Act02 Ensayo Argumentativo

7/24/2019 Act02 Ensayo Argumentativo

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CORRIENTES EDUCATIVASCONTEMPORÁNEAS

ENSAYO: “LA DESERCIÓN ESCOLAR ENLA ESCUELA SECUNDARIA”

ALUMNAS:

VERÓNICA LIZBETH HERNÁNDEZ MORENO

ALBALINE TLAHUETL MONTAÑO

RUBÍ MORALES ROMERO

Fech: !" #e $e%&e&' #e ()!*

MAESTRÍA EN PEDA+O+ÍA

D&, S-./- A0.12 34&- C5c'

INTRODUCCIÓN,



El presente ensayo tiene la finalidad de dar a conocer una

problemática que se da dentro de la Escuela Secundaria General

“Águilas de Anáhuac No.8! "ona #$%! ubicada en &alle Andador

&almecac No.%'#8 en el municipio de (uebla! San (edro &holula la&la)e* '$+ES##,-G! turno* atutino y /espertino! con una matr0cula

de 1,' alumnos donde una de las principales problemáticas es la

deserci2n escolar! hoy en d0a e3isten muchos problemas de

ense4an"a! como cuando el alumno tiene apat0a por el estudio! los

padres se preocupan mucho y se decepcionan cuando su hi5o tiene

problemas en la escuela.

6ay muchas ra"ones para el fracaso escolar! pero entre las más

comunes se encuentra espec0ficamente* los problemas del

aprendi"a5e. El ni4o con uno de estos problemas de aprendi"a5e suele

ser muy inteligente y trata arduamente de seguir las instrucciones al

pie de la letra! de concentrarse y de portarse bien en la escuela y en la

casa7 sin embargo! a pesar de sus esfuer"os! tiene mucha dificultad

aprendiendo y no saca buenas notas.

Algunos ni4os con problemas de aprendi"a5e no pueden estarse

quietos o prestar atenci2n en clase. os problemas del aprendi"a5e

afectan a un $-9 de los ni4os de edad escolar. (ara esto! debemos

beneficiarnos de posibles soluciones y saber c2mo aplicarlas para

poder tener y sacar adelante alumnos de calidad y que disminuya la

reprobaci2n.

DESARROLLO,



“PROBLEMÁTICA DE REPROBACIÓN Y DESERCIÓN ESCOLAR,”

6ablar de educaci2n es hablar de la formaci2n integral del ser

humano. Actualmente crece el inter:s por profundi"ar de c2mo dise4ar

una educaci2n de calidad! lo que implica entender la 0ntima relaci2n

que e3iste entre el proceso de comunicaci2n y el aprendi"a5e.

(ara poder comprender y pensar en las posibles soluciones al alto

0ndice de reprobaci2n y deserci2n tenemos que especificar los

diferentes papeles que 5uegan tanto profesores como estudiantes

dentro de una comunidad.

&omo nos comenta Sil)ia Smel;es que el docente debe estimular al

ni4o para qu: estos participen de forma acti)a! recordemos que los

profesores no s2lo informan! no s2lo instruyen7 sino que tenemos la

obligaci2n de formar integralmente a los estudiantes7 desde la

e3periencia dentro del aula! me ha funcionado hacer talleres donde se

instruya al alumnado para prepararlos para que llegado el momento

tomen decisiones7 en la forma más correcta y ob5eti)a posible!

brindándoles di)ersos tipos de e3periencias que les proporcionen una

introducci2n práctica a la )ida profesional acti)a y responsable. (ara

e5ercer esta humana y noble labor! como docente no s2lo debo tener

conocimientos generales y especiali"ados de la o las asignaturas que

imparto7 sino tambi:n poseer cualidades humanas.

Syl)ia Schmel;es nos menciona que el rango escolar es para muchos

de nosotros resultado de que los ni4os! no ponen de su parte! son

d:biles mentales. No recapacitamos en el hecho de que nosotros

como maestros hacemos poco por entender los problemas que tienen



estos alumnos y por atenderlos en forma personal para e)itar que se

re"aguen! por lo tanto! como docente debemos tener una preparaci2n

cient0fico<t:cnica y humana. Sin embargo esto no basta para ser un

profesor completo7 es necesario que tenga una formaci2n +=+Á&>=&Aes decir! que est: capacitado en el uso de medios y procedimientos

para conducir en una forma efica" el aprendi"a5e de los estudiantes.

&uando realic: mi diagn2stico a los grupos de primeros a4os de

secundaria en el turno matutino del grupo “A ? “@ ! me percat: que la

funci2n que lle)aba a cabo cada tutor era completamente distinta por

lo que los resultados se )e0an refle5ados en el comportamiento de losalumnos! es importante resaltar que uno de ellos lle)aba a cabo

estrategias que propiciaban ambientes fa)orables de aprendi"a5e y

talleres donde integraban a los padres de familia a participar! eso es

un factor importante en su desarrollo tanto emocional como de

aprendi"a5e. +esgraciadamente algunos profesores descuidan este

factor! teniendo como resultado que los cursos se desarrollen en forma

intuiti)a e impro)isada! proporcionando en la mayor0a de los casos! un

mediocre aprendi"a5e de los alumnos. Estos problemas suceden

diariamente tal )e" porque la ense4an"a está ba5o la responsabilidad

de personas que no tu)ieron desafortunadamente una preparaci2n

adecuada para desempe4ar esa funci2n.

o antes mencionado 5ustifica la necesidad de una formaci2n didáctica

de los responsables de educar integralmente a nuestros 52)enes

alumnos.

Sin duda es una ciencia muy e3tendida! que de una forma u otra

manera! los estudiantes adquieren automáticamente habilidades de



estudio! hábitos y actitudes que son esenciales para tener :3ito en las

tareas escolares. os estudiantes adquieren las habilidades de estudio

y de aprendi"a5e por medio de la aplicaci2n del conocimiento y a

tra):s de un esfuer"o consciente! del mismo modo adquieren otrasclases de habilidades! pero a )eces e3isten diferentes circunstancias

que el alumno lo haga reprobar o definiti)amente desertar del aula

esas causas las podemos agrupar en dos rubros como ra"ones

acad:micas y ra"ones no acad:micas.

na de las primeras causas obser)adas Bgrupos de secundaria de

primeros a4osC de reprobaci2n que menciono es la dificultad de lamateria! la segunda falta de tiempo para estudiar y posteriormente la

e)aluaci2n fue in5usta! subsecuentemente el maestro no sabe ense4ar!

as0 como les cuesta aprender! falta de inter:s tanto en la materia como

en la problemática familiar que ser0an o son lo econ2mico! moral!

desintegraci2n familia! religi2n! marginaci2n cultural! hasta la falta de

los padres entre otras.

Dtra circunstancia que amerita tambi:n nuestra atenci2n es que los

estudiantes se que5an de tener que memori"ar el material del curso!

argumentando que ser0a suficiente comprenderlo. Esta opini2n es en

parte correcta y en parte equi)ocada! es correcta ya que e3iste una

distinci2n entre la comprensi2n y la memoria7 comprender algo

significa captar su significado! como nos dice ernando Sa)ater que

“si yo fuera un ob5eto! seria ob5eti)o7 como soy un su5eto soy sub5eti)o

pues bien! la educaci2n es tarea de su5etos y su meta es formar

tambi:n su5etos que sepan comprender! no ob5etos ni mecanismos de

memori"ado de precisi2n. a memori"aci2n consiste en ser capa" de



sacar material del subconsciente en orden. ?a que la comprensi2n y la

memori"aci2n son operaciones distintas! es posible desempe4ar una

sin la otra! de manera que se puede memori"ar o aprender a recitar

una lista de los sonidos de las palabras Btales como un poema o unadefinici2n sin tener la más idea de su significado de las palabras o

tambi:n uno puede entender una idea o un concepto sin retenerlo en

la memoria o puede ser que no se retenga pero s0 se puede hacer uso

de :l cuando es necesarioC.

os alumnos que opinan que Fnicamente la comprensi2n es suficiente

para sus clases! están equi)ocados por dos ra"ones. a primera! nopuede probar que ha comprendido un concepto realmente! si no es

capa" de retener tal comprensi2n para responder en un e3amen

despu:s de un tiempo. a segunda ra"2n corresponde a la funci2n de

la memoria en la )ida humana.

El aspecto no acad:mico es tambi:n uno de los factores que afecta a

la reprobaci2n y deserci2n de la escuela por parte de muchos alumnosde ni)el secundaria pero no son los Fnicos que pueden sufrir estos

problemas sino tambi:n de otros ni)eles educati)os.

En primer lugar tenemos las causas familiares en donde se puede

ubicar la muerte de alguno de los padres! di)orcio! p:rdida del empleo

del padre o de la madre! enfermedad de alguno de los padres!

conflictos o )iolencia intrafamiliar! presi2n de los padres para elegir susestudios para los hi5os.

En otro aspecto encontramos las causas sociales como huelgas! crisis

econ2micas! pri)ati"aci2n de la educaci2n superior! escasas



oportunidades de matr0cula en primaria y secundarias muy saturadas.

En las causas personales se obser)a que es por la mala o nula

orientaci2n )ocacional! deficientes hábitos de estudio! carencia de

requisitos pre)ios para acceder a aprendi"a5es más comple5os!selecci2n de planteles por influencia de otros y desconocimientos de

los planes de estudio.

Dtra causa importante de deserci2n se da porque el alumno no tiene

una )isi2n de futuro ni cuenta con ob5eti)os claros que lo gu0en aceptar

desaf0os y a lograr metas que refuercen su a)ance. =nfluyen tambi:n

las deficiencias que se dan en la comunicaci2n y comprensi2n durantetodo el proceso de estudio. “El embara"o no deseado contribuye a la

deserci2n escolar.

a pobre"a! las presiones del entorno social! la falta de incenti)os con

frecuencia inducen a la deserci2n escolar. En muchos casos! el

problema puede tener causas econ2micas. +esde el comien"o de sus

estudios! los 52)enes hacen frente a circunstancias ad)ersas! que losobligan a dedicar mucho de su tiempo y energ0as al sostenimiento de

sus familias.

a mayor0a de los estudiantes que no logran graduarse en el ni)el

básico! es porque utili"an m:todos de estudios inefecti)os.

a moti)aci2n es otro de los aspectos que pueden afectar al

rendimiento del alumno en sus tareas escolares debido a que la

mayor0a se encuentra en una confusi2n a la hora de elegir alguna

escuela o simplemente no les interesa cursar la primaria o la

secundaria! pero la cursan por dar gusto a sus padres o a otra



persona. >ambi:n entra el inter:s econ2mico! los beneficios

personales y mayores oportunidades dentro del campo de traba5o o en

entre otros.

a comunicaci2n es uno de los elementos que no debemos ol)idar ya

que está muy impl0cita en las acti)idades tanto escolares como de la

)ida cotidiana a la cual cuando hay un problema en esta se puede

romper un equilibrio en el ser humano! debido a que no podr0a

con)ersar! intercambiar ideas! necesidades! informaci2n y deseos

entre dos o más personas.

CONCLUSIÓN,

&omo equipo concluimos que el aprendi"a5e no es un asunto sencillo

de transmisi2n! internali"aci2n y acumulaci2n de informaci2n! sino un

proceso acti)o por parte del su5eto! de los recursos de su e3periencia y

de la informaci2n que recibe.



Es por eso que consideramos algunas propuestas para disminuir la

deserci2n escolar en cada una de nuestras instituciones donde

laboramos de forma general! partiendo de las necesidades de los

alumnos! siempre haciendo un pre)io diagn2stico y dando unseguimiento! en primera instancia*

=nstruir en los diferentes m:todos de estudio tanto a profesores como

a estudiantes.

Gu0as de estudios de las diferentes materias durante el a4o escolar.

&apacitar y adiestrar a los profesores del mane5o de las diferentes

t:cnicas de ense4an"a<aprendi"a5e.

as materias deben reali"arse en tiempo y espacio de forma

equitati)a ya que se da más peso a la teor0a que a la práctica.

>ener el apoyo de psicopedag2gico para que den soporte emocional

y moti)aci2n al a los estudiantes as0 como a los profesores.

+ebe de haber fle3ibilidad en las diferentes materias! de los

profesores hacia los alumnos Blibertad de cátedraC.

as clases deben ser dinámicas y producti)as.

Al inicio del ciclo dar a los alumnos de primer ingreso las

oportunidades que tendr0an al terminar la sus estudios en su

instituci2n. B&ampo de estudio hacia el campo laboralC

P& e56' 2ece5-6&10'5 0ec2-50'5 7& &e5'./e&.'5 42' #e

e..'5 5e&-:



Heali"ar talleres en donde se den las diferentes t:cnicas de estudio

as0 como el mane5o de los diferentes recursos didácticos tanto a

profesores como alumnos.

Heali"aci2n de talleres moti)acionales desde el inicio y por supuesto

lle)arlo hasta el final! durante el semestre y al finali"ar esto con el fin

de que los alumnos obtengan una autoestima y puedan superar las

ad)ersidades ya sea en el estudio o en su )ida cotidiana.

Heali"ar prácticas en las materias de más alto 0ndice de reprobaci2n.

Heali"ar cursos sabatinos de las materias de alto 0ndice de

reprobaci2n.

>alleres de acti)idades manuales ya que este podrá ayudar a los

estudiantes a desen)ol)er habilidades! actitudes y hábitos en su )ida

profesional y cotidiana.

REFERENCIAS,

ernando Sa)ater “el valor de educar” p. $-I

Hosa ar0a >orees “que y como aprender” pp. %'<%8

(lan y programas de estudio de educaci2n básica primaria $,,1 p. $1

Syl)ia Schmel;es “hacia una mejor calidad de nuestras

escuelas” $,,' p. 11I

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