Nome do Centro: (*) _______________________________________________

Área de Inglés Curso escolar 20_ _ /_ _

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Xefe/a de Departamento: (*) ___________________________________

1

ÍNDICE dos contidos

BURLINGTON ACTION! ESO 3

1. Descrición da identidade do centro (*)

2. Introdución e metodoloxía

3. Competencias clave

a) As competencias clave e a súa descrición

b) Rúbrica de avaliación por competencias clave

4. Obxectivos da ESO

5. Contidos, criterios de avaliación e estándares de aprendizaxe avaliábeis

6. Rúbrica de avaliación por estándares de aprendizaje.

7. Secuenciación das unidades didácticas

a) Obxectivos

b) Contidos didácticos

c) Competencias clave

d) Temas interdisciplinares

8. Atención á diversidade

9. Avaliación e promoción

a) Procedementos e sistemas de avaliación

b) Criterios de promoción (*)

10. Actividades complementarias e extraescolares (*)

11. Materiais e recursos didácticos (*)

(*) Puxemos este símbolo naqueles puntos que vostede debe completar cos datos precisos.

2

1. Descrición da identidade do centro (*)

a) Variábel sociocultural (*)- O barrio amplo- O contorno próximo

b) Trazos do centro (*)- Emprazamento- Funcionalidade- Integración- O alumnado

c) Variábel idade (*)

d) Composición do departamento didáctico (*)

e) Número de grupos (*)

f) Reunións de departamento (*)

3

2. Introdución e metodoloxía

Descrición do curso

Advanced Real English 3 desafía ao estudantado a se esforzar ao máximo mentres preparan o exame PET. É un método ben estruturado e de emprego sinxelo que lles facilitará a adquisición das competencias clave recollidas na LOMCE. Neste método trabállase de xeito extenso o vocabulario e mais a gramática e pon especial énfase na importancia da expresión oral e no desenvolvemento de todas as destrezas, o que permite que o estudantado empregue o inglés de maneira competente en situacións da vida real. Ademais, os contidos culturais e interdisciplinares están integrados nas unidades, o cal fornece un xeito natural de conectar a aprendizaxe do inglés co mundo real. Advanced Real English 3 é compatíbel cos niveis B1/B2 do Marco Común Europeo de Referencia para as Linguas.

No proceso de aprendizaxe dunha lingua estranxeira, ao alumnado preséntaselle numerosas oportunidades para desenvolver as súas competencias clave en diversas áreas. Advanced Real English 3 fai máis doada a adquisición das competencias clave tales como a Competencia para aprender a aprender, Tratamento da información e competencia dixital, Autonomía e iniciativa persoal e Competencia cultural e artística.

Advanced Real English 3 foi deseñado para poñer un especial énfase no desenvolvemento do vocabulario. Para acadar este obxectivo, trabállase de maneira extensa o vocabulario ao longo das unidades do Student’s Book e tamén desde a orixinal e exclusiva sección Language Builder, incluída no Workbook. Cada unidade do Student’s Book ten dúas seccións dedicadas aovocabulario. Esta maneira de traballar o vocabulario de maneira sistemática daralle ao alumnado as ferramentas básicas para se enfrontar ás tarefas comunicativas que irán atopando ao longo das unidades.

O Workbook de Advanced Real English 3 inclúe un glosario coa transcrición fonética das palabras, un apéndice gramatical con exemplos, unha listaxe de verbos irregulares, tres seccións de repaso para practicar a gramática aprendida, unha guía de escritura e unha sección para que o alumnado se autoavalíe (Self-Evaluation Charts). Tamén inclúe unha sección a toda cor chamada Language Builder para que traballen e consoliden de maneira divertida o vocabulario presentado no Student’s Book.

Na páxina web de Burlington Books (www.burlingtonbooks.es), o alumnado atopará xogos de vocabulario, exercicios de gramática, exercicios para compor diálogos, actividades web e gravacións dos textos, diálogos e cancións do Student’s Book en formato mp3. O material da páxina web tamén está dispoñíbel en formato Multirom previa petición. Todo iso subministra ao alumnado moitas máis oportunidades de practicar o inglés na casa.

Ao profesorado, Advanced Real English 3 ofrécelle o Teacher’s Manual coas páxinas do Student’s Book intercaladas, con ampla información sociocultural e interdisciplinar; o Teacher’s All-in-One Pack con material engadido fotocopiábel para atender os diferentes niveis de capacidade do alumnado; o Digital Teacher’s Pack, que inclúe Interactive

4

Whiteboard Digital Books co Student’s Book, Workbook e Language Builder enteiramente interactivos; Test Factory and Other Resources e Burlington Culture Bank, con materiais para PC e para pizarras interactivas; o vídeo Everything English, que amosa aspectos socioculturais da lingua inglesa e contén páxinas de traballo; e os Class Audio CD.

Advanced Real English 3 é un curso claramente estruturado que se centra no desenvolvemento das competencias lingüísticas produtivas para unha comunicación efectiva. Achega o mundo real á aula da ESO para que o alumnado reflexione, non deixen de estar motivados e produzan un inglés “real” de maneira sinxela e natural.

Compoñentes do curso

PARA O ESTUDANTE:

Student’s Book• Unha unidade introdutoria para repasar o vocabulario, a gramática e a linguaxe de clase

básicas.• Nove unidades didácticas claramente estruturadas.• Tres seccións de repaso con exercicios de gramática acumulativos e cancións con

exercicios de vocabulario.• Contido cultural e interdisciplinar integrado nas actividades da unidade.• Énfase na aprendizaxe de vocabulario e a súa constante reciclaxe.• Unha páxina Advance Your Language en cada unidade, que revisa e reforza o

vocabulario e a gramática vista até ese momento e en todas as unidades anteriores.• Exercicios de comprensión e expresión orais frecuentes.• Dúas páxinas Advance Your Exam Skills ao final de cada unidade con actividades

engadidas para preparar o exame PET.• Unha revista cultural e interdisciplinar enteiramente opcional (Real World Extra).• Un mapa do mundo e outro dos Estados Unidos de América. • Un apéndice de pronuncia con exercicios engadidos.• Listaxe de verbos irregulares.

Workbook• Unha unidade de introdución e nove unidades para practicar o vocabulario, a gramática,

a lectura de textos, os exercicios de comprensión oral e tamén con diálogos para completar, práctica engadida de escritura, Check Your Progress e Advance Your Language.

• Un glosario.• Un apéndice gramatical coas explicacións en inglés.• Unha listaxe de verbos irregulares coa transcrición fonética.• Páxinas engadidas para practicar a gramática que se aprendeu, relacionadas coas

seccións Review do Student´s Book.• Unha guía de escritura con pautas paso a paso que farán máis doada a autocorrección.• Páxinas Writing Plan para completar cos exercicios de expresión escrita propostos no

Student’s Book.

5

• Cadros de autoavaliación do/a estudante na sección Learning Competences.

Language Builder (combinado co Workbook)

• Unha sección Word Power que inclúe palabras que presentan certa dificultade e actividades de ampliación.• Vocabulario e linguaxe funcional clasificada por temas.• Exercicios de tradución.

Advanced Real English 3 Website – Student´s Zone (tamén dispoñíbel en Multirom)• Xogos de vocabulario. • Exercicios de gramática. • Composición de diálogos. • Actividades web.• Gravacións dos textos, diálogos e cancións do Student´s Book en formato mp3.

PARA O PROFESOR/A:

Teacher’s Manual• Unha presentación do curso e os seus compoñentes.• Unha sección de avaliación.• Consellos e directrices do Marco Común Europeo de Referencia para as Linguas.• Notas didácticas claras, concisas e intercaladas coas páxinas do Student’s Book, onde se

salientan sobre un fondo de cor as referencias a outros compoñentes do curso para facer máis doada a preparación das clases.

• As respostas aos exercicios do Student’s Book.• Información sociocultural e interdisciplinar sobre os temas que se tratan no Student’s

Book.• Actividades de reforzo e ampliación.• Transcrición dos exercicios de listening.• Pistas dos Class Audio CD.• Actividades opcionais de listening.• Cadros fotocopiábeis do Student’s Book para facer máis doado o traballo en clase• As claves de respostas do Workbook e da sección Language Builder.

Teacher’s All-in-One Pack• Unha sección de exames (Tests) que consta de:

- Un exame de diagnóstico e follas de repaso.- Un exame por unidade con dous niveis de dificultade.- Tres exames trimestrais con dous niveis de dificultade.- Dous exames finais tamén cos dous niveis de dificultade.- Un exame de comprensión oral (listening) e expresión oral (speaking) por unidade e trimestre, e outro final.- A clave de respostas.

• Unha sección de atención á diversidade (Extra Practice e Extension) que inclúe:

6

- Dúas follas fotocopiábeis por unidade con práctica engadida das estruturas gramaticais e do vocabulario.- Unha folla fotocopiábel por unidade para que amplíen os coñecementos adquiridos.- A clave de respostas.

• Unha sección de actividades orais engadidas (Extra Speaking) con clave de respostas.

Class Audio CD

• As gravacións dos textos da lectura e dos exercicios de comprensión oral do Student´s Book.

• As actividades de pronuncia do Student´s Book.

• Os exercicios de comprensión oral dos exames do Teacher´s All-in-One Pack.

• Os ditados.

• As cancións.

Digital Teacher´s Pack

• Interactive Whiteboard Digital Books, que inclúe unha versión dixital enteiramente interactiva do Student´s Book, o Workbook e o Language Builder para profesorado que traballa con pizarras interactivas.

• Test Factory and Other Resources, con todo o material do Teacher´s All-in-One Pack en formato Word editábel.

• Burlington Culture Bank con pantallas e preguntas culturais e interdisciplinares.

Everything English Video

• Unha entretida historia en nove capítulos baseada nos adolescentes británicos de hoxe en día.

• Nove seccións culturais.

• Actividades de comprensión de contidos.

• Práctica de linguaxe cotiá.

• Actividades de expresión oral baseadas en exames.

Ensinar con Advanced Real English 3

As nove unidades do Student’s Book comezan cunha actividade Getting Started, que co apoio de vistosas imaxes, intentan estimular o interese do estudantado sobre o tema da unidade e axudar a crear debate. Hai dous textos por unidade, baseados en material

7

verdadeiro, que subministran unha base contextual para as actividades de vocabulario, gramática, comprensión oral, expresión oral, pronuncia e expresión escrita. Tamén se presentan dous grupos e vocabulario temático en cada unidade, e unha actividade de reciclaxe axuda a revisar o vocabulario aprendido con anterioridade, para asegurar o repaso e mais o enriquecemento constante. O apartado Word Power, ao final de cada lectura, presenta unha serie de palabras ou expresións relacionadas coas que aparecen na lectura e ademais inclúen parellas de palabras que se confunden doadamente. As seccións Advanced Language, Advanced Grammar, Advanced Speaking e Advanced Pronunciation, que aparecen ao longo da unidade, céntranse en temas lingüísticos e ten o obxectivo de ampliar os coñecementos da lingua que ten o/a estudante. Os exercicios interdisciplinares e culturais están integrados nas propias unidades, o cal fornece unha maneira natural de conectar a aprendizaxe do inglés co mundo real.

Na sección Advance Your Grammar, que se atopa ao final do libro, a gramática preséntase empregando un enfoque dedutivo, posibilitando que o alumnado reflexione e deduza as regras a partir dos exemplos dados na sección. Tamén se subministran actividades de ampliación. A sección Advance Your Language permite repasar o vocabulario e a gramática aprendidos con anterioridade. O exercicio Say It Right! céntrase nas dificultades habituais do alumnado á hora de pronunciar o inglés. As estratexias de escritura foron coidadosamente estruturadas en cada unidade, axudando á práctica das destrezas de escritura e subministrando unha axuda clara.

Ao final de cada unidade está a sección Advance Your Exam Skills, que ten unha dupla finalidade: por unha banda, fornecer ao alumnado a oportunidade de practicar os contidos das unidades e, pola outra, preparalos para o exame PET.

Tamén hai tres seccións de repaso no Student’s Book. Estas inclúen unha canción con exercicios do vocabulario e comprensión e mais un apartado da gramática, que contén os puntos gramaticais e o vocabulario que se aprende unas tres unidades anteriores.

Unha revista cultural e interdiciplinar atópase ao final do Student’s Book. Esta relaciona o inglés con outras materias do currículo escolar (Aprendizaxe integrada de contidos e linguas estranxeiras, AICLE –ou CLIL en inglés–) e preséntalle ao alumnado un grande abano de aspectos culturais dos países anglófonos e do mundo en xeral. Por último, un mapa do mundo e outro dos Estados Unidos de América, un apéndice de pronuncia con máis exercicios e unha listaxe de verbos irregulares subministran a axuda engadida que o alumnado precisa.

Outros compoñentes tamén son parte integral do método Advanced Real English 3.- O libro “dous en un” Advanced Real English 3 Workbook e Language Builder

ofrece apoio práctico para acadar os obxectivos de cada unidade. Foron coidadosamente elaborados para que os/as estudantes poidan repasar e consolidar os coñecementos e as destrezas que acaban de adquirir. Tamén se subministran exercicios de autoavaliación en cada unidade, que fan posíbel que o alumnado avalíe o seu propio progreso.Na sección Vocabulary Reference do Workbook hai un glosario organizado por

8

orde alfabética e por unidade. Tamén hai unha sección Language Resource, que contén un apéndice gramatical, unha listaxe de verbos irregulares e unhas páxinas para practicar a gramática. Os exercicios destas páxinas están directamente relacionados con preguntas específicas dos exercicios de repaso gramatical da sección Review do Student´s Book, permitindo que o alumnado traballe aqueles aspectos concretos cos que tivo maior dificultade. A sección Writing Resource inclúe unha guía de escritura que presenta todos os procesos de escritura que se ensinan ao longo do curso, e unhas páxinas Writing Plan para que o alumnado organice os seus traballos escritos. A sección Learning Competences inclúe un informe para completar sobre a aprendizaxe e evolución do alumnado así como uns cadros de autoavaliación.O Language Builder é unha sección a toda cor destinada a repasar o vocabulario e a linguaxe funcional clave e ampliada. O alumnado elabora listaxes bilingües de vocabulario e linguaxe funcional, organizadas por temas, para logo empregalas nas actividades.

- O estudantado tamén dispón da Advanced Real English 3 Website - Student's Zone, onde atopará actividades engadidas de gramática, xogos de vocabulario, actividades web e composición de diálogos, así como gravacións en formato mp3 dos textos, diálogos e cancións do Student’s Book, e dos exercicios de comprensión oral do Workbook. Todo este material tamén está dispoñíbel en formato Multirom.

- O Teacher’s Manual, coas páxinas do Student’s Book intercaladas, inclúe claros apuntamentos didácticos coas referencias a outros compoñentes salientando sobre un fondo de cor para facer máis doada a preparación das clases. Para axudar ao profesorado na avaliación inclúense varias follas fotocopiábeis que seguen as pautas do Marco Común Europeo de Referencia para as Linguas (Common European Framework of Reference for Languages). Con elas poderán coñecer mellor o historial dos seu alumnado, os seus estilos de aprendizaxe e a súa actitude diante do inglés. Este compoñente tamén contén moita información cultural e interdisciplinar sobre os temas tratados no Student’s Book e actividades extra opcionais que permiten tirar o máximo proveito ao material.

- O Teacher’s All-in-One Pack subministra abondoso material fotocopiábel engadido e adaptado aos distintos niveis de inglés do alumnado. Contén exames en dous niveis de dificultade, tres follas de atención á diversidade por unidade, e actividades extra de expresión oral.

- Para axudar aínda máis ao profesor/a, existe un revolucionario Advanced Real English Digital Teacher’s Pack que inclúe: Interactive Whiteboard Materials, que contén unha versión dixital enteiramente interactiva do Student’s Book, o Workbook e o Language Builder para facer máis doadas as clases e as correccións; Test Factory and Other Resources, coa totalidade do material do Teacher’s All-in-One Pack en formato Word editábel e Burlington Culture Bank, para enriquecer o coñecemento do alumnado con materiais culturais adaptados especialmente ao seu nivel.- O vídeo Everything English inclúe unha entretida historia en nove capítulos, baseada nos adolescentes británicos de hoxe en día. Contén actividades de comprensión dos contidos, práctica da

9

linguaxe cotiá e actividades de expresión oral baseadas nos exames.

Avaliación do alumnado e o Marco Común EuropeoAprender unha nova lingua é, de certo, un dos retos máis difíciles ao que se enfronta o estudantado ao longo da súa vida académica, sobre todo porque supón mergullarse de maneira activa nunha cultura e unha visión da vida moi diferentes da súa e porque contribúe á adquisición das competencias clave da aprendizaxe. Nesta liña, o obxectivo primordial de Advanced Real English é facer máis doado o proceso de aprendizaxe e servir de ponte para que o alumnado coñeza os lugares nos que se fala inglés e a maneira en que o emprega a mocidade nativa da súa mesma idade.

Ao longo do proceso de adquisición da lingua inglesa é habitual que o alumnado amose claras preferencias por determinadas áreas da aprendizaxe. Por exemplo, quizais lles interese máis aprender o inglés que fala a mocidade hoxe en día que as regras gramaticais. Ou tamén poida que teñan máis facilidade para unhas destrezas de aprendizaxe que para outras.

Por estas razóns, o método Advanced Real English ofrécelles un amplo abano de actividades coas que desenvolver os seus intereses e demostrar os seus puntos fortes, á vez que practican en profundidade todas as áreas da aprendizaxe de linguas. Dada a diversidade de tipos de estudantes, é de vital importancia que o profesorado coñeza o antes posíbel as preferencias e os puntos fortes e débiles de cada un. Para axudar nesta tarefa, ofrecemos unhas follas fotocopiábeis moi útiles para preparar o perfil de cada alumno/a e rexistrar tanto a avaliación continua do seu progreso como a avaliación sumativa ou final (véxase o punto 9 desta programación).

Preparación dos “portfolios” de traballo e avaliación individual do alumnadoHoxe en día téndese a fomentar que o alumnado –coa axuda dos seus profesorado– prepare un cartafol cos seus traballos que inclúa referencias aos seus estilos de aprendizaxe, obxectivos de mellora, progresos e un rexistro dos contactos mantidos con falantes nativos ou dos intercambios culturais con comunidades de fala inglesa. Quizais o exemplo máis ambicioso deste tipo de carpetas sexa o chamado Portfolio Europeo das Linguas (European Language Portfolio, ELP), cuxo fin é animar a todos e todas a aprender máis linguas e a continuar aprendéndoas ao longo de toda a vida, facilitar a mobilidade en Europa e favorecer o entendemento e a tolerancia entre as cidades europeas. Descríbeo o Marco Común Europeo e componse de tres elementos básicos:

• Un Pasaporte de linguas no que o alumno/a rexistra as cualificacións que vai obtendo e o seu progreso no idioma mercé unha escala de autoavaliación recoñecida internacionalmente.

• Unha Biografía lingüística na que reflexiona sobre o que sabe facer no idioma que está a aprender e se autoavalía de maneira realista.

• Un Dossier que contén exemplos de traballos realizados no centro educativo en varios formatos (gravacións de audio / vídeo, tarefas escritas e informes de visita), ademais da

10

documentación que acredite a información contida no Pasaporte e a Biografía.

Esta iniciativa nace da convicción de que os/as estudantes de linguas deben responsabilizarse da súa aprendizaxe e adoptar unha actitude o máis activa posíbel á hora de estableceren obxectivos e traballaren para acadalos. As follas de avaliación que os alumnos/as deben cubrir nas páxinas 128-133 do Workbook baséanse na devandita convicción. Así, hai varias follas de avaliación que reflicten as recomendacións do Marco Común Europeo, que son: Student Learning Record (páx. 128 do Workbook), My English Experience, (páx. 129 do Workbook), English and Me (páx. 130 do Workbook) e My Strategies for Progress (páx. 131 do Workbook). Ademais, no Workbook subminístranse cadros de autoavaliación (páxs. 132-133). Estas páxinas conteñen oportunidades para que os/as estudantes describan os seus contactos coa lingua inglesa, os seus logros e determinen obxectivos personalizados para o curso que entra. Este último punto é, seica, o máis importante, pois esíxelles un esforzo para seleccionar e empregar as estratexias que máis poden axudalos a mellorar. Moitos dos criterios de autoavaliación incluídos na folla English and Me, na páxina 130 do Workbook, son moi semellantes aos do Portfolio Europeo das Linguas e facilítalles ao profesorado e ao alumnado a tarefa de preparar carpetas desta natureza. Os cadros Student Learning Record (páx. 128) e My English Experience (páx. 129) deben cubrilos ao comezo do curso; o situado na parte inferior da páxina 129 e as follas English and Me e My Strategies for Progress (páxs. 130 e 131), ao final de cada trimestre; e os de autoavaliación das páxinas 132 e 133, ao rematar a unidade correspondente. O alumnado debe gardar, nun cartafol á parte, todas as follas de autoavaliación e algunhas mostras dos traballos que vaian facendo ao longo do curso e amosárllelas con periodicidade ao profesor/a. Recoméndase dedicar unha parte do tempo de clase a cubrir esas follas de autoavaliación e reflexionar sobre a propia aprendizaxe.

Perfil individual do estudante Para determinar os coñecementos previos de inglés que teñen os alumnos/as Advanced Real English ofrece dúas importantes ferramentas:

• un exame de diagnóstico para o comezo do curso co obxectivo de avaliar os seus coñecementos previos (páxs. 2-4 do Teacher’s All-in-One Pack);• os cadros de autoavaliación (páxs. 128-133 do Workbook), que se poden empregar como punto de partida do Portfolio de cada alumno/a.

Unha lectura atenta dos resultados das devanditas ferramentas de avaliación subministrará ao profesorado información esencial sobre o seu alumnado e fará que este se sinta máis valorado no seu novo contorno. É importante facerlles ver que os criterios de autoavaliación aplicados en English and Me (páx. 130 do Workbook) salientan o positivo da súa aprendizaxe, destacando o que acadaron por riba do que non. Empregando esta folla de avaliación, todos eles terán comentarios positivos que facer e verán os seus progresos ao longo do curso. Débenselles lembrar constantemente as estratexias que cada un escolleu como favoritas ao comezo de curso para que melloren nas áreas lingüísticas que máis lles gustan (My Strategies for Progress, páxina 131 do

11

Workbook).

A avaliación formativa e sumativaA folla de avaliación continua ou formativa (Formative Record Sheet), na páx. x do Teacher’s Manual e incluída no capítulo 9 desta programación, permite ao profesorado anotar as cualificacións obtidas polo alumnado nas diferentes áreas tratadas en cada unidade e reflicte as actitudes de cada un deles cara ao idioma. Recoméndase contrastar o resultado desta folla cos da autoavaliación levada a cabo polos propios alumnos/as na folla English and Me (páx. 130 do Workbook) antes de calcular a puntuación final na folla de avaliación sumativa (Summative Evaluation, na páx. xi do Teacher’s Manual e incluída no capítulo 9 desta programación), que é a que describe o progreso global do curso. A razón é evitar as posíbeis discrepancias entre o que os alumnos/as fixeron baixo a presión das probas e o que realmente poden facer nas situacións normais e relaxadas de clase.

A partir da folla Summative Evaluation, o profesorado poderá calcular unha cualificación numérica para cada alumno/a. Porén, o factor máis importante para medir o desenvolvemento dos alumnos/as é o progreso individual que acadaron desde o comezo até o final de cada trimestre.

12

3. Competencias clave

a) Competencias clave e a súa descrición

As orientacións da Unión Europea insisten na necesidade da adquisición das competencias clave por parte da cidadanía como condición indispensábel para lograr que os individuos acaden un pleno desenvolvemento persoal, social e profesional que se axuste ás demandas dun mundo globalizado e faga posíbel o desenvolvemento económico, vinculado ao coñecemento.

As competencias clave son esenciais para o benestar das sociedades europeas, o crecemento económico e a innovación, e descríbense os coñecementos, as capacidades e as actitudes esenciais vinculadas a cada unha delas.

A proposta de aprendizaxe por competencias favorecerá, xa que logo, a vinculación entre a formación e o desenvolvemento profesional e ademais facilita a mobilidade de estudantes e profesionais.

As competencias clave no Sistema Educativo Español son as seguintes:

1. Comunicación lingüística2. Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía3. Competencia dixital4. Aprender a aprender5. Competencias sociais e cívicas6. Sentido de iniciativa e espírito emprendedor7. Conciencia e expresións culturais

En cada materia inclúense referencias explícitas arredor da súa contribución a aquelas competencias clave ás que se orienta en maior medida. Doutra banda, tanto os obxectivos como a propia selección dos contidos procuran asegurar o desenvolvemento de todas elas. Os criterios de avaliación serven de referencia para valorar o grao progresivo de adquisición.

1. Comunicación lingüística

Esta competencia refírese á utilización da linguaxe como instrumento de comunicación oral e escrita, de representación, interpretación e comprensión da realidade, de construción e comunicación do coñecemento e de organización e autorregulación do pensamento, as emocións e a conduta.

Con distinto nivel de dominio e formalización -especialmente en lingua escrita-, esta competencia significa, no caso das linguas estranxeiras, poder comunicarse nalgunhas delas e, con iso, enriquecer as relacións sociais e desenvolverse en contextos distintos ao propio. Así mesmo, favorécese o acceso a máis e diversas fontes de información, comunicación e aprendizaxe.

13

En resumo, para o axeitado desenvolvemento desta competencia resulta necesario abordar a análise e a consideración dos distintos aspectos que interveñen nela, debido á súa complexidade. Para iso, débese atender aos cinco compoñentes que a constitúen e ás dimensións nas que se concretan:

- O compoñente lingüístico comprende diversas dimensións: a léxica, a gramatical, a semántica, a fonolóxica, a ortográfica e a ortoépica (a articulación correcta do son a partir da representación gráfica da lingua).- O compoñente pragmático-discursivo contempla tres dimensións: a sociolingüística (vinculada coa axeitada produción e recepción de mensaxes en diferentes contextos sociais); a pragmática (que inclúe as microfuncións comunicativas e os esquemas de interacción); e a discursiva (que inclúe as macrofuncións textuais e as cuestións relacionadas cos xéneros discursivos).- O compoñente socio-cultural inclúe dúas dimensións: a que se refire ao coñecemento do mundo e a dimensión intercultural.- O compoñente estratéxico permite á persoa superar as dificultades e resolver os problemas que xorden no acto comunicativo. Inclúe tanto destrezas e estratexias comunicativas para a lectura, a escritura, a fala, a escoita e a conversa, como destrezas vinculadas co tratamento da información, a lectura multimodal e a produción de textos electrónicos en diferentes formatos; tamén forman parte deste compoñente as estratexias xerais de carácter cognitivo, metacognitivo e socioafectivas que a persoa en cuestión utiliza para comunicarse eficazmente, aspectos fundamentais na aprendizaxe das linguas estranxeiras.- O compoñente persoal que intervén na interacción comunicativa en tres dimensións: a actitude, a motivación e os trazos de personalidade.

2. Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía

A competencia matemática implica a aplicación do razoamento matemático e as súas ferramentas para describir, interpretar e predicir distintos fenómenos no seu contexto.Esta competencia require de coñecementos sobre os números, as medidas e as estruturas, as operacións e as representacións matemáticas, e a comprensión dos termos e conceptos matemáticos.O uso de ferramentas matemáticas implica unha serie de destrezas que requiren a aplicación dos principios e procesos matemáticos en distintos contextos. Trátase da importancia das matemáticas no mundo e empregar os conceptos, procedementos e ferramentas para aplicalos na resolución dos problemas que poidan xurdir nunha situación determinada ao longo da vida. A competencia matemática inclúe unha serie de actitudes e valores que se basean no rigor, o respecto aos datos e a veracidade.Así pois, para o acaído desenvolvemento da competencia matemática cómpre abordar catro áreas relativas aos números, a álxebra, a xeometría e a estatística, interrelacionadas de formas diversas a través da cantidade, o espazo e a forma, o cambio e as relacións, e a incerteza e os datos.

14

As competencias básicas en ciencia e tecnoloxía son aquelas que subministran un achegamento ao mundo físico e á interacción responsábel con el para a conservación e mellora do medio natural, a protección e mantemento da calidade de vida e o progreso dos pobos. Estas competencias contribúen ao desenvolvemento do pensamento científico e capacitan a cidadáns responsábeis e respectuosos que desenvolven xuízos críticos sobre os feitos científicos e tecnolóxicos que se suceden ao longo dos tempos, pasados e actuais. Estas competencias han de capacitar para identificar, suscitar e resolver situacións da vida cotiá, igual que se actúa fronte aos retos e problemas propios das actividades científicas e tecnolóxicas.Para o axeitado desenvolvemento das competencias en ciencia e tecnoloxía resultan necesarios coñecementos científicos relativos á física, a química, a bioloxía, a xeoloxía, as matemáticas e a tecnoloxía. Así mesmo, han fomentarse as destrezas para utilizar e manipular ferramentas e máquinas tecnolóxicas, e utilizar datos e procesos científicos para acadar un obxectivo.Han incluírse actitudes e valores relacionados coa asunción de criterios éticos asociados á ciencia e á tecnoloxía, o interese pola ciencia, o apoio á investigación científica, a valoración do coñecemento científico, e o sentido da responsabilidade en relación á conservación dos recursos naturais e ás cuestións medioambientais e á adopción dunha actitude adecuada para acadar unha vida física e mental saudábel nunha contorna natural e social.

Os ámbitos que deben abordarse para a adquisición das competencias en ciencias e tecnoloxía son os sistemas físicos, os sistemas biolóxicos, os sistemas da Terra e do Espazo, e os sistemas tecnolóxicos.Para rematar, a adquisición das competencias en ciencia e tecnoloxía require a formación e práctica na investigación científica e a comunicación da ciencia.

3. Competencia dixital

Esta competencia consiste en dispoñer de habilidades para buscar, obter, procesar e comunicar información, e para transformala en coñecemento. Incorpora diferenteshabilidades, que van desde o acceso á información até a súa transmisión en distintos soportes unha vez tratada, incluíndo a utilización das tecnoloxías da información e a comunicación como elemento esencial para informarse, aprender e se comunicar.

Implica ser unha persoa autónoma, eficaz, responsábel, crítica e reflexiva ao seleccionar, tratar e utilizar a información e as súas fontes, así como as distintas ferramentas tecnolóxicas; tamén, ter unha actitude critica e reflexiva na valoración da información dispoñíbel, contrastándoa cando é necesario, e respectar as normas de conduta socialmente acordadas para regular o uso da información e as súas fontes nos distintos soportes.

Para o axeitado desenvolvemento da competencia dixital resulta necesario abordar a información, a análise e a interpretación da mesma, a comunicación, a creación de contidos, a seguridade e a resolución de problemas, tanto teóricos como técnicos.

15

4. Aprender a aprender

Aprender a aprender supón dispor de habilidades para iniciarse na aprendizaxe e ser capaz de continuar aprendendo de xeito cada vez máis eficaz e autónomo de acordo aos propios obxectivos e necesidades.

Aprender a aprender implica a conciencia, xestión e control das propias capacidades e coñecementos desde un sentimento de competencia ou eficacia persoal, e inclúe tanto o pensamento estratéxico como a capacidade de cooperar, de autoavaliarse, e o manexo eficiente dun conxunto de recursos e técnicas de traballo intelectual, todo o cal desenvólvese a través de experiencias de aprendizaxe conscientes e gratificantes, tanto individuais como colectivas.

5. Competencias sociais e cívicas

Estas competencias implican a habilidade e capacidade para utilizar os coñecementos e actitudes sobre a sociedade, interpretar fenómenos e problemas sociais en contextos cada vez máis diversificados, elaborar respostas, tomar decisións e resolver conflitos, así como para interactuar con outras persoas e grupos conforme a normas baseadas no respecto mutuo e en conviccións democráticas.

En concreto, a competencia social relaciónase co benestar persoal e colectivo. Os elementos fundamentais desta competencia inclúen o desenvolvemento de certas destrezas como a capacidade de se comunicar dun xeito construtivo en distintas contornas sociais e culturais, amosar tolerancia, expresar e comprender puntos de vista diferentes, negociar sabendo inspirar confianza e sentir empatía.

Así mesmo, esta competencia inclúe actitudes e valores como unha forma de colaboración, a seguridade nun mesmo e a integridade e honestidade.

A competencia cívica baséase no coñecemento crítico dos conceptos de democracia, xustiza, igualdade, cidadanía e dereitos humanos e civís, así como da súa formulación na Constitución española, a Carta dos Dereitos Fundamentais da Unión Europea e en declaracións internacionais, e da súa aplicación por parte de diversas institucións a escala local, rexional, nacional, europea e internacional.

As actitudes e valores inherentes a esta competencia son aqueles que se dirixen ao pleno respecto dos dereitos humanos e á vontade de participar na toma de decisións democráticas a todos os niveis, e implica manifestar o sentido da responsabilidade e amosar comprensión e respecto dos valores compartidos que son necesarios para garantir a cohesión da comunidade, baseándose no respecto dos principios democráticos.

Xa que logo, para o axeitado desenvolvemento destas competencias cómpre comprender o mundo no que se vive, en todos os aspectos sociais, culturais e humanos do mesmo. Pero tamén incorporan formas de comportamento individual que capacitan ás persoas

16

para convivir en sociedade.

6. Sentido de iniciativa e espírito emprendedor

A competencia sentido de iniciativa e espírito emprendedor implica a capacidade de transformar as ideas en actos. Iso significa adquirir conciencia da situación a intervir ou resolver, e saber elixir, planificar e xestionar os coñecementos, destrezas ou habilidades e actitudes necesarias con criterio propio, co fin de acadar o obxectivo previsto.

A adquisición desta competencia é determinante na formación de futuros cidadáns emprendedores, contribuíndo así á cultura do emprendimento.

Entre os coñecementos que require a competencia sentido de iniciativa e espírito emprendedor inclúese a capacidade de recoñecer as oportunidades existentes para as actividades persoais, profesionais e comerciais.

Para o axeitado desenvolvemento desta competencia resulta necesario abordar a capacidade creadora e de innovación, a capacidade pro-activa para xestionar proxectos, a capacidade de asunción e xestión de riscos e manexo da incerteza, as calidades de liderado e traballo individual e en equipo, e para rematar, o sentido crítico e da responsabilidade.

7. Conciencia e expresións culturais

Esta competencia implica coñecer, comprender, apreciar e valorar con espírito crítico, cunha actitude aberta e respectuosa, as diferentes manifestacións culturais e artísticas, utilizalas como fonte de enriquecimento e goce persoal e consideralas como parte da riqueza e patrimonio dos pobos.

Incorpora tamén un compoñente expresivo referido á propia capacidade estética e creadora e ao dominio daquelas capacidades relacionadas cos diferentes códigos artísticos e culturais, para poder utilizalas como medio de comunicación e expresión persoal. Implica igualmente manifestar interese pola participación na vida cultural e por contribuír á conservación do patrimonio cultural e artístico, tanto da propia comunidade como doutras comunidades.

Polo tanto, require de coñecementos que permitan acceder ás distintas manifestacións sobre a herdanza cultural a escala local, nacional e europea e o seu lugar no mundo. Comprende a concreción da cultura en diferentes autores e obras, xéneros e estilos, tanto das belas artes como doutras manifestacións artístico-culturais da vida cotiá.

Para o axeitado desenvolvemento da competencia para a conciencia e expresión cultural resulta necesario abordar o coñecemento, estudo e comprensión de distintos estilos e xéneros artísticos e das principais obras e producións culturais e artísticas; a aprendizaxe das técnicas e recursos; o desenvolvemento da capacidade e intención de expresarse e comunicar ideas, experiencias e emocións propias; a potenciación da iniciativa, a

17

creatividade e a imaxinación propias de cada individuo de cara á expresión das propias ideas e sentimentos; o interese, aprecio, respecto, goce e valoración crítica das obras artísticas e culturais; a promoción da participación na vida e a actividade cultural da sociedade en que se vive; e para rematar, o desenvolvemento da capacidade de esforzo, constancia e disciplina para a creación de calquera produción artística de calidade.

b) Rúbrica de avaliación por competencias clave

A continuación, inclúese un modelo a modo de rúbrica para poder avaliar as competencias que se van adquirindo en cada unidade e na última, o modelo de avaliación global, as que se adquiriron ao longo do curso.

Cada competencia desagregouse en distintos sinaladores que permitirán unha avaliación moito máis detallada da mesma.

Os instrumentos para avaliar que se especificaron son os máis xerais, pero cada profesor/a pode ter as súas propias necesidades e adaptará o modelo segundo conveña.

No apartado para indicar a cualificación, cómpre entender que as abreviaturas corresponden a: IN (Insuficiente); SU (Suficiente); BE (Ben); NT (Notábel); SB (Sobresaínte).

UNIDADE 1: Good Job!

Competencias

Instrumentos para avaliar Cualificación

Trab

allo

en

clas

e

Prob

a es

crita

Prob

a or

al

Wor

kboo

k

Portf

olio

Out

ros

IN SU BE NT SB

1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos e relacións construtivas cos demais e co contorno, e achégase a novas culturas, que adquiren consideración e respecto.

18

Usa a comunicación lingüística como motor da resolución pacífica de conflitos.Expresa e comprende as mensaxes orais en situacións comunicativas diversas e adapta a comunicación ao contexto.Produce textos orais axeitados a cada situación, empregando códigos e habilidades lingüísticas e non lingüísticas, así como das regras propias do intercambio comunicativo.Procura, recompila e procesa información para comprender, compor e empregar distintos tipos de textos con intencións comunicativas ou creativas diversas.Fai uso da lectura como fonte de pracer, de descubrimento doutros contornos, linguas e culturas, de fantasía e de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso consonte a situación comunicativa en diferentes contextos sociais e culturais.Ten conciencia das convencións sociais, dos valores e aspectos culturais e da versatilidade da linguaxe en función do contexto e a intención comunicativa.Le, escoita, analiza e ten en conta opinións distintas á propia.Expresa axeitadamente as propias ideas e emocións, así como acepta e realiza críticas con espírito construtivo.Enriquece as relacións sociais e desenvólvese en contextos distintos ao propio, comunicándose nunha lingua estranxeira, cando menos.Accede a máis e diversas fontes de información, comunicación e aprendizaxe.2. Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplía o coñecemento sobre aspectos cuantitativos e espaciais da realidade, e resolve problemas relacionados coa vida cotiá e co mundo laboral.Interpreta e expresa con claridade e precisión informacións, datos e argumentacións.Aplica a información a unha maior variedade de situacións e contextos, segue cadeas argumentais identificando as ideas fundamentais, e estima e axuíza a lóxica e validez de argumentacións e informacións.Identifica a validez dos razoamentos e valora o grao de certeza asociado aos resultados derivados dos razoamentos válidos.Identifica situacións que precisan elementos e razoamentos matemáticos, aplica estratexias de resolución de problemas e selecciona as técnicas axeitadas para calcular, representar e interpretar a realidade a partir da información dispoñíbel.Emprega elementos e razoamentos matemáticos para

19

interpretar e producir información, resolve problemas provenientes da vida cotiá e toma decisións.Comprende sucesos, predí consecuencias, e mellora e preserva as condicións de vida propia e dos demais; ademais, desenvólvese axeitadamente, con autonomía e iniciativa persoal en diversos ámbitos da vida e do coñecemento.Aplica os conceptos e principios básicos que permiten a análise dos fenómenos desde os diferentes campos de coñecemento científico.Percibe de maneira axeitada o espazo físico no que se desenvolven a vida e a actividade humana e interactúa co espazo circundante.Demostra espírito crítico na observación da realidade e na análise das mensaxes informativas e publicitarias, así como uns hábitos de consumo responsábel na vida cotiá.Argumenta racionalmente as consecuencias duns ou outros modos de vida, e adopta unha disposición a unha vida física e mental saudábel nun contorno natural e social tamén saudábel.Identifica preguntas ou problemas e tira conclusións baseadas en probas para comprender e tomar decisións sobre o mundo físico e sobre os cambios que produce a actividade humana.Aplica algunhas nocións, conceptos científicos e técnicos, e de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pon en práctica os procesos e actitudes propios da análise sistemática e de esculca científica.Recoñe a natureza, fortalezas e límites da actividade investigadora como construción social do coñecemento ao longo da historia.Planifica e manexa solucións técnicas, seguindo criterios de economía e eficacia, para satisfacer as necesidades da vida cotiá e do mundo laboral.Diferencia e valora o coñecemento científico ao lado doutras formas de coñecemento, e emprega valores e criterios éticos asociados á ciencia e ao desenvolvemento tecnolóxico.Emprega de maneira responsábel os recursos naturais, coida o medio ambiente, fai un consumo racional e responsábel, e protexe a saúde individual e colectiva como elementos clave da calidade de vida das persoas.3. Competencia dixitalProcura, obtén, procesa e comunica información para transformala en coñecemento.Emprega as tecnoloxías da información e a comunicación como elemento esencial para se informar, aprender e comunicarse.Domina linguaxes específicas básicas e as súas pautas de decodificación e transferencia, así como aplica en distintas situacións e contextos o

20

coñecemento dos diferentes tipos de información, as súas fontes, as súas posibilidades e a súa localización.Organiza a información, relaciónaa, analiza, sintetiza e fai inferencias e deducións de distinto nivel de complexidade, compréndea e intégraa nos esquemas previos de coñecemento.Emprega as tecnoloxías da información e a comunicación como instrumento de traballo intelectual na súa dobre función de transmisoras e xeradoras de información e coñecemento.Procesa e xestiona información abondosa e complexa, resolve problemas reais, toma decisións, traballa en contornos colaborativos e xera producións responsábeis e creativas.Emprega as tecnoloxías da información e a comunicación a partir da comprensión da natureza e modo de operar dos sistemas tecnolóxicos, e do efecto que eses cambios teñen no mundo persoal e sociolaboral.Identifica e resolve problemas habituais de software e hardware que xorden.Organiza a información, procésaa e oriéntaa para acadar obxetivos e fins establecidos.Resolve problemas reais de maneira eficiente, así como avalía e selecciona novas fontes de información e innovacións tecnolóxicas a medida que van aparecendo, en función da súa utilidade para acometer tarefas ou obxectivos específicos.É unha persoa autónoma, eficaz, responsábel, crítica e reflexiva ao seleccionar, tratar, empregar e valorar a información e as súas fontes, contrastándoa cando cómpre, e respecta as normas de conduta acordadas socialmente para regular o uso da información e as suas fontes nos distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispón de habilidades para se iniciar na aprendizaxe e continuar a aprender de maneira cada vez máis eficaz e autónoma de acordo aos propios obxectivos e necesidades.Adquire conciencia das propias capacidades e das estratexias necesarias para desenvolvelas.Dispón dun sentimento de motivación, confianza nun mesmo e gusto por aprender.É consciente do que sabe e de como se aprende.Xestiona e controla de maneira eficaz os procesos de aprendizaxe, optimizándoos e orientándoos a satisfacer obxectivos persoais.Tira proveito das propias potencialidades, aumentando progresivamente a seguranza para afrontar novos retos de aprendizaxe.Desenvolve capacidades como a atención, a concentración, a memoria, a comprensión e a expresión lingüística ou a motivación de logro.

21

Coñece os diferentes recursos e fontes para a recollida, selección e tratamento da información, incluídos os recursos tecnolóxicos.Afronta a toma de decisións racional e criticamente coa información dispoñíbel.Obtén información para transformala en coñecemento propio relacionado cos coñecementos previos e coa propia experiencia persoal.Formúlase metas alcanzábeis a curto, medio e longo prazo.Autoavalíase e autorregúlase, é responsábel e acepta os erros e aprende de e cos demais.Tene conciencia, xestiona e controla as propias capacidades e coñecementos desde un sentimento de competencia ou eficacia persoal.5. Competencias sociais e cívicasComprende a realidad social na que vive así como contribúe á súa mellora.Participa, toma decisións e elixe como se comportar en determinadas situacións.Exerce activa e responsabelmente os dereitos e deberes da cidadanía.É consciente da existencia de distintas perspectivas á hora de analizar a realidade social e histórica do mundo.Dialoga para mellorar colectivamente a comprensión da realidade.Entende os trazos das sociedades actuais, a súa crecente pluralidade e o seu carácter evolutivo.Dispón dun sentimento de pertenza á sociedade na que vive.Resolve os problemas con actitude construtiva mediante unha escala de valores baseada na reflexión crítica e o diálogo.Ponse no lugar do outro e comprende o seu punto de vista, aínda que sexa diferente do propio.Recoñece a igualdade de dereitos entre os diferentes colectivos, especialmente entre o home e a muller.Constrúe e pon en práctica normas de convivencia coherentes cos valores democráticos.Mantén unha actitude construtiva, solidaria e responsábel ante o cumprimento dos dereitos e obrigas cívicas.6. Sentido de iniciativa e espírito emprendedorAdquire valores como a responsabilidade, a perseveranza, o coeñecemento dun mesmo e a autoestima.Aprende dos erros e asume riscos, así como demora a necesidade de satisfacción inmediata.Elixe con criterio propio, imaxina proxectos, e leva adiante as accións precisas para desenvolver as opcións e plans persoais responsabilizándose deles.Proponse obxectivos e planifica e leva a cabo

22

proxectos, así como elabora novas ideas, procura solucións e ponas en práctica.Analiza posibilidades e limitacións, coñece as fases de desenvolvemento dun proxecto, planifica, toma decisións, actúa, avalia o feito e autoavalíase, tira conclusións e valora as posibilidades de mellora.Identifica e cumpre obxectivos e mantén a motivación para acadar o éxito nas tarefas emprendidas.Pon en relación a oferta académica, laboral ou de lecer dispoñíbel, coas capacidades, desexos e proxectos persoais.Ten unha actitude positiva ante o cambio, comprende os cambios como oportunidades, adáptase crítica e construtivamente a eles, afronta os problemas e atopa solucións en cada un dos proxectos vitais que emprende.Dispón de habilidades sociais para se relacionar, cooperar e traballar en equipo.Desenvolve habilidades actitudes relacionadas co liderado de proxectos, as habilidades para o diálogo e a cooperación, a organización de tempos e tarefas, a capacidade de afirmar e defender dereitos ou a asunción de riscos.Imaxina, emprende, desenvolve e avalía accións ou proxectos individuais ou colectivos con creatividade, confianza, responsabilidade e sentido crítico.7. Conciencia e expresións culturaisCoñece, comprende, aprecia e valora criticamente diferentes manifestacións culturais e artísticas, e úsaas como fonte de enriquecimento.Reelabora ideas e sentimentos propios e alleos.Avalía e axusta os procesos necesarios para acadar resultados, xa sexan no ámbito persoal coma no académico.Exprésase e comunica con diferentes realidades e producións do mundo da arte e a cultura.Pon en funcionamento a iniciativa, a imaxinación e a creatividade para se expresar mediante códigos artísticos.Coñece basicamente as principais técnicas, recursos e convencións das diferentes linguaxes artísticas.Identifica as relacións existentes entre as manifestacións artísticas e a sociedade, a persoa ou a colectividade que as crea.É consciente da evolución do pensamento, das correntes estéticas, as modas e os gostos.Aprecia a creatividade implícita na expresión de ideas, experiencias ou sentimentos a través de diferentes medios artísticos como a música, a literatura, as artes visuais e escénicas.Valora a liberdade de expresión e o dereito á diversidade cultural.Aprecia e goza coa arte para poder realizar creacións

23

propias.Desenvolve o desexo e a vontade de cultivar a propia capacidade estética e creadora.Amosa interese por contribuír á conservación do patrimonio cultural e artístico.

UNIDADE 2: Teen Troubles

Competencias

Instrumentos para avaliar Cualificación

Trab

allo

en

clas

e

Prob

a es

crita

Prob

a or

al

Wor

kboo

k

Portf

olio

Out

ros

IN SU BE NT SB

1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos e relacións construtivas cos demais e co contorno, e achégase a novas culturas, que adquiren consideración e respecto.Usa a comunicación lingüística como motor da resolución pacífica de conflitos.Expresa e comprende as mensaxes orais en situacións comunicativas diversas e adapta a comunicación ao contexto.Produce textos orais axeitados a cada situación, empregando códigos e habilidades lingüísticas e non lingüísticas, así como das regras propias do intercambio comunicativo.Procura, recompila e procesa información para comprender, compor e empregar distintos tipos de textos con intencións comunicativas ou creativas diversas.Fai uso da lectura como fonte de pracer, de descubrimento doutros contornos, linguas e culturas, de fantasía e de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso consonte a situación comunicativa en diferentes contextos sociais e culturais.Ten conciencia das convencións sociais, dos valores e aspectos culturais e da versatilidade da linguaxe en función do contexto e a intención comunicativa.

24

Le, escoita, analiza e ten en conta opinións distintas á propia.Expresa axeitadamente as propias ideas e emocións, así como acepta e realiza críticas con espírito construtivo.Enriquece as relacións sociais e desenvólvese en contextos distintos ao propio, comunicándose nunha lingua estranxeira, cando menos.Accede a máis e diversas fontes de información, comunicación e aprendizaxe.2. Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplía o coñecemento sobre aspectos cuantitativos e espaciais da realidade, e resolve problemas relacionados coa vida cotiá e co mundo laboral.Interpreta e expresa con claridade e precisión informacións, datos e argumentacións.Aplica a información a unha maior variedade de situacións e contextos, segue cadeas argumentais identificando as ideas fundamentais, e estima e axuíza a lóxica e validez de argumentacións e informacións.Identifica a validez dos razoamentos e valora o grao de certeza asociado aos resultados derivados dos razoamentos válidos.Identifica situacións que precisan elementos e razoamentos matemáticos, aplica estratexias de resolución de problemas e selecciona as técnicas axeitadas para calcular, representar e interpretar a realidade a partir da información dispoñíbel.Emprega elementos e razoamentos matemáticos para interpretar e producir información, resolve problemas provenientes da vida cotiá e toma decisións.Comprende sucesos, predí consecuencias, e mellora e preserva as condicións de vida propia e dos demais; ademais, desenvólvese axeitadamente, con autonomía e iniciativa persoal en diversos ámbitos da vida e do coñecemento.Aplica os conceptos e principios básicos que permiten a análise dos fenómenos desde os diferentes campos de coñecemento científico.Percibe de maneira axeitada o espazo físico no que se desenvolven a vida e a actividade humana e interactúa co espazo circundante.Demostra espírito crítico na observación da realidade e na análise das mensaxes informativas e publicitarias, así como uns hábitos de consumo responsábel na vida cotiá.Argumenta racionalmente as consecuencias duns ou outros modos de vida, e adopta unha disposición a unha vida física e mental saudábel nun contorno natural e social tamén saudábel.

25

Identifica preguntas ou problemas e tira conclusións baseadas en probas para comprender e tomar decisións sobre o mundo físico e sobre os cambios que produce a actividade humana.Aplica algunhas nocións, conceptos científicos e técnicos, e de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pon en práctica os procesos e actitudes propios da análise sistemática e de esculca científica.Recoñe a natureza, fortalezas e límites da actividade investigadora como construción social do coñecemento ao longo da historia.Planifica e manexa solucións técnicas, seguindo criterios de economía e eficacia, para satisfacer as necesidades da vida cotiá e do mundo laboral.Diferencia e valora o coñecemento científico ao lado doutras formas de coñecemento, e emprega valores e criterios éticos asociados á ciencia e ao desenvolvemento tecnolóxico.Emprega de maneira responsábel os recursos naturais, coida o medio ambiente, fai un consumo racional e responsábel, e protexe a saúde individual e colectiva como elementos clave da calidade de vida das persoas.3. Competencia dixitalProcura, obtén, procesa e comunica información para transformala en coñecemento.Emprega as tecnoloxías da información e a comunicación como elemento esencial para se informar, aprender e comunicarse.Domina linguaxes específicas básicas e as súas pautas de decodificación e transferencia, así como aplica en distintas situacións e contextos o coñecemento dos diferentes tipos de información, as súas fontes, as súas posibilidades e a súa localización.Organiza a información, relaciónaa, analiza, sintetiza e fai inferencias e deducións de distinto nivel de complexidade, compréndea e intégraa nos esquemas previos de coñecemento.Emprega as tecnoloxías da información e a comunicación como instrumento de traballo intelectual na súa dobre función de transmisoras e xeradoras de información e coñecemento.Procesa e xestiona información abondosa e complexa, resolve problemas reais, toma decisións, traballa en contornos colaborativos e xera producións responsábeis e creativas.Emprega as tecnoloxías da información e a comunicación a partir da comprensión da natureza e modo de operar dos sistemas tecnolóxicos, e do efecto que eses cambios teñen no mundo persoal e sociolaboral.Identifica e resolve problemas habituais de software e hardware que xorden.

26

Organiza a información, procésaa e oriéntaa para acadar obxetivos e fins establecidos.Resolve problemas reais de maneira eficiente, así como avalía e selecciona novas fontes de información e innovacións tecnolóxicas a medida que van aparecendo, en función da súa utilidade para acometer tarefas ou obxectivos específicos.É unha persoa autónoma, eficaz, responsábel, crítica e reflexiva ao seleccionar, tratar, empregar e valorar a información e as súas fontes, contrastándoa cando cómpre, e respecta as normas de conduta acordadas socialmente para regular o uso da información e as suas fontes nos distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispón de habilidades para se iniciar na aprendizaxe e continuar a aprender de maneira cada vez máis eficaz e autónoma de acordo aos propios obxectivos e necesidades.Adquire conciencia das propias capacidades e das estratexias necesarias para desenvolvelas.Dispón dun sentimento de motivación, confianza nun mesmo e gusto por aprender.É consciente do que sabe e de como se aprende.Xestiona e controla de maneira eficaz os procesos de aprendizaxe, optimizándoos e orientándoos a satisfacer obxectivos persoais.Tira proveito das propias potencialidades, aumentando progresivamente a seguranza para afrontar novos retos de aprendizaxe.Desenvolve capacidades como a atención, a concentración, a memoria, a comprensión e a expresión lingüística ou a motivación de logro.Coñece os diferentes recursos e fontes para a recollida, selección e tratamento da información, incluídos os recursos tecnolóxicos.Afronta a toma de decisións racional e criticamente coa información dispoñíbel.Obtén información para transformala en coñecemento propio relacionado cos coñecementos previos e coa propia experiencia persoal.Formúlase metas alcanzábeis a curto, medio e longo prazo.Autoavalíase e autorregúlase, é responsábel e acepta os erros e aprende de e cos demais.Tene conciencia, xestiona e controla as propias capacidades e coñecementos desde un sentimento de competencia ou eficacia persoal.5. Competencias sociais e cívicasComprende a realidad social na que vive así como contribúe á súa mellora.Participa, toma decisións e elixe como se comportar en determinadas situacións.Exerce activa e responsabelmente os dereitos e deberes da cidadanía.

27

É consciente da existencia de distintas perspectivas á hora de analizar a realidade social e histórica do mundo.Dialoga para mellorar colectivamente a comprensión da realidade.Entende os trazos das sociedades actuais, a súa crecente pluralidade e o seu carácter evolutivo.Dispón dun sentimento de pertenza á sociedade na que vive.Resolve os problemas con actitude construtiva mediante unha escala de valores baseada na reflexión crítica e o diálogo.Ponse no lugar do outro e comprende o seu punto de vista, aínda que sexa diferente do propio.Recoñece a igualdade de dereitos entre os diferentes colectivos, especialmente entre o home e a muller.Constrúe e pon en práctica normas de convivencia coherentes cos valores democráticos.Mantén unha actitude construtiva, solidaria e responsábel ante o cumprimento dos dereitos e obrigas cívicas.6. Sentido de iniciativa e espírito emprendedorAdquire valores como a responsabilidade, a perseveranza, o coeñecemento dun mesmo e a autoestima.Aprende dos erros e asume riscos, así como demora a necesidade de satisfacción inmediata.Elixe con criterio propio, imaxina proxectos, e leva adiante as accións precisas para desenvolver as opcións e plans persoais responsabilizándose deles.Proponse obxectivos e planifica e leva a cabo proxectos, así como elabora novas ideas, procura solucións e ponas en práctica.Analiza posibilidades e limitacións, coñece as fases de desenvolvemento dun proxecto, planifica, toma decisións, actúa, avalia o feito e autoavalíase, tira conclusións e valora as posibilidades de mellora.Identifica e cumpre obxectivos e mantén a motivación para acadar o éxito nas tarefas emprendidas.Pon en relación a oferta académica, laboral ou de lecer dispoñíbel, coas capacidades, desexos e proxectos persoais.Ten unha actitude positiva ante o cambio, comprende os cambios como oportunidades, adáptase crítica e construtivamente a eles, afronta os problemas e atopa solucións en cada un dos proxectos vitais que emprende.Dispón de habilidades sociais para se relacionar, cooperar e traballar en equipo.Desenvolve habilidades actitudes relacionadas co liderado de proxectos, as habilidades para o diálogo e a cooperación, a organización de tempos e tarefas,

28

a capacidade de afirmar e defender dereitos ou a asunción de riscos.Imaxina, emprende, desenvolve e avalía accións ou proxectos individuais ou colectivos con creatividade, confianza, responsabilidade e sentido crítico.7. Conciencia e expresións culturaisCoñece, comprende, aprecia e valora criticamente diferentes manifestacións culturais e artísticas, e úsaas como fonte de enriquecimento.Reelabora ideas e sentimentos propios e alleos.Avalía e axusta os procesos necesarios para acadar resultados, xa sexan no ámbito persoal coma no académico.Exprésase e comunica con diferentes realidades e producións do mundo da arte e a cultura.Pon en funcionamento a iniciativa, a imaxinación e a creatividade para se expresar mediante códigos artísticos.Coñece basicamente as principais técnicas, recursos e convencións das diferentes linguaxes artísticas.Identifica as relacións existentes entre as manifestacións artísticas e a sociedade, a persoa ou a colectividade que as crea.É consciente da evolución do pensamento, das correntes estéticas, as modas e os gostos.Aprecia a creatividade implícita na expresión de ideas, experiencias ou sentimentos a través de diferentes medios artísticos como a música, a literatura, as artes visuais e escénicas.Valora a liberdade de expresión e o dereito á diversidade cultural.Aprecia e goza coa arte para poder realizar creacións propias.Desenvolve o desexo e a vontade de cultivar a propia capacidade estética e creadora.Amosa interese por contribuír á conservación do patrimonio cultural e artístico.

UNIDADE 3: City Life

Competencias Instrumentos para avaliar Cualificación

29

Trab

allo

en

clas

e

Prob

a es

crita

Prob

a or

al

Wor

kboo

k

Portf

olio

Out

ros

IN SU BE NT SB

1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos e relacións construtivas cos demais e co contorno, e achégase a novas culturas, que adquiren consideración e respecto.Usa a comunicación lingüística como motor da resolución pacífica de conflitos.Expresa e comprende as mensaxes orais en situacións comunicativas diversas e adapta a comunicación ao contexto.Produce textos orais axeitados a cada situación, empregando códigos e habilidades lingüísticas e non lingüísticas, así como das regras propias do intercambio comunicativo.Procura, recompila e procesa información para comprender, compor e empregar distintos tipos de textos con intencións comunicativas ou creativas diversas.Fai uso da lectura como fonte de pracer, de descubrimento doutros contornos, linguas e culturas, de fantasía e de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso consonte a situación comunicativa en diferentes contextos sociais e culturais.Ten conciencia das convencións sociais, dos valores e aspectos culturais e da versatilidade da linguaxe en función do contexto e a intención comunicativa.Le, escoita, analiza e ten en conta opinións distintas á propia.Expresa axeitadamente as propias ideas e emocións, así como acepta e realiza críticas con espírito construtivo.Enriquece as relacións sociais e desenvólvese en contextos distintos ao propio, comunicándose nunha lingua estranxeira, cando menos.Accede a máis e diversas fontes de información, comunicación e aprendizaxe.2. Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplía o coñecemento sobre aspectos cuantitativos e espaciais da realidade, e resolve problemas relacionados coa vida cotiá e co mundo laboral.Interpreta e expresa con claridade e precisión informacións, datos e argumentacións.Aplica a información a unha maior variedade de situacións e contextos, segue cadeas argumentais identificando as ideas fundamentais, e estima e axuíza a lóxica e validez de argumentacións e

30

informacións.Identifica a validez dos razoamentos e valora o grao de certeza asociado aos resultados derivados dos razoamentos válidos.Identifica situacións que precisan elementos e razoamentos matemáticos, aplica estratexias de resolución de problemas e selecciona as técnicas axeitadas para calcular, representar e interpretar a realidade a partir da información dispoñíbel.Emprega elementos e razoamentos matemáticos para interpretar e producir información, resolve problemas provenientes da vida cotiá e toma decisións.Comprende sucesos, predí consecuencias, e mellora e preserva as condicións de vida propia e dos demais; ademais, desenvólvese axeitadamente, con autonomía e iniciativa persoal en diversos ámbitos da vida e do coñecemento.Aplica os conceptos e principios básicos que permiten a análise dos fenómenos desde os diferentes campos de coñecemento científico.Percibe de maneira axeitada o espazo físico no que se desenvolven a vida e a actividade humana e interactúa co espazo circundante.Demostra espírito crítico na observación da realidade e na análise das mensaxes informativas e publicitarias, así como uns hábitos de consumo responsábel na vida cotiá.Argumenta racionalmente as consecuencias duns ou outros modos de vida, e adopta unha disposición a unha vida física e mental saudábel nun contorno natural e social tamén saudábel.Identifica preguntas ou problemas e tira conclusións baseadas en probas para comprender e tomar decisións sobre o mundo físico e sobre os cambios que produce a actividade humana.Aplica algunhas nocións, conceptos científicos e técnicos, e de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pon en práctica os procesos e actitudes propios da análise sistemática e de esculca científica.Recoñe a natureza, fortalezas e límites da actividade investigadora como construción social do coñecemento ao longo da historia.Planifica e manexa solucións técnicas, seguindo criterios de economía e eficacia, para satisfacer as necesidades da vida cotiá e do mundo laboral.Diferencia e valora o coñecemento científico ao lado doutras formas de coñecemento, e emprega valores e criterios éticos asociados á ciencia e ao desenvolvemento tecnolóxico.Emprega de maneira responsábel os recursos naturais, coida o medio ambiente, fai un consumo racional e responsábel, e protexe a saúde individual e colectiva como elementos clave da calidade de vida

31

das persoas.3. Competencia dixitalProcura, obtén, procesa e comunica información para transformala en coñecemento.Emprega as tecnoloxías da información e a comunicación como elemento esencial para se informar, aprender e comunicarse.Domina linguaxes específicas básicas e as súas pautas de decodificación e transferencia, así como aplica en distintas situacións e contextos o coñecemento dos diferentes tipos de información, as súas fontes, as súas posibilidades e a súa localización.Organiza a información, relaciónaa, analiza, sintetiza e fai inferencias e deducións de distinto nivel de complexidade, compréndea e intégraa nos esquemas previos de coñecemento.Emprega as tecnoloxías da información e a comunicación como instrumento de traballo intelectual na súa dobre función de transmisoras e xeradoras de información e coñecemento.Procesa e xestiona información abondosa e complexa, resolve problemas reais, toma decisións, traballa en contornos colaborativos e xera producións responsábeis e creativas.Emprega as tecnoloxías da información e a comunicación a partir da comprensión da natureza e modo de operar dos sistemas tecnolóxicos, e do efecto que eses cambios teñen no mundo persoal e sociolaboral.Identifica e resolve problemas habituais de software e hardware que xorden.Organiza a información, procésaa e oriéntaa para acadar obxetivos e fins establecidos.Resolve problemas reais de maneira eficiente, así como avalía e selecciona novas fontes de información e innovacións tecnolóxicas a medida que van aparecendo, en función da súa utilidade para acometer tarefas ou obxectivos específicos.É unha persoa autónoma, eficaz, responsábel, crítica e reflexiva ao seleccionar, tratar, empregar e valorar a información e as súas fontes, contrastándoa cando cómpre, e respecta as normas de conduta acordadas socialmente para regular o uso da información e as suas fontes nos distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispón de habilidades para se iniciar na aprendizaxe e continuar a aprender de maneira cada vez máis eficaz e autónoma de acordo aos propios obxectivos e necesidades.Adquire conciencia das propias capacidades e das estratexias necesarias para desenvolvelas.Dispón dun sentimento de motivación, confianza nun mesmo e gusto por aprender.

32

É consciente do que sabe e de como se aprende.Xestiona e controla de maneira eficaz os procesos de aprendizaxe, optimizándoos e orientándoos a satisfacer obxectivos persoais.Tira proveito das propias potencialidades, aumentando progresivamente a seguranza para afrontar novos retos de aprendizaxe.Desenvolve capacidades como a atención, a concentración, a memoria, a comprensión e a expresión lingüística ou a motivación de logro.Coñece os diferentes recursos e fontes para a recollida, selección e tratamento da información, incluídos os recursos tecnolóxicos.Afronta a toma de decisións racional e criticamente coa información dispoñíbel.Obtén información para transformala en coñecemento propio relacionado cos coñecementos previos e coa propia experiencia persoal.Formúlase metas alcanzábeis a curto, medio e longo prazo.Autoavalíase e autorregúlase, é responsábel e acepta os erros e aprende de e cos demais.Tene conciencia, xestiona e controla as propias capacidades e coñecementos desde un sentimento de competencia ou eficacia persoal.5. Competencias sociais e cívicasComprende a realidad social na que vive así como contribúe á súa mellora.Participa, toma decisións e elixe como se comportar en determinadas situacións.Exerce activa e responsabelmente os dereitos e deberes da cidadanía.É consciente da existencia de distintas perspectivas á hora de analizar a realidade social e histórica do mundo.Dialoga para mellorar colectivamente a comprensión da realidade.Entende os trazos das sociedades actuais, a súa crecente pluralidade e o seu carácter evolutivo.Dispón dun sentimento de pertenza á sociedade na que vive.Resolve os problemas con actitude construtiva mediante unha escala de valores baseada na reflexión crítica e o diálogo.Ponse no lugar do outro e comprende o seu punto de vista, aínda que sexa diferente do propio.Recoñece a igualdade de dereitos entre os diferentes colectivos, especialmente entre o home e a muller.Constrúe e pon en práctica normas de convivencia coherentes cos valores democráticos.Mantén unha actitude construtiva, solidaria e responsábel ante o cumprimento dos dereitos e obrigas cívicas.6. Sentido de iniciativa e espírito

33

emprendedorAdquire valores como a responsabilidade, a perseveranza, o coeñecemento dun mesmo e a autoestima.Aprende dos erros e asume riscos, así como demora a necesidade de satisfacción inmediata.Elixe con criterio propio, imaxina proxectos, e leva adiante as accións precisas para desenvolver as opcións e plans persoais responsabilizándose deles.Proponse obxectivos e planifica e leva a cabo proxectos, así como elabora novas ideas, procura solucións e ponas en práctica.Analiza posibilidades e limitacións, coñece as fases de desenvolvemento dun proxecto, planifica, toma decisións, actúa, avalia o feito e autoavalíase, tira conclusións e valora as posibilidades de mellora.Identifica e cumpre obxectivos e mantén a motivación para acadar o éxito nas tarefas emprendidas.Pon en relación a oferta académica, laboral ou de lecer dispoñíbel, coas capacidades, desexos e proxectos persoais.Ten unha actitude positiva ante o cambio, comprende os cambios como oportunidades, adáptase crítica e construtivamente a eles, afronta os problemas e atopa solucións en cada un dos proxectos vitais que emprende.Dispón de habilidades sociais para se relacionar, cooperar e traballar en equipo.Desenvolve habilidades actitudes relacionadas co liderado de proxectos, as habilidades para o diálogo e a cooperación, a organización de tempos e tarefas, a capacidade de afirmar e defender dereitos ou a asunción de riscos.Imaxina, emprende, desenvolve e avalía accións ou proxectos individuais ou colectivos con creatividade, confianza, responsabilidade e sentido crítico.7. Conciencia e expresións culturaisCoñece, comprende, aprecia e valora criticamente diferentes manifestacións culturais e artísticas, e úsaas como fonte de enriquecimento.Reelabora ideas e sentimentos propios e alleos.Avalía e axusta os procesos necesarios para acadar resultados, xa sexan no ámbito persoal coma no académico.Exprésase e comunica con diferentes realidades e producións do mundo da arte e a cultura.Pon en funcionamento a iniciativa, a imaxinación e a creatividade para se expresar mediante códigos artísticos.Coñece basicamente as principais técnicas, recursos e convencións das diferentes linguaxes artísticas.Identifica as relacións existentes entre as manifestacións artísticas e a sociedade, a persoa ou a

34

colectividade que as crea.É consciente da evolución do pensamento, das correntes estéticas, as modas e os gostos.Aprecia a creatividade implícita na expresión de ideas, experiencias ou sentimentos a través de diferentes medios artísticos como a música, a literatura, as artes visuais e escénicas.Valora a liberdade de expresión e o dereito á diversidade cultural.Aprecia e goza coa arte para poder realizar creacións propias.Desenvolve o desexo e a vontade de cultivar a propia capacidade estética e creadora.Amosa interese por contribuír á conservación do patrimonio cultural e artístico.

UNIDADE 4: Equipped for Sport?

Competencias

Instrumentos para avaliar Cualificación

Trab

allo

en

clas

e

Prob

a es

crita

Prob

a or

al

Wor

kboo

k

Portf

olio

Out

ros

IN SU BE NT SB

1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos e relacións construtivas cos demais e co contorno, e achégase a novas culturas, que adquiren consideración e respecto.Usa a comunicación lingüística como motor da resolución pacífica de conflitos.Expresa e comprende as mensaxes orais en situacións comunicativas diversas e adapta a comunicación ao contexto.Produce textos orais axeitados a cada situación, empregando códigos e habilidades lingüísticas e non lingüísticas, así como das regras propias do intercambio comunicativo.Procura, recompila e procesa información para comprender, compor e empregar distintos tipos de textos con intencións comunicativas ou creativas diversas.Fai uso da lectura como fonte de pracer, de descubrimento doutros contornos, linguas e culturas, de fantasía e de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso consonte a situación comunicativa en diferentes

35

contextos sociais e culturais.Ten conciencia das convencións sociais, dos valores e aspectos culturais e da versatilidade da linguaxe en función do contexto e a intención comunicativa.Le, escoita, analiza e ten en conta opinións distintas á propia.Expresa axeitadamente as propias ideas e emocións, así como acepta e realiza críticas con espírito construtivo.Enriquece as relacións sociais e desenvólvese en contextos distintos ao propio, comunicándose nunha lingua estranxeira, cando menos.Accede a máis e diversas fontes de información, comunicación e aprendizaxe.2. Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplía o coñecemento sobre aspectos cuantitativos e espaciais da realidade, e resolve problemas relacionados coa vida cotiá e co mundo laboral.Interpreta e expresa con claridade e precisión informacións, datos e argumentacións.Aplica a información a unha maior variedade de situacións e contextos, segue cadeas argumentais identificando as ideas fundamentais, e estima e axuíza a lóxica e validez de argumentacións e informacións.Identifica a validez dos razoamentos e valora o grao de certeza asociado aos resultados derivados dos razoamentos válidos.Identifica situacións que precisan elementos e razoamentos matemáticos, aplica estratexias de resolución de problemas e selecciona as técnicas axeitadas para calcular, representar e interpretar a realidade a partir da información dispoñíbel.Emprega elementos e razoamentos matemáticos para interpretar e producir información, resolve problemas provenientes da vida cotiá e toma decisións.Comprende sucesos, predí consecuencias, e mellora e preserva as condicións de vida propia e dos demais; ademais, desenvólvese axeitadamente, con autonomía e iniciativa persoal en diversos ámbitos da vida e do coñecemento.Aplica os conceptos e principios básicos que permiten a análise dos fenómenos desde os diferentes campos de coñecemento científico.Percibe de maneira axeitada o espazo físico no que se desenvolven a vida e a actividade humana e interactúa co espazo circundante.Demostra espírito crítico na observación da realidade e na análise das mensaxes informativas e publicitarias, así como uns hábitos de consumo responsábel na vida cotiá.

36

Argumenta racionalmente as consecuencias duns ou outros modos de vida, e adopta unha disposición a unha vida física e mental saudábel nun contorno natural e social tamén saudábel.Identifica preguntas ou problemas e tira conclusións baseadas en probas para comprender e tomar decisións sobre o mundo físico e sobre os cambios que produce a actividade humana.Aplica algunhas nocións, conceptos científicos e técnicos, e de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pon en práctica os procesos e actitudes propios da análise sistemática e de esculca científica.Recoñe a natureza, fortalezas e límites da actividade investigadora como construción social do coñecemento ao longo da historia.Planifica e manexa solucións técnicas, seguindo criterios de economía e eficacia, para satisfacer as necesidades da vida cotiá e do mundo laboral.Diferencia e valora o coñecemento científico ao lado doutras formas de coñecemento, e emprega valores e criterios éticos asociados á ciencia e ao desenvolvemento tecnolóxico.Emprega de maneira responsábel os recursos naturais, coida o medio ambiente, fai un consumo racional e responsábel, e protexe a saúde individual e colectiva como elementos clave da calidade de vida das persoas.3. Competencia dixitalProcura, obtén, procesa e comunica información para transformala en coñecemento.Emprega as tecnoloxías da información e a comunicación como elemento esencial para se informar, aprender e comunicarse.Domina linguaxes específicas básicas e as súas pautas de decodificación e transferencia, así como aplica en distintas situacións e contextos o coñecemento dos diferentes tipos de información, as súas fontes, as súas posibilidades e a súa localización.Organiza a información, relaciónaa, analiza, sintetiza e fai inferencias e deducións de distinto nivel de complexidade, compréndea e intégraa nos esquemas previos de coñecemento.Emprega as tecnoloxías da información e a comunicación como instrumento de traballo intelectual na súa dobre función de transmisoras e xeradoras de información e coñecemento.Procesa e xestiona información abondosa e complexa, resolve problemas reais, toma decisións, traballa en contornos colaborativos e xera producións responsábeis e creativas.Emprega as tecnoloxías da información e a comunicación a partir da comprensión da natureza e modo de operar dos sistemas tecnolóxicos, e do

37

efecto que eses cambios teñen no mundo persoal e sociolaboral.Identifica e resolve problemas habituais de software e hardware que xorden.Organiza a información, procésaa e oriéntaa para acadar obxetivos e fins establecidos.Resolve problemas reais de maneira eficiente, así como avalía e selecciona novas fontes de información e innovacións tecnolóxicas a medida que van aparecendo, en función da súa utilidade para acometer tarefas ou obxectivos específicos.É unha persoa autónoma, eficaz, responsábel, crítica e reflexiva ao seleccionar, tratar, empregar e valorar a información e as súas fontes, contrastándoa cando cómpre, e respecta as normas de conduta acordadas socialmente para regular o uso da información e as suas fontes nos distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispón de habilidades para se iniciar na aprendizaxe e continuar a aprender de maneira cada vez máis eficaz e autónoma de acordo aos propios obxectivos e necesidades.Adquire conciencia das propias capacidades e das estratexias necesarias para desenvolvelas.Dispón dun sentimento de motivación, confianza nun mesmo e gusto por aprender.É consciente do que sabe e de como se aprende.Xestiona e controla de maneira eficaz os procesos de aprendizaxe, optimizándoos e orientándoos a satisfacer obxectivos persoais.Tira proveito das propias potencialidades, aumentando progresivamente a seguranza para afrontar novos retos de aprendizaxe.Desenvolve capacidades como a atención, a concentración, a memoria, a comprensión e a expresión lingüística ou a motivación de logro.Coñece os diferentes recursos e fontes para a recollida, selección e tratamento da información, incluídos os recursos tecnolóxicos.Afronta a toma de decisións racional e criticamente coa información dispoñíbel.Obtén información para transformala en coñecemento propio relacionado cos coñecementos previos e coa propia experiencia persoal.Formúlase metas alcanzábeis a curto, medio e longo prazo.Autoavalíase e autorregúlase, é responsábel e acepta os erros e aprende de e cos demais.Tene conciencia, xestiona e controla as propias capacidades e coñecementos desde un sentimento de competencia ou eficacia persoal.5. Competencias sociais e cívicasComprende a realidad social na que vive así como contribúe á súa mellora.

38

Participa, toma decisións e elixe como se comportar en determinadas situacións.Exerce activa e responsabelmente os dereitos e deberes da cidadanía.É consciente da existencia de distintas perspectivas á hora de analizar a realidade social e histórica do mundo.Dialoga para mellorar colectivamente a comprensión da realidade.Entende os trazos das sociedades actuais, a súa crecente pluralidade e o seu carácter evolutivo.Dispón dun sentimento de pertenza á sociedade na que vive.Resolve os problemas con actitude construtiva mediante unha escala de valores baseada na reflexión crítica e o diálogo.Ponse no lugar do outro e comprende o seu punto de vista, aínda que sexa diferente do propio.Recoñece a igualdade de dereitos entre os diferentes colectivos, especialmente entre o home e a muller.Constrúe e pon en práctica normas de convivencia coherentes cos valores democráticos.Mantén unha actitude construtiva, solidaria e responsábel ante o cumprimento dos dereitos e obrigas cívicas.6. Sentido de iniciativa e espírito emprendedorAdquire valores como a responsabilidade, a perseveranza, o coeñecemento dun mesmo e a autoestima.Aprende dos erros e asume riscos, así como demora a necesidade de satisfacción inmediata.Elixe con criterio propio, imaxina proxectos, e leva adiante as accións precisas para desenvolver as opcións e plans persoais responsabilizándose deles.Proponse obxectivos e planifica e leva a cabo proxectos, así como elabora novas ideas, procura solucións e ponas en práctica.Analiza posibilidades e limitacións, coñece as fases de desenvolvemento dun proxecto, planifica, toma decisións, actúa, avalia o feito e autoavalíase, tira conclusións e valora as posibilidades de mellora.Identifica e cumpre obxectivos e mantén a motivación para acadar o éxito nas tarefas emprendidas.Pon en relación a oferta académica, laboral ou de lecer dispoñíbel, coas capacidades, desexos e proxectos persoais.Ten unha actitude positiva ante o cambio, comprende os cambios como oportunidades, adáptase crítica e construtivamente a eles, afronta os problemas e atopa solucións en cada un dos proxectos vitais que emprende.Dispón de habilidades sociais para se relacionar,

39

cooperar e traballar en equipo.Desenvolve habilidades actitudes relacionadas co liderado de proxectos, as habilidades para o diálogo e a cooperación, a organización de tempos e tarefas, a capacidade de afirmar e defender dereitos ou a asunción de riscos.Imaxina, emprende, desenvolve e avalía accións ou proxectos individuais ou colectivos con creatividade, confianza, responsabilidade e sentido crítico.7. Conciencia e expresións culturaisCoñece, comprende, aprecia e valora criticamente diferentes manifestacións culturais e artísticas, e úsaas como fonte de enriquecimento.Reelabora ideas e sentimentos propios e alleos.Avalía e axusta os procesos necesarios para acadar resultados, xa sexan no ámbito persoal coma no académico.Exprésase e comunica con diferentes realidades e producións do mundo da arte e a cultura.Pon en funcionamento a iniciativa, a imaxinación e a creatividade para se expresar mediante códigos artísticos.Coñece basicamente as principais técnicas, recursos e convencións das diferentes linguaxes artísticas.Identifica as relacións existentes entre as manifestacións artísticas e a sociedade, a persoa ou a colectividade que as crea.É consciente da evolución do pensamento, das correntes estéticas, as modas e os gostos.Aprecia a creatividade implícita na expresión de ideas, experiencias ou sentimentos a través de diferentes medios artísticos como a música, a literatura, as artes visuais e escénicas.Valora a liberdade de expresión e o dereito á diversidade cultural.Aprecia e goza coa arte para poder realizar creacións propias.Desenvolve o desexo e a vontade de cultivar a propia capacidade estética e creadora.Amosa interese por contribuír á conservación do patrimonio cultural e artístico.

UNIDADE 5: Mad About MobilesCompetencias Instrumentos para avaliar Cualificación

40

Trab

allo

en

clas

e

Prob

a es

crita

Prob

a or

al

Wor

kboo

k

Portf

olio

Out

ros

IN SU BE NT SB

1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos e relacións construtivas cos demais e co contorno, e achégase a novas culturas, que adquiren consideración e respecto.Usa a comunicación lingüística como motor da resolución pacífica de conflitos.Expresa e comprende as mensaxes orais en situacións comunicativas diversas e adapta a comunicación ao contexto.Produce textos orais axeitados a cada situación, empregando códigos e habilidades lingüísticas e non lingüísticas, así como das regras propias do intercambio comunicativo.Procura, recompila e procesa información para comprender, compor e empregar distintos tipos de textos con intencións comunicativas ou creativas diversas.Fai uso da lectura como fonte de pracer, de descubrimento doutros contornos, linguas e culturas, de fantasía e de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso consonte a situación comunicativa en diferentes contextos sociais e culturais.Ten conciencia das convencións sociais, dos valores e aspectos culturais e da versatilidade da linguaxe en función do contexto e a intención comunicativa.Le, escoita, analiza e ten en conta opinións distintas á propia.Expresa axeitadamente as propias ideas e emocións, así como acepta e realiza críticas con espírito construtivo.Enriquece as relacións sociais e desenvólvese en contextos distintos ao propio, comunicándose nunha lingua estranxeira, cando menos.Accede a máis e diversas fontes de información, comunicación e aprendizaxe.2. Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplía o coñecemento sobre aspectos cuantitativos e espaciais da realidade, e resolve problemas relacionados coa vida cotiá e co mundo laboral.Interpreta e expresa con claridade e precisión informacións, datos e argumentacións.Aplica a información a unha maior variedade de situacións e contextos, segue cadeas argumentais identificando as ideas fundamentais, e estima e axuíza a lóxica e validez de argumentacións e

41

informacións.Identifica a validez dos razoamentos e valora o grao de certeza asociado aos resultados derivados dos razoamentos válidos.Identifica situacións que precisan elementos e razoamentos matemáticos, aplica estratexias de resolución de problemas e selecciona as técnicas axeitadas para calcular, representar e interpretar a realidade a partir da información dispoñíbel.Emprega elementos e razoamentos matemáticos para interpretar e producir información, resolve problemas provenientes da vida cotiá e toma decisións.Comprende sucesos, predí consecuencias, e mellora e preserva as condicións de vida propia e dos demais; ademais, desenvólvese axeitadamente, con autonomía e iniciativa persoal en diversos ámbitos da vida e do coñecemento.Aplica os conceptos e principios básicos que permiten a análise dos fenómenos desde os diferentes campos de coñecemento científico.Percibe de maneira axeitada o espazo físico no que se desenvolven a vida e a actividade humana e interactúa co espazo circundante.Demostra espírito crítico na observación da realidade e na análise das mensaxes informativas e publicitarias, así como uns hábitos de consumo responsábel na vida cotiá.Argumenta racionalmente as consecuencias duns ou outros modos de vida, e adopta unha disposición a unha vida física e mental saudábel nun contorno natural e social tamén saudábel.Identifica preguntas ou problemas e tira conclusións baseadas en probas para comprender e tomar decisións sobre o mundo físico e sobre os cambios que produce a actividade humana.Aplica algunhas nocións, conceptos científicos e técnicos, e de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pon en práctica os procesos e actitudes propios da análise sistemática e de esculca científica.Recoñe a natureza, fortalezas e límites da actividade investigadora como construción social do coñecemento ao longo da historia.Planifica e manexa solucións técnicas, seguindo criterios de economía e eficacia, para satisfacer as necesidades da vida cotiá e do mundo laboral.Diferencia e valora o coñecemento científico ao lado doutras formas de coñecemento, e emprega valores e criterios éticos asociados á ciencia e ao desenvolvemento tecnolóxico.Emprega de maneira responsábel os recursos naturais, coida o medio ambiente, fai un consumo racional e responsábel, e protexe a saúde individual e colectiva como elementos clave da calidade de vida

42

das persoas.3. Competencia dixitalProcura, obtén, procesa e comunica información para transformala en coñecemento.Emprega as tecnoloxías da información e a comunicación como elemento esencial para se informar, aprender e comunicarse.Domina linguaxes específicas básicas e as súas pautas de decodificación e transferencia, así como aplica en distintas situacións e contextos o coñecemento dos diferentes tipos de información, as súas fontes, as súas posibilidades e a súa localización.Organiza a información, relaciónaa, analiza, sintetiza e fai inferencias e deducións de distinto nivel de complexidade, compréndea e intégraa nos esquemas previos de coñecemento.Emprega as tecnoloxías da información e a comunicación como instrumento de traballo intelectual na súa dobre función de transmisoras e xeradoras de información e coñecemento.Procesa e xestiona información abondosa e complexa, resolve problemas reais, toma decisións, traballa en contornos colaborativos e xera producións responsábeis e creativas.Emprega as tecnoloxías da información e a comunicación a partir da comprensión da natureza e modo de operar dos sistemas tecnolóxicos, e do efecto que eses cambios teñen no mundo persoal e sociolaboral.Identifica e resolve problemas habituais de software e hardware que xorden.Organiza a información, procésaa e oriéntaa para acadar obxetivos e fins establecidos.Resolve problemas reais de maneira eficiente, así como avalía e selecciona novas fontes de información e innovacións tecnolóxicas a medida que van aparecendo, en función da súa utilidade para acometer tarefas ou obxectivos específicos.É unha persoa autónoma, eficaz, responsábel, crítica e reflexiva ao seleccionar, tratar, empregar e valorar a información e as súas fontes, contrastándoa cando cómpre, e respecta as normas de conduta acordadas socialmente para regular o uso da información e as suas fontes nos distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispón de habilidades para se iniciar na aprendizaxe e continuar a aprender de maneira cada vez máis eficaz e autónoma de acordo aos propios obxectivos e necesidades.Adquire conciencia das propias capacidades e das estratexias necesarias para desenvolvelas.Dispón dun sentimento de motivación, confianza nun mesmo e gusto por aprender.

43

É consciente do que sabe e de como se aprende.Xestiona e controla de maneira eficaz os procesos de aprendizaxe, optimizándoos e orientándoos a satisfacer obxectivos persoais.Tira proveito das propias potencialidades, aumentando progresivamente a seguranza para afrontar novos retos de aprendizaxe.Desenvolve capacidades como a atención, a concentración, a memoria, a comprensión e a expresión lingüística ou a motivación de logro.Coñece os diferentes recursos e fontes para a recollida, selección e tratamento da información, incluídos os recursos tecnolóxicos.Afronta a toma de decisións racional e criticamente coa información dispoñíbel.Obtén información para transformala en coñecemento propio relacionado cos coñecementos previos e coa propia experiencia persoal.Formúlase metas alcanzábeis a curto, medio e longo prazo.Autoavalíase e autorregúlase, é responsábel e acepta os erros e aprende de e cos demais.Tene conciencia, xestiona e controla as propias capacidades e coñecementos desde un sentimento de competencia ou eficacia persoal.5. Competencias sociais e cívicasComprende a realidad social na que vive así como contribúe á súa mellora.Participa, toma decisións e elixe como se comportar en determinadas situacións.Exerce activa e responsabelmente os dereitos e deberes da cidadanía.É consciente da existencia de distintas perspectivas á hora de analizar a realidade social e histórica do mundo.Dialoga para mellorar colectivamente a comprensión da realidade.Entende os trazos das sociedades actuais, a súa crecente pluralidade e o seu carácter evolutivo.Dispón dun sentimento de pertenza á sociedade na que vive.Resolve os problemas con actitude construtiva mediante unha escala de valores baseada na reflexión crítica e o diálogo.Ponse no lugar do outro e comprende o seu punto de vista, aínda que sexa diferente do propio.Recoñece a igualdade de dereitos entre os diferentes colectivos, especialmente entre o home e a muller.Constrúe e pon en práctica normas de convivencia coherentes cos valores democráticos.Mantén unha actitude construtiva, solidaria e responsábel ante o cumprimento dos dereitos e obrigas cívicas.6. Sentido de iniciativa e espírito

44

emprendedorAdquire valores como a responsabilidade, a perseveranza, o coeñecemento dun mesmo e a autoestima.Aprende dos erros e asume riscos, así como demora a necesidade de satisfacción inmediata.Elixe con criterio propio, imaxina proxectos, e leva adiante as accións precisas para desenvolver as opcións e plans persoais responsabilizándose deles.Proponse obxectivos e planifica e leva a cabo proxectos, así como elabora novas ideas, procura solucións e ponas en práctica.Analiza posibilidades e limitacións, coñece as fases de desenvolvemento dun proxecto, planifica, toma decisións, actúa, avalia o feito e autoavalíase, tira conclusións e valora as posibilidades de mellora.Identifica e cumpre obxectivos e mantén a motivación para acadar o éxito nas tarefas emprendidas.Pon en relación a oferta académica, laboral ou de lecer dispoñíbel, coas capacidades, desexos e proxectos persoais.Ten unha actitude positiva ante o cambio, comprende os cambios como oportunidades, adáptase crítica e construtivamente a eles, afronta os problemas e atopa solucións en cada un dos proxectos vitais que emprende.Dispón de habilidades sociais para se relacionar, cooperar e traballar en equipo.Desenvolve habilidades actitudes relacionadas co liderado de proxectos, as habilidades para o diálogo e a cooperación, a organización de tempos e tarefas, a capacidade de afirmar e defender dereitos ou a asunción de riscos.Imaxina, emprende, desenvolve e avalía accións ou proxectos individuais ou colectivos con creatividade, confianza, responsabilidade e sentido crítico.7. Conciencia e expresións culturaisCoñece, comprende, aprecia e valora criticamente diferentes manifestacións culturais e artísticas, e úsaas como fonte de enriquecimento.Reelabora ideas e sentimentos propios e alleos.Avalía e axusta os procesos necesarios para acadar resultados, xa sexan no ámbito persoal coma no académico.Exprésase e comunica con diferentes realidades e producións do mundo da arte e a cultura.Pon en funcionamento a iniciativa, a imaxinación e a creatividade para se expresar mediante códigos artísticos.Coñece basicamente as principais técnicas, recursos e convencións das diferentes linguaxes artísticas.Identifica as relacións existentes entre as manifestacións artísticas e a sociedade, a persoa ou a

45

colectividade que as crea.É consciente da evolución do pensamento, das correntes estéticas, as modas e os gostos.Aprecia a creatividade implícita na expresión de ideas, experiencias ou sentimentos a través de diferentes medios artísticos como a música, a literatura, as artes visuais e escénicas.Valora a liberdade de expresión e o dereito á diversidade cultural.Aprecia e goza coa arte para poder realizar creacións propias.Desenvolve o desexo e a vontade de cultivar a propia capacidade estética e creadora.Amosa interese por contribuír á conservación do patrimonio cultural e artístico.

UNIDADE 6: You Are What Your Eat

Competencias

Instrumentos para avaliar Cualificación

Trab

allo

en

clas

e

Prob

a es

crita

Prob

a or

al

Wor

kboo

k

Portf

olio

Out

ros

IN SU BE NT SB

1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos e relacións construtivas cos demais e co contorno, e achégase a novas culturas, que adquiren consideración e respecto.Usa a comunicación lingüística como motor da resolución pacífica de conflitos.Expresa e comprende as mensaxes orais en situacións comunicativas diversas e adapta a comunicación ao contexto.Produce textos orais axeitados a cada situación, empregando códigos e habilidades lingüísticas e non lingüísticas, así como das regras propias do intercambio comunicativo.Procura, recompila e procesa información para comprender, compor e empregar distintos tipos de textos con intencións comunicativas ou creativas diversas.

46

Fai uso da lectura como fonte de pracer, de descubrimento doutros contornos, linguas e culturas, de fantasía e de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso consonte a situación comunicativa en diferentes contextos sociais e culturais.Ten conciencia das convencións sociais, dos valores e aspectos culturais e da versatilidade da linguaxe en función do contexto e a intención comunicativa.Le, escoita, analiza e ten en conta opinións distintas á propia.Expresa axeitadamente as propias ideas e emocións, así como acepta e realiza críticas con espírito construtivo.Enriquece as relacións sociais e desenvólvese en contextos distintos ao propio, comunicándose nunha lingua estranxeira, cando menos.Accede a máis e diversas fontes de información, comunicación e aprendizaxe.2. Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplía o coñecemento sobre aspectos cuantitativos e espaciais da realidade, e resolve problemas relacionados coa vida cotiá e co mundo laboral.Interpreta e expresa con claridade e precisión informacións, datos e argumentacións.Aplica a información a unha maior variedade de situacións e contextos, segue cadeas argumentais identificando as ideas fundamentais, e estima e axuíza a lóxica e validez de argumentacións e informacións.Identifica a validez dos razoamentos e valora o grao de certeza asociado aos resultados derivados dos razoamentos válidos.Identifica situacións que precisan elementos e razoamentos matemáticos, aplica estratexias de resolución de problemas e selecciona as técnicas axeitadas para calcular, representar e interpretar a realidade a partir da información dispoñíbel.Emprega elementos e razoamentos matemáticos para interpretar e producir información, resolve problemas provenientes da vida cotiá e toma decisións.Comprende sucesos, predí consecuencias, e mellora e preserva as condicións de vida propia e dos demais; ademais, desenvólvese axeitadamente, con autonomía e iniciativa persoal en diversos ámbitos da vida e do coñecemento.Aplica os conceptos e principios básicos que permiten a análise dos fenómenos desde os diferentes campos de coñecemento científico.Percibe de maneira axeitada o espazo físico no que se desenvolven a vida e a actividade humana e

47

interactúa co espazo circundante.Demostra espírito crítico na observación da realidade e na análise das mensaxes informativas e publicitarias, así como uns hábitos de consumo responsábel na vida cotiá.Argumenta racionalmente as consecuencias duns ou outros modos de vida, e adopta unha disposición a unha vida física e mental saudábel nun contorno natural e social tamén saudábel.Identifica preguntas ou problemas e tira conclusións baseadas en probas para comprender e tomar decisións sobre o mundo físico e sobre os cambios que produce a actividade humana.Aplica algunhas nocións, conceptos científicos e técnicos, e de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pon en práctica os procesos e actitudes propios da análise sistemática e de esculca científica.Recoñe a natureza, fortalezas e límites da actividade investigadora como construción social do coñecemento ao longo da historia.Planifica e manexa solucións técnicas, seguindo criterios de economía e eficacia, para satisfacer as necesidades da vida cotiá e do mundo laboral.Diferencia e valora o coñecemento científico ao lado doutras formas de coñecemento, e emprega valores e criterios éticos asociados á ciencia e ao desenvolvemento tecnolóxico.Emprega de maneira responsábel os recursos naturais, coida o medio ambiente, fai un consumo racional e responsábel, e protexe a saúde individual e colectiva como elementos clave da calidade de vida das persoas.3. Competencia dixitalProcura, obtén, procesa e comunica información para transformala en coñecemento.Emprega as tecnoloxías da información e a comunicación como elemento esencial para se informar, aprender e comunicarse.Domina linguaxes específicas básicas e as súas pautas de decodificación e transferencia, así como aplica en distintas situacións e contextos o coñecemento dos diferentes tipos de información, as súas fontes, as súas posibilidades e a súa localización.Organiza a información, relaciónaa, analiza, sintetiza e fai inferencias e deducións de distinto nivel de complexidade, compréndea e intégraa nos esquemas previos de coñecemento.Emprega as tecnoloxías da información e a comunicación como instrumento de traballo intelectual na súa dobre función de transmisoras e xeradoras de información e coñecemento.Procesa e xestiona información abondosa e complexa, resolve problemas reais, toma decisións,

48

traballa en contornos colaborativos e xera producións responsábeis e creativas.Emprega as tecnoloxías da información e a comunicación a partir da comprensión da natureza e modo de operar dos sistemas tecnolóxicos, e do efecto que eses cambios teñen no mundo persoal e sociolaboral.Identifica e resolve problemas habituais de software e hardware que xorden.Organiza a información, procésaa e oriéntaa para acadar obxetivos e fins establecidos.Resolve problemas reais de maneira eficiente, así como avalía e selecciona novas fontes de información e innovacións tecnolóxicas a medida que van aparecendo, en función da súa utilidade para acometer tarefas ou obxectivos específicos.É unha persoa autónoma, eficaz, responsábel, crítica e reflexiva ao seleccionar, tratar, empregar e valorar a información e as súas fontes, contrastándoa cando cómpre, e respecta as normas de conduta acordadas socialmente para regular o uso da información e as suas fontes nos distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispón de habilidades para se iniciar na aprendizaxe e continuar a aprender de maneira cada vez máis eficaz e autónoma de acordo aos propios obxectivos e necesidades.Adquire conciencia das propias capacidades e das estratexias necesarias para desenvolvelas.Dispón dun sentimento de motivación, confianza nun mesmo e gusto por aprender.É consciente do que sabe e de como se aprende.Xestiona e controla de maneira eficaz os procesos de aprendizaxe, optimizándoos e orientándoos a satisfacer obxectivos persoais.Tira proveito das propias potencialidades, aumentando progresivamente a seguranza para afrontar novos retos de aprendizaxe.Desenvolve capacidades como a atención, a concentración, a memoria, a comprensión e a expresión lingüística ou a motivación de logro.Coñece os diferentes recursos e fontes para a recollida, selección e tratamento da información, incluídos os recursos tecnolóxicos.Afronta a toma de decisións racional e criticamente coa información dispoñíbel.Obtén información para transformala en coñecemento propio relacionado cos coñecementos previos e coa propia experiencia persoal.Formúlase metas alcanzábeis a curto, medio e longo prazo.Autoavalíase e autorregúlase, é responsábel e acepta os erros e aprende de e cos demais.Tene conciencia, xestiona e controla as propias

49

capacidades e coñecementos desde un sentimento de competencia ou eficacia persoal.5. Competencias sociais e cívicasComprende a realidad social na que vive así como contribúe á súa mellora.Participa, toma decisións e elixe como se comportar en determinadas situacións.Exerce activa e responsabelmente os dereitos e deberes da cidadanía.É consciente da existencia de distintas perspectivas á hora de analizar a realidade social e histórica do mundo.Dialoga para mellorar colectivamente a comprensión da realidade.Entende os trazos das sociedades actuais, a súa crecente pluralidade e o seu carácter evolutivo.Dispón dun sentimento de pertenza á sociedade na que vive.Resolve os problemas con actitude construtiva mediante unha escala de valores baseada na reflexión crítica e o diálogo.Ponse no lugar do outro e comprende o seu punto de vista, aínda que sexa diferente do propio.Recoñece a igualdade de dereitos entre os diferentes colectivos, especialmente entre o home e a muller.Constrúe e pon en práctica normas de convivencia coherentes cos valores democráticos.Mantén unha actitude construtiva, solidaria e responsábel ante o cumprimento dos dereitos e obrigas cívicas.6. Sentido de iniciativa e espírito emprendedorAdquire valores como a responsabilidade, a perseveranza, o coeñecemento dun mesmo e a autoestima.Aprende dos erros e asume riscos, así como demora a necesidade de satisfacción inmediata.Elixe con criterio propio, imaxina proxectos, e leva adiante as accións precisas para desenvolver as opcións e plans persoais responsabilizándose deles.Proponse obxectivos e planifica e leva a cabo proxectos, así como elabora novas ideas, procura solucións e ponas en práctica.Analiza posibilidades e limitacións, coñece as fases de desenvolvemento dun proxecto, planifica, toma decisións, actúa, avalia o feito e autoavalíase, tira conclusións e valora as posibilidades de mellora.Identifica e cumpre obxectivos e mantén a motivación para acadar o éxito nas tarefas emprendidas.Pon en relación a oferta académica, laboral ou de lecer dispoñíbel, coas capacidades, desexos e proxectos persoais.Ten unha actitude positiva ante o cambio,

50

comprende os cambios como oportunidades, adáptase crítica e construtivamente a eles, afronta os problemas e atopa solucións en cada un dos proxectos vitais que emprende.Dispón de habilidades sociais para se relacionar, cooperar e traballar en equipo.Desenvolve habilidades actitudes relacionadas co liderado de proxectos, as habilidades para o diálogo e a cooperación, a organización de tempos e tarefas, a capacidade de afirmar e defender dereitos ou a asunción de riscos.Imaxina, emprende, desenvolve e avalía accións ou proxectos individuais ou colectivos con creatividade, confianza, responsabilidade e sentido crítico.7. Conciencia e expresións culturaisCoñece, comprende, aprecia e valora criticamente diferentes manifestacións culturais e artísticas, e úsaas como fonte de enriquecimento.Reelabora ideas e sentimentos propios e alleos.Avalía e axusta os procesos necesarios para acadar resultados, xa sexan no ámbito persoal coma no académico.Exprésase e comunica con diferentes realidades e producións do mundo da arte e a cultura.Pon en funcionamento a iniciativa, a imaxinación e a creatividade para se expresar mediante códigos artísticos.Coñece basicamente as principais técnicas, recursos e convencións das diferentes linguaxes artísticas.Identifica as relacións existentes entre as manifestacións artísticas e a sociedade, a persoa ou a colectividade que as crea.É consciente da evolución do pensamento, das correntes estéticas, as modas e os gostos.Aprecia a creatividade implícita na expresión de ideas, experiencias ou sentimentos a través de diferentes medios artísticos como a música, a literatura, as artes visuais e escénicas.Valora a liberdade de expresión e o dereito á diversidade cultural.Aprecia e goza coa arte para poder realizar creacións propias.Desenvolve o desexo e a vontade de cultivar a propia capacidade estética e creadora.Amosa interese por contribuír á conservación do patrimonio cultural e artístico.

51

UNIDADE 7: Clean-Up Time

Competencias

Instrumentos para avaliar Cualificación

Trab

allo

en

clas

e

Prob

a es

crita

Prob

a or

al

Wor

kboo

k

Portf

olio

Out

ros

IN SU BE NT SB

1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos e relacións construtivas cos demais e co contorno, e achégase a novas culturas, que adquiren consideración e respecto.Usa a comunicación lingüística como motor da resolución pacífica de conflitos.Expresa e comprende as mensaxes orais en situacións comunicativas diversas e adapta a comunicación ao contexto.Produce textos orais axeitados a cada situación, empregando códigos e habilidades lingüísticas e non lingüísticas, así como das regras propias do intercambio comunicativo.Procura, recompila e procesa información para comprender, compor e empregar distintos tipos de textos con intencións comunicativas ou creativas diversas.Fai uso da lectura como fonte de pracer, de descubrimento doutros contornos, linguas e culturas, de fantasía e de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso consonte a situación comunicativa en diferentes contextos sociais e culturais.Ten conciencia das convencións sociais, dos valores e aspectos culturais e da versatilidade da linguaxe en función do contexto e a intención comunicativa.Le, escoita, analiza e ten en conta opinións distintas á propia.Expresa axeitadamente as propias ideas e emocións, así como acepta e realiza críticas con espírito construtivo.Enriquece as relacións sociais e desenvólvese en contextos distintos ao propio, comunicándose nunha lingua estranxeira, cando menos.Accede a máis e diversas fontes de información, comunicación e aprendizaxe.2. Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplía o coñecemento sobre aspectos cuantitativos e

52

espaciais da realidade, e resolve problemas relacionados coa vida cotiá e co mundo laboral.Interpreta e expresa con claridade e precisión informacións, datos e argumentacións.Aplica a información a unha maior variedade de situacións e contextos, segue cadeas argumentais identificando as ideas fundamentais, e estima e axuíza a lóxica e validez de argumentacións e informacións.Identifica a validez dos razoamentos e valora o grao de certeza asociado aos resultados derivados dos razoamentos válidos.Identifica situacións que precisan elementos e razoamentos matemáticos, aplica estratexias de resolución de problemas e selecciona as técnicas axeitadas para calcular, representar e interpretar a realidade a partir da información dispoñíbel.Emprega elementos e razoamentos matemáticos para interpretar e producir información, resolve problemas provenientes da vida cotiá e toma decisións.Comprende sucesos, predí consecuencias, e mellora e preserva as condicións de vida propia e dos demais; ademais, desenvólvese axeitadamente, con autonomía e iniciativa persoal en diversos ámbitos da vida e do coñecemento.Aplica os conceptos e principios básicos que permiten a análise dos fenómenos desde os diferentes campos de coñecemento científico.Percibe de maneira axeitada o espazo físico no que se desenvolven a vida e a actividade humana e interactúa co espazo circundante.Demostra espírito crítico na observación da realidade e na análise das mensaxes informativas e publicitarias, así como uns hábitos de consumo responsábel na vida cotiá.Argumenta racionalmente as consecuencias duns ou outros modos de vida, e adopta unha disposición a unha vida física e mental saudábel nun contorno natural e social tamén saudábel.Identifica preguntas ou problemas e tira conclusións baseadas en probas para comprender e tomar decisións sobre o mundo físico e sobre os cambios que produce a actividade humana.Aplica algunhas nocións, conceptos científicos e técnicos, e de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pon en práctica os procesos e actitudes propios da análise sistemática e de esculca científica.Recoñe a natureza, fortalezas e límites da actividade investigadora como construción social do coñecemento ao longo da historia.Planifica e manexa solucións técnicas, seguindo criterios de economía e eficacia, para satisfacer as necesidades da vida cotiá e do mundo laboral.

53

Diferencia e valora o coñecemento científico ao lado doutras formas de coñecemento, e emprega valores e criterios éticos asociados á ciencia e ao desenvolvemento tecnolóxico.Emprega de maneira responsábel os recursos naturais, coida o medio ambiente, fai un consumo racional e responsábel, e protexe a saúde individual e colectiva como elementos clave da calidade de vida das persoas.3. Competencia dixitalProcura, obtén, procesa e comunica información para transformala en coñecemento.Emprega as tecnoloxías da información e a comunicación como elemento esencial para se informar, aprender e comunicarse.Domina linguaxes específicas básicas e as súas pautas de decodificación e transferencia, así como aplica en distintas situacións e contextos o coñecemento dos diferentes tipos de información, as súas fontes, as súas posibilidades e a súa localización.Organiza a información, relaciónaa, analiza, sintetiza e fai inferencias e deducións de distinto nivel de complexidade, compréndea e intégraa nos esquemas previos de coñecemento.Emprega as tecnoloxías da información e a comunicación como instrumento de traballo intelectual na súa dobre función de transmisoras e xeradoras de información e coñecemento.Procesa e xestiona información abondosa e complexa, resolve problemas reais, toma decisións, traballa en contornos colaborativos e xera producións responsábeis e creativas.Emprega as tecnoloxías da información e a comunicación a partir da comprensión da natureza e modo de operar dos sistemas tecnolóxicos, e do efecto que eses cambios teñen no mundo persoal e sociolaboral.Identifica e resolve problemas habituais de software e hardware que xorden.Organiza a información, procésaa e oriéntaa para acadar obxetivos e fins establecidos.Resolve problemas reais de maneira eficiente, así como avalía e selecciona novas fontes de información e innovacións tecnolóxicas a medida que van aparecendo, en función da súa utilidade para acometer tarefas ou obxectivos específicos.É unha persoa autónoma, eficaz, responsábel, crítica e reflexiva ao seleccionar, tratar, empregar e valorar a información e as súas fontes, contrastándoa cando cómpre, e respecta as normas de conduta acordadas socialmente para regular o uso da información e as suas fontes nos distintos soportes.4. Aprender a aprender

54

Dispón de habilidades para se iniciar na aprendizaxe e continuar a aprender de maneira cada vez máis eficaz e autónoma de acordo aos propios obxectivos e necesidades.Adquire conciencia das propias capacidades e das estratexias necesarias para desenvolvelas.Dispón dun sentimento de motivación, confianza nun mesmo e gusto por aprender.É consciente do que sabe e de como se aprende.Xestiona e controla de maneira eficaz os procesos de aprendizaxe, optimizándoos e orientándoos a satisfacer obxectivos persoais.Tira proveito das propias potencialidades, aumentando progresivamente a seguranza para afrontar novos retos de aprendizaxe.Desenvolve capacidades como a atención, a concentración, a memoria, a comprensión e a expresión lingüística ou a motivación de logro.Coñece os diferentes recursos e fontes para a recollida, selección e tratamento da información, incluídos os recursos tecnolóxicos.Afronta a toma de decisións racional e criticamente coa información dispoñíbel.Obtén información para transformala en coñecemento propio relacionado cos coñecementos previos e coa propia experiencia persoal.Formúlase metas alcanzábeis a curto, medio e longo prazo.Autoavalíase e autorregúlase, é responsábel e acepta os erros e aprende de e cos demais.Tene conciencia, xestiona e controla as propias capacidades e coñecementos desde un sentimento de competencia ou eficacia persoal.5. Competencias sociais e cívicasComprende a realidad social na que vive así como contribúe á súa mellora.Participa, toma decisións e elixe como se comportar en determinadas situacións.Exerce activa e responsabelmente os dereitos e deberes da cidadanía.É consciente da existencia de distintas perspectivas á hora de analizar a realidade social e histórica do mundo.Dialoga para mellorar colectivamente a comprensión da realidade.Entende os trazos das sociedades actuais, a súa crecente pluralidade e o seu carácter evolutivo.Dispón dun sentimento de pertenza á sociedade na que vive.Resolve os problemas con actitude construtiva mediante unha escala de valores baseada na reflexión crítica e o diálogo.Ponse no lugar do outro e comprende o seu punto de vista, aínda que sexa diferente do propio.

55

Recoñece a igualdade de dereitos entre os diferentes colectivos, especialmente entre o home e a muller.Constrúe e pon en práctica normas de convivencia coherentes cos valores democráticos.Mantén unha actitude construtiva, solidaria e responsábel ante o cumprimento dos dereitos e obrigas cívicas.6. Sentido de iniciativa e espírito emprendedorAdquire valores como a responsabilidade, a perseveranza, o coeñecemento dun mesmo e a autoestima.Aprende dos erros e asume riscos, así como demora a necesidade de satisfacción inmediata.Elixe con criterio propio, imaxina proxectos, e leva adiante as accións precisas para desenvolver as opcións e plans persoais responsabilizándose deles.Proponse obxectivos e planifica e leva a cabo proxectos, así como elabora novas ideas, procura solucións e ponas en práctica.Analiza posibilidades e limitacións, coñece as fases de desenvolvemento dun proxecto, planifica, toma decisións, actúa, avalia o feito e autoavalíase, tira conclusións e valora as posibilidades de mellora.Identifica e cumpre obxectivos e mantén a motivación para acadar o éxito nas tarefas emprendidas.Pon en relación a oferta académica, laboral ou de lecer dispoñíbel, coas capacidades, desexos e proxectos persoais.Ten unha actitude positiva ante o cambio, comprende os cambios como oportunidades, adáptase crítica e construtivamente a eles, afronta os problemas e atopa solucións en cada un dos proxectos vitais que emprende.Dispón de habilidades sociais para se relacionar, cooperar e traballar en equipo.Desenvolve habilidades actitudes relacionadas co liderado de proxectos, as habilidades para o diálogo e a cooperación, a organización de tempos e tarefas, a capacidade de afirmar e defender dereitos ou a asunción de riscos.Imaxina, emprende, desenvolve e avalía accións ou proxectos individuais ou colectivos con creatividade, confianza, responsabilidade e sentido crítico.7. Conciencia e expresións culturaisCoñece, comprende, aprecia e valora criticamente diferentes manifestacións culturais e artísticas, e úsaas como fonte de enriquecimento.Reelabora ideas e sentimentos propios e alleos.Avalía e axusta os procesos necesarios para acadar resultados, xa sexan no ámbito persoal coma no académico.Exprésase e comunica con diferentes realidades e

56

producións do mundo da arte e a cultura.Pon en funcionamento a iniciativa, a imaxinación e a creatividade para se expresar mediante códigos artísticos.Coñece basicamente as principais técnicas, recursos e convencións das diferentes linguaxes artísticas.Identifica as relacións existentes entre as manifestacións artísticas e a sociedade, a persoa ou a colectividade que as crea.É consciente da evolución do pensamento, das correntes estéticas, as modas e os gostos.Aprecia a creatividade implícita na expresión de ideas, experiencias ou sentimentos a través de diferentes medios artísticos como a música, a literatura, as artes visuais e escénicas.Valora a liberdade de expresión e o dereito á diversidade cultural.Aprecia e goza coa arte para poder realizar creacións propias.Desenvolve o desexo e a vontade de cultivar a propia capacidade estética e creadora.Amosa interese por contribuír á conservación do patrimonio cultural e artístico.

UNIDADE 8: This is Britain

Competencias

Instrumentos para avaliar Cualificación

Trab

allo

en

clas

e

Prob

a es

crita

Prob

a or

al

Wor

kboo

k

Portf

olio

Out

ros

IN SU BE NT SB

1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos e relacións construtivas cos demais e co contorno, e achégase a novas culturas, que adquiren consideración e respecto.Usa a comunicación lingüística como motor da resolución pacífica de conflitos.Expresa e comprende as mensaxes orais en situacións comunicativas diversas e adapta a comunicación ao contexto.Produce textos orais axeitados a cada situación, empregando códigos e habilidades lingüísticas e non lingüísticas, así como das regras propias do

57

intercambio comunicativo.Procura, recompila e procesa información para comprender, compor e empregar distintos tipos de textos con intencións comunicativas ou creativas diversas.Fai uso da lectura como fonte de pracer, de descubrimento doutros contornos, linguas e culturas, de fantasía e de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso consonte a situación comunicativa en diferentes contextos sociais e culturais.Ten conciencia das convencións sociais, dos valores e aspectos culturais e da versatilidade da linguaxe en función do contexto e a intención comunicativa.Le, escoita, analiza e ten en conta opinións distintas á propia.Expresa axeitadamente as propias ideas e emocións, así como acepta e realiza críticas con espírito construtivo.Enriquece as relacións sociais e desenvólvese en contextos distintos ao propio, comunicándose nunha lingua estranxeira, cando menos.Accede a máis e diversas fontes de información, comunicación e aprendizaxe.2. Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplía o coñecemento sobre aspectos cuantitativos e espaciais da realidade, e resolve problemas relacionados coa vida cotiá e co mundo laboral.Interpreta e expresa con claridade e precisión informacións, datos e argumentacións.Aplica a información a unha maior variedade de situacións e contextos, segue cadeas argumentais identificando as ideas fundamentais, e estima e axuíza a lóxica e validez de argumentacións e informacións.Identifica a validez dos razoamentos e valora o grao de certeza asociado aos resultados derivados dos razoamentos válidos.Identifica situacións que precisan elementos e razoamentos matemáticos, aplica estratexias de resolución de problemas e selecciona as técnicas axeitadas para calcular, representar e interpretar a realidade a partir da información dispoñíbel.Emprega elementos e razoamentos matemáticos para interpretar e producir información, resolve problemas provenientes da vida cotiá e toma decisións.Comprende sucesos, predí consecuencias, e mellora e preserva as condicións de vida propia e dos demais; ademais, desenvólvese axeitadamente, con autonomía e iniciativa persoal en diversos ámbitos da vida e do coñecemento.

58

Aplica os conceptos e principios básicos que permiten a análise dos fenómenos desde os diferentes campos de coñecemento científico.Percibe de maneira axeitada o espazo físico no que se desenvolven a vida e a actividade humana e interactúa co espazo circundante.Demostra espírito crítico na observación da realidade e na análise das mensaxes informativas e publicitarias, así como uns hábitos de consumo responsábel na vida cotiá.Argumenta racionalmente as consecuencias duns ou outros modos de vida, e adopta unha disposición a unha vida física e mental saudábel nun contorno natural e social tamén saudábel.Identifica preguntas ou problemas e tira conclusións baseadas en probas para comprender e tomar decisións sobre o mundo físico e sobre os cambios que produce a actividade humana.Aplica algunhas nocións, conceptos científicos e técnicos, e de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pon en práctica os procesos e actitudes propios da análise sistemática e de esculca científica.Recoñe a natureza, fortalezas e límites da actividade investigadora como construción social do coñecemento ao longo da historia.Planifica e manexa solucións técnicas, seguindo criterios de economía e eficacia, para satisfacer as necesidades da vida cotiá e do mundo laboral.Diferencia e valora o coñecemento científico ao lado doutras formas de coñecemento, e emprega valores e criterios éticos asociados á ciencia e ao desenvolvemento tecnolóxico.Emprega de maneira responsábel os recursos naturais, coida o medio ambiente, fai un consumo racional e responsábel, e protexe a saúde individual e colectiva como elementos clave da calidade de vida das persoas.3. Competencia dixitalProcura, obtén, procesa e comunica información para transformala en coñecemento.Emprega as tecnoloxías da información e a comunicación como elemento esencial para se informar, aprender e comunicarse.Domina linguaxes específicas básicas e as súas pautas de decodificación e transferencia, así como aplica en distintas situacións e contextos o coñecemento dos diferentes tipos de información, as súas fontes, as súas posibilidades e a súa localización.Organiza a información, relaciónaa, analiza, sintetiza e fai inferencias e deducións de distinto nivel de complexidade, compréndea e intégraa nos esquemas previos de coñecemento.

59

Emprega as tecnoloxías da información e a comunicación como instrumento de traballo intelectual na súa dobre función de transmisoras e xeradoras de información e coñecemento.Procesa e xestiona información abondosa e complexa, resolve problemas reais, toma decisións, traballa en contornos colaborativos e xera producións responsábeis e creativas.Emprega as tecnoloxías da información e a comunicación a partir da comprensión da natureza e modo de operar dos sistemas tecnolóxicos, e do efecto que eses cambios teñen no mundo persoal e sociolaboral.Identifica e resolve problemas habituais de software e hardware que xorden.Organiza a información, procésaa e oriéntaa para acadar obxetivos e fins establecidos.Resolve problemas reais de maneira eficiente, así como avalía e selecciona novas fontes de información e innovacións tecnolóxicas a medida que van aparecendo, en función da súa utilidade para acometer tarefas ou obxectivos específicos.É unha persoa autónoma, eficaz, responsábel, crítica e reflexiva ao seleccionar, tratar, empregar e valorar a información e as súas fontes, contrastándoa cando cómpre, e respecta as normas de conduta acordadas socialmente para regular o uso da información e as suas fontes nos distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispón de habilidades para se iniciar na aprendizaxe e continuar a aprender de maneira cada vez máis eficaz e autónoma de acordo aos propios obxectivos e necesidades.Adquire conciencia das propias capacidades e das estratexias necesarias para desenvolvelas.Dispón dun sentimento de motivación, confianza nun mesmo e gusto por aprender.É consciente do que sabe e de como se aprende.Xestiona e controla de maneira eficaz os procesos de aprendizaxe, optimizándoos e orientándoos a satisfacer obxectivos persoais.Tira proveito das propias potencialidades, aumentando progresivamente a seguranza para afrontar novos retos de aprendizaxe.Desenvolve capacidades como a atención, a concentración, a memoria, a comprensión e a expresión lingüística ou a motivación de logro.Coñece os diferentes recursos e fontes para a recollida, selección e tratamento da información, incluídos os recursos tecnolóxicos.Afronta a toma de decisións racional e criticamente coa información dispoñíbel.Obtén información para transformala en coñecemento propio relacionado cos coñecementos

60

previos e coa propia experiencia persoal.Formúlase metas alcanzábeis a curto, medio e longo prazo.Autoavalíase e autorregúlase, é responsábel e acepta os erros e aprende de e cos demais.Tene conciencia, xestiona e controla as propias capacidades e coñecementos desde un sentimento de competencia ou eficacia persoal.5. Competencias sociais e cívicasComprende a realidad social na que vive así como contribúe á súa mellora.Participa, toma decisións e elixe como se comportar en determinadas situacións.Exerce activa e responsabelmente os dereitos e deberes da cidadanía.É consciente da existencia de distintas perspectivas á hora de analizar a realidade social e histórica do mundo.Dialoga para mellorar colectivamente a comprensión da realidade.Entende os trazos das sociedades actuais, a súa crecente pluralidade e o seu carácter evolutivo.Dispón dun sentimento de pertenza á sociedade na que vive.Resolve os problemas con actitude construtiva mediante unha escala de valores baseada na reflexión crítica e o diálogo.Ponse no lugar do outro e comprende o seu punto de vista, aínda que sexa diferente do propio.Recoñece a igualdade de dereitos entre os diferentes colectivos, especialmente entre o home e a muller.Constrúe e pon en práctica normas de convivencia coherentes cos valores democráticos.Mantén unha actitude construtiva, solidaria e responsábel ante o cumprimento dos dereitos e obrigas cívicas.6. Sentido de iniciativa e espírito emprendedorAdquire valores como a responsabilidade, a perseveranza, o coeñecemento dun mesmo e a autoestima.Aprende dos erros e asume riscos, así como demora a necesidade de satisfacción inmediata.Elixe con criterio propio, imaxina proxectos, e leva adiante as accións precisas para desenvolver as opcións e plans persoais responsabilizándose deles.Proponse obxectivos e planifica e leva a cabo proxectos, así como elabora novas ideas, procura solucións e ponas en práctica.Analiza posibilidades e limitacións, coñece as fases de desenvolvemento dun proxecto, planifica, toma decisións, actúa, avalia o feito e autoavalíase, tira conclusións e valora as posibilidades de mellora.Identifica e cumpre obxectivos e mantén a

61

motivación para acadar o éxito nas tarefas emprendidas.Pon en relación a oferta académica, laboral ou de lecer dispoñíbel, coas capacidades, desexos e proxectos persoais.Ten unha actitude positiva ante o cambio, comprende os cambios como oportunidades, adáptase crítica e construtivamente a eles, afronta os problemas e atopa solucións en cada un dos proxectos vitais que emprende.Dispón de habilidades sociais para se relacionar, cooperar e traballar en equipo.Desenvolve habilidades actitudes relacionadas co liderado de proxectos, as habilidades para o diálogo e a cooperación, a organización de tempos e tarefas, a capacidade de afirmar e defender dereitos ou a asunción de riscos.Imaxina, emprende, desenvolve e avalía accións ou proxectos individuais ou colectivos con creatividade, confianza, responsabilidade e sentido crítico.7. Conciencia e expresións culturaisCoñece, comprende, aprecia e valora criticamente diferentes manifestacións culturais e artísticas, e úsaas como fonte de enriquecimento.Reelabora ideas e sentimentos propios e alleos.Avalía e axusta os procesos necesarios para acadar resultados, xa sexan no ámbito persoal coma no académico.Exprésase e comunica con diferentes realidades e producións do mundo da arte e a cultura.Pon en funcionamento a iniciativa, a imaxinación e a creatividade para se expresar mediante códigos artísticos.Coñece basicamente as principais técnicas, recursos e convencións das diferentes linguaxes artísticas.Identifica as relacións existentes entre as manifestacións artísticas e a sociedade, a persoa ou a colectividade que as crea.É consciente da evolución do pensamento, das correntes estéticas, as modas e os gostos.Aprecia a creatividade implícita na expresión de ideas, experiencias ou sentimentos a través de diferentes medios artísticos como a música, a literatura, as artes visuais e escénicas.Valora a liberdade de expresión e o dereito á diversidade cultural.Aprecia e goza coa arte para poder realizar creacións propias.Desenvolve o desexo e a vontade de cultivar a propia capacidade estética e creadora.Amosa interese por contribuír á conservación do patrimonio cultural e artístico.

62

63

UNIDADE 9: Talking Fashion

Competencias

Instrumentos para avaliar Cualificación

Trab

allo

en

clas

e

Prob

a es

crita

Prob

a or

al

Wor

kboo

k

Portf

olio

Out

ros

IN SU BE NT SB

1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos e relacións construtivas cos demais e co contorno, e achégase a novas culturas, que adquiren consideración e respecto.Usa a comunicación lingüística como motor da resolución pacífica de conflitos.Expresa e comprende as mensaxes orais en situacións comunicativas diversas e adapta a comunicación ao contexto.Produce textos orais axeitados a cada situación, empregando códigos e habilidades lingüísticas e non lingüísticas, así como das regras propias do intercambio comunicativo.Procura, recompila e procesa información para comprender, compor e empregar distintos tipos de textos con intencións comunicativas ou creativas diversas.Fai uso da lectura como fonte de pracer, de descubrimento doutros contornos, linguas e culturas, de fantasía e de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso consonte a situación comunicativa en diferentes contextos sociais e culturais.Ten conciencia das convencións sociais, dos valores e aspectos culturais e da versatilidade da linguaxe en función do contexto e a intención comunicativa.Le, escoita, analiza e ten en conta opinións distintas á propia.Expresa axeitadamente as propias ideas e emocións, así como acepta e realiza críticas con espírito construtivo.Enriquece as relacións sociais e desenvólvese en contextos distintos ao propio, comunicándose nunha lingua estranxeira, cando menos.Accede a máis e diversas fontes de información, comunicación e aprendizaxe.2. Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplía o coñecemento sobre aspectos cuantitativos e espaciais da realidade, e resolve problemas relacionados coa vida cotiá e co mundo laboral.Interpreta e expresa con claridade e precisión informacións, datos e argumentacións.Aplica a información a unha maior variedade de

64

situacións e contextos, segue cadeas argumentais identificando as ideas fundamentais, e estima e axuíza a lóxica e validez de argumentacións e informacións.Identifica a validez dos razoamentos e valora o grao de certeza asociado aos resultados derivados dos razoamentos válidos.Identifica situacións que precisan elementos e razoamentos matemáticos, aplica estratexias de resolución de problemas e selecciona as técnicas axeitadas para calcular, representar e interpretar a realidade a partir da información dispoñíbel.Emprega elementos e razoamentos matemáticos para interpretar e producir información, resolve problemas provenientes da vida cotiá e toma decisións.Comprende sucesos, predí consecuencias, e mellora e preserva as condicións de vida propia e dos demais; ademais, desenvólvese axeitadamente, con autonomía e iniciativa persoal en diversos ámbitos da vida e do coñecemento.Aplica os conceptos e principios básicos que permiten a análise dos fenómenos desde os diferentes campos de coñecemento científico.Percibe de maneira axeitada o espazo físico no que se desenvolven a vida e a actividade humana e interactúa co espazo circundante.Demostra espírito crítico na observación da realidade e na análise das mensaxes informativas e publicitarias, así como uns hábitos de consumo responsábel na vida cotiá.Argumenta racionalmente as consecuencias duns ou outros modos de vida, e adopta unha disposición a unha vida física e mental saudábel nun contorno natural e social tamén saudábel.Identifica preguntas ou problemas e tira conclusións baseadas en probas para comprender e tomar decisións sobre o mundo físico e sobre os cambios que produce a actividade humana.Aplica algunhas nocións, conceptos científicos e técnicos, e de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pon en práctica os procesos e actitudes propios da análise sistemática e de esculca científica.Recoñe a natureza, fortalezas e límites da actividade investigadora como construción social do coñecemento ao longo da historia.Planifica e manexa solucións técnicas, seguindo criterios de economía e eficacia, para satisfacer as necesidades da vida cotiá e do mundo laboral.Diferencia e valora o coñecemento científico ao lado doutras formas de coñecemento, e emprega valores e criterios éticos asociados á ciencia e ao desenvolvemento tecnolóxico.Emprega de maneira responsábel os recursos

65

naturais, coida o medio ambiente, fai un consumo racional e responsábel, e protexe a saúde individual e colectiva como elementos clave da calidade de vida das persoas.3. Competencia dixitalProcura, obtén, procesa e comunica información para transformala en coñecemento.Emprega as tecnoloxías da información e a comunicación como elemento esencial para se informar, aprender e comunicarse.Domina linguaxes específicas básicas e as súas pautas de decodificación e transferencia, así como aplica en distintas situacións e contextos o coñecemento dos diferentes tipos de información, as súas fontes, as súas posibilidades e a súa localización.Organiza a información, relaciónaa, analiza, sintetiza e fai inferencias e deducións de distinto nivel de complexidade, compréndea e intégraa nos esquemas previos de coñecemento.Emprega as tecnoloxías da información e a comunicación como instrumento de traballo intelectual na súa dobre función de transmisoras e xeradoras de información e coñecemento.Procesa e xestiona información abondosa e complexa, resolve problemas reais, toma decisións, traballa en contornos colaborativos e xera producións responsábeis e creativas.Emprega as tecnoloxías da información e a comunicación a partir da comprensión da natureza e modo de operar dos sistemas tecnolóxicos, e do efecto que eses cambios teñen no mundo persoal e sociolaboral.Identifica e resolve problemas habituais de software e hardware que xorden.Organiza a información, procésaa e oriéntaa para acadar obxetivos e fins establecidos.Resolve problemas reais de maneira eficiente, así como avalía e selecciona novas fontes de información e innovacións tecnolóxicas a medida que van aparecendo, en función da súa utilidade para acometer tarefas ou obxectivos específicos.É unha persoa autónoma, eficaz, responsábel, crítica e reflexiva ao seleccionar, tratar, empregar e valorar a información e as súas fontes, contrastándoa cando cómpre, e respecta as normas de conduta acordadas socialmente para regular o uso da información e as suas fontes nos distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispón de habilidades para se iniciar na aprendizaxe e continuar a aprender de maneira cada vez máis eficaz e autónoma de acordo aos propios obxectivos e necesidades.Adquire conciencia das propias capacidades e das

66

estratexias necesarias para desenvolvelas.Dispón dun sentimento de motivación, confianza nun mesmo e gusto por aprender.É consciente do que sabe e de como se aprende.Xestiona e controla de maneira eficaz os procesos de aprendizaxe, optimizándoos e orientándoos a satisfacer obxectivos persoais.Tira proveito das propias potencialidades, aumentando progresivamente a seguranza para afrontar novos retos de aprendizaxe.Desenvolve capacidades como a atención, a concentración, a memoria, a comprensión e a expresión lingüística ou a motivación de logro.Coñece os diferentes recursos e fontes para a recollida, selección e tratamento da información, incluídos os recursos tecnolóxicos.Afronta a toma de decisións racional e criticamente coa información dispoñíbel.Obtén información para transformala en coñecemento propio relacionado cos coñecementos previos e coa propia experiencia persoal.Formúlase metas alcanzábeis a curto, medio e longo prazo.Autoavalíase e autorregúlase, é responsábel e acepta os erros e aprende de e cos demais.Tene conciencia, xestiona e controla as propias capacidades e coñecementos desde un sentimento de competencia ou eficacia persoal.5. Competencias sociais e cívicasComprende a realidad social na que vive así como contribúe á súa mellora.Participa, toma decisións e elixe como se comportar en determinadas situacións.Exerce activa e responsabelmente os dereitos e deberes da cidadanía.É consciente da existencia de distintas perspectivas á hora de analizar a realidade social e histórica do mundo.Dialoga para mellorar colectivamente a comprensión da realidade.Entende os trazos das sociedades actuais, a súa crecente pluralidade e o seu carácter evolutivo.Dispón dun sentimento de pertenza á sociedade na que vive.Resolve os problemas con actitude construtiva mediante unha escala de valores baseada na reflexión crítica e o diálogo.Ponse no lugar do outro e comprende o seu punto de vista, aínda que sexa diferente do propio.Recoñece a igualdade de dereitos entre os diferentes colectivos, especialmente entre o home e a muller.Constrúe e pon en práctica normas de convivencia coherentes cos valores democráticos.Mantén unha actitude construtiva, solidaria e

67

responsábel ante o cumprimento dos dereitos e obrigas cívicas.6. Sentido de iniciativa e espírito emprendedorAdquire valores como a responsabilidade, a perseveranza, o coeñecemento dun mesmo e a autoestima.Aprende dos erros e asume riscos, así como demora a necesidade de satisfacción inmediata.Elixe con criterio propio, imaxina proxectos, e leva adiante as accións precisas para desenvolver as opcións e plans persoais responsabilizándose deles.Proponse obxectivos e planifica e leva a cabo proxectos, así como elabora novas ideas, procura solucións e ponas en práctica.Analiza posibilidades e limitacións, coñece as fases de desenvolvemento dun proxecto, planifica, toma decisións, actúa, avalia o feito e autoavalíase, tira conclusións e valora as posibilidades de mellora.Identifica e cumpre obxectivos e mantén a motivación para acadar o éxito nas tarefas emprendidas.Pon en relación a oferta académica, laboral ou de lecer dispoñíbel, coas capacidades, desexos e proxectos persoais.Ten unha actitude positiva ante o cambio, comprende os cambios como oportunidades, adáptase crítica e construtivamente a eles, afronta os problemas e atopa solucións en cada un dos proxectos vitais que emprende.Dispón de habilidades sociais para se relacionar, cooperar e traballar en equipo.Desenvolve habilidades actitudes relacionadas co liderado de proxectos, as habilidades para o diálogo e a cooperación, a organización de tempos e tarefas, a capacidade de afirmar e defender dereitos ou a asunción de riscos.Imaxina, emprende, desenvolve e avalía accións ou proxectos individuais ou colectivos con creatividade, confianza, responsabilidade e sentido crítico.7. Conciencia e expresións culturaisCoñece, comprende, aprecia e valora criticamente diferentes manifestacións culturais e artísticas, e úsaas como fonte de enriquecimento.Reelabora ideas e sentimentos propios e alleos.Avalía e axusta os procesos necesarios para acadar resultados, xa sexan no ámbito persoal coma no académico.Exprésase e comunica con diferentes realidades e producións do mundo da arte e a cultura.Pon en funcionamento a iniciativa, a imaxinación e a creatividade para se expresar mediante códigos artísticos.Coñece basicamente as principais técnicas, recursos

68

e convencións das diferentes linguaxes artísticas.Identifica as relacións existentes entre as manifestacións artísticas e a sociedade, a persoa ou a colectividade que as crea.É consciente da evolución do pensamento, das correntes estéticas, as modas e os gostos.Aprecia a creatividade implícita na expresión de ideas, experiencias ou sentimentos a través de diferentes medios artísticos como a música, a literatura, as artes visuais e escénicas.Valora a liberdade de expresión e o dereito á diversidade cultural.Aprecia e goza coa arte para poder realizar creacións propias.Desenvolve o desexo e a vontade de cultivar a propia capacidade estética e creadora.Amosa interese por contribuír á conservación do patrimonio cultural e artístico.

AVALIACIÓN GLOBAL

Competencias

Instrumentos para avaliar Cualificación

Trab

allo

en

clas

e

Prob

a es

crita

Prob

a or

al

Wor

kboo

k

Portf

olio

Out

ros

IN SU BE NT SB

1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos e relacións construtivas cos demais e co contorno, e achégase a novas culturas, que adquiren consideración e respecto.Usa a comunicación lingüística como motor da resolución pacífica de conflitos.Expresa e comprende as mensaxes orais en situacións comunicativas diversas e adapta a comunicación ao contexto.Produce textos orais axeitados a cada situación, empregando códigos e habilidades lingüísticas e non lingüísticas, así como das regras propias do intercambio comunicativo.Procura, recompila e procesa información para comprender, compor e empregar distintos tipos de textos con intencións comunicativas ou creativas diversas.Fai uso da lectura como fonte de pracer, de descubrimento doutros contornos, linguas e culturas, de fantasía e de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso consonte a situación comunicativa en diferentes contextos sociais e culturais.

69

Ten conciencia das convencións sociais, dos valores e aspectos culturais e da versatilidade da linguaxe en función do contexto e a intención comunicativa.Le, escoita, analiza e ten en conta opinións distintas á propia.Expresa axeitadamente as propias ideas e emocións, así como acepta e realiza críticas con espírito construtivo.Enriquece as relacións sociais e desenvólvese en contextos distintos ao propio, comunicándose nunha lingua estranxeira, cando menos.Accede a máis e diversas fontes de información, comunicación e aprendizaxe.2. Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplía o coñecemento sobre aspectos cuantitativos e espaciais da realidade, e resolve problemas relacionados coa vida cotiá e co mundo laboral.Interpreta e expresa con claridade e precisión informacións, datos e argumentacións.Aplica a información a unha maior variedade de situacións e contextos, segue cadeas argumentais identificando as ideas fundamentais, e estima e axuíza a lóxica e validez de argumentacións e informacións.Identifica a validez dos razoamentos e valora o grao de certeza asociado aos resultados derivados dos razoamentos válidos.Identifica situacións que precisan elementos e razoamentos matemáticos, aplica estratexias de resolución de problemas e selecciona as técnicas axeitadas para calcular, representar e interpretar a realidade a partir da información dispoñíbel.Emprega elementos e razoamentos matemáticos para interpretar e producir información, resolve problemas provenientes da vida cotiá e toma decisións.Comprende sucesos, predí consecuencias, e mellora e preserva as condicións de vida propia e dos demais; ademais, desenvólvese axeitadamente, con autonomía e iniciativa persoal en diversos ámbitos da vida e do coñecemento.Aplica os conceptos e principios básicos que permiten a análise dos fenómenos desde os diferentes campos de coñecemento científico.Percibe de maneira axeitada o espazo físico no que se desenvolven a vida e a actividade humana e interactúa co espazo circundante.Demostra espírito crítico na observación da realidade e na análise das mensaxes informativas e publicitarias, así como uns hábitos de consumo responsábel na vida cotiá.Argumenta racionalmente as consecuencias duns ou

70

outros modos de vida, e adopta unha disposición a unha vida física e mental saudábel nun contorno natural e social tamén saudábel.Identifica preguntas ou problemas e tira conclusións baseadas en probas para comprender e tomar decisións sobre o mundo físico e sobre os cambios que produce a actividade humana.Aplica algunhas nocións, conceptos científicos e técnicos, e de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pon en práctica os procesos e actitudes propios da análise sistemática e de esculca científica.Recoñe a natureza, fortalezas e límites da actividade investigadora como construción social do coñecemento ao longo da historia.Planifica e manexa solucións técnicas, seguindo criterios de economía e eficacia, para satisfacer as necesidades da vida cotiá e do mundo laboral.Diferencia e valora o coñecemento científico ao lado doutras formas de coñecemento, e emprega valores e criterios éticos asociados á ciencia e ao desenvolvemento tecnolóxico.Emprega de maneira responsábel os recursos naturais, coida o medio ambiente, fai un consumo racional e responsábel, e protexe a saúde individual e colectiva como elementos clave da calidade de vida das persoas.3. Competencia dixitalProcura, obtén, procesa e comunica información para transformala en coñecemento.Emprega as tecnoloxías da información e a comunicación como elemento esencial para se informar, aprender e comunicarse.Domina linguaxes específicas básicas e as súas pautas de decodificación e transferencia, así como aplica en distintas situacións e contextos o coñecemento dos diferentes tipos de información, as súas fontes, as súas posibilidades e a súa localización.Organiza a información, relaciónaa, analiza, sintetiza e fai inferencias e deducións de distinto nivel de complexidade, compréndea e intégraa nos esquemas previos de coñecemento.Emprega as tecnoloxías da información e a comunicación como instrumento de traballo intelectual na súa dobre función de transmisoras e xeradoras de información e coñecemento.Procesa e xestiona información abondosa e complexa, resolve problemas reais, toma decisións, traballa en contornos colaborativos e xera producións responsábeis e creativas.Emprega as tecnoloxías da información e a comunicación a partir da comprensión da natureza e modo de operar dos sistemas tecnolóxicos, e do efecto que eses cambios teñen no mundo persoal e

71

sociolaboral.Identifica e resolve problemas habituais de software e hardware que xorden.Organiza a información, procésaa e oriéntaa para acadar obxetivos e fins establecidos.Resolve problemas reais de maneira eficiente, así como avalía e selecciona novas fontes de información e innovacións tecnolóxicas a medida que van aparecendo, en función da súa utilidade para acometer tarefas ou obxectivos específicos.É unha persoa autónoma, eficaz, responsábel, crítica e reflexiva ao seleccionar, tratar, empregar e valorar a información e as súas fontes, contrastándoa cando cómpre, e respecta as normas de conduta acordadas socialmente para regular o uso da información e as suas fontes nos distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispón de habilidades para se iniciar na aprendizaxe e continuar a aprender de maneira cada vez máis eficaz e autónoma de acordo aos propios obxectivos e necesidades.Adquire conciencia das propias capacidades e das estratexias necesarias para desenvolvelas.Dispón dun sentimento de motivación, confianza nun mesmo e gusto por aprender.É consciente do que sabe e de como se aprende.Xestiona e controla de maneira eficaz os procesos de aprendizaxe, optimizándoos e orientándoos a satisfacer obxectivos persoais.Tira proveito das propias potencialidades, aumentando progresivamente a seguranza para afrontar novos retos de aprendizaxe.Desenvolve capacidades como a atención, a concentración, a memoria, a comprensión e a expresión lingüística ou a motivación de logro.Coñece os diferentes recursos e fontes para a recollida, selección e tratamento da información, incluídos os recursos tecnolóxicos.Afronta a toma de decisións racional e criticamente coa información dispoñíbel.Obtén información para transformala en coñecemento propio relacionado cos coñecementos previos e coa propia experiencia persoal.Formúlase metas alcanzábeis a curto, medio e longo prazo.Autoavalíase e autorregúlase, é responsábel e acepta os erros e aprende de e cos demais.Tene conciencia, xestiona e controla as propias capacidades e coñecementos desde un sentimento de competencia ou eficacia persoal.5. Competencias sociais e cívicasComprende a realidad social na que vive así como contribúe á súa mellora.Participa, toma decisións e elixe como se comportar

72

en determinadas situacións.Exerce activa e responsabelmente os dereitos e deberes da cidadanía.É consciente da existencia de distintas perspectivas á hora de analizar a realidade social e histórica do mundo.Dialoga para mellorar colectivamente a comprensión da realidade.Entende os trazos das sociedades actuais, a súa crecente pluralidade e o seu carácter evolutivo.Dispón dun sentimento de pertenza á sociedade na que vive.Resolve os problemas con actitude construtiva mediante unha escala de valores baseada na reflexión crítica e o diálogo.Ponse no lugar do outro e comprende o seu punto de vista, aínda que sexa diferente do propio.Recoñece a igualdade de dereitos entre os diferentes colectivos, especialmente entre o home e a muller.Constrúe e pon en práctica normas de convivencia coherentes cos valores democráticos.Mantén unha actitude construtiva, solidaria e responsábel ante o cumprimento dos dereitos e obrigas cívicas.6. Sentido de iniciativa e espírito emprendedorAdquire valores como a responsabilidade, a perseveranza, o coeñecemento dun mesmo e a autoestima.Aprende dos erros e asume riscos, así como demora a necesidade de satisfacción inmediata.Elixe con criterio propio, imaxina proxectos, e leva adiante as accións precisas para desenvolver as opcións e plans persoais responsabilizándose deles.Proponse obxectivos e planifica e leva a cabo proxectos, así como elabora novas ideas, procura solucións e ponas en práctica.Analiza posibilidades e limitacións, coñece as fases de desenvolvemento dun proxecto, planifica, toma decisións, actúa, avalia o feito e autoavalíase, tira conclusións e valora as posibilidades de mellora.Identifica e cumpre obxectivos e mantén a motivación para acadar o éxito nas tarefas emprendidas.Pon en relación a oferta académica, laboral ou de lecer dispoñíbel, coas capacidades, desexos e proxectos persoais.Ten unha actitude positiva ante o cambio, comprende os cambios como oportunidades, adáptase crítica e construtivamente a eles, afronta os problemas e atopa solucións en cada un dos proxectos vitais que emprende.Dispón de habilidades sociais para se relacionar, cooperar e traballar en equipo.

73

Desenvolve habilidades actitudes relacionadas co liderado de proxectos, as habilidades para o diálogo e a cooperación, a organización de tempos e tarefas, a capacidade de afirmar e defender dereitos ou a asunción de riscos.Imaxina, emprende, desenvolve e avalía accións ou proxectos individuais ou colectivos con creatividade, confianza, responsabilidade e sentido crítico.7. Conciencia e expresións culturaisCoñece, comprende, aprecia e valora criticamente diferentes manifestacións culturais e artísticas, e úsaas como fonte de enriquecimento.Reelabora ideas e sentimentos propios e alleos.Avalía e axusta os procesos necesarios para acadar resultados, xa sexan no ámbito persoal coma no académico.Exprésase e comunica con diferentes realidades e producións do mundo da arte e a cultura.Pon en funcionamento a iniciativa, a imaxinación e a creatividade para se expresar mediante códigos artísticos.Coñece basicamente as principais técnicas, recursos e convencións das diferentes linguaxes artísticas.Identifica as relacións existentes entre as manifestacións artísticas e a sociedade, a persoa ou a colectividade que as crea.É consciente da evolución do pensamento, das correntes estéticas, as modas e os gostos.Aprecia a creatividade implícita na expresión de ideas, experiencias ou sentimentos a través de diferentes medios artísticos como a música, a literatura, as artes visuais e escénicas.Valora a liberdade de expresión e o dereito á diversidade cultural.Aprecia e goza coa arte para poder realizar creacións propias.Desenvolve o desexo e a vontade de cultivar a propia capacidade estética e creadora.Amosa interese por contribuír á conservación do patrimonio cultural e artístico.

74

4. Obxectivos da ESO

A Educación Secundaria Obrigatoria contribuirá a desenvolver no alumnado as capacidades que lles permita:a) Asumir responsabelmente os seus deberes, coñecer e exercer os seus dereitos no respecto ás outras persoas, practicar a tolerancia, a cooperación e a solidariedade entre as persoas e grupos, exercitarse no diálogo afianzando os dereitos humanos e a igualdade de trato e de oportunidades entre mulleres e homes, como valores comúns dunha sociedade plural e prepararse para o exercicio da cidadanía democrática.b) Desenvolver e consolidar hábitos de disciplina, estudo e traballo individual e en equipo como condición necesaria para unha realización eficaz das tarefas da aprendizaxe e como medio de desenvolvemento persoal.c) Valorar e respectar a diferenza de sexos e a igualdade de dereitos e oportunidades entre eles. Rexeitar a discriminación das persoas por razón de sexo ou por calquera outra condición ou circunstancia persoal ou social. Rexeitar os estereotipos que supoñan discriminación entre homes e mulleres, así como calquera manifestación de violencia contra a muller.d) Fortalecer as súas capacidades afectivas en todos os ámbitos da personalidade e nas súas relacións coas outras persoas, así como rexeitar a violencia, os prexuízos de calquera tipo, os comportamentos sexistas e resolver pacificamente os conflitos.e) Desenvolver destrezas básicas na utilización das fontes da información para, con sentido crítico, adquirir novos coñecementos. Adquirir unha preparación básica no campo das tecnoloxías, especialmente as da información e a comunicación.f) Concibir o coñecemento científico como un saber integrado que se estrutura en distintas disciplinas, así como coñecer e aplicar os métodos para identificar os problemas nos diversos campos do coñecemento e da experiencia.g) Desenvolver o espírito emprendedor e a confianza en si mesmo, a participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades.h) Comprender e expresar con corrección, oralmente e por escrito, na lingua galega e na lingua castelá, textos e mensaxes complexas, e iniciarse no coñecemento, a lectura e o estudo da literatura.i) Comprender e expresarse en unha ou máis linguas estranxeiras de maneira apropiada.j) Coñecer, valorar e respectar os aspectos básicos da cultura e a historia propia e das outras persoas, así como o patrimonio artístico e cultural.k) Coñecer e aceptar o funcionamento do corpo humano e o das outras persoas, aprender a coidalo, respectar as diferenzas, afianzar os hábitos do coidado e saúde corporais e incorporar a educación física e a práctica do deporte para favorecer o desenvolvemento persoal e social. Coñecer e valorar a dimensión humana da sexualidade en toda a súa diversidade. Valorar criticamente os hábitos sociais relacionados coa saúde, o consumo, o coidado dos seres vivos e o ambiente, contribuíndo á súa conservación e mellora.l) Apreciar a creación artística e comprender a linguaxe das distintas manifestacións artísticas, utilizando diversos medios de expresión e representación.

75

5. Contido, criterios de avaliación e estándares de aprendizaxe avaliábeis

Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe avaliábeisBloque 1. Comprensión de textos orais

Estratexias de comprensión:Mobilización de información previa sobre tipo de tarefa e tema.Identificación do tipo textual, adaptando a comprensión ao mesmo.Distinción de tipos de comprensión (sentido xeral, información esencial, puntos principais, detalles relevantes).Formulación de hipótese sobre contido e contexto.Inferencia e formulación de hipóteses sobre significados a partir da comprensión de elementos significativos, lingüísticos e paralingüísticos.Reformulación de hipóteses a partir da comprensión de novos elementos.

Aspectos socioculturais e sociolingüísticos: convencións sociais, normas de cortesía e rexistros; costumes, valores, crenzas e actitudes; linguaxe non verbal.

Funcións comunicativas:- Iniciación e mantemento de

relacións personais e sociais.- Descrición de cualidades físicas

e abstractas de persoas, obxectos, espazos e actividades.

- Narración de acontecementos pasados puntuais e habituais, descrición de estados esituacións presentes, e expresión de sucesos futuros.

- Petición e ofrecemento de información, indicacións, opinións e puntos de vista, consellos, advertencias e avisos.

- Expresión do coñecemento, a certeza, a dúbida e a conxectura.

- Expresión da vontade, a intención, a decisión, a promesa, a orde, a autorización e a prohibición.

Identificar, a información esencial, os puntos principais e os detalles máis relevantes en textos orais breves e ben estruturados, transmitidos de viva voz ou por medios técnicos e articulados a velocidade lenta ou media, nun rexistro formal, informal ou neutro, e que versen sobre asuntos cotiáns ou sobre temas xerais ou do propio campo de interese nos ámbitos persoal, público, educativo e ocupacional, sempre que as condicións acústicas non distorsionen a mensaxe e se poida volver escoitar o que se dixo.

Coñecer e saber aplicar as estratexias máis adecuadas para a comprensión do sentido xeral, a información esencial, os puntos e ideas principais ou os detalles relevantes do texto.

Coñecer e empregar para a comprensión do texto os aspectos socioculturais e sociolingüísticos relativos á vida cotiá (hábitos de estudo e de traballo, actividades de lecer), condicións de vida (contorno, estrutura social), relacións interpersoais (entre homes e mulleres, no t raba l lo , no centro educativo, nas institucións), comportamento (xestos, expresións faciais, uso da voz, contacto visual), e convencións sociais (costumes, tradicións).

Distinguir a función ou funcións comunicativas máis relevantes do texto e un repertorio dos seus expoñentes máis comúns, así como padróns discursivos de uso frecuente relativos á organización textual (introdución do tema, desenvolvemento e cambio temático, e peche textual).

Aplicar á comprensión do texto os coñecementos sobre os constituíntes e a organización de padróns sintácticos e discursivos de uso frecuente na comunicación oral, así como os seus significados asociados (p. e. estrutura interrogativa para

1. Capta os puntos principais e detalles relevantes de indicacións, anuncios, mensaxes e comunicados breves e articulados de maneira lenta e clara (p. e. descricións de persoas e invento, conversas sobre profesións, vacacións, comida ou roupa, plans para o futuro), sempre que as condicións acústicas sexan boas e o son non estea distorsionado.

2. Entende o esencial do que se lle di en transaccións e xestións cotiás e estruturadas (p. e. en tendas, restaurantes, centros de tempo de lecer, cinemas, oficinas de correos).

3. Identifica o sentido xeral e os puntos principais dunha conversa formal ou informal entre dous ou máis interlocutores que ten lugar na súa presenza, cando o tema lle resulta coñecido e o discurso está articulado con claridade, a velocidade media e nunha variedade estándar da lingua.

4. Comprende, nunha conversa informal na que participa, descricións, narracións, puntos de vista e opinións sobre asuntos prácticos da vida diaria e sobre temas do seu interese, cando se lle fala con claridade, devagar e directamente e se o interlocutor está disposto a repetir ou reformular o dito.

5. Comprende, nunha conversa formal, ou entrevista ( p . e . e n c e n t r o s d e e s t u d o s o u d e t r a b a l l o ) na que participa ou que se lle pregunta sobre asuntos persoais, educativos, ocupacionais ou do seu interese, así como comentarios sinxelos e predicíbeis relacionados cos mesmos, sempre que poida pedir que se lle repita, c larexe ou elabore algo do que se lle dixo.

6. Distingue, co apoio da imaxe, as ideas principais e información relevante en presentacións sobre temas educativos, ocupacionais ou do seu interese (p. e., sobre un tema curricular, ou unha parola para organizar o traballo en equipo).

7. Identifica a información esencial de programas de televisión sobre asuntos

76

- Expresión do interese, a aprobación, o aprecio, a simpatía, a satisfacción, a esperanza, a confianza, a sorpresa, e os seus contrarios.

- Formulación de suxestións, desexos, condicións e hipóteses.

- Establecemento e mantemento da comunicación e organización do discurso.

Estruturas sintáctico-discursivas.*

Léxico oral de uso común (recepción) relativo a identificación persoal; vivenda, fogar e contorno; actividades da vida diaria; familia e amigos; traballo e ocupacións; tempo de lecer, ocio e deporte; viaxes e vacacións; saúde e coidados físicos; educación e estudo; compras e actividades comerciais; alimentación e restauración; transporte; lingua e comunicación; medio ambiente, clima e contorno natural; e Tecnoloxías da Información e a Comunicación.Padróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entoación.

facer unha suxestión). Recoñecer léxico oral de uso

común relativo a asuntos cotiáns e a temas xerais ou relacionados cos propios intereses, estudos e ocupacións, e inferir do contexto e do cotexto, con apoio visual, os significados de palabras e expresións de uso menos frecuente ou máis específico.

Discriminar padróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entoación de uso común, e recoñecer os significados e intencións comunicativas xerais relacionados cos mesmos.

cotidáns ou do seu interese articulados con lentitude e claridade (p. e. novas, documentais ou entrevistas), cando as imaxes axudan á comprensión.

Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe avaliábeisBloque 2. Produción de textos orais: expresión e interacción

Estratexias de produción: Planificación- Concibir a mensaxe con

claridade, distinguindo a súa idea ou ideas principais e a súa estrutura básica.

- Adecuar o texto ao destinatario, contexto e canle, aplicando o rexistro e a estrutura de discurso axeitados a cada caso.

Execución- Expresar a mensaxe con

claridade, coherencia, estructurándoo adecuadamente e axustándose, no seu caso, aos modelos e fórmulas de cada tipo de texto.

- Reaxustar a tarefa (emprender unha versión máis modesta da tarefa) ou a mensaxe (facer concesións no que realmente lle

Producir textos breves e comprensíbeis, tanto en conversa cara a cara como por teléfono ou outros medios técnicos, nun rexistro neutro ou informal, cunha linguaxe sinxela, nos que se dá, se solicita e se intercambia información sobre temas de importancia na vida cotiá e asuntos coñecidos ou de interese persoal, educativo ou ocupacional, e xustifícanse brevemente os motivos de determinadas accións e plans, aínda que ás veces haxa interrupcións ou vacilacións, resulten evidentes as pausas e a reformulación para organizar o discurso e seleccionar expresións e estruturas, e o interlocutor teña que solicitar ás veces que se lle repita o que se dixo.

Coñecer e saber aplicar as

1. Fai presentacións breves e ensaiadas, ben estruturadas e con apoio visual (p. e. transparencias ou PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas do seu interese ou relacionados cos seus estudos ou ocupación, e responde a preguntas breves e sinxelas dos oíntes sobre o contido das mesmas. 2. Desenvólvese correctamente en xestións e transaccións cotiás, como son as viaxes, o aloxamento, o transporte, as compras e o ocio, seguindo normas de cortesía básicas (saúdo e tratamento). 3. Participa en conversas informais cara a cara ou por teléfono ou outros medios técnicos, nas que establece contacto social, intercambia información e expresa opinións e puntos de vista, fai invitacións e ofrecementos, pide e ofrece cousas, pide e dá indicacións ou instrucións, ou discute os pasos que hai

77

gostaría expresar), tras valorar as dificultades e os recursos dispoñíbeis.

- Apoiarse en e tirar o máximo partido dos coñecementos previos (utilizar linguaxe ‘prefabricada’, etc.).

- Compensar as eivas lingüísticas mediante procedementos lingüísticos, paralingüísticos ou paratextuais:

Lingüísticos - Modificar palabras de

significado semellante. - Definir ou parafrasear un termo

ou expresión. Paralingüísticos e paratextuais - Pedir axuda. - Sinalar obxectos, empregar

deícticos ou realizar accións que clarexen o significado.

- Usar linguaxe corporal culturalmente pertinente (acenos, expresións faciais, posturas, contacto visual ou corporal, proxémica).

- Usar sons extralingüísticos e cualidades prosódicas convencionais.

Aspectos socioculturais e sociolingüísticos: convencións sociais, normas de cortesía e rexistros; costumes, valores, crenzas e actitudes; linguaxe non verbal.

Funcións comunicativas:- Iniciación e mantemento de

relacións personais e sociais.- Descrición de cualidades físicas

e abstractas de persoas, obxectos, e s p a z o s e actividades.

- Narración de acontecementos pasados puntuais e habituais, descrición de estados e situacións presentes, e expresión de sucesos futuros.

- Petición e ofrecemento de información, indicacións, opinións e puntos de vista, consellos, advertencias e avisos.

- Expresión do coñecemento, a certeza, a dúbida e a conxectura.

- Expresión da vontade, a

estratexias máis axeitadas para producir textos orais monolóxicos ou dialóxicos breves e de estrutura simple e clara, empregando, entre outros, procedementos como a adaptación da mensaxe a padróns da primeira lingua ou outras, ou o uso de elementos léxicos aproximados se non se dispón doutros máis precisos.

Incorporar á produción do texto oral monolóxico ou dialóxico os coñecementos socioculturais e sociolingüísticos adquiridos relativos a estruturas sociais, relacións interpersoais, padróns de actuación, comportamento e convencións sociais, actuando coa debida propiedade e respectando as normas de cortesía máis importantes nos contextos respectivos.

Levar a cabo as funcións demandadas polo propósito comunicativo, empregando os expoñentes máis comúns das devanditas funcións e os padróns discursivos de emprego máis frecuente para organizar o texto de maneira sinxela coa suficiente cohesión interna e coherencia a respecto do contexto de comunicación.

Mostrar control en col dun repertorio limitado de estruturas sintácticas de uso habitual, e empregar para se comunicar mecanismos sinxelos abondo axustados ao contexto e á intención comunicativa (repetición léxica, elipse, deíxe persoal, espacial e temporal, xustaposición, e conectores e marcadores conversacionais frecuentes).

Coñecer e empregar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, opinións e puntos de vista breves, simples e directos en situacións habituais e cotiás, malia que en situacións menos correntes haxa que adaptar a mensaxe.

Pronunciar e entoar de maneira clara e intelixíbel, aínda que ás veces resulte evidente o acento estranxeiro, ou se cometan erros de pronuncia esporádicos sempre que non interrompan a comunicación, e os

que seguir para realizar unha actividade conxunta.

4. Toma parte nunha conversa formal, xuntanza ou entrevista de carácter académico ou ocupacional (p. e. para facer presentacións, describir persoas ou lugares, falar de plans para a fin de semana, falar de hábitos alimentarios, dar consello), intercambiando información abonda, expresando as súas ideas sobre temas habituais, dando a súa opinión sobre problemas prácticos cando se lle pregunta directamente, e reaccionando de maneira s inxela diante de comentarios, sempre que poida pedir que se lle repitan os puntos clave se o precisa.

78

intención, a decisión, a promesa, a orde, a autorización e a prohibición.

- Expresión do interese, a aprobación, o aprecio, a simpatía, a satisfacción, a esperanza, a confianza, a sorpresa, e os seus contrarios.

- Formulación de suxestións, desexos, condicións e hipóteses.

- Establecemento e mantemento da comunicación e organización do discurso.

Estruturas sintáctico-discursivas.* Léxico oral de uso común (produción) relativo a identificación persoal; vivenda, fogar e entorno; actividades da vida diaria; familia e amigos; traballo e ocupacións; tempo libre e de lecer, deporte; viaxes e vacacións; saúde e coidados físicos; educación e estudo; compras e actividades comerciais; alimentación e restauración; transporte; lingua e comunicación; medio ambiente, clima e contorno natural; e Tecnoloxías da Información e a Comunicación. Padróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entoación.

interlocutores teñan que solicitar repeticións de vez en cando.

Manexar frases curtas, grupos de palabras e fórmulas para se desenvolver de maneira suficiente en breves intercambios en situacións habituais e cotiás, interrompendo en ocasións o discurso para buscar expresións, articular palabras menos comúns e reparar a comunicación en situacións menos frecuentes e reparar a comunicación en situacións menos comúns. Interactuar de maneira sinxela en intercambios claramente estruturados, empregando fórmulas ou acenos simples para coller ou ceder a quenda de palabra, aínda que se dependa en gran medida da actuación do interlocutor.

Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe avaliábeisBloque 3. Comprensión de textos escritos

Estratexias de comprensión:- Mobilización de información

previa sobre tipo de tarefa e tema.- Identificación do tipo textual,

adaptando a comprensión ao mesmo.

- Distinción de tipos de comprensión (sentido xeral, información esencial, puntos principais).

- Formulación de hipóteses sobre contido e contexto.

- Inferencia e formulación de hipóteses sobre significados a partir da comprensión de elementos significativos, lingüísticos e paralingüísticos.

- Reformulación de hipóteses a partir da comprensión de novos

Identificar a información esencial, os puntos máis relevantes e detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte dixital, breves e ben estruturados, escritos n un rexistro formal, informal ou neutro, que traten de asuntos cotiáns, de temas de interese ou relevantes para os propios estudos e ocupacións, e que conteñan estruturas sinxelas e mais un léxico de uso común.

Coñecer e saber aplicar as estratexias máis axeitadas para a comprensión do sentido xeral, a información esencial, os puntos e ideas principais ou os detalles relevantes do texto.

Coñecer, e empregar para a comprensión do texto, os aspectos

1. Identifica, con axuda da imaxe, instrucións de funcionamento e manexo de aparellos electrónicos ou de máquinas, así como instrucións para a realización de actividades e normas de seguranza (p. e. nun centro escolar, un espazo público ou unha zona de lecer).

2. Entende os puntos principais de anuncios e material publicitario de revistas ou Internet formulados de maneira simple e clara, e relacionados con asuntos do seu interese, nos ámbitos persoal, académico e ocupacional.

3. Comprende correspondencia persoal en calquera formato na que se fala dun mesmo; descríbense persoas, obxectos e lugares; nárranse acontecementos pasados, presentes e futuros, reais ou imaxinarios, e exprésanse sentimentos, desexos e opinións sobre temas xerais,

79

elementos. Aspectos socioculturais e

sociolingüísticos: convencións sociais, normas de cortesía e rexistros; costumes, valores, crenzas e actitudes; linguaxe non verbal.

Funcións comunicativas:- Iniciación e mantemento de

relacións persoais e sociais.- Descrición de cualidades físicas

e abstractas de persoas, obxectos, e s p a z o s e actividades.

- Narración de acontecementos pasados puntuais e habituais, descrición de estados e situacións presentes, e expresión de sucesos futuros.

-Petición e ofrecemento de información, indicacións, opinións e puntos de vista, consellos, advertencias e avisos.

- Expresión do coñecemento, a certeza, a dúbida e a conxectura.

- Expresión da vontade, a intención, a decisión, a promesa, a orde, a autorización e a prohibición.

- Expresión do interese, a aprobación, o aprecio, a simpatía, a satisfacción, a esperanza, a confianza, a sorpresa, e o seus contrarios.

- Formulación de suxestións, desexos, condicións e hipóteses.

- Establecemento e mantemento da comunicación e organización do discurso.

Estruturas sintáctico-discursivas.*

Léxico escrito de uso común (recepción) relativo a identificación persoal; vivenda, fogar e contorno; actividades da vida diaria; familia e amigos; traballo e ocupacións; tempo libre e de lecer e deporte; viaxes e vacacións; saúde e coidados físicos; educación e estudo; compras e actividades comerciais; alimentación e restauración; transporte; lingua e comunicación; medio natural, clima e contorno natural; e Tecnoloxías da Información e a Comunicación.

socioculturais e sociolingüísticos relativos á vida cotiá (hábitos de estudo e de traballo, actividades de tempo de lecer, incluídas manifestacións artísticas como a música ou o cinema), condicións de vida (contorno, estrutura social), relacións interpersoais (entre homes e mulleres, n o traballo, no centro educativo, nas institucións, e convencións sociais (costumes, tradicións).

Distinguir a función ou funcións comunicativas máis relevantes do texto e un repertorio dos seus expoñentes máis comúns, así como padróns discursivos de uso frecuente relativos á organización textual (introdución do tema, desenvolvemento e cambio temático, e peche textual).

Recoñecer, e aplicar á comprensión do texto, os constituíntes e a organización de estruturas sintácticas de uso frecuente na comunicación escrita, así coma os seus significados asociados (p. e. estrutura interrogativa para facer unha suxestión).

Recoñecer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotiáns e a temas xerais ou relacionados cos propios intereses, estudos e ocupacións, e inferir do contexto e do cotexto, con apoio visual, os significados de palabras e expresións de uso menos frecuente ou máis específico.

Recoñecer as principais convenciónsortográficas, tipográficas e de puntuación, así coma abreviaturas e símbolos de uso común (p. e. $, £ %, @), e os seus significados asociados.

coñecidos ou do seu interese.4. Entende o esencial de

correspondencia formal na que se lle informa sobre asuntos do seu interese no contexto persoal, educativo o u ocupacional (p. e. sobre unha exposición do corpo humano, unha conferencia de arte, un museo).

5. Capta las ideas principais de textos xornalísticos breves en calquera soporte se os números, os nomes, as ilustracións e os títulos vehiculan gran parte da mensaxe.

6. Entende información específica esencial en páxinas Web e outros materiais de referencia ou consulta claramente estruturados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionais, ou do seu interese (p. e. sobre saúde, roupa, medio natural, os inventos británicos, unha cidade), sempre que poida reler as seccións difíciles.

7. Comprende o esencial (p. e. nas lecturas graduadas ou nas seccións de Reading) de historias de ficción breves e ben estruturadas e faise unha idea do carácter dos distintos personaxes, as súas relacións e do argumento.

80

Padróns gráficos convencións ortográficas.

Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe avaliábeisBloque 4. Produción de textos escritos: expresión e interacción

Estratexias de produción: Planificación

- Mobilizar e coordinar as propias competencias xerais e comunicativas co fin de realizar eficazmente a tarefa (repasar que se sabe sobre o tema, que se pode ou se quere dicir, etc.).

- Localizar e empregar axeitadamente recursos lingüísticos ou temáticos (uso dun dicionario ou gramática, obtención de axuda, etc.).

Execución- Expresar a mensaxe con

claridade axustándose aos modelos e fórmulas de cada tipo de texto.

- Reaxustar a tarefa (emprender unha versión máis modesta da tarefa) ou a mensaxe (facer concesións no que realmente lle gustaría expresar), tras valorar as dificultades e os recursos dispoñíbeis.

- Apoiarse en e tirar o máximo partido d os coñecementos previos (utilizar linguaxe ‘prefabricada’, etc.).

Aspectos socioculturais e sociolingüísticos: convencións sociais, normas de cortesía e rexistros; costumes, valores, crenzas e actitudes; linguaxe non verbal.

Funcións comunicativas:- Iniciación e mantemento de

relacións personais e sociais.- Descrición de cualidades físicas

e abstractas de persoas, obxectos, e s p a z o s e actividades.

- Narración de acontecementos pasados puntuais e habituais, descrición de estados e situacións presentes, e expresión de sucesos futuros.

- Petición e ofrecemento de información, indicacións, opinións e puntos de vista, consellos,

Escribir, en papel ou en soporte electrónico, textos breves, sinxelos e de estrutura clara sobre temas cotiáns ou de interese persoal, nun rexistro formal, neutro ou informal, empregando axeitadamente os recursos básicos de cohesión, as convencións ortográficas básicas e os signos de puntuación máis comúns, cun control razoábel de expresións e estruturas sinxelas e un léxico de uso frecuente.

Coñecer e aplicar estratexias axeitadas para elaborar textos escritos breves e de estrutura simple, p. e. copiando formatos, fórmulas e modelos convencionais propios de cada tipo de texto.

Incorporar á produción do texto escrito os coñecementos socioculturais e sociolingüísticos adquiridos relativos a estruturas sociais, relacións interpersois, padróns de actuación, comportamento e convencións sociais, respectando as normas de cortesía máis importantes nos contextos respectivos.

Levar a cabo as funcións demandadas polo propósito comunicativo, empregando os expoñentes máis comúns das devanditas funcións e os padróns discursivos de uso máis frecuente para organizar o texto escrito de maneira sinxela coa suficiente cohesión interna e coherencia con respecto ao contexto de comunicación.

Amosar control sobre un repertorio limitado de estruturas sintácticas de emprego habitual, e usar para se comunicar mecanismos sinxelos axustados abondo ao contexto e á intención comunicativa (repetición léxica, elipses, deíxe persoal, espacial e temporal, xustaposición, e conectores e marcadores discursivos frecuentes).

Coñecer e utilizar un repertorio

1. Completa un cuestionario sinxelo con información persoal e relativa á súa formación, ocupación, intereses ou afeccións (p. e. para se subscribir a unha publicación dixital, matricularse nun obradoiro ou asociarse a un club deportivo).

2. Escribe notas e mensaxes (SMS, WhatsApp, chats), nos que se fan breves comentarios ou se dan instrucións e indicacións relacionadas con actividades e situacións da vida cotiá e do seu interese.

3. Escribe notas, anuncios e mensaxe s breves (p. e. en Twitter ou Facebook) relacionadas con actividades situacións da vida cotiá, do seu interese persoal ou sobre temas de actualidade, respectando as convencións e normas de cortesía e da etiqueta.

4. Escribe informes moi breves en formato convencional con información sinxela e relevante sobre feitos habituais e os motivos de certas accións, nos ámbitos académico e ocupacional, describindo de maneira sinxela situacións, persoas, obxectos e espazos e sinalando os principais acontecementos de maneira esquemática.

5. Escribe correspondencia persoal na que se establece e mantén o contacto social (p. e. con amigos noutros países), intercámbiase información, descríbense en termos sinxelos sucesos importantes e experiencias persoais (p. e. as vacacións, visitas a algún lugar interesante, deporte, consellos sobre alimentación, medio natural); danse instrucións, fanse e acéptanse ofrecementos e su xe s t i ón s (p. e. Confírmanse ou modifícanse unhas invitación ou uns plans) e exprésanse opinións de maneira sinxela.

6. Escribe correspondencia formal básica e breve, dirixida a institucións públicas ou privadas ou entidades comerciais, solicitando ou dando a información requirida de maneira sinxela e observando as convencións formais e normas de cortesía básicas deste tipo de textos.

81

advertencias e avisos.- Expresión do coñecemento, a

certeza, a dúbida e a conxectura.- Expresión da vontade, a

intención, a decisión, a promesa, a orde, a autorización e a prohibición.

- Expresión do interese, a aprobación, o aprecio, a simpatía, a satisfacción, a esperanza, a confianza, a sorpresa, e os seus contrarios.

- Formulación de suxestións desexos, condicións e hipóteses.

- Establecemento e mantemento da comunicación e organización do discurso.

Estruturas sintáctico-discursivas.*Léxico escrito de uso común (produción) relativo a identificación persoal; vivenda, fogar e c o n torno; actividades da vida diaria; familia e amigos; traballo e ocupacións; tempo libre, de lecer e deporte; viaxes e vacacións; saúde e coidados físicos; educación e estudo; compras e actividades comerciais; alimentación e restauración; transporte; lingua e comunicación; medio ambiente, clima e contorno natural; e Tecnoloxías da Información e a comunicación. Padróns gráficos e convencións ortográficas.

léxico escrito suficiente para comunicar información, opinións e puntos de vista breves, simples e directos en situacións habituais e cotiás, malia queen situacións menos correntes e sobre temas menos coñecidos haxa que adaptar a mensaxe.

Coñecer e aplicar, de maneira axeitada para facerse comprensíbel case sempre, os signos de puntuación elementais (p. e. punto, vírgula) e a regras ortográficas básicas (p. e. emprego de maiúsculas e minúsculas, ou separación de palabras ao final de liña), así como as convencións ortográficas máis habituais na redacción de textos en soporte electrónico (p. e. SMS, WhatsApp).

*Estruturas sintáctico-discursivas do inglés incluídas en Advance Real English 3:

Expresión de relacións lóxicas: conxunción (and, too, also); disxunción (or); oposición (but); causa (because (of); finalidade (to- infinitive; for); comparación ((not) as .... as; more dangerous (than); the fastest; less + adj. + than; the least + adj. / adv.); condición (if; unless); estilo indirecto (reporting verbs).

Relacións temporais (as soon as; while). Afirmación (affirmative sentences). Exclamación (Wha a great name!, Great, Good Luck!, Good job!, Don´t be late!). Negación (oracións negativas con not, never, no (+Noun, e.g. no problem),

nobody, nothing). Interrogación (Wh- questions; Yes / No Questions; What is this made from?;Who

was invented by?). Expresión do tempo: pasado (Past Simple and Continuous; Present Perfect Simple and

82

Continuous); presente (Present Simple and Continuous); futuro (going to; will; Present Continuous con valor de futuro+ adv.).

Expresión do aspecto: puntual (simple tenses); durativo (Present and Past Simple); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. usually)).

Expresión da modalidade: factualidade (declarative sentences); capacidade (can; could); posibilidade (can); necesidade (have to); obriga (must; have to); permiso (can; allow); intención (Present Continuous), petición (can, could), consello (should).

Expresión da entidade (count/uncount/collective/compound nouns; pronouns (relative; reflexive/emphatic/object); determiners); a cualidade (e. g. descriptive adjectives).

Expresión da cantidade (singular/plural; cardinal and ordinal numerals. Quantity: e. g. some, any, how much, how many ).

Expresión do espazo (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement).

Expresión do tempo (divisions (e. g. century; season), and indications (ago; early; late) of time; duration (from … to; during; until; since, for); posteriority (afterwards; later); sequence (first, next, last); simultaneousness (while, as); frequency (e. g. often, usually).

Expresión do modo (Adv. and phrases of manner, e. g. quickly; carefully; How ...?).

Describir procesos (passive voice).

6. Rúbrica de avaliación por estándares de aprendizaxe

A xeito de rúbrica para avaliar os estándares de aprendizaxe en cada unidade inclúese un modelo que pode empregarse para cada unha das unidades do método e cómpre que se cubra indicando a actividade concreta da unidade que avalía cada estándar de aprendizaxe, o nivel de adquisición e o instrumento para avaliar que empregou.

Os estándares de aprendizaxe agrupáronse nos catro bloques lingüísticos (comprensión oral, produción oral, comprensión escrita e produción escrita).

Os instrumentos para avaliar e os niveis de adquisición que se especificaron son os máis xerais, aínda así cada profesor/a pode ter as súas propias necesidades e adaptará o modelo segundo lle conveña.

Unidade …

Estándares de aprendizaxe Actividades para avaliar*

Instrumento para avaliar

Nivel de adquisición

83

Prob

a es

crita

Prob

a or

al

Portf

olio

Out

ros

Acá

dao

Non

o a

cada

to

talm

ente

Acá

dao

con

dific

ulta

deN

on o

aca

da

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORAIS

1. Capta os puntos principais e detalles relevantes de indicacións, anuncios, mensaxes e comunicados curtos e articulados de maneira lenta e clara, sempre que as condicións acústicas sexan boas e o son non estea distorsionado.

2. Entende o esencial do que se lle di en transaccións e xestións cotiás e estruturadas.

3. Identifica o sentido xeral e os puntos principais dunha conversa formal ou informal entre dous/dúas ou máis interlocutores/as que ten lugar na súa presenza, cando o tema lle resulta coñecido e o discurso está articulado con claridade, a velocidade media e nunha variedade estándar da lingua.

4. Comprende, nunha conversa informal na que participa, descricións, narracións, puntos de vista e opinións sobre asuntos prácticos da vida diaria e sobre temas do seu interese, cando se lle fala con claridade, amodo e directamente e se o interlocutor está disposto a repetir ou reformular o dito.

5. Comprende, nunha conversa formal ou entrevista na que participa, o que se lle pregunta sobre asuntos persoais, educativos, ocupacionais ou do seu interese, así como comentarios sinxelos e predicíbeis relacionados cos mesmos, sempre que poida pedir que se lle repita, clarexe ou elabore

84

algo do que se lle dixo.

6. Distingue, co apoio da imaxe, as ideas principais e información relevante en presentacións sobre temas educativos, ocupacionais ou do seu interese.

7. Identifica a información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotiáns ou do seu interese articulados con lentitude e claridade cando as imaxes axudan á comprensión.

BLOQUE 2: PRODUCIÓN DE TEXTOS ORAIS

1. Fai presentacións curtas e ensaiadas, ben estruturadas e con apoio visual, sobre aspectos puntuais de temas do seu interese ou relacionados cos seus estudos ou ocupación, e responde a preguntas curtas e sinxelas dos oíntes sobre o contido das mesmas.

2. Desenvólvese axeitadamente en xestións e transaccións cotiás como son as viaxes, o aloxamento, o transporte, as compras e o tempo de lecer, seguindo as normas de cortesía básicas (saúdo e tratamento).

3. Participa en conversas informais cara a cara ou por teléfono ou outros medios técnicos, nas que establece contacto social, intercambia información e expresa opinións e puntos de vista, fai invitacións e ofrecementos, pide e ofrece cousas, pide e dá indicacións ou instrucións, ou discute os pasos que cómpre seguir para realizar unha actividade conxunta.

4. Toma parte nunha conversa formal, xuntanza ou entrevista de carácter académico ou ocupacional, intercambiando información

85

abonda, expresando as súas ideas sobre temas habituais, dando a súa opinión sobre problemas prácticos cando se lle pregunta directamente, e reaccionando de maneira sinxela diante de comentarios, sempre que poida pedir que se lle repitan os puntos clave se o precisa.

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

1. Identifica, con axuda da imaxe, instrucións de funcionamento e manexo de aparellos electrónicos ou de máquinas, así como instrucións para a realización de actividades e normas de seguridade.

2. Entende os puntos principais de anuncios e material publicitario de revistas ou Internet formulados de maneira simple e clara, e relacionados con asuntos do seu interese, nos ámbitos persoal, académico e ocupacional.

3. Comprende correspondencia persoal en calquera formato na que se fala dun/ha mesmo/a; descríbense persoas, obxectos e lugares; nárranse acontecementos pasados, presentes e futuros, reais ou imaxinarios, e exprésanse sentimentos, desexos e opinións sobre temas xerais, coñecidos ou do seu interese.

4. Entende o esencial de correspondencia formal na que se lle informa sobre asuntos do seu interese no contexto persoal, educativo ou ocupacional.

5. Capta as ideas principais de textos xornalísticos curtos en calquera soporte se os números, os nomes, as ilustracións e os títulos vehiculan gran parte da mensaxe.

86

6. Entende información específica esencial en páxinas Web e outros materiais de referencia ou consulta claramente estruturados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionais, ou do seu interese, sempre que poida reler as seccións difíciles.

7. Comprende o esencial de historias de ficción curtas e ben estruturadas e faise unha idea do carácter dos distintos personaxes, as súas relacións e do argumento.

BLOQUE 4: PRODUCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

1. Completa un inquérito sinxelo con con información persoal e relativa á súa formación, ocupación, intereses ou afeccións.

2. Escribe apuntamentos e mensaxes nas que se fan curtos comentarios ou se dan instrucións e indicacións relacionadas con actividades e situacións da vida cotiá e do seu interese.

3. Escribe apuntamentos, anuncios e mensaxes curtas relacionadas con actividades e situacións da vida cotiá, do seu interese persoal ou sobre temas de actualidade, respectando as convencións e normas de cortesía e de etiqueta.

4. Escribe informes moi curtos en formato convencional con información sinxela e relevante sobre feitos habituais e os motivos de certas accións, nos ámbitos académico e ocupacional, describindo de maneira sinxela situacións, persoas, obxectos e lugares e sinalando os principais acontecementos de maneira esquemática.

5. Escribe correspondencia persoal

87

na que se establece e mantén o contacto social, intercámbiase información, descríbense en termos sinxelos sucesos importantes e experiencias persoais; danse instrucións, fanse e aceptan ofrecementos e suxestións, e exprésanse opinións de maneira sinxela.

6. Escribe correspondencia formal básica e curta, dirixida a institucións públicas ou privadas ou entidades comerciais, solicitando ou dando a información requirida de maneira sinxela e observando as convencións formais e normas de cortesía básicas deste tipo de textos.

A continuación, incluímos una táboa de equivalencias para consultar os niveis de adquisición de cada un dos estándares de aprendizaxe de cada bloque lingüístico.

TÁBOA DE CONSULTA DE NIVEIS DE ADQUISICIÓN

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORAIS

Acádao Non o acada totalmente Acádao con dificultade Non o acada

Capta axeitadamente todos os puntos principais e detalles relevantes de mensaxes orais.

Capta case todos os puntos principais e detalles relevantes de mensaxes orais.

Capta algúns puntos principais e detalles relevantes de mensaxes orais.

Non capta os puntos principais nin detalles relevantes de mensaxes orais.

Entende o esencial do que se lle di en transaccións e xestións cotiás e estruturadas.

Entende case todo o esencial do que se lle di en transaccións e xestións cotiás e estruturadas.

Entende parcialmente o esencial do que se lle di en transaccións e xestións cotiás e estruturadas.

Non entende o esencial do que se lle di en transaccións e xestións cotiás e estruturadas.

Identifica axeitadamente o sentido xeral e os puntos principais dunha conversa formal ou informal.

Identifica case ao completo o sentido xeral e os puntos principais dunha conversa formal ou informal.

Identifica parte do sentido xeral e algúns puntos principais dunha conversa formal ou informal.

Non identifica o sentido xeral nin os puntos principais dunha conversa formal ou informal.

Comprende descricións, narracións, puntos de

Comprende case toda a información de

Cústalle comprender descricións, narracións,

Non comprende descricións,

88

vista e opinións en conversas nas que participa sobre asuntos prácticos da vida diaria e sobre temas do seu interese nas conversas.

descricións, narracións, puntos de vista e opinións en conversas nas que participa sobre asuntos prácticos da vida diaria e sobre temas do seu interese nas conversas.

puntos de vista e opinións en conversas nas que participa sobre asuntos prácticos da vida diaria e sobre temas do seu interese nas conversas.

narracións, puntos de vista e opinións en conversas nas que participa sobre asuntos prácticos da vida diaria e sobre temas do seu interese nas conversas.

Comprende aquilo que se lle pregunta sobre asuntos persoais, educativos, ocupacionais ou do seu interese, e comentarios sinxelos e predicíbeis nunha conversa formal ou entrevista na que participa.

Comprende case todo aquilo que se lle pregunta sobre asuntos persoais, educativos, ocupacionais ou do seu interese, e comentarios sinxelos e predicíbeis nunha conversa formal ou entrevista na que participa.

Cústalle comprender aquilo que se lle pregunta sobre asuntos persoais, educativos, ocupacionais ou do seu interese, e comentarios sinxelos e predicíbeis nunha conversa formal ou entrevista na que participa.

Non comprende aquilo que se lle pregunta sobre asuntos persoais, educativos, ocupacionais ou do seu interese, e comentarios sinxelos e predicíbeis nunha conversa formal ou entrevista na que participa.

Distingue á perfección as ideas principais e a información relevante en presentacións sobre temas educativos, ocupacionais ou do seu interese.

Distingue case todas as ideas principais e a información relevante en presentacións sobre temas educativos, ocupacionais ou do seu interese.

Ten dificultade para distinguir as ideas principais e a información relevante en presentacións sobre temas educativos, ocupacionais ou do seu interese.

Non distingue as ideas principais e a información relevante en presentacións sobre temas educativos, ocupacionais ou do seu interese.

Identifica axeitadamente a información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotiáns ou do seu interese, cando as imaxes axudan á comprensión.

Identifica case toda a información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotiáns ou do seu interese, cando as imaxes axudan á comprensión.

Cústalle identificar a información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotiáns ou do seu interese, cando as imaxes axudan á comprensión.

Non identifica a información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotiáns ou do seu interese, cando as imaxes axudan á comprensión.

BLOQUE 2: PRODUCIÓN DE TEXTOS ORAIS

Acádao Non o acada totalmente Acádao con dificultade Non o acada

Fai axeitadamente Fai presentacións curtas Fai presentacións curtas e Non é quen de facer

89

presentacións curtas e ensaiadas, ben estruturadas e con apoio visual, sobre aspectos puntuais de temas do seu interese ou relacionados cos seus estudos ou ocupación, e responde sen dificultade preguntas curtas e sinxelas dos oíntes sobre o contido das mesmas.

curtas e ensaiadas, case sen erros, ben estruturadas e con apoio visual, sobre aspectos puntuais de temas do seu interese ou relacionados cos seus estudos ou ocupación, e responde con algunha dificultade preguntas curtas e sinxelas dos oíntes sobre o contido das mesmas.

ensaiadas con erros, pouco estruturadas e con apoio visual, sobre aspectos puntuais de temas do seu interese ou relacionados cos seus estudos ou ocupación, e responde con bastante dificultade preguntas curtas e sinxelas dos oíntes sobre o contido das mesmas.

presentacións curtas e ensaiadas, ben estruturadas e con apoio visual, sobre aspectos puntuais de temas do seu interese ou relacionados cos seus estudos ou ocupación, e tampouco responde axeitadamente preguntas curtas e sinxelas dos oíntes sobre o contido das mesmas.

Desenvólvese axeitadamente en xestións e transaccións cotiás, como son as viaxes, o aloxamento, o transporte, as compras e o tempo de lecer, seguindo normas de cortesía básicas (saúdo e tratamento).

Desenvólvese case sen problema en xestións e transaccións cotiás, como son as viaxes, o aloxamento, o transporte, as compras e o tempo de lecer, seguindo normas de cortesía básicas (saúdo e tratamento).

Desenvólvese con dificultade en xestións e transaccións cotiás, como son as viaxes, o aloxamento, o transporte, as compras e o tempo de lecer, seguindo normas de cortesía básicas (saúdo e tratamento).

Non se desenvolve en xestións e transaccións cotiás, como son as viaxes, o aloxamento, o transporte, as compras e o tempo de lecer, seguindo normas de cortesía básicas (saúdo e tratamento).

Participa activa e axeitadamente en conversas informais cara a cara ou por teléfono ou outros medios técnicos, nas que establece contacto social, intercambia información e expresa opinións e puntos de vista, fai invitacións e ofrecementos, pide e ofrece cousas, pide e dá indicacións ou instrucións, ou discute os pasos que cómpre seguir para realizar unha actividade conxunta.

Participa activamente e case axeitadamente en conversas informais cara a cara ou por teléfono ou outros medios técnicos, nas que establece contacto social, intercambia información e expresa opinións e puntos de vista, fai invitacións e ofrecementos, pide e ofrece cousas, pide e dá indicacións ou instrucións, ou discute os pasos que cómpre seguir para realizar unha actividade conxunta.

Participa con dificultade en conversas informais cara a cara ou por teléfono ou outros medios técnicos, nas que establece contacto social, intercambia información e expresa opinións e puntos de vista, fai invitacións e ofrecementos, pide e ofrece cousas, pide e dá indicacións ou instrucións, ou discute os pasos que cómpre seguir para realizar unha actividade conxunta.

Non é quen de participar en conversas informais cara a cara ou por teléfono ou outros medios técnicos, nas que establece contacto social, intercambia información e expresa opinións e puntos de vista, fai invitacións e ofrecementos, pide e ofrece cousas, pide e dá indicacións ou instrucións, ou discute os pasos que

90

cómpre seguir para realizar unha actividade conxunta.

Participa activa e axeitadamente nunha conversa formal, xuntanza ou entrevista de carácter académico ou ocupacional, intercambiando información abonda, expresando as súas ideas sobre temas habituais, dando a súa opinión sobre problemas prácticos cando se lle pregunta directamente, e reaccionando de maneira sinxela diante de comentarios.

Participa nunha conversa formal, xuntanza ou entrevista de carácter académico ou ocupacional case sen dificultade, intercambiando información abonda, expresando as súas ideas sobre temas habituais, dando a súa opinión sobre problemas prácticos cando se lle pregunta directamente, e reaccionando de maneira sinxela diante de comentarios.

Participa nunha conversa formal, xuntanza ou entrevista de carácter académico ou ocupacional con bastante dificultade, para intercambiar información abonda, expresar as súas ideas sobre temas habituais, dar a súa opinión sobre problemas prácticos cando se lle pregunta directamente, e cústalle reaccionar de maneira sinxela diante de comentarios.

Non é quen de participar nunha conversa formal, xuntanza ou entrevista de carácter académico ou ocupacional, intercambiando información abonda, expresando as súas ideas sobre temas habituais, dando a súa opinión sobre problemas prácticos cando se lle pregunta directamente, e reaccionando de maneira sinxela diante de comentarios.

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

Acádao Non o acada totalmente Acádao con dificultade Non o acada

Identifica axeitadamente, con axuda da imaxe, instrucións de funcionamento e manexo de aparellos electrónicos ou de máquinas, así como instrucións para a realización de actividades e normas de seguranza.

Identifica case sen problemas e con axuda da imaxe, instrucións de funcionamento e manexo de aparellos electrónicos ou de máquinas, así como instrucións para a realización de actividades e normas de seguranza.

Cústalle identificar, aínda coa axuda da imaxe, instrucións de funcionamento e manexo de aparellos electrónicos ou de máquinas, así como instrucións para a realización de actividades e normas de seguranza.

Non é quen de identificar, aínda coa axuda da imaxe, instrucións de funcionamento e manexo de aparellos electrónicos ou de máquinas, así como instrucións para a realización de actividades e normas de seguranza.

Entende á perfección os puntos principais de anuncios e material publicitario de revistas ou Internet formulados de

Entiende case todos os puntos principais de anuncios e material publicitario de revistas ou Internet formulados de

Entende con dificultade os puntos principais de anuncios e material publicitario de revistas ou Internet formulados de

Non entende os puntos principais de anuncios e material publicitario de revistas ou Internet

91

maneira sinxela e clara, relacionados con asuntos do seu interese, nos ámbitos persoal, académico e ocupacional.

maneira sinxela e clara, relacionados con asuntos do seu interese, nos ámbitos persoal, académico e ocupacional.

maneira sinxela e clara, relacionados con asuntos do seu interese, nos ámbitos persoal, académico e ocupacional.

formulados de maneira sinxela e clara, relacionados con asuntos do seu interese, nos ámbitos persoal, académico e ocupacional.

Comprende á perfección correspondencia persoal en calquera formato na que se fala dun/ha mesmo/a; descríbense persoas, obxectos e lugares; nárranse acontecementos pasados, presentes e futuros, reais ou imaxinarios, e exprésanse sentimentos, desexos e opinións sobre temas xerais, coñecidos ou do seu interese.

Comprende case sen problemas correspondencia persoal en calquera formato na que se fala dun/ha mesmo/a; descríbense persoas, obxectos e lugares; nárranse acontecementos pasados, presentes e futuros, reais ou imaxinarios, e exprésanse sentimentos, desexos e opinións sobre temas xerais, coñecidos ou do seu interese.

Cústalle comprender correspondencia persoal en calquera formato na que se fala dun/ha mesmo/a; descríbense persoas, obxectos e lugares; nárranse acontecementos pasados, presentes e futuros, reais ou imaxinarios, e exprésanse sentimentos, desexos e opinións sobre temas xerais, coñecidos ou do seu interese.

Non comprende correspondencia persoal en calquera formato na que se fala dun/ha mesmo/a; descríbense persoas, obxectos e lugares; nárranse acontecementos pasados, presentes e futuros, reais ou imaxinarios, e exprésanse sentimentos, desexos e opinións sobre temas xerais, coñecidos ou do seu interese.

Entende sen ningún problema todo o esencial de correspondencia formal na que se lle informa sobre asuntos do seu interese no contexto persoal, educativo ou ocupacional.

Entende con algún problema o esencial de correspondencia formal na que se lle informa sobre asuntos do seu interese no contexto persoal, educativo ou ocupacional.

Entende con bastante dificultade o esencial de correspondencia formal na que se lle informa sobre asuntos do seu interese no contexto persoal, educativo ou ocupacional.

Non entende o esencial de correspondencia formal na que se lle informa sobre asuntos do seu interese no contexto persoal, educativo ou ocupacional.

Capta á perfección as ideas principais de textos xornalísticos curtos en calquera soporte.

Capta case ao completo as ideas principais de textos xornalísticos curtos en calquera soporte.

Cústalle captar as ideas principais de textos xornalísticos curtos en calquera soporte.

Non capta as ideas principais de textos xornalísticos curtos en calquera soporte.

Entende sen problemas a información específica esencial en páxinas web e outros materiais de referencia ou consulta

Entende case sen problemas a información específica esencial en páxinas web e outros materiais de referencia ou

Ten dificultade para entender a información específica esencial en páxinas web e outros materiais de referencia ou

Non entende a información específica esencial en páxinas web e outros materiais de

92

claramente estruturados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionais, ou do seu interese.

consulta claramente estruturados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionais, ou do seu interese.

consulta claramente estruturados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionais, ou do seu interese.

referencia ou consulta claramente estruturados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionais, ou do seu interese.

Comprende sen dificultade o esencial de historias de ficción curtas e ben estruturadas e faise unha idea do carácter dos distintos personaxes, as súas relacións e do argumento.

Comprende o esencial de historias de ficción curtas e ben estruturadas e faise unha idea do carácter dos distintos personaxes, as súas relacións e do argumento.

Comprende con dificultade o esencial de historias de ficción curtas e ben estruturadas e cústalle facerse unha idea do carácter dos distintos personaxes, as súas relacións e do argumento.

Non comprende o esencial de historias de ficción curtas e ben estruturadas e non se fai unha idea do carácter dos distintos personaxes, as súas relacións e do argumento.

BLOQUE 4: PRODUCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

Acádao Non o acada totalmente Acádao con dificultade Non o acada

Completa axeitadamente un inquérito sinxelo con información persoal e relativa á súa formación, ocupación, intereses ou afeccións.

Completa con algúns erros un inquérito sinxelo con información persoal e relativa á súa formación, ocupación, intereses ou afeccións.

Completa con dificultade un inquérito sinxelo con información persoal e relativa á súa formación, ocupación, intereses ou afeccións.

Non é quen de completar un inquérito sinxelo con información persoal e relativa á súa formación, ocupación, intereses ou afeccións.

Escribe axeitadamente apuntamentos e mensaxes curtas nas que se fan breves comentarios ou se dan instrucións e indicacións relacionadas con tarefas e situacións da vida cotiá e do seu interese.

Escribe con algúns erros apuntamentos e mensaxes curtas nas que se fan breves comentarios ou se dan instrucións e indicacións relacionadas con tarefas e situacións da vida cotiá e do seu interese.

Escribe con moitos erros apuntamentos e mensaxes curtas nas que se fan breves comentarios ou se dan instrucións e indicacións relacionadas con tarefas e situacións da vida cotiá e do seu interese.

Non é quen de escribir apuntamentos nin mensaxes curtas nas que se fan breves comentarios ou se dan instrucións e indicacións relacionadas con tarefas e situacións da vida cotiá e do seu interese.

Escribe axeitadamente apuntamentos, anuncios e mensaxes curtas

Escribe con algúns erros apuntamentos, anuncios e mensaxes curtas

Escribe con moitos erros apuntamentos, anuncios e mensaxes curtas

Non é quen de escribir apuntamentos, nin

93

relacionadas con tarefas e situacións da vida cotiá, do seu interese persoal ou sobre temas de actualidade, respectando as convencións e normas de cortesía e de etiqueta.

relacionadas con tarefas e situacións da vida cotiá, do seu interese persoal ou sobre temas de actualidade, respectando as convencións e normas de cortesía e de etiqueta.

relacionadas con tarefas e situacións da vida cotiá, do seu interese persoal ou sobre temas de actualidade, respectando as convencións e normas de cortesía e de etiqueta.

anuncios e mensaxes curtas relacionadas con tarefas e situacións da vida cotiá, do seu interese persoal ou sobre temas de actualidade, respectando as convencións e normas de cortesía e de etiqueta.

Escribe axeitadamente informes moi curtos con información sinxela e relevante sobre feitos habituais e os motivos de certas accións, describindo de maneira sinxela situacións, persoas, obxectos e lugares e sinalando os principais acontecementos de maneira esquemática.

Escribe con algúns erros informes moi curtos con información sinxela e relevante sobre feitos habituais e os motivos de certas accións, describindo de maneira sinxela situacións, persoas, obxectos e lugares e sinalando os principais acontecementos de maneira esquemática.

Escribe con moitos erros informes moi curtos con información sinxela e relevante sobre feitos habituais e os motivos de certas accións, describindo de maneira sinxela situacións, persoas, obxectos e lugares e sinalando os principais acontecementos de maneira esquemática.

Non é quen de escribir informes moi curtos con información sinxela e relevante sobre feitos habituais e os motivos de certas accións, describindo de maneira sinxela situacións, persoas, obxectos e lugares e sinalando os principais acontecementos de maneira esquemática.

Escribe axeitadamente correspondencia persoal na que se establece e mantén o contacto social, se intercambia información, se describen en termos sinxelos sucesos importantes e experiencias persoais, etc.

Escribe con algúns erros correspondencia persoal na que se establece e mantén o contacto social, se intercambia información, se describen en termos sinxelos sucesos importantes e experiencias personais, etc.

Escribe con moitos erros correspondencia persoal na que se establece e mantén o contacto social, se intercambia información, se describen en termos sinxelos sucesos importantes e experiencias personais, etc.

Non é quen de escribir correspondencia persoal na que se establece e mantén o contacto social, se intercambia información, se describen en termos sinxelos sucesos importantes e experiencias personais, etc.

Escribe axeitadamente correspondencia formal básica e curta, dirixida a institucións públicas ou

Escribe con algúns erros correspondencia formal básica e curta, dirixida a institucións públicas ou

Escribe con moitos erros correspondencia formal básica e curta, dirixida a institucións públicas ou

Non é quen de escribir correspondencia formal básica e

94

privadas ou entidades comerciais, solicitando ou dando a información requirida de maneira sinxela e observando as convencións formais e normas de cortesía básicas deste tipo de textos.

privadas ou entidades comerciais, solicitando ou dando a información requirida de maneira sinxela e observando as convencións formais e normas de cortesía básicas deste tipo de textos.

privadas ou entidades comerciais, solicitando ou dando a información requirida de maneira sinxela e observando as convencións formais e normas de cortesía básicas deste tipo de textos.

curta, dirixida a institucións públicas ou privadas ou entidades comerciais, solicitando ou dando a información requirida de maneira sinxela e observando as convencións formais e normas de cortesía básicas deste tipo de textos.

7. Secuenciación das unidades didácticas

UNIDADE DE INTRODUCIÓN

a) Obxectivos Practicar o emprego do Present Simple e do Present Continuous. Practicar o emprego do Past Simple e do Past Continuous. Practicar o emprego do Present Perfect Simple e o seu contraste co Past Simple. Repasar a forma comparativa e superlativa dos adxectivos e os adverbios. Escoitar de maneira comprensiva descricións de persoas.Presentarse formal e informalmente.Empregar a linguaxe de clase.

b) Contidos didácticos

VocabularyRepaso do vocabulario relacionado cos lugares da cidade, os medios de transporte, a casa e mais o tempo meteorolóxico. Realización de diferentes tipos de exercicios para practicar o emprego de todo o vocabulario de repaso.

Listenning Comprensión oral dunha conversa de dous amigos describindo a varias persoas nunha festa.Realización de varios exercicios para identificar os datos que se piden relacionados coa conversa que se escoitou con anterioridade.

95

Grammar Contraste entre o Present Simple e o Present Continuous. Emprego de diferentes

expresións temporais ao usar un e outro tempo verbal. Repaso do emprego dos “verbos estáticos”.

Contraste entre o Past Simple e o Past Continuous. Emprego de diferentes expresións temporais ao usar un e outro tempo verbal.

Expresión de experiencias e feitos pasados vinculados co presente: o Present Perfect Simple. Emprego e formación da afirmativa, a negativa e a interrogativa. Contraste entre o Present Perfect Simple e o Past Simple.

Comparación de cousas, animais e persoas coa forma comparativa e superlativa dos adxectivos e adverbios.

Realización de diferentes tipos de exercicios para practicar o emprego de toda a gramática de repaso.

Speaking Interacción oral co compañeiro/a para practicar as fórmulas axeitadas de saúdo e

presentación e a linguaxe de clase. Comprensión oral de mensaxes orais breves relacionadas coa linguaxe de clase.

c) Competencias clave

Comunicación lingüística:- Vocabulary do Student´s Book, páxs. 4 e 5, Language Builder do Workbook, páx.

4-5: repaso do vocabulario relacionado con lugares da cidade, os medios de transporte, a casa e o tempo meteorolóxico.

- Listening, páx. 5: comprensión oral de descricións de persoas. - Grammar, páxs. 6 e 7: contraste entre o Present Simple e o Present Continuous e

o seu contraste co Past Simple e repaso das formas comparativa e superlativa de adxectivos e adverbios.

- Speaking, páx. 8: emprego de fórmulas para se presentar formal e informalmente e da linguaxe de clase de maneira axeitada.

Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía:- Vocabulary, páx. 5: interese por coñecer o tempo en distintas partes do mundo.

Competencia dixital:- Digital Teacher´s Resources:

+ Burlington Culture Bank: coñecemento e valoración de aspectos culturais relevantes mediante preguntas interculturais.+ Interactive Whiteboard Digital Materials: práctica das actividades interactivas correspondentes á unidade de introdución e emprego das novas ferramentas Wordlists and Dictations e Slideshows.+ Test Factory and Other Resources: realización do exame diagnóstico e as follas de revisión.

96

Aprender a aprender:- Emprego de estratexias, recursos e técnicas de traballo intelectual para aprender e

ser consciente das propias capacidades e coñecementos a través da sección Putting It Together situada na páx. 6 do Workbook.

Competencias sociais e cívicas:- Speaking, páx. 8: respecto polo emprego da linguaxe apropiada na clase;

importancia dunha actitude respectuosa cara ao profesorado, os compañeiros/as e as rutinas da clase.

- Mantemento dunha actitude construtiva e solidaria diante da información que se presenta e diante das interaccións na aula.

Sentido de iniciativa e espírito emprendedor:- Speaking, páx. 8: uso da creatividade persoal á hora de producir textos orais a

partir de modelos dados. - Fomento do traballo cooperativo na aula.

d) Temas interdisciplinares

Xeografía e historia - Información sobre elementos xeográficos e naturais así como do mundo animal.

Valores éticos:- A importancia de manter unha actitude de respecto cara ao profesor/a e cara aos

compañeiros/as da clase.- Aprendizaxe e respecto cara ás quendas de palabra dentro e fóra da aula.

Lingua e literatura:- O contraste entre o Present Simple e o Present Continuous.- O contraste entre o Past Simple e o Past Continuous.- O Present Perfect Simple e o seu contraste co Past Simple.- Repaso da forma comparativa e superlativa dos adxectivos e adverbios.

UNIDADE 1: Good Job!

a) Obxectivos

Aprender vocabulario relacionado coas profesións e experiencias fóra do normal

Practicar o emprego do Present Perfect Simple e do Present Perfect Continuous.

Ler de maneira comprensiva e autónoma unha páxina de opinión e un artigo dunha entrevista.

97

Dar opinións e falar de experiencias no pasado.

Escribir unha entrada de blog para describir unha experiencia inesquecíbel.

Identificar e producir sons de especial dificultade: /s/ e /k/.

Practicar todas as destrezas a través de exercicios baseados en modelos de exames PET.

b) Contidos didácticosGetting Started

Introdución ao tema e os contidos da unidade a partir dunhas preguntas.

Vocabulary Profesións. Identificación de vocabulario relacionado coas profesións nun anuncio. Comprensión e expresión oral de diferentes profesións.

Real World Listening and Speaking

Comprensión oral dunha conversa sobre profesións para contestar varias preguntas e identificar os datos que se piden.

Interacción oral co compañeiro/a para dar a súa opinión sobre varias profesións.

Reading Lectura dunha páxina de opinión na que se formula se os soldos dos personaxes

célebres son altos de máis para realizaren diferentes tipos de exericicios. Predición do contido dun texto a partir da procura de información específica

(scanning). False friends salientados no texto. Identificación no texto de palabras clave mediante as súas definicións. Advance Your Language: emprego dos sufixos –er, -or, -ist e –ian para formar

nomes de profesións. Expresión da opinión persoal sobre o tema que trata o texto a través da sección Over

to you. Word Power: ampliación do vocabulario visto no texto e parellas de palabras que se

confunden doadamente.

Grammar Contraste entre o Present Perfect Simple e o Present Perfect Continuous.

Emprego de diferentes expresións temporais ao usar un e outro tempo verbal. Uso axeitado da gramática que se viu ao longo da sección a través de distintas

tarefas. Advance Your Language: diferentas de emprego entre been e gone. Interacción oral co compañeiro/a para falar sobre cousas que fixeron ou

experimentaron algunha vez.

98

Real WordReading

Lectura dun artigo de revista sobre profesións sorprendentes para realizaren diferentes tipos de exercicios.

Identificación no texto de palabras clave mediante as súas definicións. Word Power: ampliación do vocabulario visto no texto e parellas de palabras que se

confunden con facilidade.

Advance Your Language Sección de repaso con exercicios de vocabulario e gramática acumulativos. Use of Language: as conxuncións copulativas.

Real EnglishVocabulary Experiencias fóra do normal. Realización de diferentes exercicios para practicar o vocabulario aprendido. Interacción oral co compañeiro/a para falar sobre actividades que fixeron

algunha vez. Advance Your Language: collocations cos verbos go, do e have.

Listening Comprensión oral dunha entrevista a un presentador dun popular

programa de televisión. Realización de exercicios para responder varias preguntas sobre o contido

da entrevista. Speaking

Práctica oral dun diálogo sobre experiencias do pasado. Say It Right!: pronuncia axeitada de son de especial dificultade /s/ e /k/,

como en “race” e “record”. Interacción oral co compañeiro/a para falar sobre cousas que fixeron ou

experimentaron algunha vez.

Writing Análise da estrutura dos contidos dunha entrada de blog para describir unha

experiencia inesquecíbel. Revisión de pautas básicas de escritura. Preparación antes de escribir unha entrada de blog para describir unha

experiencia inesquecíbel practicando a escritura e a linguaxe típicas mediante a realización de varios exercicios.

Task: produción dunha entrada de blog para describir unha experiencia inesquecíbel a partir dun modelo, seguindo o esquema elaborado e prestándolle especial atención ás pautas básicas de escritura.

Advance Your Exam Skills

99

Lectura e comprensión de varios textos curtos e mensaxes de texto para elixir a resposta axeitada.

Interacción oral co compañeiro/a para comparar fotografías sobre actividades interesantes e conversar logo sobre actividades do pasado, actuais e do futuro.

Comprensión oral dunha comunicación dun director sobre un concurso de cociña para logo completar os datos que faltan nun cadro.

Redacción dunha postal a unha amiga para contarlle as súas vacacións.

Real Word Extra Comprensión escrita de varios textos sobre o traballo infantil na India, Brasil

e Australia. Did Your Know?: datos curiosos sobre a implantación da educación

obrigatoria en países occidentais. Demostración de que se entenderon os contidos dos textos contestando varias

preguntas. Task: procura de información sobre as leis de traballo infantil no lugar onde o

alumnado vive. Charles Dickens: información sobre o escritor. Demostración de que se entenderon os contidos do texto contestando varias

preguntas.

c) Competencias clave

Comunicación lingüística:- Vocabulary, páx. 9, sección Real English, páx. 16 do Student´s Book e Language

Builder, do Workbook, páxs. 6-7: vocabulario e expresións relacionadas coas profesións e experiencias fóra do normal. Advance Your Language, páxs. 10 e 16: sufixos para formar nomes de profesións e collocations cos verbos go, do e have.

- Reading, páxs. 11 e 14, sección Advance Your Exam Skills, páx. 19 e sección Real Word Extra, páx. 124-125: comprensión escrita dunha páxina de opinión na que se formula se os soldos dos personaxes célebres son altos de máis e varios textos curtos e mensaxes de texto, así como varios textos sobre o traballo infantil en diferentes países e sobre Charles Dickens.

- Grammar, páxs. 12-13 e 15: comunicarse empregando o Present Perfect Simple ou o Present Perfect Continuous; sección Advance Your Language, páx. 13: diferenzas de emprego entre been e gone.

- Listening, páx. 10, sección Real English, páx. 16, e sección Advance Your Exam Skills, páx. 20: comprensión dun diálogo sobre profesións, unha entrevista a un presentador de televisión sobre cousas que fixera ou experimentara algunha vez e un comunicado dun director sobre as bases dun concurso de cociña.

- Speaking, páx. 10, Grammar, páx. 13, sección Real English, páxs. 16-17, e Advance Your Exam Skills, páx. 20: participación en conversas e simulacións co compañeiro/a para dar a súa opinión sobre algunhas profesións, comentar cousas que fixeron ou experimentaron algunha vez e falar sobre as actividades que ven en varias fotografías, comparándoas con actividades pasadas, actuais e futuras.

10

- Pronunciation, na sección Say It Right!, páx. 17: pronuncia dos sons de especial dificultade /s/ e /k/, como en “race” e “record”.

- Writing, páx. 18, na sección Advance Your Exam Skills, páx. 20, do Student´s Book, así como na sección Writing Plan do Workbook, páx. 117: expresión escrita dunha entrada de blog para describir unha experiencia inesquecíbel e unha postal contando as súas vacacións, empregando as expresións e vocabulario axeitados.

Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía:- Vocabulary, na sección Real English, páx. 16: cálculo do número de respostas tras

facer un inquérito para coñecer o resultado. - Vocabulary, páx. 9, Listening, páx. 10, Reading, páx. 11 e 14, sección Advance

Your Language, páx. 15, Advance Your Exam Skills, páx. 19 e Real World Extra, páx. 124-125: coñecemento de diversas profesións de hoxe en día. Anuncios de varias ofertas de traballo. O traballo infantil en países como a India, Brasil e Australia.

Competencia dixital:- Advance Your Exam Skills, páx. 20: expresión escrita dunha entrada de blog.- Digital Teacher´s Resources:- + Burlington Culture Bank. Coñecemento e valoración de aspectos culturais

relevantes mediante preguntas interculturais.- + Interactive Whiteboard Materials. Práctica das actividades interactivas

correpondentes á unidade 1.- Test Factory and Other Resources. Realización do exame correspondente á

unidade 1.- Everything English Video. Reprodución do capítulo 1. Práctica de comprensión e

expresión oral, gramática, vocabulario e linguaxe funcional.

Aprender a aprender: Uso de estratexias, recursos e técnicas de traballo intelectural para aprender e

ser consciente das propias capacidades e coñecementos a través das seccións Task e Advance You Language situadas en cada unidade do Student´s Book, e as seccións Putting It Together, Check Your Progress e Advance Your Language, correspondentes á unidade (páxs. 11, 15 e 16) situadas no Workbook.

Competencias sociais e cívicas:- Mantemento dunha actitude construtiva e solidaria diante da información que se

presenta e diante das interaccións que se dan na aula.- Speaking, páx. 10: tolerancia e respecto polas opinións doutras persoas.- Reading, páx. 14; Vocabulary e Listening, páx. 16, Advance Your Language, páx.

15, Advance Your Exam Skills, páx. 19: respecto polas profesións presentadas na

10

unidade.

Sentido de iniciativa e espírito emprendedor: - Speaking, páx. 10, sección Real English, páx. 17, Grammar, páx. 13, Writing,

páx. 18: uso da creatividade persoal á hora de producir textos escritos e orais a partir de modelos fornecidos.

- Reading, páxs. 11 e 14, Grammar, páxs. 12-13, sección Advance Your Language, páx. 15, Real World Extra, páxs. 124-125: mostra do sentido crítico diante das informacións culturais que se presentan.

- Writing, páx. 18: desenvolvemento organizativo á hora de presentar un traballo escrito.

- Fomento do traballo cooperativo na aula.

Conciencia e expresións culturais: - Grammar, páxs. 12-13: interese por coñecer a traxectoria profesional dalgúns

personaxes célebres.- Advance Your Language, páx. 15: o traballo dos actores e actrices de dobraxe.- Real World Extra, páxs. 124-125: interese por coñecer información arredor de

Charles Dickens.- Did You Know?, páx. 14: coñecemento e aprendizaxe de datos curiosos e de

utilidade.

d) Temas interdisciplinares

Xeografía e historia:- Leis sobre a implantación da educación obrigatoria en países occidentais a

comezos do século XX.- O traballo infantil na India, Brasil e Australia.

Valores éticos:- Respecto cara ás profesións dos demais.

Lingua e literatura:- O Present Perfect Simple.- O Present Perfect Continuous.- Collocations cos verbos go, do e have.- Sufixos para formaren nomes de profesións: -er, -or, -ist, -ian.- Charles Dickens.- Tradución inglés-galego no Workbook e no Language Builder.

Tecnoloxía:- Blogs.

10

UNIDADE 2: Teen Troubles

a) Obxectivos

Aprender adxectivos que describen sentimentos e expresións útiles.

Practicar o uso do Past Perfect Simple e as expresións temporais que lle acompañan.

Ler de maneira comprensiva e autónoma unha enquisa, unha entrevista e un artigo de revista.

Escoitar e comprender catro entradas dun diario on-line e unha conversa profesor/a-alumno/a.

Expresar sentimentos e solucionar problemas.

Escribir unha carta a un consultorio contando un problema real ou imaxinario.

Identificar e producir sons de especial dificultade presentes nas palabras “browse” e “touch”.

Practicar todas as destrezas a través de exercicios baseados en modelos de exames PET.

b) Contidos didácticos

Getting Started Introdución ao tema e aos contidos da unidade a partir dunhas preguntas.

Vocabulary Adxectivos que describen sentimentos. Identificación nun anuncio de adxectivos que describen sentimentos que teñen

connotación positiva ou negativa. Comprensión e expresión oral de vocabulario relacionado con sentimentos para

relacionalo coa situación correspondente.

Real WorldListening and Speaking Comprensión oral de catro entradas dun diario on-line para relacionar os asubíos

que se oen cos adxectivos correspondentes e contestar preguntas. Interacción oral co compañeiro/a para dicir como se senten en cada unha das

situacións.

Reading Lectura dunha enquisa á mocidade estadounidense e unha entrevista a unha rapaza

británica sobre as cousas que os preocupan para realizaren diferentes tipos de exercicios.

10

Predición do contido do texto a partir do título, subtítulo e ilustracións. False friends salientados no texto. Identificación no texto de palabras claves mediante as súas deficinións. Advance Your Language: formación de adxectivos mediante o engadido dos sufixos –

ed e –ing ao final dun verbo. Expresión da opinión persoal sobre o tema que trata o texto a través da sección Over

to you. Word Power: ampliación do vocabulario visto no texto e parellas de palabras que se

confunden con facilidade.

Grammar Expresión de accións pasadas: Past Present Simple. Emprego e formación da

afirmativa, negativa e interrogativa. Uso axeitado da gramática que se viu ao longo da sección a través de distintas

tarefas. Interacción oral co compañeiro/a para describir como se senten as persoas dunhas

fotografías. Advance Your Language: emprego do Past Simple para expresar accións

consecutivas.

Real World Reading Lectura dun artigo de revista sobre os problemas de convivencia entre irmáns para

realizaren diferentes tipos de exercicios. Identificación no texto de palabras antónimas ás que se dan. Word Power: ampliación do vocabulario visto no texto e parellas de palabras que se

confunden con facilidade.

Advance Your Language Sección de repaso con exercicios de vocabulario e gramática acumulativos. Use of Language: breve explicación arredor do emprego dos adxectivos posesivos

e os pronomes obxecto.

Real EnglishVocabulary Expresións útiles. Identificación nun chat de distintas expresións útiles. Realización de diferentes exercicios para practicar o vocabulario que se

aprendeu. Advance Your Language: as expresións idiomáticas.

Listening Comprensión oral dunha conversa entre unha estudante e unha profesora

falando sobre problemas escolares. Expresión escrita dos datos que se piden relacionados coa conversa que se

10

escoitou con anterioridade.

Speaking Práctica oral da linguaxe empregada para dar consellos en distintas situacións

co fin de solucionar problemas empregando as expresións aprendidas. Say It Right!: pronuncia de sons de especial dificultade como en “browse” e

“touch”. Interacción oral co compañeiro/a para dar consellos co fin de solventar os

problemas formulados.

Writing Análise da estrutura dos contidos dunha carta a un consultorio para pedir

consello sobre un problema. Repaso da estrutura do parágrafo. Preparación antes de escribir unha carta a un consultorio para pedir consello

sobre un problema real ou imaxinario practicando a estrutura e a linguaxe típicas mediante a realización de varios exercicios.

Task: produción dunha carta a un consultorio no que describan un problema real ou imaxinario a partir dun modelo, seguindo o esquema feito e prestándolle atención á estrutura do parágrafo.

Advance Your Exam Skills Lectura e comprensión de varios textos curtos sobre diferentes revistas dirixidas a

lectores adolescentes. Interacción oral co compañeiro/a sobre os plans para organizar unha festa con

apoio visual. Comprensión oral dunha conversa sobre a relación entre irmáns para logo

decidiren se as afirmacións son correctas ou incorrectas. Redacción dun correo electrónico a un amigo comentando unha festa.

Real World Extra Comprensión escrita de varios textos sobre irmáns célebres. Did You Know?: datos curiosos sobre o personaxe de ficción que tiña máis

influencia sobre os nenos no pasado. Demostración de que se entenderon os contidos dos textos respondendo varias

preguntas. Task: procura de información sobre outros irmás célebres e escribir un parágrafo. Sbilings in Literature: información sobre o tema da rivalidade entre irmáns

presente na literatura. Demostración de que se entenderon os contidos do textos respondendo varias

preguntas.

c) Competencias clave

Comunicación lingüística:- Vocabulary, páxs. 21, sección Real English, páx. 28, do Student´s Book e

10

Language Builder, do Workbook, páxs. 8-9: vocabulario relacionado cos sentimentos e expresións útiles. Advance Your Language, páxs. 22 e 28: os sufixos –ed e –ing para formar adxectivos e as expresións idiomáticas.

- Reading, páxs. 23 e 26, Advance Your Exam Skills, páx. 31 e Real World Extra, páxs. 126-127: comprensión escrita dunha enquisa a mozos/as estadounidenses e unha entrevista a unha rapaza británica para coñecer as cousas que os preocupan, un artigo de revista sobre os problemas de convivencia entre irmáns e mais algúns consellos para solucionalos, oito textos curtos sobre diferentes tipos de revistas dirixidos a un lectorado adolescente e catro textos sobre irmáns célebres e outros sobre a presenza do tema da rivalidade entre irmáns nalgunhas obras literarias.

- Grammar, páxs. 24 e 25 e Advance Your Language, páx. 27: uso do Past Perfect Simple (afirmativa, negativa e interrogativa). Advance Your Language, páx. 25: emprego do Past Simple para expresar accións consecutivas.

- Listening, páx. 22, sección Real English, páx. 28 e sección Advance Your Exam Skills, páx. 32: comprensión de catro entradas dun diario on-line, unha conversa sobre problemas escolares e unha conversa sobre a relación entre irmáns.

- Speaking, páx. 22, sección Real English, páx. 28 e sección Advance Your Exam Skills, páx. 32: participación en conversas e simulacións co compañeiro/a para dicir como se senten en distintas situacións, dar consellos para solventar problemas e falar sobre plans para organizar unha festa.

- Pronunciation, na sección Say It Right!, páx. 29: pronuncia de sons vocálicos presntes nas palabras “browse” e “touch”.

- Writing, páx. 30 e na sección Advance Your Exam Skills, páx. 32, Real World Extra, páx. 127, do Student´s Book, así como na sección Writing Plan do Workbook, páx. 118: expresión escrita dunha carta a un consultorio para pedir consello sobre un problema real ou imaxinario, unha carta a un amigo comentando unha festa e un parágrafo sobre irmáns célebres, empregando expresións e vocabulario axeitados.

Competencia dixital:- Advance Your Exam Skills, pág. 32: expresión escrita dun correo electrónico.- Teacher´s Resources:

+ Burlington Culture Bank. Coñecemento e valoración de aspectos culturais relevantes mediante preguntas interculturais.+ Interactive Whiteboard Materials. Práctica das actividades interactivas correspondentes á unidade 2.+ Test Factory and Other Resources. Realización do exame correspondente á unidade 2.

- Everything English Video. Reprodución do capítulo 2. Práctica de comprensión e expresión oral, gramática, vocabularioi e linguaxe funcional.

Aprender a aprender:- Uso de estratexias, recursos e técnicas de traballo intelectual para aprender e ser

consciente das propias capacidades e coñecementos a través das seccións Task e Advance Your Language situadas en cada unidade do Student´s Book, e as seccións Putting It Together, Check Your Progress e Advance Your Language, correspondentes á unidade (páxs. 19, 23 e 24) situadas no Workbook.

10

- Uso de estratexias, recursos e técnicas de traballo intelectual para aprender e ser consciente das propias capacidades e coñecementos a través das seccións Putting It Together, Check Your Progress e Advance Your Language, correspondentes á unidade (páxs. 11, 15 e 16) situadas no Workbook.

Competencias sociais e cívicas:- Mantemento dunha actitude construtiva e solidaria diante da información que se

presenta e diante das interaccións que se dan na aula.- Reading, páxs. 23, 26; sección Advance Your Language, páx. 27 e Listening, na

sección Real English, páx. 28: Advance Your Exam Skills, páxs. 31-32: respecto polos problemas dos demais.

Sentido de iniciativa e espírito emprendedor:- Speaking, páx. 22, Grammar, páx. 25, sección Real English, páx. 29, Writing,

páx. 30, e sección Advance Your Exam Skills, páx. 32: uso da creatividade persoal á hora de producir textos escritos e orais a partir de modelos fornecidos.

- Real Word Extra, páxs. 126-127: mostra do sentido crítico diante das informacións culturais que se presentan.

- Writing, páx. 30. Advance Your Exam Skills, páx. 32: desenvolvemento organizativo á hora de presentar un traballo escrito.

- Fomento do traballo cooperativo na aula.

Conciencia e expresións culturais:- Real World Extra, páx. 126: irmáns célebres no mundo do deporte, cinema, moda

e televisión.- Real World Extra, páx. 127: o tema da rivalidade entre irmáns presente nalgunhas

obras literaria.- Did You Know?, páx. 127: coñecemento e aprendizaxe de datos curiosos e útiles.

d) Temas interdisciplinares

Valores éticos:- Reflexión sobre os problemas que conleva a convivencia familiar e as solucións

para mellorar a relación.- Reflexión sobre os problemas aos que se enfrontan os/as adolescentes.

Lingua e literatura:- O Past Perfect Simple.- Sufixos –ing e –ed para formar adxectivos.- Expresións idiomáticas.- Tradución inglés-galego no Workbook e no Language Builder.

Tecnoloxía: - Uso do chat e do correo electrónico para se comunicar con outras persoas.

10

UNIDADE 3: City Life

a) Obxectivos

Aprender vocabulario sobre lugares dunha cidade e collocations con verbos.

Empregar axeitadamente os tempos de futuro (will, be going to, o Present Continuous e o Present Simple).

Ler de maneira comprensiva e autónoma un artigo de revista e outro científico.

Escoitar e comprender un programa de radio e unha conversa sobre plans de futuro.

Expresar preferencias, falar sobre plans futuros e facer predicións.

Escribir un correo electrónico a un amigo/a para contarlle os seus plans.

Pronunciar axeitadamente as formas contraídas: will / ´ll e will not / won´t.

Practicar todas as destrezas a través de exercicios baseados en modelos de exames PET.

b) Contidos didácticos

Getting Started Introdución ao tema e aos contidos da unidade a partir dunhas preguntas.

Vocabulary Lugares da cidade. Identificación no formulario de vocabulario típico relacionado con lugares da

cidade. Elaboración de mapas de palabras relacionados con lugares da cidade para logo

elixir dez delas e darlles unha puntuación do 1 ao 10 (de máis a menos importante).

Real WorldListening and Speaking Comprensión oral dun programa de radio sobre a vida na cidade para contestar

varias preguntas, completar frases e elixir a resposta axeitada. Interacción oral co compañeiro/a para falar sobre as súas preferencias en canto

a vivir nunha cidade grande ou nunha pequena.

Reading Lectura dun artigo de revista sobre dous proxectos de cidades do futuro para

realizaren diversos tipos de exercicios. Lectura rápida dun texto para obter a idea xeral. False friends salientados no texto. Identificación no texto de palabras clave mediante as súas definicións. Advance Your Language: breve explicación sobre os graos de intensidade nos

10

adxectivos. Expresión da opinión persoal arredor do tema que trata o texto a través da

sección Over to you. Word Power: ampliación do vocabulario visto no texto e parellas de palabras

que se confunden con facilidade.

Grammar Emprego de will para facer predicións. Expresión de plans con be going to. Expresión de plans definitivos para o futuro máis inmediato: Present

Continuous. Emprego do Present Simple para falar dun horario fixo ou un programa

establecido. Advance Your Language: emprego de won´t para expresar rexeitamento. Emprego axeitado da gramática que se viu ao longo da sección a través de

diversas actividades. Interacción oral co compañeiro/a para falar sobre os seus plans para a fin de

semana.

Real WorldReading Lectura dun artigo científico sobre a vida na cidade e os efectos que ten no

cerebro para realizaren diferentes tipos de exercicios. False friends salientados no texto. Identificación no texto de palabras antónimas ás que se dan. Word Power: ampliación do vocabulario visto no texto e parellas de palabras

que se confunden con facilidade.

Advance Your Language Sección de repaso con exercicios de vocabulario e gramática acumulativos. Use of Language: diferenzas de emprego entre for, during, while e since.

Real EnglishVocabulary Collocations. Realización de diferentes exercicios para practicar o vocabulario aprendido. Advance Your Language: collocations cos verbos make e do.

Listening Comprensión oral dunha conversa sobre plans de futuro. Realización de exercicios para responder varias preguntas sobre o contido da

conversa.

Speaking Práctica oral das fórmulas axeitadas para facer predicións.

10

Say It Right!: pronuncia axeitada de will e will not e as súas formas contraídas. Interacción oral co compañeiro/a para facer predicións sobre o futuro.

Writing Análise da estrutura dos contidos dun correo electrónico a un amigo/a para lle

contar os seus plans. Emprego de pronomes e os adxectivos posesivos para evitar a repetición. Preparación antes de escribir un correo electrónico a un amigo/a para lle contar

os seus plans practicando a estrutura e a linguaxe típicas mediante a realización de varios exercicios.

Task: expresión escrita dun correo electrónico a un amigo/a para lle contar os seus plans a partir dun modelo, seguindo o esquema feito e prestándolle atención ao emprego de pronomes e adxectivos posesivos para evitar a repetición.

Advance Your Exam Skills Lectura dun texto con información xeral e de interese turístico sobre Cidade do

Cabo para identificar se os enunciados fornecidos son verdadeiros ou falsos. Comprensión oral das descricións de cinco escenas para elixir a ilustración

axeitada. Interacción oral co compañeiro/a para comparar fotografías de diferentes cidades

e comentar logo como sería a súa cidade ideal no futuro. Redacción dunha carta a un amigo/a para lle contar os seus plans para as

vacacións, partindo dun extracto dunha carta recibida con anterioridade.

Real World Extra Realización dun inquérito sobre capitais do mundo. Comprensión escrita duns folletos con información turística de tres cidades:

Dublín, Pequín e Cidade de México. Did You Know?: datos curiosos sobre a cidade de México. Task: procura de información sobre unha cidade no estranxeiro que o alumno/a

gostaría de visitar para logo escribir un parágrafo. Using a GPS: información sobre o emprego de GPS. Demostración de que se entenderon os contidos do texto respondendo varias

preguntas.

c) Competencias clave

Comunicación lingüística:- Vocabulary, páx. 33, sección Real English, páx. 40, do Student´s Book, e

Language Builder, do Workbook, páxs. 10-11: vocabulario relacionado con lugares da cidade e collocations con verbos. Advance Your Language, páxs. 34 e 40: os graos de intensidade nos adxectivos e collocations con make e do.

- Reading, páxs. 35 e 38, Advance Your Language, páx. 39, Real World Extra, páxs.

11

128-129: comprensión escrita dun artigo sobre dous proxectos de cidades do futuro, outro artigo sobre a vida na cidade e os efectos que ten no cerebro, un texto sobre roteiros turísticos en Cidade do Cabo, así como uns folletos con información turística de tres cidades do mundo e un texto sobre o emprego do GPS.

- Grammar, páxs. 36-37: comunicarse empregando will, be going to, o Present Continuous e o Present Simple con valor de futuro. Advance Your Exam Skills, páx. 36: emprego de won´t para expresar rexeitamento.

- Listening, páxs. 34, sección Real English, páx. 40 e sección Advance Your Language, páx. 44: comprensión dun programa de radio sobre a vida na cidade, comprensión dun programa de radio sobre a vida na cidade, varias conversas sobre os plans de futuro duns mozos/as e descricións de diferentes escenas.

- Speaking, páx. 34, Grammar, páx. 37, sección Real English, páx. 41 e sección Advance Your Exam Skills, páx. 44: participación en conversas e simulacións co compañeiro/a para falar das súas preferencias en canto a vivir nunha cidade grande ou pequena, os seus plans para a fin de semana e como sería a súa cidade ideal e facer predicións sobre o futuro.

- Pronunciation, na sección Say It Right!, páx. 41: pronuncia das formas contraídas: will / ´ll e will not / won´t.

- Writing, páx. 42 e Advance Your Exam Skills, páx. 44: Task, na sección Real World Extra, páx. 129, do Student´s Book, así como na sección Writing Plan do Workbook, páx. 119: expresión escrita dun correo electrónico a un amigo/a para lle contar os seus plans, unha carta para contar os seus plans para as vacacións e un parágrafo sobre unha cidade no estranxeiro que gostaría de visitar empregando as expresións e vocabulario axeitados.

Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía:- Vocabulary, páx. 33: lugares da cidade.- Listening, páx. 34: interese por coñecer que porcentaxe da poboación mundial

vive na cidade.- Reading, páx. 35: interese por coñecer algúns trazos das cidades do porvir. - Grammar, páx. 37: construción dunha cidade ecolóxica en Inglaterra, Sherford.- Reading, páx. 38: datos sobre un estudo como a vida na cidade pode afectar ao

cerebro.- Advance Your Language, páx. 39: datos sobre o perigo que corre Venecia de

desaparecer baixo as augas.- Advance Your Exam Skills, páx. 43: información xeral de interese sobre Cidade do

Cabo e concretamente sobre roteiros turísticos na cidade.- Real World Extra, páxs. 128-129: capitais dalgúns países como posíbeis destinos

turísticos: Dublín, Pequín e Cidade de México.

Competencia dixital:- Writing, páx. 42: emprego habitual do correo electrónico para se comunicar con

outras persoas.- Digital Teacher´s Resources:

11

+ Burlington Culture Bank. Coñecemento e valoración de aspectos culturais relevantes mediantes preguntas interculturais.+ Interactive Whiteboard Materials. Práctica das actividades interactivas correspondentes á unidade 3.+ Test Factory and Other Resources. Realización do exame correpondente á unidade 3.

- Everything Enghish Video. Reprodución do capítulo 3. Práctica de comprensión e expresión oral, gramática, vocabulario e linguaxe funcional.

Aprender a aprender: - Emprego de estratexias, recursos e técnicas de traballo intelectual para aprender e

ser consciente das propias capacidades e coñecementos a través das seccións Task e Advance Your Language situadas en cada unidade do Student´s Book, e as seccións Putting It Together, Chek Your Progress e Advance Your Language correspondentes á unidade (páxs. 27, 31 e 32) situadas no Workbook.

Competencias sociais e cívicas:- Mantemento dunha actitude construtiva e solidaria diante da información que se

presenta e diante das interaccións que se dan na aula.- Speaking, páx. 34: respecto polas preferencias doutras persoas en canto a vivir

nunha cidade ou nunha vila. - Grammar, páx. 37, Listening, páx. 40, Speaking, páx. 41, Writing, páx. 42 e

Advance Your Exam Skills, páx. 44: tolerancia e respecto polas intencións e plans do demais.

- Reading, páx. 35 e Grammar, páx. 37: interese por coñecer dous proxectos sobre cidades do futuro e datos sobre un proxecto para a construción dunha cidade ecolóxica en Inglaterra.

- Listening, páx. 40 e Speaking, páx. 41, na sección Real English: respecto polas opinións e predicións da xente sobre o futuro.

Sentido de iniciativa e espírito emprendedor:- Speaking, páx. 34, Grammar, páxs. 37, sección Real English, páx. 41, Writing,

páx. 42, sección Advance Your Exam Skills, páx. 44: emprego da creatividade persoal á hora de producir textos escritos e orais a partir de modelos fornecidos.

- Advance Your Language, páx. 39, Real World Extra, páxs. 128-129: mostra do sentido crítico diante das informacións culturais que se presentan.

- Writing, páx. 42, na sección Advance Your Exam Skills, páx. 44: desenvolvemento organizativo á hora de presentar un traballo escrito.

- Fomento do traballo cooperativo na aula.

Conciencia e expresións culturais:- Advance Your Language, páx. 39: interese por coñecer datos sobre o risco que

corre Venecia de desaparecer baixo as augas.- Reading, páx. 38: situación da cidade de Nova York nun mapa.- Advance Your Exam Skills, páx. 43 e Real World Extra, páxs. 128-129: interese

por coñecer datos sobre as capitais dalgúns países como destinos turísticos: Cidade do Cabo, Dublín, Pequín e Cidade de México.

11

- Did Your Know?, páx. 129: coñecemento e aprendizaxe de datos curiosos e de utilidade.

d) Temas interdisciplinares

Xeografía e historia:- Nova York e a súa situación nun mapa de Estados Unidos de América.- Capitais dalgúns países: Cidade do Cabo, en África do Sur; Dublín en Irlanda;

Pequín en China e Cidade de México.- Referencias a capitais de diversos países.-

Valores éticos:- Reflexión sobre as diferenzas xeográficas e culturais de varios países

anglófonos.- Festexos relixiosos e laicos e datas en que se celebran.- Aprendizaxe das fórmulas correctas para felicitar en diversos festexos.

Lingua e literatura:- O futuro con will e be going to.- O Present Continuous e o Present Simple con valor de futuro.- O emprego de won´t para expresar rexeitamento.- Os graos de intensidade nos adxectivos.- Collocations.- Uso de pronomes e os adxectivos posesivos para evitar a repetición.- Tradución inglés-galego no Workbook e no Language Builder.

Tecnoloxía:- O correo electrónico.

11

UNIDADE 4: Equipped for Sport?

a) Obxectivos

Aprender vocabulario relacionado coas partes do corpo e os equipamentos deportivos.

Empregar axeitadamente os catro tipos de oracións condicionais.

Ler de maneira comprensiva e autónoma un artigo científico e unha páxina de preguntas frecuentes.

Escoitar e comprender preguntas para un concurso e unha entrevista sobre medidas de seguridade no deporte.

Falar de deportes e facer comparacións.

Escribir un artigo sobre un acontecemento deportivo.

Identificar e pronunciar axeitadamente sons de especial dificultade, como en “ashamed” e en “research”.

Practicar todas as destrezas a través de exercicios baseados en modelos de exames PET.

b) Contidos didácticos

Getting Started Introdución ao tema e aos contidos da unidade a partir dunhas preguntas.

Vocabulary Partes do corpo. Identificación no inquérito de nomes de partes do corpo. Comprensión e expresión oral de diferentes partes do corpo.

Real WorldListening and Speaking Comprensión oral de preguntas para un concurso co fin de identificar as partes

do corpo que se amentan e contestar preguntas. Interacción oral co compañeiro/a para identificar as condicións físicas

axeitadas para practicar determinados deportes.

Reading Lectura dun artigo científico sobre a influencia dos xenes nas cualidades

físicas das persoas á hora de practicar un deporte para realizar diferentes tipos de exercicios.

Lectura do primeiro parágrafo para identificar a idea principal que contén. False friends salientados no texto.

11

Identificación no texto de palabras clave mediante as súas definicións. Advance Your Language: diferenzas de uso entre other e others. Emprazamento nun mapa dos países que se amentan no artigo. Expresión da opinión persoal arredor do tema que trata o texto a través da

sección Over to you. Word Power: ampliación do vocabulario visto no texto e parellas de palabras

que se confunden con facilidade.

Grammar Os catro tipos de oracións condicionais. Emprego e formación. Advance Your Language: emprego do terceiro condicional para expresar

arrepentimento. Emprego axeitado da gramática que se viu ao longo da sección a través de

diversas actividades. Produción oral de oracións co emprego dos catro tipos de condicionais.

Real WorldReading Lectura dunha páxina de preguntas frecuentes sobre os beneficios de andar

descalzo para realizaren diversos tipos de exercicios. False friends salientados no texto. Identificación no texto de palabras sinónimas ás que se dan. Emprazamento de México nun mapa. Word Power: ampliación do vocabulario visto no texto e parellas de palabras

que se confunden con facilidade.

Advance Your Language Sección de repaso con exercicios de vocabulario e gramática acumulativos. Use of Language: emprego de how long, how far, how often e how much.

Real EnglishVocabulary Equipación para practicar deporte. Identificación no anuncio de nomes de deportes e artigos deportivos. Cálculo do prezo dun artigo deportivo aplicando o desconto correspondente. Realización de diferentes exercicios para practicar o vocabulario aprendido. Advance Your Language: os nomes compostos.

Listening Comprensión oral dunha entrevista a unha experta en medidas de seguranza no

deporte. Expresión escrita dos datos que se piden relacionados coa conversa que se

escoitou con anterioridade.

11

Speaking Práctica oral da linguaxe empregada para facer comparacións. Say It Right!: pronuncia axeitada de sons con especial dificultade, como en

“ashamed” e en “research”. Interacción oral co compañeiro/a para comparar os artigos deportivos dun

catálogo empregando as expresións aprendidas.

Writing Análise da estrutura dos contidos dun artigo sobre un acontecemento

deportivo. Importancia do emprego de adxectivos e adverbios á hora de redactar un texto. Preparación antes de escribir un artigo sobre un acontecemento deportivo

practicando a estrutura e a linguaxe típicas mediante a realización de varios exercicios.

Task: produción dun artigo sobre un acontecemento deportivo a partir dun modelo, seguindo o esquema feito e prestándolle atención ao emprego de adxectivos e adverbios.

Advance Your Exam Skills Lectura e comprensión dun texto sobre a experiencia persoal dunha adolescente

que practica o trapecismo para elixir a resposta correcta. Comprensión oral dunha entrevista de radio a unha patinadora sobre xeo para

elixir a resposta axeitada. Interacción oral co compañeiro/a para aconsellalo sobre os deportes que debería

practicar. Redacción dunha carta a un amigo/a describíndolle as súas preferencias

deportivas, partindo dunha carta recibida con anterioridade.

Real World Extra Realización dun inquérito sobre os Xogos Olímpicos. Comprensión escrita de varios textos sobre catro deportistas célebres. Demostración de que se entenderon os contidos dos textos respondendo varias

preguntas. Task: redacción dun texto sobre un deporte que lle goste. Did You Know?: datos curiosos e de interese sobre o museo de esquí de

Holmenkillen (Noruega). Sports Equipment: información sobre a orixe de tres artigos deportivos. Demostración de que se entenderon os contidos do texto respondendo varias

preguntas.

c) Competencias clave

Comunicación lingüística:

11

- Vocabulary, páxs. 47, sección Real English, páx. 54, do Student´s Book e Language Builder, do Workbook, páxs. 12-13: vocabulario relacionado coas partes do corpo e o equipamento deportivo. Advance Your Language, páxs. 48 e 54: diferenzas de emprego entre other e others e nomes compostos.

- Reading, páxs. 49 e 52, Advance Your Exam Skills, páx. 57, Real Word Extra, páx. 130-131: comprensión escrita dun texto sobre a influencia dos xenes nas cualidades físicas das persoas á hora de practicar un deporte e outro sobre os beneficios de andar descalzo, así como de varios textos sobre catro deportistas célebres e outro describindo distintos artigos deportivos.

- Grammar, páxs. 50-51: comunicarse empregando as oracións condicionais para expresar hipóteses nas súas tres formas máis relevantes. Advance Your Language, páx. 51: emprego do terceiro condicional para expresar arrepentimento.

- Listening, páx. 48, sección Real English, páx. 54 e Advance Your Exam Skills, páx. 58: comprensión oral de preguntas para un concurso, unha entrevista a unha experta en medidas de seguridade no deporte e outra entrevista a unha patinadora profesional.

- Speaking, páx. 48, Grammar, páx. 51, sección Real English, páx. 55 e sección Advance Your Exam Skills, páx. 58: participación en conversas e simulacións co compañeiro/a para falar das condicións físicas axeitadas para practicar algúns deportes, falar sobre diferentes temas empregando as oracións condicionais, comparar artigos deportivos e dar consellos sobre diferentes deportes.

- Pronunciation, na sección Say It Righ!, páx. 55: pronuncia de sons de especial dificultade, como en “ashamed” e en “research”.

- Writing, páx. 56, Task na sección Real World Extra, páx. 131, Advance Your Exam Skills, páx. 58, do Student´s Book, así como na sección Writing Plan do Workbook, páx. 120: expresión escrita dun artigo sobre un acontecemento deportivo, un texto sobre un deporte que lle goste empregando as expresións e o vocabulario axeitados e mais unha carta a un amigo/a describindo as súas preferencias deportivas.

Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía:- Listening, páxs. 49 e 52; Advance Your Exam Skills, páx. 57: interese por coñecer

datos sobre a influencia dos xenes nas cualidades físicas das persoas á hora de practicar un deporte, os beneficios de andar descalzo, e sobre a idea de que o deporte pode ser tan divertido como unha afección.

- Grammar, páxs. 50-51: coñecemento das consecuencias do tabaquismo, trazos dos diferentes deportes, información sobre diferentes deportistas e distintos equipos.

- Advance Your Skills, páx. 53: descrición dun xogo de consola para manterse en forma.

- Vocabulary, páx. 54, na sección Real English: cálculo do prezo dun artigo deportivo a partir da información dun anuncio.

- Real World Extra, páxs. 130-131: comprensión escrita de varios textos sobre catro deportistas célebres de distintas especialidades.

Competencia dixital:- Digital Teacher´s Resources:

+ Burlington Culture Bank. Coñecemento e valoración de aspectos culturais relevantes mediante preguntas interculturais.

11

+ Interactive Whiteboard Materials. Práctica das actividades interactivas correspondentes á unidade 4.+ Test Factory and Other Resources. Realización do exame correspondente á unidade 4.

- Everything English Video. Reprodución do capítulo 4. Práctica da comprensión e expresión oral, gramática, vocabulario e linguaxe funcional.

Aprender a aprender:- Uso de estratexias, recursos e técnicas de traballo intelectual para aprender e ser

consciente das propias capacidades e coñecementos a través das seccións Task e Advance Your Language situadas en cada unidade do Student´s Book, e as sección Putting It Together, Check Your Progress e Advance Your Language correspondentes á unidade (páxs. 35, 39 e 40) situadas no Workbook.

Competencias sociais e cívicas:- Mantemento dunha actitude construtiva e solidaria diante da información que se

presenta e diante das interaccións que se dan na aula.- Speaking, páx. 48: condicións físicas axeitadas para practicar algúns deportes.- Reading, páx. 49: respecto polas capacidades das persoas.- Grammar, páxs. 50-51: interese por coñecer datos sobre deportistas célebres e

non tan célebres, sobre os resultados de equipos en varios deportes e trazos de deportes de competición.

- Advance Your Language, páx. 53, Advance Your Exam Skills, páxs. 57-58: respecto polas actividades que realizan as persoas no seu tempo de lecer para se manteren en forma.

Sentido de iniciativa e espírito emprendedor: - Speaking, páx. 48, Grammar, páx. 51, sección Real English, páx. 55, Writing, páx.

56 e Advance Your Exam Skills, páx. 58: uso da creatividade persoal á hora de producir textos escritos e orais a partir de modelos fornecidos.

- Reading, páxs. 49 e 52, Advance Your Language, páx. 53, Advance Your Exam Skills, páx. 57, e Real World Extra, páxs. 130-131: mostra do sentido crítico diante das informacións culturais que se presentan.

- Writing, páx. 56, Advance Your Exam Skills, páx. 58: desenvolvemento organizativo á hora de presentar un traballo escrito.

- Fomento do traballo cooperativo na aula.

Conciencia e expresións culturais:- Real World Extra, páxs. 130-131: interese por coñecer datos sobre deportistas de

diferentes especialidades (Jiang Yuhuan, Haile Gebrselassie, ven Kramen e Linn Haug).

- Reading, páxs. 48 e 52: emprazamento dalgúns países nun mapa.- Did You Know?, páx. 131: coñecemento e aprendizaxe de datos curiosos e útiles.

11

d) Temas interdisciplinares

Xeografía e historia:- Localización de divesos países nun mapa (Xamaica, Estados Unidos de América,

Australia, Inglaterra, México).

Educación física:- Importancia do exercicio físico.- Orixe dalgúns artigos deportivos.- Efectos negativos do tabaquismo.

Valores éticos:- Consecuencias do tabaquismo.- Actitude crítica diante da gran cantidade cartos gastados en tabaco.

Lingua e literatura:- Os catro tipos de oracións condicionais.- Emprego do terceiro condicional para expresar arrepentimento.- Diferenzas no uso entre other e others.- Os nomes compostos.- Tradución inglés-galego no Workbook e no Language Builder.

Matemáticas:- Cálculo do prezo dun artigo deportivo.

Tecnoloxía:- Os xogos de consola.

UNIDADE 5: Mad About Mobilesa) Obxectivos

Aprender vocabulario relacionado coa teléfonos móbiles e o mundo da comunicación.

Practicar o uso dos verbos modais.

Ler de maneira comprensiva e autónoma un artigo dunha revista e unhas mensaxes nun foro dunha páxina web.

Escoitar e comprender consellos para escribir mensaxes de texto no móbil e varias conversas sobre as normas de educación para empregar o teléfono móbil.

Facer comparacións e falar sobre as normas de educación para empregar o móbil.

Escribir unha mensaxe para un foro dunha páxina web sobre as vantaxes e inconvenientes dos móbiles.

11

Practicar todas as destrezas a través de exercicios baseados en modelos de exames PET.

b) Contidos didácticos

Getting Started Introdución ao tema e aos contidos da unidade a partir dunhas preguntas.

Vocabulary Vocabulario vinculado cos teléfonos móbiles. Realización dun inquérito sobre teléfonos móbiles. Comprensión e expresión oral de diferentes características que poden atoparse nos

teléfonos móbiles.

Real WorldListening and Speaking Comprensión oral dunha conversa sobre consellos para escribir mensaxes de

texto no móbil co fin de responder unha pregunta, identificar se as afirmacións son verdadeiras ou falsas e pescudar no significado das mensaxes curtas que empregan os adolescentes.

Interacción oral co compañeiro/a para comparar os seus móbiles.

Reading Lectura dun artigo de revista sobre a dependencia do móbil dunha adolescente

para realizaren diferentes tipos de exercicios. Comprensión da función dos pronomes e adxectivos posesivos no texto. Advance Your Language: uso dos phrasal verbs. Expresión da opinión persoal arredor do tema que trata o texto a través da

sección Over to you. Word Power: ampliación do vocabulario visto no texto e parellas de palabras

que se confunden con facilidade.

Grammar Expresión de habilidade e posibilidade en presente e en pasado, pedir e

outorgar permiso, pedir favores, expresar obriga, prohibición e ausencia da mesma: os verbos modais.

Advance Your Language: emprego de must para expresar unha conclusión lóxica e can´t para expresar certeza de que algo é imposíbel.

Interacción oral co compañeiro/a para intercambiar información sobre diferentes temas empregando as expresións dadas.

Emprego axeitado da gramática que se viu ao longo da sección a través de distintas actividades.

Real World

12

Reading Lectura dunhas mensaxes nun foro dunha páxina web sobre empregos

alternativos do móbil para realizaren dversos tipos de exercicios. False friends salientados no texto. Identificación no texto de palabras claves mediante as súas definicións. Emprazamento nun mapa de países que se amentan no foro. Word Power: ampliación do vocabulario visto no texto e parellas de palabras

que se confunden con facilidade.

Advance Your Language Sección de repaso con exercicios de vocabulario e gramática acumulativos. Use of Language: diferenzas de uso entre but, so, because e since.

Real EnglishVocabulary Vocabulario relacionado co mundo da comunicación. Realización de diferentes exercicios para practicar o vocabulario aprendido. Advance Your Language: breve explicación sobre a procura no dicionario de

phrasal verbs.

Listening Comprensión oral de varias conversas sobre as normas de educación para

empregar o teléfono móbil. Expresión escrita dos datos que se piden relacionados coas normas de

educación para empregar o teléfono móbil. Realización de exercicios para responder varias preguntas arredor do contido

da conversa.

Speaking Realización dun inquérito arredor de usuarios de teléfono móbil. Interacción co compañeiro/a para comparar os resultados dun inquérito e

elaborar unha listaxe de normas de educación para empregar o móbil. Say It Right!: pronuncia axeitada da forma negativa dos verbos modais e a súa

forma contraída.

Writing Análise da estrutura dunha mensaxe para un foro dunha páxina web. Emprego das conxuncións causais e consecutivas. Preparación antes de escribir unha mensaxe para un foro dunha páxina web

sobre as vantaxes e inconvenientes dos móbiles practicando a estrutura e a linguaxe típicas mediante a realización de varios exercicios.

Task: produción dunha mensaxe para un foro dunha páxina web sobre as vantaxes e inconvenientes dos móbiles, seguindo o esquema feito e prestándolle atención ao emprego das conxuncións causais e consecutivas.

12

Advance Your Exam Skills Lectura e comprensión de varias mensaxes de texto e letreiros para elixir a

resposta axeitada. Comprensión oral das descricións de cinco escenas para elixir a ilustración

axeitada. Interacción oral co compañeiro/a para falar sobre as características que debería ter

o teléfono móbil dun neno. Redacción dunha nota aos seus pais para comentarlles a perda dun móbil.

Real World Extra Comprensión dunha cronoloxía da historia da comunicación. Did You Know?: datos curiosos sobre o uso das pombas para enviar mensaxes na

antiga Grecia. Demostración de que se entenderon os contidos da cronoloxía contestando varias

preguntas. Mobil Phone Use: información sobre os países onde hai máis usuarios de telefonía

móbil. Demostración de que se entenderon os contidos do cadro contestando varias

preguntas. Task: realización dun inquérito a dez amigos/as para, con posterioridade, elaborar

unha táboa para amosar os resultados.

c) Competencias clave

Comunicación lingüística:- Vocabulary, páxs. 59, sección Real English, páx. 66, do Student´s Book e

Language Builder, do Workbook, páxs. 14-15: vocabulario relacionado cos móbiles e o mundo da comunicación. Advance Your Language, páxs. 60 e 66: emprego de phrasal verbs e procura de phrasal verbs no dicionario.

- Reading, páxs. 61 e 64, Advance Your Exam Skills, páx. 69, Real Word Extra, páxs. 132-133: comprensión escrita dun artigo sobre a dependencia ao móbil dunha adolescente, varias mensaxes dun foro nunha páxina web sobre os usos alternativos do móbil, varias mensaxes de texto e letreiros e a cronoloxía da historia da comunicación.

- Grammar, páxs. 62-63, sección Real English, páx. 66, Advance Your Exam Skills, páx. 70: uso de must para expresar unha conclusión lóxica e can´t para expresar certeza de que algo é imposíbel.

- Listening, páx. 60, sección Real English, páx. 66, Advance Your Exam Skills, páx. 70: comprensión dunha conversa sobre consellos para escribir mensaxes de texto no móbil, varias conversas sobre as normas de educación para empregar o teléfono móbil e as descricións de diferentes escenas.

- Speaking, páx. 60, sección Real English, páx. 67, Gramar, páx. 63, Advance Your Exam Skills, páx. 70: participación en conversas e simulacións co compañeiro/a

12

para comparar os seus móbiles, falar das normas de educación para empregar o teléfono móbil, intercambiar información sobre diferentes temas e falar sobre características que debería ter o teléfono móbil dun neno.

- Pronunciation, na sección Say It Righ!, páx. 67: pronuncia da forma negativa dos modais, tamén na súa forma contraída.

- Writing, na sección Real World Extra, páx. 68, Advance Your Exam Skills, páx. 70, do Student´s Book, así como na sección Writing Plan do Workbook, páx. 121: expresión escrita dunha mensaxe para un foro dunha páxina web sobre as vantaxes e os inconvenientes dos móbiles e unha nota aos seus pais para comentarlles a perda do móbil empregando as expresións e vocabulario axeitados.

Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía:- Reading, páx. 64: curiosidade por coñecer empregos alternativos do móbil.- Speaking, sección Real English, páx. 67: cálculo dos puntos obtidos tras facer un

inquérito. - Real World Extra, páxs. 132-133: valoración do desenvolvemento da tecnoloxía da

comunicación.

Competencia dixital:- Reading, páx. 60: actitude crítica e reflexiva diante da información que se presenta arredor da dependencia da mocidade ao móbil.- Reading, páxs. 60 e 64, sección Advance Your Exam Skills, páx. 69: emprego das mensaxes de texto no teléfono móbil e as mensaxes nos foros para se comunicar con outras persoas. - Digital Teacher´s Resources:+ Burlington Culture Bank. Coñecemento e valoración de aspectos culturais relevantes mediante preguntas interculturais.+ Interactive Whiteboard Materials. Práctica das actividades interactivas correspondentes á unidade 5.+ Test Factory and Other Resources. Realización do exame correspondente á unidade 5.

- Everything English Video. Reprodución do capítulo 5. Práctica da comprensión e expresión oral, gramática, vocabulario e linguaxe funcional.

Aprender a aprender:- Uso de estratexias, recursos e técnicas de traballo intelectual para aprender e ser

consciente das propias capacidades e coñecementos a través das seccións Task e Advance Your Language situadas en cada unidade do Student´s Book, e as seccións Putting It Together, Check Your Progress e Advance Your Language correspondentes á unidade (páxs. 43, 47 e 48) situadas no Workbook.

Competencias sociais e cívicas:- Mantemento dunha actitude construtiva e solidaria diante da información que se

presenta e diante das interaccións que se dan na aula.- Speaking, páx. 60, Grammar, páx. 63: uso responsábel do teléfono móbil.- Listening e Speaking, na sección Real English, páxs. 66-67: respecto polas normas

12

de conduta á hora de empregar un teléfono móbil.- Real World Extra, páx. 135: datos sobre os dez países do mundo con maior

número de usuarios/as de telefonía móbil.

Sentido de iniciativa e espírito emprendedor: - Speaking, páx. 60, sección Real English, páx. 67, Grammar, páx. 63, Writing, páx.

67: uso da creatividade persoal á hora de producir textos escritos e orais a partir de modelos fornecidos.

- Real World Extra, páxs. 132-133: mostra do sentido crítico diante das informacións culturais que se presentan.

- Writing, na sección Real English, páx. 67, Advance Your Exam Skills, páx. 70: desenvolvemento organizativo á hora de presentar un traballo escrito.

- Fomento do traballo cooperativo na aula.

Conciencia e expresións culturais:- Reading, páx. 64: situar África do Sur, Corea e Gran Bretaña nun mapa.- Did You Know?, páx. 132: coñecemento e aprendizaxe de datos curiosos e útiles.

d) Temas interdisciplinares

Xeografía e historia:- Situación de África do Sur, Corea e Gran Bretaña nun mapa.

Valores éticos:- Conciencia da importancia dos inventos.- Emprego responsábel do teléfono móbil.- Normas de educación para empregar o móbil.

Lingua e literatura:- Os verbos modais.- Emprego dos phrasal verbs.- Emprego das conxuncións causais e consecutivas.- Tradución inglés-galego no Workbook e no Language Builder.

Matemáticas:- Puntuación final dun inquérito.

Tecnoloxía:- A historia da comunicación.- O emprego do móbil para enviar mensaxes de texto.- Emprego do foro para intercambiar información con outras persoas.

12

UNIDADE 6: You Are What You Eat

a) Obxectivos

Aprender vocabulario relacionado coa nutrición e adxectivos para describir a comida.

Practicar o emprego do infinitivo e o xerundio.

Ler de maneira comprensiva e autónoma un artigo dunha revista e un inquérito.

Escoitar e comprender preguntas para un concurso na radio, unha entrevista a un médico e un pedido de comida por teléfono.

Falar de hábitos alimenticios e pedir comida nun restaurante.

Escribir unha crítica sobre un restaurante.

Identificar e pronunciar sons de especial dificultade: /s/, e /z/.

Practicar todas as destrezas a través de exercicios baseados en modelos de exames PET.

b) Contidos didácticos

Getting Started Introdución ao tema e aos contidos da unidade a partir dunhas preguntas.

Vocabulary Vocabulario relacionado coa nutrición. Identificación nun inquérito de vocabulario relacionado coa comida. Comprensión e expresión oral de tipos de alimentos. Realización dun inquérito sobre nutrición. Comprensión oral dun concurso na radio sobre nutrición.

Real WorldListening and Speaking Comprensión oral dunha entrevista a un médico para falar sobre alimentación

e a práctica de exercicio para identificar os datos que se piden e completar as frases.

Interacción oral co compañeiro/a para falar sobre os seus hábitos alimentarios.

Reading Lectura dun artigo de revista sobre hábitos alimentarios saudábeis para

realizar diferentes tipos de exercicios. False friends salientados no texto. Identificación dos datos e feitos obxectivos dun texto, así como das opinións. Identificación no texto de palabras clave mediante as súas definicións.

12

Advance Your Language: vocabulario relacionado cos distintos tipos de embalaxe dos alimentos.

Expresión da opinión persoal arredor do tema que trata o texto a través da sección Over to you.

Word Power: ampliación do vocabulario visto no texto e parellas de palabras que se confunden con facilidade.

Grammar Emprego do infinitivo e do xerundio. Interacción oral co compañeiro/a para facer e responder preguntas sobre

distintos temas empregando o infinitivo ou o xerundio. Advance Your Language: emprego do infinitivo para expresar finalidade. Emprego axeitado da gramática que se viu ao longo da sección a través de

diversas actividades.

Real WorldReading Realización dun inquérito que revela a relación entre o tipo de chocolate

favorito de cada persoa e a súa personalidade. False friends salientados no texto. Identificación no inquérito de adxectivos de personalidade mediante as súas

definicións. Expresión escrita dos datos que se piden relacionados coa conversa que se

escoitou con anterioridade. Word Power: ampliación do vocabulario visto no texto e parellas de palabras

que se confunden con facilidade.

Advance Your Language Sección de repaso con exercicios de vocabulario e gramática acumulativos. Use of Language: diferenzas de emprego entre so / therefore e because of / since.

Real EnglishVocabulary Adxectivos para describir comida. Elaboración de diagramas relacionados cos tipos de alimentos substituíndo as

fotografías por palabras. Realización de diferentes exercicios para practicar o vocabulario aprendido. Interacción oral co compañeiro/a para falar sobre os seus gostos sobre comida. Advance Your Language: adxectivos rematados en –y, -ing e –ed.

Listening Comprensión oral dun diálogo no que un cliente pide comida por teléfono. Realización de exercicios para responder varias preguntas sobre o contido da

12

conversa.

Speaking Práctica oral da linguaxe empregada para pedir comida nun restaurante. Say It Right!: pronuncia axeitada de sons con especial dificultade /s/ e /z/ como

en “biscuit” e “dessert”. Interacción oral co compañeiro/a para pedir comida nun restaurante.

Writing Análise da estrutura dos contidos dunha crítica dun restaurante. Emprego das conxuncións e locucións adversativas. Preparación antes de escribir unha crítica dun restaurante practicando a

estrutura e a linguaxe típicas mediante a realización de varios exercicios. Task: expresión escrita dunha crítica dun restaurante a partir dun modelo,

seguindo o esquema feito e prestándolle atención ao emprego de conxuncións e locucións adversativas.

Advance Your Exam Skills Lectura e comprensión das descricións de varios restaurantes. Comprensión oral dunha entrevista na radio sobre un evento especial para

contestar unhas preguntas. Interacción oral co compañeiro/a para falar sobre as fotografías e tamén sobre o

tipo de restaurante e de comida que lle gosta. Redacción dunha carta a un amigo/a para lle dar consellos sobre alimentación,

partindo dun extracto dunha carta recibida con anterioridade.

Real World Extra Comprensión escrita de varios textos sobre a orixe dalgúns alimentos de uso

cotián. Did Your Know?: datos curiosos arredor do uso do chocolate por parte dos

aztecas. Demostración de que se entenderon os textos respondendo varias preguntas. Trade Routes: información sobre os roteiros comerciais dalgúns produtos nos

séculos XV-XVIII. Task: procura de información sobre a orixe doutro alimento para logo redactar un

parágrafo. Demostración de que se entendeu o texto respondendo varias preguntas.

c) Competencias clave

Comunicación lingüística:- Vocabulary, páxs. 71, sección Real English, páx. 78, do Student´s Book, Language

Builder do Workbook, páxs. 16 e 17: vocabulario relacionado coa nutrición e

12

adxectivos para describir a comida. Advance Your Language, páxs. 72 e 78: vocabulario relacionado cos distintos tipos de embalaxe dos alimentos e adxectivos rematados en –y, -ing e -ed.

- Reading, páxs. 72 e 76, sección Advance Your Exam Skills, páx. 81, Real Word Extra, páx. 134: comprensión escrita dun texto sobre os hábitos alimentarios saudábeis, un inquérito que revela a relación entre o tipo de chocolate favorito dunha persoa e a súa personalidade, as descricións de varios restaurantes, varios textos sobre a orixe dalgúns alimentos de uso cotián e outro sobre os roteiros comerciais dalgúns produtos nos séculos XV-XVIII.

- Grammar, páxs. 74-75: comunicarse empregando o infinitivo e o xerundio, segundo corresponda. Advance Your Language, páx. 75: emprego do infinitivo para expresar finalidade.

- Listening, páx. 72, sección Real English, páx. 78, Advance Your Exam Skills, páx. 82: comprensión dun concurso na radio, unha entrevista a un médico para falar sobre alimentación e a práctica do exercicio, un pedido de comida por teléfono e unha entrevista na radio sobre un evento especial.

- Speaking, páx. 72, sección Real English, páx. 79, Advance Your Exam Skills, páx. 82: participación en conversas e simulacións co compañeiro/a para falar de hábitos alimentarios e sobre os seus hábitos alimentarios e para pedir comida nun restaurante.

- Pronunciation, na sección Say It Righ!, páx. 79: pronuncia de sons de especial dificultade, /s/ e /z/, como en “biscuit” en “dessert”.

- Writing, páx. 80, Advance Your Exam Skills, páx. 82, Real World Extra, páx. 125 do Student´s Book, así como na sección Writing Plan do Workbook, páx. 117: expresión escrita dunha crítica sobre un restaurante, unha carta a un amigo/a para lle dar consellos sobre alimentación e un texto sobre a orixe doutro alimento empregando as expresións e o vocabulario axeitados.

Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía:- Vocabulary, páx. 71, Listening, páx. 72, Reading, páx. 73: interese por ampliar os

seus coñecementos sobre nutrición. Importancia de seguir unha dieta que sexa axeitada para a saúde.

- Listening e Speaking, na sección Real English, páxs. 78-79: cálculo do prezo total dun pedido de comida.

Competencia dixital:- Digital Teacher´s Resources:

+ Burlington Culture Bank. Coñecemento e valoración de aspectos culturais relevantes mediante preguntas interculturais.+ Interactive Whiteboard Materials. Práctica das actividades interactivas correspondentes á unidade 6.+ Test Factory and Other Resources. Realización do exame correspondente á unidade 6.

- Everything English Video. Reprodución do capítulo 6. Práctica da comprensión e expresión oral, gramática, vocabulario e linguaxe funcional.

12

Aprender a aprender:- Uso de estratexias, recursos e técnicas de traballo intelectual para aprender e ser

consciente das propias capacidades e coñecementos a través das seccións Task e Advance Your Language situadas en cada unidade do Student´s Book, e as seccións Putting It Together, Check Your Progress e Advance Your Language correspondentes á unidade (páxs. 51, 55 e 56) situadas no Workbook.

Competencias sociais e cívicas:- Mantemento dunha actitude construtiva e solidaria diante da información que se

presenta e diante das interaccións que se dan na aula.- Speaking, páx. 72, Reading, páx. 73, Grammar, páx. 74, Vocabulary, na sección

Real English, páx. 78, Advance Your Exam Skills, páx. 82: respecto polos hábitos alimentarios dos demais e as súas preferencias á hora de xantar.

- Vocabulary, páx. 71 e Reading, páx. 73: actitude crítica diante da información que se presenta nun inquérito sobre nutrición e outro sobre a relación que hai entre o tipo de chocolate favorito dunha persoa e a personalidade.

- Listening e Speaking, na sección Real English, páx. 78-79: actitude crítica diante da información sobre como pedir comida por teléfono e nun restaurante.

Sentido de iniciativa e espírito emprendedor: - Speaking, páx. 72, sección Real English, páx. 79, Grammar, páx. 73, Writing, páx.

80, Advance Your Exam Skills, páx. 82: uso da creatividade persoal á hora de producir textos escritos e orais a partir de modelos fornecidos.

- Vocabulary, páx. 71, Reading, páxs. 73 e 76, Grammar, páxs. 74-75, Advance Your Exam Skills, páx. 77, Real World Extra, páxs. 134-135: mostra do sentido crítico diante das informacións culturais que se presentan.

- Writing, páx. 80, Advance Your Exam Skills, páx. 82: desenvolvemento organizativo á hora de presentar un traballo.

- Fomento do traballo cooperativo na aula.

Conciencia e expresións culturais:- Grammar, páx. 75: interese por coñecer datos relacionados con libros de cociña

de diferentes países.- Advance Your Language, páx. 77: interese por coñecer un novo tipo de chocolate.- Real World Extra, páxs. 134-135: interese por coñecer a orixe dalgúns alimentos

de uso cotián e os roteiros comerciais dalgúns produtos nos século XV-XVIII. - Did You Know?, páx. 134: coñecemento e aprendizaxe de datos curiosos e útiles.

d) Temas interdisciplinares

Xeografía e historia:- País de orixe dalgúns alimentos de uso cotián.- Roteiros comerciais dalgúns produtos nos séculos XV-XVIII.

12

Valores éticos:- Respecto cara aos hábitos alimentarios doutras persoas.- Aprendizaxe das fórmulas axeitadas para pedir comida nun restaurante.

Lingua e literatura:- Emprego do infinitivo e xerundio.- Os adxectivos rematados en –y, -ing e -ed.- As conxuncións e locucións adversativas.- Tradución inglés-galego no Workbook e no Language Builder.

Matemáticas:- Os prezos da comida nunha carta e cálculo do prezo final dun pedido de comida.

13

UNIDADE 7: Clean-Up Time

a) Obxectivos

Aprender vocabulario relacionado coa reciclaxe e verbos relacionados co medio natural.

Empregar axeitadamente o estilo indirecto.

Ler de maneira comprensiva e autónoma un artigo nunha páxina web e outro nunha revista.

Escoitar e comprender un programa de radio e unha entrevista telefónica.

Falar sobre a reciclaxe e facer entrevistas.

Patróns de acentuación nas palabras da oración.

Practicar todas as destrezas a través de exercicios baseados en modelos de exames PET.

b) Contidos didácticos

Getting Started Introdución ao tema e aos contidos da unidade a partir dunhas preguntas.

Vocabulary Vocabulario relacionado coa reciclaxe. Identificación no gráfico de vocabulario relacionado coa reciclaxe. Interpretación dos datos dun gráfico para contestar unhas preguntas. Clasificación dos produtos segundo o material do que están fabricados.

Real WorldListening and Speaking Comprensión oral dun programa de radio sobre a reciclaxe para constestar

preguntas e identificar os datos que se piden. Interacción oral co compañeiro/a para falar sobre as cousas que se reciclan e

que non se reciclan.

Reading Lectura dun artigo nunha páxina web sobre a cantidade de lixo que se xera

nun fogar británico para realizaren diferentes tipos de exercicios. Predición do contido dun texto pescudando no significado dalgunhas palabras

polo seu contexto. Identificación no texto de palabras clave mediante as súas definicións. Advance Your Language: diferenzas de vocabulario entre o inglés británico e

o americano.

13

Expresión da opinión persoal arredor do tema que trata o texto a través da sección Over to you.

Word Power: ampliación do vocabulario visto no texto e parellas de palabras que se confunden con facilidade.

Grammar Relato do que outra persoa dixo empregando o estilo indirecto. Emprego e

formación. Interacción oral co compañeiro/a para falar sobre como aforrar auga. Advance Your Language: emprego dos verbos think, know e realise no estilo

indirecto. Emprego axeitado da gramática que se viu ao longo da sección a través de

diversas actividades.

Real WorldReading Lectura dun artigo de revista sobre un proxecto escolar para realizaren

diversos tipos de exercicios. False friends salientados no texto. Identificación no texto de palabras clave mediante as súas definicións. Emprazamento de California nun mapa de Estados Unidos de América. Word Power: ampliación do vocabulario visto no texto e parellas de palabras

que se confunden con facilidade.

Advance Your Language Sección de repaso con exercicios de vocabulario e gramática acumulativos. Use of Language: emprego de a lot of / a little e many / a few.

Real EnglishVocabulary Verbos relacionados co medio natural. Realización de varios exercicios para practicar o vocabulario aprendido. Advance Your Language: expresións co verbo throw.

Listening Comprensión oral dunha entrevista a varios membros dunha organización do

medio natural. Realización de exercicios para responder varias preguntas sobre o contido da

entrevista.

Speaking Práctica oral das fórmulas axeitadas para facer entrevistas. Say It Right!: patróns de acentuación das palabras na oración.

13

Interacción oral co compañeiro/a para entrevistar a unha das persoas das fotografías que participa nun proxecto do medio natural.

Writing Análise da estrutura dos contidos dun texto descritivo dun acontemento. Repaso das regras ortográficas básicas para escribir: a orde das palabras na

oración. Preparación antes de escribir un texto descritivo dun acontecemento

practicando a estrutura e a linguaxe típicas mediante a realización de varios exercicios.

Task: expresión escrita dun texto para describir un acontecemento a partir dun modelo, seguindo o esquema feito e prestándolle atención á orde das palabras na oración.

Advance Your Exam Skills Lectura e comprensión dun texto sobre varios proxectos escolares para a

conservación do medio natural co obxectivo de identificar se unhas frases son verdadeiras ou falsas.

Comprensión oral de información sobre a convocatoria dun paseo canino para realizar con cans para completar frases.

Interacción oral co compañeiro/a para falar sobre o tipo de lixo que se xera na aula, como reducir a cantidade e cal debería e non debería ser reciclada.

Redacción dunha carta a un amigo/a para lle contar detalles sobre un proxecto para a conservación do medio natural, partindo dun extracto dunha carta recibida con anterioridade.

Real World Extra Comprensión escrita de varios textos sobre programas de reciclaxes en distintos

países. Did Your Know?: datos curiosos arredor do correo “lixo”. Demostración de que se entenderon os textos respondendo varias preguntas. Electronic Recycling: información sobre o emprego das novas tecnoloxías para

fomentar a reciclaxe nunha empresa sueca. Task: procura de información sobre o programa de reciclaxe de Hong Kong

(China), Curitiba (Brasil) ou Saint Paul (EUA). Demostración de que se entenderon os textos respondendo varias preguntas.

c) Competencias clave

Comunicación lingüística:- Vocabulary, páxs. 85, sección Real English, páx. 92, do Student´s Book e

Language Builder, do Workbook, páxs. 18-19: vocabulario relacionado coa reciclaxe e o medio natural. Advance Your Language, páxs. 86 e 92: diferenzas de emprego entre o inglés británico e o americano e expresións co verbo throw.

- Reading, páxs. 86 e 90, Advance Your Exam Skills, páx. 95, Real Word Extra, páx.

13

136-137: comprensión escrita dun artigo sobre a cantidade de lixo que se xera nun fogar británico e dous textos sobre proxectos escolares para a conservación do medio natural, así coma un texto sobre os programas de reciclaxes de diversos países e sobre o emprego das novas tecnoloxías para fomentar a reciclaxe nunha empresa.

- Grammar, páxs. 88-89: emprego axeitado do estilo indirecto. Advance Your Language, páx. 91: emprego dos verbos think, know e realise en estilo indirecto.

- Listening, páx. 86, sección Real English, páx. 92, Advance Your Exam Skills, páx. 96: comprensión dun programa de radio sobre a reciclaxe, unha entrevista a varios membros dunha organización medioambiental e unha convocatoria dun paseo canino.

- Speaking, páx. 86, sección Real English, páx. 93, Grammar, páx. 86, Advance Your Exam Skills, páx. 96: participación en conversas e simulacións co compañeiro/a para falar sobre reciclaxe, entrevistar a unha persoa que participa nun proxecto do medio natural, falar sobre o aforro de auga e sobre o tipo de lixo que se xera na aula.

- Pronunciation, na sección Say It Righ!, páx. 93: a acentuación das palabras.- Writing, páx. 94, Advance Your Exam Skills, páx. 96, Real World Extra, páx. 137,

do Student´s Book, así como na sección Writing Plan do Workbook, páx. 123: expresión escrita dun texto para describir un acontecemento e outro sobre o programa de reciclaxe de Hong Kong, Curitiba ou Saint Paul, e unha carta a un amigo/a para lle contar detalles dun proxecto do medio natural e empregando as expresións e vocabulario axeitados.

Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía:- Vocabulary, páx. 86: emprego dos gráficos para amosar os resultados dunha

enquisa sobre a cantidade de lixo que se xera nun fogar.- Listening e Speaking, páx. 86 e Reading, páx. 87: a relevancia da reciclaxe.- Grammar, páx. 88: a xestión dos refugallos urbanos no pasado e a orixe dalgúns

materiais.- Reading, páx. 90; Listening e Speaking, na sección Real English, páx. 92-93,

Advance Your Exam Skills, páx. 95-96: respecto polo medio natural. - Real World Extra, páxs. 136-137: programas de reciclaxe que se levan a cabo en

Zimbabwe, Xapón e Alemaña e emprego das novas tecnoloxías para fomentar a reciclaxe nunha empresa de Suecia.

Competencia dixital:- Reading, páx. 86: autonomía e criterio á hora de consultar unha páxina web.- Culture Magazine, SB, páx. 137, Task: procura de información en Internet.- Digital Teacher´s Resources:

+ Burlington Culture Bank. Coñecemento e valoración de aspectos culturais relevantes mediante preguntas interculturais.+ Interactive Whiteboard Materials. Práctica das actividades interactivas correspondentes á unidade 7.+ Test Factory and Other Resources. Realización do exame correspondente á unidade 7.

- Everything English Video. Reprodución do capítulo 7. Práctica da comprensión e

13

expresión oral, gramática, vocabulario e linguaxe funcional.

Aprender a aprender:- Uso de estratexias, recursos e técnicas de traballo intelectual para aprender e ser

consciente das propias capacidades e coñecementos a través das seccións Task e Advance Your Language situadas en cada unidade do Student´s Book, e as seccións Putting It Together, Check Your Progress e Advance Your Language correspondentes á unidade (páxs. 59, 63 e 64) situadas no Workbook.

Competencias sociais e cívicas:- Mantemento dunha actitude construtiva e solidaria diante da información que se

presenta e diante das interaccións que se dan na aula.- Listening, páx. 86, Reading, páx. 90, Listening e Speaking, na sección Real

English, páxs. 92-93, Real World Extra, páxs. 136-137: cooperación por un mundo mellor.

- Vocabulary, páx. 85, Reading, páx. 86, Grammar, páx. 88, Advance Your Exam Skills, páx. 96: reflexión sobre a cantidade de refugallos urbanos que se xeran nos fogares e na aula e sobre a importancia da reciclaxe.

- Advance Your Exam Skills, páx. 95: a importancia da reciclaxe para coidar o medio natural.

Sentido de iniciativa e espírito emprendedor: - Speaking, páx. 86, sección Real English, páx. 93, Writing, páx. 94: uso da

creatividade persoal á hora de producir textos escritos e orais a partir de modelos fornecidos.

- Writing, na sección Real English, páx. 94, Writing Help, páx. 94 e na sección Advance Your Exam Skills, páx. 96: desenvolvemento organizativo á hora de presentar un traballo escrito.

- Fomento do traballo cooperativo na aula.

Conciencia e expresións culturais:- Reading, páx. 90: ampliación dos coñecementos sobre xeografía de Estados

Unidos de América, así como o interese por coñecer as diferenzas entre o inglés británico e inglés americano.

- Did You Know?, páx. 136: coñecemento e aprendizaxe de datos curiosos e útiles.

d) Temas interdisciplinares

Bioloxía e xeoloxía:- A importancia da reciclaxe para coidar o medio natural.

Xeografía e historia:- Xeografía de Estados Unidos de América.- Xestión dos refugallos urbanos no pasado en distintos países.

13

Valores éticos:- Construción dunha sociedade que coide do medio natural.

Lingua e literatura:- Emprego do estilo indirecto.- Expresións so verbo throw.- Diferenzas entre o inglés británico e o inglés norteamericano.- A orde das palabras na oración.- Tradución inglés-galego no Workbook e no Language Builder.

Matemáticas:- Emprego das porcentaxes á hora de dar datos estatísticos.

Tecnoloxía:- Emprego das novas tecnoloxías para fomentar a reciclaxe nas empresas.- Emprego de Internet para procurar información.

13

UNIDADE 8: This is Britain

a) Obxectivos

Aprender vocabulario relacionado coa xeografía e verbos para falar de feitos pasados.

Empregar axeitadamente a voz pasiva en presente e en pasado.

Ler de maneira comprensiva e autónoma un folleto turístico e unha páxina web.

Escoitar e comprender un concurso na radio, información sobre as vacacións de catro turistas e un programa de radio sobre inventos.

Intercambiar información e falar de inventos.

Intercambiar un informe sobre un invento.

Identificar e producir sons de especial dificultade, como en “jar” e “yoghurt”.

Practicar todas as destrezas a través de exercicios baseados en modelos de exames PET.

b) Contidos didácticos

Getting Started Introdución ao tema e aos contidos da unidade a partir dunhas preguntas.

Vocabulary Vocabulario relacionado coa xeografía. Identificación nun inquérito e vocabulario típico relacionado coa xeografía. Realización dun inquérito sobre a xeografía de Gran Bretaña. Comprensión oral dun concurso na radio sobre a xeografía de Gran Bretaña. Emprazamento nun mapa dos países e accidentes xeográficos que se amentan no

inquérito.

Real WorldListening and Speaking Comprensión oral de información sobre as vacacións en Londres de catro

turistas para contestar varias preguntas e identificar os datos que se piden. Interacción oral co compañeiro/a para facer e contestar preguntas sobre

xeografía local.

Reading Lectura dun folleto turístico sobre o río Támesis para realizaren diversos tipos

de exercicios. Did You Know?: datos curiosos sobre o río Támesis. Comprensión do propósito do autor á hora de escribir un texto. Identificación no texto de palabras clave mediante as súas definicións. Advance Your Language: adxectivos rematados en –ing.

13

Expresión da opinión persoal arredor do tema que trata o texto a través da sección Over to you.

Word Power: ampliación do vocabulario visto no texto e parellas de palabras que se confunden con facilidade.

Grammar Describir procesos empregando a voz pasiva en presente e en pasado. Interacción oral co compañeiro/a para facer e contestar preguntas sobre

diferentes temas co emprego da gramática e o vocabulario vistos. Advance Your Language: emprego dos verbos think e believe na voz pasiva. Emprego axeitado da gramática que se viu ao longo da sección a través de

diversas actividades.

Real WorldReading Lectura dunha páxina web sobre inventos británicos para realizar diferentes

tipos de exercicios. False friends salientados no texto. Identificación no texto de palabras clave mediante as súas definicións. Word Power: ampliación do vocabulario visto no texto e parellas de palabras

que se confunden con facilidade.

Advance Your Language Sección de repaso con exercicios de vocabulario e gramática acumulativos. Use of Language: as palabras homófonas.

Real EnglishVocabulary Verbos para falar sobre feitos pasados. Realización de diferentes exercicios para practicar o vocabulario aprendido. Advance Your Language: emprego do prefixo re-.

Listening Comprensión oral dun programa de radio sobre inventos. Realización de exercicios para responder varias preguntas sobre o contido da

conversa.

Speaking Práctica oral da linguaxe empregada para describir un invento. Say It Right!: pronuncia de sons de especial dificultade, como en “yogurth” e

en “jar”. Interacción oral co compañeiro/a para facer e contestar preguntas sobre un

invento empregando as expresións aprendidas.

13

Writing Análise da estrutura dos contidos dun informe sobre un invento. Emprego dos conectores de secuencia. Preparación antes de escribir un informe sobre un invento practicando a

estrutura e a linguaxe típicas mediante a realización de varios exercicios. Task: expresión escrita dun informe sobre un invento a partir dun modelo,

seguindo o esquema feito e prestándolle atención ao emprego de conectores de secuencia.

Advance Your Exam Skills Lectura e comprensión dun texto sobre unha competición que consiste en realizar

diferentes probas polas rúas londinienses para elixir a resposta axeitada. Interacción oral co compañeiro/a para falar sobre varios inventos. Comprensión oral dun diálogo sobre lugares para visitar en Londres para

identificar se as frases son verdadeiras ou falsas. Redacción dun correo electrónico a un amigo/a para lle contar os seus plans.

Real World Extra Comprensión escrita de varios textos sobre espazos naturais de interese turístico

no mundo. Demostración de que se entenderon os contidos dos textos contestando varias

preguntas. Task: procura de información sobre outra paraxe natural de interese turístico para

escribir un parágrafo. Did You Know?: datos curiosos sobre a intervención do ser humano para salvar a

derradeira tartaruga da súa especie no mundo. Access Restrictions: información sobre lugares de acceso restrinxido aos/ás

visitantes para axudar á súa conservación. Demostración de que se entenderon os contidos do texto respondendo varias

preguntas.

c) Competencias clave

Comunicación lingüística:- Vocabulary, páx. 97, sección Real English, páx. 104, do Student´s Book, e

Language Builder, do Workbook, páxs. 20-21: vocabulario relacionado coa xeografía e verbos para falar sobre feitos pasados. Advance Your Language, páxs. 98 e 104: adxectivos rematados en –ing e o prefixo -re.

- Reading, páxs. 99 e 102, Advance Your Exam Skills, páx. 107, Real World Extra, páxs. 138-139: comprensión escrita dun folleto turístico sobre o río Támesis, unha páxina web sobre inventos británicos, un texto sobre unha competición que ten lugar nas rúas de Londres, así como varios textos sobre espazos naturais de interese turístico no mundo e lugares de acceso restrinxido aos visitantes para

13

axudar á súa conservación.- Grammar, páxs. 100-101: comunicarse empregando a voz pasiva en presente e en

pasado. Advance Your Language, páx. 103: emprego dos verbos think e believe na voz pasiva.

- Vocabulary, páx. 97, Listening, páx. 98 e sección Real English, páx. 104, Advance Your Exam Skills, páx. 108: comprensión dun concurso na radio sobre a xeografía de Gran Bretaña, información sobre as vacacións en Londres de catro turistas, un programa na radio sobre inventos e un diálogo sobre lugares para visitar en Londres.

- Speaking, páx. 98 e sección Real English, páx. 105, Grammar, páx. 101, Advance Your Exam Skills, páx. 108: participación en conversas e simulacións co compañeiro/a para falar sobre inventos e facer e contestar preguntas sobre diferentes temas.

- Pronunciation, na sección Say It Right!, páx. 105: pronuncia de sons de especial dificultade, como en “yoghurt” e en “jar”.

- Writing, páx. 106, Advance Your Exam Skills, páx. 103, Real World Extra, páx. 139, do Student´s Book, así como na sección Writing Plan do Workbook, páx. 124: expresión escrita dun informe sobre un invento, un correo electrónico a un amigo/a para facer plans e un texto sobre un espazo natural de interese turístico, empregando as expresións e vocabulario axeitados.

Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía:- Reading, páx. 102, Listening, Speaking, na sección Real English, páxs. 104-105:

importancia dos inventos ao longo da historia.- Real World Extra, páx. 139: importancia da conservación dos espazos naturais de

interese turístico.

Competencia dixital:- Advance Your Exam Skills, páx. 108: expresión escrita dun correo electrónico.- Culture Magazine, páx. 139: emprego de Internet para procurar información.- Digital Teacher´s Resources:

+ Burlington Culture Bank. Coñecemento e valoración de aspectos culturais relevantes mediantes preguntas interculturais.+ Interactive Whiteboard Materials. Práctica das actividades interactivas correspondentes á unidade 8.+ Test Factory and Other Resources. Realización do exame correspondente á unidade 8.- Everything English Video. Reprodución do capítulo 8. Práctica de comprensión e expresión oral, gramática, vocabulario e linguaxe funcional.

Aprender a aprender: - Emprego de estratexias, recursos e técnicas de traballo intelectual para aprender e

ser consciente das propias capacidades e coñecementos a través das seccións Task e Advance Your Language situadas en cada unidade do Student´s Book, e as seccións Putting It Together, Chek Your Progress e Advance Your Language correspondentes á unidade (páxs. 67, 71 e 72) situadas no Workbook.

14

Competencias sociais e cívicas:- Mantemento dunha actitude construtiva e solidaria diante da información que se

presenta e diante das interaccións que se dan na aula.- Real World Extra, páx. 139: concienciación ante o estrago que sofren algúns

espazos naturais por mor da afluencia de turistas.

Sentido de iniciativa e espírito emprendedor: - Speaking, páx. 98, sección Real English, páx. 105, Grammar, páx. 101, Writing,

páx. 106: emprego da creatividade persoal á hora de producir textos escritos e orais a partir de modelos fornecidos.

- Vocabulary, páx. 97, sección Real English, páx. 104, Reading, páxs. 99 e 102, Grammar, páxs. 100-101 e Real World Extra, páxs. 138-139: mostra do sentido crítico diante das informacións culturais que se presentan.

- Writing, na sección Real English, páx. 106, Writing Help, páx. 106 e na sección Advance Your Exam Skills, páx. 108: desenvolvemento organizativo á hora de presentar un traballo escrito.

- Fomento do traballo cooperativo na aula.

Conciencia e expresións culturais:- Vocabulary, páx. 98, sección Real English, páx. 104, Grammar, páxs. 100-101,

Advance Your Exam Skills, páx. 107: coñecemento de datos culturais sobre Gran Bretaña.

- Vocabulary, páx. 97, Listening, páx. 98, Advance Your Exam Skills, páx. 108: coñecemento de datos de interese en Londres.

- Reading, páx. 99, Grammar, páx. 100: interese por coñecer datos sobre o río Támesis.

- Grammar, páx. 101: interese por coñecer datos curiosos sobre a Torre de Londres.- Reading, páx. 102: información sobre inventos británicos.- Advance Your Language, páx. 103: interese por coñecer a historia do selo.- Real World Extra, páxs. 138-139: interese por coñecer espazos naturais de interese

turístico coma o río Nilo, o salto Ángel e as covas Mulu.- Did You Know?, páxs. 99 e 139: coñecemento e aprendizaxe de datos curiosos e de

utilidade.

d) Temas interdisciplinares

Xeografía e historia:- Xeografía de Gran Bretaña.- O río Támesis e a Torre de Londres.- Inventos británicos.- Historia do selo.- Espazos naturais de interese turístico.

Valores éticos:- Respecto cara aos espazos naturais para evitar o seu estrago.

14

Lingua e literatura:- A voz pasiva en presente e en pasado.- Adxectivos rematados en -ing.- O prefixo re-.- As palabras homófonas.- Os conectores de secuencia.- Tradución inglés-galego no Workbook e no Language Builder.

Tecnoloxía:- Emprego de Internet e do correo electrónico.

14

UNIDADE 9: Talking Fashion

a) Obxectivos

Aprender vocabulario relacionado co mundo da moda.

Empregar axeitadamente as oracións de relativo.

Ler de maneira comprensiva e autónoma un artigo dun xornal dixital e un informe.

Escoitar e comprender unha conversa sobre pezas de roupa e unha reportaxe sobre a gala dos premios MTV.

Dar a súa opinión distintos aspectos da moda e falar sobre as pezas de roupa axeitadas para cada ocasión.

Identificar e producir o son /f/ en “enough”.

Escribir unha descrición das súas pezas de roupa favoritas.

Practicar todas as destrezas a través de exercicios baseados en modelos de exames PET.

b) Contidos didácticos

Getting Started Introdución ao tema e aos contidos da unidade a partir dunhas preguntas.

Vocabulary Vocabulario relacionado co mundo da moda. Identificación de diferentes pezas de roupa nuns letreiros e nunhas fotografías. Comprensión e expresión oral de diferentes pezas de roupa.

Real WorldListening and Speaking Comprensión oral de varias conversas sobre como gostan de vestir tres mozas

para identificar os datos que se piden e completar frases. Interacción oral co compañeiro/a para dar a súa opinión sobre diversos

aspectos da moda.

Reading Lectura dun artigo dun xornal dixital sobre a prohibición de levar certas pezas

de roupa en espazos públicos dalgúns países para realizaren diversos tipos de exercicios.

False friends salientados no texto. Comprensión do contido do texto a partir da inferencia de matices ou lendo

entre liñas para comprender cousas que non están escritas. Identificación no texto de palabras antónimas ás que se dan. Advance Your Language: emprego de whatever, wherever, whenever e

14

whowever. Emprazamento dos estados que se amentan no texto nun mapa dos Estados

Unidos de América. Expresión da opinión persoal arredor do tema que trata o texto a través da

sección Over to you. Word Power: ampliación do vocabulario visto no texto e parellas de palabras

que se confunden con facilidade.

Grammar Emprego das oracións de relativo. Advance Your Language: os pronomes relativos obxecto e suxeito. Interacción oral co compañeiro/a para describir varias pezas de roupa a partir

dun modelo proposto. Emprego axeitado da gramática que se viu ao longo da sección a través de

diversas actividades.

Real WorldReading Lectura dun artigo sobre a preocupación das nenas preadolescentes británicas

polo aspecto físico para realizaren diferentes tipos de exercicios. False friends salientados no texto. Identificación no texto de palabras sinónimas ás que se dan. Word Power: ampliación do vocabulario visto no texto e parellas de palabras

que se confunden con facilidade.

Advance Your Language Sección de repaso con exercicios de vocabulario e gramática acumulativos. Use of Language: os pronomes obxecto e os pronomes reflexivos.

Real English

Vocabulary Adxectivos relacionados coa moda. Identificación nun texto de tres parelas de adxectivos que sexan sinónimos e

outros tres que sexan antónimos. Realización de diferentes exercicios para practicar o vocabulario aprendido. Advance Your Language: familias de palabras.

Listening Comprensión oral da linguaxe sobre o vestiario dos convidados na gala dos

premios MTV. Realización de exercicios para responder varias preguntas sobre o contido da

reportaxe.

14

Speaking Práctica oral da linguaxe empregada para falar sobre roupa. Say It Right!: pronuncia do son /f/ en “enough”. Interacción oral co compañeiro/a para falar sobre as pezas de roupa axeitadas

para cada ocasión empregando as expresións aprendidas.

Writing Análise da estrutura dos contidos dun texto descritivo sobre as pezas de roupa

favoritas. A orde dos adxectivos na oración. Preparación antes de escribir un texto describindo as pezas de roupa favoritas

practicando a estrutura e a linguaxe típicas mediante a realización de varios exercicios.

Task: expresión escrita dun texto para describir as pezas de roupa favoritas a partir dun modelo, seguindo o esquema feito e prestándolle atención á orde dos adxectivos na oración.

Advance Your Exam Skills Lectura e comprensión de varios textos con información arredor de diversas webs

para relacionalas coa persoa á que lle podería interesar. Comprensión oral dunha entrevista na radio a un experto en moda para elixir a

resposta axeitada. Interacción oral co compañeiro/a para describir unhas fotografías e para falar

sobre as actividades que fan e a roupa que empregan en cada unha delas. Redacción dun apuntamento a un/ha irmán/á para lle contar a perda dunha peza

de roupa.

Real World Extra Comprensión escrita de tres textos sobre distintos lugares onde realizar compras. Did You Know?: datos curiosos sobre a instalación de pantallas táctiles nos

escaparates das tendas. Demostración de que se entenderon os textos contestando varias preguntas. Clothing Sizes: información sobre a equivalencia nas tallas de roupa en Europa,

Reino Unido e Estados Unidos de América. Demostración de que se entendeu a información do cadro respondendo varias

preguntas. Task: expresión escrita dun texto sobre lugares interesantes para facer compras no

lugar onde viven.

c) Competencias clave

Comunicación lingüística:- Vocabulary, páx. 109, sección Real English, páx. 116, do Student´s Book, e

Language Builder, do Workbook, páxs. 22-23: vocabulario relacionado coa moda.

14

Advance Your Language, páxs. 110 e 116: emprego de whatever, wherever, whenever e whoever e familias de palabras.

- Reading, páxs. 111 e 114, Advance Your Exam Skills, páx. 119, Real World Extra, páxs. 140-141: comprensión escrita dun artigo sobre a prohibición de levar postas certas pezas de roupa en lugares públicos dalgúns países e outro sobre a excesiva preocupación polo aspecto físico das nenas preadolescentes británicas e varios textos sobre distintas werbs relacionadas coa moda, así como de varios textos sobre as compras nun centro comercial subterráneo en Montreal, mercados flotantes en Bangkok e a través de Internet e sobre a equivalencia nas tallas de roupa en Europa, Reino Unido e Estados Unidos.

- Grammar, páxs. 112-113: emprego das oracións de relativo. Advance Your Language, páx. 113: os pronomes relativos suxeito e obxecto.

- Listening, páx. 110, sección Real English, páx. 116, Advance Your Exam Skills, páx. 120: comprensión de varias conversas sobre como gostan de vestir tres mozos, unha reportaxe sobre o vestiario dos convidados a unha gala dos premios MTV e unha entrevista radiofónica cun experto en moda.

- Speaking, páx. 110, sección Real English, páx. 117, Grammar, páx. 113, Advance Your Exam Skills, páx. 120: participación en conversas e simulacións co compañeiro/a para dar a súa opinión arredor de diversos aspectos da moda, falar sobre as pezas de roupa axeitadas para cada ocasión, describir pezas de roupa e dúas fotografías, e falar sobre as actividades que fan e a roupa que empregan en cada unha delas.

- Pronunciation, na sección Say It Right!, páx. 120: pronuncia do son /f/ en “enough”.

- Writing, páx. 118, Advance Your Exam Skills, páx. 120, Real World Extra, páx. 141, do Student´s Book, así como na sección Writing Plan do Workbook, páx. 120: expresión escrita dun texto no que describan as súas pezas de roupa favoritas, un apuntamento ao seu/súa irmán/á para lle contar a perda dunha peza de roupa e outro sobre lugares interesantes para facer compras na zona onde viven.

Competencia dixital:- Reading, páx. 111: lectura de xornais dixitais.- Did You Know?, páx. 141: emprego de pantallas táctiles nos escaparates

dalgunhas tendas. - Speaking, páx. 110, Grammar, páx. 112, sección Real English, páx. 117 e sección

Advance Your Exam Skills, páx. 119: descrición de oito páxinas web.- Digital Teacher´s Resources:

+ Burlington Culture Bank. Coñecemento e valoración de aspectos culturais relevantes mediantes preguntas interculturais.+ Interactive Whiteboard Materials. Práctica das actividades interactivas correspondentes á unidade 9.+ Test Factory and Other Resources. Realización do exame correspondente á unidade 9.- Everything English Video. Reprodución do capítulo 9. Práctica de comprensión e expresión oral, gramática, vocabulario e linguaxe funcional.

14

Aprender a aprender: - Speaking, páxs. 110, sección Real English, páx. 117, Grammar, páx. 113,

Advance Your Exam Skills, páx. 120: respecto cara ás quendas de palabra e as rutinas da clase.

- Importancia dunha actitude respectuosa cara ao profesor/a e aos compañeiros/as da clase.

- Emprego de estratexias, recursos e técnicas de traballo intelectual para aprender e ser consciente das propias capacidades e coñecementos a través das seccións Task e Advance Your Language situadas en cada unidade do Student´s Book, e as seccións Putting It Together, Chek Your Progress e Advance Your Language correspondentes á unidade (páxs. 75, 79 e 80) situadas no Workbook.

Competencias sociais e cívicas:- Mantemento dunha actitude construtiva e solidaria diante da información que se

presenta e diante das interaccións que se dan na aula.- Reading, páx. 110: reflexión sobre a prohibición de levar certas pezas de roupa en

lugares públicos dalgúns países como Estados Unidos de América e Reino Unido.- Reading, páx. 114: actitude crítica diante da información que se presenta sobre a

influencia da moda nas nenas e como consecuencia a excesiva preocupación que teñen polo aspecto físico.

- Advance Your Language, páx. 115, Vocabulary, na sección Real English, páx. 116: curiosidade por coñecer datos da evolución da moda e os cosméticos ao longo da historia.

- Listening, páx. 110, na sección Real English, páx. 117: valoración dos distintos gostos e maneiras de vestir.

- Speaking, na sección Real English, páx. 117, Advance Your Exam Skills, páx. 120: a escolla da roupa para cada ocasión.

- Grammar, páxs. 112-113: textos sobre moda no pasado.- Real World Extra, páx. 141: a equivalencia nas tallas de roupa en Europa, Reino

Unido e Estados Unidos de América.

Sentido de iniciativa e espírito emprendedor: - Speaking, páx. 110, sección Real English, páx. 117, Grammar, páx. 112, Writing,

páx. 118 e Advance Your Exam Skills, páx. 120: emprego da creatividade persoal á hora de producir textos escritos e orais a partir de modelos fornecidos.

- Writing, na sección Real English, páx. 118, Writing Help, páx. 118 e na sección Advance Your Exam Skills, páx. 120: desenvolvemento organizativo á hora de presentar un traballo escrito.

- Fomento do traballo cooperativo na aula.

Conciencia e expresións culturais:- Reading, páx. 110: situación dalgúns estados nun mapa dos Estados Unidos de

América.- Did You Know?, páx. 141: coñecemento e aprendizaxe de datos curiosos e de

utilidade.

14

d) Temas interdisciplinares

Xeografía e historia:- A historia da moda.- Situación dos estados de Ohio, Louisiana, Georgia e Michigan nun mapa dos

Estados Unidos de América.- A equivalencia das tallas de roupa en Europa, Reino Unido e Estados Unidos.

Valores éticos:- Reflexión sobre a influencia das tendencias de moda nas nenas

preadolescentes.

Lingua e literatura:- Emprego das oracións de relativo.- Whatever, wherever, whenever e whoever.- Os pronomes obxecto e os pronomes reflexivos.- As familias de palabras.- A orde dos adxectivos na oración.- Tradución inglés-galego no Workbook e no Language Builder.

Tecnoloxía:- Xornais dixitais.- Instalación de pantallas táctiles nos escaparates das tendas.

14

Review

Burlington Real English 3 inclúe tres unidades de repaso nas que se presentan tres cancións e exercicios de gramática de repaso.

Deseñáronse para realizalas ao final de cada trimestre do curso escolar, mais pódense relacionar con calquera das unidades estudadas segundo o criterio do profesor/a. Por outra parte, nelas desenvólvense de maneira sistemática os contidos e obxectivos de aprendizaxe formulados nas nove unidades programadas.

• As cancións reproducen tres temas acaídos á idade e intereses do alumnado de 3º da ESO.- Fame (Irene Cara).- Year 3000 (Jonas Brothers)- This is the Life (Amy Macdonald)

Ademais de reproducir as letras no Student´s Book para permitir unha completa explotación na clase, o alumnado tamén pode atopar as cancións en www.burlingtonbooks.es/are3 para que poidan cantalas e se familiarizar, deste xeito, coa pronuncia das palabras.

A carón de cada canción, hai un exercicio que servirá para traballar co vocabulario que se acaba de escoitar.

• Os exercicios de vocabulario que inclúen son moi variados e ofrecen práctica engadida do visto nas unidades anteriores.

• Debaixo de cada canción hai unha sección Did You Know? con información curiosa relacionada co tema.

14

8. Atención á diversidade

Advanced Real English 3 ten una metodoloxía ecléctica pois agárdanse varios estilos de aprendizaxe por parte dos alumnos/as e, así mesmo, diversos estilos de ensino por parte dos profesores/as. Por iso, estes materiais prestan máis atención á diversidade.

Para comezar tivemos en conta catro ámbitos de diversidade:

A capacidade para aprender a aprender

Cada alumno/a ten a súa propia capacidade para aprender cousas e retelas, sen que isto sexa sinónimo da súa capacidade intelectual, e todos son quen de acadar un nivel mínimo independentemente do ritmo de traballo que poida ter cada un. Estes son os aspectos que consideramos na investigación inicial e en todo o desenvolvemento do curso.

Así o reflicten as actividades do Student’s Book e do Workbook pois a través dunha reciclaxe continua de estruturas e vocabulario, ofrecen, por un lado, amplas oportunidades de reforzo aos alumnos/as con menos capacidade e, por outro, a ampliación de materia aos que teñen máis nivel.

A motivación para aprender

A motivación do alumno/a para aprender é moi complexa, sobre todo tratándose dun idioma, posto que depende de varios factores: por un lado, do historial de éxito ou de fracaso que tivese até ese momento e, polo outro lado, do proceso de aprendizaxe que seguise. Isto influirá notabelmente tanto no nivel de motivacións individuais como na maneira máis lóxica e funcional de presentarlles todos os contidos.

Para levar a cabo a escolla dos temas incluídos neste curso realizamos unha ampla investigación, abranguendo non só o punto de vista do profesor/a a través de inquéritos, senón tamén o dos alumnos/as, para así adaptalos ás súas idades, experiencias e contorno.

Os estilos de aprendizaxe

Existen toda clase de estudos sobre os diversos estilos de aprendizaxe á hora de estudar un idioma.

Como ben se sabe, os alumnos/as poden ser impulsivos ou reflexivos cando se enfrontan ás súas tarefas escolares. Uns poden reaccionar moi rapidamente e, porén, precisar varios intentos para asimilar unha idea, mentres que outros poden traballar concienciudamente e aprender máis amodo, obtendo o mesmo resultado. Este factor tívose en conta con sistematicidade. Por exemplo, á hora de ensinar as estruturas gramaticais incluíronse exercicios e táboas que os axuden a aprender e repasar o presentado paso a paso, ao igual que unha ampla repetición e práctica en distintas situacións para aqueles alumnos/as que non usen tanto o estilo analítico cando aprenden.

15

Tamén se prestou unha atención especial “á modalidade sensorial preferente” dos alumnos/as (visual, auditiva ou quinesiolóxica), isto é, ás posíbeis maneiras de levar á práctica o que se aprendeu.

Así pois, á hora de presentar as estruturas e as funcións, en todas as unidades se tiveron en conta os distintos modos de aprendizaxe, ofrecendo aos alumnos/as máis analíticos numerosas oportunidades: táboas, preguntas de comprensión, esquemas e exercicios, e moita e moi variada práctica. Ademais, ao final das unidades de repaso do Student’s Book dáselles a posibilidade de repasar a gramática que se aprendeu nas uidades anteriores, facendo referencia a exercicios máis específicos no Workbook para practicar os puntos que fosen máis problemáticos para o alumno/a.

Os intereses dos alumnos/as

O esforzo en aprender un idioma varía moito duns alumnos/as a outros dependendo do seu interese e/ou necesidade de facelo. Por iso incluímos unha gran variedade de temas, intentando que sexan de interese para a maioría, e ofrecemos materiais para atender os distintos niveis de coñecemento e estilos de aprendizaxe. Hai actividades graduadas de menor a maior dificultade e de maior a menor control tanto no Student's Book coma no Workbook. Ao final do Student's Book incluímos un apéndice de ortografía en inglés, un apéndice de pronuncia con exercicios engadidos e unha listaxe de verbos irregulares, e ao final do Workbook un glosario, así como un apéndice gramatical e unha guía de escritura na lingua materna dos alumnos/as para os que precisen apoiarse máis na presentación teórica.

No Workbook inclúese unha gran variedade de exercicios graduados para practicar máis a gramática e o vocabulario, ademais dun ditado, unha sección de comprensión, un exercicio de tradución inversa, e expresión escrita e actividades para que os alumnos/as máis avanzados practiquen cada punto nun nivel máis elevado. Por último, tamén se inclúen dúas páxinas de repaso por unidade que permiten atender á diversidade. Ao final deste compoñente encóntrase o caderno Language Builder que subministra xogos e divertidas actividades para consolidar o vocabulario. Ademais, os alumnos/as poderán atopar na web www.burlingtonbooks.es/are3 xogos de vocabulario e exercicios interactivos de gramática, actividades interactivas de comprensión oral baseadas en aspectos socioculturais e inquéritos de opción múltiple, e as gravacións das cancións do Student's Book e dos ditados do Workbook.

O Teacher's Manual ofrece tamén actividades opcionais de reforzo e ampliación, outras de ditado, comprensión oral, corrección de erros e información sociocultural e interdisciplinar adicional ademais de continuas suxestións ao profesor/a sobre como dividir a súa axuda segundo as distintas necesidades da clase.

O Teacher's All-in-One Pack ofrece un test de diagnóstico que se recomenda facer ao comezo de curso para ver o nivel dos alumnos/as, así como exercicios de repaso para que revisen os puntos nos que atoparon maior dificultade. Ademais ofrecen nove exames (un

15

por unidade), tres trimestrais e dous finais, todos eles en dous niveis de dificultade para poder elixir o máis axeitado segundo a capacidade de cada alumno/a. As follas de traballo dividíronse do seguinte xeito:

- Extra Practice: subministran práctica adicional co mesmo nivel que o presentado na unidade - Extension: enfocadas para que os alumnos/as máis avanzados poidan ampliar os coñecementos adquiridos dun xeito máis significativo e motivador

Tamén proporciona un exercicio engadido por unidade de expresión oral para realizar en parella ou en grupo.

Todos os exames deste libro están dispoñíbeis en formato Word no Test Factory and Other Editable Resources co fin de poder editalos e facerlles cambios atendendo ás necesidades da aula.

15

9. Avaliación e promoción Os referentes para a comprobación do grao de adquisición das competencias e o logro dos obxectivos da etapa nas avaliacións continua e final das materias dos bloques de materias troncais e específicas, serán os criterios de avaliación e estándares de aprendizaxe avaliábeis que figuran nos cadros incluídos no punto 5 desta programación, de acordo co real decreto 1105/2014.

A avaliación será:

- Continua, xa que cando o progreso dun alumno ou alumna non sexa o axeitado, se establecerán medidas de reforzo educativo. Estas medidas adoptaranse en calquera momento do curso, tan axiña como se detecten as dificultades e estarán dirixidas a garantir a adquisición das competencias imprescindíbeis para continuar o proceso educativo.- Formativa, polo que será un instrumento para a mellora tanto dos procesos de ensino coma dos procesos de aprendizaxe.- Integradora, debendo terse en conta dende todas e cada unha das materias a consecución dos obxectivos establecidos para a etapa e do desenvolvemento das competencias correspondente. O carácter integrador da avaliación non impedirá que o profesorado realice de xeito diferenciado a avaliación da materia de inglés tendo en conta os criterios de avaliación e os estándares de aprendizaxe avaliábeis específicos desta.

Promocionarase ao curso seguinte cando se superasen os obxectivos das materias cursadas ou se teña avaliación negativa en dúas materias como máximo, e repetirase curso con avaliación negativa en tres ou máis materias, ou en dúas materias que sexan Lingua Castelá e Literatura e Matemáticas de forma simultánea.

Co fin de facilitar ao alumnado a recuperación das materias con avaliación negativa, organizaranse probas extraordinarias en cada un dos cursos.

O alumno/a poderá repetir o mesmo curso unha soa vez e dúas veces como máximo dentro da etapa.

a) Procedementos e sistemas de avaliación

- Procedementos (*)

- Sistemas de avaliación

Cómpre levar a cabo varios tipos de avaliación: individual, formativa, sumativa, autoavaliación, etc. Para a avaliación formativa e sumativa incluímos dúas follas fotocopiábeis ao final deste apartado. Para as demais avaliacións, incluímos no Workbook

15

a sección Learning Competences para que os alumnos/as se autoavalíen: Student Learning Record, My English Experience, English and Me, My Strategies for Progress e Self-Evaluation.

A avaliación individual permite descubrir os coñecementos de inglés que teñen os alumnos/as. Faise un exame de diagnóstico a comezo de curso e utilízanse as follas de autoavaliación para seguir o progreso de cada un na lingua, como aprendeu, a súa experiencia anterior, etc.

Se se teñen demasiados alumnos/as, no canto de recoller as follas English and Me (páxina 126 do Workbook) e lelas unha por unha, pódeselles pedir que comparen as súas respostas en pequenos grupos para posteriormente preguntar por elas a man erguida. Deste xeito poderemos ter unha visión xeral da clase.

A avaliación dos coñecementos previos pódese realizar antes de comezar as unidades, pedindo aos alumnos/as que adiviñen do que trata cada unha a partir do título e as imaxes, e mirando os obxectivos primordiais detallados ao comezo de cada unidade, aos cales se lles pode remitir cando vaian repasar para un exame.

Tamén se debe avaliar o progreso dos alumnos/as nun período de tempo, é dicir, facer unha avaliación formativa. Se un alumno/a que ten un nivel baixo ve como progresa e que o seu esforzo é tido en conta a pesar de non chegar ao aprobado, sentirase máis motivado a continuar traballando para tratar de conseguilo. Isto faise aínda máis patente en clases heteroxéneas onde os alumnos/as de máis baixo nivel sempre obteñen cualificacións baixas, especialmente se se lles compara acotío con alumnos/as máis avantaxados. Se a cualificación final inclúe un compoñente de progreso, será un factor especialmente motivador.

As ferramentas de avaliación formativa poden ser as tarefas, a participación, o comportamento e a actitude en xeral, o traballo colaborativo, en parellas e en grupos, o caderno, o progreso nas destrezas de listening, speaking, reading e writing. Recoméndase comparar os resultados da avaliación formativa coa autoavaliación que os alumnos/as fixeron nas follas de English and Me antes de encher a folla de avaliación sumativa de cada un, para rexistrar como progresaron durante o ano.

Tamén podemos facer uso dos exames de cada unidade (incluídos no Teacher's All-in-One Pack) para observar como progresan dunha unidade á seguinte e tamén para avaliar a súa actitude cara á lingua. Sempre se debe dicir canto e de que xeito vai contar nas súas cualificacións cada criterio de avaliación.

Para recoller as cualificacións que obteñen en cada unidade e ademais avaliar a súa actitude cara á lingua e así ver a súa evolución, pódese utilizar a folla de avaliación formativa, ao final desta sección.

A autoavaliación é un bo xeito de que o alumno/a sexa consciente tanto do seu progreso coma das súas carencias ou necesidades, contribuíndo así a desenvolver a súa autonomía

15

e a responsabilidade da súa aprendizaxe. En Advanced Real English 3 incluímos no Workbook exercicios para que poñan en práctica as destrezas de escritura (sección Writing), para que traduzan da súa propia lingua ao inglés, e para que teñan a oportunidade de avaliar o seu progreso (Self-Evaluation, ao final de cada unidade e páxs. 128-129). Así mesmo, no Student´s Book hai unha sección Review ao final de cada trimestre para que os alumnos/as practiquen o vocabulario e a gramática aprendidos nas unidades anteriores. Tamén é aconsellábel que se autoavalíen noutros aspectos importantes da súa aprendizaxe como as actividades de comprensión oral, o seu grao de cumprimento das normas e calquera outro aspecto que se considere importante.

Hoxe en día téndese cada vez máis a animar aos alumnos/as a preparar un portfolio do seu traballo, un documento no que se recollen o seu estilo de aprendizaxe, os seus obxectivos para mellorar, as probas dos seus progresos e un rexistro dos seus contactos con falantes nativos ou os seus intercambios culturais. Con este fin, o noso proxecto tomou como referencia un documento promovido polo Consello de Europa chamado Portfolio Europeo das Linguas, no que os alumnos/as poden rexistrar as súas experiencias de aprendizaxe da lingua e cultura inglesa e reflexionar sobre elas. O marco de referencia europeo proporciona unha base común para a aprendizaxe, o ensino e a avaliación de linguas en toda Europa, e sobre todo mellorará a capacidade de autoavaliación do alumnado.

O alumno/a, de forma autónoma, poderá non só repasar ou reforzar os coñecementos que vaia adquirindo en cada unidade a través das actividades da web www.burlingtonbooks.es/are3, senón tamén mellorar a súa comprensión oral cos textos, diálogos incluídos nela, así como practicar a expresión oral. Con iso tamén se pretende que teña a posibilidade de estar en contacto coa lingua inglesa en calquera momento e que non se vexa limitado ás horas escolares para a súa aprendizaxe.

Con alumnos/as desta idade, as follas de avaliación deben ser planificadas con coidado e discutidas en clase antes de que as cubran, pois deben saber por que e como facelas de xeito correcto, é dicir, trátase de que sexan responsábeis e sinceros/as. Tamén hai que tratar de evitar darlles follas de autoavaliación con excesiva frecuencia e que estas sexan demasiado longas, pois os alumnos/as cansarán rapidamente.

O seu interese pola autoavaliación esmorecerá se non ven a súa utilidade. É necesario que aprendan a reflexionar e tiren as conclusións da súa propia valoración, pero non a realizarán seriamente se o profesor/a non a toma en conta. É este quen ten a última palabra sobre a cualificación, pero pode pactar con eles unha forma de incluír a súa propia valoración na avaliación global. Se conseguimos que a tomen en serio, a autoavaliación pode ser un elemento moi motivador.

15

15

15

c) Criterios de promoción (*)

15

10. Actividades complementarias e extraescolares (*)

15

11. Materiais e recursos didácticos (*)

16