Guía de lectura

El señor del Cero

M I María sabel olina

Editorial:Ilustrador:Serie:Nivel:Nº de páginas:Valores:

Francisco Soñé

Azul

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Perseverancia, respeto, amor

Alfaguara Juvenil

INFANTIL Y JUVENIL

El señor del Cero se ambienta en la España del siglo X, cuando el califato de Córdoba

irradiaba todo su esplendor cultural. Un joven mozárabe llamado José, que posee una

sorprendente facilidad para el cálculo, se ve obligado a abandonar su tierra ante el recelo que

despierta su habilidad entre sus compañeros de estudio. Pasando una serie de peripecias,

conoce a Emma, una joven de la cual se enamora pese a las diferencias físicas de ambos.

José ayuda en el monasterio donde se hospeda y enseña el arte de usar los números árabes.

Sin embargo, la intolerancia continúa. Finalmente, José y Emma escapan y se casan, y él

continúa estudiando el maravilloso mundo de las matemáticas. El libro es un canto a la

amistad, sin barreras religiosas ni ideológicas.

2. Argumento

1

María Isabel Molina (España, 1941)A los 18 años, esta escritora española ganó su primer premio, el

Doncel de Cuentos, que años más tarde volvería a obtener. Sus

obras han merecido muchos premios, como el Ciudad de Trento, y

la autora se encuentra en la Lista de Honor del IBBY. Ha publicado

cuentos en revistas infantiles y juveniles y colaborado en algunos

programas de TV.

1. Datos de la autora

La amistad, la tolerancia, el amor.

3. TemaEl s

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El libro aborda el tema de las relaciones interpersonales entre individuos de diferentes

religiones o costumbres. Solicitar a los estudiantes que comenten qué aspectos

positivos se destacan en un país donde existen diversas culturas.Plantear la situación “¿qué harías en caso de...?” y lanzar preguntas sobre las

diferencias por el color de la piel, la religión, el sexo y las costumbres. Elaborar un

papelógrafo con las conclusiones de la lluvia de ideas.Fundamentar con pasajes de la obra los momentos en que se demuestra que las

personas conviven con igualdad.

4. Sugerencias para el trabajo de los temas transversales

Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía

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Solicitar a los alumnos que identifiquen y fundamenten con pasajes de la obra los

valores que aparecen en el libro.Propiciar la elaboración de carteles sobre algunos de los personajes y los valores y

cualidades que poseen.

Educación en valores o formación ética

Solicitar a los estudiantes que escojan a uno de los siguientes personajes:

Melibea, de La Celestina En el último año del siglo XV, en la España de los reyes católicos, La Celestina es

publicada en un momento de transición en el que viejos y nuevos modelos conviven.

Marcela, de Don quijote de la ManchaBuscar breve información sobre ellas y luego relacionar el pobre papel que cumplía la

mujer en el siglo X, como le ocurre al personaje femenino del libro.

Analizar la situación de Emma y explicar:- ¿Qué características tenía la mujer de aquella época?- ¿Por qué Emma prefería ser religiosa?- ¿Por qué sus padres podrían decidir sobre su futuro?- ¿Qué actitud asumía Emma? Fundamentar las respuestas.

Trabajar con los alumnos los derechos y capacidades de la persona, rechazando

cualquier tipo de discriminación y valorando la diversidad humana como una realidad

que nos enriquece y nos completa.

Educación para la equidad de género

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Guía de lectura

Proponer a los alumnos la presentación de ejercicios y juegos matemáticos, los cuales

serán puestos en el mural del salón para que los demás compañeros los lean y coloquen

sus respuestas.Solicitar que investiguen más sobre la aparición de la numeración arábiga.

Actividades para el área de Matemática

6. Vocabulario

Se recomienda:

-Utilizar el diccionario.-Trabajar los términos antes de empezar la lectura.-Exhibirlos en un cartel durante la lectura.-Reconocer su significado por el contexto.-Usarlos en ejemplos.

Las palabras y frases se encuentran en el glosario de la obra.

Organizar un cuadro comparativo entre las culturas cristiana y musulmana a través de

las aportaciones del libro y de la información obtenida por otros medios.Solicitar a los alumnos que investiguen sobre el origen y expansión de las matemáticas.Elaborar infografías sobre la dominación árabe en España.

Actividades para el área de Historia, Geografía y Economía

5. Sugerencias para el desarrollo de actividades integrando otras áreas

Actividades para el área de Comunicación

Solicitar a los alumnos que describan a los personaje principales de la historia.Buscar en los diarios noticias donde se dé cuenta de los conflictos actuales de

intolerancia racial y religiosa.Proponer a los jóvenes la creación de poemas y caligramas sobre las matemáticas.Promover la dramatización de los pasajes más relevantes de la historia.Crear un foro para opinar sobre los temas que aborda la historia: decisión sobre el

futuro de los hijos en relación con su vida personal.

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Antes de la lectura

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1.Dominaron España.2.Denominación del cristiano que vive en territorio árabe.3.Que cree en Alá y Mahoma.4.Objeto con cuerdas y bolas que permite contar.

El señor del Cero

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Descifro

Resuelvo el siguiente crucigrama y descubro algunos datos relacionados con la obra que voy a leer. Al terminarlo, hallaré el nombre del personaje femenino de la hsitoria.

Trabajo en grupo

Me organizo con mis compañeros y formamos grupos de cuatro. Luego, leemos el siguiente fragmento:

“Una antiquísima leyenda cuenta que Sheram, príncipe de la India, quedó tan maravillado cuando conoció el juego del ajedrez, que quiso recompensar generosamente a Sessa, e inventor de aquel entretenimiento. Le dijo: "Pídeme lo que quieras". Sessa le respondió: "Soberano, manda que me entreguen un grano de trigo por la primera casilla del tablero, dos por la segunda, cuatro por la tercera, ocho por la cuarta, y así sucesivamente hasta la casilla 64". El príncipe no pudo complacerlo, porque el resultado de esa operación (S = 1 + 2 + 4 + ... + 263) es aproximadamente 18 trillones de granos. Para obtenerlos habría que sembrar la Tierra entera 65 veces. Pulula por los círculos matemáticos un sorprendente final de la historia. Sheram, preocupado al haber empeñado su palabra, mandó llamar al matemático del reino, el cual razonó de la siguiente manera: "Alteza, puesto que no tenéis trigo suficiente para pagar la deuda contraída con Sessa, igual os daría deberle aún más. Sed, pues, magnánimo y aumentad vuestra recompensa a la cantidad S = 1 + 2 + 4 + 8 + ... hasta el infinito”. ¿Por qué propuso esta solución el matemático?

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Durante la lectura

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Caracterizo

Observo la imagen y describo al personaje.

Analizo

Completo la información obtenida en las primeras páginas.

Ambiente

Personajes

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Trama

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Guía de lectura

Después de la lectura

Observo la imagen y respondo:

- ¿Qué personajes aparecen en la escena?

- ¿Qué características son similares entre ellos?

- ¿Qué está sucediendo?

- ¿De dónde vienen?

Analizo

Escribo de manera coherente el mensaje de la obra.

Sintetizo

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Escribo en cada recuadro información interesante según lo solicitado.

Organizo

Sobre Matemáticas

Sobre Historia

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Imagino que soy un reportero que va a cubrir la noticia de la herejía de José. Escribo una noticia sobre el hecho luego de haber entrevistado a algunos compañeros de clase de José.

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Cuerpo

Lead

Imagen

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Respondo las siguientes preguntas:

- ¿Qué actitudes negativas manifiestan las personas que no quieren a José? ¿Qué debe ser lo correcto?

- ¿Por qué José era rechazado? ¿Es justo que las personas sufran marginación? Fundamento mi respuesta con una frase.

- ¿Qué derechos tenía vulnerados la mujer en aquella época? ¿Sucederá lo mismo ahora?

- ¿Por qué antiguamente se consideraba a las letras árabes como signos del diablo? ¿Qué hipótesis manejaban para hacer tal aseveración?

- Si pudiese expresar en tres enunciados el propósito de la obra, serían...

Reflexiono