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CENTRO REGIONAL DE
EDUCACIÓN NORMAL
23DNE0002D
Curso: Observación y análisis de la práctica educativa
Coordinadora: Mtra. Ninfa Margely Monje Catzín
“Cuadro de análisis de la práctica educativa y sus
dimensiones”
Alumna: Paula Lizeth Coral Tuyú 1°A
2012-2013
Felipe Carrillo Puerto a 2 de Diciembre del 20012
La práctica educativa
Para comprender lo que es la práctica educativa tome de referente al maestro y su participación
activa en la educación, por lo tanto, la práctica educativa son las acciones realizadas por él y por
las personas implicadas en este proceso, como son: los maestros, los alumnos, las autoridades
educativas, los padres de familia y la comunidad, lo cual podemos ver mencionado en el siguiente
párrafo “El trabajo de los maestros está formado por relaciones: Entre personas, con: sus
alumnos, otros maestros, los padres de familia, las autoridades, la comunidad”1 tomado del texto
Transformando la práctica docente de Fierro C. Rosas, L. y Fortoul B; Además al realizar una
práctica educativa debemos tomar en cuenta que esta tiene varias implicaciones, en las cuales
abarca la relación entre personas, la planeación, el contexto, los valores personales e
institucionales, conocer a los alumnos, trabajar con los padres de familia, la elaboración de
material, etc., También se debe estar conscientes de que cada práctica educativa es diferente entre
si, ya que depende del contexto, de el maestro y de como respondan los infantes a las actividades
que se les indiquen, por lo tanto, aunque se ponga la misma actividad 2 días consecutivos, estás
tendrán distintos resultados por grupo y por alumno, ya que se debe en parte significativa al estilo
y ritmo de aprendizaje de cada niño.
Para complementar la práctica educativa enseguida se mostrara un cuadro acerca de las
dimensiones de esta y su relación con los cursos, EL sujeto y su formación como docente y
Panorama en la educación de México.
1 Fierro C. Rosas, L. y Fortoul B, Transformando la práctica docente,pp.23
Tabla de Dimensiones
Dimensiones El sujeto y su formación como
docente
Panorama de la educación en
México
PERSONAL
Esta dimensión parte de que el
maestro es un ser histórico ya
que mantiene un pasado y se
enfoca en relacionar la vida
cotidiana del maestro con su
profesión como docente.
En la lectura de Gilles Ferry,
El trayecto de la formación.
Los enseñantes entre la teoría
y la práctica., pág. 43 dice:
“Formarse no puede ser más
que un trabajo sobre sí mismo,
libremente imaginado, deseado
y perseguido, realizado a través
de medios que uno mismo se
procura”, considero que esta
cita entra en esta dimensión
debido a que se basa en el
maestro como individuo,
mencionando incluso la
motivación de él para
formarse.
En la lectura de Jacques
Delors, La educación encierra
un Tesoro., en la pág. 100 se
menciona:
“Todos los seres humanos
deben estar en condiciones de
dotarse de un pensamiento
autónomo y crítico y de
elaborar un juicio propio, para
determinar por si mismos que
deben hacer en las diferentes
circunstancias de la vida”, Esta
cita mantiene que las personas,
en este caso el profesor tiene
sus propias creencias e ideas
que lo rigen en todas las
situaciones, y se pueden
enfocar a la vida privada o
laboral, por este motivo entra
en el ámbito personal.
Complemento: una tarea que
realizamos que pienso entra en
esta dimensión es la de la
Autobiografía, debido a que
reflexionamos acerca de toda
nuestra vida y lo que nos hizo
elegir esta profesión.
INSTITUCIONAL
Esta dimensión abarca que los
maestros están dentro de una
institución donde existe cierta
cultura, costumbres y
tradiciones, por lo cual ellos
deben acoplarse a un trabajo de
equipo pero sin olvidar su
propia individualidad.
En la lectura de Gilles Ferry,
El trayecto de la formación.
Los enseñantes entre la teoría
y la práctica., en la pág. 58 se
aborda:
“Una formación profesional
que contempla aspectos de
relaciones cooperativas e
institucionales”, como
menciona esta cita los
profesores se encuentran
En el libro de Marco Jurídico,
en el Tema de La Ley General
de Educación, en el Capítulo 2
Federalismo Educativo,
Sección 1 De la distribución de
la función social educativa,
Artículo 12, Inciso I y en la
pág. 51 dice:
“A la autoridad educativa
Federal le corresponde
determinar para toda la
dentro de un marco
institucional y por lo tanto
interactúan con las demás
personas que conforman esta
comunidad escolar.
En la lectura de Gilles Ferry,
El trayecto de la formación.
Los enseñantes entre la teoría
y la práctica., en la pág. 51 se
puede distinguir lo siguiente:
“Lugar de la práctica, con sus
normas, modelos, su propia
tecnicidad, su lenguaje
trivilizable (las demandas, los
objetivos, las estrategias, la
evaluación, el control…) y sus
participantes.”, En esta cita se
puede ver claramente reflejado
lo que abarca esta dimensión,
ya que habla acerca de lo que
de alguna manera rige a cada
institución como es su cultura,
creencias, etc.
república los planes y
programas de estudio para la
educación primaria,
secundaria, normal y demás,
para la formación de maestros
de educación básica, a cuyo
efecto se considerará la
opinión de las autoridades
educativas locales y de los
diversos sectores sociales
involucrados en la educación”,
decidí poner esta cita en esta
dimensión porque abarca a
diversas personalidades que se
involucran para el
mejoramiento de la escuela.
En el Capítulo 2 Federalismo
Educativo, Sección 4 De la
evaluación del sistema
educativo Nacional, Artículo
31 y en la pág. 56 se puede
ver:
“Las autoridades educativas
darán a conocer a los maestros,
alumnos, padres de familia y a
la sociedad en general los
resultados de las evaluaciones
que realicen”, en esta cita se
especifíca quienes forman
parte de la institución, por lo
tanto entra en esta dimensión.
En el Capítulo 7 Participación
Social en la Educación
Sección 2 De los Consejos de
participación Social, Artículo
69 y en la pág. 66 se logra
distinguir:
“Será responsabilidad de la
autoridad de cada escuela
pública de educación básica
vincular a esta activa y
constante con la comunidad”,
En esta cita se ve reflejado
como se abarca esta dimensión
por el lado del trabajo en
equipo.
INTERPERSONAL
Esta dimensión engloba a todos
los que participan en una
escuela tomando en cuenta que
cada quien tiene su propio punto
de vista y con la buena relación
se genera un buen ambiente de
trabajo.
En Lectura de Jacques Delors,
La educación encierra un
Tesoro, en la pág. 98, dicho
autor menciona:
“La educación es un proceso
individualizado y una
estructuración social
interactiva”, Aquí se refleja
esta dimensión de una manera
clara, ya que el maestro es una
persona autónoma y también
debe participar junto con otras
personalidades que conforman
En el libro de Marco Jurídico
en, en el Tema de La Ley
General de Educación, en el
Capítulo 7 Participación Social
de la Educación, Sección 1 De
los padres de familia, Artículo
65, Inciso III y en la pág. 65 se
dice:
“Los padres de familia deberán
colaborar con las autoridades
escolares para la superación de
los educandos y el
mejoramiento de los
las instituciones.
En la lectura de Jacques
Delors, La educación encierra
un Tesoro, pág.167, menciona:
“Puede mejorar el rendimiento
y la motivación de los docentes
en la relación que mantienen
con las autoridades locales”,
abarca esta dimensión en el
momento en el que se
menciona como se involucran
los Directivos en la motivación
del profesor.
establecimientos educativos”,
abarca esta dimensión debido a
que habla de la interacción que
existe entre algunos miembros
que conforman la comunidad
escolar.
SOCIAL
Esta dimensión se basa en como
el maestro toma su papel para
hacer lo que le corresponde en
torno a la sociedad.
En la Lectura de Jacques
Delors: La educación encierra
un Tesoro. en la pág. 159 dice:
“El público tiene derecho a
opinar sobre las decisiones
relativas a la organización
escolar”, entiendo que se
enfoca en esta dimensión
debido a que involucra a las
personas en la decisión de la
mejora de las escuelas y que
por lo tanto repercute en la
labor del docente.
Complemento: Otro punto que
pienso abarca un poco de esta
El libro de Marco Jurídico, en
el Tema de La Ley General de
Educación, en el Capítulo 7
Participación Social de la
Educación, Sección 2 De los
Consejos de participación
Social, Artículo 70 en la pág.
67. Dice:
“En cada municipio operará
un consejo municipal de
participación social en la
educación integrado por las
autoridades municipales,
padres de familia y
representantes de sus
asociaciones, maestros
dimensión fue la película de
“El lenguaje de las mariposas”
en el cual muestra como la
comunidad influía en el que
hacer del maestro.
distinguidos y directivos de
escuelas, representantes de la
organización sindical de los
maestros, así como
representantes de
organizaciones sociales y
demás interesados en el
mejoramiento de la
educación”, abarca esta
dimensión debido a que se
específica que la sociedad está
involucrada de manera
significativa en los procesos
para el mejoramiento de la
calidad de la educación.
DIDÁCTICA
Esta dimensión se centra en
como el maestro aplicara una
enseñanza al alumno para que
este genere un aprendizaje
nuevo.
En la lectura de Gilles Ferry:
El trayecto de la formación.
Los enseñantes entre la teoría
y la práctica., pág. 50, dicho
autor dice:
“Podemos visualizar la
formación como una función
social de transmisión del
saber”, aquí especifica la
transmisión de conocimientos,
por lo tanto abarca la forma de
enseñar.
En la lectura de Jacques
Delors: La educación encierra
En el libro de Marco Jurídico,
en el Tema de La Ley General
de Educación, en el Capítulo 2
Federalismo Educativo,
Sección 2 De los Servicios
Educativos, Artículo 21 y en la
pág. 54 se menciona:
“El educador es promotor,
coordinador y agente directo
del proceso educativo”, Por lo
tanto el maestro es el
encargado de aplicar y generar
los conocimientos en los
alumnos, debido a eso es que
se menciona en esta
un Tesoro. , en la pág. 101
dice:
“Habrá que ofrecer a niños y
jóvenes todas las
oportunidades posibles de
descubrimiento y
experimentación-estética,
artística, deportiva, científica,
cultural y social- que
complementaran la
presentación atractiva de lo que
en esos ámbitos hallan creado
las generaciones anteriores o
sus contemporáneos”, esta cita
maneja de qué manera se
puede brindar al alumno la
oportunidad de aprender
mediante que ellos vallan
descubriendo y
experimentando.
Complemento: En la película
“El lenguaje de las mariposas”
pienso que abarca una parte de
la dimensión didáctica ya que
se logra ver como el maestro
ejerce su papel enfrente de los
alumnos y como se
desenvuelve con tal de generar
conocimientos en ellos.
dimensión.
VALORAL
Esta dimensión abarca los
valores que tienen los docentes
y las actitudes que toman al
demostrarlos durante toda su
vida y labor cotidiana.
En la lectura de Emilio Tenti:
El arte del buen maestro, en la
pág. 182 se puede ver:
“El ejercicio requiere
vocación, la cual se
complementa con virtudes”, tal
como se menciona en esta cita
el maestro posee una serie de
cualidades la cual demuestra
durante la práctica educativa.
Fuentes Consultadas
Fierro C. Rosas, L. y Fortoul B. (1999). Transformando la práctica docente. México:
Paidós. (pp. 17-24).
Gilles Ferry.(1990). El trayecto de la formación. Los enseñantes entre la teoría y la
práctica .México: Paidós. (pp. 43-63)
Emilio Tenti. (s/f). El arte del buen maetsro. México: Pax. (pp. 181-239)
Jacques Delors. (1996). La educación encierra un Tesoro. México: UNESCO. (pp. 91-
103, 157-170)
Secretaría de Educación y Cultura. (s/f). La Ley General de Educación. México.
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