SPAN 255 UT - suagm.edu 255 UT.pdf · TABLA ENSAYO COMPARATIVO, REFLEXIVO Y ARGUMENTATIVO ......

SPAN 255

LECTURA, ANÁLISIS Y REDACCION

Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo © Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2003 Derechos Reservados

Prep. Junio 2005 Dra. Gilda Gisela Gely Rev. 9.ENE.2007, Prof. Estella Márquez, M.A.

Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora

Universidad del Turabo

SPAN 255 Lectura, Análisis y Redacción Prep. Junio 2005 Dra. Gilda Gisela Gely

Rev. 9.ENE.2007 Profa. Estella Márquez, MA 2

TABLA DE CONTENIDO

PRONTUARIO----------------------------------------------------------------------------------------------- 3

TALLER UNO------------------------------------------------------------------------------------------------ 7

TALLER DOS------------------------------------------------------------------------------------------------ 9

TALLER TRES ---------------------------------------------------------------------------------------------11

TALLER CUATRO ----------------------------------------------------------------------------------------13

TALLER CINCO--------------------------------------------------------------------------------------------15

ANEJOS------------------------------------------------------------------------------------------------------16

ANEJO A-----------------------------------------------------------------------------------------------------17

TABLA ENSAYO COMPARATIVO, REFLEXIVO Y ARGUMENTATIVO

ANEJO B-----------------------------------------------------------------------------------------------------18

APLICACIÓN INMEDIATA

ANEJO C-----------------------------------------------------------------------------------------------------19

APLICACIÓN INMEDIATA

ANEJO D-----------------------------------------------------------------------------------------------------20

PUNTO MÁS CONFUSO

ANEJO E-----------------------------------------------------------------------------------------------------21

PUNTO MÁS CONFUSO

ANEJO F-----------------------------------------------------------------------------------------------------22

NIVEL DE LOGRO DE LOS OBJETIVOS DEL CURSO

RÚBRICAS --------------------------------------------------------------------------------------------------23

RÚBRICA PARA EVALUAR PRESENTACIÓN ORAL

RÚBRICA PARA EVALUACIÓN DE TRABAJOS ESCRITOS





Prontuario Título del Curso: Lectura, análisis y redacción

Codificación: SPAN 255

Duración: Cinco semanas

Pre-requisito: SPAN 151, SPAN 152 Y SPAN 250

Descripción: A través del estudio y análisis de lecturas y textos, este curso desarrollará las

destrezas de expresión oral y escrita las que a su vez, serán el puente hacia la

práctica de una redacción avanzada.

Objetivos Generales Al finalizar el curso, el estudiante podrá:

1. Construir, evaluar y contrastar diferentes tipos de textos (descriptivo,

narrativo, expositivo y argumentativo).

2. Analizar, debatir y criticar el contenido de un texto en su visión de

conjunto y en sus partes secuenciales.

3. Aplicar la auto corrección en textos producidos en clase.

4. Analizar y evaluar el contenido, estructura y formas de expresión de un

texto informativo.

5. Diferenciar, argumentar y contrastar críticamente sus propias ideas,

actitudes y opiniones de las que comunica un texto.

6. Sintetizar el contenido de un texto.

Textos Borzone de Manrique, A. Y Marro, M. Lectura y escritura: Nuevas propuestas

desde la investigación y la práctica. Buenos Aires:Kapeluz, 1990.

Ferreiro, Pilar y Eduardo Zayas Bazán. Cómo dominar la Redacción. Madrid:

Plaza Mayor, 1997.

Evaluación Redacción o trabajos grupales 25%

Trabajo de investigación 40%

Redacción o trabajos individuales 25%

Presentación Oral 10%





Bibliografía: Basulto, Hilda. Curso de redacción dinámica. México: Trillas, 1981.

Caminos, Miguel. Aportes para la expresión escrita. Editorial Río de la Plata,

Buenos Aires, 2001.

Feliciano Rivera, José R. Las fórmulas de la redacción. Madrid: Plaza Mayor,

1999.

Ferreiro, Pilar. Cómo dominar la redacción. Madrid: Plaza Mayor, 1997.

García del Toro, Antonio y Daniel Cassandy. Recetas para escribir. Madrid:

Plaza Mayor, 2000.

Golanó, C. Flores R. Aprender a redactar documentos. Pidadós. Madrid, 2002.

Gómez Torrego, Leonardo. Manual de español correcto. Vol. 1 y Vol. 2. Arcos

Libros. Madrid, 1999.

Onieva, Juan Luis. Curso básico de redacción. Verbum. Madrid., 1991.

Direcciones Electrónicas Cómo citar recursos electrónicos

http://www.ub.es/biblio/citae-e.htm

Tipos de ensayo

http://www.politecnicovirtual.edu.co/humanidades/guia2e.htm

El ensayo y la destreza de resumen de ideas de una lectura

http://idiomas.b.c.inter.edu.ve/humanidades/comunicación/metodologia/guia1.ht

m

¿Cómo hacer un resumen?

http://www.solohijos.com/html/articulo.pht?idart=199

El resumen como fuente de información y medio de comunicación

http://www.ucab.edu.ve/humanidades/comunicacion

Elementos de la redacción

http://idiomas.bc.inter.edu/dhernandez/enlaces.htm

Irregularidades verbales-Definición, tipos de irregularidades y guía práctica para

reconocer los tipos de verbos irregulares.

http://www.arcom.net/belca/comoesc/cirregular.html

Participios(Regulares e irregulares)-Listado de verbos con dos participios.





http://www.arcom.net/belca/comoesc/cparticipios.html

Reglas de acentuación-Variedad de enlaces con explicaciones para diversos

niveles y enfatizando diversas reglas. Todos contienen ejemplos

Reglas de puntuación-Texto tomado del Esbozo de gramática Española,

contiene explicaciones técnicas de todos los signos de puntuación.

http://www.el-castellano.com/esbpuntu.html

Porqué, por qué, por que-breve explicación con ejemplos de sus usos.

http://www.libored.com/taller/t24.htm

Uso de la letra mayúscula-Texto tomado del Esbozo de Gramática Española,

contiene explicaciones técnicas con ejemplos.

http://www.el-castellano.com/esbmayus.html

Verbo Haber- Explicación de su importancia como verbo auxiliar, variables de

significación, construcciones frecuentes.

http://www.arcom.net/belca/comoesc/cconcord.html

Descripción de las normas del curso:

• La asistencia es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el/la

facilitador(a), si tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El facilitador se

reserva el derecho de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la

evaluación, según entienda necesario.

• Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si

el estudiante presenta una excusa válida y constatable (ej. médica o de

tribunal), se procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la

cual no asistió.

• Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se

prepare antes de cada taller, según especifica el módulo. Se requiere un

promedio de 10 horas semanales para prepararse para cada taller.

• Debido a que es un curso de redacción, el/la facilitador(a) podrá requerir al

participante que re-escriba cualquier trabajo.

• Se espera un compartimiento ético en todas las actividades del curso. Esto

implica que todos los trabajos tienen que ser originales y que de toda





referencia utilizada deberá indicarse la fuente, bien sea mediante citas o

bibliografía. No se tolerará el plagio, y, en caso de que se detecte casos del

mismo, el estudiante se expone a recibir cero en el trabajo y a ser referido al

Comité de Disciplina de la institución. Los estudiantes deben observar

aquellas prácticas dirigidas a evitar incurrir en el plagio de documentos y

trabajos.

• Si el/la facilitador(a) realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el

estudiante en el primer taller. Además entregará los acuerdos por escrito a

los estudiantes y al Programa.

• El(la) facilitador(a) establecerá el medio y proceso de contacto.

• El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.

• No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases.

• Siempre y cuando el/la facilitador(a) no indique lo contrario, se utilizarán las

rúbricas que se incluyen en este módulo para evaluar las diferentes

actividades del curso.

• Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitación Vocacional deben

comunicarse con la profesora al inicio del semestre para planificar el

acomodo razonable y equipo asistido necesario conforme a las

recomendaciones de la Vicerrectoría de Desarrollo y Retención. También

aquellos estudiantes con necesidades especiales que requieren de algún tipo

de asistencia o acomodo en cualquier aspecto del curso, deben comunicarse

con su profesora. El estudiante con necesidades especiales deberá

consultar con su profesor en caso de necesitar evaluación diferenciada

debido a su necesidad particular.

• Todo estudiante es responsable de cumplir con las normas académicas y

administrativas de la institución que están disponibles en la Vicerretoría de

Asuntos Estudiantiles, incluyendo el reglamento de estudiantes.





Taller Uno Objetivos Específicos Al finalizar el Taller, el/la estudiante:

Diferenciará la estructura característica de los ensayos argumentativos, críticos y

reflexivos.

Analizará las diferencias estructurales de ensayos del mismo tema.

Redactará breve ensayo siguiendo la estructura discutida en clase.

Direcciones Electrónicas Cómo realizar un ensayo

http://jurisprudencia.webcinario.com/ensayo.htm

De la argumentación

http://www2.udec.cl/~PRODOCLI/ARGUMENT1/ARGUMENTACION.htm

El discurso argumentativo

http://www.unm.edu/~spanish/ssl/argumentativto.htm

El proceso de escritura

http://www.eduteka.org/ProcesoEscritura1.php

Tareas a realizar antes del Taller Uno Instrucciones:

1. Busca información sobre lo que es un ensayo comparativo, un ensayo

reflexivo, y un ensayo argumentativo. Trae un ejemplo de cada uno.

Escribe un breve comentario acerca de tu percepción sobre las

semejanzas y diferencias que percibes entre estos tipos de ensayos. Ven

preparado para explicarlas en clase.

2. Trae a clases dos artículos de periódico, revista y/o libro sobre el mismo

tema de la parte a.

3. Presenta por escrito direcciones electrónicas y otras referencias usadas

para completar la tarea antes del Taller uno.

Actividades 1. Presentación del (a) facilitador (a).

2. Realizar un ejercicio para que el grupo se conozca





3. Dirigidos por el/la facilitador(a) se discutirán las diferencias y semejanzas

de los diferentes tipos de ensayo. Se incluirá en la discusión el repaso de

los ensayos descriptivos, narrativos y expositivos. Se reflexionará sobre

la categoría en que caen los ensayos que trajeron los estudiantes como

parte de las tareas previas al taller.

4. Trabajarán en grupos de tres o cuatro para escoger y analizar uno de los

ensayos que trajeron a clase. Luego lo leerán para obtener la reacción de

los demás estudiantes.

5. Cada participante redactará un breve ensayo expositivo siguiendo la

estructura discutida en clase. El/la facilitador (a) recogerá los ensayos

para su evaluación.

Assessment 1. El estudiante hará su assessment llenando el Anejo B –Aplicación

Inmediata.

2. Entregará la Hoja al finalizar el taller.

3. Mediante los hallazgos, el facilitador(a) podrá repasar lo que así amerite

para el próximo taller.





Taller dos Objetivos específicos Al finalizar el taller, el/la estudiante:

1. Demostrará conocimiento y métodos para desarrollar ensayos

comparativos.

2. Redactará un ensayo comparativo utilizando la estructura más adecuada

de acuerdo al tema seleccionado.

3. Aplicará la auto corrección de textos

Direcciones electrónicas El ensayo: El arte de contar ideas

http://icarito.latercera.cl/encvirtual/castella/ensayo/

Sobre retórica y estilística

http://saberporsaber.com/web/retorica1.htm

Tareas a realizar antes del taller dos Instrucciones:

1. Trae a clase dos temas de tu interés sobre los que quieras hacer una

comparación mediante un ensayo comparativo (i.e La playa de Luquillo y

la playa de Isla Verde; El profesor Fulano y el profesor Mengano; El

tiempo de mis padres y el tiempo de mis hijos; etc) Trae además

información de otras fuentes sobre los temas- por ejemplo: datos sobre

las playas de Luquillo y la de Isla Verde, fotos, dibujos, etc.

Actividades 1. El/la facilitador(a) discutirá las características esenciales de los ensayos

comparativos así como los métodos para desarrollar este tipo de ensayo.

Se discutirá el desarrollo de la hipótesis y las posibilidades para

estructura organizativa de este tipo de ensayo.

2. El/la facilitador(a) dividirá la clase en grupos pequeños. Distribuirá

diferentes modelos de ensayos a cada grupo para analizarlos y

reaccionar oralmente.





3. Los participantes redactarán en clase un ensayo comparativo del tema,

según discutido con el/la facilitador(a).

4. Los participantes se organizarán en grupos pequeños y se intercambiarán

sus ensayos para realizar una evaluación del ensayo del compañero.

El/la facilitador(a) impartirá instrucciones detalladas.

5. Los participantes se llevarán los ensayos de sus compañeros para

evaluarlos y hacer recomendaciones por escrito. Los traerán en el

próximo taller.

Assessment 1. El estudiante hará su assessment llenando el Anejo C Aplicación

inmediata.

2. Entregará la hoja al finalizar.

3. Mediante los hallazgos, el/la facilitador(a) podrá repasar lo que así

amerite para el próximo taller.





Taller Tres Objetivos específicos Al finalizar el taller, el/la estudiante:

Evaluará el ensayo comparativo de un compañero siguiendo la guía ofrecida.

Redactará texto informativo.

Auto evaluará su ensayo y comparará su evaluación con la ofrecida por el

compañero.

Direcciones electrónicas Cómo escribir ensayos explicativos

http://www.studygs.net/español/wrtstr3.htm

El discurso expositivo

http://www.unm.edu/~spanish/ssl/ensayo.htm

La exposición como técnica didáctica

http://www.sistema.itesm.mx/va/did/inf-doc/estrategias/exposicion.html

Diez pistas para la composición de un ensayo

http://www.politecnicovirtual.edu.co/humanidades/guia2eb.htm

Tareas a realizar antes del taller tres Instrucciones:

1. Los participantes evaluarán el ensayo comparativo del compañero

siguiendo la rúbrica para evaluar ensayos. También deberán incluir al

menos dos párrafos explicativos en donde expongan las fortalezas y

áreas de oportunidad en términos de la redacción evaluada. Este

ejercicio es importante para poder aprender a analizar textos y evaluar su

efectividad y será para entregar.

2. Seleccionar una noticia de televisión para presentarla oralmente en clase.

Actividades 1. Los participantes se reunirán con el compañero y explicarán su

evaluación del ensayo comparativo. Éste No es un proceso para

argumentar (la evaluación del compañero No es parte de la nota) sino





para ESCUCHAR la perspectiva de una persona que no está

familiarizada con el tema.

2. Luego de escuchar la evaluación realizada por el compañero los

participantes redactarán una reacción escrita a la reacción del

compañero. La reacción debe incluir una explicación sobre cómo el

participante piensa que puede mejorar su texto original. El/la facilitador(a)

evaluará todos los trabajos realizados por los participantes.

3. Los estudiantes reaccionarán oralmente a la información presentada por

cada compañero. Escogerán una de las noticias de los otros

compañeros y redactarán un texto informativo para entregar.

4. El/la facilitador(a) hará una presentación general acerca del proceso de

investigación. El/ella orientará a los estudiantes para seleccionar por lo

menos dos temas para un breve trabajo de investigación a presentarse en

el Taller Cinco.

Assessment 1. El estudiante hará su assessment llenando el Anejo D-Hoja Punto más

confuso.

2. Entregará la hoja del Punto más confuso al finalizar el taller.







Taller Cuatro Objetivos específicos Al finalizar el taller, el/la estudiante:

1. Seleccionará tema para trabajo de investigación.

2. Contrastará y argumentará críticamente información sobre el tema de

investigación.

3. Analizará información en la biblioteca sobre el tema para su trabajo de

investigación.

Direcciones electrónicas El proceso de investigación

• http://paginas.ufm.edu/sabino/Pl.htm

Herramientas de búsqueda en Internet

• http://www.udea.edu.co/.~hlopera/HERRAM.html

El plagio

• http://academica.ucab.edu.ve/paginas/mostrar.php?idlink=1574&idmateria

=458

• http://www.eduteka.org/PlagioIndiana.php3

• http://www.eduteka.org/PlagioLelio.php3

Tareas a realizar antes del taller cuatro Instrucciones:

1. El participante deberá traer información general acerca de dos temas

escogidos en el Taller tres para realizar un breve trabajo de investigación.

Escribir un breve párrafo explicando por qué escogió esos temas.

Actividades 1. El/la facilitador(a) aprobará los temas para el trabajo de investigación.

2. E/la facilitador(a) acompañará a los estudiantes a la biblioteca para

conseguir información sobre el tema de investigación.

3. El/la facilitador(a) dará las instrucciones detalladas para la presentación

oral.





4. El/la facilitador(a) dará las instrucciones detalladas para el trabajo final de

investigación.

Assessment 1. El estudiante hará su assessment llenando el Anejo E- Hoja Punto más

confuso.

2. Entregará la hoja del Punto más confuso al finalizar el taller.







Taller Cinco Objetivos específicos Al finalizar el taller, el/la estudiante:

1. Demostrará comprensión de normas y técnicas de investigación.

2. Realizará una presentación oral sobre la investigación realizada y

entregará un trabajo escrito sobre el mismo tema.

3. Evaluará el logro de objetivos esenciales del curso.

Direcciones electrónicas Cómo hacer presentaciones efectivas

http://www.mazacommunications.com/talleres/presentacionesefectvas.html

Consejos para presentaciones efectivas

http://apoyo.solinet.net/vol9-4.htm

Consejos de expertos para realizar presentaciones efectivas

http://www.eduteka.org/GuiaPresentaciones.php3

Tareas a realizar antes del taller cinco Instrucciones:

1. Sintetizar el contenido de textos usados para trabajo de investigación.

2. Los participantes prepararán una presentación oral y escrita sobre el tema

de su investigación.

Actividades 1. Los participantes realizarán una presentación oral sobre su tema de

investigación y entregarán el último trabajo escrito sobre el mismo tema.

Assessment 1. El estudiante hará su assessment llenando el Anejo F- Nivel de logro de

los objetivos esenciales del curso.

2. Entregará la Hoja Nivel de logro de los objetivos esenciales del curso al

finalizar el taller.





Anejos





Anejo A

Tabla ensayo comparativo, reflexivo y argumentativo

Características Organización ¿Qué se hace cuando se compara,

reflexiona o se argumenta?

Ensa

yo C

ompa

rativ

o

Ensa

yo R

efle

xivo

Ensa

yo A

rgum

enta

tivo





Anejo B

Aplicación inmediata

NOMBRE: ________________________________ FECHA: _______________

SPAN 255 TALLER 1

Conteste la siguiente pregunta: Exponga una situación en la que sería adecuado

redactar un ensayo argumentativo; una situación para un ensayo crítico y una

situación para un ensayo reflexivo. Explique en cada caso.

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

________________________________ __________________________ Nombre Firma





Anejo C

Aplicación inmediata NOMBRE: _____________________________ FECHA:______________

SPAN 255 TALLER 2

Favor de indicar cuál fue el punto que entendió mejor sobre el material del taller tres: ______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

Favor de indicar qué no entendió bien sobre el material del taller tres:

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

Indique en qué forma puede superar las dificultades que tiene, si alguna:

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

_______________________________ _________________________ Nombre Firma





Anejo D

Punto más confuso

Nombre: __________________________ Fecha: ____________________

SPAN 255 TALLER 3

Favor de indicar cuál fue el punto que entendió mejor sobre el material del Taller Tres: ________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Favor de indicar qué no entendió bien sobre el material del Taller Tres: ________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________


________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

_________________________ __________________________

Nombre Firma





Anejo E

Punto más confuso Nombre: _____________________________ Fecha: ____________________

SPAN 255 TALLER 4

Favor de indicar cuál fue el punto que entendió mejor sobre el material del Taller Cuatro: ________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Favor de indicar qué no entendió bien sobre el material del Taller Cuatro: ________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________


________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

_________________________ __________________________

Nombre Firma





Anejo F

Nivel de logro de los objetivos del curso

A continuación se enumeran los objetivos esenciales del curso. Para cada uno

de ellos indica el nivel del logro de los mismos.

Objetivo Logré Logré

parcialmente No logré

1. Diseñar, juzgar, contrastar y construir diferentes tipos de discursos(descriptivo, narrativo, expositivo y argumentativo.

2. Analizar, debatir y criticar el contenido de un texto en su visión de conjunto y en sus partes secuenciales.

3. Aplicar la auto corrección en textos producidos en clase.

4. Deducir, analizar y evaluar el contenido, estructura y formas de expresión de un texto informativo.

5. Diferenciar, argumentar y contrastar críticamente sus propias ideas, actitudes y opiniones de las que comunica un texto.

6. Sintetizar el contenido de un texto

Explica en una oración cuál fue el logro más significativo y por qué:





Rúbricas





Rúbrica para evaluar presentación oral Criterios 10 7 4 1 Puntaje

Org

aniz

ació

n

X.5

La presentación es organizada y coherente. Se sigue con facilidad pues fluye entre una sección y otra. No hay elementos fuera de orden.

La presentación está bastante organizada y es bastante coherente. Se sigue con bastante facilidad. Tiene elementos fuera de orden.

La organización es regular y/o no es muy coherente. Aunque se sigue, no es con facilidad. Muchos elementos fuera de orden.

La organización es pobre y/o incoherente. No se sigue con facilidad. Desorganizado.

C

onte

nido

y c

onoc

imie

nto

X5

Excelente en la elaboración Incluye todos los elementos necesarios o requeridos. Sintetiza efectiva y eficientemente. Información exacta, precisa y relevante. Usa ejemplos concretos, adecuados y excelentes que ayudan a la explicación.

Consistencia parcial en fluir de tema, elaboración. Incluye la mayoría de los elementos necesarios o requeridos. Tiene algunos problemas sintetizando. Alguna información no es exacta o precisa o tiene datos irrelevantes. Usa ejemplos bastante buenos, pero pudo haber obviado su uso en momentos importantes.

Muy poca consistencia en fluir de tema, elaboración. Ausencia de los elementos necesarios o requeridos. Hay información inexacta o imprecisa y bastantes datos irrelevantes. Tiene mayores problemas para sintetizar. Usa algunos ejemplos que en algo ayudan a la clarificación de conceptos, sin embargo, no son tan adecuados o ayudan poco a la clarificación de conceptos.

Ninguna consistencia en fluir de tema, elaboración. Incluye pocos de los elementos necesarios o requeridos. No hubo reflexión. Mucha información inexacta o imprecisa y muchos datos irrelevantes. No puede sintetizar. Apenas usa ejemplos o los que usa no ayudan a la clarificación de conceptos o no se aplican al tema.

Leng

uaje

ora

l y p

roye

cció

n pe

rson

al

X4

Dicción excelente, muy clara, no hay muletillas, el tono es adecuado, la corrección sintáctica y gramatical es excelente. La postura corporal proyecta nivel profesional. No hay dependencia en notas. No lee del material sino que lo usa como apoyo.

Dicción buena, bastante clara, algunas muletillas, el tono es bueno, la corrección sintáctica y gramatical es buena. La postura corporal podría mejorar. Hay alguna dependencia en las notas o lee en algunas ocasiones del material.

Dicción regular, no tan clara, muchas muletillas; tono muy débil, la corrección sintáctica y gramatical es regular. La postura corporal es regular. Hay mucha dependencia en las notas o lee en la mayoría de las ocasiones del material.

Dicción pobre, no se entiende, muchas muletillas; tono muy bajo o demasiado alto; la corrección sintáctica y gramatical es pobre. La postura corporal es pobre. Lee todo el tiempo, bien sea de las notas o del material que trajo; sin abundar en sus palabras sobre el mismo.

Man

ejo

del t

iem

po

X.5

Cumple con el tiempo asignado; no se extiende ni es demasiado breve

No cumple con el tiempo asignado; es muy breve o se extiende demasiado.

Puntaje total: ___________________ / 10 = ________________





Rúbrica para evaluación de trabajos escritos Criterios 10 5 0 Peso Puntaje

Organización Sigue completamente el formato y las instrucciones.

Sigue parcialmente el formato y las instrucciones.

Apenas sigue o no sigue el formato y/o las instrucciones.

X1

Desarrollo Presenta respuestas bien delimitadas, un propósito definido. Contiene información precisa y relevante. Incluye todos los elementos necesarios o requeridos. Está ordenado. La información es exacta, precisa y relevante.

Presenta respuestas donde su tesis no está bien delimitada y/o el propósito es ambiguo. Alguna información no es exacta, preciso o tiene datos irrelevantes. Incluye algunos de los elementos necesarios o requeridos. Tiene elementos fuera de orden.

Presenta respuestas sin tesis y sin propósito definido. Mucha de la información no es exacta o tiene muchos datos irrelevantes. Faltan muchos de los elementos necesarios o requeridos. Está desorganizado.

X3

Vocabulario y uso de lengua

Comunica el mensaje a través de un lenguaje de gran precisión. Contiene un vocabulario amplio que impacta al lector porque es adecuado y natural. Demuestra que el autor tiene un dominio perfecto de las normas gramaticales. No tiene faltas ortográficas ni en el uso de signos de puntuación.

Comunica el mensaje por medio de un vocabulario sencillo, con ideas claras que no impacta al lector. Demuestra que el autor manejas las normas gramaticales con ciertas limitaciones. Tiene algunas faltas ortográficas y relacionadas a los signos de puntuación.

Presenta un lenguaje inapropiado y el vocabulario es muy elemental. Hay incorrecciones e incongruencias de léxico que impiden la comprensión del texto. Exhibe serias deficiencias de las normas gramaticales. Tiene muchas faltas ortográficas y muchos errores en el uso de los signos de puntuación.

X2

Manejo de información

Se usan fuentes de información, se citan adecuadamente y se incluye bibliografía

Se citan fuentes de información, pero no se citan adecuadamente y/o no se incluye bibliografía

No se citan fuentes de información o bibliografía

X1

Redacción Excelente la organización de ideas y coherencia de párrafos. Excelentes transiciones y fluidez. Excelente en la construcción de párrafos. No hay repeticiones innecesarias.

Buena en la organización de ideas y coherencia de párrafos. Buena en las transiciones y fluidez. Buena en la construcción de párrafos. Algunas repeticiones innecesarias.

Pobre en la organización de ideas y coherencia de párrafos. Pobre en las transiciones y fluidez. Pobre en la construcción de párrafos. Muchas repeticiones.

X3

Puntaje total: ___________________ / 10 = ________________

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