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INSTITUTO DE ENSEÑANZA SECUNDARIA

LA CORREDORIA DEPARTAMENTO DE FRANCÉS

INFORMACIÓN AL ALUMNADO EVALUACIÓN: FRANCÉS

4º ESO 2ª Lengua

CURSO 2021-2022

LOMCE



2

ÍNDICE

1. ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE

LOS CONTENIDOS ..................................................................................................03

2. COMPETENCIAS MÍNIMAS EXIGIBLES PARA REALIZAR UNA

EVALUACIÓN POSITIVA ............................................................................. 09

3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN………….…57

4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN……………………………………………..59



3

1. ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.

Tras las dificultades académicas de la pandemia, y teniendo en cuenta la

diversidad de niveles que pone en evidencia la evaluación inicial del alumnado

(del A1.1 al B1), los siguientes temas, del 0 al 10, correspondientes al temario

habitual de 2º de ESO, servirán para repasar contenidos básicos en caso de

necesidad. Se trabajarán al inicio del 1er trimestre o en momentos

determinados del curso.

0. Les verbes au présent:

1er groupe, 2e groupe, pronominaux et non pronominaux faire, prendre, aller, venir,

être et avoir.

1. Parler de soi, 1.

Présenter et se présenter. Poser des questions propres d’un entretien personnel.

Nom, prénom, adresse, e-mail, nº de téléphone.

Questionner et répondre à des questions sur sa famille, ses amis, son école, ses

études. Parler des goûts et des habitudes.

Verbes du 1er groupe pronominaux et non pronominaux. Faire, prendre. Quel/lle,

comment, Qu’est-ce que…Être capable de passer un entretien personnel.

2. Parler des autres 1

Décrire physiquement des personnes et des animaux.

Les parties du corps: Cheveux, visage, yeux, lèvres, nez, taille...Bec, pattes, oreilles,

fourrure, plumes...Adjectifs pour décrire les parties du corps. Place de l’adjectif. Le

genre et le nombre. Les démonstratifs.

Être capable de décrire l’aspect physique de quelqu’un ou d’un animal.

3. Parler des autres 2

Décrire psychologiquement des personnes. Le genre et le nombre. L’adjectif et

ses terminaisons.

Les vêtements de femme, les vêtements d’homme. Chaussures et compléments.

Acheter un vêtement. Parler de la couleur et la taille. Acheter des chaussures: parler

de la couleur et la pointure.

Être habillé en + profession. Porter. Être déguisé en. Être capable de parler d’un



4

vêtement et de l’acheter.

4. Parler des activités 1. Loisirs et cours.

Les activités de temps libre. Le lexique des loisirs, des jeux et des sports. Faire du,

de la, des, Jouer à la, au, aux. Poser des questions sur les activités de quelqu’un.

Être capable de parler de ses loisirs et de ses activités. 5. Localiser dans le temps

Tu viens quand, tu vas quand, tu f ais quand.

Localiser dans l'année. Le temps. Les mois, les jours de la semaine. La date. Les

fêtes en France. Poser des questions avec “quand”. “C’est quand?”,

" Quand est-ce que...?” Être capable de dater des fêtes.

6. Localiser dans l'espace 1

Exprimer le déplacement. Questionner par rapport au déplacement de quelqu’un. Le

vocabulaire de la ville. Les mots féminins, masculins et commençant par voyelle +à

la, au, aux. Les mots féminins, masculins et commençant par voyelle +de la, du, des.

Les articles contractés avec “à” et “de”. Les verbes “aller” et “venir” au présent de

l’indicatif. Être capable de raconter où on va et d’ où on vient.

7. Localiser dans l'espace 2. La maison.

Dire son adresse Dire si on habite une maison ou un appartement. Décrire sa

situation dans la ville. Demander à quelqu’un où il vit. Poser des questions avec

”Où?” Être capable de parler de son habitation.

Parler de sa maison, pièces, étages, etc.

8. Décrire sa chambre.

Décrire sa chambre. Les meubles, les objets de décoration. Les prépositions de lieu:

sur, sous, devant, derrière, á côté, à droite à gauche. Localiser un objet dans

l’espace.

9. S'exprimer sur la nourriture 1 Les repas.

Les aliments. Les repas. Les parties du repas. L’emploi du partitif, du, de la, et du

déterminant pluriel ”des”. Dire ce qu’on mange ou parler des habitudes

gastronomiques.

10. S'exprimer sur la nourriture 2

L’expression de la quantité: beaucoup, trop, assez, peu. La négation “pas de”.

Combien de.

1ER

TRIMESTRE



5

11. Faire des achats

Exprimer ses besoins. Aller, pouvoir, vouloir, devoir, falloir + infinitif. Demander des

aliments dans un magasin: ”Je voudrais”; payer, remercier.Être capable de parler de

ce qu’on mange et d’acheter des aliments. Prépositions et articles contractés. Acheter

des vêtements et des chaussures. La couleur, la taille, l'essayage, le prix. 12. Parler de l'environnement 1 La météo

Les points cardinaux. Situer un lieu sur la carte. Au nord, au sud, à l’est... Situer

une ville, une région: À Toulouse”, “en Bretagne”, “au Languedoc”.

Les prépositions et articles contractés.

La météo au futur. Le futur proche. Être capable d’exprimer le temps qu’il fait et qu’il

fera prochainement.

13. Localiser dans l'espace 3. Les pays et les villes

Parler de son origine. Questionner et répondre à des questions sur ses origines, sa

ville, son pays.

Les pays d’Europe. Les nationalités. Être né à + ville / Au, en + pays. Venir de + ville

et pays.

14. Parler de soi 2.

Parler des habitudes et des préférences. Questionner et répondre à des questions

sur son alimentation, son habitation, sa ville, ses habitudes, ses goûts, ses loisirs,

ses occupations. Être capable de passer un entretien personnel: ville d’origine. "Je

suis né "; journée habituelle, petit déjeuner, soir, week-end, sport, émissions

de TV, etc.

15. Inviter, proposer, accepter, refuser

Demander, proposer, refuser .

Demander, proposer, refuser Un rendez-vous. Une sortie. On pourrait... Je te

propose de . Prendre rendez-vous à, chez, se voir à, au, devant...

Demander, proposer, refuser de l’aide.

Se préparer pour passer le DELF A1

Féliciter, inviter, laisser un mot, écrire une lettre. Comprendre des annonces, des

informations, etc. Poser des questions. Répondre à des questions. Interagir. Parler

d'un thème.

16. D'autres verbes du 3ème groupe. S’exprimer au passé (Initiation).

"Voir", "croire", "attendre", "rire", "vivre", "joindre", "peindre", "cueillir", "offrir", etc.



6

L’emploi des auxiliaires être et avoir au passé composé. Les participes passés

réguliers. Les participes passés irréguliers.

2º TRIMESTRE

17. Faire des achats 2.

Acheter un livre à la librairie. Les genres littéraires. La BD. Un auteur, un titre.

S’exprimer à la pharmacie. Avoir mal. Avoir de la fièvre. Des antipirétiques .Des

ordonnances. Des gélules, des comprimes, des piqures.

Acheter au magasin de sport. + payer. Quel est le prix de ...essayer. Des coloris,

des tailles, des pointures. Se renseigner sur des jeux vidéo.

18. Passé composé avec être :

Conjuguer: Naître, aller, partir, monter, arriver, passer, entrer, sortir, descendre,

tomber, mourir, devenir, rester, retourner. Participes passés de ces verbes. La

concordance S.

19. S’informer et s’inscrire.

Poser des questions à l’office du tourisme. Je voudrais des informations sur les sites,

les monuments...Quels sont les hôtels et des restaurants ... ?

Se faire inscrire à la bibliothèque.

Se faire inscrire au club de sport Quels sont les sports proposés. Dans quels

horaires on fait du foot? Combien de jours par semaine?

20. Passé composé avec « avoir ».

Conjuguer des verbes portant l’auxiliaire « avoir ». Les participes passés.

21. Décrire un paysage.

Le lexique des paysages. Les adjectifs antéposés. Les adjectifs postposés. Les

démonstratifs. Les concordances de genre et nombre. La pollution.

22. Passé composé. Quel auxiliaire?

Révision. Le choix de l’auxiliaire.

23. Réserver, commander 1:

Situations les plus habituelles. Au restaurant. Se faire accueillir. S’informer,

commander, Les plats.. En déssert, en plat de résistance, en entrée... + demander

de payer. Les boissons. Demander l’addition L'addition, s'il vous plaît. À l’hôtel.

Décommander. Se faire accueillir. S’informer. Demander le prix. Prendre une

chambre.



7

24. Passé composé. Concordances

Révision. La concordance Sj et CD.

25. Utiliser un service

Au cinéma. Se renseigner sur des spectacles. Lire des affiches de cinéma. Les

genres. Version original, version française soutitrée. Décider le film à voir. À la

poste. Au cinéma. À la poste. Envoyer des lettres, des paquets, recommandé.

3ème TRIMESTRE

26. Raconter au passé composé.

L’emploi du passé composé. Rédiger de petits textes au passé composé.

27. Influencer et se faire influencer.

Donner et suivre des instructions en cours. Demander de faire quelque chose

L'impératif affirmatif et négatif. Demander la permission. Demander le sens d’un mot.

Dire qu’on ne comprend pas. Donner des instructions. Demander si c’est fini. Faire

une demande. Conseiller, ordonner et interdire. Donner des ordres, des conseils.

Interdire. Exprimer l’obligation avec « il faut » et « il ne faut pas ».Demander un

itinéraire. Expliquer un itinéraire à l’impératif, au présent, avec « il faut ». Les verbes

aller, tourner, traverser, descendre, passer. Des locutions prépositionnelles : à droite,

à gauche, tout droit, en face. L’impératif régulier : affirmatif et négatif. Les impératifs

irréguliers. L’impératif des verbes pronominaux. Donner des instructions simples. Il

faut. Devoir + inf. L'impératif. Expliquer un itinéraire. Prendre à droite, à gauche,

torner, traverser, descendre. Se situer dans l’espace ou situer quelque chose.

28. L’imparfait.

Apprendre à conjuguer à l’imparfait. Révision du Présent. L’emploi de l’imparfait.

Forme affirmative et négative. L’imparfait du verbe être. Réviser le p.composé.

Auxiliaire avoir et être. Les verbes pronominaux et non pronominaux. Les

participes passés irréguliers. Les concordances. Forme affirmative et négative.

29. À L’ÉCRIT. Parler de …

Son quartier et ses monuments.

30. Raconter des habitudes au passé. L’imparfait 2.

« Quand j’étais… » ; à l’époque de… » « En » + date

À L’ÉCRIT. Parler de…

Sa ville : la situation, les paysages. L'économie, l'histoire, la gastronomie.

31. Raconter au passé. P. C. + imparfait



8

L’emploi de l’imparfait et le passé composé. Rédiger de petits textes à l’imparfait et

au passé composé. Conjonction de subordination « quand ». Se situer dans le

temps, exprimer le moment d’une action, la fréquence, prépositions ou adverbes de

temps., « pendant », « pour l’instant »…D’abord, après, ensuite, finalement.

Raconter un événement passé. Employer les articulateurs, « et », « mais », « parce

que ».

32. Protester, se plaindre et s’excuser.

Une émission à la télé. À manger (montrer son désaccord). Se plaindre/s’excuser (au

restau). Protester dans la rue. Exiger quelque chose/refuser/accepter.

33. Le futur simple. S’exprimer au futur 2

Apprendre à conjuguer au futur simple. Les terminaisons de futur simple: ai, as, a,

ons, ez, ont. Les futurs irréguliers. L’emploi du futur simple et du futur proche. Aller+

infinitif. Raconter un projet.

25. Au téléphone

Utiliser le téléphone. Laisser un message. Les rituels de la conversation

téléphonique. Je voudrais parler à..., De la part de qui? Je vous la passe, elle n'est

pas là.

26. Les pronoms relatifs.

Construire des propositions relatives. Qui, que.

27. Prendre les transports en commun.

À la gare SNCF. Des billets d'aller-retour. Départs, arrivées. Quel est le prochain

train pour... ? Au métro. Des lignes de métro. Des correspondances, direction Porte

de Vincennes. Au taxi. Aller au centre ville, à la gare SNCF. Exprimer l'adresse.

Demander le prix.

28. Décrire et comparer des objets, des animaux et des traits physiques.

Décrire des personnes et des objets. La quantité déterminée : une bouteille d’eau, un

paquet de mouchoirs… La recette et sa structure. Le complément de matière, « en

laine »…Comparer. Les comparatifs. La comparaison (le meilleur, le mieux, le pire,

aussi + Adj. / Adv. que (ex: il a travaillé aussi bien que je l’attendais); si + Adj. / Adv.

que (ex: Il n’est pas si intelligent que toi); La description physique. Place de l’adjectif.

Les possessifs. Présent progressif. Passé récent.

29. Les verbes et ses compléments. Verbe + CD: le, la, les. Verbe + CI.: lui. . La

négation. Ne...pas, ne...plus, ne...jamais, ne...que. encore, pas encore, déjà. Présent

progressif et passé récent. Être en train de, venir de. Les pronoms relatifs: qui, que.



9

30. Parler de soi 3. Les maladies.

Chez le médecin.. Rencontrer quelqu’un, recevoir, dire au revoir, interpeller, saluer,

demander et donner des nouvelles, présenter quelqu’un, accueillir quelqu’un.

Prendre congé.

Décrire des symptômes. Exprimer la douleur. Répondre à des questions sur ses

symptômes. Le vocabulaire des maladies: La toux. La fièvre, une entorse. Se

débrouiller dans une consultation.

2. DESTREZAS MÍNIMAS PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA Se

evaluarán las destrezas mínimas basándose en el grado de adquisición de los

contenidos. Evaluaremos pues, el grado de estructuración del discurso

evolucionando desde el uso de elementos lingüísticos aislados hasta el discurso

más elaborado.

Dejamos a la valoración del profesor la realización de pruebas específicas de

comprensión oral y/o escrita; Según el caso y dado que en Segunda Lengua

carecemos de tiempo, a veces preferimos evaluar estas dos destrezas al evaluar la

producción, es decir, de forma integrada con ella De todas formas, no perdemos de

vista, aún con las aclaraciones en castellano que necesitan los alumnos

principiantes en los primeros cursos, que en:

Comprensión oral:

El alumno deberá de ser capaz de comprender mensajes orales procedentes del

profesor o de grabaciones extrayendo la información general.

El alumno deberá ser capaz de seleccionar los datos que se soliciten

para una determinada actividad.

Comprensión escrita:

El alumno deberá ser capaz de extraer el mensaje global textos escritos básicos.

Seguidamente vamos a definir separadamente y más en detalle la evaluación por

competencias del código escrito y la del código oral. La evaluación del código escrito

comprende el Bloque 4. Producción escrita, de las competencias específicas del

Segundo Idioma, pero también, en nuestro caso, las del Bloque 2, Producción Oral

evaluadas a través del soporte escrito. De nuevo las particularidades de la

enseñanza reglada y de la Segunda Lengua motivan que nos apartemos (lo

imprescindible) del Marco Común Europeo de Referencia.

EVALUACIÓN ESCRITA. Las zonas más oscuras de la siguiente tabla



10

representan las competencias mínimas necesarias para obtener una evaluación

positiva en el curso.

Esta tabla de destrezas mínimas se aplicará en pruebas suplementarias por

trimestres (que el profesor podrá realizar a sus alumnos si lo cree necesario para

promover el repaso o el estudio de contenidos no adquiridos , lo que permitirá a los

estudiantes seguir avanzando en su formación durante los tres trimestres.

Aplicaremos la tabla de las competencias mínimas en el mes de junio a la totalidad

de la materia del curso o a parte de ella, si ello puede promover el éxito del alumno.

También se aplicará en la prueba extraordinaria de septiembre.

ELEMENTOS DEL CURRÍCULO DISCURSO RÚBRICAS



11

BLOQUE 4

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

ELEMENTOS DEL DISCURSO

Es e

xhau

stiv

o

y co

rrec

to

Es a

dec

uad

o

Lo c

on

oce

Pro

du

cción

de

texto

s escritos: e

xpre

sión

e

inte

racción

.

1.Completa un cuestionario LÉXICO: Puede utilizar un repertorio de palabras

o de expresiones relativos a temas habituales.

sencillo con información personal básica y relativa a su

2 1,5 1

intereses o aficiones (p.e. para

VERBOS: Puede utilizar formas verbales simples que pertenezcan a un repertorio memorizado.

asociarse a un club internacional

de jóvenes) 2 1,5 1 2. Escribe notas y mensajes SMS,

WhatsApp, Twitter), en los que

hace comentarios breves o da instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y

MORPHOSINTAXIS: Puede utilizar estructuras y formas gramaticales simples en expresión e interacción.

5

4

2

de su interés, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta más importantes. 3. Escribe correspondencia personal breve en la que se

RESPETO DE LAS INSTRUCCIONES:

Puede adecuar su producción a la situación propuesta y a

la amplitud indicada.

0.20

CORRECCIÓN SOCIOLINGUÍSTICA:

Puede utilizar las formas elementales del recibimiento y la

despedida. Puede elegir un registro de lengua

adaptado al destinatario (tu/vous).

establece y mantiene el contacto

social (p. e. con amigos en otros

países), se intercambia

información, se describen en términos sencillos sucesos

0.40

importantes y experiencias

personales, y se hacen y aceptan

ofrecimientos y sugerencias (p. e.

ORGANIZACIÓN DEL DISCURSO, COHERENCIA

Y COHESION: Puede unir las palabras con conectores

muy elementales y el discurso está aceptable mente

organizado.

se cancelan, confirman o

modifican una invitación o unos

planes).

4. Escribe correspondencia

formal básica y breve, dirigida a

instituciones públicas o privadas o entidades comerciales,

0.40

fundamentalmente para solicitar

información, y observando las

convenciones formales y normas

de cortesía básicas de este tipo

de textos.



55

EVALUACIÓN ORAL. Se aplicará hasta junio en las pruebas de recuperación de

la materia. En septiembre y febrero realizaremos sólo pruebas escritas, aunque en

situación de confinamiento nos adaptaremos a la normativa o circunstancias del

momento. La puntuación máxima de cada apartado se distribuirá entre las diferentes

actividades de la prueba. (VER SIGNIFICADO DE LOS SÍMBOLOS TRAS LA TABLA).

ELEMENTOS DEL CURRÍCULO DISCURSO RÚBRICAS

BLOQUE 2.a

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

ELEMENTOS DEL DISCURSO

Es e

xhau

stiv

o

y co

rrec

to

Es a

dec

uad

o

Lo c

on

oce

Pro

du

cción

de

texto

s

orale

s. (evalu

ada a travé

s de

sop

orte

escrito

).

1. Hace presentaciones breves sobre el contenido de las mismas si se articulan clara y lentamente.

2. Se desenvuelve con la eficacia suficiente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

3. Participa en conversaciones informales breves, cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones de manera sencilla y breve, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

4. Se desenvuelve de manera simple en una conversación formal o entrevista (p. e. para realizar un curso de verano), aportando la información necesaria, expresando de manera sencilla sus opiniones sobre temas habituales, y reaccionando de forma simple ante comentarios formulados de manera lenta y clara, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si

lo necesita.

LÉXICO: Puede utilizar un repertorio de palabras o de expresiones relativos

a temas habitualees.

2

1,5

1

VERBOS: Puede utilizar formas verbales simples que pertenezcan a un repertorio

memorizado.

2

1,5

1

MORPHOSINTAXIS: Puede utilizar estructuras y formas gramaticales simples en e xpresión e interacción.

5

4

2

RESPETO DE LAS INSTRUCCIONES: Puede adecuar su producción a la situación propuesta y a la amplitud indicada.

0.20

CORRECCIÓN SOCIOLINGUÍSTICA: Puede utilizar las formas elementales del recibimiento y la despedida. Puede elegir un registro de lengua adaptado al

destinatario (tu/vous).

0.40

ORGANIZACIÓN DEL DISCURSO,

COHERENCIA Y COHESIÓN: Puede unir las palabras con

conectores muy elementales y el discurso está aceptablemente

organizado.

0.40



56

BLOQUE 2.b.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE + + + + + + - - - + - - - -

Pro

du

cción

de te

xtos o

rales: expresió

n e

interacció

n.

(Evaluad

os a través d

e pru

ebas esp

ecíficas orales).

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, siguiendo un guión escrito, sobre aspectos

concretos de temas generales o relacionados con aspectos básicos de sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido

de las mismas si se articulan clara y lentamente.

2. Se desenvuelve con la eficacia suficiente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el

transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y

tratamiento). 3. Participa en conversaciones informales breves, cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece

contacto social, intercambia información y expresa opiniones de manera sencilla y

breve, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay

que seguir para realizar una actividad conjunta.

4. Se desenvuelve de manera simple en una conversación formal o entrevista (p. e. para realizar un curso de verano), aportando la

información necesaria, expresando de manera sencilla sus opiniones sobre temas habituales, y reaccionando de forma simple

ante comentarios formulados de manera lenta y clara, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

10

8

6

4

2

0



57

SIGNIFICADO DE LOS SÍMBOLOS

Perfecto Comprensible y Básicamente

correcto Fluido

Es comprensible pero hay algunos errores y cierta

vacilación o incoherencia

Hay bastantes errores, vacilación

o incoherencia.

Se comprende con dificultad

No se comprende

+ + + + + + - - - + - - - -

3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

En el curso 21-22, la evaluación al igual que la enseñanza, se adaptará a las

diferentes situaciones de aprendizaje. Se utilizarán instrumentos y

procedimientos de evaluación variados y adaptados al carácter competencial

del currículum y a las características del alumnado, fundamentalmente NEE y

NEAE, pero también a jóvenes que no tienen un diagnóstico claro pero en los que

percibimos dificultades que pueden ser solventadas con una adaptación no

significativa de los procesos de enseñanza y evaluación.

Consideramos la evaluación como un proceso continuo y no como un hecho

puntual que permitirá analizar no solamente los resultados finales obtenidos por el

alumno sino también el camino recorrido por este a lo largo del año escolar. Tendrá

también un carácter acumulativo en el sentido de que no existe el carácter de

materia eliminada puesto que el aprendizaje de la lengua extranjera no puede ser

fácilmente segmentado. Pero esto no impide realizar pruebas de recuperación al

final de cada trimestre, siempre y cuando su realización promueva la revisión de los

contenidos que no han sido aprobados y que se deben conocer para avanzar en la

materia y tener éxito en los siguientes trimestres.

El proceso de evaluación debe también de hacer posible el diagnóstico de lagunas

cumpliendo de este modo su papel orientador y corrector lo que permitirá la

adecuación de la programación a la situación de cada clase.

Es necesario resaltar que el proceso de evaluación valorará no solamente el nivel



58

alcanzado por los alumnos sino también todos aquellos otros elementos que están

implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje: el papel del profesor, las

actividades propuestas, los medios empleados, etc.

El carácter continuo de evaluación conlleva varios momentos o medios de actuación:

Evaluación inicial que descubrirá el nivel de los conocimientos y las capacidades

del alumno y nos permitirá estructurar nuestra manera de actuar para alcanzar los

objetivos propuestos. Esta se realizará a través de un repaso o revisión general,

eminentemente práctico y que se desarrollará los primeros días de clase.

Evaluación formativa, que estará presente a lo largo de todo el proceso de

enseñanza-aprendizaje para permitirnos la corrección y la orientación así como la

adaptación de las diferentes estrategias a las necesidades concretas.

Evaluación sumativa, que analizando todos los datos disponibles, nos permitirá

establecer el nivel alcanzado por cada alumno en relación con los objetivos

propuestos. No existe un solo instrumento de evaluación sino, varios, todos

igualmente útiles y necesarios. Así tendremos en cuenta:

Las actividades, desarrolladas en clase a propuesta del enseñante, orales y

escritas, individuales o en grupo podrán ser un medio para evaluar las

competencias comunicativas del alumno.

Las pruebas orales y escritas, que permiten evaluar a nuestros alumnos

podrán tener diferentes diseños: trabajos en grupo, exposiciones, pruebas

objetivas, etc. Se realizarán al menos dos pruebas objetivas escritas y orales por

evaluación

La observación diaria en el aula: del cuaderno, de la participación y el interés,

de la actitud hacia la materia y los valores y competencias recogidos en los

estándares de aprendizaje.

La relación entre la observación diaria, las competencias clave y los indicadores

de evaluación se definen en la siguiente tabla:



59

INSTRUMENTO EVALUACIÓN:

OBSERVACIÓN

COMPETENCIAS

BÁSICAS INDICADORES

RELA

CIO

NES EN

TRE ELEM

ENTO

S DEL C

UR

RIC

ULU

M

Espíritu emprendedor.

-Mostrar interés por expresarse oralmente y tratar de hacerse entender(...)

De la participación

Competencia

social y cívica.

-Mostrar respeto e interés por las intervenciones de otros hablantes.

-Utilizar estrategias de comunicación no verbal para interactuar.

De la actitud hacia la materia

Competencia lingüística.

Conciencia y expresiones culturales

-Valorar positivamente el enriquecimiento personal que supone el contacto con individuos de otras lenguas y culturas.

-Identificar los estereotipos culturales presentes en el texto, respetando los valores y creencias de otros pueblos y culturas.

A p r e n d e r a aprender.

Competencia Digital

Competencia lingüística.

-Utilizar de forma dirigida el apoyo de fuentes externas (como diccionarios en papel o digitales) cuando resulte necesario para la comprensión del texto. -Elaborar de forma dirigida un borrador estructurando los contenidos que se van a desarrollar.

del cuaderno.

-Utilizar las convenciones básicas propias del lenguaje escrito.

-Escribir los mensajes con orden y claridad, de forma clara, limpia y ordenada.

4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Para evitar en la medida de lo posible la subjetividad, se procurará que los

contenidos correspondientes a las capacidades de comunicación oral sean

valorados por todos los profesores del Departamento según los baremos de

referencia. La siguiente tabla se aplicará en las pruebas específicas orales.



60

BLOQUE 2.b.

ESTÁNDARES APRENDIZAJE

RUBRICAS

+ + + + + + - - - + - - - -

Pro

du

cción

de

textos o

rales: exp

resión

e intera

cción

.

(Evaluad

os a tra

vés de p

rueb

as específicas o

rales).

(Parler des loisirs) Qu’est-ce que tu fais le week-end?

0.5

0.4

0.3

0.2

0.1

0

SIGNIFICADO DE LOS SÍMBOLOS

Perfecto Comprensible y Básicamente

correcto Fluido

Es comprensible pero hay algunos errores y cierta

vacilación o incoherencia

Hay bastantes errores, vacilación

o incoherencia.

Se comprende con dificultad

No se comprende

+ + + + + + - - - + - - - -



61

En comunicación escrita, sin necesidad de aplicar en cada ejercicio la tabla de forma

estricta no perderemos de vista los objetivos comunicativos y competenciales

expresados en la ley. Por eso, tanto en la expresión oral como en la escrita, se

permitirá, la existencia de errores que no dificulten la comunicación. Para los textos de

cierta amplitud podemos aplicar los siguientes baremos:

5

4

3

2

1

0

Adaptación del

discurso a la

situación de

comunicación.

Perfecto

Sí, de manera

notable

Sí, de manera

aceptable

Con dificultad

Discurso

inadecuado

No

Organización

del discurso

Perfecto

Básicamente

organizado

++ Claridad

-- Claridad

Muy poco claro

No

Léxico

Perfecto

Exhaustivo y

adaptado

Variado

Básico y

correcto

Básico + errores

No

Construcción

gramatical

Perfecto

Sin errores

básicamente

--Errores

No impiden la

comprensión

+Errores

Dificultan la

comprensión

+++Errores

Impiden la comprensión del mensaje

Incomprensi

ble



62

Todo esto se traduce de la siguiente manera para medir el progreso de los

alumnos en cada trimestre y a lo largo del curso:

1. Trabajo diario, participación, interés, actitud : 20%

2. Pruebas CÓDIGO ORAL : 40%

CÓDIGO ESCRITO : 40%

Para obtener calificación positiva, ninguno de los apartados anteriores deberá estar

calificado con menos de 3 o entregadas en blanco las tareas.

Hasta aquí, hemos tratado de exponer todos los aspectos que intervendrán en la

evaluación de los alumnos.

La evaluación del proceso de enseñanza se realizará en Reunión de Departamento por todos sus

componentes y se plasmará en las correspondientes Memorias.

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