25

CM i CS20 minutspetit grup56 cartes circulars

- Reconixer quins productes van al contenidor blau i groc.- Associar dibuixos i imatges de residus que van al contenidor de multiproducte.

Veig el doble! s un recurs per jugar en grups de sis alumnes com a mxim i es pot dur a terme de tres maneres diferents:- El contenidor infernal. Es reparteix una carta a cada jugador i es posa la resta de cartes al centre de la taula, de cap per avall. Es gira la primera carta de la baralla central i,quan es fa un senyal, tots els jugadors giren la seva carta. El primer jugador que troba que un dels dibuixos de la seva carta s igual que un dels dibuixos de la carta central, ha de dir el nom daquesta imatge en veu alta i agafar la carta de la baralla central. Aleshores es gira una al-tra carta del centre i es torna a repetir el mateix procediment. Aix successivament fins acabar les cartes de la baralla central. Guanya el jugador que ms cartes ha aconseguit.- De multiproducte a multiproducte. Es reparteix el mateix nombre de cartes a cada jugador. Posem una carta al centre de manera que en puguem veure els dibuixos. Cada jugador t al davant la seva pila de cartes girades. Quan es fa el senyal, els jugadors giren la primera carta de la seva pila. A partir daquest moment han de buscar que un dels dibuixos de la seva carta sigui igual a un dels dibuixos de la carta central. Quan el trobin han de dir el nom de la imatge en veu alta i tapar la carta central amb la seva carta. Quan es torna a fer el senyal, els jugadors giren la carta segent de sobre la seva pila i aix successivament. Es va repetint el mateix procediment fins que tothom es queda sense cartes. Guanya el jugador que sha quedat sense cartes ms aviat.- Alliberat del multiproducte. Es reparteix una carta tapada a cada jugador. La resta de cartes queden a un costat, perqu sutilitzaran durant les segents rondes. Expliquem una ronda: un cop es fa el senyal, tots els jugadors giren les cartes de manera que tothom pugui veure clarament les cartes dels altres jugadors. Quan un jugador troba el smbol idntic entre la seva carta i la dun altre jugador, diu el smbol en veu alta i passa la carta al jugador amb el smbol idntic al seu, de manera que el jugador que rep la carta t una nova carta sobre la que ja tenia. Es continua jugant, i si la persona que veu el smbol idntic ja t dues cartes, passa totes les cartes al jugador que t un smbol idntic al seu, de manera que al final de la ronda un jugador shaur quedat amb totes les cartes. Es torna a repartir.El joc sacaba quan shan jugat totes les cartes.

Tractament de la informaci i competncia digital.Aprendre a aprendre.

- Saber identificar rpidament els objectes que van al contenidor de multiproducte.- Desenvolupar conductes actives per jugar tot desenvolupant les possibilitats i limitacions dun mateix.

Coneixement del medi natural, social i cultural. Educaci per al desenvolupa-ment personal i la ciutadania.

27

CI / variant per a CS15 minutsclasse5 bosses i residus

- Reconixer un objecte amb el tacte.- Relacionar els materials que es toquen amb un residu.

Per comenar a jugar hem de preparar cinc bosses amb vuit o nou objectes (reals) del contenidor de multiproducte a cada una. Podem demanar als alumnes que portin objectes de casa. s recomanable que preparem nosaltres mateixos les cinc bosses, ja que s convenient que els alumnes no vegin els objectes que hi ha a dins. La bossa, per tant, hauria de ser opaca. Per comenar a jugar farem grups de cinc o sis alumnes i donarem una bossa amb residus a cada grup.

Una persona del grup s lencarregada de la bossa i de posar un residu sota la funda, sense que la vegin la resta de participants. Els quatre jugadors restants posen la m dins la funda, de manera que no puguin tocar lobjecte de forma directa sin que hi tinguin roba entremig. La finalitat de lactivitat s descobrir lobjecte amagat. El primer que identifica correctament lobjecte el diu en veu alta i sel queda.

Un cop sha descobert lobjecte es canvia la persona que amaga objectes, i un altre jugador fica un nou objecte al fons de la bossa. Es repeteix el mateix procediment fins que shan palpat tots els residus.

Variant per a Cicle Superior: un cop es reconeix lobjecte, sha de dir el nom en tres idiomes diferents (catal, castell i angls o francs).

Comunicativa lingstica i audiovisual.Coneixement i interacci amb el mn fsic.

- Identificar els materials dels diferents residus que van al contenidor del multiproducte.- Reconixer diferents materials.- Saber dir els objectes amb diferents idiomes (per a CS).

Coneixement del medi natural social i cultural i educaci artstica

29

CM i CS1 horaclasse1 joc de 51 cartes2 pissarres4 retoladors4 esborradors

- Reproduir un text amb un dibuix.- Associar dibuixos a una acci.- Relacionar accions amb la temtica que sest treballant.

Es fan dos grups, i un grup juga contra laltre. Cada grup se situa en una part de laula o de lespai on estiguem fent lactivitat.

Es reparteix una pissarra, dos retoladors i un esborrador a cada grup. El dinamitzador es queda amb les cartes entremig dels dos grups.

Cada grup escull una persona que dibuixar. Aquesta ha danar fins al dinamitzador, que els mostra una carta en qu hi ha escrita una paraula que pot ser una acci o un objecte. Cada jugador torna a la taula amb el seu grup i, quan el dinamitzador faci el senyal, comena a dibuixar. El grup que encerti abans lobjecte o acci representat al dibuix t un punt. Es torna a repetir el procediment canviant la persona que dibuixa.

Es pot anar fent fins que sacabin els dibuixos o posant un lmit de temps.

Comunicativa lingstica i audiovisual.Artstica i cultural.Social i ciutadana.

- Relacionar cada paraula amb un dibuix.- Desenvolupar una producci artstica amb confiana, respecte i satisfacci.

Coneixement del medi natural social i cultural i educaci artstica

31

CM i CS1 horaindividualCaixeta MINIARCO Quadern

- Estimular la capacitat de concentraci i observaci.- Experimentar i indagar les possibilitats expressives de la imatge.

Obriu lestoig i colloqueu les fitxes amb els nmeros de cap per amunt sobre la tapa de lestoig.

Podeu veure els nmeros de l1 al 12, vermell a les fitxes i negres a les caselles dels fons de lestoig.

Recordeu que els nmeros de les preguntes i les fitxes sn sempre vermells, i que els de les respostes i caselles sn sempre negres.Agafeu qualsevol de les pgines del quadern i mireu el primer dibuix de la primera columna.

Busqueu el que s igual de la segona columna. Amb la fitxa daquest segon, tapeu la casella corresponent.

Una vegada collocades totes les fitxes a lestoig, comprovareu fcilment si les vostres respostes sn correctes si feu el segent: tanqueu lestoig amb cura, doneu-li la volta i obriu-lo per darrere. Hi apareixer una figura: si aquesta coincideix amb la que hi ha dalt la pgina ho heu fet b.

Artstica i cultural.Tractament de la informaci i competncia digital.Autonomia i iniciativa personal.

- Observar i relacionar diferents imatges.- Comprovar els encerts dun mateix. Autocorregir-se i refer lactivitat fins a fer-la b.

Educaci artstica

33

CM i CS25 minutsClasse30 petosUna bossa per a cada 4/5 exploradorsLlapis i paper

- Reconixer objectes que no sn al lloc que els correspon.- Millorar i fomentar els bons hbits per tenir cura de lentorn.

Aquesta activitat es pot fer al pati del centre educatiu o en un espai pblic del municipi proper al centre.

Al pati o espai que haguem escollit es fan equips de quatre o cinc alumnes. Aquests equips han de buscar diferents objectes per lentorn. Cada grup disposa duna llista amb els objectes que han de buscar prioritriament, tot i que si troben altres objectes que no sn a la llista tamb els poden recollir. Es posa un lmit de temps per buscar objectes. Quan sha esgotat el temps, cada grup presenta els objectes que ha trobat.

Hem donat una puntuaci per a cada objecte, que dependr del cost ambiental que t cada objecte (de major a menor impacte), tot i no que no tindrem en compte la quantitat, que s un dels factors importants que cal considerar.

Brics i porexpan - 5 puntsPlstic film (bosses) - 4 puntsPlstic dur - 3 puntsLlaunes, ferralla i paper alumini - 3 puntsAmpolles de plstic - 2 puntsPaper i cartr - 2 puntsRebuig i altres - 1 punt

Cada grup suma els punts que ha aconseguit.

Coneixement i interacci amb el mn fsic.Social i ciutadana.

- Associar una actuaci un espai proper a una bona prctica per tenir cura de lentorn.- Conixer els diferents materials dels quals estan fetes les deixalles.- Augmentar el sentit de pertinena i de protagonisme en la millora de lentorn proper.

Coneixement del medi natural, social i cultural

35

CI20 minutsClasse/Parella2 titelles mitj del senyor Multiproducte, 1 mural, 1 joc de 30 cartes i agulles destendre

- Identificar el material que sha de dipositar al contenidor blau i groc.

Presentarem als alumnes el Senyor Multiproducte i pengem el mural. Es pregunta als nens i nenes qu s el dibuix del mural i per a qu serveix.

Un cop els alumnes han respost, fem servir el titella del senyor Multiproducte per explicar que els jocs que faran serveixen per aprendre que cada deixalla sha de llenar al seu contenidor, i que avui parlarem de les deixalles que van al contenidor de multiproducte.

Es reparteix una carta a cada alumne. El dinamitzador agafa el titella i cada alumne li va ensenyant la seva carta. Si s un residu que va al contenidor del multiproducte, lagafa i la guarda a la caixa; si no, fa passar de llarg lalumne que li mostra la carta. Cada alumne, abans de passar per davant del titella, dir si creu que el senyor Multiproducte lhi agafar o no.

Aquesta activitat tamb es pot fer en parella. Es colloca cada una de les cartes en una agulla destendre, i sescampen per sobre la taula de manera que quedin dretes. Cada un dels dos jugadors es posa el titella a la m i t trenta segons per recollir tants residus de la fracci multiproducte com sigui possible.

Tractament de la informaci i competncia digital.Aprendre a aprendre.

- Reconixer alguns dels residus del contenidor multiproducte.- Relacionar un joc i un personatge amb accions quotidianes.

Descoberta de lentorn

37

CS45 minutsClasse48 cartes (anvers blanc i revers amb dibuix. Cal imprimir-ho del CD)i llapis de colors

- Reconixer els diferents tipus de residus que es poden dipositar al contenidor multiproducte.- Experimentar i indagar les possibilitats expressives de la imatge. Apreciar que lart s una manera de donar forma a les experincies, a les idees i a les emocions.

Entre tots els alumnes de la classe volem crear una baralla de cartes tradicional amb dibuixos dels residus que podem llenar al contenidor multiproducte.

Els quatre pals seran:Plstics: PEAD, PET, film i mixt.BricsPaper i cartr.Metalls: materials frrics i aluminis.

Es poden fer quatre grups i que cada grup elabori les dotze cartes de cada pal, imitant una baralla espanyola per amb dibuixos dels residus de cada pal. El revers de les cartes est al cd que acompanya aquest dossier.

Comunicativa artstica i culturalAprendre a aprendre

- Observar els diferents residus i identificar la manera dagrupar-los.- Expressar de forma senzilla el que ens porti la imaginaci.

Educaci artstica, educaci per al desenvolupament personal i la ciuta-dania, coneixement del medi natural, social i cultural.

39

CM i CS1 horaClasse4 tires de roba per penjar, 1 joc de 33 cartes amb plstics identificadors i 30 petos.

- Associar la gran quantitat de deixalles que va al multiproducte.- Diferenciar els diferents productes i saber a quin contenidor van.- Identificar aquells productes compostos per diferents materials.

Aquest s un joc per fer al pati del nostre centre o en un espai ampli per poder crrer. A les quatre cantonades de lespai escollit situem les quatre lones amb dibuixos dels diferents contenidors de recollida de residus: multiproducte, orgnic, rebuig i vidre. Sescull un alumne, que ser el recollidor, i es reparteix una carta a la resta dalumnes. El recollidor ha datrapar les deixalles (companys) i portar-les al contenidor correcte, s a dir, les ha dacompanyar fins al contenidor on li sembla que ha danar aquell residu. El company atrapat deixa el seu residu enganxat a la lona i passa a ser un nou recollidor.

Un cop ja no queden companys per atrapar, quan tots els jugadors sn recollidors, agafem les diferents lones amb els residus enganxats i fem una posada en com. Posada en com: fem preguntes a tota la classe sobre la quantitat i la procedncia dels residus que hem anat collocant a cada contenidor, quin tipus de residus sn i qu creiem que sen pot fer una vegada es trien a la planta de triatge.

ATENCI! Alhora de fer la possada en com cal parlar de que hi ha productes (plstic identificador, pot de vidre amb tap, bossa del t, mantega amb paper alumini...) que poden estar compostos de diferents materials, i que, per tant, per ser llenats al contenidor corresponent, shaurien de separar els diferents materials que els formen abans de llenar-los al contenidor, per tal que es puguin reciclar correctament.

Comunicativa lingstica i audiovisual.Artstica i cultural.Coneixement i interacci amb el mn fsic.Social i ciutadania.

- Separar els diferents tipus de residus.- Adonar-se que hi ha residus de composici mltiple que shan de separar per poder reciclar-los.

Educaci fsica. Coneixement del medi natural, social i cultural.

41

CS1 horaClasse/Parellaordinadors per als alumnes, projector, fitxa amb lacrstic de la planta de triatge (Cal imprimir-ho del CD).

- Conixer el procs que segueixen els residus un cop arriben a la planta de triatge.- Identificar els diferents elements que se separen a la planta de triatge.

Es comena lactivitat amb tota la classe fent una visita virtual a la planta tractament de triatge de multiproducte dOsona, a Vic: www.ccosona.net/planta_de_triatge

Amb la visita virtual a la planta de tractament de triatge dOsona descobrim quin s el recorregut que segueixen els residus i en quantes fraccions se separen els diferents tipus de residus.

La segona part de lactivitat es pot fer per parelles, i consisteix a descobrir la paraula amagada de lespiral de mots. Per trobar aquesta paraula, sha de buscar quines sn les paraules que corresponen a les definicions. Per ajudar a resoldre lacrstic, sha de tornar a fer la visita virtual a la planta tractament de triatge.

Comunicativa lingstica i audiovisual.Tractament de la informaci i competncia digital.Autonomia i iniciativa personal

- Resoldre lacrstic.- Descriure el procs que segueixen els residus un cop han arribat a la planta de tractament de triatge de Vic.

mbit de llenges, coneixement del medi natural, social i cultural i informtica

Podeu utilitzar tamb com a guia lesquema de lAnnex 1.Trobem la cpia i ordenem la seqncia

43

CI, CM i CS30 minutsClasse30 Petos, 2 mocadors i 4 jocs de 15 cartes (2 jocs grocs i 2 jocs blaus)

- Reconixer diferents residus que es llencen al contenidor multiproducte.- Utilitzar el coneixement del propi cos, les capacitats fsiques i les habilitats motrius per resoldre i adaptar el moviment a les necessitats o circumstncies de cada situaci.- Participar activament en el treball en grup.

Es divideix la classe en dos grups en un espai obert, i a cada grup se li dna un mocador.Per comenar a jugar es reparteix una targeta del color del grup a cada alumne. A cada grup hi ha un jugador que t el mocador amb el dibuix del contenidor.Lobjectiu del joc es trobar lalumne que porta el mocador amb el contenidor.Hauran de pensar una estratgia perqu lequip contrari no trobi el mocador del seu grup.Cada targeta t un nmero i un dibuix. El nmero serveix per indicar el grau daquella targeta, de manera que el grau ms alt guanya tots els inferiors excepte l1, que guanya el 8.Quan dos alumnes, un de cada grup, es trobin, shauran densenyar la targeta. Lalumne que tingui un grau de targeta ms elevat es quedar amb la targeta de laltre (shan de fixar amb el text de cada carta, que recorda el seu valor), i aquest podr anar a buscar una nova targeta, que el mestre li repartir a latzar (per aix disposarem de dos jocs ms).

A mesura que els alumnes van recollint cartes, les hauran de tornar al dinamitzador.8. Safata de porexpan (1 carta)7. Ampolla daigua (1 carta)6. Llauna de refresc (3 cartes)5. Ampolla de detergent (3 cartes)4. Llauna de sardines (3 cartes)3. Paper de diari (2 cartes)2. Caixa de cartr (1 carta)1. Bossa de plstic (1 carta)0. Contenidor (1 mocador)Quan un grup aconsegueix trobar lalumne que guarda el mocador (el contenidor)sacaba el joc.

Comunicativa lingstica i audiovisual.Autonomia i iniciativa personal.

- Preparar una estratgia per aconseguir lobjectiu del joc.- Descriure diferents residus de la fracci multiproducte i la necessitat de reciclar-los.

Educaci fsica. Coneixement del medi natural, social i cultura

45

CI, CM i CS1 horaParelles15 cintes i 30 cartes (15 imat-ges de color groc i 15 iguals de color blau)

- Identificar els residus que van al contenidor de multiproducte.- Descriure un objecte.- Preveure el missatge que el company transmet.

Podem jugar amb parelles, es reparteix a cada parella una cinta i dues cartes, una groga i una blava amb diferents imatges, es posen la cinta amb la imatge al cap. Shan de preguntar: Qui sc?. El company/a li ha de descriure lobjecte que hi ha a la imatge sense dir el seu nom fins que laltre lendevini.

Un cop ho ha endevinat, agafa una altra carta (un nou residu) i torna a preguntar Qui sc? al seu company. Un cop ho hagi fet tres vegades es canvia el rol i ara ser la parella qui es posar la cinta al cap i agafar les targetes.

Aquesta proposta es pot fer fent la descripci oral de lobjecte, fent mmica o dibuixant, tamb es proposa utilitzar el recurs per a practicar langls.

Comunicativa lingstica i audiovisual.Aprendre a aprendre.Coneixement i interacci amb el mn fsic.Social i ciutadana.

- Expressar (amb paraules, mmica o dibuix) de forma senzilla el que podem observar amb la vista.- Descriure diferents residus que van al contenidor multiproducte.

Coneixement del medi natural social i cultural. Llenges

47

CS20 minutsPetit grup /Parelles4 cartells DIN A3 8 retoladors

- Combinar els dibuixos per solucionar el sudoku.- Preveure una combinaci de dibuixos per obtenir el resultat que busquem.

En grups de tres o quatre alumnes. Es reparteix un cartell DIN A3 amb el sudoku buit i dos retoladors a cada grup.

Sha de completar la graella collocant els nmeros a cada quadrant sense que sen repeteixi cap ni en una mateixa fila ni en una mateixa columna.

MatemtiquesAprendre a aprendre

- Treballar en equip per aconseguir resoldre el sudoku.- Observar i preveure totes les opcions per aconseguir lobjectiu.

Matemtiques

49

CS20 minutsClasse6 jocs de 3 daus de fusta

- Avaluar bones prctiques en la gesti de residus.- Fomentar actituds correctes per a la convivncia.- Estimular la imaginaci.- Organitzar un text amb coherncia i cohesi amb lajuda de pautes i utilitzant els coneixements lxics i morfosintctics de ledat corresponent.

En petits grups, de quatre o cinc persones,ens inventem una petita histria relacionada amb les imatges del dau. Lactivitat es pot realitzar de dues formes diferents:

Jugar en grup de forma individual. Cada alumne llana els cubs a la taula i explica alguna histria amb sentit que connecti les tres imatges que han quedat a la part superior dels cubs. La frase ha de comenar amb Hi havia una vegada.... Es comena pel dibuix que ms ha cridat latenci. Un cop la persona que ha llanat els cubs sha inventat la histria, lescriu o la dibuixa. El dinamitzador de lactivitat concertar lextensi de la histria abans de comenar el joc (histria curta, de quatre o sis lnies...).

Jugar en grup de forma cooperativa. El primer alumne que llana el cub comena la histria amb la frase Hi havia una vegada....Quan aquest ja ha relacionat totes les imatges que li han aparegut a la part superior del cub, un altre alumne llana els cubs i continua la histria relacionant les imatges. Aquest mateix procs, tirar els cubs i continuar la histria, el fan tots els components del grup, de manera que finalment queda una histria dentre quinze i vint frases en qu han participat de forma directa tots els integrants del grup.

No hi ha respostes incorrectes: lobjectiu s que les imatges despertin la imaginaci dels participants.

Comunicativa lingstica i audiovisualAprendre a aprendreAutonomia i iniciativa personalConeixement i interacci amb el mn fsic.Social i ciutadana.

- Saber descriure actituds que afavoreixin una bona convivncia.- Utilitzar els coneixements lxics i morfosintctics per a la cohesi del text.

Educaci per al coneixement perso-nal i la ciutadania. Llengua catalana i literatura

51

CI20 minutsClasseprojector, cd i equip de msica.

- Saber escoltar.- Opinar i explicar el contingut de la can.- Interpretar la can a travs de lexpressi corporal.

Tot el grup classe escolta la can Reciclem. Es pot mostrar la lletra projectant-la amb el projector o fer-ne cpies per cada grup de 4/5 alumnes.

Desprs descoltar la can cada grup sha daprendre la can de memria i preparar un ball per fer davant els altres grups.

Comunicativa lingstica i audiovisual.Artstica i cultural.Coneixement i interacci amb el mn fsic.Social i ciutadana.

- Saber explicar qu diu la can.- Participar del ball per interpretar la can.

Educaci artsticaEducaci fsicaLlenges

53

CM i CS20 minutsClasseprojector i CD. La lletra de la can (Cal imprimir-ho del CD)

- Saber escoltar.- Entendre el contingut de la can.- Identificar les paraules importants de la can.- Aprendre a comunicar una idea a la resta de persones.

Tot el grup classe escolta i aprn la La rumba del reciclatge.

Escoltem, cantem i comuniquem. Un cop sha escoltat la can, en petits grups es prepara una petita exposici a travs de dibuixos o fotos en qu el grup comuniqui el que ha ents de La rumba del reciclatge. Es pot pensar una forma original de presentar lexposici.

Escoltem, cantem i escrivim. Desprs descoltar la can, en petits grups es fa una llista de les paraules que es consideren ms importants de la can (vuit paraules).Un cop escollides, es proposa crear una nova can utilitzant la llista de paraules importants. Com a base de la nova can es pot utilitzar la melodia duna can coneguda.

Comunicativa lingstica i audiovisual.Artstica i cultural.Coneixement i la interacci amb el mn fsic.

- Saber comunicar i expressar el que volem explicar.- Utilitzar totes les paraules de la llista de paraules importants.- Crear una can amb sentit.

Educaci artsticaEducaci fsicaLlenges

55

CS1 horaClasseConte

- Elaborar una histria seqenciada i argumentada en grup.- Comunicar els resultats de diferents interpretacions i conixer el valor de la prevenci o reducci de limpacte de les activitats sobre el medi.

Fem la lectura individual o en grup a classe. Es fan quatre o cinc grups de cinc membres, que shan de posar dacord i escriure la continuaci daquesta visita a la planta de triatge. En un full han descriure unes deu lnies. Cada un dels membres del grup pren el paper dun dels protagonistes i desprs de fer un petit assaig, posen a prova les seves dots dinterpretaci i presenten als altres companys de classe la continuaci i final de la histria. Posem-hi una mica dimaginaci! No tots han de fer el mateix final ni encertar la continuaci de la visita.

Si estan encallats, com a guia podem proposar unes preguntes com:- En quantes parts trien les escombraries en Joan, la Nria, en Roger i la Berta a casa seva?- Com han arribat les seves deixalles a la planta de triatge?- Qu s la maquineta que ha vist en Roger a la cadena de triatge?- Que far la Berta quan arribi a casa seva?

Aprendre a aprendre.Coneixement i interacci amb el mn fsic.Social i ciutadana.

- Identificar els diferents productes i residus. Saber en quantes fraccions recollim les deixalles al nostre municipi.- Situar-se en lentorn, desplaar-se, i localitzar determinats elements.- Construir un argument escrit en petit grup i transformar-lo en un petit gui per a la teatralitzaci.

Llenges. Educaci per al desenvolupament personal i la ciutadania. Coneixement del medi natural social i cultural.

57

CI, CM i CS1 horaPer parellesDau de preguntes

- Relacionar continguts treballats a travs daltres activitats.- Avaluar els coneixements adquirits de forma individual.

Un component de la parella obre el dau i agafa una targeta de pregunta.Llegeix la pregunta en veu alta. El company ha de respondre la pregunta correctament. Si la pregunta sha respost correctament, el company es queda la carta; en cas contrari, es torna a ficar la targeta sota el pil de preguntes.

s pot fer tamb amb el grup classe, en aquesta opci ser el mestre el que llegeix la pregunta i lalumne que sap la resposta aixeca la m. s convenient tamb fer-ne la reflexi conjunta.

Comunicativa lingstica i audiovisual.Tractament de la informaci i competncia digital.MatemtiquesConeixement i interacci amb el mn fsic.Social i ciutadana.

- Respondre correctament el mxim nombre de preguntes.- Saber relacionar continguts treballats a travs daltres activitats amb la pregunta que sha fet.

Coneixement del medi natural social i cultural

59

Un

PR

OC

S

CO

MP

LE

X..

.

Reb

uig

Dip

sit

co

ntro

lat

Sep

arad

or

pti

c

Sele

cci

man

ual

da

fina

men

tSe

par

ador

p

tic

Gar

bel

lg

irat

ori

Cab

ina

de

tria

tge

man

ual

Mat

eria

lp

etit

Pls

tics

No

pl

stic

sN

o p

lst

ics

Mat

eria

l lle

uger

Mat

eria

lp

esat

Mat

eria

l gra

n>

15 c

m

Mat

eria

l fi

< 8

cm

Tram

uja

vib

rat

ria

Ele

ctro

iman

tE

lect

roim

ant

Sep

arad

or

pti

c

Ind

ucto

r d

e Fo

ucau

lt

Sele

cci

man

ual

da

fina

men

t

Mat

eria

l mit

j8-

15 c

m

Pl

stic

s

Lla

un

esB

rics

Car

tr

Pap

er

Car

tr

Prem

saE

stoc

atg

e

Bale

s:Si

tges

:

Mat

eria

ls f

rric

s

Bric

s

Pls

tic

film

Alu

min

i

Pls

tic

PET

Pls

tic

PEA

D

Pls

tic

mix

t

Pap

er

... a

mb

una

VA

LO

RIT

ZA

CI

FIN

AL

Sele

cci

man

ual

de

volu

min

osos

Cab

ina

de

tria

tge

man

ual d

e vo

lum

inos

osO

bri

dor

de

bos

ses

Zona

de

rece

pci

C

onte

nid

orm

ulti

pro

duc

teB

scul

aC

amio

ns d

e re

colli

da

1. C

on

ten

ido

r2.

Ca

mi

rec

olli

da

3. S

ele

cc

i m

an

ua

l vo

lum

ino

sos

4. O

brid

or d

e b

oss

es

5. G

arb

ell

gira

tori

6. Tr

am

uja

vib

rat

ria

7. E

lec

troim

an

t8.

Se

pa

rad

or

ptic

9. In

du

cto

r de

Fo

uc

au

lt 10

. Se

lec

ci

ma

nu

al d

'afin

am

en

t11

. Pre

msa

i e

sto

ca

tge

12. D

ip

sit c

on

trola

t

12

12

34

67 8

9

10

115

60

61

62

Tipus de separaci que es realitza a la cabina de triatge.

Es troba a lentrada de la planta de triatge i s on saturen tots els camions per saber quants quilos de deixalles han recollit.

Cilindre amb diversos orificis que separa els residus segons la mida.

s vibratria, a la planta separa els residus per densitat segons si son fins lleugers o pesants.

Separa i repl les llaunes dalumini.

Mquina que compacta cada un dels materials classificats al llarg del procs de triatge. Della en surten bales de paper, cartr, alumini, etc.

Acci que es realitza un cop shan separat els productes a la planta de triatge per a convertir-los en nous productes.

Dispositiu infraroig que separa diferents materials. A la planta de triatge en trobem 3.

Relaci inversa entre massa i volum, la tremuja vibratria separa segons aquest tipus de mesura.

Inductor que separa les llaunes dalumini de la resta de residus.

El del multiproducte s de color blau amb la tapa groga.

Acci de classificar totes les deixalles recollides als contenidors del multiproducte.

Mecanisme que separa els materials frrics (llaunes, tapes, xapes,) de la resta de residus.

M

M

B

G

P

TI

R

D

F

T

C

E L E C T R O I M A N T

A

U R

A

R

RN

E

E

O

R

O

P

N

L O

S

R

E

ED

C

N

U

I

N

T

U

T D

C

B

M

MU

I

S

C

A

T

I

A

I U T

U

E

S

UC

C

I

A

T

E

C

L

P C E

L

L

A

JT

L

T

U

G

N

A

L

AO

A

A

L

E

I O

R

R

T

T

D R

63

- Les deixalles i el reciclatge al teu abast. Textos de Grard Bertolini i Claire Delalande. Illustracions de Nicolas Hubesch. Ed. Empries, collecci El mn estimat.Un llibre per reflexionar sobre la classificaci de les deixalles i sobre el que comprem. Amb algunes propostes de bones prctiques i un petit diccionari.

- El meu petit manual de desenvolupament sostenible. Energies renovables, reciclatge, comer just.Textos de Mlanie Perez. llustracions de Sandrine Lamour. Edicions Philippe AUZOU, Paris (2010). De ledici catalana: Editorial Zendrera Zariquiey, Barcelona 2010.A partir de 6 anys. Un llibre amb propostes dexperiments cientfics per divertir-se. Parla de lefecte hivernacle i del desgla de les glaceres.

- Manualidades ecolgicas para nios.Kate Lilley de MINIECO. Fotografies de Carolyn Barber. Publicat originariament per Ryland Peters & Small, Londres (2012). Traducci castellana per Editorial Juventud S.A., Barcelona (2012)35 trabajos creativos para que los ms pequeos y los adultos se diviertan juntos.

- Com es fan les coses? Qu hi ha darrere dels objectes quotidians. Text de Christiane Dorion. Disseny i manipulaci de paper Andy Mansfield. Publicat originariament a la Gran Bretanya per The Templar Company plc (2012). Editorial Crulla, Barcelona (2012).

- 10 coses que puc fer per ajudar el meu mn. Melanie Walsh. Publicat originalment per Walker Books (2008). RBA Libros S.A. (2008).10 coses ben senzilles que pots fer per millorar el mn on vivim.

65

CICLE INICIAL

- TURNBULL, S. La basura y el reciclaje. Fox, C. (il.). Barcelona: Usborne, 2007.A partir de 7 anys. Llibre illustrat, sobre els residus: la recollida, el transport, la gesti, etc. A la part final hi ha un petit glossari per comprendre el significat dalguns conceptes.

- GUTIRREZ, M. Juegos ecolgicos con... botellas de plstico. Barcelona: Inde, 2006.A partir de 6 anys. Material didctic orientat principalment a professorat dEducaci fsica. Proposa una extensa relaci de jocs i activitats que noms requereixen ls de material reciclat, en aquest cas ampolles de plstic que es troben fcilment i no requereixen cap cost addicional.

- AGRAMUNT, X.; MAR, H. Juega y crea reciclando. Carrillo, L. E. (fot.). Barcelona: Monsa, 2004.A partir de 5 anys. Els exercicis que es proposen estan adreats als educadors i educadores que volen ensenyar manualitats a nenes i nens.

- GUSTI. Basur-arte: crear, divertirse y reciclar. Barcelona: Ocano Travesa, 2009.A partir de 3 anys . presenta diferents maneres de reutilitzar els residus produts en creacions dobjectes sorprenent. Al comenament explica la problemtica actual de la gran quantitat descombraries que produm.

- CAPDEVILA, C. Les Tres bessones i les tres erres. Capdevila, R. Barcelona: Icaria, Intermn Oxfam, Cromosoma, 2001.A partir de 4 anys. Una histria de les 3 bessones centrada en les 3R.

- THEULET-LUZI, B. Reciclem!: creacions amb material recuperat. Barcelona: Zendrera Zariquiey, 2003.

- NAVARRO, A. Crea i recicla. Barcelona: circulo de lectores,2011.A partir de 5 anys. Proposta dactivitats de destresa i habilitat manual fomentant el lleure i la creativitat.

- GUILLAUME,V. Reciclatge creatiu. Barcelona: Editorial zendrera Zariquiey, 2009.A partir de 5 anys. 11 creacions divertides, prctiques i decoratives explicades pas a pas amb materials que podem trobar a casa, tant per a infants petits com per als ms grans per fer en famlia o a lescola.

- DE ROSAMEL, G. Personatges simptics. Barcelona: Editorial zendrera Zariquiey, 2009.A partir de 5 anys.1 2 creacions de diferents personatges divertides, prctiques i decoratives explicades pas a pas amb materials que podem trobar a casa, tant per a infants petits com per als ms grans per fer en famlia o a lescola.

- LLIMS,A. Reciclatge. Barcelona: Parramn, 2007.A partir de 5 anys. En cinc passos es poden realitzar totes les manualitats que es proposen, a travs de tcniques senzilles i materials comuns.

66

- RIPOLL,O.; MARTN,F.;. Com construir les teves joguines. Cuxart,B. Barcelona: Grupo editorial 62, S.L.U, Etrella polar, 2010.A partir de 6 anys. Segueix pas a pas les instruccions i veurs com nes de fcil fer les teves prpies joguines amb material fcil de trobar a casa.

CICLE MITJ

- BOUTTIER-GURIVE, G.; THOUVENOT, T. Ajudo el meu planeta: a protegir la natura i salvar els animals. Barcelona: Greenpeace, WWF, 2008

- LUNA, G. Residus? Quins residus?: una publicaci sobre els nous models de gesti de residus. Bauer, M. (il.). Barcelona: Mediterrnia, 2007.A partir de 8 anys. Lectura per reflexionar i debatre sobre la gran quantitat de deixalles que genera la nostra societat. Explica com funcionen diferents installacions de tractament i gesti de residus: un ecoparc, una planta de triatge, una de compostatge, etc.

- CALDERS, P. Raspall. Sol, C. (il.). Barcelona: Associaci de Mestres Rosa Sensat, Magenta Universal Production, 2009.A partir de 8 anys. Una bona lectura per explicar com se li pot donar un altre s ben diferent a coses que sn considerades residu.

- TUBAU, V. Manufacturas: 30 ideas sencillas para fabricar objetos con residuos. Barcelona: Combel editorial, 2010.Un llibre per divertir-se, construir, imagiunar, crear i apendre a fabricar objectes amb cartr, ampolles de plstic, retalls de tela i totes aquelles coses que ja no necessitem.

- CHILD, L. Tingues cura del teu planeta. Barcelona: RBA Libros, 2008.A partir de 6 anys. Conte den Carles i la Laia on aquesta comena a llenar moltes de les seves coses i el seu germ li pregunta I perqu no recicles?

- PEREZ, M. El meu petit manual de desenvolupament sostenible: energies renovables, reciclatge, comer just. Lamour, S (il.). Garriga, P.; Sala, A. (trad.).Barcelona: Editorial zendrera Zariquiey, 2010.Conjunt dexperiments senzills i variats, explicats pas a pas, per comprendre millor els reptes ecolgics del dia de dem.

- GUSTI. Basurarte: crear, divertirse y reciclar. Barcelona: Ocano Travesa, 2009.A partir de 3 anys . presenta diferents maneres de reutilitzar els residus produts en creacions dobjectes sorprenent. Al comenament explica la problemtica actual de la gran quantitat descombraries que produm.

- FRITH, A. Conoce por dentro el reciclaje y la basura. Allen, P (il.). Barcelona: Usborne, 2007.A partir de 7 anys. Llibre illustrart, sobre els residus: la recollida, el transport, la gesti, etc.

Generalitat de CatalunyaDepartament de Medi Ambienti Habitatge

Realitzat per: