozkien eta horien bereizgarri diren oinarrizko hizkuntza-elementuak antzematea eta erabiltzea, batez ere aditz modalak.-Sineskeriei buruz hitz egiteko eta istorioa kontatzeko funtzio linguistikoak eta emozioekin lotutako hiztegiaren erabilerari hausnartzea.-Landutako testuetan, hitzei eta esaldiei ahoskera, erritmo, intonazio eta azentuazio egokia emateko oinarrizko ereduak ezagutzea eta sortzea.-Oinarrizko hizkuntza-terminologia –hainbat hizkuntzatan baliagarria dena eta jardueretarako beharrezkoa dena– erabiltzea.-Ikaskuntza-baliabideak gero eta autonomia handiagoz antolatzea eta erabiltzea; esaterako, hiztegiak, -kontsulta-liburuak, liburutegiak edo informazio- eta komunikazio-teknologiak.-Ebaluazioan aktiboki parte hartzea eta ahozko, idatzizko eta ikus-entzunezko testuak norberak ebaluatzeko eta zuzentzeko estrategiak eredutzat erabiltzea. -Hizkuntzako eta komunikazioko ikaskuntza-prozesuek aurrera egin ahala, izan daitezkeen lorpenen eta zailtasunen kontzientzia hartzea.

5. eduki multzoa. Hizkuntzaren dimentsio soziala

-Atzerriko hizkuntza hitz egiten den herrialdeetako kultura-elementu esanguratsu batzuk ezagutzea; batez ere, mitoak, kondairak eta ipuinak; informazio hori lortzeko hainbat baliabide erabiliko dira, Internet eta beste informazio- eta komunikazio-teknologia batzuk, esaterako. Halaber, norberarenak ez diren kultura-ereduak errespetatzea.-Atzerriko hizkuntza nazioartean komunikatzeko tresnatzat, informazio berria eskuratzeko baliabidetzat, eta kultura eta bizitzeko modu desberdinak ezagutzeko bitartekotzat aitortzea eta balioestea.-Hiztunekin edo atzerriko hizkuntzaren ikastunekin izaten den komunikazio-harremanarekiko interesa eta iniziatiba agertzea, eta, komunikazio horietarako, papera nahiz euskarri digitalak erabiltzea.-Edonolako bazterketa adierazten duten mezuekiko jarrera kritikoa izatea.

7. unitateko ebaluazio irizpideak

1. Komunikabideetan edo eskola-eremuan sortutako ahozko eta ikus-entzunezko testuak ulertzea; horrez gainera, aurrez emandako jarraibideak oinarritzat hartuta, informazio zehatzak antzematea.

- Ea hautematen dituen aurrez aurreko komunikazio-egoeretan sortutako ahozko testu argien eta laburren ideia nagusia nahiz informazio espezifiko eta esanguratsua. Testu horiek sineskeriak eta beldurrezko esperientzien ingurukoak izango dira. - Ea hautematen dituen komunikabideetan sortzen diren eta gai akademikoekin lotura duten ahozko testu erraz eta laburren (ikus-entzunezkoak nahiz digitalak) gaia eta ideia nagusiak. Testu horiek sineskeriak, ipuinak eta elezaharren ingurukoak izango dira. - Ea erabiltzen dituen, besteak beste, eskemak, taulak, hutsune-betetzeak eta informazio-hustuketak, ahozko testuen informazio espezifikoa lortzeko.- Ea entzuteko jarrera aktiboa duen.

72

Page 73: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

2. Bizitza akademikoko testu idatziek eta ikasleen interesetatik hurbil dauden gaiak lantzen dituzten komunikabideetako testu idatziek duten esanahia interpretatzea; horretarako, azterketa egiteko emandako jarraibideak oinarritzat hartuz, informazio eta datu esanguratsuak antzematea eta ondorioztatzea.

- Ea ondorioztatzen dituen testuaren generoa, gai nagusia eta bigarren mailako zenbait gai.- Ea sineskeriekin, ipuinekin eta elezaharrekin lotutako gaiei buruzko testu idatzien esanahi orokorra, eta informazio espezifikoak identifikatzen dituen.- Ea bere mailarako luzera egokia duten testuak gero eta autonomia handiagoz irakurtzen dituen; testu horiek, hain zuzen, hainbat euskarritan daude eta askotariko helburuak dituzte.- Ea antzematen duen igorlearen asmoa zein den, testu idatzietan dauden testuinguru-elementu esplizituak oinarri hartuta. - Ea interpretatzen duen hizkuntzakoak ez diren elementuen esanahia (ikonoak, ezaugarri ortotipografikoak, irudiak, argazkiak...).- Ea identifikatzen dituen gizarte-, arraza-, sexuedota kultura-bazterketa adierazten duten zenbait irudi eta eduki.- Ea paperean nahiz euskarri digitalean dauden kontsulta-materialak laguntzarekin erabiltzen dituen, informazioa bilatzeko, dudak argitzeko eta hipotesiak berresteko.

3. Gai ezagunei buruzko ahozko aurkezpen laburrak eta argiak egitea eta jarduera akademikoarekin lotzea; horiek aurrez planifikatu egingo dira eta, gero, hainbat aurkezpen-teknika erabiliko dira (ikus-entzunezkoak, IKTak...).

- Ea bilatzen eta hautatzen duen informazio garrantzitsua ereduen laguntzarekin, eta, horretarako, ea hainbat iturri erabiltzen dituen: analogikoak, ikus-entzunezkoak eta digitalak.- Ea emandako jarraibideak kontuan hartuz, informazioa logikari jarraiki antolatzen duen.- Ea koherentzia, zuzentasun, hitz-jario eta argitasun egokia erabiliz adierazten den, bereziki sineskeriei buruz hitz egiterakoan, eta esperientziak adierazterkoan, komunikazioa bermatzeko eta entzuleen arretari eusteko; ea horretarako, zenbait alderdi kontuan hartzen dituen: egokitasuna, tonua, keinuak, gorputzaren jarrera eta kortesia-arauak.- Ea ikus-entzunezko baliabideak eta informazioeta komunikazio-teknologiak erabiltzen dituen, laguntza moduan, ahozko aurkezpenak egitean, eta, gainera, gero eta eraginkortasun handiagoz.- Ea erabiltzen dituen autoebaluazio- eta autozuzenketa-estrategiak, ahozko erabilera hobetzeko.

4. Ikasgelan, ikasteko eta gizarte-harremanak bultzatzeko egiten diren ahozko elkarrekintzetan laguntzarekin parte-hartzea, eta, halaber, lankidetzarako jarrera positiboa agertzea.

- Ea modu naturalean esku hartzen duen, eta bere ikuspegia azaltzen duen.- Ea erantzuten dien bere esku-hartzeari buruzko galderei.- Ea galderak egin eta azalpen egokiak ematen dituen gainerakoek esku hartzen dutenean.

73

Page 74: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

- Ea erabiltzen dituen oharrak, eskemak eta gidoiak sortu behar dituen ahozko testuen edukia planifikatzeko.- Ea hitz egiteko txanda errespetatzen duen eta kortesia-arauak betetzen dituen.- Ea baztertzen duen edonolako bazterketa adierazten duten estereotipoak erabiltzea.- Ea ereduei jarraituz parte hartzen duen taldean egiten diren elkarrizketetan; eta ea elkarrizketa horiek adierazpenak egitea, ideiak kontrastatzea eta erabakiak hartzea duten helburu.

5. Planifikatu ondoren, hainbat generotako testuak autonomia apur batez sortzea, eta, zeregin horretan, egokitasun, koherentzia, kohesio eta zuzentasun egokia izatea.

- Ea helburua lortzeko informazio garrantzitsua ereduei jarraiki bilatzen, hautatzen eta prozesatzen duen, eta, horretarako, ea hainbat iturri baliatzen dituen.- Ea informazioa antolatzeko eskema egiten duen, sortu beharreko testu-generoaren sekuentzia arketipikoari jarraiki.- Ea erabiltzen dituen genero bakoitzari bereziki dagozkion oinarrizko arau ohikoenak.- Ea testuinguruari egokitutako oinarrizko sintaxia, ortografia, puntuazioa eta lexikoa erabiltzen dituen.- Ea ohiko hizkuntza-elementuak erabiltzen dituen ideien barne-kohesioa lortzeko: anaforak, lokailuak, puntuazio-markak...- Ea erabiltzen dituen autoebaluazio- eta autozuzenketa-estrategiak, laguntzarekin, landutako testu idatzien sorkuntza arautzeko, eta ea gero eta autonomia handiagoa duen, norberaren testua berrikustean eta hobetzean.- Ea narrazio argiak (esperientzi bati buruzkoak), garbiak eta ordenatuak aurkezten dituen.

6. Atzerriko hizkuntzaren hiztunen komunitateko gizarte-, hizkuntza- eta kultura-elementu aipagarriak hautematea eta norberaren hizkuntzakoekin lotzea; halaber, elementu horiek ezagutzeko interesa agertzea.

- Ea ezagutzen dituen atzerriko hizkuntza hitz egiten den lekuko gizarte-, kultura- eta geografia-testuinguruaren zenbait ezaugarri; batez ere, sineskeriak, mitoak eta kondairak.- Ea ezagutzen dituen inguruko hizkuntzen eta atzerriko hizkuntzaren arteko maileguak.- Ea inguruan dagoen eleaniztasunarekiko eta kultura-aniztasunarekiko jarrera positiboa eta errespetuzkoa duen.- Ea bereak ez diren kultura-ohiturak ezagutzeko interesik duen.- Ea errespetatzen dituen beste herrietako balioak eta portaerak.

7. Atzerriko hizkuntza bestelako kulturak eta hizkuntzak dituzten pertsonekin komunikatzeko eta elkar ulertzeko erabiltzea, eta, horretarako, argitasunez eta kortesia-arauak errespetatuz adieraztea.

- Ea parte-hartze aktiboa duen atzerriko hizkuntzan egiten diren komunikazio-harremanetan.- Ea behar bezala aplikatzen dituen ahozko elkarrizketari dagozkion gizarte-komunikazioko arauak.- Ea ez dituen erabiltzen edonolako bazterketa adierazten duten estereotipoak.

74

Page 75: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

- Ea erabiltzen dituen mezuak ulergarriago egiteko eta hartzaileak inplikatzeko oinarrizko estrategiak.- Ea erabiltzen dituen autoebaluazio- eta autozuzenketa-estrategiak, laguntzarekin, hizkuntza-erabilerak (ahozkoak nahiz idatzizkoak) hobetzeko, eta, horiek berrikusteneta hobetzen autonomiaz jokatzen duen.- Ea onartzen duen jatorri eta kultura desberdinak dituzten pertsonekin komunikatzeko hizkuntzak ikasteak duen garrantzia.

8. Hizkuntzen sistema- eta erabilera-arauei buruz hausnartzea, testuak, enuntziatuak eta hitzak alderatuz eta aldatuz, eta ezagutza horiek ulermen-arazoak konpontzeko nahiz testuak gero eta autonomia handiagoz idazteko eta berrikusteko baliatzea.

- Ea ezagutzen eta erabiltzen duen ikasturtean landutako hizkuntza-terminologia.- Ea identifikatzen dituen testuinguruari, testuari edo perpausari buruzko hizkuntza-ezaugarriak (bereziki, testu mota batzuk (narrazioak) eta hainbat kategoria gramatikal (aditz modalak), era askotako testuetan egindako lana oinarri hartuta.- Ea testuak ulertzean eta idaztean, hizkuntza ezagutzak eta ortografia-arauak gero eta autonomia handiagoz erabiltzen dituen.- Ea identifikatzen eta zuzentzen dituen hizkuntzaren hainbat arlotan egindako oinarrizko akatsak, bai bere testuetan, bai besteen testuetan.- Ea positiboki balioesten duen sorkuntzak formari dagokionez zuzenak izatea, horrek ulergarri egiten baititu.

9. Informazio- eta komunikazio-teknologiak ereduetan oinarrituz erabiltzea, informazioa bilatzeko, hautatzeko, prozesatzeko eta komunikatzeko; ereduetan oinarrituta testuak sortzeko; posta elektronikoko mezuak bidaltzeko eta jasotzeko; eta harreman pertsonalak (ahozkoak nahiz idatziak) egiteko. Horrez gainera, erabilera horrekiko interesa agertzea.

- Ea informazioa bilatzen duen, eredutzat hainbat iturri erabiliz: idatzizkoak, digitalak eta ikus-entzunezkoak.- Ea aktiboki hartzen duen parte IKTen baliabideak erabiltzean sortzen diren interakzioetan; izan ere, baliabide horiek beharrezkoak dira zeregin akademikoei buruzko informazioa bilatzeko eta komunikatzeko.- Ea erabiltzen dituen testu-tratamendurako teknika digitalak: atalak eta edukiak antolatzeko testu-prozesamenduak, multimedia-formatuko aurkezpenak...- Ea jarduera akademikoetan sortutako informazioa ordenatuta eta argi aurkezten duen; eta ea horretarako, hain zuzen, informazioaren eta komunikazioaren baliabideak eta teknologiak erabiltzen dituen.

10. Ikaskuntzan aurrera egiteko erabilitako ikaskuntza-estrategiak ezagutzea, erabiltzea eta azaltzea.

- Ea akatsak ikaskuntza-prozesuaren partetzat onartzen dituen.- Ea ikaskuntza-prozesuan dituen gaitasun eta zailtasunekiko gero eta kontzienteago den.- Ea aplikatzen dituen hainbat baliabide egindako ikaskuntzak biltzeko, buruan gordetzeko eta berrikusteko, eta, gainera, gero eta autonomia handiagoz.

75

Page 76: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

- Ea baliabide bibliografikoak, informatikoak eta digitalak gero eta autonomia handiagoz erabiltzen dituen.

11. Beste hizkuntzetan eskuratutako ezagutzak eta estrategiak laguntza moduan erabiltzea, atzerriko hizkuntza ikasteko.

- Ea identifikatzen eta zuzentzen dituen dakizkien hizkuntzen artean egindako oinarrizko zenbait transferentzia oker.- Ea curriculumeko beste hizkuntzetan eskuratutako hizkuntza-ezagutzak eredutzat erabiltzen dituen, atzerriko hizkuntzan landutako testuen ulermena eta sorkuntza hobetzeko.- Ea curriculumeko beste hizkuntzetan eskuratutako autoerregulazio-estrategiak eredutzat erabiltzen dituen, atzerriko hizkuntzan landutako testuak ulertzeko eta sortzeko.

12. Ereduetan oinarrituz, norberaren ikaskuntza nahiz besteena ebaluatzen (autoebaluazioa eta koebaluazioa) aktiboki parte hartzea, eta hizkuntzak ikasteko eta erabiltzeko norberak duen gaitasunean konfiantza izatea.

- Ea eredu batean oinarrituta, berak egindako nahiz besteek egindako ekoizpenak berrikusten eta hobetzen parte hartzen duen (autoebaluazioa eta taldeko ebaluazioa), eta ea besteek egindako ekarpenak balioesten dituen.- Ea autonomia apur batez erabiltzen dituen hizkuntza batean utoerregulaziorako ikasitako estrategiak gainerako hizkuntzetan landutako testuak ulertzeko eta sortzeko.

13. Literatura plazera lortzeko eta ikasteko erabiltzea, horrela hizkuntza eta pertsona bera hobetzea eta aberastea lortuko baita.

- Ea irakurtzen eta entzuten dituen hainbat literatura-generotako testu egokituak, (istorioak, mitoak, kondairak eta elezaharrak) edota horiekin lotutako beste arlo artistikoetakoak).- Ea testu bati buruz duen iritzia modu errazean azaltzen duen (ahoz nahiz idatziz), eta, ea horretarako, hainbat euskarri erabiltzen dituen eta ea pertsona multzo baten sentimenduak, pentsamenduak eta balioak transmititzeko baliabidetzat hartzen duen literatura.- Ea erabiltzen dituen liburutegia, bideoteka eta Internet.

Oinarrizo gaitasunak eskuratzeko 7. unitateak egiten duen ekarpena

1) Zientzia, teknologia eta osasun-kulturarako gaitasuna

-Sineskerien aurka borrokatzeko zientziak duen garrantziaz jabetzea.-Galderak eta arazoak identifikatzea eta probetan oinarrituriko ondorioak izatea.-Arrazoiz argudiatzea.

2) Ikasten ikasteko gaitasuna

76

Page 77: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

-Ikasteko estrategia eta teknika ezberdinak erabiltzea.-Lankidetza-lanerako teknikak erabiltzea.--Edukiak berrikusteko eta azterketak gainditzeko estrategiak garatzea: Advance Your Exam Skills.-Ebualatzeko eta zuzentzeko estrategiak erabiltzea. Check your progress / Sel-Evaluation f Workbook-en.

3) Matematikarako gaitasuna

-Informazioa, datuak eta argudiaketak argi eta zehatz interpretatzea eta adieraztea.

4) Hizkuntza-komunikaziorako gaitasuna

-Ahozko eta idatzizko komunikaziorako, errealitatea irudikatu, interpretatu eta ulertzeko, ezagutza eraikitzea eta jakinaraztea eta nork bere pentsaera, emozioak eta jokabidea erregulatzea eta antolatzea.-Mezuak ulertzea eta komunikatzea eta mintzatzea besteekin eta inguruarekin harreman eta lotura konstruktiboa ezartzea.-Irakurtzea eta idaztea informazioa bilatu, bildu eta prozesatzeko, eta askotariko komunikazio- eta sormen-asmoak dituzten testu-mota ezberdinak ulertu, egin eta erabiltzeko gai izatea. -Irakaslearekin eta ikaskideekin elkarrekintza garatzeko behar diren argibideak eta galderak ulertzea eta erabiltzea.

5) Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna

-Ikus-entzunezko baliabideak eta IKT teknologia erabiltzea.-www.burlingtonbooks.es /are2 edota Interactive Whiteboard CD-Rom, Burlington ESO Grammar Factory CD-Rom eta Burlington ESO Culture Bank CD-Rom erabiltzea..-Informazioa eta ezagutza sortzeko eginkizunean IKT erabiltzea.

6) Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna

-Bizi garen errealitate soziala kritikoki ulertzea.-Bestearen lekuan jartzeko gai izatea.- Arazoak konpontzeko elkarrizketetan besteen iritzien aurrean tolerantzia eta errespetua adieraztea.

7) Giza- eta arte-kulturarako gaitasuna

-Adierazpen kultural eta artistiko desberdinak ezagutzea, ulertzea, aintzat hartzea eta kritikoki balioestea.-Kultura- eta arte-adierazpen desberdinen oinarrizko ezagutza izatea, batez ere ipuinak, mitoak eta kondairekin lotutakoak.

8) Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna

-Norbere jokabidea erregulatzea.-Norbere buruarenganako konfiantza garatzea.

77

Page 78: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

-Besteekin lankidetzan jardutea denen helburuak lortzeko.

8.UNITATEA: OUT AND ABOUT

8.unitateko helburuak

Ahozko elkarrizketa errazak ulertzea, erosketekin eta hirietako lekuekin lotutakoak, ikaskuntza-zereginak betetzeko eta informazio zehatzak hautemateko.

Idatzizko narrazio eta azalpen errazak, hiri leku harrigarriekin lotutakoak, ulertzea, ikaskuntza-zereginak betetzeko eta informazio zehatza eta orokorra lortzeko.

Ahoz testu errazak zenbat eta autonomia handiagoz adieraztea, bai ikasle-esperientzietatik hurbil dauden gizarte-eremuei buruzkoak (ohikeriak adieraztea) bai bizitza akademikoari buruzkoak (irudiak deskribatzea), eskatutako jarduerei erantzuteko.

Idatziz argazkien deskripzio errazak autonomiaz adieraztea, koherentziaz eta zuzen eskatutako jarduerei erantzuteko.

Soziolinguistikako oinarrizko ezagutza batzuk eskuratzea (aisialdiarekin lotutakoak) bai atzerriko herriei buruzko hainbat informazio (toki exotikoak) kultura-aniztasunaren dibertsitatea ezagutzeko.

Ingeles hizkuntzaren sistemari buruz hausnartzea, bereziki, eredu fonologiko batzuk praktikatzea, (/u:/, /aʊ, /əʊ/), testu mota batzuk lantzea (deskripzioa), hainbat kategoria gramatikal jorratzea (erelatibozko izenordainak) eta eremu semantiko batzuk (egiteko gauzak eta hiriko lekuak). Hizkuntzari buruzko ezagutza hauek eta hizkuntzaren erabilera-arauak autonomia apur batez aplikatuko dira norberaren sorkuntzak hobetzeko.

Hizkuntzak gizartean duen erabilerari buruz hausnartzea, bereziki harreman-pertsonalen eremuan (informazio pertsonala elkartrukatzerakoan).

Komunikaziorako baliabideak eta informazio- eta komunikazio-teknologiak gero eta autonomia handiagoz erabiltzea..

Norberaren ikaskuntza-prozesuei buruz, gero eta autonomia handiagoz, hausnartzea, bereziki, eremu lexikoak nahiz mapa semantikoak eta sailkapen lexikoak jorratzea, grafiko antolatzaileen eta irudien laguntza erabiltzea eta testuingurua kontutan hartzea, esanahiak eta komunikazio asmoak igartzeko, beste hizkuntzetan eta arloetan jasotako ezagutzak eta komunikazio-estrategiak transferitzeko eta ahozko eta idatzizko ulermena eta ekoizpena hobetzeko..

Ereduzko testu errazak irakurriz literatura-lanez gozatzea, bereziki, gizarteko egoera batzuk ulertzeko, hizkuntza aberasteko eta sentiberatasun estetikoa garatzeko.

Azterketak gainditzeko estrategiak garatzea.

78

Page 79: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

8. unitateko edukiak

1. eduki multzoa. Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzea

-Ohiko jarduerekin lotuta, ikasgelan egiten diren testuak entzutea eta ulertzea.-Ahozko elementuak eta ahozkoak ez direnak baliatuz, ahozko testu errazen informazio orokorra eta espezifikoa lortzea; testu horiek komertzial-gune eta erosketei eta hiriko beste lekuei buruzkoak izango dira.-Ahozko testuak ulertzeko oinarrizko estrategiak erabiltzea.-Eskemak, taulak, hutsune-betetzeak eta informazioa husteko teknikak erabiltzea, ahozko testuen informazio espezifikoa eskuratzeko.-Aurrez zehaztutako argibideak jarraituz eta planifikatuz erosketei eta irudien deskribapenei buruz diharduten ahozko testu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Beste hizkuntzetan eskuratutako hizkuntza-ezagutza formalak aktibatzea eta erabiltzea, atzerriko hizkuntzako ahozko testuak errazago ulertzeko eta sortzeko.-Elkarrizketa gidatzen duten arauak aintzat hartzea eta errespetatzea.-Ahoskera eta intonazio egokia erabiliz, ahoz adierazteko interesa agertzea.

2. eduki multzoa. Komunikazio idatzia: irakurtzea eta idaztea.

- Hiriko toki berezi eta interesgarriei buruzko hainbat testuren (benetakoak eta moldatuak) informazio orokorra eta espezifikoa ulertzea. Testu horiek paperean edo euskarri digitalean egongo dira.-Munduko parke ospetsu batzuei buruzko testu laburrak irakurtzea informazio orokorra eta berariazkoa lortzeko.-Ulermenerako estrategiak erabiltzea eta transferitzea, testu baten gai eta esanahi nagusia identifikatzeko eta informazio garrantzitsua eta garrantzirik ez duena bereizteko.-Eskemak, grafikoak eta ideiak antolatzeko beste baliabide batzuk erabiliz, testu idatzien esanahi globala eta horien atalen arteko lotura logikoak berreraikitzea.-Eskemak, taulak, hutsune-betetzeak eta informazioa husteko teknikak erabiltzea, testu idatzien informazio espezifikoa eskuratzeko.-Ereduak oinarri hartuta argazkien deskribapenak sortzea, esaldietan adjektiboen urrenkera kontuan hartuz.-Norberak idatzitako lanak berrikusteko eta erregulatzeko estrategiak erabiltzea.

3. eduki multzoa. Literatura-hezkuntza

-Ikasleen adinaren, gustuen eta interesen arabera egokitutako literatura-testu moldatuak aktiboki entzutea eta ulertzea. -Toki interesgarriak eta exotikoekin lotura duten egokitutako literatura-testuak (hainbat euskarritan daudenak) espresioa landuz irakurtzea eta horien iruzkinak egitea.-Liburutegia, bideoteka eta Internet erabiltzea eta irakurtzeko autonomia eskuratuz joatea.-Literatura-obren beste adierazpen modu batzuk ezagutzea: komikia, musika, zinema.-Irakurtzeko autonomia gartzea.

4. eduki -multzoa. Hizkuntzari buruzko hausnarketa

79

Page 80: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

-Hainbat komunikazio-egoeratara egokitutako eta ikasgelan landutako testuetan agertzen diren hizkuntza formen erabilera eta esanahia aztertzea eta horri buruz hausnartzea.-Landutako testuetan, testuinguruari, testuari eta perpausari dagozkien hizkuntza-ezaugarriak antzematea, batez ere erlatibozko izenordainak.-Irudien deskribapenak egiteko funtzio linguistikoak eta egiteko gauzak eta hiriko lekuekin lotutako hiztegiaren erabilerari hausnartzea.-Landutako testuetan, hitzei eta esaldiei ahoskera, erritmo, intonazio eta azentuazio egokia emateko oinarrizko ereduak ezagutzea eta sortzea, bereziki fonema hauek: /u:/, /aʊ/, /əʊ/.-Oinarrizko hizkuntza-terminologia –hainbat hizkuntzatan baliagarria dena eta jardueretarako beharrezkoa dena– erabiltzea.-Helburu berarekin hainbat hizkuntzatan erabiltzen diren hizkuntzako zenbait prozedura alderatzea.-Akatsak ikaskuntza-prozesuaren partetzat ulertzea eta horiek gainditzeko jarrera positiboa izatea.

5. eduki multzoa. Hizkuntzaren dimentsio soziala

-Atzerriko hizkuntza hitz egiten den herrialdeetako kultura-elementu esanguratsu batzuk ezagutzea, adibidez, parke ospetsuak eta toki exotikoak; informazio hori lortzeko hainbat baliabide erabiliko dira, Internet eta beste informazio- eta komunikazio-teknologia batzuk, esaterako. Halaber, norberarenak ez diren kultura-ereduak errespetatzea.-Inguruko hizkuntzen eta atzerriko hizkuntzaren arteko maileguak antzematea.-Edonolako bazterketa adierazten duen mezuekiko jarrera kritikoa izatea.

8. unitateko ebaluazio irizpideak

1. Komunikabideetan edo eskola-eremuan sortutako ahozko eta ikus-entzunezko testuak ulertzea; horrez gainera, aurrez emandako jarraibideak oinarritzat hartuta, informazio zehatzak antzematea.

- Ea hautematen dituen aurrez aurreko komunikazio-egoeretan sortutako ahozko testu argien eta laburren ideia nagusia nahiz informazio espezifiko eta esanguratsua. Testu horiek erosketak eta hiriko lekuen ingurukoak izango dira. - Ea hautematen dituen komunikabideetan sortzen diren eta gai akademikoekin lotura duten ahozko testu erraz eta laburren (ikus-entzunezkoak nahiz digitalak) gaia eta ideia nagusiak. Testu horiek hiri leku harrigarrien ingurukoak izango dira. - Ea entzuteko jarrera aktiboa duen.

2. Bizitza akademikoko testu idatziek eta ikasleen interesetatik hurbil dauden gaiak lantzen dituzten komunikabideetako testu idatziek duten esanahia interpretatzea; horretarako, azterketa egiteko emandako jarraibideak oinarritzat hartuz, informazio eta datu esanguratsuak antzematea eta ondorioztatzea.

- Ea hiri leku harrigarriekin lotutako gaiei buruzko testu idatzien esanahi orokorra, etaideia nagusia nahiz espezifikoak identifikatzen dituen .

80

Page 81: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

- Ea bere mailarako luzera egokia duten testuak gero eta autonomia handiagoz irakurtzen dituen; testu horiek, hain zuzen, hainbat euskarritan daude eta askotariko helburuak dituzte.- Ea antzematen duen igorlearen asmoa zein den, testu idatzietan dauden testuinguru-elementu esplizituak oinarri hartuta. - Ea interpretatzen duen hizkuntzakoak ez diren elementuen esanahia (ikonoak, ezaugarri ortotipografikoak, irudiak, argazkiak...).- Ea identifikatzen dituen gizarte-, arraza-, sexuedota kultura-bazterketa adierazten duten zenbait irudi eta eduki, eta, horrez gainera, ea adierazpen horien erabilerabaztertu egiten duen berak sortzen dituen ahozko testuetan eta testu idatzietan.

3. Gai ezagunei buruzko ahozko aurkezpen laburrak eta argiak egitea eta jarduera akademikoarekin lotzea; horiek aurrez planifikatu egingo dira eta, gero, hainbat aurkezpen-teknika erabiliko dira (ikus-entzunezkoak, IKTak...).

- Ea, emandako jarraibideak kontuan hartuz, informazioa logikari jarraiki antolatzen duen.- Ea koherentzia, zuzentasun, hitz-jario eta argitasun egokia erabiliz adierazten den, bereziki mota ugariko informazio pertsonala elkartrukatzerakoan (erosketak) eta irudien deskribapenak egiterakoan edota bizitza akademikoari buruzko gaiak adierazterakoan (geografia), komunikazioa bermatzeko eta entzuleen arretari eusteko; ea horretarako, zenbait alderdi kontuan hartzen dituen: egokitasuna, tonua, keinuak, gorputzaren jarrera eta kortesia-arauak.- Ea erabiltzen dituen landutako ahozko testuen sorkuntza arautzeko estrategiak.- Ea erabiltzen dituen autoebaluazio- eta autozuzenketa-estrategiak, ahozko erabilera hobetzeko.

4. Ikasgelan, ikasteko eta gizarte-harremanak bultzatzeko egiten diren ahozko elkarrekintzetan laguntzarekin parte-hartzea, eta, halaber, lankidetzarako jarrera positiboa agertzea.

- Ea modu naturalean esku hartzen duen, eta bere ikuspegia azaltzen duen.- Ea erantzuten dien bere esku-hartzeari buruzko galderei.- Ea galderak egin eta azalpen egokiak ematen dituen gainerakoek esku hartzen dutenean.- Ea erabiltzen dituen oharrak, eskemak eta gidoiak sortu behar dituen ahozko testuen edukia planifikatzeko.- Ea hitz egiteko txanda errespetatzen duen eta kortesia-arauak betetzen dituen.

5. Planifikatu ondoren, hainbat generotako testuak autonomia apur batez sortzea, eta, zeregin horretan, egokitasun, koherentzia, kohesio eta zuzentasun egokia izatea.

- Ea informazioa antolatzeko eskema egiten duen, sortu beharreko testu-generoaren sekuentzia arketipikoari jarraiki.- Ea erabiltzen dituen genero bakoitzari bereziki dagozkion oinarrizko arau ohikoenak.- Ea testuinguruari egokitutako oinarrizko sintaxia, ortografia, puntuazioa eta lexikoa erabiltzen dituen.

81

Page 82: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

- Ea ohiko hizkuntza-elementuak erabiltzen dituen ideien barne-kohesioa lortzeko: anaforak, lokailuak, puntuazio-markak...- Ea informazio- eta komunikazio-teknologiak gero eta autonomia handiagoz erabiltzen dituen, bai informazioa lortzeko eta antolatzeko, bai azken testua idazteko eta zuzentzeko.- Ea argazkien deskribapen argiak (pertsonen deskribapenak), garbiak eta ordenatuak aurkezten dituen.

6. Atzerriko hizkuntzaren hiztunen komunitateko gizarte-, hizkuntza- eta kultura-elementu aipagarriak hautematea eta norberaren hizkuntzakoekin lotzea; halaber, elementu horiek ezagutzeko interesa agertzea.

- Ea ezagutzen dituen atzerriko hizkuntza hitz egiten den lekuko gizarte-, kultura- eta geografia-testuinguruaren zenbait ezaugarri; batez ere, toki bereziekin lotutakoak.- Ea ezagutzen dituen inguruko hizkuntzen eta atzerriko hizkuntzaren arteko maileguak.- Ea inguruan dagoen eleaniztasunarekiko eta kultura-aniztasunarekiko jarrera positiboa eta errespetuzkoa duen.

7. Atzerriko hizkuntza bestelako kulturak eta hizkuntzak dituzten pertsonekin komunikatzeko eta elkar ulertzeko erabiltzea, eta, horretarako, argitasunez eta kortesia-arauak errespetatuz adieraztea.

- Ea parte-hartze aktiboa duen atzerriko hizkuntzan egiten diren komunikazio-harremanetan.- Ea behar bezala aplikatzen dituen ahozko elkarrizketari dagozkion gizarte-komunikazioko arauak.- Ea ez dituen erabiltzen edonolako bazterketa adierazten duten estereotipoak.- Ea erabiltzen dituen mezuak ulergarriago egiteko eta hartzaileak inplikatzeko oinarrizko estrategiak.- Ea onartzen duen jatorri eta kultura desberdinak dituzten pertsonekin komunikatzeko hizkuntzak ikasteak duen garrantzia.

8. Hizkuntzen sistema- eta erabilera-arauei buruz hausnartzea, testuak, enuntziatuak eta hitzak alderatuz eta aldatuz, eta ezagutza horiek ulermen-arazoak konpontzeko nahiz testuak gero eta autonomia handiagoz idazteko eta berrikusteko baliatzea.

- Ea ezagutzen eta erabiltzen duen ikasturtean landutako hizkuntza-terminologia.- Ea identifikatzen dituen testuinguruari, testuari edo perpausari buruzko hizkuntza-ezaugarriak (bereziki, testu mota batzuk (deskribapena) eta hainbat kategoria gramatikal (erlatibozko izenordainak), era askotako testuetan egindako lana oinarri hartuta.- Ea identifikatzen eta zuzentzen dituen hizkuntzaren hainbat arlotan egindako oinarrizko akatsak, bai bere testuetan, bai besteen testuetan.- Ea positiboki balioesten duen sorkuntzak formari dagokionez zuzenak izatea, horrek ulergarri egiten baititu.

9. Informazio- eta komunikazio-teknologiak ereduetan oinarrituz erabiltzea, informazioa bilatzeko, hautatzeko, prozesatzeko eta komunikatzeko; ereduetan oinarrituta testuak sortzeko; posta elektronikoko mezuak bidaltzeko eta jasotzeko;

82

Page 83: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

eta harreman pertsonalak (ahozkoak nahiz idatziak) egiteko. Horrez gainera, erabilera horrekiko interesa agertzea.

- Ea informazioa bilatzen duen, eredutzat hainbat iturri erabiliz: idatzizkoak, digitalak eta ikus-entzunezkoak.- Ea aktiboki hartzen duen parte IKTen baliabideak erabiltzean sortzen diren interakzioetan; izan ere, baliabide horiek beharrezkoak dira zeregin akademikoei buruzko informazioa bilatzeko eta komunikatzeko.- Ea erabiltzen dituen testu-tratamendurako teknika digitalak: atalak eta edukiak antolatzeko testu-prozesamenduak, multimedia-formatuko aurkezpenak...

10. Ikaskuntzan aurrera egiteko erabilitako ikaskuntza-estrategiak ezagutzea, erabiltzea eta azaltzea.

- Ea akatsak ikaskuntza-prozesuaren partetzat onartzen dituen.- Ea ikaskuntza-prozesuan dituen gaitasun eta zailtasunekiko gero eta kontzienteago den.- Ea aplikatzen dituen hainbat baliabide egindako ikaskuntzak biltzeko, buruan gordetzeko eta berrikusteko, eta, gainera, gero eta autonomia handiagoz.

11. Beste hizkuntzetan eskuratutako ezagutzak eta estrategiak laguntza moduan erabiltzea, atzerriko hizkuntza ikasteko.

- Ea identifikatzen eta zuzentzen dituen dakizkien hizkuntzen artean egindako oinarrizko zenbait transferentzia oker.- Ea curriculumeko beste hizkuntzetan eskuratutako hizkuntza-ezagutzak eredutzat erabiltzen dituen, atzerriko hizkuntzan landutako testuen ulermena eta sorkuntza hobetzeko.

12. Ereduetan oinarrituz, norberaren ikaskuntza nahiz besteena ebaluatzen (autoebaluazioa eta koebaluazioa) aktiboki parte hartzea, eta hizkuntzak ikasteko eta erabiltzeko norberak duen gaitasunean konfiantza izatea.

- Ea ikaskuntza-helburuak eta ebaluazio-irizpideak ezagutu eta hitzez adierazten dituen.- Ea autonomia apur batez erabiltzen dituen hizkuntza batean utoerregulaziorako ikasitako estrategiak gainerako hizkuntzetan landutako testuak ulertzeko eta sortzeko.

13. Literatura plazera lortzeko eta ikasteko erabiltzea, horrela hizkuntza eta pertsona bera hobetzea eta aberastea lortuko baita.

- Ea irakurtzen dituen hainbat literatura-generotako testu egokituak.- Ea erabiltzen dituen liburutegia, bideoteka eta Internet.

Oinarrizko gaitasunak eskuratzeko 8. unitateak egiten duen ekarpena:

1) Zientzia, teknologia eta osasun-kulturarako gaitasuna

-Hiri bizitzarako naturaren garrantziaz jabetzea.

83

Page 84: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

-Zientzia eta teknologiari ezker basamortuan eraikitako hiria ezagutzeko interesa izatea.

2) Ikasten ikasteko gaitasuna

-Lexikoa ikasteko estrategiak lantzea: hitz mapak erabiltzea.-Lankidetza-lanerako teknikak erabiltzea.--Edukiak berrikusteko eta azterketak gainditzeko estrategiak garatzea: Advance Your Exam Skills.-Ebualatzeko eta zuzentzeko estrategiak erabiltzea. Check your progress / Self- Evaluation Workbook-en.

3) Matematikarako gaitasuna

-Datuak biltzeko grafikoak ezagutzea.-Arkitekturan matematikak duen garrantziaz jabetzea.

4) Hizkuntza-komunikaziorako gaitasuna

-Mezuak ulertzea eta komunikatzea eta mintzatzea besteekin eta inguruarekin harreman eta lotura konstruktiboa ezartzea.-Irakurtzea eta idaztea informazioa bilatu, bildu eta prozesatzeko, eta askotariko komunikazio- eta sormen-asmoak dituzten testu-mota ezberdinak ulertu, egin eta erabiltzeko gai izatea. -Komunikazio-gaitasunak erabiltzea, eta bereziki ingelesez, ikasgelako komunikazio-egoeretan parte hartzeko: informazio pertsonala elkartrukatzea, erosketak egiteko hizkuntza erabiltzea.-Irakaslearekin eta ikaskideekin elkarrekintza garatzeko behar diren argibideak eta galderak ulertzea eta erabiltzea.

5) Informazioaren tratamendua eta gaitasun digitala

-Ikus-entzunezko baliabideak eta IKT teknologia erabiltzea. -www.burlingtonbooks.es /are2 edota Interactive Whiteboard CD-Rom, Burlington ESO Grammar Factory CD-Rom eta Burlington ESO Culture Bank CD-Rom erabiltzea.

6) Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna

-Besteen ohiturekiko errespetua adieraztea, batez ere naturarekin lotutako ohituren aurrean.-Beste herrietako geografiarekin lotutako ezaugarriak ezagutzea. -Errealitatea kritikoki ulertzea.-Errealitatea aztertzean ikuspuntu ezberdinez jabetzea.

7) Giza- eta arte-kulturarako gaitasuna

-Artea adierazteko forma berriekiko errespetua.-Ingurua zaintzen duten arte-adierazpenerako forma berriak erabiltzea.-Munduko eraikuntza altuenaren datu batzuk ezagutzeko interesa sortzea.

84

Page 85: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

8) Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna

-Ikasgelan lankidetza sustatzea.-Besteekin lankidetzan jardutea denen helburuak lortzeko.-Ahoz eta idatziz adierazteko konfiantza izatea.

9.UNITATEA: LIFE STORIES

9.unitateko helburuak

Ahozko elkarrizketa errazak ulertzea, familiari eta biografiei buruzkoak, informazio zehatza eta orokorra lortzeko eta azterketa gidatua egiteko.

Idatzizko testu errazak ulertzea, irudimenezko pertsonaiekin eta liburu batekin lotutakoak. Horrela, ikaskuntza-zereginak beteko dira, eta, informazio zehatzak hautemateaz gainera, azterketa gidatua egiteko argibideak jarraituko dira.

Ahoz testu errazak autonomiaz adieraztea, bai ikasle-esperientzietatik hurbil dauden gizarte-eremuei buruzkoak ( bereziki, familiari buruzko gaiak adieraztea) bai bizitza akademikoari buruzkoak (pertsonai ospetsuen datak eta biografiak), koherentziaz eta zuzen eskatutako jarduerei erantzuteko.

Idatziz narrazio errazak (biografiak) autonomiaz adieraztea, koherentziaz eta zuzen eskatutako jarduerei erantzuteko.

Soziolinguistikako oinarrizko ezagutza batzuk eskuratzea, familiaren inguruko gaiekin eta biografiekin lotutakoak, eleaniztasunaren eta kultura-aniztasunaren dibertsitatea ezagutzeko.

Ingeles hizkuntzaren sistemari buruz hausnartzea, bereziki, eredu fonologiko batzuk praktikatzea, (/d/, /t/, /id/), testu mota batzuk lantzea (narrazioa), hainbat kategoria gramatikal jorratzea (aditza: orainaldi eta lehenaldi bakuna boz pasiboan) eta eremu semantiko batzuk garatzea (familia eta bizitzako gertakizunak). Hizkuntzari buruzko ezagutza hauek eta hizkuntzaren erabilera-arauak autonomia apur batez aplikatuko dira norberaren sorkuntzak hobetzeko.

Hizkuntzak gizartean duen erabilerari buruz hausnartzea, bereziki harreman-pertsonalen eremuan (informazio pertsonala elkartrukatzerakoan) gizarteko eta kulturako hainbat testuingurutan behar bezala komunikatzeko aukera ematen duten estrategiak eskuratzeko, hizkuntza-estereotipoak saihestuz.

Komunikaziorako baliabideak eta informazio- eta komunikazio-teknologiak gero eta autonomia handiagoz erabiltzea, bereziki, Welcome to Britain DVDa erabiltzea eta Burlington Advanced Real English DBH2 web-a (www.burlingtonbooks.es/are2) erabiltzea informazioa bilatzeko, zalantzak argitzeko eta orokorrean ingeles hizkuntza lantzeko, komunikatzeko eta lankidetzan aritzeko.

Norberaren ikaskuntza-prozesuei buruz, gero eta autonomia handiagoz, hausnartzea, bereziki, aurretiazko ezagutzak erabiltzea, eremu lexikoak nahiz mapa semantikoak eta sailkapen lexikoak jorratzea, grafiko antolatzaileen eta irudien laguntza erabiltzea eta testuingurua kontutan hartzea, esanahiak eta komunikazio asmoak igarzteko, beste hizkuntzetan eta arloetan jasotako ezagutzak eta komunikazio-estrategiak transferitzeko eta ahozko eta idatzizko

85

Page 86: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

ulermena eta ekoizpena hobetzeko.Horrela, atzerriko hizkuntza ikasteko eta erabiltzeko ahalmenari dagokionez, nork bere buruan gero eta konfiantza handiagoa izango du ikaskuntza-prozesuan autonomiaz jokatzeko.

Ereduzko testu errazak irakurriz eta abesti batzuk irakurriz eta entzuteaz literatura-lanez gozatzea, bereziki, gizakien sentimenduak eta gizarteko egoera batzuk ulertzeko, hizkuntza aberasteko eta sentiberatasun estetikoa garatzeko.

Azterketak gainditzeko estrategiak garatzea.

9. unitateko edukiak

1. eduki multzoa. Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzea

-Ohiko jarduerekin lotuta, ikasgelan egiten diren testuak entzutea eta ulertzea.-Ahozko elementuak eta ahozkoak ez direnak baliatuz, ahozko testu errazen informazio orokorra eta espezifikoa lortzea; testu horiek familiari eta biografiei buruzkoak izango dira.-Eskemak, taulak, hutsune-betetzeak eta informazioa husteko teknikak erabiltzea, ahozko testuen informazio espezifikoa eskuratzeko.-Aurrez zehaztutako argibideak jarraituz eta planifikatuz, pertsonai ospetsuei eta familiari buruz diharduten ahozko testu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Laguntzarekin, ahozko testuen edukia planifikatzea, komunikazio-egoeraren ezaugarriak identifikatu ondoren.-Aurrez plangintza egin ondoren, biografiak eta familiari buruzko ahozko aurkezpen laburrak eta argiak egitea.-Ahoskera eta intonazio egokia erabiliz, ahoz adierazteko interesa agertzea.

2. eduki multzoa. Komunikazio idatzia: irakurtzea eta idaztea.

- Irudimenezko pertsonai batzuei eta liburu bati buruzko hainbat testuren (benetakoak eta moldatuak) informazio orokorra eta espezifikoa ulertzea. Testu horiek paperean edo euskarri digitalean egongo dira.-Liburu bateko orrialde pare bat irkurtzea informazio orokorra eta barariazkoa lortzeko.-Eskemak, grafikoak eta ideiak antolatzeko beste baliabide batzuk erabiliz, testu idatzien esanahi globala eta horien atalen arteko lotura logikoak berreraikitzea.-Testu idatzien edukia pausoz pauso aztertzea, ideia nagusia eta bigarren mailako ideiak identifikatzeko; horrez gainera, ideia horiek argi ikusteko eskemak egingo dira.-Ereduak oinarri hartuta biografiak sortzea.-Norberak idatzitako lanak berrikusteko eta erregulatzeko estrategiak erabiltzea.

3. eduki multzoa. Literatura-hezkuntza

-Ikasleen adinaren, gustuen eta interesen arabera egokitutako literatura-testu moldatuak aktiboki entzutea eta ulertzea. - Ikasleen adinaren, gustuen eta interesen arabera abestiak espresioa landuz entzutea eta horien iruzkinak egitea. -Familiarekin lotura duten egokitutako literatura-testuak, esaterako “Little Women”, espresioa landuz irakurtzea eta horien iruzkinak egitea.

86

Page 87: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

-Eredu batean oinarrituta, literatura-testu errazak (esaterako, komikiak, olerki txikiak eta kontakizun laburrak) irakurtzea ta ulertzea.-Irakurtzeko autonomia garatzea.

4. eduk -multzoa. Hizkuntzari buruzko hausnarketa

-Hainbat komunikazio-egoeratara egokitutako eta ikasgelan landutako testuetan agertzen diren hizkuntza formen erabilera eta esanahia aztertzea eta horri buruz hausnartzea.-Landutako testuetan, testuinguruari, testuari eta perpausari dagozkien hizkuntza-ezaugarriak antzematea, batez ere lehenaldi bakuna.-Biografiak egiteko eta familiari buruz funtzio linguistikoak eta familiarekin eta bizitzako gertakizunekin lotutako hiztegiaren erabilerari hausnartzea.-Landutako testuetan, hitzei eta esaldiei ahoskera, erritmo, intonazio eta azentuazio egokia emateko oinarrizko ereduak ezagutzea eta sortzea, bereziki fonema hauek: /d/, /t/, /id/.-Oinarrizko hizkuntza-terminologia –hainbat hizkuntzatan baliagarria dena eta jardueretarako beharrezkoa dena– erabiltzea.-Ikaskuntza-baliabideak gero eta autonomia handiagoz antolatzea eta erabiltzea; esaterako, hiztegiak, -kontsulta-liburuak, liburutegiak edo informazio- eta komunikazio-teknologiak.-Ebaluazioan aktiboki parte hartzea eta ahozko, idatzizko eta ikus-entzunezko testuak norberak ebaluatzeko eta zuzentzeko estrategiak eredutzat erabiltzea.

5. eduki multzoa. Hizkuntzaren dimentsio soziala

-Atzerriko hizkuntza hitz egiten den herrialdeetako kultura-elementu esanguratsu batzuk ezagutzea, adibidez, familiaren inguruko informazioa eta pertsona ospetsu batzuen biografiak; informazio hori lortzeko hainbat baliabide erabiliko dira, Internet eta beste informazio- eta komunikazio-teknologia batzuk, esaterako. Halaber, norberarenak ez diren kultura-ereduak errespetatzea.-Inguruko hizkuntzen eta atzerriko hizkuntzaren arteko maileguak antzematea.-Solaskideen hizkuntza-erabilera errespetatzea.

9. unitateko ebaluazio irizpideak

1. Komunikabideetan edo eskola-eremuan sortutako ahozko eta ikus-entzunezko testuak ulertzea; horrez gainera, aurrez emandako jarraibideak oinarritzat hartuta, informazio zehatzak antzematea.

- Ea hautematen dituen aurrez aurreko komunikazio-egoeretan sortutako ahozko testu argien eta laburren ideia nagusia nahiz informazio espezifiko eta esanguratsua. Testu horiek familiari buruzkoak eta biografien ingurukoak izango dira. - Ea hautematen dituen komunikabideetan sortzen diren eta gai akademikoekin lotura duten ahozko testu erraz eta laburren (ikus-entzunezkoak nahiz digitalak) gaia eta ideia nagusiak. Testu horiek familiari buruzkoak eta pertsona ospetsuen biografien ingurukoak izango dira.

87

Page 88: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

- Ea erabiltzen dituen, besteak beste, eskemak, taulak, hutsune-betetzeak eta informazio-hustuketak, ahozko testuen informazio espezifikoa lortzeko.- Ea entzuteko jarrera aktiboa duen.

2. Bizitza akademikoko testu idatziek eta ikasleen interesetatik hurbil dauden gaiak lantzen dituzten komunikabideetako testu idatziek duten esanahia interpretatzea; horretarako, azterketa egiteko emandako jarraibideak oinarritzat hartuz, informazio eta datu esanguratsuak antzematea eta ondorioztatzea.

- Ea ondorioztatzen dituen testuaren generoa, gai nagusia eta bigarren mailako zenbait gai.- Ea irudimenezko pertsonai mitologikoekin eta liburu bateko istorioarekin lotutako testu idatzien esanahi orokorra, eta informazio espezifikoa lortzen duen .- Ea antzematen duen igorlearen asmoa zein den, testu idatzietan dauden testuinguru-elementu esplizituak oinarri hartuta. - Ea identifikatzen dituen gizarte-, arraza-, sexu edota kultura-bazterketa adierazten duten zenbait irudi eta eduki, eta, horrez gainera, ea adierazpen horien erabilera baztertu egiten duen berak sortzen dituen ahozko testuetan eta testu idatzietan.- Ea paperean nahiz euskarri digitalean dauden kontsulta-materialak laguntzarekin erabiltzen dituen, informazioa bilatzeko, dudak argitzeko eta hipotesiak berresteko.

3. Gai ezagunei buruzko ahozko aurkezpen laburrak eta argiak egitea eta jarduera akademikoarekin lotzea; horiek aurrez planifikatu egingo dira eta, gero, hainbat aurkezpen-teknika erabiliko dira (ikus-entzunezkoak, IKTak...).

- Ea koherentzia, zuzentasun, hitz-jario eta argitasun egokia erabiliz adierazten den, bereziki mota ugariko informazio pertsonala elkartrukatzerakoan (familiari buruzko informazioa), eta pertsonai ospetsu batzuen datuak eskatu eta ematerakoan ; ea horretarako, zenbait alderdi kontuan hartzen dituen: egokitasuna, tonua, keinuak, gorputzaren jarrera eta kortesia-arauak.- Ea erabiltzen dituen landutako ahozko testuen sorkuntza arautzeko estrategiak.- Ea ikus-entzunezko baliabideak eta informazioeta komunikazio-teknologiak erabiltzen dituen, laguntza moduan, ahozko aurkezpenak egitean, eta, gainera, gero eta eraginkortasun handiagoz.- Ea erabiltzen dituen autoebaluazio- eta autozuzenketa-estrategiak, ahozko erabilera hobetzeko.

4. Ikasgelan, ikasteko eta gizarte-harremanak bultzatzeko egiten diren ahozko elkarrekintzetan laguntzarekin parte-hartzea, eta, halaber, lankidetzarako jarrera positiboa agertzea.

- Ea modu naturalean esku hartzen duen, eta bere ikuspegia azaltzen duen.- Ea erantzuten dien bere esku-hartzeari buruzko galderei.- Ea galderak egin eta azalpen egokiak ematen dituen gainerakoek esku hartzen dutenean.- Ea hitz egiteko txanda errespetatzen duen eta kortesia-arauak betetzen dituen.- Ea ereduei jarraituz parte hartzen duen taldean egiten diren elkarrizketetan; eta ea elkarrizketa horiek adierazpenak egitea, ideiak kontrastatzea eta erabakiak hartzea duten helburu.

88

Page 89: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

5. Planifikatu ondoren, hainbat generotako testuak autonomia apur batez sortzea, eta, zeregin horretan, egokitasun, koherentzia, kohesio eta zuzentasun egokia izatea.

- Ea helburua lortzeko informazio garrantzitsua ereduei jarraiki bilatzen, hautatzen eta prozesatzen duen, eta, horretarako, ea hainbat iturri baliatzen dituen.- Ea informazioa antolatzeko eskema egiten duen, sortu beharreko testu-generoaren sekuentzia arketipikoari jarraiki.- Ea ohiko hizkuntza-elementuak erabiltzen dituen ideien barne-kohesioa lortzeko: anaforak, lokailuak, puntuazio-markak...- Ea erabiltzen dituen autoebaluazio- eta autozuzenketa-estrategiak, laguntzarekin, landutako testu idatzien sorkuntza arautzeko, eta ea gero eta autonomia handiagoa duen, norberaren testua berrikustean eta hobetzean.- Ea biografia argiak (pertsonai ospetsuarenak), garbiak eta ordenatuak aurkezten dituen.

6. Atzerriko hizkuntzaren hiztunen komunitateko gizarte-, hizkuntza- eta kultura-elementu aipagarriak hautematea eta norberaren hizkuntzakoekin lotzea; halaber, elementu horiek ezagutzeko interesa agertzea.

- Ea ezagutzen dituen atzerriko hizkuntza hitz egiten den lekuko gizarte-, kultura- eta geografia-testuinguruaren zenbait ezaugarri; batez ere, familia, idazle eta pertsonai ospetsu batzuekin lotutakoak.- Ea ezagutzen dituen inguruko hizkuntzen eta atzerriko hizkuntzaren arteko maileguak.- Ea inguruan dagoen eleaniztasunarekiko eta kultura-aniztasunarekiko jarrera positiboa eta errespetuzkoa duen.- Ea errespetatzen dituen beste herrietako balioak eta portaerak.

7. Atzerriko hizkuntza bestelako kulturak eta hizkuntzak dituzten pertsonekin komunikatzeko eta elkar ulertzeko erabiltzea, eta, horretarako, argitasunez eta kortesia-arauak errespetatuz adieraztea.

- Ea parte-hartze aktiboa duen atzerriko hizkuntzan egiten diren komunikazio-harremanetan.- Ea behar bezala aplikatzen dituen ahozko elkarrizketari dagozkion gizarte-komunikazioko arauak.- Ea ez dituen erabiltzen edonolako bazterketa adierazten duten estereotipoak.- Ea erabiltzen dituen autoebaluazio- eta autozuzenketa-estrategiak, laguntzarekin, hizkuntza-erabilerak (ahozkoak nahiz idatzizkoak) hobetzeko, eta, horiek berrikusten eta hobetzen autonomiaz jokatzen duen.- Ea onartzen duen jatorri eta kultura desberdinak dituzten pertsonekin komunikatzeko hizkuntzak ikasteak duen garrantzia.

8. Hizkuntzen sistema- eta erabilera-arauei buruz hausnartzea, testuak, enuntziatuak eta hitzak alderatuz eta aldatuz, eta ezagutza horiek ulermen-arazoak konpontzeko nahiz testuak gero eta autonomia handiagoz idazteko eta berrikusteko baliatzea.

- Ea ezagutzen eta erabiltzen duen ikasturtean landutako hizkuntza-terminologia.

89

Page 90: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

- Ea identifikatzen dituen testuinguruari, testuari edo perpausari buruzko hizkuntza-ezaugarriak (bereziki, testu mota batzuk (biografia) eta hainbat kategoria gramatikal (orainaldi eta lehenaldi bakuna boz pasiboan), era askotako testuetan egindako lana oinarri hartuta.- Ea, testuak ulertzean eta idaztean, hizkuntzaezagutzak eta ortografia-arauak gero eta autonomia handiagoz erabiltzen dituen.- Ea, hiztegiak eta eskolako beste kontsulta-lan batzuk kontuan hartuta, hizkuntzari buruzko informazioa lortzen duen, gero eta autonomia handiagoz.- Ea identifikatzen eta zuzentzen dituen hizkuntzaren hainbat arlotan egindako oinarrizko akatsak, bai bere testuetan, bai besteen testuetan.

9. Informazio- eta komunikazio-teknologiak ereduetan oinarrituz erabiltzea, informazioa bilatzeko, hautatzeko, prozesatzeko eta komunikatzeko; ereduetan oinarrituta testuak sortzeko; posta elektronikoko mezuak bidaltzeko eta jasotzeko; eta harreman pertsonalak (ahozkoak nahiz idatziak) egiteko. Horrez gainera, erabilera horrekiko interesa agertzea.

- Ea erabiltzen dituen testu-tratamendurako teknika digitalak: atalak eta edukiak antolatzeko testu-prozesamenduak, multimedia-formatuko aurkezpenak...- Ea jarduera akademikoetan sortutako informazioa ordenatuta eta argi aurkezten duen; eta ea horretarako, hain zuzen, informazioaren eta komunikazioaren baliabideak eta teknologiak erabiltzen dituen.

10. Ikaskuntzan aurrera egiteko erabilitako ikaskuntza-estrategiak ezagutzea, erabiltzea eta azaltzea.

- Ea ikaskuntza-prozesuan dituen gaitasun eta zailtasunekiko gero eta kontzienteago den.- Ea aplikatzen dituen hainbat baliabide egindako ikaskuntzak biltzeko, buruan gordetzeko eta berrikusteko, eta, gainera, gero eta autonomia handiagoz.- Ea baliabide bibliografikoak, informatikoak eta digitalak gero eta autonomia handiagoz erabiltzen dituen.

11. Beste hizkuntzetan eskuratutako ezagutzak eta estrategiak laguntza moduan erabiltzea, atzerriko hizkuntza ikasteko.

- Ea identifikatzen eta zuzentzen dituen dakizkien hizkuntzen artean egindako oinarrizko zenbait transferentzia oker.- Ea curriculumeko beste hizkuntzetan eskuratutako autoerregulazio-estrategiak eredutzat erabiltzen dituen, atzerriko hizkuntzan landutako testuak ulertzeko eta sortzeko.

12. Ereduetan oinarrituz, norberaren ikaskuntza nahiz besteena ebaluatzen (autoebaluazioa eta koebaluazioa) aktiboki parte hartzea, eta hizkuntzak ikasteko eta erabiltzeko norberak duen gaitasunean konfiantza izatea.

- Ea eredu batean oinarrituta, berak egindako nahiz besteek egindako ekoizpenak berrikusten eta hobetzen parte hartzen duen (autoebaluazioa eta taldeko ebaluazioa), eta ea besteek egindako ekarpenak balioesten dituen.

90

Page 91: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

- Ea autonomia apur batez erabiltzen dituen hizkuntza batean utoerregulaziorako ikasitako estrategiak gainerako hizkuntzetan landutako testuak ulertzeko eta sortzeko.

13. Literatura plazera lortzeko eta ikasteko erabiltzea, horrela hizkuntza eta pertsona bera hobetzea eta aberastea lortuko baita.

- Ea irakurtzen eta entzuten dituen narrazio- testu egokituak, (ahozkoak, idatzizkoak edo horiekin lotutako beste arlo artistikoetakoak), batez ere familiarekin lotutakoak.- Ea testu bati buruz duen iritzia modu errazean azaltzen duen (ahoz nahiz idatziz), eta, ea horretarako, hainbat euskarri erabiltzen dituen eta ea pertsona multzo baten sentimenduak, pentsamenduak eta balioak transmititzeko baliabidetzat hartzen duen literatura.

Oinarrizko gaitasunak eskuratzeko 9. unitateak egiten duen ekarpena:

1) Zientzia, teknologia eta osasun-kulturarako gaitasuna

-Norbere bizi-baldintzak, beste pertsonenak eta gainontzeko bizidunenak hobetzeko eta babesteko zuzenduriko jarduera izatea.

2) Ikasten ikasteko gaitasuna

-Lexikoa ikasteko estrategiak lantzea: hitzen jolasak erabiltzea.-Ikasteko moduaz eta ikasteko prozesuak modu eraginkorrean kudeatu eta konrolatzeko moduaz jabetzea.--Edukiak berrikusteko eta azterketak gainditzeko estrategiak garatzea: Advance Your Exam Skills.-Ebualatzeko eta zuzentzeko estrategiak erabiltzea: Review 3 testu liburuan eta Check your progress / Self-Evaluation Workbook-en.

3) Matematikarako gaitasuna

4) Hizkuntza-komunikaziorako gaitasuna

-Mezuak ulertzea eta komunikatzea eta mintzatzea besteekin eta inguruarekin harreman eta lotura konstruktiboa ezartzea.-Irakurtzea eta idaztea informazioa bilatu, bildu eta prozesatzeko, eta askotariko komunikazio- eta sormen-asmoak dituzten testu-mota ezberdinak ulertu, egin eta erabiltzeko gai izatea. -Komunikazio-gaitasunak erabiltzea, eta bereziki ingelesa, ikasgelako komunikazio-egoeretan parte hartzeko: esperientziak eta gogoko gauzei buruz adierazteko.-Irakaslearekin eta ikaskideekin elkarrekintza garatzeko behar diren argibideak eta galderak ulertzea eta erabiltzea.

5) Informazioaren tratamendua eta gaitasun digitala

91

Page 92: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

-Ikus-entzunezko baliabideak eta IKT teknologia erabiltzea. -www.burlingtonbooks.es /are2 edota Interactive Whiteboard CD-Rom, Burlington ESO Grammar Factory CD-Rom eta Burlington ESO Culture Bank CD-Rom erabiltzea.-Informazioa eta ezagutza sortzeko eginkizunean IKT erabiltzea.

6) Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna

-Inguruko balioez jabetzea eta afektiboki eta arrazionalki ebaluatu eta berreraikitzea. -Norbere burua ezagutu eta baloratzea. -Balio- eta interes-gatazkak bizikidetzaren parte direla jakitea. -Gatazkak jarrera konstruktiboz konpontzea.

7) Giza- eta arte-kulturarako gaitasuna

- Egintza kulturala eta egintza artistikoa aintzat hartzea.-Adierazpen kultural eta artistiko desberdinak ezagutzea, ulertzea, aintzat hartzea eta kritikoki balioestea.-Musika eta abesti batzuen balio artistikoa aintzat hartzea.

8) Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna

-Ikasgelan lankidetza sustatzea.-Norbere jokabidea erregulatzea.-Norbere buruarenganako konfiantza garatzea.

7. Aniztasunaren trataera

Aniztasunaren trataera da, planteamendu inklusibo batetik abiatuta, hezkuntzaren kalitatea balioesteko irizpide giltzarrietako bat. Gutxieneko gaitasun-mailak herritarren gehiengo handi batek lortzea denez ezarritako helburu komuna, beharrezkoa da aniztasuna tratatzeko moduak indartzea eta zabaltzea, lehendik ezarrita dauden helburuak eta ibilbideak hartzea eta eguneratzea. Oinarrizko Hezkuntzaren helburuetatik bat komunikatzen ikastea da eta, atzerriko hizkuntzari dagokionez, zuzen, egoki eta oinarrizko autonomiaz ulertzea eta adieraztea ahozko eta idatzizko testuak eta mezuak, eta horiek erabiltzea komunikatzeko, norberaren pentsamenduak antolatzeko, eta hitz egiteko bete behar diren prozesuei buruzko gogoeta egiteko. Europako Esparru Bateratuak ezartzen duen A2 edo B1 maila izango da erreferentzia. Hau da, DBH bukatzerakoan ikasle guztiek maila egokia lortu beharko dute eta, ikasle eleanitzak sortzeko xedea erdiesteko, ingelesaren ikaskuntza eta erabilpenak finkatzeko neurriak ezarriko dituzte ikastetxeek.

Burlington Advanced Real English DBH 2 kurtsoak metodologia eklektikoa du, ikasleek ikasketa estilo ugari eta irakasleek ere irakaskuntza estilo anitz ekartzea espero baita. Horrexegatik eskain diezaioke liburuak aniztasunari arreta handiagoa.

92

Page 93: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

Lau aniztasun esparru hartu ditugu abiapuntutzat:

Ikasteko gaitasuna

Gure ustez, eskolako etapa honetan ikasle bakoitzak badu gauzak ikasteko eta gogoan gordetzeko gaitasuna, baina hori eta gaitasun intelektuala ez datoz bat. Horrez gain, ikasle guztiak gutxieneko maila bat lortzeko gai direla uste dugu, bakoitzak izan dezakeen lan erritmoa kontuan izanik. Hori kontuan hartu dugu bai hasierako ikerketan, bai ikastaro guztian zehar.

Ikaslearen liburuko eta ariketa liburuko jarduerek alderdi hori etengabe islatzen dute, egituren eta lexikoaren berrikuste eta erabilera tai gabekoaren bidez, gaitasun gutxieneko ikasleentzat gehigarrietan aukera zabala eskainiz eta maila aurreratuagoa dutenentzat gaia sakontzea erraztuz.

Ikasteko motibazioa

Ikasteko motibazioa konplexua da oso, hizkuntzetan batik bat, faktore bat baino gehiagok izaten baitu eragina. Alde batetik, ikasleak une horretara bitartean izan duen arrakastazko edo porrotezko ibilbidearen baitan dago, eta, bestetik, jarraitu zaien ikasketa prozesuaren baitan.

Eragin nabarmena izango du horrek, bai bakoitzaren motibazioan, bai eduki guztiak ikasleei aurkezteko erarik logikoena eta erabilgarriena hautatzeko garaian.

Ikastaro honetan sartuko diren gaiak aukeratzeko, ikerketa zabala egin dugu, galdera sorten bidez irakaslearen ikuspuntua bilduz eta ikasleena berena ere jasoz, haien adinera, esperientziara eta ingurunera egokitzeko ahaleginean.

Ikasteko estiloak

Azken urteetan hizkuntzak ikasteko estiloei buruzko ikerlan ugari egin dira. Gauza jakina da ikaslea eskolako lanari ekiterakoan zuhurra edo oldartsua izan daitekeela.

Ikasle batzuk oso erantzun bizkorrekoak izan daitezke, baina ahalegin bat baino gehiago egin beharrean gerta litezke zenbait ideiaz jabetzeko; beste batzuek, aldiz, kontzientzia handiagoz egin dezakete lana eta astiroago ikasi, emaitza berbera izanik. Alderdi hau sistematikoki hartu da kontuan. Adibidez, egiturak irakasterakoan, badira gramatika urratsik urrats berrikusten joateko taula eta ariketak, baina baita hainbat egoeraren errepikapen eta praktika ugari ere, ikasteko era analitikoa hainbeste erabiltzen ez dutenentzat.

Bestalde, arreta berezia eskaini zaio ikasleen “lehentasunezko zentzumen modalitateari”, horien ikasketa modua, entzumena, ikusmena edo lokomozioa kontuan harturik, hots, ikasitakoa nola erabiltzen duten kontuan harturik.

Unitate guztietan, atal bakoitzeko egiturak eta funtzioak proposatzerakoan, kontuan izan dira ikasteko erak. Aukera ugari eskaintzen zaizkie ikasle analitikoenei: taulak, ulermena lantzeko galderak, eskemak eta ariketak, eta praktika ugari eta anitza.

93

Page 94: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

Ikasleen interesak

Hizkuntza bat ikasteko interesa asko aldatzen da ikasle batzuetatik besteetara, bakoitzaren gogo edo beharren arabera.Horrexegatik sartu dugu gaietan aukera handia, gehienentzat interes handikoak izateko ahaleginean.Burlington Advanced Real English DBH 2 kurtsoan era anitzeko materialak eskaintzen dira ezagutza maila eta ikasteko estiloak kontuan hartuz. Bai ikaslearen liburuan (Student´s book) bai lanerako liburuan (Workbook) jarduerak mailakatuta daude errazenetik zailenera eta kontrol handienetik txikienera.Lanerako liburuak (Workbook) ikasleen hizkuntzazko trebetasunak eta gramatika lantzen ditu eta unitate bakoitzeko atal berezi bat du hitz berriak ikasteko: Vocabulary. Lagungarri ditu, gainera, Learning Competences atala, ikasleek ikastekoa ebaluatu ahal izateko. Horrezaz gain, www.burlingtonbooks.es /are2 webean edota Student´s Activity Multirom-en ingelesa hobeto ezagutzeko eta lantzeko aukera eskaintzen duten ariketa asko aurkitu ahal dira. Alde batetik, irakurtzeko eta kantu, istorio eta kulturako testuak lantzeko bide ematen du. Bestetik grabaketak biltzen ditu, bai Workbook-eko diktaketenak eta bai Student’s Book-eko kantuenak.Hiztegia eta gramatika lantzeko joko elkarreragile dibertigarriak ere baditu, baita listening jarduera elkarreragileak ere Erresuma Batuko kulturako gaien ingurukoak.

Gainerako osagaiek aukera zabala eskaintzen diote ikasleari: ezaugarri kulturalei buruzko DVDa (Welcome to Britain) lanerako orriarekin, Teacher´s All-in-One Pack orrialde fotokopiagarriekin, Teacher´s Manual eskuliburua Student´s Book-eko orrialdeak tartean dituela, Class Audio CDak eta Digital Teacher’s Pack, lau CD-ROM interaktiboekin PC- eta arbela digitaleetan lan egiteko. Osagai guztiak arreta handiz mailakatuta daude ikasgelako aniztasunari erantzun ahal izateko, eta ezagutza berriak bezala ikasitako trebetasunak praktikatzeko aukera ezin hobeak eskaintzen ditu. Oso lagungarriak dira, halaber, aurrerapena ebaluatzeko orduan, bai ikaslearentzako eta baita irakaslearentzako ere.

Teacher´s Manual-ek hautazko jarduerak eskaintzen ditu eta irakasleari ideia ugari ematen dio ikasgelako maila eta behar desberdinei erantzuten laguntze aldera.

Teacher´s All-in-One Pack-ek kurtsoko material osagarria biltzen du. Unitate bakoitzeko orrialde bat dago eta bertan hainbat ariketa daude hiztegia eta gramatika sakontzeko eta lortutako ezagutza praktikatzeko. Beste orrialde batean, berriz, testu bat dago eta ulermena, gramatika eta idazketa lantzeko jarduerak, horietan sakontzeko. Bestalde, jaiekin lotutako orrialdeak daude ezagutza kulturala aberasteko eta hiztegia eta ulermena hobetzeko. Binaka hitz egiteko jarduerak ere proposatzen dira, ikasleek ingelesa modu naturalean lantzeko aukera izan dezaten.

Eta azkenik, Teacher´s All-in-One Pack horretako testak, bi zailtasun mailatan sailkatuta, Test Factory CD-an daude, aldaketak egin eta ikasgelako beharretara egokitu ahal izateko.

Burlington Advanced Real English DBH 2 metodoa erabiltze erraza da ikasleentzat eta irakasleentzat. Jolastuz eta gozatuz, ingelesaren ikasketan buru-belarri sartzeko aukera ematen du.

94

Page 95: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

8. Ebaluazioa

a) Ebaluazio irizpideak

DBH 2rako ebaluazio irizpideak ingeles irakasgaiaren helburu orokorrak lortu diren ala ez jakiteko erabiliko dira. Orduan, helburu orokorrak eta haiei dagozkien ebaluazio irizpideak lotuko ditugu. Ebaluazio irizpide bakoitzari hainbat zehaztapen dagokio, Dekretuan adierazita.

1. Ohiko komunikazio-egoeretan sortzen diren diskurtso mintzatu eta idatziak (ikasleen gaitasun-mailaren eta interesen arabera egokituak) ulertzea eta, pertsona bakoitzaren , gizartearen edo eskolaren xedeei erantzuteko, horiek interpretazea.

EBALUAZIO IRIZPIDEAK:

-Komunikabideetan edo eskola-eremuan sortutako ahozko testuak eta ikus-entzunezko testuak ulertzea; horrez gainera, aurrez emandako jarraibideak oinarritzat hartuta, informazio zehatzak antzematea.-Bizitza akademikoko testu idatziek eta ikasleen interesetatik hurbil dauden gaiak lantzen dituzten komunikabideetako testu idatziek duten esanahia interpretatzea; horretarako, azterketa egiteko emandako jarraibideak oinarritzat hartuz, informazio eta datu esanguratsuak antzematea eta ondorioztatzea.

2. Ahoz eta idatziz behar besteko autonomiaz adierazteko gaitasuna izatea, ohiko komunikazio-egoeretan sortzen diren premiei behar bezala, koherentziaz eta zuzen erantzuteko.

EBALUAZIO IRIZPIDEAK:

-Gai ezagunei buruzko ahozko aurkezpen laburrak eta argiak egitea eta jarduera akademikoarekin lotzea; horiek aurrez planifikatu egingo dira eta, gero, hainbat aurkezpen-teknika erabiliko dira (ikus-entzunezkoak, IKTak…) (* 6. helburu orokorrari ere dagokio)-Ikasgelan, ikasteko eta gizarte-harremanak bultzatzeko egiten diren ahozko elkarrekintzetan laguntzarekin parte-hartzea, eta, halaber, lankidetzarako jarrera positiboa agertzea.-Planifikatu ondoren, hainbat generotako testuak autonomia apur batez sortzea, eta, zeregin horretan, egokitasun, koherentzia, kohesio eta zuzentasun egokia izatea.

3. Soziolinguistikako oinarrizko ezagutzak kontuan hartuz, eleaniztasunaren eta kultura-aniztasunaren dibertsitatea ezagutzea eta ikuspegi kritikoz interpretatzea, hizkuntza-aniztasuna lortzeko; dibertsitate hori, zehazki, kultur-aberastasun gisa baloratuko da.

95

Page 96: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

EBALUAZIO IRIZPIDEAK:

-Atzerriko hizkuntzaren hiztunen komunitateko gizarte-, hizkuntza- eta kultura-elementu aipagarriak hautematea eta norberaren hizkuntzakoekin lotzea; halaber, elemento horiek ezagutzeko interesa agertzea. -Atzerriko hizkuntza bestelako kulturak eta hizkuntzak dituzten pertsonekin komunikatzeko eta elkar ulertzeko erabiltzea, eta horretarako, argitasunez eta kortesia-arauak errespetatuz adieraztea (* 2. helburu orokorrari ere dagokio)

4. Ulermen- eta sorkuntza-prozedurei dagokienez, atzerriko hizkuntzaren sistemari buruz hausnartzea; horrez gaitera, hizkuntari buruzko ezagutzak eta hizkuntzaren erabilera-arauak autonomia apur batez aplikatuko dira, eta hizkuntzen artean transferi daitezkeen ezagutzak eraginkortasunez erabiliko dira, norberaren sorkuntzak hobetzeko.

EBALUAZIO IRIZPIDEAK:

-Hizkuntzen sistema- eta erabilera-arauei buruz hausnartzea, testuak, enuntziatuak eta hitzak alderatuz eta aldatuz, eta ezagutza horiek ulermen-arazoak konpontzeko nahiz testuak gero eta autonomia handiagoz idazteko eta berrikusteko baliatzea.

5. Hizkuntzek dituzten gizarte-erabilerei buruz hausnartze, gizarteko eta kulturako hainbat testuingurutan behar bezala komunikatzeko aukera ematen duten estrategiak eskuratzeko; hala, atzerriko hizkuntza eta hizkuntzak, oro har, jatorri, hizkuntza eta kultura desberdinetako pertsonak komunikatzeko eta elkar ulertzeko baliabidetzat hartuko dira, eta, horrez gainera, balio-judizioa eta era guztietako aurreiritziak sortzen dituzten hizkuntza-estereotipoak saihestuko dira.

EBALUAZIO IRIZPIDEAK:

-Beste hizkuntzetan eskuratutako ezagutzak eta estrategiak laguntza moduan erabiltzea, atzerriko hizkuntza ikasteko.

6. Gizarte-komunikazioko baliabideak eta informazio- eta komunikazio-teknologiak gero eta autonomia handiagoz erabiltzea, atzerriko hizkuntzan informazioa lortzeko, komunikatzetko eta lankidetzan aritzeko.

EBALUAZIO IRIZPIDEAK:

-Informazio- eta komunikazio-teknologiak ereduetan oinarrituz erabiltzea, informazioa bilatzeko, hautatzeko, prozesatzeko eta komunikatzeko; ereduetan oinarrituta testuak sortzeko; posta elekronikoko mezuak bidaltzeko eta jasotzeko; eta harreman pertsonalak (ahozkoak nahiz idatziak) egiteko. Horrez gainera, erabilera horrekiko interesa agertzea.

96

Page 97: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

7. Norberaren ikaskuntza-prozesuei buruz hausnartzea, beste hizkuntzetan eta arloetan jasotako ezagutzak eta komunikazio-estrategiak transferitzeko; horrela, atzerriko hizkuntza ikasteko eta erabiltzeko ahalmenari dagokionez, nork bere burlan gero eta konfiantza handiago iando du ikaskuntzan autonomiaz jokatzeko.

EBALUAZIO IRIZPIDEAK:

-Ikaskuntzan aurrera egiteko erabilitako ikaskuntza-estrategiak ezagutzea, erabiltzea eta azaltzea.-Ereduetan oinarrituz, norberaren ikaskuntza nahiz besteen ebaluatzen (autoebaluazioa eta koebaluazioa) aktiboki parte hartzea, eta hizkuntzak ikasteko eta erabiltzeko norberak duen gaitasunean konfiantza izatea.

8. Ereduzko testuak eta norberak hautatutako testuak irakurriz literatura-obrez gozatzea, eta ikus-entzunezko beste eremu artístico batzuk ere (antzerkia, zinema, irradia, telebista…) kontuan artesa, mundua eta giza egoera ulertzeko, hizkuntzari dagokionez aberasteko eta sentiberatasun estetikoa garatzeko.

EBALUAZIO IRIZPIDEAK:

-Literatura plazera lortzeko eta ikasteko erabiltzea, horrela hizkuntza eta pertsona bera hobetzea eta aberastea lortuko baita.

b) Ebaluazio sistemak eta prozedurak

- Prozedurak (*)

- Ebaluazio sistemak

Hainbat ebaluazio mota daude: banakako ebaluazioa, prestakuntzazkoa, sumatiboa, autoebaluazioa, etab. Horregatik sartu ditugu atal honen amaieran fotokopiatzeko moduko orriak.

Norbanakoaren ebaluazioak ikasleek zenbat dakiten ezagutzeko balio du. Ikasturtearen hasieran aurre-testa egiten da eta autoebaluazio orriak erabiltzen dira ikasle bakoitzaren aurrerapena ezagutzeko, nola ikasi duen jakiteko, aurreko esperientzien berri izateko, etab.

Ikasle asko samar izanez gero gelan, English and Me orriak banan-banan irakurri ordez, eska dakieke erantzunak talde txikitan aztertzea, ondoren erantzun horien inguruko galderak egiteko eskua altxatuz. Era horretara, irakasleak ikaskideen ikuspegi orokorra eduki ahal izango du.

97

Page 98: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

Aurretiazko ezagutza unitate bakoitzaren hasieran ere neur daiteke, irakasleen eskuliburuko “Teacher´s Notes”etan jasotzen diren helburu nagusienak erabiliz eta unitate bakoitzaz zer dakiten eta gehien zer landu beharko luketen galdetuz ikasleei.

Denbora tarte jakin batean ikasleek zenbat aurreratu duten ere ebaluatu daiteke. Hau da prestakuntzazko ebaluazioa. Maila baxuko ikasle bat aurrera egiten ari dela jabetzen bada, eta bere ahalegina kontuan hartzen dela konturatzen bada, nahiz eta nahikotasun mailara iritsi ez, lanean jarraitzeko motibatuago sentituko da.

Hau nabarmenagoa da oraindik hainbat maila biltzen diren ikasgeletan. Maila baxueneko ikasleek nota baxuak ateratzen dituzte beti, batez ere, hobeto doazen ikasleekin alderatzen badira etengabe. Azken notak aurrerapenaren osagaia jasotzen badu, hau faktore benetan motibagarria izango da.

Prestakuntzazko ebaluaziorako erabiltzen diren tresnak era askotakoak izan daitezke: zereginak, parte-hartzea, jokabidea eta jarrera, binakako zein taldekako lana, koadernoa, entzumena, hitz egitea, ahozko interakzioa, irakurmena eta idazmena trebetasunetan egindako aurrerapena, etab. Egokia da ebaluazio honetako emaitzak English and Me orrietan ikasleek egindako autoebaluazioarekin alderatzea, ebaluazio sumatiboko orria bete aurretik, urtean zehar egin duten aurrerapena jaso ahal izateko.

Unitate bakoitzeko testak ere (Teacher´s All-in-one-Pack-en daudenak) erabilgarriak izan daitezke unitate batetik bestera ikasleen aurrerapena ikusteko eta baita hizkuntzarekiko jarrera ebaluatzeko ere. Beti esan behar da ebaluazio irizpide bakoitza zenbat eta nola baloratuko den notetan.

Unitate bakoitzean lortutako emaitzak bildu, hizkuntzarekiko jarrera ebaluatu eta bilakaera ikusteko, atal honen amaieran dagoen prestakuntzazko ebaluazioaren orria erabil daiteke.

Autoebaluazioa

Autoebaluazioa egokia da ikaslea bera jabetu dadin bai bere aurrerapenaz eta baita dituen hutsegite eta beharrez ere. Era honetara, bere autonomia garatuz, ikasleak berak hartzen du bere ikasketa-prozesuaren erantzukizuna. Burlington Advanced Real English DBH 2en edukiak errepasatzeko hiru unitateak (Review) sartu ditugu hiztegia, gramatika, hizkuntza funtzionala eta idazmena praktikan jartzeko eta ikasleek beren aurrerapena ebaluatzeko aukera izan dezaten. Alderdi hauez gain, egokia da ikasketa prozesuko beste batzuk ere ebaluatzea, hots, proiektuak, listening jarduerak, arauen betetze maila edota garrantzitsutzat hartzen den beste edozein.

Adin honetako ikasleekin ebaluazio orriak kontu handiz prestatu behar dira eta betetzen hasi aurretik gelan aztertu behar dira. Ikasleek jakin egin behar dute zergatik eta nola bete behar dituzten, helburua arduratsuak eta egiatiak izatea baita. Autoebaluazioa era egokian egin ahal izateko nahitaezkoa da maiztasun handiz ez egitea eta oso luzea ere ez izatea, ikasleak azkar nekatzen baitira.

Autoebaluazioarekiko interesa jaitsi egingo da erabilgarritasunik ikusten ez badiote. Beharrezkoa da gogoeta egiten ikastea eta beren baloraziotik ondorioak ateratzea, baina ez dute seriotasunez hartuko gaia baldin eta irakasleak garrantzirik ematen ez badio.

98

Page 99: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

Irakasleak du azken hitza nota jartzerakoan, baina negoziatu dezake ikasleekin hauen balorazioa ebaluazio orokorrean sartzeko moduren bat. Seriotasunez hartzea lortzen badugu, autoebaluazioa oso motibagarria izan daiteke.

Gaur egun gero eta gehiago motibatzen dira ikasleak beren lanen portfolioa prestatzera. Dokumentu honetan biltzen dira ikasteko estiloa, hobekuntzarako helburuak, aurrerapenen frogak eta jatorrizko hiztunekin izandako harremanen nahiz elkartruke kulturalen erregistroa. Gure proiektuan erreferentzia garrantzitsutzat hartu dugu Europako Kontseiluak bultzatutako dokumentua, Hizkuntzen Portfolio europarra izenekoa. Ekimen honek Europa osoan hizkuntzak ikasteko, irakasteko eta ebaluatzeko orduan oinarri bateratua izatea baimentzen du, eta ikasleen autoebaluaziorako gaitasuna hobetzeko oso baliagarria izango da.

Ikaslea gai izango da, era autonomoan, ez bakarrik unitatean ikasitakoa berrikusteko edota sakontzeko, Burlington Advanced Real English DBH2eko Student´s Activity Multirom-eko jardueren bidez, baita ahozkoaren ulermena hobetzeko ere, bertan jasotzen diren ariketa elkarreragileen bidez. Era honetara eskola orduz kanpo ere izango du ingelesa entzuteko aukera.

Azkenik, ingelesa hitz egiten duten herrialdeetako alderdi soziokulturalean sakontzeko, Student´s Activity Multirom-en grabatutako listening jarduerak (hamar) eta Workbook-eko testuak daude, Helburua, ingelesa hitz egiten duten herrialdeetako ezaugarri soziokulturalak ezagutzeko jakin mina piztea eta nork bere ezaugarriekin alderatzea.

Name ________________________________________

Class ________________________________________

School Year ___________________________________

My English Learning Biography

ATSCHOOL

I started learning English in: (year)In DBH 1 my book was (write the title of the book used):

Things I liked studying in DBH 1:

My mark last year was:

OUTSIDESCHOOL

Tick the sentences that are true for you.1. I go to classes in a language school. q

99

My English Keep this record.You may want to

Page 100: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

2. I have got English-speaking friends or pen-friends. q3. I write e-mails or join in Internet chats in English. q4. I have been to an English-speaking country. q Where?

My Marks in 1st of DBH

My Marks Diagnostic

Term 1 Term 2 Term 3 Final Exam 1

Final Exam 2

Final Mark

ListeningSpeakingReadingWritingGrammarVocabulary

Teacher’s observations

100

Page 101: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

Use this scale: 1 2 3 4 5

with OK easilydifficult

Things I can do in English: Term

1

Term

2

Term

3

ReadingI can understand the reading texts in my English book.I can understand the instructions in my English book.I can understand simple messages (letters, e-mails) or signs in English.I can read and understand comics and short texts.

SpeakingI can speak to my friends or the teacher in English using dialogues from my book.I can give information, ask questions about personal details and express preferences and opinions.I can have dialogues with friends or my teacher and I can do simple role-plays / acting in English using expressions in my book.I can give information, ask questions about things in class and talk about my personal details (Where I live, etc.).I can respond when people speak to me and I can use simple phrases.I can talk about the past, present and future.I can use some of the expressions in my book. I can talk about personal information and describe people and things.

ListeningI can understand my teacher’s instructions and expressions / phrases about people and places I know.I can understand every day expressions.I can understand the recording when I listen carefully.I can understand conversations in English or when English people speak in films, videos or DVDs in my English lesson.

WritingI can complete simple charts, writing information about myself in English.I can write short notes and send messages to friends in English (on a mobile phone / e-mail, etc.).I can write short sentences about myself / my family.I can write letters to people, including suggestions and advice.

101

English and Me

Page 102: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

I can write short texts about my activities and preferences.I can write texts of two or three paragraphs with linking words.

102

Page 103: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

Which language area do you need to improve? Prioritise the following language areas for you to improve.

Use this scale:

1 2 3 4 5

Term

1

Term

2

Term

3more lessimpor impor

Reading Speaking

ListeningWritingLanguage (Grammar / Vocabulary)

Choose strategies to improve the language area that is most important to you. Tick the strategies you want to use.You can also add ideas of your own:

Reading I will read the questions carefully so I can find the answers in the text. I will try to guess unknown words. I will use the title, headings and pictures in the text to help me understand.

Speaking I will try to speak to my teacher in English. I will try to speak only English in speaking activities in class. I will try to present my oral work in English.

Listening I will read the questions carefully and imagine the answers before I listen. I will listen to the whole text and try to understand as much as I can. I will listen to songs in English and follow the words.

Writing I will write a list of useful words and expressions before I start. I will write a draft and correct it before I write a neat version. I will use the Writing Guide for help.

Language (Grammar / Vocabulary) I will check the Grammar Appendix in my book and try to remember grammar rules. I will try to memorise the list of words in the Vocabulary sections of my book in each unit. I will use the strategies in the Learning Tips to practise the vocabulary.

103

My Strategies for

Page 104: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

Over the year, check if your strategies are working. If not, try something else!

Are my strategies working?

Term 1 Term 2 Term 3J K L J K L J K L

104

Page 105: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

Name ________________________________________

Class ________________________________________

School Year ___________________________________

Score: 1 – 10

1 = Insufficient

5 = Sufficient

10 = OutstandingU

nit 1

Uni

t 2

Uni

t 3

Uni

t 4

Uni

t 5

Uni

t 6

Uni

t 7

Uni

t 8

Uni

t 9

Uni

t 10

Date

CommunicationSkills

Reading SpeakingListeningWriting

LanguageSkills

GrammarVocabularyPronunciationDictation

Attitude

Use of English in HomeworkBehaviourProjects

Observations

105

Formative Record

Photo ofstudent

to go here

Page 106: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

Name ________________________________________

Class ________________________________________

School Year ___________________________________

DiagnosticTest Term 1 Term 2 Term 3 Final

Exam 1Final Exam 2

Final Mark

(circle level)

(circle level)

(circle level)

(circle level)

(circle level)

(circle level)

ReadingSpeakingListeningWritingGrammarVocabulary

Observations

c) Promozio irizpideak (*)

106

Summative

Page 107: Advanced Real English 2 Programazio didaktikoa … · Web viewtestu laburrak eta argiak sortzea, egitura logikoarekin eta ahoskera egokiarekin.-Informazio esanguratsua bilatzea eta

9. Jarduera osagarriak eta eskolaz kanpoko jarduerak (*)

10. Material eta baliabide didaktikoak (*)

AURKIBIDEA

BURLINGTON ADVANCED REAL ENGLISH DBH 2

1. Ikastetxearen izaeraren deskribapena (*)2. Sarrera eta metodologia3. Oinarrizko gaitasunak4. Ingeles irakasgaiaren helburu orokorrak5. Eduki multzoak6. Unitateen sekuentzia7. Aniztasunaren trataera8. Ebaluazioa

a. Ebaluazio irizpideakb. Prozedurak (*) eta ebaluazio sistemakc. Promozio irizpideak (*)

2. Jarduera osagarriak eta eskolaz kanpoko jarduerak (*)3. Material eta baliabide didaktikoak (*)

(*) Irakasleek osatu beharreko puntuak.

107