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Burlington Books

Real Englishfor ESO 3

Programación de Aula

ÍNDICE

PROGRAMACIÓN DE AULA ANUAL ................................................................... 3

TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 1 .............................................................. 4









Hemos utilizado las siguientes siglas y abreviaturas:

SB = Student’s Book

WB = Workbook

TM = Teacher’s Manual

TAIOP = Teacher’s All-in-One Pack

LB = Language Builder

p. = página

pp. = páginas

Las competencias básicas se han indicado con el número de orden en que aparecen en el BOE. La numeración se detalla a continuación:

Nº Competencias básicas1 Competencia en comunicación lingüística2 Competencia matemática3 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

2

Esperamos que te resulte útil y te ayude a sacar el máximo provecho de nuestro método. Está elaborada en formato Word para facilitar su modificación en caso de que consideres necesario introducir algunos cambios, ya que puede haber diferencias locales en cuanto a la extensión del curso y diferencias individuales en cuanto a la secuenciación de contenidos.

4 Tratamiento de la información y competencia digital5 Competencia social y ciudadana6 Competencia cultural y artística7 Competencia para aprender a aprender8 Autonomía e iniciativa personal

3

REAL ENGLISH FOR ESO 3 - TEMPORALIZACIÓN

REAL ENGLISH FOR ESO 3 – Modelo de programación anualMaterial empleado Objetivos Nº de

sesiones Sugerencias

Diagnostic TestTAIOP, pp. 2-4Class CD 5, pista 20

Evaluar los conocimientos previos de los alumnos/as en lo que se refiere a Vocabulary, Grammar, Writing, Listening y Speaking. 1

Ver la sección Assessment and Evaluation of Students en las páginas viii-ix del TM.

Revision WorksheetsTAIOP, pp. 5-7

Repasar los conceptos evaluados en el Diagnostic Test. 1* Se pueden hacer en clase o en casa.

The Burlington Cookbook Acercar a los alumnos/as las recetas más populares de la comida británica. 1*

IntroductionSB, pp. 4-8

Orientar a los alumnos/as en el uso de su libro y prepararlos para el trimestre que acaba de empezar. 1

Aprovechar la oportunidad para evaluar la capacidad del alumno/a de trabajar de forma individual, en parejas y en grupo.

Unidades didácticas 1-3SB, pp. 9-44

Ver los objetivos para cada unidad en los cuadros de temporalización. 33**

Ver las notas y sugerencias que se dan en los cuadros de temporalización de cada unidad.

Review 1SB, pp. 45-46

Repasar y consolidar los conocimientos adquiridos en las unidades 1-3. 1

Term Test 1 levels 1-2TAIOP, pp. 23-27Class CD 5, pista 24

Evaluar qué se ha aprendido durante el primer trimestre del curso.1

Es una buena oportunidad para comprobar si la evaluación continuada del trimestre se corresponde con las notas obtenidas en el test.

Unidades didácticas 4-6 SB, pp. 47-82






Evaluar qué se ha aprendido durante el segundo trimestre del curso.1


Unidades didácticas 7-9 SB, pp. 85-120






Evaluar qué se ha aprendido durante el tercer trimestre del curso.1


Final Exams 1-2, levels 1-3TAIOP, pp. 68-77Class CD 5, pistas 33-34

Evaluar qué se ha aprendido durante el curso.1

Se puede utilizar como examen de recuperación en junio o en septiembre.

* Opcional.** Dependerá del ritmo de trabajo y de las circunstancias que puedan producirse a lo largo del curso (vacaciones, semana cultural, fiestas locales, etc.).

4

REAL ENGLISH FOR ESO 3 - TEMPORALIZACIÓNNOTA: Se pueden utilizar los Interactive Whiteboard Digital Books en cualquier momento como complemento de los libros.

5


Lesson Plan Unit 1: You Are What You EatNº de sesión Actividades y material empleado

Competencias trabajadas Objetivos de la actividad Observaciones /

SugerenciasTareas

para casa

1ªsesión

Comentar el título de la unidad y decir de qué creen que trata. Fijarse en el cuadro de objetivos. SB, p. 9

1, 5 Familiarizar a los alumnos/as con el tema y los contenidos de la unidad.

Explicar que los objetivos de cada unidad se encuentran en el cuadro situado en la parte superior izquierda de la primera página de cada unidad.

10’

Leer las preguntas de la parte inferior derecha de la página y hablar sobre el tema. SB, p. 9

1, 8 Familiarizar a los alumnos/as con el tema y romper el hielo.

Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T9

5’

Vocabulary: Nutrition1. Escuchar las palabras y repetirlas. Luego responder la pregunta. SB, p. 10; Class CD 1, pista 10

1 Aprender vocabulario relacionado con la alimentación y practicar la comprensión y expresión orales.

Ver sugerencias. TM, p. T10Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T10 Recordar que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 84

10’

2. Preguntar qué otros tipos de comida saben nombrar en inglés. SB, p. 10

1, 6, 8 Repasar vocabulario aprendido anteriormente.

Explicar que el icono de reciclaje aparecerá a lo largo del libro para revisar vocabulario que ya habían aprendido.

5’

3. Hacer el test del Test Your Nutrition Knowledge. SB, p. 10

1, 3 Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.

Explicar que el icono CLIL aparece al lado de actividades de carácter interdisciplinar.

5’

Hacer la actividad de refuerzo o ampliación, según las necesidades de los alumnos/as. TM, p. T10

Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.

El profesor/a elige la actividad más apropiada según las capacidades de los alumnos/as.

5’

Listening and Speaking4. Escuchar un concurso de radio y comparar las respuestas con las del test del ejercicio 1. SB, p. 10; Class CD 1, pista 11

1, 4 Obtener información específica de un texto oral.

Ver diálogo. TM, p. T157 5’

5. Escuchar el concurso otra vez y decir quién ha ganado, Linda o Alice. SB, p. 10; Class CD 1, pista 11


Ver sugerencias. TM, p. T10Ver diálogo. TM, p. T157

5’

6. En parejas, hablar de con qué frecuencia come cada uno los tipos de

1, 4, 5, 8 Practicar oralmente el vocabulario de la unidad

5’

6


alimentos que se proponen. SB, p. 10* Explicar a los alumnos/as que las grabaciones de los textos del libro están disponibles en la página www.burlingtonbooks.es/realenglish3 y que podrán escucharlas y leerlas. También encontrarán actividades de gramática, vocabulario y cultura. Animarlos a que hagan estas actividades.

7

http://www.burlingtonbooks.es/realenglish3




SugerenciasTareas

para casa

2ªsesión

Reading: A Magazine Page7. Leer y/o escuchar la página de una revista y responder las preguntas. SB, p. 10; Class CD 1, pista 12

1, 4, 5, 8 Practicar la comprensión escrita.

Ver sugerencias. TM, p. T11 10’

8. Decidir si las frases son verdaderas o falsas y explicar qué frase del texto ha ayudado a decidir. SB, p. 10

1, 4 Obtener información de un texto escrito.

5’

9. Contestar las preguntas. SB, p. 10 1, 4 Obtener información de un texto escrito.

5’

10. Buscar las palabras que se piden, haciendo una lectura rápida del texto. SB, p. 10

1, 4 Practicar el vocabulario y gramática de la unidad con la ayuda de diagramas.

Mencionar los False Friends que aparecen en el texto y sus significados. TM, p. T11

5’

11. Mirar el cuadro con información alimentaria y hacer el cálculo que se pide. SB, p. 10

1, 2, 4 Obtener información de un texto escrito.

Ver sugerencias. TM, p. T11 2’ Ej. 1-5WB, p. 9

12. Over to You: Contestar la pregunta. SB, p. 10

1, 5, 8 Expresar la opinión personal sobre el tema que trata el texto.

8’

Grammar: Present Simple / Present Continuous 1. Leer los ejemplos y elegir la respuesta correcta para cada regla. SB, p. 12

1, 7 Introducir la estructura gramatical que van a aprender.

Ver sugerencias. TM, p. T12Mencionar el cuadro WATCH OUT! para recordar conocimientos previos. TM, p. T12Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Grammar Appendix. WB, p. 93

5’

2. Copiar y completar las frases para que sean verdaderas utilizando el Present Simple. SB, p. 12

1 Practicar el uso del Present Simple.

Ver sugerencias. TM, p. T12Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Spelling Appendix. WB, p. 146

5’

3. En parejas, hacer y contestar preguntas sobre los hábitos alimentarios de cada uno/a y de su familia utilizando los adverbios de frecuencia. SB, p. 12

1, 6, 8 Practicar el uso y la formación del Present Simple y los adverbios de frecuencia.


4. Completar el texto con los verbos 1 Practicar el uso y la formación Ver sugerencias. TM, p. T12 3’

8


entre paréntesis. SB, p. 12 del Present Continuous. Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Spelling Appendix. WB, p. 146

5. Mirar la imagen y, según esta, añadir dos frases más al texto del ejercicio 4 utilizando el Present Continuous. SB, p. 12

1, 8 Practicar el uso y la formación del Present Continuous.




SugerenciasTareas

para casa

3ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. 1, 7 Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas.

10’

6. Explicar que Lucy y Daniel están hablando del cumpleaños de su madre. Copiar y completar las frases con los verbos de la lista utilizando el Present Continuous. SB, p. 13

1 Practicar el uso y la formación del Present Continuous.

5’

7. Mirar las frases del ejercicio 6 y preguntar cuál tiene valor de futuro. SB, p. 13

1 Practicar el uso del Present Continuous.

5’

8. Completar las frases con los verbos entre paréntesis utilizando el Present Simple y el Present Continuous. Luego, relacionar las frases de A con las de B. SB, p. 13

1 Practicar el uso y la formación del Present Simple y del Present Continuous.

Explicar que el icono Culture aparece al lado de actividades con contenido cultural relacionado con la unidad

5’

9. Escuchar la grabación y comprobar las respuestas del ejercicio 8. SB, p. 13; Class CD 1, pista 13

1 Obtener información específica de un texto oral.

5’

10. Copiar y completar la conversación con los verbos entre paréntesis utilizando el Present Simple o el Present Continuous. Luego, relacionar a cada persona con la comida de las imágenes. SB, p. 13

1, 8 Practicar el uso y la formación del Present Simple y del Present Continuous.


11. Escribir tantas preguntas como se pueda para cada respuesta de la lista

1, 3 Practicar el uso y la formación del Present Simple y del


9


utilizando el Present Simple o el Present Continuous. SB, p. 13

Present Continuous.




5’ Ej. 1-7WB, p. 10

10




SugerenciasTareas

para casa

4ªsesión


10’

Reading: A Quiz1. Mirar el título del texto y preguntar el tipo de chocolate preferido de cada uno/a. Luego, leer y/o escuchar la encuesta. Hacerla y averiguar cómo es cada uno/a según las respuestas. SB, p. 14; Class CD 1, pista 14

1, 3, 4 Practicar la comprensión escrita.

Ver sugerencias. TM, p. T14Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T14

10’

2. Copiar las frases y corregirlas. SB, p. 14

1, 8 Practicar la comprensión escrita.

5’

3. Buscar adjetivos de personalidad en la clave de respuestas de la encuesta para relacionarlos con cada persona. SB, p. 14


10’

4. Buscar otros adjetivos de personalidad por toda la encuesta. Añadir más adjetivos de personalidad que conozcan. SB, p. 14


5’

5. Leer las descripciones de cuatro personas y relacionar a cada persona con un tipo de chocolate de la clave de respuestas. SB, p. 14


Pueden consultar las respuestas en: SB, p. 20

5’

6. Leer la frase sobre Jim y descirbir su personalidad. SB, p. 14


Ver sugerencias. TM, p. T14Mencionar los False Friends que aparecen en el texto y sus significados. TM, p. T14

10’

11




SugerenciasTareas

para casa

5ªsesión

Grammar: Quantifiers and Determiners1. Leer los ejemplos y completar las reglas. SB, p. 15

1 Introducir la estructura gramatical que se va a aprender.

Ver sugerencias. TM, p. T15Mencionar el cuadro WATCH OUT! para recordar conocimientos previos. TM, p. T15Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Grammar Appendix. WB, p. 93-94

15’

2. Leer el diálogo y elegir las respuestas correctas. SB, p. 15

1 Practicar el uso de los cuantificadores y determinantes.

5’

3. Escribir preguntas sobre las imágenes utilizando How many y How much. Luego, contestar las preguntas utilizando los cuantificadores. SB, p. 15

1 Practicar el uso de los cuantificadores y determinantes.


4. Escuchar la grabación para comprobar las respuestas del ejercicio 3. SB, p. 15; Class CD 1, pista 15

1 Practicar la comprensión oral. 5’

Putting It Together5. Elegir las respuestas correctas para conocer datos sobre de un tipo de chocolate especial. SB, p. 15

1, 4, 6, 7, 8 Revisar el Present Simple, el Present Continuous, los cuantificadores y los determinantes.Aprender datos curiosos sobre el chocolate.

Explicar que la sección Putting It Together aparece en cada unidad y contiene actividades para repasar y consolidar la gramática aprendida.

10’

6. En parejas, hacer al menos cinco preguntas sobre lo que come el alumno/a y contestarlas. SB, p. 15

1, 5, 6 Revisar la gramática vista a lo largo de la unidad.


12




SugerenciasTareas

para casa

6ªsesión


10’

Vocabulary: Adjectives1. Copiar los diagramas sustituyendo las imágenes por palabras. SB, p. 16

1 Recordar palabras relacionadas con comida que bien son cognates o que ya se han visto anteriormente.

Explicar a los alumnos/as que con la sección Real English de cada unidad pueden practicar sus destrezas utilizando lenguaje funcional en contextos reales y cotidianos.Ver sugerencias. TM, p. T16

5’

2. Escuchar y repetir los adjetivos marcados en azul. SB, p. 16; Class CD 1, pista 16

1, 8 Practicar el vocabulario de la unidad.

Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 84Ver sugerencias. TM, p. T16

5’

3. Contestar las preguntas del ejercicio 2 sobre los tipos de comida del ejercicio 1. SB, p. 16



4. Pedir a los alumnos/as que lean las frases y mover las palabras en negrita a las frases correctas. SB, p. 16


2’

5. Word Builder: Buscar ejemplos de adjetivos que terminan en –y, -ing o –ed en el ejercicio 2. SB, p. 16

1 Repasar los adjetivos que terminan en –y, -ing o –ed.

Explicar a los alumnos/as que con el ejercicio Word Builder de cada unidad se hace hincapié en algunas características de la lengua inglesa y da a los alumnos/as la oportunidad de ampliar su vocabulario.

5’

6. Pedir a los alumnos/as que hablen de la comida que les gusta y que no les gusta con un compañero/a. Deben utilizar los adjetivos del ejercicio 2. SB, p. 16

1, 5, 8 Repasar los adjetivos que terminan en –y, -ing o –ed y el resto del vocabulario de la unidad.


Hacer la actividad de refuerzo o Reforzar o ampliar los El profesor/a elige la actividad 5’

13


ampliación, según las necesidades de los alumnos/as. TM, p. T16

conocimientos de la unidad. más apropiada según las capacidades de los alumnos/as.

Listening7. Hablar con los estudiantes de los elementos que aparecen en la carta y sus precios o pedir que los comparen con la comida de los restaurantes de donde viven. Preguntarles que elegirían de esta carta. SB, p. 16



8. Escuchar el pedido telefónico de Lisa y contestar las preguntas. SB, p. 16; Class CD 1, pista 17

1, 2, 3 Obtener información específica de un texto oral.

Ver sugerencias. TM, p. T16Ver diálogo. TM, p. T157-158

3’

9. Escucharlo otra vez y decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 17; Class CD 1, pista 17



Hacer la actividad opcional de comprensión oral si se considera necesario. TM, p. T17; Class CD 1, pista 17



14




SugerenciasTareas

para casa

7ªsesión

Speaking10. Leer las frases y decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 17

1, 5 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para pedir comida o apuntar un pedido.

10’

11. Relacionar las preguntas y las respuestas de ejercicio 10 para crear mini-diálogos. SB, p. 17

1, 5 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para pedir comida o apuntar un pedido.


Say It Right! Escuchar y repetir. SB, p. 17; Class CD 1, pista 18

1 Pronunciar correctamente los distintos sonidos de la letra s.

Ver sugerencias. TM, p. T17Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Pronunciation Appendix. SB, p. 148

5’

12. Utilizar las frases del ejercicio 10 para completar el diálogo. Puede haber más de una respuesta. SB, p. 17


5’

13. En parejas, interpretar un diálogo en el que se pide comida utilizando las frases del ejercicio 10 y la carta del ejercicio 8. SB, p. 17

1, 4, 5, 8 Practicar el vocabulario de la unidad.

Ver sugerencias. TM, p. T17 5 Ej. 1-6WB, p. 13

Writing: A Restaurant Review1. Leer la crítica a un restaurante. Luego completar la ficha. SB, p. 18

1, 4 Practicar la comprensión y expresión escritas.


5’

Writing Help: Brainstorming2. Leer de nuevo el modelo de crítica. Decir qué preguntas contesta el texto. SB, p. 18

1, 8 Reflexionar sobre la lluvia de ideas antes de empezar a escribir un texto.

Ver sugerencias. TM, p. T17Recordar a los alumnos/as que pueden consultar la Writing Guide. WB, p. 114

5’

3. Relacionar las preguntas de A con las respuestas de B. SB, p. 18

1, 4 Reflexionar sobre la lluvia de ideas antes de empezar a escribir un texto.

2’

Task: Write a restaurant review. Hacer una lluvia de ideas sobre un restaurante que el alumno/a conozca. Luego escribir una crítica al restaurante siguiendo el modelo del ejercicio 1. SB,

1, 4, 7, 8 Practicar la expresión escrita aplicando los conocimientos adquiridos a lo largo de la sección.

Recordar a los alumnos/as que tienen que hacer la actividad en la Writing Plan. WB, p. 117Explicar que deben fijarse en los puntos de la Checklist para

8’ Ej. 7-9WB, p. 14

15


p. 18 comprobar posibles errores.

16




SugerenciasTareas

para casa

8ªsesión


10’

Real Life: Reading a Menu1. Copiar y completar una carta con los títulos de cada sección. SB, p. 19

1, 4, 6 Explicar que la sección Real Life les permite practicar la lengua en situaciones reales.Ver sugerencias. TM, p. T19

5’

2. Copiar los nombres de cada plato debajo del título que corresponde del ejercicio 1. SB, p. 19

1 Ver sugerencias. TM, p. T19 5’

3. Leer las frases y decir si son verdaderas o falsas. SB, p. 19

1, 5, 8 Reflexionar sobre las costumbres a la hora de comer en un restaurante.

4’

Did You Know?Leer la información que aparece en esta sección. SB, p. 19

1, 6 Reflexionar sobre las costumbres de los alumnos/as a la hora de comer en un restaurante y compararlas con costumbres que existen en otros países.


4. Leer las frases y decir si las dice un cliente o un camarero. SB, p. 19

1, 5, 8 Reflexionar sobre las costumbres a la hora de comer en un restaurante.

5’

5. Relacionar las preguntas del ejercicio 4 con una de las posibles respuestas que se dan. Luego practicar los mini-diálogos. SB, p. 19

1, 4, 5, 8 Reflexionar sobre las costumbres a la hora de comer en un restaurante.

Ver sugerencias. TM, p. T19 3’ Real World Extra. SB, p. 124

Real Language RecordVocabulary. Pedir a los alumnos/as que memoricen la lista con el vocabulario de la unidad y comprobar que conocen el significado de todas las palabras. SB, p. 20

1, 7, 8 Aprender y/o revisar el vocabulario de la unidad.

Explicar que la sección Real Language Record es un resumen de los contenidos de la unidad y que pueden utilizarla para prepararse los exámenes.Ver sugerencias. TM, p. T20Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de

3’

17


estas palabras en el Glossary. WB, p. 84

DictationEscuchar la grabación y escribir las frases que oigan. SB, p. 20; Class CD 5, pista 3

1 Repasar el vocabulario de la unidad y practicar la comprensión oral.

Recordar a los alumnos/as que tienen que escribir el dictado en el WB, p. 15Ver frases. TM, p. T20

7’

SpeakingHacer las preguntas de los cuadros y pedir a los alumnos/as que las respondan. SB, p. 20

1, 5, 7 Comprobar que conocen y comprenden las expresiones para describir a gente y para pedir comida.

3’

GrammarLeer los cuadros gramaticales sobre el Present Simple / Present Continuous y los cuantificadores y determinantes. SB, p. 20

1, 7, 8 Aprender y/o revisar la gramática de la unidad.

Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Grammar Appendix. WB, p. 93-94

4’

Correct It!Copiar las frases y corregir los errores en negrita. SB, p. 20

1, 7, 8 Reconocer los errores y ser capaces de corregirlos.

3’ LB, pp. 6-7Web Extra



SugerenciasTareas

para casa

9ªsesión

Corregir los ejercicios de la sección Real World Extra.

1, 6, 7 Resolver posibles dudas y aprender datos culturales e interdisciplinares.

Repartir las respuestas del Language Builder de las tareas del día anterior. TM, p. T193

10’

Hacer las actividades fotocopiables de Extra Practice o Extension según las necesidades de cada alumno/a. TAIOP, pp. 100-101, 120

1 Repasar o ampliar los conocimientos adquiridos en la unidad.

El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. TAIOP, pp. 130, 135

25’

Extra Speaking. En parejas, hacer la actividad. TAIOP, p. 138

1, 5 Hacer y tomar pedidos de comida.

20’ Check Your Progress, WB, pp. 15-16



SugerenciasTareas

para casa

18


10ªsesión

Corregir los ejercicios de la sección Check Your Progress. Después, completar la sección Self-Evaluation. WB, pp. 16, 132

1, 7, 8 Repasar los contenidos de la unidad 1 y resolver posibles dudas.Autoevaluarse y reflexionar sobre su progreso.

La sección Self-Evaluation se puede rellenar en clase o en casa.

15’

Hacer las actividades que se incluyen en el Grammar Factory CD-ROM y en el Culture Bank CD-ROM.

1, 4, 8 Practicar los contenidos de la unidad de manera lúdica.

10’

Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD Progress Worksheets, pp. 8-10

1, 4 Practicar la comprensión oral mediante apoyo visual.

30’



SugerenciasTareas

para casa

11ªsesión

Unit 1 Test. Escoger el test adecuado para los alumnos/as. TAIOP, pp. 8-12; Test Factory CD-ROM; Class CD 5, pista 21

1, 8 Evaluar el progreso de los alumnos/as.

55’

19


Lesson Plan Unit 2: Clean-Up TimeNº de sesión Actividades y material empleado


SugerenciasTareas

para casa

1ªsesión

Comentar el título de la unidad y decir de qué creen que trata. SB, p. 21


Decir que miren el cuadro de los objetivos.

5’

Mirar las imágenes y leer las preguntas de la parte inferior derecha de la página y hablar sobre el tema. SB, p. 21


Pueden consultar las respuestas en: SB, p. 32Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T22

5’

Vocabulary: Recycling1. Escuchar las palabras y repetirlas. SB, p. 22; Class CD 1, pista 19

1 Aprender vocabulario relacionado con el reciclaje y practicar la comprensión y expresión orales.

Ver sugerencias. TM, p. T22Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T22Recordar que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 84-85

5’

2. Mirar el gráfico del ejercicio 1 y contestar las preguntas. SB, p. 22

1, 2, 5, 8 Repasar vocabulario aprendido anteriormente.

5’

3. Hacer una lista de cosas que tira a la basura la familia del alumno/a. Colocar cada cosa en su categoría correspondiente. SB, p. 22


5’

4. Preguntarles qué saben sobre el reciclaje y cuánto reciclan ellos/as. Leer las reglas para reciclar y completarlas con palabras del ejercicio 1. SB, p. 22

1, 3, 4 Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.

5’




5’

Listening and Speaking5. Escuchar un programa de radio sobre reciclaje. Luego preguntar qué deben hacer antes de reciclar botellas, botes y latas. SB, p. 22; Class CD 1, pista 20



6. Escuchar el programa otra vez y nombrar tres cosas que no deberían tirarse en los contenedores de reciclaje.


5’

20


SB, p. 22; Class CD 1, pista 207. Leer las preguntas. Preguntar si recuerdan esos detalles del programa. SB, p. 22

1, 3, 4, 8 Practicar oralmente el vocabulario de la unidad


8. En parejas, hablar de lo que reciclan y no reciclan los alumnos/as. SB, p. 22

1, 3, 8 Practicar oralmente el vocabulario de la unidad


* Explicar a los alumnos/as que las grabaciones de los textos del libro están disponibles en la página www.burlingtonbooks.es/realenglish3 y que podrán escucharlas y leerlas. También encontrarán actividades de gramática, vocabulario y cultura. Animarlos a que hagan estas actividades.

21





SugerenciasTareas

para casa

2ªsesión

Reading: A Webpage9. Leer y/o escuchar la página web y responder la pregunta. SB, p. 22; Class CD 1, pista 21

1, 3, 4, 5, 8 Practicar la comprensión escrita.


10. Copiar y completar las frases. SB, p. 22


5’

11. Buscar los números de la lista en el texto. SB, p. 22


3’

12. Relacionar las definiciones de la lista con palabras del texto, haciendo una lectura rápida del texto. SB, p. 22


2’

13. Over to You: Contestar la pregunta y escribir un comentario personal. SB, p. 22


5’ Ej. 1-3WB, p. 17

Grammar: Past Simple1. Leer los ejemplos y elegir la respuesta correcta para cada regla. SB, p. 24


Ver sugerencias. TM, p. T24Recordar a los alumnos/as que pueden consultar la Irregular Verb List, SB, p. 151-152, y el Grammar Appendix, WB, p. 94

5’

2. Completar la cronología de la historia de la basura con los verbos entre paréntesis, utilizando el Past Simple. SB, p. 24

1, 3, 4 Practicar el uso del Past Simple.

Ver sugerencias. TM, p. T24Recordar a los alumnos/as que pueden consultar la Irregular Verb List. SB, p. 151-152

5’

3. Escribir las palabras en el orden correcto para hacer frases. Después decidir qué acciones son positivas para el medio ambiente y cuáles no. SB, p. 24

1, 4, 8 Practicar el uso y la formación del Past Simple.


4. Copiar y completar las preguntas utilizando el Past Simple de los verbos entre paréntesis. SB, p. 24

1 Practicar el uso y la formación del Past Simple.

3’

5. Contestar las preguntas del ejercicio 4 según la cronología del ejercicio 2. SB, p. 24


2’

22


6. Escribir preguntas con Wh- para las respuestas del ejercicio. SB, p. 24


5’

7. Completar el párrafo con el Past Simple de los verbos entre paréntesis y contestar la pregunta. SB, p. 24


Ver sugerencias. TM, p. T24Pueden consultar la respuesta en: SB, p. 32Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T24

5’



SugerenciasTareas

para casa

3ªsesión


5’

Grammar: Past Continuous8. Leer los ejemplos y elegir la respuesta correcta para completar la regla. SB, p. 25

1 Practicar el uso y la formación del Past Continuous.

Ver sugerencias. TM, p. T25Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Grammar Appendix. WB, p. 94-95

5’

9. Mirar el dibujo para ver qué estaban haciendo Kathy y sus amigos el sábado a las 9:00. Luego escribir oraciones afirmativas utilizando el Past Continuous y las palabras de los cuadros. SB, p. 25

1, 4, 8 Practicar el uso y la formación del Past Continuous.

8’

10. Mirar el dibujo el ejercicio 9 otra vez y corregir las frases utilizando el Past Continuous. SB, p. 25



11. Escribir preguntas utilizando las palabras que se dan y el Past Continuous. SB, p. 25

1 Practicar el uso y la formación del Past Continuous.

5’

12. En parejas, hacer y contestar las preguntas del ejercicio 11. SB, p. 25

1, 8 Practicar el uso y la formación del Past Continuous.


13. Completar las preguntas del policía con el Past Continuous. SB, p. 25



14. Escuchar y comprobar las respuestas del ejercicio 13. SB, p. 25; Class CD 1, pista 22

1, 4, 7, 8 Practicar el uso y la formación del Past Continuous.

5’

15. Leer dónde estaba cada persona ayer 1, 8 Practicar el uso y la formación Ver sugerencias. TM, p. T25 5’

23


por la tarde. Luego escribir al menos dos frases sobre lo que se cree que estaban haciendo, utilizando el Past Continuous. SB, p. 25

del Past Continuous.




5’ Ej. 1-5WB, p. 18

24




SugerenciasTareas

para casa

4ªsesión


10’

Reading: A Magazine Article1. Leer el título del artículo de revista y preguntar qué saben sobre la contaminación del aire. Luego leer y/o escuchar el artículo para contestar las preguntas. SB, p. 26; Class CD 1, pista 23



10’

2. Buscar la información relevante en el texto y copiarla. SB, p. 26


10’

3. Numerar las frases en el orden correcto para mostrar cómo ha cambiado la vida de Juan. SB, p. 26


10’

4. Buscar palabras en el texto para relacionarlas con las definiciones. SB, p. 26



10’

5. Situar California en un mapa. Después contestar las preguntas. SB, p. 26


Mencionar que pueden encontar el mapa en SB, p. 144

5’

25




SugerenciasTareas

para casa

5ªsesión

Grammar: Past Simple / Past Continuous1. Leer los ejemplos y contestar las preguntas. SB, p. 27


Ver sugerencias. TM, p. T27Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Grammar Appendix. WB, p. 95

15’

2. Relacionar A con B para formar frases. SB, p. 27

1 Practicar el contraste Past Simple / Past Continuous.

5’

3. Completar las frases de A del ejercicio 2 a su manera. SB, p. 27

1, 4 Practicar el contraste Past Simple / Past Continuous.


4. Copiar y completar las frases utilizando el Past Simple o el Past Continuous. SB, p. 27

1, 4 Practicar el contraste Past Simple / Past Continuous.

5’

Putting It Together5. Completar las opiniones de los tres adolescentes acerca de la contaminación utilizando la forma correcta de los verbos que se dan. SB, p. 27

1, 4, 7, 8 Revisar la gramática vista en esta unidad y las anteriores.Aprender datos curiosos sobre la contaminación.

10’

6. En parejas, completar cada frase de, al menos, dos formas distintas. SB, p. 27

1, 4 Revisar la gramática vista en esta unidad y las anteriores.

10’ Ej. 6-9WB, p. 19

26




SugerenciasTareas

para casa

6ªsesión


10’

Vocabulary: Verbs1. Escuchar y repetir los verbos en verde. Luego formar parejas con los verbos y los sustantivos que se dan. SB, p. 28; Class CD 1, pista 24

1, 8 Recordar la formación de expresiones frecuentes.

Ver sugerencias. TM, p. T28Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 84-85

5’

2. Dividir la lista del ejercicio 1 en actividades positivas y negativas. SB, p. 28

1, 3, 4 Practicar el vocabulario de la unidad.

5’

3. Corregir las frases utilizando la forma correcta de los verbos del ejercicio 1. SB, p. 28


5’




5’

4. Word Builder: Decir si las palabras destacadas son verbo o sustantivo. SB, p. 28

1 Recordar que algunas palabras pueden tener distintas categorías gramaticales.


Listening5. Escuchar el programa de radio y contestar a la pregunta de cuál es el acontecimeinto del que se habla. SB, p. 28; Class CD 1, pista 25


Ver sugerencias. TM, p. T28Ver diálogo. TM, p. T158Si se quiere practicar más, se puede hacer la actividad opcional del TM, p. T29

10’

6. Escuchar toda la entrevista y elegir las respuestas correctas. SB, p. 28; Class CD 1, pista 26


Ver sugerencias. TM, p. T28Si se quiere practicar más, se puede hacer la actividad opcional del TM, p. T29

5’


1 Pronunciar correctamente el acento de las palabras.


5’

27




SugerenciasTareas

para casa

7ªsesión

Speaking7. Relacionar las preguntas de A con las respuestas de B. SB, p. 29

1 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de rutinas y actividades.

10’

8. Copiar el impreso y representar con un compañero/a una entrevista para completarlo. SB, p. 29

1, 5 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de rutinas y actividades.

Ver sugerencias. TM, p. T29Decir a los alumnos/as que pueden consultar el SB, p. 145

10’

9. Cambiar los papeles y hacer una representación nueva. SB, p. 29

1, 5 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de rutinas y actividades.


5’ Ej. 1-6WB, p. 21



Se puede copiar las preguntas en la pizarra o repartir fotocopias. TM, p. T166

5’

Writing: A Description of an Event1. Leer la descripción de un acontecimiento y copiar y completar el cuadro. SB, p. 30



5’

Writing Help: Paragraph Structure2. Leer la primera frase y la última del párrafo del ejercicio 1. Luego elegir las respuestas correctas. SB, p. 30

1, 4, 8 Reflexionar sobre la información que aporta el cuerpo de un texto.


5’

3. Leer tres frases sacadas del párrafo y ordenarlas. SB, p. 30

1, 4 Reflexionar sobre la información que aporta el cuerpo de un texto.

5’

Task: Write a description of an event. Elegir un acontecimiento y completar el cuadro sobre el acontecimiemto. SB, p. 30


Recordar a los alumnos/as que tienen que hacer la actividad en la Writing Plan. WB, p. 118Recordar que deben fijarse en los puntos de la Checklist para comprobar posibles errores.

10’ Ej. 7-10WB, p. 22

28




SugerenciasTareas

para casa

8ªsesión


10’

Real Life: British / US English1. Explicar que existen algunas diferencias de vocabulario, ortografía y pronunciación entre el inglés británico y el americano. Escuchar los diálogos y decir cuál es en inglés americano. SB, p. 31; Class CD 1, pista 28

1, 4, 6 Ver sugerencias. TM, p. T31 5’

2. Volver a leer los diálogos del ejercicio 1 y encontrar las diferencias de la lista. SB, p. 31

1, 4, 6 Reflexionar sobre las diferencias entre el inglés británico y el americano.

5’

3. Leer la lista de palabras en inglés británico y la de palabras de inglés americano y relacionar unas con otras. SB, p. 31


5’







5’




5’


1, 5, 7 Comprobar que conocen y comprenden las expresiones para hacer entrevistas.


29


GrammarLeer los cuadros gramaticales sobre el Past Simple, el Past Continuous y el contraste Past Simple / Past Continuous. SB, p. 32



5’






SugerenciasTareas

para casa

9ªsesión




10’




25’


1, 5 Hacer y contestar preguntas sobre un acontecimiento que se trata en un periódico.




SugerenciasTareas

para casa

10ªsesión




15’



10’

Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las


30’

30


hojas de trabajo. DVD Progress Worksheets, pp. 11-13



SugerenciasTareas

para casa

11ªsesión



55’

Lesson Plan Unit 3: Good Job!Nº de sesión Actividades y material empleado


SugerenciasTareas

para casa

1ªsesión




5’

Mirar las imágenes e identificarlas con distintos trabajos. SB, p. 33



5’

Vocabulary: Jobs1. Escuchar las palabras y repetirlas. Luego responder la pregunta. SB, p. 34; Class CD 1, pista 29

1 Aprender vocabulario relacionado con las profesiones y los trabajos.

Ver sugerencias. TM, p. T34Recordar que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 85

5’

2. Leer con detenimiento el anuncio del ejercicio 1 y contestar las preguntas. SB, p. 34

1, 5, 8 Repasar vocabulario aprendido anteriormente.

5’

3. Dar la opinión personal sobre las profesiones del ejercicio 1. SB, p. 34


5’

4. Decir qué otras profesiones pueden decir en inglés. SB, p. 34

1, 3, 8 Repasar el vocabulario aprendido previamente.

5’




5’

Listening and Speaking5. Escuchar una conversación sobre profesiones y contestar las preguntas. SB, p. 34; Class CD 1, pista 30



31


6. Relacionar las profesiones que se mencionan en la conversación con las preguntas de la lista. SB, p. 34


5’

7. Volver a escuchar la conversación y comprobar las respuestas del ejercicio 6. SB, p. 34; Class CD 1, pista 30


5’

8. En parejas, hablar y dar opinión sobre las profesiones del anuncio. SB, p. 34

1, 3, 5, 8 Practicar oralmente el vocabulario de la unidad.



32





SugerenciasTareas

para casa

2ªsesión

Reading: A Opinion Page9. Leer el primer párrafo en negrita de la página de opinión y responder la pregunta. SB, p. 34



10. Leer el texto por encima para encontrar la información que se pide. SB, p. 34



11. Leer el texto entero y contestar las preguntas sobre las opiniones de los adolescentes. SB, p. 34; Class CD 1, pista 31


5’

12. Leer el texto por encima para encontrar las palabras que corresponden a las definiciones. SB, p. 34



5’

13. Over to You: Contestar las preguntas. SB, p. 34

1, 4, 5, 8 Expresar la opinión personal sobre el tema que trata el texto.


5’ Ej. 1-4WB, p. 25

Grammar: Present Perfect Simple 1. Leer los ejemplos y completar la regla. SB, p. 36


Ver sugerencias. TM, p. T36Recordar a los alumnos/as que pueden consultar la Irregular Verb List, SB, p. 151-152, y el Grammar Appendix. WB, p. 95-96

5’

2. Escribir frases sobre los famosos, utilizando la información que se da en los cuadros y el Present Perfect Simple. SB, p. 36

1, 3, 4, 8 Practicar el uso del Present Perfect Simple.

5’


1, 4, 7 Obtener información de un texto oral.

2’

4. Copiar el cuadro y completarlo. SB, p. 36

1 Practicar el uso y la formación de los verbos.

Ver sugerencias. TM, p. T36Se pueden distribuir fotocopias del cuadro del TM, p. T153

3’

5. Copiar y completar el texto con los 1 Practicar el uso y la formación Ver sugerencias. TM, p. T36 5’

33


verbos del cuadro del ejercicio 4. SB, p. 36

del Present Perfect Simple.

6. Mirar las fotos de dos famosos y escribir frases sobre cómo han cambiado y lo que han hecho desde que eran jóvenes. SB, p. 36

1, 3, 4, 8 Practicar el uso y la formación del Present Perfect Simple.

Ver sugerencias. TM, p. T36Pueden consultar las respuestas en: SB, p. 44Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T37

5’



SugerenciasTareas

para casa

3ªsesión


10’

7. Elegir las expresiones de tiempo correctas. Luego relacionar las frases de A con las de B. SB, p. 37

1 Practicar el uso y la formación del Present Perfect Simple y de las expresiones de tiempo que lo acompañan.

Mencionar el cuadro Tip! para hacer hincapié en ciertos contenidos gramaticales. TM, p. T37Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Grammar Appendix. WB, p. 96

10’

8. Completar el texto utilizando el Present Perfect Simple de los verbos entre paréntesis y for o since. SB, p. 37

1 Practicar el uso y la formación del Present Perfect Simple.


5’

9. Copiar y completar las preguntas sobre Tom Hanks utilizando el Present Perfect Simple. SB, p. 37


5’

10. Completar el texto sobre Tom Hanks con el Present Perfect Simple de los verbos entre paréntesis. Luego contestar las preguntas del ejercicio 9. SB, p. 37



11. En parejas, hacer preguntas y contestarlas, utilizando las palabras que se dan y el Present Perfect Simple. SB, p. 37

1, 4, 8 Practicar el uso y la formación del Present Perfect Simple.

10’




10’ Ej. 1-5WB, p. 26

34


35




SugerenciasTareas

para casa

4ªsesión


15’

Reading: A Magazine Article1. Leer el título del texto y mirar las imágenes. Luego, leer y/o escuchar el artículo y contestar en qué se parecen los empleos de Gary y Claire. SB, p. 38; Class CD 1, pista 33



10’

2. Contestar las preguntas según la información del artículo. SB, p. 38


10’

3. Elegir todas las respuestas correctas para la pregunta que se hace sobre el contenido del artículo. SB, p. 38



4. Contestar las preguntas según la información del artículo. SB, p. 38


5’

5. Buscar las palabras en el texto que correspondan a cada definición. SB, p. 38


5’

36




SugerenciasTareas

para casa

5ªsesión

Grammar: Present Perfect Simple / Past Simple1. Leer los ejemplos y contestar las preguntas. SB, p. 39



15’

2. Elegir el verbo correcto para completar las frases con el Present Perfect Simple o el Past Simple. SB, p. 39

1 Practicar el contraste Present Perfect Simple / Past Simple.

5’

3. Relacionar a la gente del ejercicio 2 con las profesiones de la lista. SB, p. 39

1 Practicar el contraste Present Perfect Simple / Past Simple.

10’

4. Escribir preguntas para completar la entrevista con un veterinario, utilizando el Present Perfect Simple o el Past Simple, y decir qué pregunta no encaja. SB, p. 39

1, 4, 8 Practicar el contraste Present Perfect Simple / Past Simple

5’

Putting It Together5. Elegir las respuestas correctas para conocer datos sobre los actores de doblaje. SB, p. 39

1, 3, 5, 6, 7 Revisar la gramática vista en esta unidad y las anteriores.Aprender datos curiosos sobre los actores de doblaje.


10’

6. En parejas, contarse tres cosas que se hicieron la semana pasada y tres que se hayan hecho esta semana. SB, p. 39

1, 3, 6, 8 Revisar la gramática vista a lo largo de la unidad.


37




SugerenciasTareas

para casa

6ªsesión


10’

Vocabulary: Unusual Experiences1. Escuchar y repetir las frases resaltadas. Contestar qué experiencias son negativas y hacer la encuesta. SB, p. 40; Class CD 1, pista 34

1, 2, 4, 5, 8 Aprender expresiones relacionadas con experiencias poco comunes.

Ver sugerencias. TM, p. T40Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 85

5’

2. En parejas, hablar de las actividades del ejercicio 1 y decir si se ha realizado alguna. SB, p. 40


5’




5’

3. Word Builder: Copiar y completar los gráficos con las palabras que se dan para formar collocations. SB, p. 40

1, 4, 8 Aprender collocations con los verbos go, do y have.

5’

4. Completar las frases para que sean verdad en el caso del alumno/a, utilizando las collocations del ejercicio 3. SB, p. 40

1 Repasar algunas collocations con los verbos go, do y have.

5’

Listening5. Escuchar una entrevista a un presentador de un programa de telerrealidad y decir qué experiencias ha vivido. SB, p. 40; Class CD 1, pista 35



5’

6. Leer las frases antes de volver a escuchar la entrevista. Decir si son verdaderas o falsas y corregir las falsas. SB, p. 40; Class CD 1, pista 35



7. Contestar las preguntas según la información del texto. SB, p. 40



Hacer la actividad opcional de comprensión oral si se considera

Reforzar los conocimientos de la unidad.


38


necesario. TM, p. T40; Class CD 1, pista 35

39




SugerenciasTareas

para casa

7ªsesión

Speaking8. Completar el diálogo con las respuestas de Sara sobre experiencias que ha tenido en el pasado. SB, p. 41

1, 3, 5 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de experiencias pasadas.


9. Hacer preguntas para continuar el diálogo del ejercicio 8. SB, p. 41


10’

10. Relacionar las preguntas del ejercicio 9 con las respuestas que se dan. Después, practicar el diálogo con un compañero/a. SB, p. 41


5’

11. Cambiando de parejas, volver a hacer preguntas sobre actividades como en el ejercicio 1 para conseguir más información. SB, p. 41

1, 3, 4, 5, 8 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de experiencias pasadas.



1 Pronunciar correctamente los sonidos de la c en palabras como “race” o “record”.


2’ Ej. 1-6WB, p. 29

Writing: A Blog Entry1. Leer una entrada del blog de Peter y completar el cuadro. SB, p. 42


3’

Writing Help: Brainstorming2. Leer las frases y elegir las respuestas correctas para completar las reglas. SB, p. 42

1, 4, 8 Reflexionar sobre el orden de las palabras en la oración.


3’

3. Escribir las palabras en el orden correcto para formar frases. SB, p. 42

1, 4 Reflexionar sobre el orden de las palabras en la oración.

2’

Task: Write a blog entry about an experience. Pensar en una experiencia memorable y completar el cuadro. Luego escribir una entrada de blog siguiendo el modelo del


Recordar a los alumnos/as que tienen que hacer la actividad en la Writing Plan. WB, p. 119Explicar que deben fijarse en los puntos de la Checklist para

10’ Ej. 7-10WB, p. 30

40


ejercicio 1. SB, p. 42 comprobar posibles errores.

41




SugerenciasTareas

para casa

8ªsesión


10’

Real Life: Summer Jobs1. Leer el impreso de solicitud de Daniel y decir qué trabajo debería hacer en el campamento. SB, p. 43

1, 3, 4, 5 Ver sugerencias. TM, p. T43 5’

2. Escuchar dos entrevistas por teléfono y contestar la pregunta. SB, p. 43; Class CD 1, pista 37

1, 4, 5 Ver sugerencias. TM, p. T43Ver diálogo. TM, p. T159-160

5’

3. Contestar las preguntas con información sobre sí mismos/as. SB, p. 43

1, 5, 8 Reflexionar las actividades que se pueden realizar para conseguir un trabajo de verano.

5’


1, 6 Reflexionar las actividades que se pueden realizar para conseguir un trabajo de verano y compararlas con costumbres que existen en otros países.





5’




7’


1, 5, 7 Comprobar que conocen y comprenden las expresiones para hablar de experiencias y de trabajos de verano.

3’

Grammar 1, 7, 8 Aprender y/o revisar la Recordar a los alumnos/as que 5’

42


Leer los cuadros gramaticales sobre el Present Perfect Simple y el Present Perfect Simple / Past Simple y las expresiones de tiempo. SB, p. 44

gramática de la unidad. pueden consultar el Grammar Appendix. WB, p. 95-96






SugerenciasTareas

para casa

9ªsesión




10’




25’


1, 5 Hablar sobre experiencias pasadas.




SugerenciasTareas

para casa

10ªsesión




15’



10’

Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD Progress


30’

43


Worksheets, pp. 14-16



SugerenciasTareas

para casa

11ªsesión



55’

Lesson Plan Unit 4: Talking FashionNº de sesión Actividades y material empleado


SugerenciasTareas

para casa

1ªsesión




5’

Mirar las imágenes. Nombrar tantas prendas como se pueda y contestar la pregunta. SB, p. 47

1, 5, 8 Familiarizar a los alumnos/as con el tema y romper el hielo.


5’

Vocabulary: Fashion1. Leer las normas para vestir de dos colegios con uniforme. Escuchar las palabras destacadas y repetirlas. SB, p. 48; Class CD 2, pista 1

1, 3, 5 Aprender vocabulario relacionado con las profesiones y los trabajos.

Ver sugerencias. TM, p. T48Recordar que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 85-86Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T48

5’

2. Decir en qué parte del cuerpo se lleva cada una de las prendas. SB, p. 48


5’

3. Contestar las preguntas sobre las normas para vestir. SB, p. 48

1, 3, 5, 8 Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.

5’

4. Hacer una lista con más prendas de vestir que conozcan. SB, p. 48

1, 3, 5, 8 Aportar más vocabulario al que acaban de aprender.

5’




5’

Listening and Speaking5. Escuchar a un profesor que está leyendo las normas para vestir en el



10’

44


colegio y buscar al menos tres diferencias con respecto a las de Martin Luther King High School. SB, p. 48; Class CD 2, pista 26. Escuchar las preguntas de los estudiantes y completar las frases. SB, p. 48; Class CD 2, pista 3



7. En parejas, hablar de las normas para vestir del colegio. SB, p. 48




45





SugerenciasTareas

para casa

2ªsesión

Reading: A Online Newspaper Article8. Mirar el título del artículo y las imágenes. Luego mirar los links que hay en la parte superior de la página y contestar en cuál se encontraría este artículo. SB, p. 48



9. Leer y/o escuchar el texto y decir qué prendas encajan con las frases de la lista. SB, p. 48; Class CD 2, pista 4




5’

11. Leer el texto por encima para encontrar los antónimos de las palabras de la lista. SB, p. 48



5’

12. Buscar en un mapa los estados de EE. UU. de la lista. SB, p. 48

1, 3, 4, 6 Obtener información de un texto escrito.

Mencionar que pueden utilizar el mapa del SB, p. 144

2’



5’ Ej. 1-4WB, p. 33

Grammar: Comparison of Adjectives 1. Leer los ejemplos y completar la regla. SB, p. 50


Ver sugerencias. TM, p. T50Mencionar el cuadro WATCH OUT! para hacer hincapié en excepciones de las reglas aprendidas. TM, p. T50Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Grammar Appendix. WB, p. 96-97

5’

2. Copiar y completar las frases con la forma comparativa de los adjetivos entre peréntesis. SB, p. 50

1, 3, 4, 8 Practicar el comparativo de los adjetivos.

3’

3. Mirar la imagen y comparar las frases del ejercicio 2 con los personajes. Corregir las frases falsas cambiando los adjetivos. SB, p. 50


5’

4. Copiar y completar las frases con los 1, 3, 4 Practicar el comparativo de los 2’

46


nombres correctos, según la imagen del ejercicio 3. SB, p. 50

adjetivos.

5. Escribir frases sobre los personajes del ejercicio 3, utilizando las palabras que se dan y la forma correcta de los adjetivos y del verbo to be. SB, p. 50

1 Practicar el comparativo de los adjetivos.

5’

6. En parejas, compararse a uno/a mismo/a con los personajes del ejercicio 3. SB, p. 50



7. Completar el diálogo, utilizando el comparativo, el superlativo o as ... as de los adjetivos entre paréntesis. SB, p. 50

1, 4, 8 Practicar el comparativo de los adjetivos.




SugerenciasTareas

para casa

3ªsesión


10’

8. Completar el anuncio con la forma correcta de los adjetivos entre paréntesis. SB, p. 51

1, 4 Practicar el comparativo de los adjetivos.

10’

9. Completar el texto con la forma correcta de los adjetivos. SB, p. 51

1, 4 Practicar el comparativo de los adjetivos.


5’

10. Escuchar el texto y comprobar las respuestas del ejercicio 9. SB, p. 51; Class CD 2, pista 5


Mencionar el cuadro Tip! para hacer hincapié en ciertos contenidos gramaticales. SB, p. 51

5’

11. Copiar y completar las frases con less ... than o the least y los adjetivos entre paréntesis. Luego relacionar las frases de A con las de B. SB, p. 51


5’

12. Mirar las prendas del catálogo. Escribir al menos seis frases para compararlas utilizando los adjetivos que se dan. SB, p. 51



Hacer la actividad de refuerzo o ampliación, según las necesidades de los


El profesor/a elige la actividad más apropiada según las

10’ Ej. 1-5WB, p. 34

47


alumnos/as. TM, p. T51 capacidades de los alumnos/as.

48




SugerenciasTareas

para casa

4ªsesión


15’

Reading: A Report1. Leer el título del texto y mirar las imágenes. Luego, leer y/o escuchar el reportaje y contestar las preguntas. SB, p. 52; Class CD 2, pista 6



10’

2. Buscar las frases del reportaje que apoya las frases de la lista. SB, p. 52

1, 4, 8 Practicar la comprensión escrita.

10’

3. Completar las frases. SB, p. 52 1, 4 Obtener información de un texto escrito.

10’

4. Buscar sinónimos en el texto para las palabras de la lista. SB, p. 52



10’

49




SugerenciasTareas

para casa

5ªsesión

Grammar: too ..., (not) ... enough1. Leer los ejemplos y completar las reglas. SB, p. 53



15’

2. Escribir frases para describir las prendas de las imágenes, utilizando too ... o (not) ... enough y las palabras que se dan. SB, p. 53

1, 4 Practicar el uso de too ... y (not) ... enough.

10’

3. Completar las frases con too ... o (not) ... enough y las palabras que se dan. SB, p. 53

1, 4 Practicar el uso de too ... y (not) ... enough.

10’

Putting It Together4. Elegir las respuestas correctas para conocer datos sobre la historia del maquillaje. SB, p. 53

1, 4, 6, 7 Revisar la gramática vista en esta unidad y las anteriores.Aprender datos curiosos sobre la historia del maquillaje.


10’

5. En parejas, hablar sobre modas que gustan y no gustan, y explicar por qué. SB, p. 53

1, 3, 6, 8 Revisar la gramática vista a lo largo de la unidad.


50




SugerenciasTareas

para casa

6ªsesión


10’

Vocabulary: Fashion Adjectives1. Leer los datos sobre moda. Escuchar y repetir las palabras destacadas. SB, p. 54; Class CD 2, pista 7

1, 4, 6, 8 Aprender vocabulario relacionado con la moda.


5’

2. Completar los datos sobre moda del ejercicio 1 con los años que se dan. Luego comprobar las respuestas. SB, p. 54


Pueden consultar las respuestas en: SB, p. 55Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T55

5’




5’

3. Buscar tres pares de sinónimos y tres pares de antónimos en las palabras del ejercicio 1. SB, p. 54


5’

4. Contestar las preguntas para que sean siempre verdad en tu caso. SB, p. 54


3’

5. Word Builder: Copiar el cuadro, añadir los sustantivos que se dan y luego, completarlo con los adjetivos correctos. SB, p. 40

1, 4, 8 Aprender lo que son las familias de palabras.

Se puede copiar las preguntas en la pizarra o repartir fotocopias. TM, p. T154

5’

Listening6. Escuchar un reportaje sobre moda de los premios de vídeos musicales de la MTV de 2009 y elegir la respuesta correcta. SB, p. 54; Class CD 2, pista 8

1, 3, 4, 5 Obtener información específica de un texto oral.


5’

7. Volver a escuchar el reportaje y elegir las respuestas correctas. SB, p. 54; Class CD 2, pista 8



8. Contestar las preguntas segun la 1, 4 Obtener información 2’

51


información del reportaje. SB, p. 54 específica de un texto oral.Hacer la actividad opcional de comprensión oral si se considera necesario. SB, p. 54; Class CD 2, pista 8

Reforzar los conocimientos de la unidad.

Ver sugerencias. TM, p. T54Se puede copiar las preguntas en la pizarra o repartir fotocopias. TM, p. T166

5’

52




SugerenciasTareas

para casa

7ªsesión

Speaking9. Decir con cuál de las frases se está de acuerdo. SB, p. 55

1, 5, 8 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de moda.


10. Relacionar las preguntas de A con las respuestas de B. SB, p. 55

1, 4, 5, 8 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de moda.

10’


1 Pronunciar correctamente el sonido de “gh” a final de palabra.


2’

11. En parejas, practicar los mini-diálogos del ejercicio 10. SB, p. 55


5’

12. En parejas, hablar de las prendas apropiadas para cada ocasión, utilizando las frases del ejercicio 10. SB, p. 55



10’ Ej. 1-6WB, p. 37

Writing: A Description of Fashion1. Leer la descripción y completar el cuadro. SB, p. 56


3’

Writing Help: Adjective Order2. Mirar el texto modelo del ejercicio 1 y buscar una frase con tres adjetivos. SB, p. 56

1, 4, 5, 8 Reflexionar sobre el orden de los adjetivos.


3’

3. Colocar los adjetivos en el orden correcto. SB, p. 56

1, 4 Reflexionar sobre el orden de los adjetivos.

2’

Task: Write a description of your favourite fashion items Pensar en las prendas de vestir favoritas. Luego escribir una descripción siguiendo el modelo del ejercicio 1. SB, p. 56


Recordar a los alumnos/as que tienen que hacer la actividad en la Writing Plan. WB, p. 120Explicar que deben fijarse en los puntos de la Checklist para comprobar posibles errores.

10’ Ej. 7-10WB, p. 38

53




SugerenciasTareas

para casa

8ªsesión


10’

Real Life: Shopping for Clothes1. Contestar la pregunta y luego, relacionar las preguntas de A con las posibles respuestas de B. SB, p. 57



1, 4, 5 5’

3. Mirar el anuncio y hacer y contestar preguntas con un compañero. SB, p. 57

1, 4, 5, 8 Reflexionar sobre las costumbres a la hora de ir de compras.


4. Hacer y contestar más preguntas sobre las prendas del anuncio, utilizando las preguntas del ejercicio 3 como guía. SB, p. 57

Reflexionar sobre las costumbres a la hora de ir de compras.

5’


1, 5 Reflexionar sobre las costumbres a la hora de ir de compras y compararlas con costumbres que existen en otros países.

3’ Real World Extra. SB, p. 130




5’




5’

SpeakingHacer las preguntas de los cuadros y

1, 5, 7 Comprobar que conocen y comprenden las expresiones

3’

54


pedir a los alumnos/as que las respondan. SB, p. 58

para hablar de moda y de compras.

GrammarLeer el cuadro gramatical sobre el comparativo de los adjetivos. SB, p. 58



5’






SugerenciasTareas

para casa

9ªsesión


1, 3, 6, 7 Resolver posibles dudas y aprender datos culturales e interdisciplinares.


10’




25’


1, 5 Hacer y contestar preguntas sobre los detalles de una fiesta que va a celebrarse.




SugerenciasTareas

para casa

10ªsesión

Corregir los ejercicios de la sección Check Your Progress.Después, completar la sección Self-Evaluation. WB, pp. 40, 132



15’



10’



30’

55





SugerenciasTareas

para casa

11ªsesión



55’

Lesson Plan Unit 5: City LifeNº de sesión Actividades y material empleado


SugerenciasTareas

para casa

1ªsesión




5’

Mirar las imágenes. Pensar en la vida en cada una de estas ciudades y contestar las preguntas. SB, p. 59



5’

Vocabulary: Places1. Mirar la encuesta. Luego, escuchar y repetir las palabras resaltadas. SB, p. 60; Class CD 2, pista 11

1, 3, 5 Aprender vocabulario relacionado con lugares de una ciudad.

Ver sugerencias. TM, p. T60Recordar que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 86-87

5’

2. Contestar qué lugares del ejercicio 1 se tiene o se gustaría tener en la ciudad o pueblo donde se vive. SB, p. 60


5’

3. Contestar las preguntas. SB, p. 60 1, 3, 6, 8 Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.

5’




5’

Listening and Speaking4. Escuchar el programa de radio sobre la vida en la ciudad y averiguar si a todos los personajes les gusta vivir en la ciudad. SB, p. 60; Class CD 2, pista 12



10’

56


5. Volver a escuchar el programa de radio y completar las frases. SB, p. 60; Class CD 2, pista 12



6. Contestar la pregunta, según la información del programa. SB, p. 60



5’

7. En parejas, dar la opinión sobre si se prefieren las ciudades grandes o los lugares más pequeños. Dar al menos tres razones. SB, p. 60


5’


57





SugerenciasTareas

para casa

2ªsesión

Reading: A Magazine Article8. Leer y/o escuchar el artículo y contestar la pregunta. SB, p. 60; Class CD 2, pista 13



5’

9. Comparar las dos ciudades del artículo dando los datos que se piden sobre las mismas. SB, p. 60



10. Decir si las frases son verdaderas o falsas y que frases del texto han ayudado a decidirlo. SB, p. 60


5’

11. Buscar en el texto las palabras que correspondan a las definiciones. SB, p. 60



5’




Grammar: Future Tenses1. Leer los ejemplos y completar las reglas. SB, p. 62

1, 5, 7 Introducir la estructura gramatical que van a aprender.

Ver sugerencias. TM, p. T62Mencionar el cuadro Tip! para hacer hincapié en ciertos contenidos gramaticales. SB, p. 62Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Grammar Appendix. WB, p. 97-98

5’

2. Escribir las palabras en orden para formar frases con predicciones que hicieron algunas personas en la década de 1950. Utilizar el futuro con will y decir que predicciones se han cumplido. SB, p. 62

1, 3, 4, 8 Practicar el futuro con will. 5’

3. Copiar y completar las preguntas con el futuro con will de los verbos que se dan. SB, p. 62

1, 4, 8 Practicar el futuro con will. 5’

4. Completar las predicciones de Jim Pinto con el futuro con will de los

1, 3, 4, 5 Practicar el futuro con will. 5’

58


verbos entre paréntesis. Después, relacionar las predicciones con las preguntas del ejercicio 3. SB, p. 625. Escribir predicciones sobre su futuro, utilizando will o won’t y las frases que se dan o aportar ideas propias. SB, p. 62


6. Completar los mini-diálogos con frases que tengan will. SB, p. 62




SugerenciasTareas

para casa

3ªsesión


10’

7. Completar el artículo con el futuro con be going to de los verbos que se dan. SB, p. 63

1, 4 Practicar el futuro con be going to.

10’


1, 4, 7 Obtener información de un texto oral.


5’

9. Ordenar las palabras para formar preguntas utilizando el futuro con be going to. SB, p. 63


5’

10. Contestar las preguntas del ejercicio 9, según la información de abajo y utilizando el futuro con be going to. SB, p. 63


5’

11. Elegir las respuestas correctas. Luego escribir las frases en el cuaderno. SB, p. 63

1, 4 Practicar los tiempos del futuro.

5’

12. Completar el correo electrónico de Amelia, utilizando el futuro con will o con be going to. SB, p. 63

1, 4 Practicar los tiempos del futuro.

5’

13. En parejas, hablar de los planes para el fin de semana. Decir tres cosas que se va a hacer y hacer predicciones sobre cada una. SB, p. 63

1, 3, 4, 8 Practicar los tiempos del futuro.


59





5’ Ej. 1-5WB, p. 42

60




SugerenciasTareas

para casa

4ªsesión


15’

Reading: A Scientific Article1. Leer el título del texto y contestar cómo puede afectar al cerebro vivir en una ciudad. Luego, leer y/o escuchar el artículo y contestar la pregunta. SB, p. 64; Class CD 2, pista 15



2. Relacionar A con B. SB, p. 64 1, 4 Practicar la comprensión escrita.


10’

3. Contestar las preguntas. SB, p. 64 1, 4, 8 Obtener información de un texto escrito.

10’

4. Buscar en el artículo los sinónimos de las palabras de la lista. SB, p. 64


7’

5. Situar Nueva York en un mapa y contestar la pregunta. SB, p. 64


Mencionar que pueden encontar el mapa en SB, p. 144

3’

61




SugerenciasTareas

para casa

5ªsesión

Grammar: First Conditional1. Leer los ejemplos y completar las reglas. SB, p. 65



15’

2. Copiar y completar las frases utilizando la forma correcta de los verbos entre paréntesis. Luego relacionar cada frase con la persona que las dice. SB, p. 65

1, 4 Practicar el primer condicional.

10’

3. En parejas, completar cada frases, al menos, de dos maneras distintas. SB, p. 65

1, 4, 8 Practicar el primer condicional.

10’

Putting It Together4. Elegir las respuestas correctas para conocer datos sobre Venecia. SB, p. 65

1, 3, 4, 6, 7, 8

Revisar la gramática vista en esta unidad y las anteriores.Aprender datos curiosos sobre Venecia.


10’ Ej. 6-10WB, p. 43

Vocabulary: Verb Collocations1. Escuchar y repetir las palabras destacadas. Después leer los anuncios y contestar la pregunta. SB, p. 66; Class CD 2, pista 16

1, 4, 6, 8 Aprender vocabulario relacionado con los anuncios.


5’

2. Contestar qué anuncio del ejercicio 1 interesará a qué persona. SB, p. 66


5’

62




SugerenciasTareas

para casa

6ªsesión


10’

3. Contestar las preguntas. SB, p. 66 1, 4, 8 Obtener información específica de un texto escrito.

5’




5’

4. Word Builder: Leer la explicación sobre los verbos make y do. Luego, leer las frases y elegir las respuestas correctas. SB, p. 66

1, 4, 8 Aprender lo que son las familias de palabras.

5’

5. Copiar y completar el mapa de palabras con las collocations del ejercicio 1. Luego, añadir más que se conozcan. SB, p. 66



Listening6. Escuchar la conversación entre tres amigos sobre su futuro y relacionar cada personaje con su sueño. SB, p. 66; Class CD 2, pista 17



5’

7. Volver a escuchar la conversación y contestar las preguntas. SB, p. 66; Class CD 2, pista 17


5’

8. Escuchar una conversación con uno de los personajes del ejercicio 6 10 años después. Luego, contestar la pregunta. SB, p. 66; Class CD 2, pista 18


5’

Speaking9. Escuchar las predicciones de tres amigos hace diez años. Decir quién hizo cada predicción y luego, relacionar cada frase de la lista con los temas que se dan. SB, p. 67

1, 4, 5, 8 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hacer predicciones.


63


10. Mirar las preguntas de la encuesta y buscar, al menos, una respuesta posible para cada una entre las del ejercicio 9. SB, p. 67


5’

64




SugerenciasTareas

para casa

7ªsesión

11. Contestar las preguntas del ejercicio 10 sobre uno/a mismo/a. SB, p. 67


5’

12. En parejas, hacer otras predicciones para el futuro y hablar de los temas del ejercicio 9, utilizando ideas propias. SB, p. 67



13. Decir al resto de la clase las predicciones que se han hecho en el ejercicio 12. SB, p. 67

1, 4, 5 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hacer predicciones.

10’


1 Pronunciar correctamente las formas contraídas de will y will not.


2’ Ej. 1-6WB, p. 45




5’

Writing: An E-mail1. Leer el mail de Oliver a Ben y completar el cuadro. SB, p. 68


5’

Writing Help: Referencing2. Leer las frases y elegir las palabras correctas para completar la regla. SB, p. 68

1, 4, 5, 8 Reflexionar sobre el uso de los pronombres y adjetivos posesivos.


3’

3. Volver a leer el texto modelo del ejercicio 1 y decidir a quién o qué se refieren las palabras destacadas. SB, p. 68

1, 4 Reflexionar sobre el uso de los pronombres y adjetivos posesivos.

5’

4. Completar las frases con los pronombres o adjetivos posesivos correctos. SB, p. 68

1, 4, 8 Reflexionar sobre el uso de los pronombres y adjetivos posesivos.

5’

Task: Write an e-mailImaginar que se tiene una visita, pensar

1, 4, 7, 8 Practicar la expresión escrita aplicando los conocimientos

Recordar a los alumnos/as que tienen que hacer la actividad en la

10’ Ej. 7-10WB, p. 46

65


en lugares que ver y cosas que hacer para completar un plan. Después escribir un correo electrónico, utilizando el modelo del ejercicio 1. SB, p. 68

adquiridos a lo largo de la sección.

Writing Plan. WB, p. 121Explicar que deben fijarse en los puntos de la Checklist para comprobar posibles errores.



SugerenciasTareas

para casa

8ªsesión


10’

Real Life: How Do I Get There?1. Leer los diálogos. Buscar al menos dos expresiones que dice la gente cuando no sabe dónde está un sitio o cómo llegar a él. SB, p. 69

1, 3, 4, 5 Ver sugerencias. TM, p. T69 5’

2. Volver a leer los diálogos del ejercicio 1 y mirar el plano de abajo. Completar los diálogos según el plano. Después escuchar y comprobar las respuestas. SB, p. 69; Class CD 2, pista 20

1, 3, 4, 5 Reflexionar sobre el modo de dar y pedir indicaciones.

5’

3. Preguntar al compañero/a cómo llegar a otros lugares que aparecen en el plano del ejercicio 2. Utilizar los diálogos del ejercicio 1. SB, p. 69

1, 3, 4, 5, 8 Reflexionar sobre el modo de dar y pedir indicaciones.

5’


1, 6 Reflexionar sobre el modo de dar y pedir indicaciones y compararlo con costumbres que existen en otros países.





5’

DictationEscuchar la grabación y escribir las

1 Repasar el vocabulario de la unidad y practicar la

Recordar a los alumnos/as que tienen que escribir el dictado en el

7’

66


frases que oigan. SB, p. 70; Class CD 5, pista 11

comprensión oral. WB, p. 47Ver frases. TM, p. T70


1, 5, 7 Comprobar que conocen y comprenden las expresiones para hacer predicciones y llegar a los sitios.

3’

GrammarLeer los cuadros gramaticales sobre el futuro con will, el futuro con be going to y el primer condicional. SB, p. 58



5’






SugerenciasTareas

para casa

9ªsesión




10’




25’


1, 5 Hacer predicciones sobre el futuro de una persona.




SugerenciasTareas

para casa

10ªsesión




15’

67




10’



30’



SugerenciasTareas

para casa

11ªsesión



55’

Lesson Plan Unit 6: Mad About MobilesNº de sesión Actividades y material empleado


SugerenciasTareas

para casa

1ªsesión




5’

Mirar las viñetas de cómic y decir qué está tratando de decir el artista sobre los teléfonos móviles. SB, p. 71



5’

Vocabulary: Mobile Phones1. Escuchar y repetir las palabras resaltadas de la encuesta. Luego, hacer la encuesta. SB, p. 72; Class CD 2, pista 21

1, 3, 5 Aprender vocabulario relacionado con los teléfonos móviles.


10’

2. Relacionar las palabras destacadas del ejercicio 1 con las imágenes. SB, p. 72


5’




5’

Listening and Speaking3. Escuchar una conversación sobre mensajes de texto y contestar la



10’

68


pregunta. SB, p. 72; Class CD 2, pista 224. Volver a escuchar la conversación y decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 72; Class CD 2, pista 22


5’

5. Decir qué significan los mensajes de texto de la lista. SB, p. 72



5’

6. Hacer y contestar preguntas sobre el móvil propio, el de un amigo/a o el de los sueños del alumno/a. SB, p. 72


5’


69





SugerenciasTareas

para casa

2ªsesión

Reading: A Photo Story7. Leer la historia y contestar las preguntas. SB, p. 72; Class CD 2, pista 23



10’

8. Copiar y completar las frases, según lo afectada que estaba Sara cada día. SB, p. 72


5’

9. Elegir las repuestas correctas sobre Sara. SB, p. 72


5’

10. Leer el texto por encima para encontrar las palabras de la lista. Después escribir una definición en inglés para cada una. SB, p. 72


5’




Grammar: Modals1. Leer los ejemplos y completar las reglas. SB, p. 74



10’

2. Copiar y completar las frases, según el cuadro y utilizando can o can’t. SB, p. 74

1, 4, 8 Practicar los usos de los verbos modales.

5’

3. Elegir los modales correctos para completar el texto. SB, p. 74

1, 4, 5, 8 Practicar los usos de los verbos modales.


10’

70




SugerenciasTareas

para casa

3ªsesión


10’

4. Copiar y completar las preguntas con can o could. SB, p. 75

1, 4 Practicar los usos de los verbos modales.

10’

5. En parejas, hacer y contestar preguntas del ejercicio 4. SB, p. 75



6. Copiar y completar la lista de consejos sobre el uso del teléfono móvil con should o shouldn’t. SB, p. 75


5’




8. Leer el mensaje de texto y los recordatorios de la agenda de Debbie. Luego, elegir los modales correctos para completar las frases. SB, p. 75


5’

9. Escribir posibles respuestas para las preguntas de la lista, utilizando los modales entre paréntesis. SB, p. 75


10’




5’ Ej. 1-5WB, p. 50

71




SugerenciasTareas

para casa

4ªsesión


15’

Reading: A Web Forum1. Leer el foro de Internet y relacionar las preguntas con las respuestas correctas. SB, p. 76; Class CD 2, pista 25



2. Elegir un título apropiado para el mensaje de cada persona. Después relacionar los títulos de A con las personas de B. SB, p. 76


10’

3. Contestar estas preguntas sobre los textos. SB, p. 76


10’

4. Buscar en el texto palabras o expresiones para relacionarlas con las definiciones de la lista. SB, p. 76



7’

5. Situar en un mapa los países que se mencionan en el texto. SB, p. 76


Mencionar que pueden encontar el mapa en SB, p. 142-143

3’

72




SugerenciasTareas

para casa

5ªsesión

Grammar: Revision of Modals1. Completar el chiste con los modales correctos. Puede haber más de una respuesta posible. SB, p. 77

1, 4 Repasar los usos de los verbos modales.

15’

2. Elegir un título apropiado para el chiste del ejercicio 1. SB, p. 77

1, 4 Resumir un texto en una idea. 10’

3. En parejas, hacer frases con los elementos de la lista. SB, p. 77

1, 4, 8 Repasar los usos de los verbos modales.


Putting It Together4. Elegir las respuestas correctas para conocer datos sobre los perros y los teléfonos móviles. SB, p. 77

1, 4, 7, 8 Revisar la gramática vista en esta unidad y las anteriores.Aprender datos curiosos sobre los perros y los teléfonos móviles.

10’

5. Corregir los errores de las preguntas. Luego contestarlas según los textos del ejercicio 4. SB, p. 77

1, 4, 7, 8 Revisar la gramática vista en esta unidad y las anteriores.


5’ Ej. 6-9WB, p. 51

Vocabulary: Communication1. Escuchar y repetir las palabras y expresiones destacadas. Luego, leer el cuestionario y contestar la pregunta. SB, p. 78; Class CD 2, pista 26

1, 4, 5, 8 Aprender vocabulario relacionado con la comunicación.


5’

73




SugerenciasTareas

para casa

6ªsesión


10’

2. Hacer el cuestionario y contestar la pregunta. SB, p. 78


5’

3. Contestar qué se haría en las distintas situaciones propuestas, eligiendo la respuesta correcta. SB, p. 78

1, 4, 8 Obtener información específica de un texto escrito.

5’

4. Word Builder: Leer la explicación sobre los phrasal verbs y cómo se buscan en el diccionario. Luego, buscar en el diccionario los que se indican. SB, p. 78

1 Aprender lo que son los phrasal verbs.


5. Copiar las frases y completar los phrasal verbs con la forma correcta de los verbos que se dan. SB, p. 78






5’

Listening6. Escuchar cinco conversaciones cortas y contestar la pregunta. SB, p. 78; Class CD 2, pista 27



5’

7. Volver a escuchar las conversaciones y decir qué está haciendo cada persona. Después, escribir el número de la conversación para relacionarla con cada frase que se da. SB, p. 79; Class CD 2, pista 27



Hacer la actividad opcional de comprensión oral si se considera necesario. TM, p. T79



5’

Say It Right! 1 Pronunciar correctamente las Ver sugerencias. TM, p. T79 5’

74


Escuchar y repetir. SB, p. 79; Class CD 2, pista 28

formas contraídas en negativo de los verbos modales.

Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Pronunciation Appendix. SB, p. 150



SugerenciasTareas

para casa

7ªsesión

Speaking8. Contestar la pregunta. Luego, poner a cada punto del cuestionario un número del 0 al 4. Después sumar los resultados. SB, p. 79

1, 2, 4, 5, 8 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar del uso del teléfono móvil.


9. Comparar los resultados con los del compañero/a. Luego, hablar de las preguntas de la lista. SB, p. 79

1, 4, 5, 8 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar del uso del teléfono móvil.

10’

10. En parejas, decidir una lista de reglas para el uso del teléfono móvil. SB, p. 79

1, 4, 5 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar del uso del teléfono móvil.

10’ Ej. 1-5WB, p. 53

Writing: A Web Forum Post1. Leer el mensaje del foro. Luego, copiar y completar el cuadro. SB, p. 80


5’

Writing Help: Connector of Cause and Effect2. Mirar las conjunciones resaltadas en el modelo. Luego, elegir las respuestas correctas. SB, p. 80

1, 4 Reflexionar sobre el uso de las conjunciones causales y consecutivas.


5’

3. Elegir las conjunciones correctas para completar las frases. SB, p. 80

1, 4 Reflexionar sobre el uso de las conjunciones causales y consecutivas.

5’

Task: Write a post on a web forumHacer una lluvia de ideas sobre las ventajas y desventajas de los teléfonos móviles, y después completar el cuadro. Luego, escribir un mensaje en un foro, siguiendo el modelo del ejercicio 1. SB,

1, 4, 5, 7, 8 Practicar la expresión escrita aplicando los conocimientos adquiridos a lo largo de la sección.


10’ Ej. 6-9WB, p. 54

75


p. 80

76




SugerenciasTareas

para casa

8ªsesión


10’

Real Life: SMS Messages1. Leer los SMS y contestar si se conocen las abreviaturas destacadas. SB, p. 81



1, 4, 5 Reflexionar sobre el uso de abreviaturas en los SMS.

5’

3. Relacionar las abreviaturas de A con sus significados en B. SB, p. 81

1, 4, 5 Reflexionar sobre el uso de abreviaturas en los SMS.

5’

4. Escribir las notas que se dan como SMS, utilizando las abreviaturas de los ejercicios 1 y 3. SB, p. 81

1, 4, 5 Practicar el uso de abreviaturas en los SMS.

3’

5. Escribir un mensaje de texto a un amigo/a, utilizando al menos cuatro abreviaturas. SB, p. 81

1, 4, 5, 8 Practicar el uso de abreviaturas en los SMS.

2’


1, 6 Reflexionar sobre el uso de los teléfonos móviles y compararlo con costumbres que existen en otros países.





5’




5’



3’

77



para hablar de los modales a la hora de utilizar el móvil y de los SMS.

GrammarLeer el cuadro gramatical sobre los verbos modales. SB, p. 82



4’






SugerenciasTareas

para casa

9ªsesión




10’




25’


1, 5 Dar opiniones sobre temas en los que se está de acuerdo o no.




SugerenciasTareas

para casa

10ªsesión




15’



10’



30’

78





SugerenciasTareas

para casa

11ªsesión



55’

Lesson Plan Unit 7: This Is BritainNº de sesión Actividades y material empleado


SugerenciasTareas

para casa

1ªsesión




5’

Mirar las fotos de lugares conocidos de Gran Bretaña. Decir dónde está cada sitio: Inglaterra, Gales o Escocia. SB, p. 85



5’

Vocabulary: Geography1. Escuchar y repetir las palabras resaltadas de la encuesta. Luego, decir cuáles son puntos cardinales y cuáles son accidentes geográficos. SB, p. 86; Class CD 3, pista 1

1, 3, 6 Aprender vocabulario relacionado con la geografía.

Ver sugerencias. TM, p. T86Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T86Recordar que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 87-88

5’

2. Decir qué otras palabras relacionadas con la geografía se conocen. SB, p. 86


5’

3. Contestar el cuestionario sobre geografía de Gran Bretaña. Luego, situar en un mapa los países, los mares y el océano que se mencionan. SB, p. 86

1, 4, 6, 7 Utilizar el vocabulario aprendido y obtener información de un texto escrito.


5’




5’

Listening and Speaking4. Escuchar un concurso de radio sobre



10’

79


geografía británica. Luego, comprobar las respuestas. SB, p. 86; Class CD 3, pista 25. Volver a escuchar el concurso y decir quién ganó el concurso, Sophie o Brian. SB, p. 86


10’

6. En parejas, hacer y contestar preguntas sobre su país. SB, p. 86

1, 3, 4, 6, 8 Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.



80





SugerenciasTareas

para casa

2ªsesión

Reading: A Brochure7. Leer los títulos del folleto sobre el Támesis. y predecir en qué párrafo del folleto se encontrará la información de la lista. SB, p. 86



5’

8. Leer y/o escuchar la información del folleto y contestar las preguntas del ejercicio 7. SB, p. 86; Class CD 3, pista 3


8’

9. Decir si las frases son verdaderas o falsas y qué frases del folleto han ayudado a decidirlo. SB, p. 86


5’

10. Buscar palabras en el texto que correspondan a las definiciones de la lista. SB, p. 86


5’




Grammar: The Passive1. Leer los ejemplos y completar la regla. SB, p. 88


Ver sugerencias. TM, p. T88Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Grammar Appendix. WB, p. 101Mencionar el cuadro Tip! para hacer hincapié en ciertos contenidos gramaticales. TM, p. T88

7’

2. Escribir frases sobre el Puente de la Torre con las palabras que se dan y utilizando la pasiva del Present Simple. SB, p. 88

1, 4, 8 Practicar el uso de la pasiva. Recordar a los alumnos/as que pueden consultar la Irregular Verb List. SB, p. 151-152

5’

3. Completar el texto con los verbos entre paréntesis, utilizando la pasiva del Present Simple. SB, p. 88

1, 4, 6, 8 Practicar el uso de la pasiva. Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T88

5’

4. Escribir preguntas sobre el Museo de Cera de Madame Tussauds, utilizando

1, 4, 8 Practicar el uso de la pasiva. 5’

81


las palabras que se dan y la pasiva del Present Simple. SB, p. 885. Relacionar las respuestas que se dan con las preguntas del ejercicio 4. SB, p. 88

1, 4 Practicar el uso de la pasiva. Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T88

5’



SugerenciasTareas

para casa

3ªsesión


10’

6. Copiar y completar las frases con los verbos entre paréntesis, utilizando la pasiva del Past Simple. Luego, añade a la persona correcta. SB, p. 89



1, 4, 7 Practicar el uso de la pasiva. Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T89

5’

8. Escribir cuatro frases falsas y verdaderas, parecidas a las del ejercicio 6. Leer las frases al compañero/a y pedirle que diga si son verdaderas o falsas. SB, p. 89


9. Completar el artículo con los verbos entre paréntesis, utilizando la pasiva del Past Simple. SB, p. 89

1, 4 Practicar el uso de la pasiva. 5’

10. Copiar y completar las preguntas del cuestionario con los verbos que se dan, utilizando la pasiva del Past Simple. Luego elegir las respuestas correctas. SB, p. 89

1, 4, 8 Practicar el uso de la pasiva. Pueden consultar las respuestas en: SB, p. 96

5’

11. Mirar las imágenes. Escribir seis frases que digan qué se ha hecho para mejorar la zona, utilizando los verbos que se dan y la pasiva del Past Simple. SB, p. 89

1, 4, 5, 8 Practicar el uso de la pasiva. 10’

Hacer la actividad de refuerzo o Reforzar o ampliar los El profesor/a elige la actividad 5’ Ej. 1-5

82


ampliación, según las necesidades de los alumnos/as. TM, p. T89

conocimientos de la unidad. más apropiada según las capacidades de los alumnos/as.

WB, p. 58

83




SugerenciasTareas

para casa

4ªsesión


15’

Reading: A Webpage1. Leer y/o escuchar la página web. Luego, decir qué descripción corresponde a cada invento. SB, p. 90; Class CD 3, pista 5



10’

2. Contestar las preguntas. SB, p. 90 1, 4 Practicar la comprensión escrita.

10’

3. Contestar qué invento se cree que es más importante y explicar por qué. SB, p. 90


10’

4. Buscar en el texto palabras o expresiones para relacionarlas con las definiciones de la lista. SB, p. 90



5’

Grammar: Present Simple Passive / Pas Simple Passive1. Leer los ejemplos. Luego contestar las preguntas. SB, p. 91

1, 4 Repasar el uso de la pasiva. Ver sugerencias. TM, p. T91Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Grammar Appendix. WB, p. 101

5’

84




SugerenciasTareas

para casa

5ªsesión

2. Copiar y completar las frases con los verbos entre paréntesis, utilizando la pasiva del Present Simple o del Past Simple. SB, p. 91

1, 4 Repasar el uso de la pasiva. Ver sugerencias. TM, p. T91 5’

3. Relacionar cada frase del ejercicio 2 con los elementos a los que se refiere. SB, p. 91

1, 4 Repasar el uso de la pasiva. Pueden consultar las respuestas en: SB, p. 96

5’

4. Escribir preguntas con las palabras que se dan y utilizando la pasiva del Present Simple o del Past Simple. SB, p. 91

1, 4 Repasar el uso de la pasiva. 10’

5. Utilizar las palabras que se dan para escribir respuestas para las preguntas del ejercicio 4. Utilizar la pasiva del Present Simple o del Past Simple. SB, p. 91

1, 4, 8 Repasar el uso de la pasiva. Pueden consultar las respuestas en: SB, p. 96

10’

Putting It Together6. Elegir las respuestas correctas para conocer datos sobre los sellos de correos. SB, p. 91

1, 3, 4, 6, 7, 8

Revisar la gramática vista en esta unidad y las anteriores.Aprender datos curiosos sobre los sellos de correos.


10’

7. Escribir tantas preguntas como se pueda para cada respuesta de la lista. Utilizar los tiempos de la voz activa o de la pasiva. SB, p. 91

1, 4, 8 Repasar conocimientos de gramática aprendidos anteriormente.


8. Hacer al compañero/a preguntas del ejercicio 7. SB, p. 91

1, 3, 4 Repasar conocimientos de gramática aprendidos anteriormente.

10’ Ej. 6-9WB, p. 59

85




SugerenciasTareas

para casa

6ªsesión


10’

Vocabulary: Verbs1. Escuchar y repetir los verbos destacados. Luego, leer las frases y decir qué cosas no se sabían. SB, p. 92; Class CD 3, pista 6

1, 4, 6 Recordar verbos relacionados con los inventos.

Ver sugerencias. TM, p. T92Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 87-88Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T93

5’

2. Leer las frases y colocar en la frase correspondiente las palabras destacadas que están mal. SB, p. 92


5’

3. Elegir dos respuestas correctas para cada pregunta, prestando atención a las palabras destacadas. SB, p. 92


5’




5’

4. Word Builder: Leer la diferencia entre false friend y cognate. Luego, decir qué verbos del ejercicio 1 son false friends y cuáles cognates. SB, p. 92

1 Aprender lo que son los false friends y los cognates.

5’

5. Hacer una lista de tres false friends y tres cognates más. SB, p. 92


5’

Listening6. Escuchar el programa de radio y escuchar el orden en que se mencionan los elementos de las imágenes. SB, p. 92; Class CD 3, pista 7



5’

7. Volver a escuchar el programa. Luego, elegir las respuestas correctas. SB, p. 92; Class CD 3, pista 7



Hacer la actividad opcional de Reforzar o ampliar los Ver sugerencias. TM, p. T92 5’

86


comprensión oral si se considera necesario. TM, p. T92

conocimientos de la unidad.



SugerenciasTareas

para casa

7ªsesión

Speaking8. Leer la descripción del producto y luego, usar la información para completar el diálogo. SB, p. 93

1, 4 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de inventos.

10’

9. En parejas, practicar el diálogo del ejercicio 8. SB, p. 93

1, 3, 4 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de inventos.

5’

10. Copiar la descripción del producto. Luego, hacer y contestar preguntas para completar el cuadro. Utilizar las preguntas del ejercicio 8 como ayuda. SB, p. 93

1, 4, 8 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de inventos.

Se puede copiar las preguntas en la pizarra o repartir fotocopias. TM, p. T155Decir a los alumnos/as que pueden consultar el SB, p. 145

5’

11. Cambiar los papeles con respecto a los del ejercicio 10. SB, p. 93

1, 4, 5, 8 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de inventos.


5’


1 Pronunciar correctamente los sonidos que aparecen en palabras como “yellow” o “Japan”.


5’ Ej. 1-6WB, p. 61

Writing: A Report1. Leer el informe. Luego, copiar y completar el cuadro. SB, p. 94


5’

Writing Help: Connectors of Sequence2. Mirar los conectores resaltados en el modelo. Luego, elegir las respuestas correctas. SB, p. 94

1, 4 Reflexionar sobre el uso de los conectores de secuencia.


5’

3. Contestar las preguntas sobre los conectores de secuencia. SB, p. 94


2’

4. Ordenar las frases para crear un párrafo. SB, p. 94


3’

Task: Write a report about an invention 1, 4, 6, 7, 8 Practicar la expresión escrita Recordar a los alumnos/as que 10’ Ej. 7-9

87


Elegir un invento y everiguar datos sobre su historia. Luego, escribir un informe, siguiendo el modelo del ejercicio 1. SB, p. 94

aplicando los conocimientos adquiridos a lo largo de la sección.

tienen que hacer la actividad en la Writing Plan. WB, p. 123Explicar que deben fijarse en los puntos de la Checklist para comprobar posibles errores.

WB, p. 62

88




SugerenciasTareas

para casa

8ªsesión


10’

Real Life: Internet Research1. Decir qué palabra clave de las que se dan es la más apropiada para buscar en Internet sobre los ríos del Reino Unido. Decir cuáles son demasiado específicas y cuáles no son suficientemente específicas. SB, p. 95

1, 3, 4, 5, 7 Reflexionar sobre el uso de Internet para buscar información.

5’

2. Mirar los resultados de la búsqueda de Ben. Decir qué página web será la más útil. SB, p. 95

1, 3, 4, 5 Reflexionar sobre el uso de Internet para buscar información.

5’

3. Volver a mirar las páginas web del ejercicio 2 y contestar las preguntas. SB, p. 95

1, 3, 4, 5 Reflexionar sobre el uso de Internet para buscar información.

5’

4. Buscar en Internet información sobre un río que se elija. SB, p. 95

1, 3, 4, 5, 8 Reflexionar sobre el uso de Internet para buscar información.

5’

Take Note!Leer la información que aparece en esta sección. SB, p. 95

1, 6 Reflexionar sobre el uso de Internet para buscar información.





5’




5’



5’

89



para hablar de inventos y de las búsquedas en Internet.

GrammarLeer el cuadro gramatical sobre los verbos modales. SB, p. 96


Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Grammar Appendix. WB, p. 101

5’






SugerenciasTareas

para casa

9ªsesión




10’




25’


1, 5 Hablar sobre las características de un producto.




SugerenciasTareas

para casa

10ªsesión




15’



10’



30’

90





SugerenciasTareas

para casa

11ªsesión



55’

Lesson Plan Unit 8: Equipped for Sport?Nº de sesión Actividades y material empleado


SugerenciasTareas

para casa

1ªsesión




5’

Mirar las fotos y nombrar los deportes que se sepan en inglés. Después, decir cuáles son individuales, de equipo o ambos. SB, p. 97



5’

Vocabulary: The Body1. Escuchar y repetir las palabras resaltadas del texto. SB, p. 98; Class CD 3, pista 9

1, 3, 5 Aprender vocabulario relacionado con la geografía.


5’

2. Decir si las afirmaciones del texto son verdaderas o falsas y comprobar las respuestas. Después decir qué información ha sorprendido más. SB, p. 98



5’

3. Decir cuántas partes del cuerpo se mencionan en el texto anterior y qué otras partes del cuerpo se conocen. SB, p. 98

1, 4, 5, 7 Utilizar el vocabulario aprendido y obtener información de un texto escrito.


5’




5’

Listening and Speaking 1, 3, 4, 5 Obtener información Ver sugerencias. TM, p. T98 10’91


4. Decir qué partes del cuerpo mencionan Amy y Jack. SB, p. 98; Class CD 3, pista 10

específica de un texto oral. Ver diálogo. TM, p. T163-164

5. Volver a escuchar y contestar las preguntas. SB, p. 98


10’

6. En parejas, decidir qué cualidad es la más importante para cada deporte de la lista. SB, p. 98


5’


92





SugerenciasTareas

para casa

2ªsesión

Reading: A Scientific Article7. Leer y/o escuchar el artículo científico y elegir la pregunta que el autor está intentando contestar. SB, p. 98; Class CD 3, pista 11



5’

8. Leer las frases, decir cuáles son falsas y por qué. SB, p. 98


8’


5’

10. Buscar palabras en el texto que correspondan a las definiciones de la lista. SB, p. 98



5’

11. Situar en un mapa los países que aparecen en el texto. SB, p. 98


Mencionar que pueden utilizar el mapa del SB, p. 142-143

2’




Grammar: Adverbs1. Leer los ejemplos y completar las reglas. SB, p. 100


Ver sugerencias. TM, p. T100Mencionar el cuadro WATCH OUT! para recordar conocimientos previos. TM, p. T100Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Grammar Appendix. WB, p. 102Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Spelling Appendix. WB, p. 147

5’

2. Copiar y completar las frases con el adverbio formado a partir de los adjetivos entre paréntesis. Después decir a qué deportista se refiere. SB, p. 100

1, 4, 8 Practicar el uso de los adverbios.


5’

3. Copiar y completar las preguntas de la encuesta eligiendo un adverbio

1, 4, 6, 8 Practicar el uso de los adverbios.

5’

93


apropiado. Luego, contestar las preguntas. SB, p. 1004. Añadir al menos un adverbio que encaje en cada frase. Puede haber más de una respuesta posible. SB, p. 100


5’

5. Completar las frases con la forma comparativa de los adverbios entre paréntesis. Después, relacionar las frases de A con las de B. SB, p. 100



5’



SugerenciasTareas

para casa

3ªsesión


10’

6. Mirar el cuadro y elegir los adverbios correctos para completar las frases. SB, p. 101

1, 4, 8 Practicar el uso de los adverbios y su forma comparativa.


7. Mirar la tabla con resultados del decatlón de 2008. Completar las frases con la forma correcta de los adverbios que se dan. Se puede usar un adverbio más de una vez. SB, p. 101



5’

8. En parejas, hacer y contestar preguntas sobre el cuadro del ejercicio 7. SB, p. 101


5’

9. Cambiar los adjetivos entre paréntesis a adverbios y completar el texto con la forma correcta de los adverbios. SB, p. 101

1, 4 Practicar el uso de los adverbios y su forma comparativa.

5’



Mencionar el cuadro Tip! para hacer hincapié en ciertos contenidos gramaticales. TM, p. T101

5’

11. Cambiar los adjetivos entre paréntesis a adverbios y completar las frases, utilizando less ... than. SB, p. 101

1, 4, Practicar el uso de los adverbios.

5’

94


12. Decir qué frases del ejercicio 1 son verdaderas en el caso del alumno/a. Corregir las otras frases para hacerlas verdaderas en su caso, utilizando, more ... than o as ... as. SB, p. 101

1, 4, 7, 8 Practicar el uso de los adverbios y su forma comparativa.

5’




5’ Ej. 1-5WB, p. 66

95




SugerenciasTareas

para casa

4ªsesión


15’

Reading: A FAQ Page1. Leer y/o escuchar la página de preguntas frecuentes y contestar las preguntas. SB, p. 102; Class CD 3, pista 13



10’

2. Contestar las preguntas. SB, p. 102 1, 4 Practicar la comprensión escrita.

10’

3. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 102


5’

4. Buscar sinónimos en el texto para las palabras de la lista. SB, p. 102



10’

5. Situar México en un mapa y hacer una lista de los países que están pegados a México. SB, p. 102



5’

96




SugerenciasTareas

para casa

5ªsesión

Grammar: Subject and Object Questions1. Leer los ejemplos. Luego completar la regla. SB, p. 103

1, 4 Repasar el uso de las Subject / Object Questions.


10’

2. Ordenar las palabras para hacer preguntas y decir qué preguntas son subject u object questions. SB, p. 103



3. Decir qué preguntas del ejercicio 2 quedan contestadas en el artículo. Luego, decirles que contesten dichas preguntas. SB, p. 103


10’

4. Completar las preguntas, según las respuestas destacadas. SB, p. 103



10’

5. En parejas, hacer más preguntas sobre deportes y averiguar cuántas se pueden contestar correctamente. SB, p. 103

1, 4, 6, 8 Repasar el uso de las Subject / Object Questions.


Putting It Together6. Elegir las respuestas correctas para conocer datos sobre cómo ponerse en forma de manera divertida. SB, p. 103

1, 3, 4, 7, 8 Revisar la gramática vista en esta unidad y las anteriores.Aprender datos curiosos sobre cómo ponerse en forma de manera divertida.


10’ Ej. 6-9WB, p. 67

97




SugerenciasTareas

para casa

6ªsesión


10’

Vocabulary: Sports Equipment1. Mirar el anuncio. Escuchar y repetir las palabras destacadas y decir qué tipo de equipación del anuncio usa el alumno/a. SB, p. 104; Class CD 3, pista 14

1, 4, 6 Recordar verbos relacionados con la equipación deportiva.


5’

2. Buscar en el texto del anuncio la palabra que corresponda a cada descripción. SB, p. 104


5’

3. Decir cuántos deportes se mencionan en el anuncio. Luego, hacer una lista de otros deportes que conozca el alumno/a. SB, p. 104


5’

4. Calcular lo que costarán unas deportivas en las rebajas de AllSports Shop. SB, p. 104


3’

5. Word Builder: Leer la explicación sobre cómo se pueden escribir los nombres compuestos. Luego, decir cuántos nombres compuestos pueden encontrarse en el anuncio. SB, p. 104

1 Aprender cómo pueden escribirse los nombres compuestos.

5’

6. Relacionar las palabras de A con B para crear nombres compuestos. SB, p. 104


3’




5’

Listening7. Escuchar la entrevista con una experta en deportes y elegir las respuestas correctas. SB, p. 104; Class CD 3, pista



5’

98


158. Completar las frases. Después, volver a escuchar la entrevista y comprobar las respuestas. SB, p. 104; Class CD 3, pista 15

1, 3, 4, 6, 7 Obtener información específica de un texto oral.

5’

9. Contestar las preguntas. SB, p. 104 1, 3, 4 Obtener información específica de un texto oral.

4’



SugerenciasTareas

para casa

7ªsesión




Speaking10. Decir en qué frases la gente está hablando de lo que comprar y en cuáles se describen o comparan artículos. SB, p. 105

1, 4 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hacer comparaciones.

10’

11. Completar el diálogo con las palabras que se dan. Luego, en parejas, practicar el diálogo. SB, p. 105

1, 3, 4, 8 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hacer comparaciones.

5’


1 Pronunciar correctamente los sonidos que aparecen en palabras como “cheap” o “old-fashioned”.


5’

12. En parejas, comparar los artículos del catálogo de cada categoría y decidir cuáles comprar. Utilizar frases del ejercicio 10 como ayuda. SB, p. 105

1, 4, 5, 8 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hacer comparaciones.


Writing: A News Report1. Leer la noticia de un periódico escolar. Después, copiar y completar el cuadro. SB, p. 106

1, 4, 5 Practicar la comprensión y expresión escritas.

5’

Writing Help: Word Choice2. Contestar las preguntas sobre el uso de adjetivos y adverbios a la hora de

1, 4 Reflexionar sobre el uso de adjetivos y adverbios para mejorar la calidad de un texto.

Ver sugerencias. TM, p. T106Recordar a los alumnos/as que pueden consultar la Writing

5’

99


redactar un texto. SB, p. 106 Guide. WB, p. 1163. Contestar la pregunta sobre los adjetivos y adverbios que ha incluido en el texto el autor de la noticia. SB, p. 106


2’

4. Completar el texto con los adjetivos y adverbios que se dan. SB, p. 106


3’

Task: Write a report of a sports eventPensar en un acontecimiento deportivo y completar el cuadro sobre dicho acontecimiento. Luego, escribir una noticia sobre el acontecimiento, siguiendo el modelo del ejercicio 1. SB, p. 106



10’ Ej. 7-10WB, p. 70

100




SugerenciasTareas

para casa

8ªsesión


10’

Real Life: Have You Heard About ...?1. Crear tantos diálogos como se pueda, utilizando el cuadro. Practicar los diálogos con un compañero/a. SB, p. 107

1, 3, 4, 5, 7 Reflexionar sobre el uso de expresiones para dar noticias.

5’

2. Decir cuáles de las frases del ejercicio 1 se utilizan para dar buenas noticias, cuáles para dar malas noticias y cuáles para dar sorpresas. SB, p. 107

1, 3, 4, 5 Reflexionar sobre el uso de expresiones para dar noticias.

5’

3. En parejas, hacer diálogos sobre las personas de las que se habla más abajo, utilizando las preguntas y respuestas del ejercicio 1. SB, p. 107

1, 3, 4, 5 Reflexionar sobre el uso de expresiones para dar noticias.

5’

4. Pensar en algo interesante que le haya pasado a un amigo/a o a un pariente y contárselo al compañero/a. SB, p. 107

1, 3, 4, 5, 8 Reflexionar sobre el uso de expresiones para dar noticias.

7’


1, 6 Reflexionar sobre las expresiones que se utilizan para expresar sorpresa y compararlas con costumbres que existen en otros países.





5’




5’

101



1, 5, 7 Comprobar que conocen y comprenden las expresiones para hacer comparaciones y hablar de noticias.

3’

GrammarLeer el cuadro gramatical sobre los adverbios y su forma comparativa. SB, p. 108


Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Grammar Appendix. WB, p. 102

4’




102




SugerenciasTareas

para casa

9ªsesión




10’




25’


1, 5 Hablar sobre los productos de un catálogo y decidir qué pedido se hará.




SugerenciasTareas

para casa

10ªsesión




15’



10’



30’



SugerenciasTareas

para casa

11ª Unit 8 Test. Escoger el test adecuado para los alumnos/as. TAIOP, pp. 53-57;


55’

103


sesión Test Factory CD-ROM; Class CD 5, pista 30

104


Lesson Plan Unit 9: Teen TroublesNº de sesión Actividades y material empleado


SugerenciasTareas

para casa

1ªsesión




5’

Mirar las fotos y decir cuál se cree que es el problema y cuáles de los problemas se consideran más frecuentes. SB, p. 109



5’

Vocabulary: Emotions1. Mirar el anuncio. Escuchar y repetir las emociones. Después decir cuáles son positivas y cuáles negativas. SB, p. 110; Class CD 3, pista 17

1, 3, 5 Aprender vocabulario relacionado con las emociones.

Ver sugerencias. TM, p. T110Recordar que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 88-89

5’

2. Leer el anuncio del ejercicio 1. Luego, decir cómo se sentiría uno/a en cada situación, utilizando las emociones del ejercicio 1. SB, p. 110


5’

3. Nombrar otras emociones se sepa decir en inglés y decidir si son positivas o negativas. SB, p. 110


5’




5’

Listening and Speaking4. Escuchar cuatro entradas del diario web de Jack. Relacionar el “beep” de cada entrada con uno de los adjetivos de la lista. SB, p. 110; Class CD 3, pista 18


Ver sugerencias. TM, p. T110Ver diálogo. TM, p. T163-164

10’

5. Volver a escuchar y contestar las preguntas. SB, p. 110


10’

6. En parejas, hablar de los sentimientos de uno/a en distintas situaciones, utilizando las palabras del ejercicio 1. SB, p. 110


5’

105



106





SugerenciasTareas

para casa

2ªsesión

Reading: A Survey and An Interview7. Leer y/o escuchar la encuesta y contestar las preguntas. SB, p. 110; Class CD 3, pista 18



5’

8. Leer las frases, decir si son verdaderas o falsas. SB, p. 110


5’

9. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 110


5’

10. Completar las frases. SB, p. 110 1, 4, 7, 8 Obtener información de un texto escrito.

5’

11. Buscar palabras en el artículo que concuerden con las definiciones que se dan. SB, p. 110



5’




Grammar: Grammar Revision1. Leer los ejemplos y relacionar cada tiempo verbal con sus usos. SB, p. 112

1, 4, 7 Repaso de los tiempos verbales aprendidos en unidades anteriores.


5’

2. Leer las frases, decir cuáles tienen errores y corregirlos. SB, p. 112

1, 4, 7, 8 Repaso de los tiempos verbales aprendidos en unidades anteriores.

5’

3. Copiar y completar las frases con el Past Simple o el Past Continuous de los verbos que se dan. SB, p. 112


5’

4. Leer de nuevo las frases del ejercicio 3 y decir cómo se sintió Claire en cada situación. SB, p. 112


5’

5. Completar el texto con el Past Simple o el Present Perfect Simple de los verbos entre paréntesis. SB, p. 112



5’

107




SugerenciasTareas

para casa

3ªsesión


10’

6. Elegir las respuestas correctas para completar las frases. SB, p. 113


10’

7. Completar el texto con el tiempo verbal adecuado de los verbos entre paréntesis. SB, p. 113


5’

8. Escribir preguntas para completar la entrevista. Prestar atención a las respuestas destacadas. SB, p. 113



5’

9. Escribir preguntas con las palabras que se dan y el tiempo verbal correspondiente. SB, p. 113


5’

10. Elegir las respuestas correctas. Luego, relacionar las frases con las preguntas del ejercicio 9. SB, p. 113


5’

11. En parejas, hablar de cosas que son verdad para uno mismo/a. SB, p. 101






5’ Ej. 1-4WB, p. 74

108




SugerenciasTareas

para casa

4ªsesión


15’

Reading: A Magazine Article1. Leer y/o escuchar el artículo de una revista. Después, explicar qué es la rivalidad entre hermanos. SB, p. 114; Class CD 3, pista 20



10’

2. Contestar las preguntas. SB, p. 114 1, 4, 5 Practicar la comprensión escrita.

10’

3. Decir cuál es el problema en cada caso de rivalidad de hermanos que se presenta en el artículo. SB, p. 114


5’

4. Elegir las dos respuestas correctas que dan consejo sobre la rivalidad entre hermanos del artículo. SB, p. 114


10’

5. Buscar en el texto los antónimos de las palabras de la lista. SB, p. 114


5’

109




SugerenciasTareas

para casa

5ªsesión

Putting It Together1. Elegir las respuestas correctas para completar el texto. SB, p. 115

1, 3, 4, 7, 8 Revisar la gramática vista en esta unidad y las anteriores.

10’

2. Completar la descripción de la familia de Tim utilizando la forma correcta de los adjetivos entre paréntesis. Luego, nombrar a los miembros de la familia del dibujo. SB, p. 115

1, 4 Revisar la gramática vista en unidades anteriores.

10’

3. Elegir las respuestas correctas para completar los textos sobre tres problemas de adolescentes. Decir qué historia es distinta a las demás. SB, p. 115


10’

4. En parejas, hacer y contestar preguntas para compararse a sí mismos/as con sus familiares o amigos. SB, p. 115






10’ Ej. 5-8WB, p. 75

110




SugerenciasTareas

para casa

6ªsesión


10’

Vocabulary: Everyday Expressions1. Escuchar y repetir las expresiones destacadas. Luego, mirar una conversación de un chat de adolescentes y decir cuál se cree que es el mejor comentario. SB, p. 116; Class CD 3, pista 21

1, 4, 6 Recordar expresiones que se utilizan todos los días.


5’

2. Mirar de nuevo las expresiones destacadas del ejercicio 1 y decir qué expresión se corresponde con cada significado de la lista. SB, p. 116

1, 4, 8 Recordar expresiones que se utilizan todos los días.

5’

3. Elegir las expresiones correctas para responder a las situaciones de la lista. SB, p. 116

1, 3, 4, 8 Recordar expresiones que se utilizan todos los días.

5’

4. Word Builder: Leer la explicación sobre las expresiones hechas en inglés. Luego, decir cuáles de las expresiones resaltadas son expresiones hechas. SB, p. 116

1 Aprender cómo utilizar algunas frases hechas.

5’




5’

Listening5. Escuchar una conversación entre una estudiante y su profesora. Decir qué problemas tiene la estudiante y elegir las dos respuestas correctas. SB, p. 116; Class CD 3, pista 22



5’

6. Volver a escuchar la conversación y decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 116; Class CD 3, pista 22


5’

111


7. Contestar la pregunta. SB, p. 116 1, 4, 5 Obtener información específica de un texto oral.

5’






SugerenciasTareas

para casa

7ªsesión

Speaking8. Leer los problemas que se plantean. Luego, relacionar cada uno con una frase que de consejo. SB, p. 117

1, 3, 4, 5 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para solucionar problemas.

10’

9. Completar los mini diálogos con las expresiones resaltadas del ejercicio 8. SB, p. 117

1, 4, 8 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para solucionar problemas.

5’

10. En parejas, practicar los mini diálogos del ejercicio 9. SB, p. 117

1, 4, 8 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para solucionar problemas.

5’

11. Por turnos, elegir un problema y contárselo al compañero/a. Pedir que dé consejo, utilizando las expresiones del ejercicio 8. SB, p. 117

1, 4, 5, 8 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para solucionar problemas.



1 Pronunciar correctamente los sonidos que aparecen en palabras como “trouble” o “down”.


5’ Ej. 1-5WB, p. 77

Writing: A Letter to an Advice Column1. Leer la carta y completar el cuadro. SB, p. 118

1, 4, 5 Practicar la comprensión y expresión escritas.


Writing Help: Review2. Resaltar la importancia de revisar lo que se escribe. Pueden ayudarse de la Checklist al final de la página, a la derecha. SB, p. 118

1, 4 Reflexionar sobre el uso de todos los elementos vistos en unidades anteriores para una expresión escrita correcta.

Ver sugerencias. TM, p. T118Recordar a los alumnos/as que pueden consultar la Writing Guide. WB, p. 114-116

5’

3. Mirar el texto modelo del ejercicio 1 y buscar un ejemplo de cada uno de los

1, 4 Reflexionar sobre el uso de todos los elementos vistos en

5’

112


elementos de la lista. SB, p. 118 unidades anteriores para una expresión escrita correcta.

4. Corregir los seis errores de la carta. SB, p. 118

1, 4 Reflexionar sobre el uso de todos los elementos vistos en unidades anteriores para una expresión escrita correcta.

5’

Task: Write a letter to an advice columnPensar en un problema. Luego, escribir una carta con consejos, siguiendo el modelo del ejercicio 1. SB, p. 118



5’ Ej. 6-9WB, p. 78

113




SugerenciasTareas

para casa

8ªsesión


10’

Real Life: Teen Slang1. Leer el diálogo entre dos adolescentes. Decir si se puede adivinar el significado de las expresiones resaltadas y relacionar cada una con los significados que se dan. SB, p. 119

1, 3, 4, 5 Tomar contacto con el lenguaje de los adolescentes.

5’

2. Escuchar la grabación para comprobar las respuestas del ejercicio 1. SB, p. 119; Class CD 3, pista 24

1, 3, 4, 5, 7 Reflexionar sobre el lenguaje de los adolescentes.


3. Relacionar las expresiones de A con los significados de B. SB, p. 119

1, 3, 4, 5 Reflexionar sobre el lenguaje de los adolescentes.

5’

4. Reescribir las frases de Megan en el diálogo con su padre para que puedan entenderse. SB, p. 119

1, 4, 5, 8 Reflexionar sobre el lenguaje de los adolescentes.



1, 6 Reflexionar sobre las expresiones de slang y compararlas con costumbres que existen en otros países.






5’




5’

SpeakingHacer las preguntas de los cuadros y pedir a los alumnos/as que las

1, 5, 7 Comprobar que conocen y comprenden las expresiones para resolver problemas y el

3’

114


respondan. SB, p. 120 slang de los adolescentes.GrammarLeer el cuadro gramatical sobre puntos gramaticales vistos en unidades anteirores. SB, p. 120



4’




115




SugerenciasTareas

para casa

9ªsesión




10’




25’


1, 5 Dar consejos para distintos problemas que se plantean.




SugerenciasTareas

para casa

10ªsesión




15’



10’



30’



SugerenciasTareas

para casa

11ª Unit 9 Test. Escoger el test adecuado 1, 8 Evaluar el progreso de los 55’

116


sesiónpara los alumnos/as. TAIOP, pp. 58-62; Test Factory CD-ROM; Class CD 5, pista 31

alumnos/as.

117

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