EXPERIENCIASDE

ESTRUCTURAS COOPERATIVAS SIMPLES

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LÁPIZ AL CENTRO

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UNIDAD DIDÁCTICALas Reacciones Químicas: ajuste de

ecuacionesESTRUCTURA DURANTE:

Física y Química 4º de la ESO // 1 sesión lectiva (50

minutos)

Ejercicios de escritura y ajuste de ecuaciones químicas por el

método de “tanteo” para coger destreza y consolidar lo ya

aprendido, ampliando la competencia al método de los

“coeficientes indeterminados” que van aprender de forma

cooperativa trabajando las propuestas formuladas en la

experiencia.

Cada un de los cinco equipos recibe un cuaderno de trabajo

personalizado, con las instrucciones de trabajo y tantas

actividades como miembros tiene el equipo.

Actividade de desarrollo

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Cada alumno se responsabiliza de una de las tareas, en el

orden establecido por la profesora. Debe leer el ejercicio en

voz alta a los compañeros, asegurarse de que lo han

comprendido, y debatir con el equipo lo que se debe hacer

para resolverlo. En esta fase pueden hablar pero no escribir:

los lápices permanecen en el centro de la mesa.

Alcanzado el consenso, cada alumno/a resuelve la actividad

en silencio en su cuaderno. Cuando todos acaban, proceden a

trabajar la siguiente actividad, de la que será responsable el

compañero que sigue en el turno establecido. Y así hasta

finalizar el cuadernillo.

La calificación de cada alumno/a será la media aritmética

entre la nota que le corresponde por sus respuestas y la nota

media obtenida por el grupo.

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Aprendizaxe Cooperativa no IES Pino Manso

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PARADA DE TRES MINUTOS

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UNIDAD DIDÁCTICALa Química del Carbono: formulación y

nomenclatura de compuestos orgánicos.

ESTRUCTURA DURANTE:

Física y Química 4º da ESO // 3 sesiones lectivas (50

minutos/cu)

La presentación de contenidos del tema se va a interrumpir al

finalizar cada apartado con una parada de 3 minutos.

Los equipos elaboran tres preguntas por consenso, e las ponen

por escrito.

La profesora va pidiendo, al azar, que cada equipo formule en

alto una das de sus preguntas, para darle respuesta.

Concepciones previas, comprensión y

motivación

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En las diversas rondas, todas las preguntas de los equipos son

resueltas, omitiendo tan solo aquellas que se repitan sin

aportar nuevos matices.

Retomada la exposición, se puede reorientar la presentación y

tratamiento del tema de acuerdo con las necesidades e

intereses del alumnado .

La estructura sigue aplicándose hasta que finaliza el

tratamiento de los contenidos.

Se puede fabricar el petróleo?

Los diamantes se convierten en grafito con el

tiempo?

El carbono puede formar enlaces covalentes

cuádruples?

…………………………………………………………………………

…

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EL JUEGO DE LAS PALABRAS

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UNIDAD DIDÁCTICA: La Química del Carbono

ESTRUCTURA AL FINALIZAR:

Física y Química de 4º da ESO // 1 Sesión lectiva (50

minutos) Se entrega a cada equipo de trabajo un listado de

términos clave relativos a los contenidos trabajados en el tema.

La lista asignada a cada equipo contiene términos diferentes

que se corresponden con los diversos apartados en los que

dividíamos los contenidos de la unidad temática.

Cada equipo debe confeccionar con las palabras tantas

proposiciones como puedan, siempre que hagan relación a las

ideas que en el tratamiento de la unidad les fueron atribuidas.

Resumen contenidos

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Todos deben redactalas y corregirlas de mutuo acuerdo.

Finalizada la tarea en los equipos, uno de sus miembros (Uno

por todos) presenta la proposición al resto del alumnado.

Estos deben modificarla, ampliarla o corregirla hasta que

satisfaga a todos/as, momento en el que la frase pasa a

pertencer a toda la clase y se copia como resumen en el

cuaderno de cada uno.

Finalizada esta fase, cada equipo redacta por orden un paso

de los protocolos para formular y nombar compuestos

orgánicos.

Por último, todos los equipos intervienen en la confección del

mapa conceptual.Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino

Manso

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BOLETINES DE EJERCICIOS GIRATORIOS: M.R.U.

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Se elaboran ocho boletines de cuatro ejercicios sobre móviles

(MRU), de estructura y grado de dificultad similares, pero con

datos diferentes. A cada equipo se le entregan tantos boletines

diferentes como miembros lo constituyen.

Deben resolver individualmente los exercicios de uno en uno,

consultando con el equipo las dudas que les vayan surgiendo.

Cuando alguno de ellos acabe, deben rotar los boletines,

revisarlos y proceder a la resolución del ejercicio siguiente. La

secuencia de rotaciones se repite hasta completar los

boletines.

Cuando finalicen, obtendrán un número de orden, según el

tiempo que consumieron en la tarea, que lleva asociada una

bonificación.

UNIDAD DIDÁCTICA: CINEMÁTICA

ACTIVIDAD DE CONSOLIDACIÓN

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Acabada esta primera fase, intercambian los trabajos entre

equipos y proceden a su corrección mutua.

Los más rápidos pueden optar a una segunda ronda de

boletines, para mejorar la calificación.

El tiempo restante de los equipos y alumnos/as más

adelantados, se destinará a la realización de una tarea

complementaria (crucigrama) de refuerzo sobre la 1ª

Evaluación.

Si no consiguen completar el crucigrama, deben acabarlo en

casa.

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CINEMÁTICA Ejercicios 1-2-4

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ACTIVIDAD DE DESARROLLO

UNIDAD DIDÁCTICA: CINEMÁTICA

Cada Equipo debe resolver un Boletín de Tareas que va a elaborar seleccionando actividades de las recogidas en el Cuaderno de Actividades de la Unidad Didáctica Digital de Cinemática que están trabajando.

Los boletines de cada Equipo deben incluir:

1 ejercicio de tres 2 ejercicios de dos 3 ejercicios de una

La dificultad de los ejercicios aumenta en consonancia con el número de estrellas, y cada uno de ellos contribuye a la calificación con un número de puntos similar al de estrellas:

1 + 2 + 3 = 10 puntos

Los equipos disponen de autonomía para elegir las actividades que más les convengan, y para distribuirlas en el grupo de acuerdo con sus preferencias y capacidades.

La estructura que aplican es la 1 – 2 – 4.Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso

CINEMÁTICA: Cuaderno de Actividades

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Equipo “Domyos” – Inés / Miguel /Uxía

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Equipo “Domyos”: Cualificación =

1+1+0,9+1,75+2+0,25 = 6,9

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