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PPRROOGGRRAAMMAACCIIÓÓNN

GGEENNEERRAALL AANNUUAALL

Curso

2021/2022

L

O

R

E

N

Z

O

N

O

V

O

M

I

E

R

OVIEDO

C. P.

C.P. Lorenzo Novo Mier

PGA 2021-22

1

ÍNDICE GENERAL

1. Principales conclusiones extraídas de la memoria del curso anterior .................................... 2

1.1. Propuestas de mejora presentadas en la memoria del curso anterior ...................................... 3

2. Objetivos prioritarios para el curso 2021/2022 ......................................................................... 4

2.1. Objetivos institucionales ......................................................................................................... 4

2.2. Objetivos del centro ................................................................................................................ 5

3. Criterios para la elaboración de horarios ................................................................................ 14

3.1. Del alumnado y del profesorado ........................................................................................... 14

4. Planificación de actuación de los órganos de gobierno y de coordinación docente ............. 15

5. Planes y programas prescriptivos............................................................................................. 16

5.1. Plan de orientación educativa y profesional .......................................................................... 16

5.2.1 Programa de atención a la diversidad ............................................................................ 16

5.2.2 Plan acogida y programa de acción tutorial ................................................................... 21

5.2.3 Programa de acción tutorial ........................................................................................... 22

5.2.4 Programa de orientación para el desarrollo de la carrera ............................................... 30

5.2.5 Programa anual de actuación de la unidad de orientación ............................................. 35

5.2.1 Programa de prevención y seguimiento del absentismo escolar .................................... 56

5.2. Programa anual de actividades complementarias.................................................................. 57

5.3. Programa bilingüe ................................................................................................................. 61

5.4. Programa tecnologías de la información, la comunicación y el aprendizaje ..................... 62

5.5. Programa de educación y promoción de la salud .................................................................. 63

6. Programas de innovación desarrollados por el centro ........................................................... 66

6.1 Plan de dinamización de patios ............................................................................................. 66

6.2 Biblioteca escolar .................................................................................................................. 67

6.3 Programa de intercambio de libros de texto .......................................................................... 67

6.4 Programa de apertura de centros a la comunidad .................................................................. 68

6.5 Programa de acogida a alumnos de prácticas ........................................................................ 72

7. Programa de formación del profesorado ................................................................................. 72

8. Criterios generales sobre los deberes y tareas escolares ........................................................ 72

9. Seguimiento y autoevaluación de la P.G.A. ............................................................................. 73

10. Actividades a realizar por el profesorado en periodo no lectivo ........................................ 75

11. Aprobación por los órganos de gobierno .............................................................................. 78

12. Anexo I ..................................................................................................................................... 78

13. Anexo II.................................................................................................................................... 78

14. Anexo III .................................................................................................................................. 78


PGA 2021-22

2

La PGA se ha elaborado teniendo en cuenta:

Las principales conclusiones de la Memoria del curso 2020/21

Objetivos prioritarios del centro para el presente curso escolar, acordes con el Proyecto

Educativo del Centro.

La planificación de la actuación de los órganos de gobierno y de coordinación docente,

concretando actividades, responsables y temporalización.

Los Programas prescriptivos:

Programa de atención a la diversidad,

Programa de orientación y acción tutorial,

Plan Integral de Convivencia,

Programa anual de actividades complementarias y extraescolares.

Programas de innovación promovidos por la Consejería de Educación y otros

Programa de préstamo y reutilización de material escolar,

Programa Bilingüe…

Dinamización de patios

Programa de acogida de alumnos en prácticas

Apertura de centros

Biblioteca

Las necesidades de formación del profesorado.

El seguimiento y autoevaluación de la PGA, que servirá de base para la elaboración de la

memoria final.

1. PRINCIPALES CONCLUSIONES EXTRAÍDAS DE LA MEMORIA DEL CURSO

ANTERIOR

La memoria el curso 2020-2021 se concretó sobre los siguientes aspectos:

Análisis y valoración de los resultados escolares obtenidos. Absentismo

Valoración de la adecuación de la organización general del centro

Grado de cumplimiento del programa de actuación del equipo directivo y los órganos

colegiados de gobierno

Grado de cumplimiento del programa de actuación de los órganos de coordinación docente y

valoración de su funcionamiento

Valoración de los planes y programas desarrollados en el centro

Análisis de la adecuación de los procedimientos de autoevaluación empleados.

Las propuestas de mejora especificadas en el documento, y que referimos a continuación, tienen

como fin mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje, adaptándolos a los diferentes escenarios

que se pueden dar en el presente curso, y emanan de los cuestionarios realizados por el profesorado

y algunas familias que ofrecieron sus valoraciones:


PGA 2021-22

3

1.1. PROPUESTAS DE MEJORA PRESENTADAS EN LA MEMORIA DEL CURSO

ANTERIOR

Por parte del profesorado

Prevención primaria: continuar con programas preventivos como el de estimulación del

lenguaje en EI, incidir en la comprensión lectora, implantar actividades de desarrollo

emocional.

Priorizar contenidos que mejoren la competencia de nuestros alumnos. Mejorar la

compresión y expresión escrita y la compresión y expresión oral.

Con relación a las matemáticas trabajar la Resolución de problemas.

Necesidad de más tiempos de reuniones de ciclo/nivel para organizar la práctica docente y

elaborar proyectos comunes de trabajo.

En E. Infantil utilización del aula de informática, siempre teniendo en cuenta las medidas

de prevención sanitaria recogidas en el Plan de Contingencia del colegio.

Formación en tecnología, tanto de profesorado como de familias

Por parte de las familias

Utilización de la web o redes sociales para mostrar las actividades realizadas dentro del

mismo a través de fotos etc.

Ampliar extraescolares.

Más dotación tecnología.

Que hubiera, si fuera posible, cocina propia del colegio, para que el alumnado comiera

mejor y más casero.

Mejorar la calidad de los menús.

Cuando el presupuesto lo permita ir renovando los equipos y exigir a educación o al

organismo competente que dote de buena línea de internet al centro.

Renovar metodologías. Eliminar libros de texto en Infantil, implantar proyectos u otros

sistemas globalizadores.

Utilizar más las App para comunicar a los padres tareas, exámenes, y cualquier tipo de

información referente al alumnado y al funcionamiento de la clase.

En los espacios del centro, poner carteles y por grupos para plantar semillas, cultivar

huertas, ... aprovechando las horas de clase, así mismo escuchar lo que desean realizar

los niñ@s y habilitar huecos para ello cuando se pueda relacionar con los contenidos

didácticos, como cronometrar juegos, medir áreas de un cascayu, hacer un disfraz con

hojas, lanzar peonzas, etc. Aprovechar los contenidos más adecuados para llevarlos a la

realidad. Aprovechar las ediciones digitales de los libros para evitar los pesos en las

mochilas, aprovechar recursos de internet o de aplicaciones educativas para cuidar los

cuerpos que están en crecimiento.


PGA 2021-22

4

La AMPA, podría solicitar colaboración de las familias para realizar iniciativas en el

centro fuera del horario escolar, proponiendo talleres, intercambios, experiencias

colaborativas. Además, solicitar ayuda a las familias para ayudar a la mejora del centro,

ya que el perfil profesional de las familias es muy variado y puede aportar mucho al

desarrollo y calidad del centro.

Comunicar a las familias a través de Teams, tokapp o agenda, los proyectos, actividades y

tareas que se desarrollen en el aula.

Utilizar al menos 2 horas semanales a conocimientos Tic en infantil.

Dinamización de patios con dinámicas participativas.

2. OBJETIVOS PRIORITARIOS PARA EL CURSO 2021/2022

2.1. OBJETIVOS INSTITUCIONALES

Los siguientes objetivos han de servir de obligada referencia para la propia Administración

educativa asturiana y para el trabajo en los centros educativos:

Consolidar la calidad y la equidad del sistema educativo asturiano, en un modelo educativo que

garantice la igualdad de oportunidades para el pleno desarrollo de todas las personas y que

fomente la educación como un aprendizaje permanente que se desarrolla a lo largo de la vida.

Garantizar los derechos fundamentales de los niños, las niñas y los y las adolescentes a su

integridad física, psíquica, psicológica y moral frente a cualquier forma de violencia,

asegurando el libre desarrollo de su personalidad y estableciendo medidas de protección integral,

en aplicación de la Ley Orgánica 8/2021, de 4 de junio, de protección íntegra/ a la infancia y la

adolescencia frente a la violencia.

Contribuir a la mejora de las tasas de rendimiento del alumnado, aumentando sus oportunidades

educativas y formativas en línea con la agenda europea 2030 y el ideario del espacio europeo de

educación 2025, satisfaciendo la demanda de una educación de calidad para todos y para todas.

Promover acciones educativas que garanticen la inclusión, la atención personalizada, la

prevención de dificultades de aprendizaje y la puesta en marcha de mecanismos de refuerzo en el

marco de un sistema educativo asturiano equitativo y de calidad.

Promover mediante el desarrollo de metodologías activas la eliminación de barreras que

limitan el acceso, la presencia, la participación y el aprendizaje de aquellas personas, grupos,

entornos sociales y ámbitos territoriales vulnerables, en aras de lograr el éxito educativo de todo

el alumnado.

Promover en los centros, con la participación de toda la comunidad educativa, un clima de

convivencia positivo, fomentando la igualdad entre sexos, el respeto a las diferencias entre

iguales y la prevención de la violencia de género y del acoso escolar.

Ordenar y consolidar un sistema educativo orientado a las competencias clave establecidas por la

Unión Europea, propiciando metodologías específicas que fomenten la integración de todas

ellas.


PGA 2021-22

5

Propiciar el aprendizaje basado en experiencias significativas y relevantes para el alumnado y la

resolución colaborativa de problemas, reforzando la autonomía, la reflexión, la participación, la

responsabilidad y la capacidad crítica.

Fomentar el uso de la lengua y el conocimiento de la cultura asturiana en el sistema educativo,

garantizando su enseñanza en todos los niveles.

Fomentar la educación para el desarrollo sostenible y para la ciudanía mundial, incluyendo la

educación para la paz y los derechos humanos, la comprensión internacional y la educación

intercultural, así como la educación para la salud y para la transición ecológica, imprescindible

para abordar la emergencia climática

Potenciar la formación permanente y el apoyo a la acción docente del profesorado, prestando

especial atención a los procesos de digitalización y al uso de nuevas metodologías como soporte

en los que se apoyan los procesos de enseñanza y aprendizaje.

2.2. OBJETIVOS DEL CENTRO

Para elaborar los objetivos, se toman como referentes los indicados desde la administración

educativa y los resultados obtenidos por el Centro el curso anterior.

Nuestro centro establece para el curso 2021/2022 los siguientes objetivos que se organizan

en cuatro ámbitos. Se concretarán en actuaciones que tendrán, cada una de ellas, el mismo

porcentaje de contribución al logro del mismo.

Objetivos relativos a los procesos de enseñanza aprendizaje, inclusión educativa y resultados

escolares del alumnado.

Objetivos relativos a la organización y funcionamiento del centro y de la convivencia.

Objetivos relativos a las relaciones con el entorno, coordinación entre centros colaboración con

instituciones y participación de las familias

Objetivos relativos a los procesos de evaluación, formación, innovación e investigación

educativa


PGA 2021-22

6

Procesos de enseñanza aprendizaje, inclusión educativa y resultados escolares del alumnado

OBJETIVOS ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN-

INDICADORES DE LOGRO

Actualizar las

programaciones didácticas

incluyendo los aprendizajes

esenciales y los escenarios

posibles.

Revisión de las programaciones de las

distintas áreas introduciendo en las mismas

los aprendizajes esenciales, la priorización

de contenidos, la adaptación de los planes

de refuerzo a los distintos contextos y el

desarrollo de las mismas en función de los

posibles escenarios.

-Jefatura Estudios

-Equipos Docentes

-Unidad de

Orientación

SEPTIEMBRE-

OCT

- Programaciones didácticas.

- Evaluación de las mismas

- Programación anual PT/AL/

orientadora contemplando

formas de trabajo telemático.

Continuar explorando

nuevos recursos didácticos,

metodológicos e instrumentos

de evaluación continua con el

fin de mejorar los resultados

de nuestro alumnado.

Formación/selección en/de nuevas

experiencias aplicables a la práctica

docente. Claustro

Unidad de

Orientación

TODO EL

CURSO

Pruebas de evaluación

diseñadas

Rúbricas

Resultados obtenidos por el

alumnado

Mejorar la organización de

los recursos tecnológicos del

centro intentando conseguir

un mejor aprovechamiento.

Actualizar y/o revisar el inventario de

los recursos tecnológicos para su posible

préstamo y utilización.

Coordinador TIC

Equipo Directivo

Unidad de

Orientación

Equipos docentes

TODO EL

CURSO

Inventario realizado/ revisado

Registro en SAUCE

Blogs, paddlets, equipos

Teams…

Establecer horario utilización aula

modelo y asignación de equipos al

alumnado.

Coordinador TIC Registro de utilización


PGA 2021-22

7



Realizar formación en NNTT con el

alumnado y el profesorado al comienzo de

curso y a lo largo del mismo siempre que

haya interés y/o necesidad.

Equipo Directivo

Coordinador TIC

Equipos docentes

Profesores participantes

Registro de experiencias

puestas en práctica

Dafos

Forms de valoración resultados

Potenciar la inclusión

educativa desde todos los

ámbitos: docentes,

institucionales y de atención a

las familias.

Incluir en el Plan de Orientación Anual

medidas para la detección temprana de

necesidades y la mejora de aspectos

instrumentales

Unidad de

Orientación

Equipos docentes

E. Directivo

TODO EL

CURSO

Plan de Orientación

ACL: lectura,

Práctica y mejora de la

expresión oral y escrita.

Extensión del programa de préstamo de

libros al mayor número posible de

alumnado del centro.

AMPA

Equipo Directivo

SEPTIEMB

RE/ JUNIO

Registro de participantes

Programa Regenta

Trabajar la adquisición de

competencias para conseguir

porcentajes amplios de

promoción.

Organización y gestión eficaz de los

recursos de profesorado, intentando dar

respuesta a las necesidades de cada aula.

Jefatura de Estudios

Unidad de

Orientación

CCP

Equipos Docentes

TODO EL

CURSO

Horarios

Revisión de los criterios de calificación

y de los instrumentos de recogida de

información.

Sesiones de Evaluación

Actas RED

Actas Ciclo

Especificación de los aprendizajes

necesarios para cursar con

aprovechamiento el curso siguiente;

inclusión en los PTIs, según las

necesidades del alumnado.

Actas RED y sesiones de

evaluación

Seguimiento PTIs

Criterios de promoción

Seguimiento y evaluación de

las programaciones didácticas y


PGA 2021-22

8



de aula.

Fomentar la competencia

comunicativa en diferentes

lenguas: castellano, lengua

asturiana e inglés

Revisión y actualización del PLEI.

Unidad de

Orientación

Equipos docentes

Equipo Directivo

Coordinadora de

biblioteca

TODO EL

CURSO

PLEI

Pruebas elaboradas

Rúbricas

Horario de auxiliar de

conversación.

Propuesta de modificación del

proyecto bilingüe

Generalizar en todas las tutorías de E.

Primaria pruebas de comprensión lectora

Unidad de

Orientación

Equipos docentes

Diciembre/ enero

Realización de sesiones de expresión

oral.

Equipos docentes TODO EL CURSO

Elaborar/Utilizar/Revisar rúbricas de

evaluación en competencias lingüísticas

aplicables a las distintas lenguas

trabajadas.

Equipos docentes

Incorporar el auxiliar de conversación a

todos los niveles posibles según el horario

asignado a nuestro centro.

Reflexionar y mejorar la propuesta

bilingüe de nuestro centro para el próximo

curso.

Coordinadora

programa bilingüe

Profesorado del área

de inglés

E. Directivo


PGA 2021-22

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Organización y funcionamiento del centro y de la convivencia



Mejorar la eficacia de los

órganos de coordinación y

gobierno

Clarificación de las funciones de cada

órgano.

Equipo Directivo

Claustro

Consejo

Comisiones

Interniveles

TODO EL

CURSO

Organigrama de Funciones

Actas de las reuniones

Utilización de las herramientas

de Office 365

Seguimiento PGA

Memoria

Formularios de recogida de

información

Elaboración de planes de trabajo

secuenciados y coordinados

E. Directivo

CCP

Utilización de herramientas de difusión

y análisis digitales.

Claustro

Extensión del uso de herramientas de

trabajo colaborativo entre los miembros

del Claustro para minimizar los contactos.

Claustro

Fomentar la convivencia

positiva entre todos los

sectores de la comunidad

educativa

Propuesta de actividades mensuales de

tutoría por la U.O. para incluir en las

programaciones de aula de actividades que

fomenten la cohesión, la mejora de la

convivencia, el respeto a las diferencias,

prevención del acoso, la violencia de

género y la coeducación.

Claustro

Consejo Escolar

U. O.

Equipo COVID

TODO EL

CURSO

Evaluación de las

Programaciones de aula.

Seguimiento PGA/ Memoria

Revisiones y actualizaciones

del Plan de contingencia

Registros de análisis de la

convivencia (elaborar)

Partes de incidencias

Organización de entradas y salidas.

Organización de la entrega del

alumnado a los cuidadores de comedor.

Equipo Directivo

Equipo COVID


PGA 2021-22

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Desplazamientos siguiendo la señalética

para minimizar las interacciones en la

situación actual.

TODO EL

CURSO

Colaboración con la AMPA mediante la

participación en el Plan de Contingencia.

Elaboración del protocolo de protección

contra el maltrato y otros abusos en el

marco de la ley 8/2021 y participación en

cuantas iniciativas se planteen desde la

Oficina de políticas de igualdad (pendiente

de reunión con Consejería del

coordinador/a y de instrucciones para su

elaboración)

Equipo Directivo

Equipo COVID

AMPA

Claustro

Coordinadora

TODO EL

CURSO

Plan de contingencia

Protocolo de protección al

menor

Relaciones con el entorno, coordinación entre centros colaboración con instituciones y participación de las familias



Adoptar un estilo de vida

saludable, integrando

actuaciones dinamizadas a

través de la Comisión de

Salud y del equipo COVID

Actualización de la ficha médica del

alumnado para determinar actuaciones

prioritarias durante el curso.

Comisión de Salud

Equipo COvid

Consejo Escolar

Claustro

AMPA

Enfermera del

TODO EL

CURSO

Recepción y organización de

datos de fichas médicas


PGA 2021-22

11



SESPA

Elaboración de indicaciones sobre el

tentempié en Educación Infantil y los

primeros niveles de Educación Primaria

Claustro Planificación del

tentempié Infantil (Se establecen

los jueves como el día de la

fruta).

Actas y/o registros de

cumplimiento

Planificación de actividades a través

de la Comisión de Salud destinadas

a la Comunidad educativa.

Coordinador/a de

salud

Número de actividades

realizadas

Grado de Participación

Encuesta de satisfacción

Continuar colaborando

con otros centros educativos,

fundamentalmente en el

tránsito entre etapas de

nuestro alumnado.

Participar en las reuniones con el IES de

referencia para facilitar el seguimiento del

alumnado y adaptación adecuados.

Equipo directivo

U. O.

Profesorado

implicado

REUNIONES

FIJADAS EN

COORDINACIÓ

N CON EL IES

DE PANDO

Número de reuniones

realizadas.

Asistencia de tutores/jefatura

de estudios.

Actas

Trabajar para la mejora de

la relación escuela - familia

Apoyo a la AMPA en la organización

del banco de libros del centro.

Implicación de las familias en la

organización del banco de libros del centro.

Equipo Directivo

Claustro

AMPA

INICIO Y FIN

DE CURSO

TODO EL

CURSO

Grado de Participación


Historial aplicación TokApp

Actas

Reuniones con la AMPA para recogida

de propuestas.

AMPA

Equipo Directivo

TODO EL

CURSO

Actas


PGA 2021-22

12



Actualización de las webs del centro y

de la AMPA.

Coordinador TIC

AMPA

Equipo Directivo

TODO EL

CURSO

Webs

Universalización de las comunicaciones

digitales a través de aplicaciones

(ToKApp, 365)

Equipo Directivo

Coordinadora TIC

TODO EL

CURSO

Datos de utilización


Registro de uso de TokApp

Actas

Webs

OBJETIVOS RELATIVOS A LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN, FORMACIÓN, INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA.



Trabajar en la evaluación

interna del centro.

Diseño de instrumentos que evalúen

aspectos organizativos y de

funcionamiento

Equipo Directivo

CCP

U. O,

TODO EL

CURSO

Cuestionarios/Formularios

elaborados

Encuestas de satisfacción

Impulsar las actividades

de formación y

perfeccionamiento del

profesorado para aumentar la

calidad del proceso de

Colaboración con el CPR en la difusión

actividades de formación

Claustro

CPR

Coordinadora CPR

TODO EL

Transmisión de información

Porcentajes de participación

Memoria

Difusión de propuestas de profesores Coordinadora CPR


PGA 2021-22

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enseñanza-aprendizaje competentes en determinados aspectos

(TIC, gestión emocional, manejo de

aplicaciones, ...)

CURSO

Colaboración con instituciones para

formación de estudiantes

Coordinadora de

alumnado de

prácticas de la

Universidad

Registro de profesorado y

alumnado participante

Fomentar la

sistematización de

herramientas tecnológicas

aplicables a la docencia y al

trabajo directo en el aula.

Organización de horarios de utilización

periódica del aula modelo y de los

miniportátiles.

Equipo Directivo

Coord. TIC

Claustro

Alumnado

TODO EL

CURSO

Memoria

Seguimiento de las

programaciones

Utilización del correo electrónico en las

comunicaciones, así como alguna de las

herramientas del 365.

Office, one drive, Teams, forms.

Claustro

Alumnado

Utilización de la aplicación TokApp

como herramienta de apoyo en la

comunicación con las familias.

Equipo Directivo

Claustro

Inclusión en las Programaciones de

estrategias/actividades que fomenten la

competencia digital del alumnado.

Claustro

Mantenimiento de la web Equipo Directivo

Coordinado/a TIC


PGA 2021-2022

14

3. CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS

3.1. DEL ALUMNADO Y DEL PROFESORADO

Procurar una distribución equilibrada y adecuada de las áreas en la jornada escolar, teniendo

en cuenta el esfuerzo intelectual y/o físico que comportan.

Impartición de una hora diaria de inglés de 1º a 6º dentro del Programa Bilingüe.

Áreas que se imparten en dos o tres sesiones semanales procurar que no sean impartidas en

días consecutivos.

Procurar que las áreas de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales no vayan seguidas, en el

mismo día.

Procurar que los tutores impartan el mayor número posible de horas en su grupo, de modo

que los profesores tutores de 1º y 2º ciclo de Primaria impartirán en su grupo más de la

mitad de las sesiones y más de un tercio los de 3º ciclo.

Procurar que el número de profesores que imparte docencia en cada grupo sea el menor

posible.

Procurar garantizar los apoyos necesarios de los alumnos con dificultades para que puedan

seguir la oferta curricular.

Procurar que la primera sesión sea impartida por los tutores en su grupo.

Una vez elaborados los horarios, establecemos las siguientes consideraciones para hacerlos

más operativos:

Respetar el día establecido para las reuniones de la Dirección.

Asignar una hora al Equipo Directivo para la coordinación y seguimiento de la marcha

general del Centro.

Destinar el tiempo reglamentado para que el Equipo Directivo pueda atender situaciones

relacionadas con el comedor.

Reservar, dentro del horario, el tiempo necesario para que se puedan desarrollar los

Programas que están en funcionamiento en el Centro:

- Biblioteca escolar

- Programa Bilingüe

- Programa de Escuela y Salud

- Dinamización de patios

- Tecnologías de la Información, la Comunicación y el Aprendizaje

- Apertura de Centros

- Tutoría de acogida (se creará cuando exista la necesidad)

- Representante del CPR

Disponer de una hora semanal para los coordinadores de ciclo y de las distintas Comisiones

que funcionan en el Centro.

Prever en todas las sesiones la disponibilidad de al menos un profesor, con la intención de

realizar las sustituciones que fueran necesarias.

Intentar que dentro de la misma franja horaria esté disponible un miembro del Equipo

Directivo para resolver posibles incidencias.

Establecer criterios uniformes para la distribución de la sexta hora. Visitas de padres,

órganos colegiados, actividades de programación y coordinación…


PGA 2021-2022

15

3.2. DE SUSTITUCIÓN:

Las sustituciones serán asumidas, preferentemente, por los maestros/as del mismo nivel, de

acuerdo con la siguiente prelación:

1º Los tutores sustituyen a los especialistas en su tutoría si no tienen docencia en otros

grupos.

2º Maestros con horas de sustitución.

3º Maestros con horas de coordinación docente u horas para el desarrollo de programas

4º Maestros con horas de apoyos.

5º Unidad de Orientación

6º Cargos unipersonales de gobierno.

En caso de producirse ausencias prolongadas de un profesor, se procurará rehacer los

horarios asignando áreas completas a profesores con disponibilidad horaria para impartirlas.

Establecer el cuadro de primera sustitución y de disponibilidad horaria.

3.3. DE APOYOS ORDINARIOS

Las horas de libre disposición del profesorado se dedicarán al apoyo ordinario de los

distintos grupos.

ORGANIZACIÓN DEL APOYO EN EDUCACIÓN INFANTIL

Los apoyos se organizan en vertical, una profesora apoya a los grupos A, otra a los B más una

sesión a infantil 3A, para garantizar un reparto equitativo de las sesiones y una mejor

organización en caso de ausencias o de bajas.

El apoyo semanal en cada grupo será el siguiente: una sesión de actividad y movimiento

(siempre que sea posible salir al aire libre), una sesión empleando distintos medios

audiovisuales, una sesión de Animación Lectora y una sesión de TIC. El resto del horario se

impartirá dentro de las aulas con el objetivo de realizar apoyo al aprendizaje en función de las

necesidades del grupo de niños-as y de la organización de las correspondientes tutoras y del

tutor.

Durante el primer mes lectivo, los apoyos estarán en 3 años para facilitar el periodo de

adaptación de los más pequeños. A partir de ese momento, es decir, la segunda semana de

octubre, se impartirán las sesiones de Psicomotricidad en todas las aulas y el resto de horario

seguirá siendo de atención en 3 años. Será la tercera semana de octubre cuando se comenzará

con el horario completo de apoyo, en todo infantil.

En el caso de tener que suplir a una tutora o tutor por ausencia o baja, la profesora de apoyo

encargada de ese nivel se hará cargo del aula y la otra pasará a realizar el apoyo a todo el ciclo.

4. PLANIFICACIÓN DE ACTUACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO Y DE

COORDINACIÓN DOCENTE

Además de las funciones propias de cada uno de los órganos de gobierno y de coordinación

docente reflejados en la Resolución de 6 de agosto de 2001, modificada por la Resolución de 5 de

agosto de 2004, nuestro Plan de Actuación se desarrolla en cada uno de los objetivos propuestos

en el punto dos del presente documento.


PGA 2021-2022

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5. PLANES Y PROGRAMAS PRESCRIPTIVOS

5.1. PLAN DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PROFESIONAL

5.2.1 PROGRAMA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La atención a la diversidad se establece como principio fundamental que ha de regir toda la

enseñanza básica, con el objetivo de proporcionar a todo el alumnado una educación adecuada a sus

características y necesidades. Supone la orientación de la práctica educativa a dar respuesta a las

diferentes capacidades, ritmos, estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones sociales,

culturales, lingüísticas y de salud del alumnado.

Se rige por los principios de inclusión, calidad, equidad e igualdad de oportunidades.

Las medidas de atención a la diversidad están orientadas a las necesidades educativas concretas del

alumnado, facilitando el máximo desarrollo posible de las competencias básicas, favoreciendo la

inclusión, planificando los espacios, tiempos y recursos pedagógicos y humanos con el fin de

conseguir una mejor atención educativa a todo el alumnado.

Las medidas ordinarias o generales de atención a la diversidad son previas a la aparición de

dificultades y tienen que ver con los elementos de acceso al currículo: metodología, organización,

motivación, materiales, adaptación de actividades, adecuación de la programación didáctica a las

necesidades del alumnado, realización de adaptaciones no significativas del currículo,

agrupamientos flexibles, el apoyo en grupos ordinarios, la docencia compartida así como los

programas individualizados para alumnado repetidor o que promociona con materias pendientes.

Cuanto mejor funcionen las medidas ordinarias, menos necesarias serán las extraordinarias que

suponen ajustes más o menos significativos en los elementos básicos del currículo.

PROGRAMACIÓN DE LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y DE LA

ATENCIÓN DE TODOS LOS RECURSOS ESPECIALIZADOS DEL CENTRO.

MEDIDAS GENERALES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Prevención de dificultades de aprendizaje

Conjunto de actuaciones que se ponen en marcha previamente a la aparición de cualquier

tipo de necesidad, dificultad y/o problemática. Son actuaciones a nivel de centro y engloban la

organización de los grupos, distribución de horarios, el programa de acogida y otras actuaciones

dentro del plan de acción tutorial así como actuaciones propias de la Unidad de Orientación como la

coordinación con otros agentes y servicios educativos, sanitarios y sociales (véase programa de

actuación de la UO).

En las actuales circunstancias sanitarias, con previsión de distintos ajustes según sea el

escenario presencial, semipresencial o no presencial, se promueve la adopción de metodologías

activas que supongan la realización de tareas integradas/interdisciplinares, trabajos de investigación

y por proyectos.

En este curso debido a la falta de disponibilidad horaria de la maestra de AL no se realizará

un programa de prevención y estimulación del lenguaje propiamente dicho en educación infantil.


PGA 2021-2022

17

Detección precoz de dificultades de aprendizaje

Los tutores/as y el profesorado en general prestarán atención a la aparición de cualquier

señal/factor que pueda incidir en la aparición de dificultades en el desarrollo de los procesos de e-a,

bien a partir de la evaluación inicial, de la valoración de la adquisición de procesos instrumentales,

del conocimiento de sus circunstancias sociofamiliares, de los procesos de socialización del

alumnado… Tan pronto como se detecten dificultades se pondrán en marcha mecanismos para dar

respuesta a las mismas.

MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Adaptaciones curriculares no significativas

Se trata de adaptaciones en la metodología, materiales, temporalización o actividades de

enseñanza y/o evaluación que poseen un carácter preventivo en tanto que suponen modificaciones

curriculares de carácter ordinario que persiguen optimizar los procesos de enseñanza y aprendizaje

de todo el alumnado.

A principio de curso cada profesor recoge en su Programación las adaptaciones previstas en

este sentido. No obstante, a medida que se desarrolla la Programación didáctica de cada materia y en

cada grupo particular, el profesor correspondiente puede plantear las adaptaciones necesarias para

ajustar la respuesta educativa a los distintos ritmos de aprendizaje del alumnado.

Apoyo en grupo ordinario/Refuerzo educativo

Mediante la presencia de dos profesores en un mismo grupo y sesión se pretende contribuir

con eficacia a la mejora de los resultados educativos combinando diferentes objetivos, actividades,

estrategias, etc. Permite, asimismo, una atención más individualizada y personalizada hacia aquellos

alumnos que lo precisan. Se priorizará la adquisición de aprendizajes básicos.

MEDIDAS SINGULARES DE ATENCÍÓN A LA DIVERSIDAD

Programa de refuerzo de materias no superadas

Contempla las medidas y actuaciones orientadas a la superación de los aprendizajes no adquiridos.

Los profesores de cada materia no superada establecen en sus programaciones los aprendizajes

imprescindibles para superar estas materias y diseñarán instrumentos para la evaluación de este

alumnado.

Plan específico de recuperación para el alumnado que no promociona de curso

Consiste en un conjunto de medidas y actuaciones orientadas a la superación de las

dificultades detectadas el curso anterior. Se centran en las materias que no hubiera superado y

motivaron la repetición.

Cada profesor fijará en sus programaciones los aprendizajes imprescindibles y diseñarán

instrumentos para la evaluación del alumnado con respecto a dichos aprendizajes.

Apoyo especializado de Pedagogía Terapéutica

Consiste en la atención individualizada o en pequeño grupo, dentro o fuera del aula, para el

refuerzo de aprendizajes instrumentales que requieren de la intervención de profesorado

especialista de pedagogía terapéutica. Tiene como finalidad ajustar la propuesta al nivel de

competencia del alumnado con necesidades educativas especiales o necesidad específica de


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apoyo educativo. Se organizan estos apoyos fundamentalmente en Matemáticas y en Lengua

Castellana.

El destinatario es el alumnado con necesidades educativas especiales y otros alumnos y

alumnas con necesidad específica de apoyo educativo en cuyo informe de evaluación

psicopedagógica conste que deben recibir apoyo especializado.

Apoyo especializado: Recurso para compensación educativa del alumnado en situación

de vulnerabilidad derivada de la covid-19.

RECURSO

Maestra de Pedagogía Terapéutica a media jornada.

IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES

La situación socio-sanitaria derivada de la pandemia de la COVID-19 ha tenido repercusiones en todas

las esferas de la vida.

A nivel educativo las repercusiones han sido importantes. Desde el centro escolar somos conscientes de

que hay un número de alumnado que, bien por sus condiciones personales y de historia escolar, o bien

por sus necesidades específicas de apoyo educativo, se han visto seriamente perjudicados por esta

situación.

Por ello vemos necesario e imprescindible dotar a este alumnado de recursos que permitan compensar

esta situación y llegar a la adquisición de las competencias para su desarrollo personal.

OBJETIVOS

*Adquirir herramientas para el desarrollo personal y el logro de habilidades socioemocionales y

adquisición de las competencias.

*Compensar en la medida de lo posible las dificultades, en el proceso enseñanza-aprendizaje, que

hayan sido agravadas por la situación producida por la COVID-19.

*Facilitar el acceso al currículo del alumnado que presenta dificultades creando contenidos universales.

*Acompañar en el proceso educativo al alumnado vulnerable debido a la situación socio-sanitaria.

ALUMNADO DESTINATARIO

El destinatario es el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, cuyas dificultades en el

proceso enseñanza-aprendizaje se hayan visto agravadas debido a la situación sanitaria del Covid-19.

Así como aquel alumnado que sin presentar dificultades de aprendizaje propiamente dichas, la

situación de pandemia sanitaria los ha convertido en alumnos vulnerables respecto al sistema

educativo.

En líneas generales el alumnado susceptible de esta medida es el alumnado en situación de

vulnerabilidad fruto de la incidencia de la COVID-19.

La selección del alumnado susceptible de este recurso se realizó según los siguientes criterios:

*Aulas con alumnado de NEAE cuyas dificultades se agravaron debido a la situación socio-sanitaria.

*Aulas con alumnado de NEAE y otros alumnos vulnerables por la situación de la Covid-19 (brecha

digital, absentismo, etc.).

OBJETIVOS

Profesorado *Elaborar materiales y actividades ajustadas a las necesidades.

*Dotar de estrategias y recursos para la atención al alumnado vulnerable.

Alumnado *Realizar un apoyo individualizado e inclusivo del alumnado.

*Dotarles de herramientas que permitan un desarrollo de las competencias

necesarias para su desarrollo personal y el logro de los objetivos académicos.

*Acompañarlos en el proceso educativo hacía una educación inclusiva y


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normalizada.

*Facilitar el acceso al currículo.

Familias *Dotar a las familias de estrategias que permitan el trabajo y apoyo al proceso de

enseñanza-aprendizaje de sus hijos

ACTUACIONES TEMPORALIZA

CIÓN

RESPONSABLE

Preparación *Reunión Unidad de

Orientación y Jefatura de

Estudios.

*Elaboración listados

alumnado vulnerable por la

situación la COVID-19

*Elaborar objetivos

generales del proyecto.

Septiembre

/octubre 2021

Orientadora

Equipo directivo

PT

Realización *Elaborar los PTI del

alumnado NEAE

susceptible de la medida.

*Elaboración de un

programa de trabajo del

alumnado vulnerable por

COVID-19 que no sean

NEAE.

*Elaboración horario de

atención al alumnado

vulnerable por el Covid-19.

Septiembre/octubre

2021

Orientadora

Equipos docentes

PT

Ejecución *Atención al alumnado.

*Seguimiento del programa.

*Detección de dificultades

nuevas.

A lo largo todo el

curso

PT

Equipos docentes

Orientadora

Evaluación *Evaluar resultados.

*Elaborar propuestas de

mejora para el próximo

curso.

Febrero 2022

(revisión de la

PGA)

Junio 2022

Equipo directivo

Equipos docentes

Orientadora

PT

CRITERIOS EVALUACIÓN

-Conseguir los objetivos propuestos.

-Facilitar el acceso al currículo y los objetivos de la etapa del alumnado susceptible de la medida.

-Valoración por parte de los equipos docentes de la eficacia de la medida.

Apoyo especializado de Audición y Lenguaje

Consiste en la atención individualizada o en pequeño grupo, dentro o fuera del aula, para el

refuerzo de las competencias instrumentales que requieren de la intervención de la maestra

especialista de AL. De esta forma, se arbitra para ajustar la propuesta curricular al nivel de

competencia del alumnado con alteraciones en el lenguaje oral y/o escrito.


PGA 2021-2022

20

Enriquecimiento curricular

Consiste en ofrecer al alumnado actividades de ampliación y de profundización en aspectos

relacionados con temas curriculares. Medida dirigida al alumnado considerado de altas capacidades

mediante la correspondiente evaluación psicopedagógica que así lo requiera, aunque también puede

participar otro alumnado que manifieste interés por estas actividades. Estas medidas serán recogidas

en el PTI del alumno.

Ampliación curricular

Consiste en introducir contenidos propios de cursos superiores al que está cursando el

alumno/a al que se aplica esta medida, que está dirigida al alumnado considerado de altas

capacidades mediante la correspondiente evaluación psicopedagógica. Estas medidas serán

recogidas en el PTI del alumno.

Adaptaciones curriculares significativas

Medida dirigida al alumnado con NEE que presenten un desfase curricular significativo. Las

adaptaciones significativas de los elementos del currículo se realizarán buscando el máximo

desarrollo posible de las competencias; la evaluación continua y la promoción tomarán como

referente los elementos fijados en dichas adaptaciones. Las materias que se han cursado con

adaptación curricular significativa se recogerán en el expediente del alumnado y en su Historial

académico. Estas medidas serán recogidas en el PTI del alumno.

TAREAS DE TODOS Y CADA UNO DE LOS PROFESIONALES IMPLICADOS EN

DOCENCIA PRESENCIAL Y EN DOCENCIA NO PRESENCIAL

Los procedimientos e instrumentos en base a los cuales se realizará la puesta en marcha,

seguimiento y evaluación del programa de atención a la diversidad y de las medidas adoptadas

con el alumnado que lo requiera, se concretan a través de las siguientes estructuras:

EQUIPO DIRECTIVO Coordina todas las actuaciones relacionadas con la atención a

la diversidad a través de la Jefatura de Estudios.

COMISIÓN DE

COORDINACIÓN

PEDAGÓGICA

Espacio de coordinación fundamental para definir las

directrices que permiten articular las medidas de atención a la

diversidad en el centro.

REUNIONES DE

EQUIPOS DOCENTES

Se realiza el seguimiento general del grupo aula y específico

del alumnado con medidas específicas de atención a la

diversidad. Se acuerda el seguimiento/modificación de las

medidas a adoptar.

REUNIONES DE

EVALUACIÓN

Como progreso de evaluación, es un momento idóneo para

realizar el seguimiento de las medidas de atención a la

diversidad.


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COORDINACIÓN CON

LAS FAMILIAS

Tanto las reuniones colectivas, cuando se traten asuntos que

afecten al grupo, como en las individuales, cuando afecte a un

solo alumno, son un espacio de coordinación y seguimiento de

las medidas de atención a la diversidad.

En función de los 3 posibles escenarios que se contemplan según circunstancias sanitarias, se

modificarán los medios de coordinación y seguimiento, aunque no las funciones de cada profesional.

(Véase adecuación de programaciones didácticas y/o docentes y programa anual de actuación de la

unidad de orientación).

CRONOGRAMA DE REUNIONES DE COORDINACIÓN DE LOS Y LAS

PROFESIONALES IMPLICADOS Y DE LA TEMÁTICA PRINCIPAL

- Semanalmente los martes coordinación de la UO. Temática: seguimiento del programa anual

de actuación de la UO. Seguimiento del alumnado.

- Semanalmente, los viernes, coordinación de orientadora con Jefatura de Estudios. Temática:

medidas de atención a la diversidad, recursos.

- Reuniones de nivel y ciclo quincenales. Temática: Seguimiento de medidas de atención a la

diversidad.

- CCP Mensual. Temática: Aportaciones, sugerencias al Programa de Atención a la

Diversidad.

- Reuniones de elaboración y seguimiento de los PTIs (Elaboración octubre y seguimiento una

trimestral, en reunión de equipos docentes previa a la reunión de evaluación). Temática:

elaboración y seguimiento de medidas específicas de atención a la diversidad.

- Reuniones tutores con familias. Trimestralmente por grupos e individuales a demanda.

Temática: se informará de posibles medidas ordinarias, generales de atención a la diversidad.

- Reuniones de orientadora, PT y/o AL con familias cuando las circunstancias así lo requieran

(al inicio y final de evaluación psicopedagógica, para seguimientos en caso de cambios de

etapa…). Temática: recogida y devolución de información bien para realización de

evaluaciones, bien para seguimiento de medidas.

5.2.2 PLAN ACOGIDA Y PROGRAMA DE ACCIÓN TUTORIAL

La situación de emergencia sanitaria generada por la pandemia COVID-19 nos ha situado

ante un gran reto educativo.

Debemos promover el bienestar socioemocional de nuestro alumnado, por este motivo los

programas de Acción Tutorial y de Orientación para el Desarrollo de la Carrera se deben

adaptar a estas especiales circunstancias que estamos viviendo

El objetivo prioritario será que todo el alumnado concluya su educación con éxito,

primando el autocuidado emocional.

Las competencias socioemocionales permiten comprender, expresar, regular y orientarse

de manera adecuada ante las situaciones de impacto emocional.


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Las acciones para garantizar la adecuada incorporación del alumnado al centro, así como el

proceso de transición entre etapas educativas se encuentran reflejadas en el programa de acción

tutorial.

5.2.3 PROGRAMA DE ACCIÓN TUTORIAL

El Programa de acción tutorial en nuestro centro persigue los siguientes objetivos generales

Facilitar la integración de los/as alumnos/as en su grupo-clase y en el conjunto de la dinámica

escolar.

Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Ajustar la respuesta educativa a las necesidades particulares de los/as alumnos/as.

Efectuar un seguimiento global de los procesos de aprendizaje del alumnado para detectar las

necesidades y dificultades especiales, al objeto de articular la respuesta educativa adecuada y

proporcionar, en su caso, los oportunos asesoramientos, adaptaciones y apoyos.

Fomentar en el grupo de alumnos/as el desarrollo de actitudes participativas en su entorno

natural y sociocultural.

Favorecer en el alumno/a el conocimiento y aceptación de sí mismo y, por tanto, de su

autoestima.

Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres o tutores legales que faciliten

la conexión entre el Centro y las familias.

CON RELACIÓN AL ALUMNADO.

a) Planificación de la evaluación inicial del alumnado y del contexto del aula

(Evaluación de aprendizajes esenciales, evaluación socioemocional, detección de alumnado sin

recursos tecnológicos…)

Para identificar el nivel competencial inicial, así como para la detección de las necesidades

particulares de atención educativa y la situación global del grupo, se realizarán las siguientes

actuaciones:

Educación infantil.

Facilitar la integración de los/as alumnos/as en su grupo-clase y en el conjunto de la dinámica

escolar.

Periodo de adaptación: Los niños de nuevo ingreso tendrán una entrada progresiva para

facilitar la acogida y la atención individual con el fin de conseguir una adaptación adecuada

al entorno escolar.

Primeros días de curso: actividades de acogida.

Rutinas, hábitos, asambleas, actividades en rincones, trabajo personal.

Apoyo para todos los niveles.

Logopedia y/o PT para el alumnado de NEAE.

.Fomentar en el grupo de alumnos el desarrollo de actividades participativas en su entorno

natural y sociocultural:

Efectuar un seguimiento global de los procesos de aprendizaje de los alumnos para detectar sus

necesidades y articular una respuesta educativa adecuada, recabando, en su caso, los oportunos

asesoramientos y apoyos.

Revisar los expedientes.


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Intercambio información con otros profesores.

Demandar asesoramiento en caso necesario.

Educación primaria

Contribuir a la mejora de su desarrollo individual y social.

Facilitar la integración de los alumnos/as en su grupo-clase y en el conjunto de la dinámica

escolar.

Durante los tres primeros días de curso el tutor/a permanece todo el horario con su grupo

realizando actividades de acogida, presentación y dinámica de grupos.

Elaborar un conjunto de normas de convivencia que serán revisadas cada trimestre.

Efectuar un seguimiento global de los procesos de aprendizaje de los alumnos/as para detectar

sus necesidades y articular una respuesta educativa adecuada, recabando, en su caso, los

oportunos asesoramientos y apoyos.

Estudio del expediente académico de los alumnos/as.

En la primera quincena de septiembre, mantener entrevistas con los maestros que impartieron

clase el ciclo anterior (si estuvieran aún en el centro) y reuniones de equipos docentes para el

traspaso de la información.

Evaluación inicial durante la segunda quincena de septiembre.

Evaluación continua: atención directa, observación sistemática.

Boletín de información a las familias y entrevistas generales o individuales.

Evaluación final: informe final del curso/ ciclo.

- Favorecer en el alumno el conocimiento de sí mismo, así como la autoestima

Crear hábitos según los objetivos y actividades propuestos.

Desarrollar los temas propuestos en el programa de Orientación para el Desarrollo de la

Carrera.

Desarrollar las actividades propuestas en el Plan de Atención a la Diversidad.

Autoevaluación del proceso de aprendizaje.

b) Atención personalizada a todo el alumnado para facilitar el acceso, presencia y

participación y progreso en las enseñanzas que cursa:

a) Identificación y comprobación de los datos para la comunicación con el alumnado, así como

con las personas que ejerzan su tutela legal, que permitan la comunicación e información

durante el curso escolar. ( A n e x o 1 )

b) Identificación de los casos de alumnado que, durante el curso anterior presentó dificultades

de cualquier naturaleza o causa para el seguimiento del proceso educativo.

c) Identificación de los casos de alumnado en situación de brecha social y/o digital en relación

con el acceso y uso de medios tecnológicos. (Anexo 2)

d) Mantenimiento de la atención continuada por parte de los tutores y las tutoras con las

familias del alumnado. Cuando sea preciso realizar comunicación telemática, se emplearán

las cuentas de correo institucionales o la plataforma TokApp (Anexo 3)

e) Elaboración de un plan específico que facilite la reincorporación al centro del alumnado que

incluya el seguimiento y la comunicación con las familias, en caso de que se detecten

dificultades referidas a absentismo o a la reincorporación a la actividad lectiva presencial

en algún alumno o alumna.

c) La coordinación del tutor/a de cada grupo con el equipo docente:


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Se contempla en las funciones del tutor y se coordina según propuesta del E. Directivo

(cronograma de reuniones) y siempre que una de las partes vea la necesidad.

d) La atención de los tutores/as a las familias del alumnado:

Las familias serán atendidas presencial o telemáticamente según las horas asignadas para ello por el

E. Directivo (tutorías individuales los lunes y/o cualquier otro día acordado por ambas partes).

Se utilizarán también las herramientas del 365 para comunicarse, la aplicación TokApp y la agenda

escolar.

e) Plan y actuaciones de coeducación y acción tutorial para todos los niveles.

Tenemos que señalar, antes de continuar con el desarrollo del presente programa la gran

interrelación que existe entre el Programa de Acción Tutorial (PAT) y el Programa Orientación

para el Desarrollo de la Carrera (PODC) y el Plan de Acogida, de manera que comparten objetivos

y contenidos y por tanto actuaciones. Aunque si bien es necesario establecer algunos elementos que

resultan específicos de cada programa, en la aplicación práctica con el alumnado en muchas

ocasiones se realizará de forma conjunta.

Este es el motivo de que determinadas líneas de actuación se vean reflejadas en los tres programas.

Por otro lado en cuanto a su momento de aplicación con el alumnado tenemos que señalar que

durante la etapa de Educación Infantil el Programa de Acción tutorial (PAT) el Programa Acogida

y el Programa Orientación para el Desarrollo de la Carrera (PODC) se desarrollará con una

estrategia globalizadora desde todas las áreas. Puesto que la estrategia globalizadora es la más

apropiada para esta Etapa

Durante el presente curso escolar se realizarán las adaptaciones necesarias tanto en la propuesta

actividades, espacios y temporalización para adecuarse a la situación sociosanitaria que vivimos.

Líneas prioritarias de actuación

Educación Infantil

- Integración del alumnado en las aulas.

- Fomento y desarrollo de la autoestima.

- Adquirir hábitos sociales, de participación y compañerismo.

- Manifestar sentimientos, emociones, ideas y necesidades y

autocontrolar las mismas

- Fomentar la igualdad y la coeducación entre niños y niñas.

-Adquirir hábitos de vida saludable.

-Estimular el lenguaje oral.

-Fomento y desarrollo de valores democráticos y cívicos.

-Desarrollar hábitos y valores de trabajo.

1º, 2º y 3º Primaria

-Facilitar la acogida y la integración del alumnado en su grupo

clase y en el centro educativo.

-Establecer las normas de organización y funcionamiento del

grupo clase.


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-Establecer hábitos de vida saludables.

-Fomentar la coeducación y la educación para la igualdad.

-Fomento de la igualdad, desarrollo de actitudes democráticas y

cívicas.

-Educar con respeto a un consumo responsable, y fomentar el

respeto por el medioambiente.

-Mejora del clima de convivencia escolar.

4º, 5º y 6º Primaria

-Facilitar la acogida y la integración del alumnado en su grupo

clase y en el centro educativo.

-Establecer las normas de organización y funcionamiento del

grupo clase.

-Establecer hábitos de vida saludables.

-Fomentar la coeducación y la educación para la igualdad.

-Favorecer la relación social y el respeto entre iguales

-Educar con respeto a un consumo responsable, y fomentar el

respeto por el medioambiente.

-Mejora del clima de convivencia escolar.

Las actividades serán entregadas de forma mensual por la Orientadora del centro, adaptadas a cada

nivel, etc.

f) Plan de transición entre etapas educativas.

Con el fin de planificar la transición entre las distintas etapas educativas se realizan las siguientes

reuniones:

A principios de curso: entre el profesorado del último curso de Educación infantil y los

profesores/a que van a impartir primero de educación primaria.

Reuniones del profesorado E. Infantil y del primer ciclo de Primaria a lo largo del curso para

tomar acuerdos sobre organización del primer trimestre en cuanto a proceso de e-a,

materiales.

A finales de curso alumnado y familias de 6º:

o se establecen reuniones con las familias del alumnado que cambia de etapa para

informar de las características de la misma y de las opciones a las que pueden optar.

El alumnado que pasa al IES visita el instituto al que estamos adscritos donde se le

enseñan las instalaciones y se le informa sobre la nueva etapa.

Si las visitas no pudieran ser presenciales se trasmitiría la información a través de las

herramientas de Office 365 y se haría una visita virtual si procediera.

o Los tutores, la orientadora y la jefa de estudios, se reúnen con jefatura de estudios y

el orientador del IES de referencia para intercambio de información.

Los objetivos que persiguen las distintas actuaciones de transición son los siguientes:

1. Facilitar una transición fluida y cómoda del alumnado y sus familias entre la etapa de

Educación infantil I y Educación Primaria y Educación Primaria y Secundaria Obligatoria.

2. Favorecer un proceso de acogida e integración en el instituto que prevenga situaciones

personales de inadaptación, ansiedad, aislamiento o bajo rendimiento escolar.


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3. Identificar las necesidades curriculares y personales de los alumnos que finalizan las etapas

EI/ Primaria, PRI/ESO (desarrollo función tutorial).

4. Dar respuesta a las necesidades específicas de apoyo educativo del alumnado a través de la

continuidad y de la progresión de medidas organizativas y de gestión de recursos personales

y materiales.

5. Establecer mecanismos de adaptación que prevengan las dificultades de integración.

6. Impulsar el desarrollo de la autonomía e iniciativa personal y autorregulación cognitiva,

emocional y conductual del alumnado.

7. Facilitar un adecuado grado de comunicación entre los centros y las familias.

8. Adoptar de manera rápida y ajustada las medidas oportunas de atención a la diversidad entre

etapas.

9. Mejorar la evaluación psicopedagógica y la adopción de medidas de escolarización

consecuentes de los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo.

ACTIVIDADES DE TRANSICIÓN A PRIMARIA

Visita, en el último trimestre, de los alumnos de 5 años para conocer, las instalaciones del

colegio de Primaria (Biblioteca, Sala de Audiovisuales, aula que ocuparán en 1º de

Educación Primaria), realizando el recorrido de entrada y salida del edificio que tendrán que

seguir cuando se incorporen al mismo.

Reuniones de los profesores de 5 años con los tutores de Primero en el mes de

septiembre, antes de que los niños comiencen las clases.

Valoración del Equipo de Orientación sobre el alumnado con Necesidades Educativas

Especiales.

Primer día de clase: acogida de los niños por parte de los tutores de Educación Infantil y

nuevas tutoras, mediante diferentes tipos de actividades.

Reunión de acogida de padres por parte de los Tutores de Primaria y Equipo Directivo, en el

mes de junio.

El profesorado de E. Infantil y Primaria, a lo largo del tercer trimestre del curso, se reunirá

para tomar acuerdos sobre organización del primer trimestre de 1º en cuanto a proceso de e-

a, materiales, estructuración del aula…

PROGRAMA DE TRANSICIÓN A SECUNDARIA

En las reuniones mantenidas con el IES de referencia se establece como marco-programa las

siguientes actividades:

Establecer reuniones de contacto y coordinación con los departamentos Lengua,

Matemáticas e Inglés para establecer líneas prioritarias de actuación que garanticen

la coherente promoción del alumnado.

A lo largo del curso escolar se realizarán reuniones Centro-Instituto, para coordinar

los distintos aspectos relativos a la promoción de los alumnos/as de Sexto a la

Educación Secundaria.

CON RELACIÓN AL PROFESORADO.

Planificación de reuniones de los órganos de coordinación docente


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Elaboración y adecuación de las

programaciones didácticas o docentes.

Semanalmente/quincenalmente en las reuniones

de Nivel y Equipo Docente de Nivel.

Actuaciones de los equipos educativos para

la incorporación progresiva de metodologías

activas (que incluya el trabajo por

proyectos).

A través de la CCP:

-Plan digitalización.

-Programa de formación del profesorado.

Planificación educativa para las situaciones

de enseñanza no presencial.

Acuerdos adoptados en las reuniones de Nivel.

Elaboración, coordinación y seguimiento de

programas de recuperación y/o apoyo del

alumnado con dificultades de aprendizajes.

Reuniones de elaboración de PTIs (inicio de

curso)

Reuniones de seguimiento y evaluación de PTIs

(trimestralmente)

Seguimiento y la evaluación de aprendizaje

del alumnado.

Reuniones de equipo docente

Reuniones evaluación

Se establece un calendario anual de trabajo para los órganos de coordinación docente que se

concreta mensualmente con una planificación temporal y especificación de los asuntos que tratar

que se envíe a todos los miembros del claustro.

ORGANIZACIÓN DE REUNIONES

Lunes: reuniones individuales y colectivas de padres.

Martes: reuniones de nivel y ciclos (quincenalmente).

Miércoles: CCP (mensual) y Claustros

Miércoles y jueves: reunión de tutores con Jefatura de Estudios y Unidad de Orientación

(una trimestral)

Equipos Docentes y sesiones de evaluación (dos al trimestre).

Reunión de los maestros de Infantil con los maestros del 1º nivel del primer ciclo de EP

para transmitir y analizar la información de todos los alumnos, en especial de los

alumnos con necesidades (durante el mes de septiembre)

Reuniones de elaboración y seguimiento de los PTIs (una trimestral).

Reuniones colectivas de padres (una al trimestre).

Reuniones de la Comisión de Apertura de Centros (septiembre y junio).

Reuniones de la Comisión de Convivencia (según necesidad).

Reunión de la Comisión de Salud/Equipo COVID (trimestralmente).

Reuniones Equipo Coordinadores de Programas

Reunión de la Comisión de Comedor (trimestralmente a las 13:00 horas).

Reunión de la Comisión de Intercambio de Libros (tercer trimestre).

Comisión de la Económica

En los asuntos a tratar se establecerán entre otros:

Adecuación de las programaciones didácticas o docentes y/o elaboración de proyectos, en su

caso.

Evaluación de aprendizaje del alumnado.


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Seguimiento y evaluación de los programas de apoyo a la acción educativa y de los

programas de innovación educativa.

De las diferentes reuniones se levantará un acta, siendo los coordinadores de los

interniveles/niveles/ciclos en estas reuniones, el miembro de la CCP de menor edad en la CCP y los

tutores/as en las reuniones de equipo docente y/o evaluaciones, los responsables de su elaboración.

Las actas serán firmadas y enviadas telemáticamente al correo del centro, a la atención de jefatura de

estudios. Se enviarán en la semana de celebración de cada una de las reuniones.

Las actas de la CCP se leen y aprueban en la siguiente CCP (también podría validarse así las de

nivel/internivel/ ciclo si los equipos así lo decidieran).

CON RELACIÓN A LAS FAMILIAS.

Cronograma de reuniones colectivas telemáticas para información a las familias.

Trimestralmente se realizarán reuniones generales colectivas telemáticas para información a

familias:

1ª reunión: mes de octubre

2ª reunión: mes de febrero

3ª reunión: mes de junio

E. INFANTIL

Implicar a los padres-madres en actividades de apoyo al aprendizaje y orientaciones de los

niños así como informarles de aquellos asuntos que afecten a la educación y formación de sus

hijos.

o Recogida de información a través del documento de Entrevista Inicial, de los/as

alumnos/as de nuevo ingreso.

o Reunión con las familias, en pequeños grupos y por turnos: presentación y explicación del

plan de trabajo (objetivos), materiales, normas generales y plan de contingencia.

Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres-madres que faciliten la

conexión Centro-familia.

o Entrega a las familias de boletines informativos así como de los trabajos realizados a lo

largo del trimestre.

o Atender a las familias que lo requieran en las horas de tutoría o cuando lo requiera la

tutora o el tutor, bien de forma presencial o telemáticamente.

Establecer cauces de comunicación que signifiquen un intercambio de información y

compartir planes en una idea común.

Las actuaciones y actividades irán encaminadas a desarrollar:

o Realizar tutorías individuales al menos una vez al trimestre.

o Dedicar las primeras tutorías, en septiembre y octubre, a los niños/as que más dificultades

tienen para seguir el ritmo de clase.

o Establecer planes conjuntos, en cada caso a tenor de las dificultades.


PGA 2021-2022

29

o Sugerir coherencia entre lo que se pide a los hijos y su propio comportamiento. Se

aprende a través de modelos de conducta. Por ejemplo: leer para fomentar la lectura,

consumo responsable …

o Colaboración e implicación en el proceso educativo incluyendo el cumplimiento de las

normas de convivencia.

o Comunicar con la familia el rendimiento personal del alumno/a.

o Implicación en el desarrollo de las competencias básicas.

o Valorar los esfuerzos en el trabajo de los hijos/as, no sólo los resultados. Refuerzo

constructivo.

o Facilitar espacios y materiales de apoyo para el estudio.

o Fomentar el interés por las tareas escolares.

o Estimular gradualmente la toma de decisiones.

o Fomentar la autonomía y la autoconfianza.

o Concesión gradual de responsabilidades en la vida familiar que impliquen esfuerzo y

colaboración

E. PRIMARIA

En las reuniones se informa de aspectos generales del centro:

Normas de organización y funcionamiento

Servicios complementarios,

Horario general del centro

Canales de comunicación y vías de comunicación

Programas y proyectos del centro

Oferta educativa

Presentación del profesorado que imparte docencia en el grupo

Información sobre objetivos de etapa y contenidos.

Criterios de evaluación, promoción, criterios de calificación y procedimientos de evaluación

Derecho de las familias a formular reclamaciones contra las decisiones y calificaciones que

se adopten al final de cada curso de la etapa

Vías de comunicación

Puntualidad y asistencia

Programas de centro

Duplicados de notas o información que se envíe

Materiales curriculares

Todos aquellos otros aspectos relevantes de tutoría que se decidan en coordinación entre los

diferentes niveles

En las siguientes reuniones colectivas se informará de la evolución y seguimiento de la tutoría,

valoración de su funcionamiento y establecimiento de propuestas de mejora y/o ajustes necesarios

además de todos aquellos asuntos que se consideren.

Se realizará también al menos una reunión individual en el primer trimestre y en el último y todas

aquellas que se consideren necesarias tanto por parte del profesorado como de las familias,

levantando acta de las mismas y coordinado previamente el horario y el canal para su realización.


PGA 2021-2022

30

5.2.4 PROGRAMA DE ORIENTACIÓN PARA EL DESARROLLO DE LA CARRERA

INTRODUCCIÓN

Según la circular de inicio de curso. El programa de orientación para el desarrollo de la

carrera concretará las actuaciones destinadas a facilitar la madurez del alumnado y dotarlo de

conocimientos, destrezas y actitudes que le permitan el desarrollo de las competencias necesarias

para hacer frente a los problemas que se le presenten. Se trata de que los alumnos y alumnas sean

competentes, tanto en el momento en que viven como en el ámbito de su vida adulta, en lo referente

a la orientación educativa y CARRERA PROFESIONAL, que será definida dentro del propio

Proyecto educativo del centro.

MARCO TEÓRICO.

Según la Teoría de Super "la madurez vocacional es percibida como la habilidad del

individuo para hacer frente a las tareas necesarias para la carrera durante una etapa particular de la

vida. Esta habilidad se evalúa comparándose con otros individuos que se están enfrentando a las

mismas tareas en el mismo período vital".

El término madurez vocacional es "la capacidad de decidirse en lo que concierne al rol que

se desea tener en la sociedad, a través de una determinada profesión incluyendo actitudes hacia la

toma de decisiones, comprensión de la demanda laboral, actividades de planificación y desarrollo de

capacidades vocacionales, además de la propia elección vocacional y autoconocimiento".

La vocación como inclinación a la carrera se perfila a lo largo de un proceso madurativo que supone

recorrer itinerarios en los que dar diferentes pasos a lo largo de las distintas etapas de la formación

del ser humano; a lo largo de toda la vida. Las opciones se irán reforzando desde un mayor

conocimiento de las propias posibilidades y entorno con las que el individuo tiene que interactuar.

OBJETIVOS:

Acercar progresivamente al alumnado al mundo de las profesiones, concienciándole sobre la

relevancia de la dimensión laboral sobre el proyecto vital.

Potenciar competencias relevantes, tanto en el ámbito educativo como el laboral, tales como

la responsabilidad, la perseverancia, la toma de decisiones, la resolución de problemas y el

trabajo en equipo.

Afianzar en el alumnado el autoconocimiento, facilitando la progresiva toma de conciencia

sobre sus propias capacidades, posibilidades e intereses.

Educar en la igualdad de género, previniendo la futura elección de estudios y profesiones en

función de estereotipos sexistas, y concibiendo la igualdad de oportunidades entre hombres y

mujeres como un derecho, irrenunciable en los diferentes ámbitos vitales.

ACTUACIONES PARA EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA

EDUCACIÓN INFANTIL

Actuaciones dirigidas al conocimiento de sí mismo y al desarrollo del autoconcepto:

Actuaciones Contenidos

Conciencia emocional

Vocabulario emocional.

Identificación de las propias emociones y sentimientos.

El lenguaje verbal y no verbal como medio de expresión emocional.


PGA 2021-2022

31

Reconocimiento de sentimientos y emociones de los demás.

Toma de conciencia del propio estado emocional

Regulación emocional

Estrategias de autorregulación emocional: expresar los sentimientos,

diálogo, la distracción, relajación, reestructuración cognitiva,

asertividad.

Regulación de sentimientos e impulsos.

Tolerancia a la frustración.

Autoestima

Noción de identidad: conocimiento de uno mismo.

Manifestación de sentimientos positivos hacia sí mismo y confianza en

las propias posibilidades.

Valoración positiva de las propias capacidades y limitaciones

Habilidades socio-

emocionales

Habilidades de relación interpersonal: expresividad, comunicación,

cooperación y colaboración social.

La empatía.

Relaciones positivas con los demás.

Estrategias para la resolución de conflictos.

Establecimiento de relaciones de grupo.

Actuaciones dirigidas al desarrollo del proceso de toma de decisiones.

proponerle situaciones en las que debe elegir, ante situaciones dicotómicas (dos objetos,

entre varios objetos, pedir algo).

planificar un día (qué cosas quiere hacer ese día), a través de diferentes situaciones que

deberá ir eligiendo para elaborar el plan.

Actuaciones dirigidas a la preparación para el trabajo mediante el desarrollo de hábitos y

valores de trabajo:

Fomentar y premiar el trabajo bien hecho y la cultura del esfuerzo.

Valorar el esfuerzo personal ante la consecución de metas, así como la propia capacidad para

superar las mismas.

ACTUACIONES PARA PRIMER CICLO DE EP:

En este programa se concretan las actuaciones destinadas a facilitar la madurez del alumnado y

dotarlo de conocimientos, destrezas y actitudes que le permitan el desarrollo de las competencias

necesarias para hacer frente a los problemas que se le presentan.

1. Actuaciones dirigidas al conocimiento de sí mismo y al desarrollo del autoconcepto:

Bloques de Actuaciones Contenidos



El lenguaje verbal y no verbal



Regulación emocional Regulación de sentimientos e impulsos.


PGA 2021-2022

32


Autoestima

.

Manifestación de sentimientos positivos hacia sí mismo y confianza

en las propias posibilidades.


Habilidades socio-

emocionales

La empatía.




2. Actuaciones dirigidas al desarrollo de la capacidad de exploración para el conocimiento del

entorno:

Descubrimiento de las actividades laborales y las personas

3. Actuaciones dirigidas para el desarrollo del proceso de toma de decisiones

Comprensión de la importancia de aprender a tomar decisiones

4. Actuaciones dirigidas a la preparación para el trabajo mediante el desarrollo de hábitos y

valores de trabajo.

La organización del horario y lugar de estudio

Valores de trabajo y motivación para aprender

o Mi actitud frente a las tareas

o Querer es poder a pesar de..

o Mejorar la atención y concentración

5. Actuaciones dirigidas a la vinculación entre lo académico y profesional para generar mayor

motivación y rendimiento:

o Funcionalidad de los aprendizajes

ACTUACIONES PARA SEGUNDO CICLO DE EP:







Regulación emocional

Estrategias de autorregulación emocional.

Regulación de sentimientos e impulsos.


Autoestima

Manifestación de sentimientos positivos hacia sí mismo y confianza



Habilidades socio-

emocionales

Habilidades de relación interpersonal

La empatía.




PGA 2021-2022

33

1. Actuaciones dirigidas al desarrollo de la capacidad de exploración para el conocimiento

del entorno.

Descubrimiento de las actividades laborales y las personas.

Reflexión sobre las actividades de la vida cotidiana.


Comprensión de la importancia de aprender a tomar decisiones y de sus

consecuencias.

Sensibilizar al alumnado sobre la importancia de resolver los problemas sin

precipitación, ideando soluciones y evaluando las posibles consecuencias de las

mismas.

3. Actuaciones dirigidas a la preparación para el trabajo mediante el desarrollo de

hábitos y valores de trabajo.

La organización del horario y lugar de estudio.

Valores de trabajo y motivación para aprender.

Organizamos nuestro tiempo libre.

La agenda y los deberes.

Mi actitud frente a las tareas.

Mejorar la atención y concentración.

Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de

responsabilidad, en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido

crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

4. Actuaciones dirigidas a la vinculación entre lo académico y profesional para generar

mayor motivación y rendimiento

Funcionalidad de los aprendizajes.

ACTUACIONES PARA TERCER CICLO DE EP:

En este programa se concretan las actuaciones destinadas a facilitar la madurez del alumnado y

dotarlo de conocimientos, destrezas y actitudes que le permitan el desarrollo de las competencias

necesarias para hacer frente a los problemas que se le presentan.



Autoestima

a. Conocimiento de uno mismo.

b. Manifestación de sentimientos positivos hacia sí mismo y confianza


c. Valoración positiva de las propias capacidades y limitaciones

Habilidades socio-

emocionales

Habilidades de relación interpersonal

La empatía.





PGA 2021-2022

34

2. Actuaciones dirigidas al desarrollo de la capacidad de exploración para el conocimiento

del entorno:

Descubrimiento de las actividades laborales de las personas.

Reflexión sobre las actividades de la vida cotidiana.

Elaboración de pequeños proyectos de investigación sobre algunas profesiones.

Charlas informativas realizadas por padres y madres para conocer sus distintas

profesiones.


Comprensión de la importancia de aprender a tomar decisiones y de sus consecuencias

Información sobre el cambio de etapa del alumnado de E.P. a E.S.O.

Resolución sobre problemas o dilemas donde tenga que tomar una decisión de forma

coherente.

4. Actuaciones dirigidas a la preparación para el trabajo mediante el desarrollo de

hábitos y valores de trabajo

La organización del horario y lugar de estudio

Valores de trabajo y motivación para aprender

o Mi actitud frente a las tareas

o Querer es poder a pesar de...

o Mejorar la atención y concentración

Hacer en el alumnado reflexiones sobre sus estrategias y hábitos de estudio, lo adecuado

e inadecuado de las mismas, motivándoles a la utilización de métodos de estudio

eficaces.

5. Actuaciones dirigidas a la vinculación entre lo académico y profesional para generar

mayor motivación y rendimiento:

Funcionalidad de los aprendizajes.

Actividades tipo Visita al IES de la zona, en nuestro caso sería el instituto.

Transmitir unas pautas de comportamiento social: aprender a convivir y a relacionarse

con una actitud de respeto hacia todas las personas y hacia el patrimonio particular o

público.

Promover el interés por los oficios y las competencias requeridas en los mismos,

informar sobre la realidad formativa laboral y empresarial mediante herramientas,

atractivas y novedosas.

TEMPORALIZACIÓN:

El desarrollo del mismo se irá estableciendo por trimestres. La orientadora del centro entregará a

los tutores con carácter mensual actividades a desarrollar a este respecto.

MEDIDAS DE COORDINACIÓN Y SEGUIMIENTO.

A través de reuniones con tutores y equipos de nivel, (puede ser mensual, trimestralmente).

EVALUACIÓN:

Una vez realizado el programa de intervención con alumnos, se llevará a cabo una evaluación de

aquellos objetivos, funciones, actividades y recursos que se habían propuesto.

La evaluación nos permitirá, siempre dentro de unos límites, conocer hasta qué punto ha sido

efectivo el plan de orientación y nos ayudará a decidir el mantenimiento o el cambio de

objetivos, de las estrategias de intervención, la temporalización, los recursos, etc.


PGA 2021-2022

35

Los criterios para evaluar el PODC serán:

1. Nivel de consecución de los objetivos.

2. Actividades realizadas. Las planificadas y no realizadas. Las incorporadas en el proceso.

3. Grado de implicación de los sectores mencionados anteriormente. Cambios operados en el

centro.

Para la evaluación se tendrán en cuenta los siguientes instrumentos:

Contraste de experiencias.

Cuestionarios destinados a alumnado, profesores y/o tutores

Autoevaluación de los tutores.

Evaluación interna de la U.O

En la memoria final de la unidad de Orientación se incluirán los resultados de la evaluación.

5.2.5 PROGRAMA ANUAL DE ACTUACIÓN DE LA UNIDAD DE ORIENTACIÓN

PLAN ACTUACIÓN 21-22

Para la elaboración del presente Programa se han tomado como referencia los siguientes

documentos:

Circular de inicio de curso 2021-2022.

Decreto 147/2014, de 23 de diciembre, por el que se regula la orientación educativa y

profesional en el Principado de Asturias

Memoria 2020-2021..

Instrucciones de la dirección general de ordenación, evaluación y equidad educativa para

los servicios especializados de orientación educativa referidas al proceso de

escolarización del alumnado para el curso 2021-2022.

El presente Programa de Actuación, a pesar de ser una propuesta firme, es flexible, en la

medida en que ha de permitir introducir aquellas modificaciones que se consideren necesarias para

responder a las necesidades del Centro y a las necesidades de la actual situación sanitaria.

a)- Objetivos generales

Los objetivos que se propone la Unidad de Orientación (en adelante UO) para el presente

curso escolar son los siguientes:

▪ Programa de Atención a la Diversidad:

Formular propuestas al equipo directivo y a la CCP y colaborar en el desarrollo del PAD,

así como en sus concreciones en la PGA.

Asesorar al equipo directivo en las medidas del PAD para adaptarlas a las

particularidades del curso 21-22.

Favorecer la inclusión planificando espacios, tiempos y recursos pedagógicos y humanos

con el fin de conseguir una mejor atención educativa de todo el alumnado.

Apoyar técnicamente al profesorado en la prevención y detección temprana de

dificultades de aprendizaje

Realizar asesoramiento psicopedagógico en la planificación, desarrollo y evaluación de

actuaciones que den respuesta a las necesidades educativas de todo el alumnado


PGA 2021-2022

36

Asesorar y participar en la coordinación de los procesos de incorporación del alumnado

con necesidad específica de apoyo educativo a las diferentes medidas de atención a la

diversidad

Colaborar con la jefatura de estudios en la organización de la información sobre el

alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y participar en su traspaso a

los equipos docentes.

Participar en el seguimiento del alumnado, especialmente en lo que concierne al tránsito

entre etapas.

Colaborar en la implementación de medidas orientadas a la personalización del

aprendizaje.

▪ Programa de Acción Tutorial:

Formular propuestas al equipo directivo y a la CCP para la actualización y desarrollo del

PAT, así como para su concreción en la PGA

Asesorar al equipo directivo en las medidas del PAT para adaptarlas a las

particularidades del curso 21-22.

Colaborar con los tutores y tutoras en la integración, seguimiento y acompañamiento del

alumnado, así como con las familias

Colaborar, a través de acciones educativas inclusivas, en el diseño, seguimiento y

evaluación del plan integral de convivencia del centro

▪ Programa de Orientación para el Desarrollo de la Carrera:

Formular propuestas al equipo directivo y a la CCP para la elaboración y desarrollo del

Programa para el Desarrollo de la Carrera.

b)- Organización y funcionamiento interno

La UO del Centro está compuesta durante este curso escolar por los siguientes perfiles

profesionales:

Orientadora (coordinadora de la UO, a jornada completa con destino definitivo en el centro.

3 maestra especialistas en PT. son tres, dos funcionarias con destino definitivo y una tercera

funcionaria interina (perfil COVID, a media jornada). Una de ellas es la directora del colegio

con lo que sólo ejerce como maestra especialista durante 1/4 jornada, la otra media está

cubierta por una maestra interina perfil COVID y la tercera tiene jornada completa.

1 maestra especialista en AL., a jornada completa, con destino definitivo

1 PTSC adscrito al Equipo de Orientación del sector (EOEP de Oviedo). Funcionaria interina

dependiente del EOE de Oviedo, con atención al centro los miércoles mitad de la mañana.

La organización interna se considera un factor importante para desarrollar los objetivos

propuestos. Con este motivo la UO se reunirá una vez a la semana (martes) para llevar a cabo:

La elaboración, seguimiento y evaluación del Programa de la UO

La planificación, seguimiento y evaluación de las medidas específicas incluidas en el

Programa de atención a la diversidad.

La valoración de las demandas recibidas e incorporación de nuevo alumnado a las

actuaciones del Programa de atención a la diversidad.


PGA 2021-2022

37

La valoración de los aspectos relacionados con los recursos humanos y materiales,

colaboración con el profesorado del Centro, las familias y la coordinación con instituciones

externas.

Realizar las comunicaciones de las informaciones que se plantean en la CCP.

Se ha creado un grupo TEAMS para compartir documentación propia de la Unidad y a través

del cual se organizarán prioritariamente las reuniones de coordinación durante actividad lectiva

presencial y en caso de un escenario tipo 3. En caso de que, por incompatibilidad de horarios, la

PTSC no pueda asistir a las reuniones, la coordinadora le trasladará la información relevante.

Además de las reuniones semanales también se realizarán coordinaciones de los miembros de

la unidad con:

Equipo Directivo/Jefatura de Estudios.

Tutores/as de los distintos niveles educativos.

Reuniones de coordinación del mismo nivel/internivel.

Reuniones de equipos docentes.

Reuniones de evaluación.

Otras reuniones que se puedan precisar según criterios pedagógicos.

Tutorías con familias.

Las actuaciones llevadas a cabo por la UO se incorporarán a la dinámica del centro,

buscando siempre la implicación y colaboración del resto de agentes de la Comunidad Educativa.

Además de los órganos internos del Centro, la UO se coordinará con instituciones externas para

cooperar en el desarrollo del Programa de Orientación.

En caso de suspensión de la actividad lectiva presencial la organización y funcionamiento

de la UO se realizará del siguiente modo:

*Maestras de PT y AL:

En el mes de octubre los tutores han realizado grupos de teams con sus alumnos, en los que

están integrados todos los especialistas incluidos la maestra de AL y maestras PT, por lo que se

podrá participar en estos grupos.

En caso de situación de actividad lectiva no presencial se enviarán distintas actividades a los

alumnos de PT y A.L según el caso.

Pueden ser actividades específicas o adaptaciones de las tareas del grupo clase.

Estas tareas se podrán colgar en un canal privado en el grupo de teams de la clase, o

enviarlas por correo electrónico.

También se contactará con los alumnos por medio de teams y/o correo electrónico.

Todo este trabajo se realizará siempre en coordinación con el tutor y el resto de los

profesores que trabajen con el alumno.

*Orientadora:

En caso de situación lectiva no presencial, la orientadora desarrollará su labor de manera

telemática, con coordinaciones a través de TEAMS, mail o de medios telefónicos. Se mantendrán las


PGA 2021-2022

38

coordinaciones y seguimientos previstos cambiando el medio que pasará de ser presencial a digital

y/o telefónico.

Respecto a las evaluaciones psicopedagógicas prescriptivas que estén pendientes de hacer en

situación lectiva no presencial, se actualizará el informe en función del conocimiento que se tenga

del alumnado a través de coordinaciones con equipo docente, familias…

c)- Coordinación con otros agentes educativos, sociales y sanitarios.

AGENTES TEMPORALIZACIÓN

CCP Las prescriptivas del centro

Orientadora/Equipo directivo Las estipuladas según necesidad

Orientadora/Jefatura Estudios Una sesión semanal (viernes a 2º hora)

PT y AL/ Tutores Una reunión trimestral.

Orientadora/Equipos Docentes En función de actuaciones a realizar según criterios de

CCP/UO y de demandas realizadas a la UO.

Programada asistencia a Sesiones de Evaluación.

Orientadora/Tutores Según necesidades

Orientadora / Agentes Externos

(Servicios Sociales, Salud Mental, Otros

Servicios de Salud, ONGs, etc)

Sesiones específicas en función de necesidades

Orientadora / Equipo Regional para la

Atención al Alumnado con NEAE


Orientadora / Familias Sesiones específicas en función de necesidades

Orientadora / Servicio de Orientación

Educativa y Formación del Profesorado


Centros misma localidad Coordinación intercentros -trimestralmente bajo

convocatoria IES de la localidad.

Coordinación cambio de etapa- Final de curso.

d)- Actuaciones susceptibles de ser desarrolladas y su temporalización con respecto al

Plan de Orientación Educativa y Profesional.

Aportaciones de la Unidad de Orientación en los tres programas que integran el Plan de

Orientación Educativa y Profesional de nuestro centro y que forman parte del Proyecto Educativo.

ACTUACIONES DE LA ORIENTADORA.

1.- Programa de acción tutorial

OBJETIVOS ACTUACIONES RESPONSABLE TEMPORALI-

ZACIÓN

SEGUIMIENTO/

EVALUACIÓN

Colaborar en

la

actualización

del PAT

Propuesta de

mejoras del PAT

para su inclusión en

la PGA.

Orientadora

Tutores

Equipo directivo

CCP

Septiembre

2021

Valoración con los

tutores y en la CCP

Colaborar en Propuesta, a


PGA 2021-2022

39

el desarrollo

de los

objetivos del

Plan de

Acción

Tutorial.

demanda de los

tutores, de

actividades y

recursos para el

desarrollo de los

objetivos propuestos

en el PAT

Orientadora

Tutores


A lo largo del

curso

Valoración con los

tutores y en la CCP

Colaborar en

el

seguimiento y

evaluación

del PAT

Reuniones con

tutores, equipos

docentes y jefatura

de estudios

Orientadora

Equipos docentes

JE

CCP

A lo largo del

curso

Valoración con los

tutores y en la CCP

2.- Programa de orientación para el desarrollo de la carrera

OBJETIVOS ACTUACIONES RESPONSABLE TEMPORA-

LIZACIÓN

SEGUIMIENTO/E

VALUACIÓN

Colaborar en la

actualización del

Programa para el

desarrollo de la

carrera (PODC)

Propuesta de mejoras

del PODC para su

inclusión en la PGA.

U. de Orientación

Tutores

Equipo directivo

Septiembre

2021

Valoración con los

tutores y en la CCP

Colaborar en el

desarrollo de las

actuaciones

previstas en el

PODC

Propuesta, a demanda

de los tutores, de

actividades y recursos

para el desarrollo de

las actuaciones

previstas en el PDC

Orientadora

Tutores

A lo largo del

curso

Valoración con los

tutores y en la CCP

Colaborar en el

seguimiento y

evaluación del

PODC

Reuniones con tutores,

equipos docentes y

jefatura de estudios

Orientadora

Equipos docentes

JE

CCP

A lo largo del

curso

Valoración con los

tutores y en la CCP

3.- Programa de atención a la diversidad


LIZACIÓN

SEGUIMIENTO/E

VALUACIÓN

Colaborar en la

actualización del

Programa de

atención a la

diversidad (PAD)

Propuesta de mejoras

del PAD para su

inclusión en la PGA

Equipo directivo

UO

Septiembre

2021

Valoración con los

tutores y en la CCP

Colaborar en la

organización de

apoyos, en

colaboración con

Reuniones para la

elaboración de

horarios de apoyo de

PT y AL.

Orientadora

Equipo Directivo

PT y AL

Septiembre

2021

Valoración en las

reuniones de la UO y

con el Equipo


PGA 2021-2022

40


LIZACIÓN

SEGUIMIENTO/E

VALUACIÓN

el profesorado de

PT, AL y Equipo

Directivo

Directivo.

Colaborar en la

organización de las

medidas de

atención a la

diversidad.

Reuniones con la UO

y el Equipo Directivo

para organizar las

medidas de A.D.

U.O

Equipos docentes

Equipo directivo.

Septiembre

2021

Valoración en las

reuniones de la CCP,

UO y Equipo

Directivo.

Asesorar en la

concreción de los

PTI

Reuniones de

seguimiento con el

tutor y equipo docente

del alumno.

U.O

PT y AL

Equipo docente

Octubre 2021

Valoración en las

reuniones de equipos

docentes y de la UO

Asesorar en el

establecimiento de

los criterios de

evaluación en el

alumnado con

NEE

Colaboración de la

concreción de los

criterios de evaluación

en la ACI del

alumnado con NEE

U.O

PT y AL

Tutores

A lo largo

del curso

Valoración en las

reuniones con los

tutores

Asesorar a las

familias de

alumnos con

NEAE

Reuniones con cada

familia de los alumnos

con NEAE, en

especial de alumnos

con NEE

Orientadora

Tutores

A lo largo

del curso.

Valoración realizada

por la UO, los

tutores y las familias.

Colaborar en el

seguimiento de los

alumnos con

NEAE

Reuniones de

seguimiento de la UO

y equipos docentes.

Revisión de las

medidas de atención a

la diversidad.

U.O

Equipo docente

A lo largo

del curso

Valoración en las

reuniones de equipos

docentes y de la UO

Coordinar la

intervención del

Equipo Regional

de atención a los

alumnos con

NEAE

Reuniones de

coordinación con los

miembros del Equipo

Regional

Orientadora

Equipo Regional

A lo largo del

curso

Valoración en las

reuniones de la UO

Realizar la

valoración

psicopedagógica

de alumnos con

NEAE de nueva

incorporación.

Evaluación

psicopedagógica.

Reuniones con la

familia y el equipo

docente del alumno.

Orientadora

Equipo docente

A lo largo del

curso

Valoración en las

reuniones del equipo

docente y de la UO

Colaborar en el Evaluación Orientadora


PGA 2021-2022

41


LIZACIÓN

SEGUIMIENTO/E

VALUACIÓN

cambio de etapa

del alumnado con

NEAE

Psicopedagógica.

Reuniones

coordinación con los

Equipos docentes

ambos centros

Reuniones

coordinación

Orientadores ambos

centros

Equipo docente Mayo/Junio

2022

Valoración en las


docente y de la UO

Realizar los

listados del

alumnado con

NEAE

Elaboración de los

listados del alumnado

con NEAE, siguiendo

la tipología de la

Consejería

Orientadora

PT y AL

Equipo Directivo

Junio 2022

Valoración en las

reuniones de la UO

Colaborar en el

cambio de etapa

del alumnado de

E.I. a E.P.

Reunión del Equipo

Docente de Educación

Infantil

Orientadora,

Equipos docentes

Jefatura de

estudios

Junio 2022

Valoración en las

reuniones con tutoras

de 1º E.P.

Colaborar en el

cambio de etapa

del alumnado de

E.P. a E.S.O.

Actividades de

tránsito

Orientadora

Directores de los

IES

Orientadores de

los IES y tutores

de 6º E.P.

Mayo/Junio

2022

Valoración en las

reuniones con tutores

de 6º E.P.

Cooperar en la

prevención y

detección temprana

de dificultades de

aprendizaje

Dar prioridad a las

demandas de

intervención cursadas

desde EI y 1º de EP

Orientadora

Tutoras de EI y 1º

A lo largo del

curso

Valoración en la UO

y en las reuniones

con tutoras de EI y

1º EP

Atender a las

demandas de

valoración

psicopedagógica

del alumnado

Evaluación

psicopedagógica.

Reuniones con la

familia y el equipo

docente del alumno.

Orientadora

Equipo docente

A lo largo del

curso

Valoración en las


docente y de la UO

Elaborar los

informes de

evaluación

psicopedagógica,

listados y

dictámenes de

escolarización

Elaboración de los

informes, listados y

dictámenes que, según

la evaluación, se

consideren en cada

caso

Orientadora

A lo largo del

curso

Valoración en las

reuniones de la UO

Colaborar en la Reuniones de Profesorado de


PGA 2021-2022

42


LIZACIÓN

SEGUIMIENTO/E

VALUACIÓN

transición del

alumnado entre

ciclos, en especial

alumnado con

NEAE

coordinación

interciclos.

Asesoramiento en el

alumnado con NEAE

PT y AL

Equipos docentes

Septiembre

2021

Junio de

2022

Valoración en las

reuniones con los

equipos docentes

Participar en el

desarrollo del Plan

Integral de

Convivencia

Asesoramiento sobre

medidas para prevenir,

mediar y resolver

conflictos

Tutores

Orientadora

Jefatura Estudios

A lo largo del

curso

Valoración en las

reuniones con los

tutores

ACTUACIONES DE LAS MAESTRAS DE PEDAGOGÍA TERAPEÚTICA

En el curso 2021-2022, siguiendo las instrucciones recogidas en la Circular por la que se

dictan instrucciones para el curso escolar 2021-2022, la atención especializada se llevará a cabo, con

carácter general, dentro del aula ordinaria, pudiendo realizarse cuando se considere necesario de

forma individualizada para el desarrollo de actividades que así lo requieran.

En aquellos casos que por necesidades educativas de horario de las especialistas y que se

considere imprescindible, podrán compartir aula dos alumnos de distintos GCE, extremando las

medidas de ventilación, uso de mascarilla y distancia. (Resolución de 8 de octubre de 2021 de la

Consejería de Educación)

Se ofrecerá atención especializada y directa al alumnado que, prioritariamente, cuente con

dictamen de escolarización, así como al resto del alumnado con necesidad específica de apoyo

educativo siempre que exista disposición horaria para ello.

Este curso se atenderán 32 alumnos de E. Infantil y E. Primaria con NEAE, NEE. y con

vulnerabilidad Covid

OBJETIVOS durante el curso 2021-2022

El objetivo general de la atención de apoyo especializado de Pedagogía terapéutica es la

intervención directa con alumnos que presentan algún tipo de NEE, NEAE y vulnerabilidad

COVID para favorecer el desarrollo adecuado en todos los ámbitos y la adquisición de habilidades

de autonomía personal y social.

Los objetivos específicos que se persiguen desde este ámbito educativo denominado de

Apoyo especializado, y que se enmarcan en los propios de la Atención a la diversidad son los

siguientes:

Realizar una intervención individualizada y precisa del alumnado con NEE sobre las

necesidades educativas específicas una vez detectadas, desde los distintos niveles de

concreción posibles: a nivel de centro, a nivel de aula y a nivel de alumna/o.

Apoyo dentro del aula del alumnado con NEAE y con vulnerabilidad COVID.


PGA 2021-2022

43

Colaboración con el/la tutor/a en el desarrollo de adaptaciones y PTIs, para aquellos

alumnos-as que las necesiten.

Colaborar con los tutores y profesor/a de apoyo para la consecución de los objetivos

establecidos, desarrollados en el programa de intervención.

Desarrollar, integral y progresivamente, las capacidades potenciales básicas de cada

niña/o para intentar la superación de sus dificultades de aprendizaje, facilitando así la

igualdad de oportunidades,…

Favorecer la inclusión y participación de cada alumna/o con N.E.E. en las actividades

realizadas en los diferentes contextos educativos.

Facilitar el desarrollo de hábitos de trabajo personal como estrategia fundamental de

aprendizaje autónomo.

Colaborar con los equipos educativos, tutores y otros profesores de apoyo para las

medidas de atención a la diversidad que queden contempladas en el P.E.

Asesorar en las decisiones de promoción.

METODOLOGÍA

La metodología desarrollará procedimientos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de

aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por sí mismos. Además,

integraremos dentro de las áreas instrumentales referencias a la vida cotidiana y al entorno

inmediato del alumnado.

En cuanto a metodología, destacar que es personalizada, flexible y adaptada al estilo de

aprendizaje de cada alumno/a.

Se parte, en cada caso concreto, del conocimiento que se tiene de cada alumna/o al principio

del curso, desde los siguientes documentos:

Informe de valoración de las NEE realizado por el EOE (Dictamen de escolarización)

Informes finales de evaluación del curso anterior (sean de la tutoría o de la especialista en

PT que lo atendió).

A partir de la evaluación inicial y la toma de decisiones consensuada con cada

tutoría, se colaborará con los tutores en la realización del Plan de Trabajo

individual, asimismo se asesorará en las orientaciones sobre los materiales curriculares

y/o didácticos a utilizar.

Seguimiento y evaluación de las medidas de atención

La evaluación se realizará en función de sus PTIS. Tendrán un peso importante todos los

aspectos actitudinales y comportamentales, junto con el esfuerzo. Deberá hacerse hincapié en las

posibilidades educativas del alumno/a y no en sus dificultades.

Según el momento en que se produzca, la evaluación tendrá diversas funciones y

modalidades: Evaluación inicial, formativa y final.

+Evaluación inicial en coordinación con el tutor con la finalidad de concretar el nivel de

competencia curricular del alumno y ajustar la respuesta educativa al mismo.

+Evaluación formativa- Valorando progresos, dificultades, bloqueos para adaptar y orientar

la actividad escolar.


PGA 2021-2022

44

+Evaluación final- Se realizará al término del curso académico. Quedará recogida en un

informe para comprobar la consecución de los objetivos propuestos.

El seguimiento de los PTIS, se desarrollará con reuniones periódicas con tutores/as y

especialistas del área, participación en las sesiones de evaluación de los alumnos y alumnas con

necesidad específica de apoyo educativo, revisión constante de los problemas más frecuentes y

posibles errores.

Las evaluaciones de los alumnos/as con NEE se realizarán según los criterios determinados

en los Planes de Trabajo específicos de cada alumno/a.

Se establecen varios momentos a lo largo del curso: en el comienzo y final de cada trimestre.

El equipo educativo determinará el nivel de consecución de los objetivos planeados, la adecuación

de la metodología y los materiales, de la modalidad de apoyo, de las actividades realizadas y

planteará las modificaciones que considere pertinentes. Serán clave las sesiones de evaluación

trimestrales que se desarrollarán conjuntamente con el equipo docente de cada alumno.

Al final del curso escolar, las especialistas de Pedagogía Terapéutica junto con las

informaciones de todo el equipo docente realizarán un informe final de cada uno de los alumnos/as

en el que reflejará aspectos relacionados con los resultados de los aprendizajes observados en los

diferentes ámbitos, las dificultades encontradas y la actitud que mantienen ante las tareas planteadas

durante el trimestre.

Los recursos personales que contamos en el centro durante este curso:

1 profesora de PT a horario completo

1 profesora con reducción de horario por cargo directivo (directora del centro) y

1 profesora a media jornada (Perfil Covid).

Habría que destacar que este curso la carga horaria de la directora no se ve cubierta, por lo

que se continúa solicitando recurso para una correcta atención al alumnado.

El equipo de Orientación Educativa, se reunirá semanalmente los martes de 14:00-

15:00h este curso.

MATERIALES

En los casos que sea posible, serán los mismos que para su grupo de

referencia, adaptando los contenidos a su nivel de competencia curricular.

Cuando se presente desfase curricular se ajustarán los libros de texto de acuerdo a su

nivel de competencia.

Cuando los contenidos sean más específicos o prerrequisitos básicos de aprendizaje

como atención, memoria, razonamiento y grafomotricidad) se procurará un material

motivador, lúdico y manipulable. Se utilizarán todos los recursos disponibles en el aula

desde fichas, cuaderno, pizarra, juegos, ordenador.

COORDINACIONES

Profesorado: Tutores

Profesorado de Audición y Lenguaje

Orientadora


PGA 2021-2022

45


Con las familias: la coordinación y colaboración se realizará

mediante entrevistas personales (telefónica, correo electrónico, teams, presencial)

a requerimiento de las mismas o por demanda de la unidad de orientación con el fin de

intercambiar información y marcar pautas de actuación conjunta que mejoren el

rendimiento, la actitud, los hábitos y autonomía del alumnado.

TEMPORALIZACIÓN DE LAS ACTUACIONES.

La temporalización de las actuaciones que están incluidas en los apartados anteriores se

desarrollará a lo largo de todo el curso escolar. La distribución en el desarrollo diario de unas u otras

actuaciones, vendrá determinada por diferentes aspectos:

Seguimiento de la Concreción Curricular.

Temporalización del centro educativo.

ACTUACIONES DE LA MAESTRA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE

OBJETIVOS GENERALES

Estimular las funciones comunicativas del alumno/a utilizando las estrategias

metodológicas y la modalidad comunicativa que más se adapte a sus capacidades y

necesidades.

Favorecer el desarrollo del lenguaje oral, atendiendo a los niveles: fonético- fonológico,

morfosintáctico, léxico y pragmático tanto en su modo expresivo como comprensivo.

Fomentar y reforzar la adquisición del l. escrito con especial atención a aspectos

fonológicos, relación grafema-fonema y secuenciación silábica.

Desarrollar programas de habilidades, comprensión y composición lecto-escritora.

Ayudar en el desarrollo del razonamiento lógico- verbal, como modo de compresión de

los distintos enunciados y textos orales o escritos.

TAREAS PREVIAS A LA ATENCIÓN AL ALUMNADO

Revisión de listados e informes de los alumnos.

Colaboración con la jefatura de estudios en la elaboración de horarios de atención al

alumnado.

En función de la situación de cada alumno y las necesidades detectadas se planificará la

intervención y se colaborará en la elaboración de los PTIs, incluyendo el plan de trabajo

de AL.

PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO

Con el profesorado.

Colaborar en la elaboración y revisión de los PTIs y ACIs con los tutores.

Búsqueda de materiales específicos para trabajar algunas dificultades.

Asesoramiento y colaboración con los equipos educativos, tutores y otros profesores de

apoyo.


PGA 2021-2022

46

Participar en todas las reuniones referidas al alumnado con necesidades, reuniones de

ciclo, equipos docentes y evaluaciones.

Asesoramiento en las decisiones de promoción

Con los alumnos.

Temporalización

Debido a la situación sociosanitaria actual y a las medidas de Consejería vigentes en el

momento de la elaboración de horarios, se han realizado haciendo agrupamientos en función de su

grupo de convivencia estable y no por necesidades. Por ello se interviene en la misma sesión con

alumnos de distintas necesidades. Esto no excluye que a lo largo del curso se puedan ir haciendo

otros agrupamientos.

El elevado número de alumnos que se atienden en AL, un total de 27 alumnos: 9 de NEE (1

de ellos con apoyo intensivo de AL, y otro con la orientación en su dictamen de si es posible realizar

apoyo diario) (prioritarios) y 18 de NEAE, hace que sea imposible la intervención de AL y la

realización de un programa de estimulación del lenguaje oral para educación infantil y 1º de EP.

Aunque se considera fundamental realizar el programa mencionado, al no haber

disponibilidad horaria se aprovechará una de las sesiones del alumnado para trabajar aspectos de

comunicación oral con todo el grupo.

Esta intervención solamente se podrá realizar en las unidades de infantil donde se atienda

alumnado de AL.

La maestra de AL deja a disposición del Equipo Docente de Educación Infantil material

elaborado por ella (OneNote y blog de estimulación del lenguaje).

Respecto al primer curso de educación primaria, se planteará la elaboración de un blog, un

OneNote con materiales que se pondrá a disposición de las tutoras de 1º y alguna sesión grupal

puntual.

Se combinará la intervención dentro del aula ordinaria y en el aula de AL para aspectos más

específicos (aspectos concretos de articulación, discriminación de sonidos, teoría de la mente,

programa específico de habilidades lectoescritoras, uso de pc con programa de AL...).

La intervención fuera del aula será de forma individual o en pequeño grupo de alumnos del

mismo grupo de convivencia estable (esto podrá variar según la normativa a lo largo del curso),

desinfectando y ventilando al final de cada sesión.

Evaluación:

Esta evaluación será para determinar el grado de consecución de los objetivos propuestos. Se

establece en función de su PTI y el plan de trabajo de AL.

Esta evaluación se realizará en varios momentos a lo largo del curso: en el comienzo y al

final de cada trimestre.

Elaboración del informe final

En él se reflejarán, dentro de las áreas trabajadas con el alumno, los aspectos en los que ha

mejorado y aquellos en los que se debe seguir incidiendo.


PGA 2021-2022

47

METODOLOGÍA

Se llevará a cabo una intervención logopédica adaptada, con el fin de intentar recuperar al

máximo el retraso o corregir los defectos del habla y/o lenguaje en cada uno de ellos.

Características metodológicas:

Adaptada a cada caso concreto, con la finalidad de que el alumno sea consciente de sus

éxitos para estimular sus aprendizajes.

Participativa y globalizada en los niveles en E. Infantil.

Centrada en el área de lengua en E Primaria.

MATERIALES

Se recopilarán materiales adaptados y motivadores que se seleccionarán de acuerdo a la

problemática de cada alumno. También se realizarán y recopilarán materiales

multimedia informáticos dando importancia a los medios tecnológicos que podamos tener a nuestro

alcance.

Se continuará con el blog de estimulación del lenguaje de educación infantil y se iniciará un

blog para 1º de primaria de estimulación de distintos aspectos del lenguaje.

COORDINACIÓN

La profesora de Audición y Lenguaje se coordinará con:

Profesores tutores.

Profesores de pedagogía terapéutica.

Orientadora.

Jefa de estudios.

Padres o tutores de alumnos atendidos.

La coordinación y colaboración con las familias se realizará mediante entrevistas personales

(telefónica, correo electrónico, teams, presencial) a requerimiento de las mismas o por demanda de

la unidad de orientación con el fin de intercambiar información y marcar pautas de actuación que

mejoren el rendimiento del alumno.

PROGRAMA DE ACTUACIÓN ANUAL DE LA PROFESORA TÉCNICA DE

SERVICIOS A LA COMUNIDAD (PTSC: María Greciet Paredes)

En la elaboración del programa de actuación de la PTSC del EOE en el C. P. Lorenzo Novo

Mier para el curso 2021/22 se tuvieron en cuenta dos documentos clave: la circular de inicio de

curso de la Consejería de Educación y la memoria 2020/21 del centro educativo. Por otro lado se

valoraron especialmente las reuniones mantenidas en el mes de septiembre tanto con la orientadora,

como con el equipo directivo.

Reseñar aquí que del análisis y de las demandas efectuadas por parte del centro a la PTSC

del EOE para el presente curso se redactó un resumen que quedó recogido en un acta inicial de la

reunión mantenida con orientación y que fue firmada por ambas partes.

La pretensión principal del programa de actuación de la PTSC para el CP Lorenzo Novo

Mier es colaborar con el colegio en la consecución de los objetivos de los diferentes programas que

componen la PGA. Para la redacción del programa se sigue también lo reseñado sobre nuestras


PGA 2021-2022

48

funciones profesionales en el Decreto 147/2014, de 23 de diciembre, por el que se regula la

orientación educativa y profesional en el Principado de Asturias.

PROGRAMA DE ACTUACIÓN

Se contempla a continuación una propuesta de actuación que quedará integrada tanto dentro

del programa anual de actuación del EOE (marco que definirá y concretará las actuaciones dentro de

los programas PAD, PAT y PODC), como dentro del programa anual de la Unidad de Orientación.

Dicha propuesta se incorporará también al apartado correspondiente de la PGA del centro.

ACTUACIONES DE APOYO AL PLAN DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y

PROFESIONAL DEL CENTRO

Programa de Atención a la diversidad (PAD)

La intervención de la PTSC se puede organizar ateniéndose a las siguientes líneas:

1. Colaboración con la orientadora y el equipo directivo en el desarrollo de medidas dirigidas

a facilitar la incorporación y seguimiento de las MAD adoptadas con el alumnado con

NEAE desde una perspectiva facilitadora de la inclusión y asesoramiento al profesorado y

responsables legales en su formulación, seguimiento y evaluación

Se señala a continuación una temporalización orientativa:

ACTUACIONES / TEMPORALIZACIÓN

Asesoramiento al equipo directivo en la organización de medidas que favorezcan

una educación inclusiva y personalizada para la atención a la diversidad del alumnado

en situación de dificultad socio-familiar. Establecimiento de mecanismos de

coordinación con la persona coordinadora de bienestar y protección del alumnado del

colegio.

Todo el curso

Colaboración con la Jefatura de estudios en la elaboración/revisión de

documentos y estadillos de alumnado en seguimiento socioeducativo.

Todo el curso

Colaboración y coordinación con el Equipo Regional para la atención del

alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, cuando existan dificultades

socio-familiares.

Todo el curso

Colaboración y coordinación con otros servicios públicos y entidades sociales:

Servicios de Salud, Centro de Salud Mental Infanto-Juvenil, Centro de Valoración de

Personas con Discapacidad y UAIT de la Consejería de Servicios y Derechos Sociales,

Servicios Sociales y Educativos Municipales, Servicios Sociales del Principado de

Asturias, centros de protección de menores, centros asesores de la mujer. ONCE,

ADANSI, CÁRITAS - Proyecto Alba-, Asoc. S. Asperger, Asoc. Tourette, Asociación

S. Down, ANHIPA, Cruz Roja – Aulas Infantiles-, Alfalar, Secretariado Gitano,

CINAT, ADHOC, Asturias Acoge, ACCEM, Aldeas Infantiles, Asociación sumando

etc.

Todo el curso


PGA 2021-2022

49

2. Cooperación con el profesorado en la prevención y pronta detección de dificultades de

aprendizaje y de los problemas de desarrollo personal y socio- familiar.

ACTUACIONES/TEMPORALIZACIÓN

Cooperación en la prevención y detección de dificultades de aprendizaje y

situaciones de especial vulnerabilidad personal o socio-familiar (se incluyen las

derivadas de la situación de pandemia del pasado curso).

Primer

trimestre

Asesoramiento y colaboración con el profesorado en la intervención con

alumnado que presente dificultades de aprendizaje y/o que esté inmerso en

situaciones de dificultad o conflicto socio-familiar.

Todo el curso

3. Definición de procedimientos para atención a las demandas de Evaluación Socio-

Psicopedagógica.

En esta línea de intervención se recogen las actuaciones específicas del profesorado de

servicios a la comunidad dentro del proceso de evaluación socio-psicopedagógica y se indican los

principios de procedimiento para el desarrollo de este proceso.


Concretar con la orientadora en el marco de la U.O. el procedimiento a seguir

para colaborar en casos puntuales de evaluaciones socio- psicopedagógicas, siempre

que se trate de alumnado con NEAE en seguimiento/intervención por parte de la

PTSC, o se estime que la situación socio-familiar del alumno o alumna requiere un

estudio específico.

Septiembre-

octubre

Colaborar con la orientadora en la evaluación socio-psicopedagógica según

criterios y procedimientos estándar* para la intervención de la PTSC del EOE y, en

función de características y tipología del alumnado, colaborar con el orientador en la

elaboración del Informe socio-psicopedagógico y en la devolución de información a

los/as responsables legales, si fuera pertinente.

Primer,

segundo

trimestre

Colaborar con el ER el proceso de evaluación socio-psicopedagógica y, si fuera

preciso, con los servicios externos del sector, en el caso de que se trate de situaciones

donde se haya determinado la necesidad de intervención socio-educativa, según lo

acordado con la orientadora.

Todo el curso

CUESTIONES ESPECÍFICAS DEL PROCEDIMIENTO EN EL PROCESO DE

EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA, CONCERNIENTES A LA PTSC:

Las demandas de intervención en el proceso de evaluación psicopedagógica, que conlleven la

participación de la PTSC, se llevarán a cabo de común acuerdo con la orientadora del centro, siempre y

cuando éstas sean asumibles en el tiempo de atención de la PTSC en el centro (*Ver apartado

“Organización de la intervención de la PTSC del EOE”).

El proceso a seguir en las demandas de evaluación psicopedagógica que conlleven evaluación

sociofamiliar contemplará, entre otros, los pasos siguientes:

Cumplimentación por parte del tutor/a y/o la orientadora de la hoja de demanda (para la

intervención socioeducativa de la PTSC), donde conste la solicitud de estudio de la situación socio-

familiar.


PGA 2021-2022

50

Tramitación de la hoja de demanda a través del Equipo directivo.

Entrevista familiar.

Solicitud de autorización familiar de coordinación con servicios externos de atención al

alumnado (Se solicitará durante la entrevista en el caso en que no se haya recogido con

anterioridad).

Elaboración de la parte del informe psicopedagógico correspondiente a la PTSC, según

modelo de la Administración educativa (parte correspondiente al área socio-educativa).

Devolución, junto con la orientadora, del informe psicopedagógico a las familias y/o

representantes legales del alumno/a (se colaborará solamente en las situaciones ya referidas).

De producirse cambio de centro y según lo acordado con la orientadora de la U.O.,

coordinación con los servicios socio-educativos-sanitarios que vayan a estar implicados en dar

continuidad a la intervención establecida.

Programa de Acción Tutorial (PAT)

Líneas de actuación para desarrollar desde el ámbito de intervención preferente de la PTSC:

1. Colaboración familia-centro y otros agentes sociales.

Además de reforzar la superación de las barreras a la participación, con este conjunto de

actuaciones se busca favorecer la inclusión efectiva de grupos de población especialmente

vulnerables, situación de vulnerabilidad agravada con motivo de la pandemia del Covid19, desde

una perspectiva orientada por el principio de intervención social que implica la colaboración y

participación de las familias y la coordinación con diferentes servicios presentes en el contexto.

La labor de la PTSC es la de apoyar, en coordinación con el profesorado, a las familias y al

alumnado en situación de mayor dificultad, debido a su condición de NEAE y a situaciones

sobrevenidas o agravadas a causa de la pandemia, previniendo y combatiendo el absentismo y el

fracaso escolar, así como trabajando en la detección e intervención en situaciones familiares de

riesgo. La realidad de estas familias debe ser tratada de forma multisectorial y con actuaciones

coordinadas que redunden en beneficio de las y los menores, dando prioridad a la atención

emocional y social.

La coordinación con otros servicios públicos, servicios sociales y sanitarios (UTS, UAIT,

EITAF) y con ONG de carácter socioeducativo que atienden al alumnado más vulnerable y a sus

familias, se convierte en este periodo de pandemia en un elemento fundamental para poder dar

respuesta a las necesidades educativas, sociales y emocionales de los niños y niñas y sus familias.

Está colaboración tiene por objeto:

Localizar, contactar y acompañar a las familias en situación de mayor vulnerabilidad.

Trasladar a los servicios sociales y a las ONG que prestan apoyo socioeducativo a las

familias, información sobre aquellas familias que precisan de ayuda para satisfacer las

necesidades básicas de las y los menores detectadas.

Cooperar en la detección y seguimiento de posibles situaciones de desprotección

infantil.


PGA 2021-2022

51


Intervención directa y preventiva en situaciones de faltas de asistencia frecuentes

(inferiores al 20 %), que puedan derivar o no en la necesidad de intervención de otros

servicios y en diferentes tipos de atención.

Todo el

curso

Asesoramiento y participación en el desarrollo de medidas de seguimiento,

control del absentismo y abandono escolar.

Todo el

curso

Asesoría y participación en el desarrollo de medidas de atención a la infancia en

situaciones de desventaja social y/o desprotección.

Todo el

curso

Asesoramiento a tutores y tutoras en la orientación a familias de alumnado de

nueva escolarización en el centro (NNEE y Sector).

Todo el

curso

Asesoramiento al Equipo directivo y a tutores y tutoras en la realización de

actuaciones dirigidas a facilitar la incorporación del alumnado de nueva escolarización

al centro.

Primer

trimestre

Asesoría y participación en procesos de acceso a recursos socioeducativos:

solicitud de becas, ayudas al estudio, recursos sociales, económicos, sanitarios,

jurídicos, educativos y culturales.

Todo el

curso

Asesoramiento y colaboración en el desarrollo de medidas encaminadas a la

cooperación y participación de las familias y agentes comunitarios en la mejora del

proceso educativo del alumnado.

Todo el

curso

Programa de Orientación para el Desarrollo de la Carrera (PODC)

Líneas de actuación:

1. Participación en el desarrollo de actuaciones facilitadoras del tránsito entre

etapas educativas.

Con las actuaciones que se recogen en este apartado 1, la PTSC concreta su colaboración en la

orientación educativa que se desarrolla en el Centro.


Colaborar con tutores y tutoras y participar según demanda en el desarrollo de

actuaciones de asesoramiento a familias y acompañamiento al alumnado en el paso de

EI a EP y de EP a ESO, en aquellas situaciones de dificultad socio-familiar.

Tercer

Trimestre

Coordinación con los/as orientadores/as y PTSC de los IES y de los CEE de

referencia para traspaso de información relevante e informes del alumnado de 6º EP

(NEE/NEAE/seguimientos socioeducativos/Otros).

Junio-

Septiembre

Asesoramiento a familias y participación en actuaciones puntuales con

determinado alumnado con NEAE y/o en desventaja social en los cambios de etapa.

Tercer

Trimestre

2. Potenciar actuaciones encaminadas a preparar al alumnado y sus familias para la vida

y el desarrollo integral.

Este punto se refiere a la participación de la PTSC en el abordaje de situaciones de dificultad a

la hora de educar que presentan algunas familias. Se trata de favorecer mediante distintas

actuaciones tanto el desarrollo y la formación de todo el alumnado, como de orientar a algunas

familias en cuestiones relacionadas con la parentalidad positiva.


PGA 2021-2022

52


Asesoramiento a tutores/as en el desarrollo de actuaciones dirigidas a la

promoción del desarrollo integral del alumnado (Educación emocional, afectiva y

social…).

Todo el

Curso

Asesorar a familias en colaboración con el tutor o tutora, en aspectos relativos a

pautas de crianza y desarrollo afectivo-emocional que mejore la seguridad y el vínculo

en el o la menor.

Según

demanda

ORGANIZACIÓN DE LA INTERVENCIÓN

La atención y respuesta del Profesorado de Servicios a la Comunidad del EOE estará sujeta a

los siguientes criterios:

La solicitud de colaboración de la PTSC conlleva la necesidad de cumplimentar la hoja

de demanda establecida en el EOE para las intervenciones socioeducativas, sin la cual no

podrán iniciarse las mismas.

Las demandas se canalizarán y /o solicitarán a través de la jefatura de estudios y

posteriormente se coordinará su abordaje y respuesta en el marco de la U.O., con la

orientadora de la misma.

La respuesta a las demandas de las Unidades de Orientación del sector de Oviedo se

realizará conforme a los tiempos previstos para atención al centro, cuya periodicidad en

la asistencia será semanal, según la asignación establecida en el EOE, bajo la supervisión

de su directora.

Dicha asignación se rige por criterios de distribución de centros, que permitan una

respuesta homogénea y equilibrada en el sector (5 PTSC para la atención a 35 centros),

siempre que las demandas sean asumibles y proporcionales al tiempo de que se dispone,

dando prioridad según gravedad y complejidad de las necesidades para las que se

requiera la atención.

De existir centros en los que el tiempo de atención asignado no se cubra en su totalidad,

por falta de demandas, se podrá proceder a redistribuir el mismo hacia otros centros con

mayor necesidad o demanda, lo que se tratará y comunicará a las direcciones del centro

educativo y del EOE.

Dada la relevancia del Programa de Absentismo y la estrecha coordinación que existe

entre el EOE de Oviedo y el Programa de Familia Infancia y Adolescencia Municipal, se

tratará de dar prioridad a la intervención en aquellas situaciones de absentismo que,

siendo inferiores al 20% en la asistencia, no estén respondiendo a las medidas ordinarias

de tutoría y/o jefatura de estudios. En las situaciones donde se supere este porcentaje se

procederá de acuerdo al procedimiento que establece el Programa Municipal de Intervención

en el Absentismo Escolar.

PERIODICIDAD DE ASISTENCIA Y PARTICULARIDADES DE LA MISMA POR

RAZÓN DE SERVICIO

La atención al centro por parte de la profesora técnica de servicios a la comunidad será los

miércoles de 11,30 a 13,30 y tendrá carácter semanal, siempre que existan demandas para cubrir el

tiempo destinado a dicho colegio.


PGA 2021-2022

53

Esta periodicidad se verá alterada en los meses de septiembre, así como en abril/mayo debido

a la realización de evaluaciones de alumnado de nueva escolarización para el curso 2021/2022, en

función de instrucciones de la Consejería de Educación y Cultura y del calendario de actuaciones de

la misma.

También podrá verse alterada a lo largo del curso en caso de demandas de evaluación

psicopedagógica de alumnado del sector derivado por la Comisión de Escolarización Permanente.

La directora del EOE y la PTSC comunicarán al Centro las fechas de estas actuaciones.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

La intervención será evaluada, en primera instancia, mediante los procedimientos e

instrumentos elaborados por la dirección del centro educativo para seguimiento del Plan de

Orientación Educativa y Profesional, y por la Unidad de Orientación en lo referente a las

actuaciones desarrolladas en el centro.

Por parte del EOE, se realizará mensualmente -y dentro del seguimiento de su propio

Programa de Actuación- una evaluación del desarrollo del programa de actuación en este centro.

A final de curso, la PTSC elaborará una memoria de trabajo que se incluirá en otras dos

memorias: la memoria de la unidad de orientación del centro educativo y la memoria anual del EOE.

e) - Criterios y procedimientos previstos para realizar el seguimiento y la evaluación del

programa.

El Programa de Actuación es un documento más del centro y como tal está sujeto al proceso

de evaluación interna.

La evaluación se llevará a cabo en tres momentos fundamentales:

Evaluación Inicial

La UO, teniendo en cuenta la Memoria elaborada al finalizar el curso anterior y las

aportaciones del Equipo Directivo y el profesorado del Centro, elabora el Programa de Actuación.

Evaluación Continua

La evaluación continua se realizará en las reuniones previstas para cada actuación, donde se

hará el seguimiento de los objetivos y las actividades propuestas. Esta evaluación será funcional y

tendrá un carácter formativo, de manera que pueda facilitar, en coordinación con los órganos

implicados, el ajuste o las modificaciones pertinentes de este Programa.

Evaluación Final

Al final del curso se llevará a cabo una evaluación tanto de los objetivos y las actividades

propuestas como del desarrollo general del Programa de Actuación. Para ello se tendrán en cuenta

los siguientes indicadores de evaluación:

Si la labor de la UO se ha integrado e implicado con el contexto real y ha tratado de dar

respuesta a los problemas de dicha realidad

Si se ha tenido en cuenta el criterio de prioridad de necesidades que deben satisfacerse

Si se ha facilitado la participación de los agentes de la intervención orientadora en su

totalidad, tanto en su diseño como en su desarrollo e interpretación

Si las intervenciones orientadoras alcanzan unos niveles de eficacia y eficiencia adecuados

Si los datos obtenidos de la evaluación indican cómo mejorar futuras intervenciones


PGA 2021-2022

54

Procedimientos de Evaluación

La evaluación se llevará a cabo principalmente a través de:

Actas de las distintas reuniones (actas UO, seguimiento del PAD, evaluaciones…)

Reuniones de coordinación.

Revisión de la PGA del centro de manera trimestral.

Instrumento de revisión del Programa de actuaciones de manera mensual a través de la

Unidad de Orientación y su acta correspondiente (Registro mensual).

Registro mensual seguimiento programa de actuación de la unidad de orientación

MES: __________________________ORIENTADORA: _____________________

GRADO CONSECUCIÓN/CRITERIOS 1 2 3 4 OBSERVACIO

NES

1.- PLAN DE ATENCION A LA DIVERSIDAD (PAD)

Seguimiento y valoración del PAD a través de coordinaciones

con Equipo directivo y UO, en el marco de la demanda del

centro.

Asesoramiento para la revisión y actualización de los listados

SAUCE del alumnado ACNEAE.

Asesoramiento psicológico en la planificación, desarrollo y

evaluación del proceso E-A. del alumnado de NEE, en el

contexto de los seguimientos periódicos con los profesionales

implicados

Apoyar técnicamente al profesorado en la prevención y

detección temprana de dificultades de aprendizaje.

Seguimiento de los casos de Incorporación tardía al sistema

educativo. Si existe esta casuística.

Seguimiento de los casos canalizados a través del Programa de

Aulas de acogida. Si existe esta casuística.

Seguimiento de los casos implicados en procesos de

Flexibilización del periodo de escolarización del alumnado con

necesidades educativas especiales y altas capacidades. Si existe

esta casuística.

Seguimiento del alumnado con graves problemas de salud,

canalizando recursos específicos para su atención (Aulas

Hospitalarias…). Si existe esta casuística.

Atención a las demandas de ev. psicopedagógica del alumnado,

elaborando en su caso, el Informe/Dictamen correspondiente.

- Nº demandas:

- Eva. Proceso:

- Eva. Realizadas:

2.- PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL (PAT)

Asesoramiento en la revisión, actualización y seguimiento del


PGA 2021-2022

55

PAT del centro en relación al establecimiento de las líneas de

actuación prioritarias para cada etapa, ciclo y curso.

Asesoramiento en la revisión, actualización y seguimiento del

PAT en relación a aquellas actuaciones que faciliten la

coordinación en el desarrollo de las programaciones didácticas.

Asesoramiento en el desarrollo de actuaciones encaminadas a la

mejora del clima de convivencia en las aulas y en el centro en

general.

Seguimiento y control de absentismo escolar:

Colaborar con el tutor/a en el desarrollo de medidas que

favorezcan la asistencia del alumnado absentista al centro.

Promover la cooperación con las familias para una mejor

educación del alumnado:

• Favorecer la coordinación de las familias con los

tutores/tutoras y profesorado especialista.

• Mediar en la coordinación de las familias con otros organismos

educativos, sanitarios y sociales tanto en procesos de

escolarización como en la coordinación de la intervención entre

todos los profesionales implicados.

• Orientar y asesorar a las familias del alumnado en general, y de

manera específica a las familias de alumnado de NEE, en el

tránsito de etapas.

Actuaciones destinadas a mantener una comunicación fluida

entre alumnado, profesorado, familias y agentes externos:

encuentros de coordinación con entidades del ámbito sanitario,

de Servicios Sociales, etc…

Participar en la elaboración y atender al calendario coordinación

a través de reuniones periódicas, consensuadas con el Equipo

directivo, tutores/as del alumnado acneae, y maestros/as

especialistas para el seguimiento de los planes de trabajo

individualizados.

3.- PLAN DE ORIENTACION PARA EL DESARROLLO DE

LA CARRERA (PODC)

Asesoramiento para el desarrollo de actuaciones dirigidas al

conocimiento del entorno.

Asesoramiento para el desarrollo de actuaciones dirigidas al

desarrollo del proceso de toma de decisiones.

Asesoramiento para el desarrollo de actuaciones dirigidas a la

preparación para el desarrollo vocacional.

Actuaciones de asesoramiento para el desarrollo de las

transiciones entre las diferentes etapas escolares


PGA 2021-2022

56

5.2.1 PROGRAMA DE PREVENCIÓN Y SEGUIMIENTO DEL ABSENTISMO

ESCOLAR Y PROCEDIMIENTOS DE CONTROL

ACTUACIONES POR PARTE DEL TUTOR

Llevará diariamente el control de asistencia de sus alumnos, mediante un registro

minucioso y exhaustivo de las faltas.

Remitirá mensualmente a la Consejería de Educación, a través del programa SAUCE, la

hoja de control de faltas.

Comunicará a las familias, en primera reunión conjunta del curso que siempre que un

niño/a falte al Colegio, deberá traer un justificante firmado que especifique el motivo de

dicha ausencia. Se recomienda también que notifiquen por adelantado, siempre que sea

posible, las consultas médicas.

Cuando observe que alguna falta no fue justificada, procederá a llamar al domicilio

familiar del alumnado y se cerciorará de que la familia es conocedora del hecho.

Apuntando en su libro de registro el motivo por el que la falta no ha sido justificada.

Si el hecho es reiterativo, el número de faltas excede el 20% (5 faltas), en un mes,

contactará con la familia convocándoles a una entrevista en el Centro.

Si no acuden, o la situación no mejora el tutor/a lo comunicará al Equipo Directivo,

aportando la información referida del alumno/a y el contexto socio-familiar, así como el

registro individual de faltas.

Posteriormente se comunicará a la Unidad de Orientación.

Coordinación con la PTSC del centro

ACTUACIONES DEL EQUIPO DIRECTIVO

● Contactará de nuevo con los padres y les convocará a una entrevista en el Centro, con la

Orientadora, donde se les informará que de persistir el problema se pondrá el caso en

conocimiento de los Servicios Sociales del Ayuntamiento


PGA 2021-2022

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5.2. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Para el presente curso escolar está previsto celebrar las que a continuación se relacionan:

PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E. INFANTIL

PROGRAMADAS POR EL AYUNTAMIENTO

NOMBRE CURSO RESPONSABLE PRESUPUESTO FECHA

Actividad BUS

Taller Robótica

sphero y Matatalab

Todo

infantil

Equipo infantil No A determinar

Títeres Todo

infantil

Equipo Infantil A determinar

PROPUESTAS POR LA CCP/CLAUSTRO DEL CENTRO


Actividad BUS

MAGÜESTU Todo

infantil

Equipo infantil

GRADUACIÓN Infantil 5

años

Tutoras 5 años y

apoyos

No Última semana

del curso

FIN DE CURSO Todo

infantil

Equipo Infantil No Último día de

curso

PROGRAMADAS POR LA COORDINACIÓNDE SALUD DEL CENTRO


Actividad BUS

Boca Sana Todo

infantil

Equipo Infantil No A determinar

RELACIONADAS CON LA BIBLIOTECA Y EL FOMENTO DE LA LECTURA


Actividad BUS

Visita Biblioteca de

Pumarín

Todo

infantil

Equipo Infantil No A determinar

Cuentacuentos Todo

infantil

Equipo Infantil No Coincidiendo

semana del libro.

OTRAS


Actividad BUS

VIII Semana del

audiovisual

contemporáneo

Todo

infantil

Equipo Infantil Sí Segundo o tercer

trimestre

Juego de la Miga Todo

Infantil

Equipo Infantil No Tercer trimestre

La lengua de signos

como recurso

educativo en la escuela

Infantil 5

años

Tutoras de 5 y

apoyos

No A determinar

Pieza teatral , “ Una

cebra en Vimbiso”

Infantil

5 años

Tutoras de 5 y

apoyos.

No A determinar


PGA 2021-2022

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PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 1er

CICLO



Actividad BUS

Títeres 1º y 2º SI

Juego de la miga 2ºA y

2ºB

Taller y cuento “La

hormiga Rabanila en el

equipo de fútbol más

feliz”

1ºA y

1ºB



Actividad BUS

MAGÜESTU 1º y 2º

CARNAVAL 1º y 2º

GRADUACIÓN

PROGRAMADAS POR LA COORDINACIÓN DE SALUD DEL CENTRO


Actividad BUS

Taller de “Boca sana” 1º y 2º Consejería de Salud



Actividad BUS

NO

Visita a la Biblioteca

Pública de Pumarín

2ºA y

2ºB

Tercer trimestre

OTRAS


Actividad BUS

Taller de ciencias 1º y 2º

Taller de resolución de

conflictos

1º y 2º Noviembre

El club de los secretos

(Plan Director)

2º Raquel


PGA 2021-2022

59

PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 2º CICLO



Actividad BUS

E.Vial 3º Tutoras Gratuita A determinar

Taller de Apicultura 4º Tutoras Gratuita A determinar

Teatro 3º y 4º Tutoras Gratuita A determinar

Música 3º y 4º Tutoras Gratuita A determinar

CAI Naranco

“Pinceladas,un lienzo en

el parque”

3º Tutoras Gratuita A determinar

Visita a “El Bosque” 3º Tutoras Gratuita ¿? A determinar

Visita Parque

Purificación Tomás

4º Tutoras Gratuita ¿? A determinar



Actividad BUS

PROGRAMADAS POR LA COORDINACIÓNDE SALUD DEL CENTRO


Actividad BUS

Boca Sana 3ºA y

3ºB

Tutoras



Actividad BUS

Visita a una biblioteca

municipal

3º y 4º Tutoras

Día del libro

Visita de un autor

OTRAS


Actividad BUS

RESOLUCIÓN DE

CONFLICTOS

(MASPAZ)

4º Tutoras 9 noviembre

12 noviembre

XXI Semana de la

Ciencia (¿Cuánto sabes

de la pesca…?)

3º Tutoras 12 noviembre

XXI Semana de la

Ciencia

3º y 4º Tutoras Pte. confirmación


PGA 2021-2022

60

PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 3er

CICLO



Actividad BUS

Apicultura de Cuyences 5º Tutores si

Gymchana (parque San

Francisco)

5º Tutores no

Música y teatro del Ayto

de Oviedo

6º Tutores no

Visita a la Junta General

del Principado

6º Tutores no



Actividad BUS

GRADUACIÓN 6º Tutores no

FIN DE CURSO 5º 6º Tutores

PROGRAMADAS POR LA COORDINACIÓN DE SALUD DEL CENTRO


Actividad BUS



Actividad BUS

OTRAS


Actividad BUS

La vuelta al mundo de

Juan Sebastián Elcano

5º no Octubre

Sello para Oviedo 5º y 6º no octubre

Inspiring Girl 5º 6º no

Museo Etnográfico de

Grao

5º 6º si Abril

XXI Semana de la

Ciencia

5º y 6º Tutores Pte. confirmación

Week Camp 6º Lourdes si

Riesgos en Internet (Plan

Director)

5º Raquel

Ciberexperto (Plan

Director)

6º Raquel

Visita a la Santa Iglesia

Catedral metropolitana El

Salvador de Oviedo

5º y 6º Tutores/as y Mª Cruz

Prieto

Pte. confirmación


PGA 2021-2022

61

Se procurará que asista la mayoría de los integrantes del grupo de alumnos al que

van dirigidas, siendo necesario replantearse dicha actividad si al menos no acude el

80% del alumnado (+/-1).En su mayoría serán actividades gratuitas.

Además de las actividades anteriormente señaladas, se realizará cualquier otra

que pueda surgir a lo largo del año y que se considere importante para el desarrollo del

currículo.

Las fechas establecidas para estas actividades pueden sufrir variaciones debido a

cuestiones organizativas.

5.3. PROGRAMA BILINGÜE

Con este programa se pretende fundamentalmente:

Motivar al alumnado a expresarse en inglés, proporcionándole contextos reales y

oportunidades para utilizar la lengua inglesa como vehículo de comunicación dentro y fuera

del aula.

Mejorar la competencia lingüística en lengua extranjera.

Crear conciencia de la diversidad de las dos culturas.

Convertir la lengua inglesa en herramienta de trabajo para comunicar contenidos de áreas no

lingüísticas, mejorando de esta forma las competencias comunicativas del alumnado.

Aumentar y mejorar la oferta educativa de centro.

Durante este curso el programa bilingüe se organizará de este modo:

En los cursos 2º, 4º y 6º se impartirá una sesión semanal del área de Ciencias Naturales y

otra de Plástica.

En los cursos 1º, 3º y 5º se impartirá una sesión semanal del área Ciencias Sociales y otra de

Plástica.

En las áreas de Ciencias Naturales y Sociales se trabajará una parte de los contenidos del área

utilizando el inglés como lengua vehicular y el área de Plástica en su totalidad de forma que el

alumnado tenga, al menos, una sesión diaria en lengua inglesa.

Se coordinará con los tutores de los cursos implicados para la selección de contenidos,

temporalización de los mismos y evaluación.

Para que el programa bilingüe sea más efectivo nos apoyaremos en las TIC, tanto por sus

posibilidades para obtener información, como por su eficacia como herramienta de trabajo.

En este curso contamos con la presencia de una auxiliar de conversación.

Partiendo de las propuestas de mejora reflejadas en la memoria del pasado curso, desde este

programa se participa en el objetivo de la PGA: Fomentar la competencia comunicativa en

diferentes lenguas: castellano, lengua asturiana e inglés a través de las siguientes actuaciones:

Incorporar el auxiliar de conversación a todos los niveles posibles según el horario asignado

a nuestro centro.

Reflexionar y mejorar desde el Equipo Bilingüe y en coordinación con el Equipo Directivo la

propuesta bilingüe de nuestro centro para el próximo curso.

Revisar libros de texto y materiales.


PGA 2021-2022

62

Proponer la actividad Week Camp para el alumnado de sexto curso si la situación sanitaria lo

permite.

5.4. PROGRAMA TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN, LA COMUNICACIÓN Y

EL APRENDIZAJE

EDUCACIÓN INFANTIL

En esta etapa se fomenta la competencia digital como complemento al proceso de enseñanza-

aprendizaje.

Las T.I.C. serán una herramienta de trabajo que servirá para reforzar los aprendizajes y que

abarcará todas las áreas.

Los objetivos que se proponen para el presente curso son:

Utilización de la Pizarra Digital.

Uso del cañón en actividades ocasionales dentro del aula y en audiovisuales.

Los programas que se utilizarán:

Programas de los distintos métodos (lento-escritura de la Editorial Edelvives y

Matemáticas Activas de S.M.).

Urge la renovación de los ordenadores de las aulas ya que algunos están obsoletos y en

ocasiones, tienen problemas de conectividad por lo que disminuyen las actividades a realizar

con ellos (investigación, búsqueda, nuevas aplicaciones…)

EDUCACIÓN PRIMARIA

Actuaciones previstas

Relativas al profesorado

Apoyar el desarrollo del currículo con contenidos digitales, e incentivar la participación del

profesorado en actividades educativas y de formación en las que se potencie el trabajo con estos

medios en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Atender y gestionar las demandas del profesorado en cuanto a los recursos que sería conveniente

instalar en los equipos del centro escolar

Relativas al alumnado

Uso creativo, crítico y seguro de las herramientas TIC por parte del alumnado, como fuente de

información y como instrumento para presentarla.

Adquisición gradual, durante la etapa de E. Primaria, de la competencia digital.

La utilización básica del ordenador, el manejo de un procesador de textos y la búsqueda guiada

en Internet, contribuyen de forma decisiva al desarrollo de esta competencia.

Funciones del coordinador:

Solucionar y gestionar ante el CGSI y ante otras empresas las incidencias del equipamiento TIC.

Mejorar y mantener operativo y actualizado el equipamiento tecnológico del centro.

Apoyar y promover entre el profesorado la integración de las tecnologías informáticas y

audiovisuales en el currículo.

Dinamizar e impulsar en el centro cuantas iniciativas y proyectos surjan entre el profesorado y el

alumnado relacionados con las nuevas tecnologías y la educación.


PGA 2021-2022

63

5.5. PROGRAMA DE EDUCACIÓN Y PROMOCIÓN DE LA SALUD

SITUACIÓN DE PARTIDA

El Centro participa desde hace años en los programas convocados desde distintas entidades.

A lo largo de los mismos, se han ido fomentando en el alumnado hábitos de higiene y de vida

saludable; se han hecho propuestas de sensibilización ambiental y reflexiones sobre el consumo,

tratando de crear un espacio de aprendizaje saludable y sostenible.

Según el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente, el cambio climático es

el tema decisivo de nuestro tiempo y ahora es el momento para hacer algo al respecto. Todavía

hay tiempo para enfrentar la crisis climática, pero requerirá un esfuerzo sin precedentes de todos

los sectores de la sociedad.

Nosotros, desde nuestro colegio, proponemos un aprendizaje activo y participativo,

procesos básicos para que tanto el alumnado como el profesorado, las familias y la comunidad en

general, aprendamos a formular y reflexionar de forma crítica sobre nuestras decisiones de

consumo, sobre nuestro estilo de vida y sobre las consecuencias para las generaciones futuras.

HACIA DÓNDE VAMOS

OBJETIVO GENERAL:

Fomentar en la comunidad educativa y en nuestro barrio, acciones encaminadas a resolver

los problemas ambientales y de vida saludable.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Educación Infantil

Potenciar actitudes y hábitos de respeto hacia el entorno escolar y la localidad.

Potenciar hábitos de vida saludables.

Educación Primaria

Introducir conceptos como desarrollo sostenible, medio ambiente, huella ecológica, etc.

Reutilizar, reducir y reciclar todos los materiales con los que trabajamos en nuestro día a día.

Intentar participar en alguna de las actividades de ciencia ciudadana.

Potenciar hábitos de vida y consumo saludables.

Colaborar con distintas entidades afines a los programas de Salud (Fundación Banco de

alimentos, Ecopilas, Semana Europea de Prevención de Residuos y Limpiezas de espacios

naturales entre otras).

¿CÓMO INTENTAREMOS CONSEGUIRLO?

PLANIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

Educación Infantil

*Trabajar las tres “R”


PGA 2021-2022

64

Reducir: - el uso de embalajes plásticos.

Reciclaje: - en todas las aulas existen cubos amarillos para envases, azul para papel y negro

para restos orgánicos y otros residuos. Se utilizan tanto en la merienda como en las

actividades de aula.

Reutilizar: - se realizan actividades plásticas utilizando distintos materiales de reciclaje.

Otras actividades para educación infantil

Lavarse las manos antes y después del tentempié de la mañana.

Usar los baños de forma correcta.

Ser autónomo para utilizar correctamente el pañuelo para sonarse.

Degustación y manipulación de alimentos típicos de las estaciones.

Juegos simbólicos en distintos rincones. “Más fruta, menos residuos”. Actividades para familiarizarse con el consumo de frutas.

Todos los jueves uno de los alimentos a consumir en el tentempié será la fruta.

Participación en el programa “La Conquista de la Boca Sana”.

Educación Primaria

Fomentar la participación activa del profesorado, incorporando el desarrollo del programa a

las distintas áreas a través de actividades adaptadas a las características del alumnado, con

niveles progresivos de acción y participación.

Visita a las instalaciones de Cogersa y talleres del Laboratorio del reciclaje.

Participación en el programa “La Conquista de la Boca Sana”

Solicitar la participación en la Semana de la Ciencia de la Universidad de Oviedo: visita,

talleres, etc.

“Más fruta, menos residuos”. Actividades para familiarizarse con el consumo de frutas. Se

intentará extender la iniciativa de Educación Infantil donde todos los jueves uno de los

alimentos a consumir en el tentempié será la fruta.

Promover la actividad física y la salud, impulsando, fomentando y aprovechando los recursos

disponibles para ofrecer las máximas oportunidades a nuestro alumnado para la práctica

educativa y saludable, luchando contra la obesidad y el sedentarismo.

El Plan de dinamización de patios que consiste en organizar los espacios de juego y ocio de

manera equitativa, fomentar la igualdad de género, lo que permitirá al alumnado la elección

distintos materiales de juego y la utilización de métodos de resolución pacífica de conflictos.

Cuando la situación socio-sanitaria nos permita llevarlo a cabo.

Actividades del programa de Apertura de centros a la Comunidad que conducen a prácticas

de vida saludable y un desarrollo personal y social del alumnado, potenciando los valores

intrínsecos del deporte, desarrollando actitudes que favorezcan la equidad, la cooperación y

la igualdad de género.

La participación en los Juegos Deportivos Escolares promovidos por el Principado, lo que las

medidas socio-sanitarias permitan.

Realizar las actividades del programa de la Fundación Inspiring girls.

Para evitar posibles alergias alimentarias, según recomendaciones médicas, se prohíbe en el

nivel 1º EP el consumo de frutos secos.


PGA 2021-2022

65

Participar el programa “RED DE ESCUELAS POR EL RECICLAJE: Reducción ,

reutilización y reciclaje”.

Impulsar el uso de material escolar reciclado.

Separación selectiva de basuras en todas las dependencias del centro.

Reutilización de libros usados a través de un programa de intercambio.

Intentaremos utilizar agua, jabón y bayeta para limpiar, no toallitas húmedas.

Las comunicaciones con las familias se llevarán a cabo a través de la aplicación TokApp,

reduciendo así el uso del papel.

Reducimos el ruido no utilizando la sirena más que para el final del recreo

Contribuiremos a la reducción de emisiones contaminantes intentando desplazarnos

caminando para participar en aquellas actividades complementarias que sea posible hacerlo.

Contribuiríamos asimismo a fomentar el ejercicio físico en el alumnado, mejorando sus

hábitos de vida saludable.

Para hacer llegar a las familias la importancia de una alimentación sana. Procuraremos

consumir productos de temporada y con la menor cantidad de embalaje posible, minimizando

nuestro impacto en el medio ambiente y contribuyendo a la sostenibilidad de un mundo rural

vivo.

Para promover la utilización de recipientes no plásticos para el agua, “tuppers”, servilletas y

manteles de tela para la comida de media mañana.

Para conocer y aprender a respetar nuestro entorno más próximo (salidas).

Intentar participar en alguna actividad del día de la ciencia de la Universidad de Oviedo.

Participación en las actividades promovidas por el ayuntamiento de Oviedo, la Consejería de

Educación y la Consejería de Sanidad; todas ellas relacionadas con temas de salud, consumo

y convivencia que vayan surgiendo a lo largo del curso.

Búsqueda de actuaciones conjuntas con la AMPA del colegio para adquirir un compromiso

con la reducción, la reutilización y el reciclaje siempre que las condiciones socio-sanitarias

nos lo permitan.

ACTIVIDADES Y RECURSOS SOLICITADOS

Visitas al aula museo Centro de Interpretación de los Residuos. Cogersa.

Talleres para la Red de Escuelas por el Reciclaje: Laboratorio de reciclaje.

Conquista de la Boca Sana, para Infantil y Primaria (1º, 2º, 3º)

Solicitud de participación en El día de la Ciencia en mi Colegio.

Contacto con “RCP desde mi cole”.

Otras actividades que se realizan en el centro y que pueden contribuir a alcanzar los

objetivos

Colaboración con ONGs.

Actividades de coeducación y convivencia.


PGA 2021-2022

66

6. PROGRAMAS DE INNOVACIÓN DESARROLLADOS POR EL CENTRO

6.1 PLAN DE DINAMIZACIÓN DE PATIOS

OBJETIVOS

Convertir el patio escolar en un espacio educativo, dando al alumnado la posibilidad

de ocupar su tiempo libre y de descanso en un tiempo de ocio aprovechable.

Mejorar la convivencia minimizando los riesgos y conflictos que surgen en los

recreos.

ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS

INFANTIL

El patio de Educación infantil, se divide en 3 grandes zonas de juego (una para cada nivel) que a

su vez se vuelven a dividir para obtener los 6 espacios

La organización es la siguiente:

ZONA DE COLUMPIOS: para las aulas de 3 años.

ZONA CUBIERTA: para las aulas de 4 años

ZONA DE ENTRADA: para las aulas de 5 años

EDUCACIÓN PRIMARIA:

El patio se divide en 5 zonas exteriores divididas en 6 espacios.

Los grupos de alumnos rotarán por las distintas zonas cada día de la semana según el calendario

mensual que se colocará en el tablón de anuncios situado a la salida del patio, en los pasillos y en

las aulas.

Mientras dure la situación sanitaria ocasionada por la COVID-19, el Centro no pondrá materiales

de juego en las zonas de patio. Se prohíbe traer al centro juguetes para el periodo de recreo

COORDINACIÓN

La coordinación está a cargo de la profesora de Educación Física con destino definitivo que

realiza las siguientes funciones:

Distribución de espacios.

Organización de calendarios.

Vigilancia

Revisión de materiales y actualización del inventario a principios y a finales de

curso.

Elaboración, en colaboración con el Equipo Directivo, de las normas generales de

funcionamiento para el alumnado y establecimiento de las distintas acciones que

implican al profesorado y a los tutores a la hora de cuidar el recreo.

Está presente en todos los recreos observando las necesidades y atendiendo las incidencias.


PGA 2021-2022

67

A principio de curso y de cada trimestre pasará por las aulas para recordar las normas de

funcionamiento de los patios.

Dispone de una sesión lectiva diaria, para coordinar el programa y vigilar el funcionamiento de

patio cada día.

6.2 BIBLIOTECA ESCOLAR

Se entiende la biblioteca del centro como compensadora de desigualdades en cuanto que puede

proporcionar al alumnado recursos de los que, en ocasiones, carecen en sus casas; y también como

lugar de descubrimientos y disfrute a través de la lectura, individual o compartida, que nos traslada

al mundo de la imaginación y el descubrimiento.

Este curso se reanudará el servicio de préstamo, en horario lectivo, a cargo de los tutores. Para ello

se elabora el horario semanal de uso.

También puede ser utilizada por cualquier profesor con sus alumnos, siempre que esté libre en ese

momento.

Como responsable de la coordinación de la Biblioteca se ha designado a la tutora de 4º A con 1:30h

semanales en su horario.

Teniendo en cuenta las tareas propias de una Biblioteca escolar, las tareas desarrolladas en los

cursos anteriores, las aportaciones realizadas por los diferentes equipos de coordinación docente y

las propuestas de mejora recogidas en la Memoria del curso anterior, para el presente curso

académico se prevé la realización de las siguientes tareas:

En relación con la gestión y organización:

Dotar a los alumnos y a los profesores de una formación básica que les permita conocer el

funcionamiento del Abies Web así como la organización de la biblioteca para que sean capaces

de utilizar el espacio de forma autónoma.

Dar a conocer los nuevos fondos adquiridos por el Centro.

Hacer del espacio físico en el que se encuentra la biblioteca un lugar acogedor y agradable, que

anime tanto a los alumnos como a los profesores a su uso y disfrute como lugar de lectura y

trabajo.

Fomentar el hábito lector del alumnado.

En relación con la dinamización y animación a la lectura:

Adquirir fondos bibliográficos atendiendo a las sugerencias de los diferentes equipos de

coordinación docente y, en alguna medida, a las preferencias y gustos del alumnado.

Planificar y llevar a la práctica actividades de animación lectora: encuentros con autor,

cuentacuentos, participación en concursos y otras actividades ofertadas desde la Biblioteca

Municipal.

6.3 “PROGRAMA DE INTERCAMBIO DE LIBROS DE TEXTO”

Un curso más se llevará a cabo el intercambio de libros de texto, organizado por la AMPA

en colaboración con el Centro. Se trata de un Programa de compensación de desigualdades

destinado a ayudar a las familias, que persigue los siguientes objetivos:


PGA 2021-2022

68

Ejercer la solidaridad y cooperación como valor en la sociedad.

Economizar en el gasto de libros de texto.

Mejor utilización de los recursos materiales.

Contribuir en la conservación del medio ambiente.

Fomentar el cuidado de los libros como valor educativo y cultural.

6.4 PROGRAMA DE APERTURA DE CENTROS A LA COMUNIDAD

Dentro de este programa se ofertan dos tipos de actividades, las organizadas por la AMPA para

alumnado del centro y las organizadas a través del Ayuntamiento en las cuales participa alumnado

de otros centros.

Consideramos que las actividades extraescolares deben responder a una serie de valoraciones que las

definan con claridad:

1. Son actividades que no pueden formar parte del horario lectivo, es decir, del

horario que comprende la jornada escolar, incluidos los períodos de descanso que se

establecen entre dos clases consecutivas.

2. Tienen carácter voluntario, por lo que ningún alumno puede ser obligado a

asistir a dichas actividades.

3. No pueden constituir motivo ni medio de discriminación alguna para ningún

miembro de la comunidad educativa.

4. No deben tener carácter lucrativo.

Todas las actividades deben tener un protocolo covid y ser autorizadas desde la dirección del Centro

y el Ayuntamiento en su caso.

La coordinación del programa corre a cargo de una profesora del centro que dispondrá de una sesión

semanal en su horario y contará con la colaboración del equipo directivo.

En el diseño de las actividades extraescolares intervienen, de forma prioritaria, la Asociación de

Padres y Madres de alumnos del centro, el Ayuntamiento de Oviedo y distintas entidades deportivas

del municipio.

Para el presente curso escolar la oferta es la siguiente:


PGA 2021-2022

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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES ORGANIZADA POR LA AMPA

ACTIVIDADES Y PRECIO para SOCIOS

(mensual)

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

ROBOTIX+VIDEOJUEGOS 35€ (incluye

material) Infantil+primaria

Inscripciones [email protected]

https://forms.gle/5tGsMqhGbQN8Gezq7

16,30-18,30

Comedor

PRE-DEPORTE (16€)

Infantil+1º Primaria

Inscripciones:

www.extraescolaria.es/inscripciones.

Código: NOVOMIER2021

16,30-17,30

Horas

Polideportivo

JUDO (24€)

A partir de 5 años

Inscripciones:

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLS

cYYMGeGLusxOoTuoDsTIMWPUE2uvJPT

LeIlSi9oAiDknITqw/viewform.

16,30-17,30

Horas

Tatami

16,30-17,30 Horas

Tatami

FÚTBOL (20€ 2 días/ 15€ 1 día)

Infantil y Primaria

Inscripciones: [email protected]

16,30-17,30

Horas

Polideportivo

16,30-17,30 Horas

Polideportivo

BAILE

Infantil+primaria

Inscripciones en 678614462

[email protected]

16,30-17,30

Horas

INFANTIL

Tatami

16,30-17,30 Horas

PRIMARIA

Tatami

mailto:[email protected]

https://forms.gle/5tGsMqhGbQN8Gezq7

http://www.extraescolaria.es/inscripciones

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScYYMGeGLusxOoTuoDsTIMWPUE2uvJPTLeIlSi9oAiDknITqw/viewform




PGA 2021-2022

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SPACE CAMPUS (30€)

4º -5º y 6º



16,30-18,30

Comedor

GIMNASIA RITMICA (22€)

Infantil y Primaria (dos grupos)



16,30-18,30 Horas

Polideportivo

PINTURA (20€)

INFANTIL Y PRIMARIA

Inscripciones: [email protected]

16,30-18,30

Comedor

16,30-18,30

Comedor

COCINA (28€)

Infantil y Primaria



16,30-18,30

Comedor

INGLES (THE NEWKIDS) Clases presenciales en el propio centro de Newkids en la Avenida del Mar 9 en lugar del

colegio donde se impartía: 2 horas a la semana. 55€/mes y 25€ matrícula.

Clases on line: 2 horas a la semana. 63€/mes y 45€ matrícula.

Más información: [email protected]

MECANOGRAFIA (16€) Esta actividad se ofrece on line para alumnos de 6º y 4º-5º que ya hayan cursado esta

actividad. [email protected]





PGA 2021-2022

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HHOORRAARRIIOO DDEE UUTTIILLIIZZAACCIIÓÓNN DDEELL PPOOLLIIDDEEPPOORRTTIIVVOO

22002211//22002222

Lunes

Martes

Miércoles

Jueves

Viernes

Sábado

16:30

17:30

Predeporte

AMPA

Fútbol

AMPA

Atletismo

(Pista

exterior)

de 16,30 a

17,30 h

Fútbol

AMPA

Gimnasia

Rítmica

AMPA

De 16,30 a

18, 30 h.

Com

pet

icio

nes

Dep

ort

ivas

(10:0

0-1

4:0

0 h

ora

s)

Atletismo

(Pista

exterior)

de 16,30 a

17,30 h

Bádminton

de 16,30 a

17,30 h

Bádminton

de 16,30 a

17,30 h

18:30

Balonmano

Escuela D.

De 17,30 a

21,00 h

Balonmano

Escuela D.

De 17,30 a

19,30 h

Balonmano

Club

De 17,30 a

19,30 h

Balonmano

Club

De 17,30 a

19,30 h

Balonmano

Escuela D.

De 17,30 a

18, 30 h.

19:30

Fútbol

C.D.

Covadonga

De 18,30 a

20,45 h

20:30

Fútbol CD

Covadonga

De 19,30 a

20,45

Fútbol CD

Covadonga

De 19,30 a

20,45

21:00

Espacios e infraestructuras: polideportivo y pistas exteriores.


PGA 2021-2022

72

6.5 PROGRAMA DE ACOGIDA A ALUMNOS DE PRÁCTICAS

En colaboración con el Plan de Prácticas de los alumnos de la Facultad de Formación del

Profesorado y Educación y la Facultad Padre de Ossó, el centro es Colegio de Prácticas y en este

curso participan voluntariamente once profesores/as como maestros tutores y la secretaria actuará

como Coordinadora

7. PROGRAMA DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

Formación del profesorado

En el curso 2021-2022 la formación del profesorado deberá satisfacer las necesidades formativas

de cada uno de los miembros del claustro.

La formación del profesorado se desarrollará tanto de forma presencial como de forma

telemática.

El Equipo Tic del centro ofertará impartir formación sobre la plataforma 365 en el horario de

exclusiva, atendiendo a las necesidades o demandas del profesorado.

La Consejería de Educación y el CPR proporcionarán al profesorado recursos formativos

relacionados con este tipo de metodologías.

Para implementar la relación con el CPR y la formación en el centro se designó a la profesora

de AL, definitiva del centro como representante de formación, contando con una sesión semanal

para esta función.

8. CRITERIOS GENERALES SOBRE LOS DEBERES Y TAREAS ESCOLARES

EDUCACIÓN INFANTIL

No habrá deberes de manera obligatoria. Se sugerirán actividades para compartir con la familia

(lugares a visitar, lecturas, juegos, actividades creativas, dibujos, manualidades,…) y lecturas de

cuentos (solos o con la familia).

En cinco años se puede, en algunos casos, sugerir algún tipo de refuerzo.

1º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

La ayuda de las familias se considera una guía y no una nueva explicación. Se debe fomentar una

actitud autónoma ante la tarea, basada en una buena lectura de enunciados, búsqueda de datos,

repaso de lo realizado.

Los profesores introducirán los deberes en el primer curso de Educación Primaria de forma gradual

y en la medida en que los niños tengan adquirida la lectura como vehículo de comprensión de lo

requerido en la tarea.

Es importante que los padres permanezcan cerca cuando el niño lee en voz alta.

Tiempo máximo estimado para hacer los deberes:

1º de Primaria: 10-15 minutos + lectura frecuente



Los deberes en los niveles de 3º y 4º consistirán fundamentalmente en:


PGA 2021-2022

73

Estudio de los contenidos trabajados en el aula

Finalización, en su caso, de las actividades que el profesorado plantee realizar como mínimo

en cada sesión en el aula y que considere imprescindibles para adquirir el contenido que se

esté trabajando. La cantidad y tipo de actividades siempre tendrá en cuenta las características

individuales del alumnado.


Al igual que en los cursos anteriores las obligaciones académicas deberían suponer mayor

autonomía y responsabilidad del niño. Para ello, la agenda escolar, es un buen instrumento para

apuntar las tareas.

La labor fundamental de los padres es supervisar el trabajo que tiene que hacer y orientarle

por dónde empezar, priorizando una actividad más fácil o más amena de forma que cuando se haya

adquirido atención y concentración se pase a realizar las tareas más complejas o de mayor dificultad.

Resulta adecuado dividir la tarea en pasos cortos (subraya, copia, amplía…)

A medida que avanza el trimestre, y para que el niño adquiera autonomía, es conveniente ir

retirando las ayudas. Se sugiere elaborar un plan de trabajo semanal.

La labor de los padres no debe ser la de corregir sino la de enseñarle pautas de planificación:

qué materia nueva habéis visto, qué material va a necesitar al día siguiente. Se debería revisar

exclusivamente que el trabajo esté completado y con una buena presentación en todo aquello que sea

trabajo de cuaderno o trabajos para entregar (información recuadrada, subrayados, separación de

párrafos, resúmenes, búsqueda y copia de información, letra clara, dibujos bien coloreados,…) En el

área de matemáticas deberían animar a los niños a la realización de todas las comprobaciones

matemáticas que sean posibles. Delegar en el maestro la aclaración de dudas.

Los deberes en 5º y 6º consisten en una rutina diaria en la cual siempre han de estudiar o

repasar los contenidos dados en el día, dado que los exámenes tienen un carácter acumulativo.

Tiempo máximo estimado para hacer los deberes/estudio:



9. SEGUIMIENTO Y AUTOEVALUACIÓN DE LA P.G.A.

Además del seguimiento y evaluación de cada uno de los objetivos especificados en el punto

número dos de esta PGA, a lo largo del curso realizaremos la autoevaluación del Centro revisando

los siguientes aspectos básicos:

Grado de consecución de los objetivos presentados.

Análisis y valoración de los resultados escolares obtenidos.

Valoración de la organización general del Centro: horarios, recursos económicos, espacios…

Grado de cumplimiento del programa de actuación del Equipo Directivo y los órganos de

coordinación docente

Valoración del desarrollo de los distintos Planes y Programas que funcionan en el Centro.

Grado de satisfacción de la comunidad educativa con los servicios complementarios y el

funcionamiento global del Centro.

Análisis de la adecuación de los procedimientos de autoevaluación empleados.


PGA 2021-2022

74

Concreción de las propuestas de mejora.

Sesiones destinadas a la consecución de estos objetivos:

Revisión en enero:

Reuniones de ciclo.

Reuniones de la CCP.

Claustro.

Consejo Escolar.

Personas responsables de su coordinación y preparación:

Equipo Directivo.

Coordinadores de Ciclo a través de la CCP.

Equipo coordinador de programas.

Unidad de Orientación.

Profesorado.

Fuentes de información previstas:

Propuestas de mejora presentadas en la Memoria final del curso anterior.

Aportaciones de la inspección educativa

Aportaciones del Claustro.

Aportaciones del Consejo Escolar.

Inventario de distintas listas de control y cuestionarios, que se pasarán a los miembros de la

Comunidad Escolar

Modo de procesar la información y traducirla en informes:

Actas de las reuniones de Ciclo.

Actas de la CCP.

Volcado de formularios o cuestionarios realizados.

Memoria Final del curso.


PGA 2021-2022

75

10. ACTIVIDADES A REALIZAR POR EL PROFESORADO EN PERIODO NO

LECTIVO

MES DE SEPTIEMBRE


PGA 2021-2022

76

MES DE OCTUBRE


PGA 2021-2022

77


PGA 2021-2022

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11. APROBACIÓN POR LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO

Este documento ha sido aprobado por la Directora del Centro y aprobado positivamente en

sus aspectos pedagógicos en el Claustro del día 26 de octubre y en sus aspectos organizativos y de

planificación por el Consejo Escolar en la sesión del 27 de octubre de 2021

12. ANEXO I

En este anexo se incluirán las Concreciones Curriculares, las Programaciones de aula y el

Proyecto Educativo de Centro (PEC)

13. ANEXO II

En este anexo se incluirá el Plan de Contingencia

14. ANEXO III

En este anexo se incluirá el Plan de Digitalización

Oviedo a 27 de Octubre de 2021

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