Aurkibidea AurkezpenaIKASYS: Un nuevo paso adelante3 Aurkezpena

IKASYS: Un nuevo paso adelante

4 Hezkuntza

María Jesúas López

¿Podemos educar para una ali-

mentación sana y equilibrada?

7 Lingua Navarrorum

Rosa Ramos

Euskara gure kaleetan

10 Muga GuztienGainetik

Marco J. Clark, director del

instituto Bishop Mcnamara

13 LEIHO TXIKITIK

26 Gure Ikastola

Taller de Revistade Padres deIkastola

Erredakzioa:

Mikel Asiain

Mikel Belasko

Malen Eugi

Teresa Videgain

Elisa Calvet

Publizitatea:

Marisa Redrado

Diseinua eta

Maketazioa:

Javier Unzué

(Horixe Diseño)

Imprimaketa:

Huarte Gráfica

Quizás porque coincidió con la semana de carnavales la presentación delproyecto no tuvo la trascendencia que realmente merece. Siempre hemoscomentado, y creemos que es para sentirse orgullosos –por encima de loserrores que cometamos y sin obviarlos- que las ikastolas hemos sido inno-vadoras en muchos proyectos pedagógicos –citemos tan sólo Urtxintxa yTxanela-, pioneras en la implantación de muchos sistemas –hay quienahora está descubriendo, y se le llena la boca con una sopa de letras, elplurilingüismo, cuando hace años que está implantado en nuestros cen-tros-, y creadores de prácticamente todo el material didáctico en euskeraque hoy en día se utiliza. También el euskal curriculuma nació de nuestraConfederación…Y una vez más hemos dado un paso adelante con la presentación del pro-yecto IKASYS.Nadie niega hoy la importancia de las nuevas tecnologías en todos losámbitos de nuestras vidas. Han revolucionado la información y la comu-nicación, y no hay colegio que no mencione el hecho de su potenciación–el de las nuevas tecnologías, decimos- en sus campañas de matriculación.Es el renovarse o morir…Según sus creadores –Iñaki Lecuona, Josune Gereka y Oihan Odriozola-,el nuevo proyecto ayudará a los estudiantes, a través de diversas activida-des, a desarrollar sus competencias personales y los adiestrará para con-seguir también metas más puntuales en el proceso de aprendizaje. Dichoasí parece que no sea nada novedoso. Pero sí si mencionamos que paraello cada alumno poseerá en clase un pequeño ordenador portátil –másreducido que los que estamos acostumbrados a ver- a modo de agenda olibro de trabajo –denominado Ikasbook- con tres aplicaciones fundamen-tales: la primera, para crear y organizar sus actividades como estudiante;otra, para ejecutarlas; y una tercera para que el profesor controle el des-arrollo de los trabajos realizados. Las actividades se han clasificado, deacuerdo a los contenidos curriculares, por asignaturas y en función de losniveles de dificultad. A modo de ejemplo, y cuando el proyecto todavía seestá aplicando de manera experimental en tan sólo tres ikastolas guipuz-coanas, se han creado para el tramo de los alumnos comprendidos entrelos seis y los doce años 225.000 actividades o ejercicios para las áreas deeuskera, castellano, inglés, matemáticas y ciencias (45.000 por cada una deellas). ¿Ciencia ficción? No, investigación y desarrollo.Sin duda, un paso más adelante.

26 Izaskun Arratibel: “Kulturan eta gizartean ikastola ere-dua erreferente bat da”28 Plan Estratégico: ¿La revoluciónen las aulas?32 Maider Zabala, luchando contrael cáncer.

35 Agenda

36 En marcha

38 Klariona eta Arbela

39 Hoy conocemos a...

40 Para hacer con nuestros hijos

40 Jovenes montañeros: “Petrechema”41 Liburuak42 Errezetak42 Diskoak42 Sarean

Atarrabiako KulturZerbitzuaren dirulaguntzaz egindako aldizkaria

hezkuntza

María Jesús López

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Uno de los factores básicos que debe-mos tener cubierto los humanos es laalimentación. - Sin alimento no hayvida -. Esta es una afirmación que suenaobvia y parece que en el siglo XXI y enel primer mundo, donde el acceso a losalimentos es prácticamente ilimitado, notuviera sentido hacerla. Pero resulta quela alimentación se ha convertido en untema clave en estos días, especialmenteentre los padres y maestros que nos pre-guntamos que podemos hacer paraeducar en hábitos alimentarios saluda-

bles a nuestros niños. La máxima sensi-bilidad a los nutrientes que llegan alorganismo se observa en las primerasetapas de la vida, desde la gestación,durante los años de maduración cere-bral y hasta la pubertad antes de alcan-zar la edad adulta. Trabajar en educa-ción nutricional es trabajar en el de-sarrollo fisiológico del niño, esto es, unode los pilares básicos de su desarrollo.La nutrición cumple una serie de fun-ciones dentro del organismo que con-viene recordar. La primera es el aporte

de nutrientes necesario para mantenerun estado de salud óptimo. Además lanutrición nos permite obtener energíapara realizar el trabajo diario. Durante lainfancia también se produce un grancrecimiento físico, tanto en talla comoen peso, con lo cual los nutrientes queaportemos se convierten en los “mate-riales de construcción” del cuerpo denuestros hijos; queda a la responsabili-dad de cada padre decidir cuál quiereque sea la calidad de esos materiales deconstrucción y por lo tanto la calidad

¿Podemos educar para una alimentaciónsana y equilibrada?Importancia de la nutrición en la infancia y adolescencia

No es la primera vez que María Jesús López se asoma a las páginas de Leihotik. En estaocasión es para transmitirnos la importancia de una nutrición adecuada, que incide ade-más directamente en el proceso educativo de nuestros hijos.

del resultado final: ¿Nutrientes de buenacalidad o nutrientes de baja calidad?Nosotros elegimos lo que comemos y loque les damos de comer a nuestroshijos. Si esto es importante en todo elorganismo en general, mucho másimportante lo es en el cerebro en parti-cular, cuando en la fases de desarrollo ymaduración, el cerebro necesita recibirmayores cantidades de nutrientes yenergía que en ningún otro momento,para establecer nuevas funciones comocaminar, hablar, leer, escribir, aprender,etc. En este periodo de la infancia elcerebro presenta una gran plasticidadpero esta plasticidad va acompañada deun gran consumo de nutrientes y ener-gía. Estudios realizados en países envías de desarrollo ponen de manifiestoque una alimentación incorrecta o defi-ciente puede suponer un descenso delcociente intelectual del niño. De hechoel cerebro necesita “ser alimentado” conestímulos y con nutrientes de calidadpara poder desarrollarse de una formaoptima. Una nutrición adecuada para eldesarrollo cerebral del niño incluyeabundantes frutas y verduras comofuente de vitaminas y minerales, proteí-nas y ciertas grasas – como los ácidosgrasos omega-3- para la formación delas sinapsis y la envuelta de mielina que

actúa de aislante de las fibras nerviosas.Mantener un nivel de azúcar estable, singrandes oscilaciones o subidas y baja-das bruscas, es lo mas favorable parauna buena función cerebral y evitarexcitantes como la cafeína (bebidas decola) o la teobromina (cacao). Resu-miendo todos los nutrientes necesariosy qué alimentos los contienen, podría-mos decir que las nueces son unos delos alimentos ideales para el cerebro.¿Cuántos de nuestros hijos comen nue-ces de forma habitual?.Parece clara, por tanto, la relación entrela alimentación y el desarrollo cerebraldel niño. Pero no es la única relaciónque aparece: A día de hoy la relaciónentre la alimentación y la salud no esalgo nuevo - los problemas de sobrepe-so y obesidad llevan años siendo inves-tigados en los adultos: hipertensión,diabetes, problemas cardiacos, etc, - son

las consecuencias más comunes deestos hábitos alimentarios sobre lasalud. Los humanos estamos diseñadospara “comer poco y andar mucho” y enestos momentos el estilo de vida hacambiado radicalmente y “comemosmucho y andamos poco”. Este nuevoestilo de vida está causando muchos delos problemas de salud de la poblaciónadulta actual. Lo que es nuevo en esteámbito de la salud y crea una gran alar-ma entre todos los implicados es queestos problemas los estamos viendo enla infancia, cada vez de forma más claray grave. Atrás quedaron los problemasde caries ligados al consumo de dulcesen los niños, ahora le ganan la carrera elsobrepeso y la obesidad. Mas todos losproblemas que llevan asociados; tantode salud como de otro tipo. Por ejem-plo, los niños con sobrepeso u obesidadpresentan mayores índices delTrastorno de Déficit de Atencióncon/sin Hiperactividad (TDA/H) asícomo mayores problemas de relacionessociales con sus iguales. El sobrepesoproduce dificultades para centrar laatención en una tarea, para participar enjuegos y actividades físicas, etc. La pre-gunta que nos podemos formular es¿primero tuvieron problemas y comie-ron para solucionarlos? Ó ¿Comieron en

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hezkuntza

Comer:Comer bien no es comer poco,

ni tampoco demasiado.

Es comer con alegría

sano, rico y variado.

Pipo Pescado

(Extraído del libro María Caracolito)

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hezkuntza

exceso y eso produjo sus problemas?.Sin que podamos dar una respuestaclara, porque aún la desconocemos enmuchos casos, si que podemos decirque muchas de las dificultades de tipoemocional o de desarrollo psicológico,tanto en niños como en adultos, cursancon problemas en la ingesta de alimen-tos: tanto por exceso, comer compulsi-vamente y terminar con sobrepeso uobesidad, como por defecto, como es elcaso de la anorexia y la bulimia. Portodo ello educar en el respeto por elpropio cuerpo, así como en el tipo dealimentos mas convenientes para man-tener la salud de nuestro cuerpo y unosniveles óptimos de energía para las tare-as de la vida diaria, se está convirtiendoen una tarea fundamental tanto depadres como de los educadores.

Recomendaciones nutricionales:

¿Qué comer? De todas las dietas posi-bles – la dieta mediterránea, la vegeta-riana, la dieta de tipo occidental, la dietajaponesa, etc – la dieta mediterránea seha demostrado que es una de las mássanas y equilibradas y culturalmentemás cercana a nuestra tradición. Estadieta rica en frutas, verduras, legum-bres, con proteínas variadas de carne,pescado, tanto blanco como azul, hue-vos, hidratos de carbono variados y pro-ductos lácteos como el queso, es unadieta que cubre nuestras necesidadesdiarias.

¿Qué evitar? En nuestra dieta diariadeberíamos evitar el abuso de los pro-ductos refinados, de los alimentos ricosen grasas, de bollería industrial, de ali-mentos pre-cocinados, etc. Estos alimen-tos sólo deberían ser consumidos deforma esporádica y no de forma diaria.

¿Cuánto comer? La ingesta de caloríases variable y se calcula en función de laedad, del sexo, de la actividad física yde otras condiciones fisio-patológicas.En niños si la cantidad de alimentos esadecuada, se plasma en las tablas decrecimiento de peso y de talla adecua-das, medidas en los percentiles de creci-miento. En adultos sin embargo, se usael Índice de Masa Corporal o deBiomasa (I.B.M.).

¿Cuándo comer? La distribución de ali-mentos a lo largo de la jornada vienesabiamente expresada por un refránque dice “Desayuna como un rey, comecomo un príncipe y cena como un men-digo”. Dado el estilo de vida actual, setiende a no desayunar pero hacer unascenas muy abundantes. Esta forma decomer no respeta el hecho de que elmáximo de actividad, tanto física comointelectual, se realiza por la mañana,momento en el cual deberíamos tenerun aporte de nutrientes adecuados fren-te a la cena que va seguida de una baja-da de actividad e incluso de irse a la

cama a dormir. Parece clave trabajar encrear un ámbito mas adecuado para eldesayuno, para educar a nuestros hijosen este tema, teniendo en cuenta que lamayoría de los padres no desayuna, nise sienta a la mesa para hacerlo, siendola mejor manera de educar a través delejemplo.Para concluir podríamos decir que edu-car en el campo de la nutrición y loshábitos alimenticios saludables es unatarea que nos debemos plantear comoprioritaria, y si no tenemos mucho tiem-po para hacerlo, al menos le dedique-mos tiempo para pensarlo.

Zer da kale neurketa bat? Nolaegiten da?Kale neurketa egiten duenak kaleanentzuten dituen hizketaldiak sailkatzenditu fitxa batean hiztunek erabilitakohizkuntzaren arabera. Adina, sexua, adi-nen nahasketa taldeetan eta haurrenpresentzia ere kontuan hartzen dira.Herri bakoitzean aurretik zehaztutakoegun, ordu eta ibilbideak errespetatubehar ditu neurtzaileak. Neurketarenezaugarri nagusia da inori ez zaiola ezergaldetzen, ez baita inkesta bat.Neurtzaileak entzuten duena jasotzendu, besterik ez.

Non egiten da? Herri txikietanbakarrik, saltoki handienetan, pase-alekuetan…?Neurketa kale, plaza eta pasealekuetanegiten da; hau da, beti leku ireki eta

publikoetan; inoiz ez taberna, kiroldegieta horrelakoetan. Euskararen erabileraneur daiteke horrelako leku itxietan,baina hori beste neurketa mota bat da,ez da “kale” neurketa.Bestalde, neurketa edozein herritanegin daiteke. Hala ere, kontuan hartubehar da herri txikietan zailagoa deladatuak jasotzea jende gutxi ibiltzendelako kaletik. Euskal Herri mailakoneurketaren kasuan, herrien aukeraketaegoera soziolinguistikoa eta kokapengeografikoa kontuan hartuta egiten da.2006. urtean 62 udalerritan egin zenneurketa.

2006ko neurketan berritasun ba-tzuk sartu dituzue: telefono mugiko-rrak, euskara eta gaztelania ez direnhizkuntzak…Telefono mugikorren bidezko hizketal-

diak aurreko neurtaldietan ere jaso izandira. 2006ko berrikuntzarik nagusia izanda (hainbat egokitzapen teknikoezgain), euskara eta gaztelania (frantsesaIparraldean) ez diren hizkuntzen pre-sentzia ezagutzeko datuak jaso direla.2006an Euskal Herrian jasotako hizke-taldien %2,3 izan da beste hizkuntzenerabilera tasa (ez euskaraz, ez gaztela-niaz/frantsesez).

Oro har, nolakoak izan diraIruñerriko emaitzak? Hobera doaz?Egin diren azken neurtaldietan osoemaitza antzekoak jaso dira Iruñerrian:entzundako hizketaldien %3, gutxi gorabehera, euskaraz izaten dira.Gaztelaniaren erabilerarekiko, tasabaxua da, euskara gutxi entzuten daIruñerrian. Baina, azterketa sakona egi-nez gero (hau da, kontuan hartzen

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lingua navarrorum

Euskararen Erabileraren V. Kale Neurketako emaitzak berriki

aurkeztu dira. Horretarako 2006an 185.000 hiztun eta mila-

ka elkarrizketa behatu dituzte. Horien arabera euskararen

erabilera gora doa Euskal Herrian, baina motel. Herrialdeen

artean, gainera, diferentzia handiak antzeman ditu azken neurketak. Horrela, Gipuzkoan

erabiltzen da euskara gehien, eta igoera handiena ere bertan eman da. Araban, Bizkaian eta

Nafarroan, aldiz, igoera trabatuago dago, eta Iparraldean beherantz doa. Bestalde, adin

taldeei begira, hiztuna zenbat eta gazteagoa izan, orduan eta erabilera handiagoa egiten du.

Horren guztiaren gainean Rosa Ramos, Berriozarko euskara teknikariarekin, hitz egin dugu.

Euskara gure kaleetan

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lingua navarrorum

dituena erdaldun elebakarren presioa,hiztun elebidunen proportzioa, euskal-dun elebakarren falta…), esan daitekeeuskaldunek euskaraz mintzatzekoaukerak bilatzen ditugula eta, aukeraizanez gero, gehienetan, euskara hauta-tzen dugula komunikatzeko. Luzea dahori esateko dauden frogak azaltzea,baina Txillardegik kale neurketarendatuetan oinarritutako SoziolinguistikaMatematikoan agerian utzi zuen euskal-dunok euskararekiko leialtasun altuadaukagula, oro har.Bestalde, datu egonkorra agertzeak ira-kurketa positiboa eta negatiboa izandezake. Negatiboa aurrera egitea askokostatzen ari delako; positiboa, azkenurteotako garapen demografikoaklagundu ez arren (etorkinen eragina),euskararen erabilera aldaketa demogra-fiko horren neurrian jaitsi ez delako.

Herrika edo auzoka begiratuta, baal dira diferentziak herri batetikbestera? Zerbait esan al dezakezuBurlata, Atarrabia eta Txantreariburuz?Euskal Herri mailako neurketak ez duaukerarik ematen datuen irakurketa

auzo edo herri mailan egiteko.Horretarako neurtaldi gehiago (egun etaordu gehiago) egin beharko liratekeaztertu nahi den gunean. Izan ere,Euskal Herri mailako neurtaldian udale-rri bakoitzean hiru aldiz bakarrik jaso-tzen dira datuak (asteazken arratsaldebatean eta larunbat batean, goizez etaarratsaldez). Esan dezakegun gauzabakarra da, oro har, Nafarroako hiribu-ruaren inguruko herrietan Iruñean ber-tan baino datu hobeak jaso ohi direla(ezagutza tasa ere altuagoa daIruñerriko udal txikietan hiriburuanbaino).

Zein da Nafarroako egoera?Nafarroan jasotako hizketaldien %6,6jaso dira euskaraz. Datu egonkorraneurtaldi guztietan (egoskorra esangenezake): 6,5 1989an, 6,7 1993an, 6,81997an, 6,6 2001ean eta 6,6 2006an.Argi dago, dena dela, euskararen eza-gutza altua den lekuetan erabilera erebatez bestekoa baino altuagoa dela.Horrela, mendialdeko herrietan jasota-ko datuek %40-50 tartean kokatzen duteeuskararen erabilera. Herri horietanNafarroako biztanle gutxi daude, horre-

gatik ez dute eragin handiagorikNafarroa osoko erabilera-tasan.

Zein da Euskal Herriko egoera?Euskal Herrian jasotako hizketaldien%14,2 jaso dira euskaraz. Erabilera tasaigo da neurtaldiz neurtaldi (3,4 puntukoigoera 1989ko neurtalditik hona), bainahazkundearen erritmoa moteltzen aridela ematen du. Pozik egoteko eta kez-katzeko arrazoiak batera agertzen zaiz-kigu. Herrialdeei begira, tasarik altuena(%33) eta hazkunderik bizienaGipuzkoak dauzka. Bizkaian (%10) etaAraban (%5), aldiz, gutxi aurreratu da.Nafarroan, esan bezala, ez dago ia alda-ketarik (%6-7 inguruan) eta Iparraldeanjaitsiera gertatzen ari da kaleko erabile-raren tasan, hau da, euskara presentziagaltzen ari da kalean.Oso interesgarria da, bestalde, adinarenedo sexuaren arabera leku gehienetanerrepikatzen diren joerak ezagutzea,edo, esaterako, haurren presentziakeuskararen erabileran duen eraginaikustea. Kaleko erabilpenaren neurketasakonago ezagutu nahi duenak neurke-ta antolatu duen SoziolinguistikaKlusterraren web gunean begira dezake

(www. soziolinguistika.org). Bertan era-kunde beraren Bat aldizkariak neurke-taz egindako zenbaki monografikoarenberri ere aurki daiteke.

Nolakoa izanen da 2012ko egoe-ra?Hipotesirik baikorrenak esanen lukeerabilerak jarraituko duela hazten, ez,dena dela, ezagutza tasa hazten ari denerritmo berean (baikorrenak ere ez lukehorrelakorik esanen). Hipotesirik ezko-rrenak hazkunde erritmoaren desazele-razioa azpimarratuko luke, eta, horrenondorioz, esanen luke erabileraren kur-ban maldan behera hasteko arriskuabadagoela. Baikorrenetik ezkorreneraegoera asko gerta daitezke, desberdi-nak, ziur aski, eskualde bakoitzean, eus-kararen berreskurapenerako egiten aridiren ahaleginek eta jartzen ari direnbaliabideek baldintzatuta, neurri handibatean.

Paz de Zigandak, eta oro har Dereduko ikastetxeek, zer egin deza-kete erabilera sustatzeko?Oso garrantzitsua da haur eta gazteakgertuko harremanetan euskaraz komu-nikatzeko eroso sentitzea. Tresnakeman behar dizkiegu haien ahozkokomunikazioa eraginkorra izan dadin.Zeregin horretan ikastetxeek ez dutebakarrik egon behar; are gehiago, esko-la eta ikastolek asko egin dezakete,baina ezin dute helburu hori lortu baka-rrik.Aisialdiko guneak euskalduntzea osogarrantzitsua da, batez ere familian eus-kara erabiltzerik ez daukaten haur etagazteentzat. Aisialdiko antolaketan, zein

kultur produktuen kontsumoan, esate-rako, gurasoek zeregin handia daukate,haurren ohituretan eta bizimoduarenantolaketan eragiten baitute.

Antza denez, haurrak gazteakbaino gehiago mintzatzen dira eus-karaz. Ikuspuntu horretatik, zergomendatuko zenioke Paz deZiganda ikastolari 0-3 urteko lerroazabaltzea ala batxilergoari ekitea?Zer izanen litzateke eraginkorragoeuskararen erabilpenari begira?0-3 urteko lerroak ekar dezake murgil-tze eredu oso goiztiarra martxan jartzeaeta haurrak, nahiz eta etxean ez erabili,gaztelania eta euskara ikastea ia batera.

Elebitasun goiztiar horrek erraztuko dugeroan gaztelaniaz bezain eroso senti-tzea euskaraz. Hala ere, haur eta lehenhezkuntzan aipatutako gune ez forma-lak elikatzen ez badira, haurrek jarraitu-ko dute lotzen euskara ikastetxearekinbakarrik, euskara oso goiz ikasita ere.Bestalde, batxilergoa ikastolan bertanizateak erraz dezake DBHn egindakolana errotzea eta sendotzea, horretanahozkotasunari eta gaitasun komunika-tiboei garrantzia ematen bazaie, bede-ren. Dena dela, lehenago edo geroago,gazteak ikastolako gune babestuan ego-teari utziko dio, eta euskararen erabilerabere bizimoduan euskarak hartu duenlekuaren araberakoa izanen da.

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lingua navarrorum

¿Puedes hacer un breve esbozo detu currículum? ¿Dónde y qué estu-diaste, qué trabajos o experienciaprevia tenías al ser nombrado direc-tor del McNamara? ¿Cuánto tiempollevas trabajando como director dela escuela?He estado trabajando en el mundo de laeducación durante 21 años. Comencécomo profesor de apoyo con alumnosconflictivos. Después fui orientador enun instituto católico, en el que fui nom-brado Director de Orientación, Director

de Admisiones, Director de la Escuelade Verano, Coordinador del ProyectoCurricular y miembro del equipo deAdministración, tarea que realicé duran-te 8 años. En 1997, empecé a trabajarcomo Director en Bishop McNamara, yllevo ya 11 años dedicado a ello, conganas y entusiasmo.Soy licenciado en Psicología, y enLengua y Literatura Inglesa por laUniversidad de “Holy Cross “ deWorchester (MA). Poseo también unMaster en Educación, especialidad de

orientación y mediación, y cursos acre-ditados en Mediación Familiar yAdministración Escolar.

¿Cuál es tu principal tarea comodirector?Como director de la escuela hay nume-rosos ámbitos y situaciones a las quedebo responder. La mejor definición demi trabajo sería la de administrador dia-rio de la escuela. Junto a los asistentesde dirección y el equipo de administra-ción supervisamos asuntos relacionados

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muga guztien gainetik

El pasado mes de septiembre un

grupo de estudiantes de Paz de

Ziganda estuvo en Washington,

conviviendo con alumnos del ins-

tituto Bishop McNamara High

School. El próximo 25 de marzo

los jovenes norteamericanos nos

devolverán la visita y tendrán la

ocasión de conocer de primera

mano nuestra ikastola.

Hemos charlado con Marco Clark,

director del centro estadouniden-

se, con la finalidad de saber un

poco más de ellos antes de su

visita.

Marco J. Clark,director del instituto Bishop McNamara

muga guztien gainetik

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con la disciplina en el centro, con eldesarrollo del proyecto curricular,apoyo y formación del profesorado,programas deportivos y actividadesextra-escolares. Trabajo también estre-chamente con la comunidad de padresdel centro, las empresas locales, asícomo con las autoridades de la archi-diócesis, y de la administración local,estatal y nacional.

Háblanos de la escuela, ¿Cuándose abrió? ¿Qué objetivos se marca-ron?Se abrió en 1964 como un instituto cató-lico para chicos, con el objetivo deabordar las necesidades de una pobla-ción predominantemente de clase tra-bajadora, multiétnica y católica. Desdehace ya varios años el centro es mixto,y por lo tanto tenemos alumnos deambos sexos.

¿Con qué recursos humanos ymateriales contáis en la actualidad?La escuela se sitúa en un campus de 14acres, con una pista nueva de atletismode hierba sintética y graderío. Cuentatambién con unas instalaciones queincluyen un gimnasio completamenteequipado, una sala para las artes escé-nicas y varias aulas. Tenemos además elgimnasio principal del campus, 33aulas, oficina del orientador, un centromultimedia con servicio de préstamo ,comedor, cinco laboratorios de cienciasy dos aulas de ordenadores. En otoño abriremos 7 aulas adicionales,una oficina de tutoría religiosa, variassalas de conferencias, un nuevo espaciopara los ensayos del coro, banda demúsica y danza, una nueva capilla, ,una nueva entrada principal que inclu-ye oficinas, así como una ampliación dela biblioteca, del servicio de comedor, yoficinas para entrevistas.Respecto al número de personas emple-adas en la escuela, contamos con 101trabajadores a tiempo parcial y com-pleto. De ellos, 65 son profesores a jor-nada completa, y 7 más en jornadareducida. El resto trabajan en la admi-nistración o bien en el comedor, cocina,limpieza…Trabajamos con un presupuesto gene-

ral de 10 millones de dólares al año. Lamayor parte de esa cantidad provienede las cuotas que los padres pagan, y el

muga guztien gainetik

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BIENVENIDOSSin duda alguna el desarrollo acadé-mico, personal y espiritual másimportante en la vida de un jovenestudiante se produce durante losaños que vive en el instituto. Es enesta época cuando se forma la identi-dad del estudiante, cuando se fortale-cen su identidad y su capacidad deliderazgo, cuando se desarrolla inte-lectual y espiritualmente. Fundadoen el año 1963 como un centro deestudios exclusivamente masculino,en la actualidad acoge a más de 800alumnos de ambos sexos provenien-tes de una amplia zona geográfica.Llegan a nuestra escuela todavíaniños, llenos de futuro, y salen comojóvenes adultos poseedores de unavisón mucho más clara de su propiapersonalidad y de sus capacidadesindividuales.En el instituto Bishop McNamarareconocemos la vital importancia deestos años en la formación de nues-tros alumnos. Son años en los que nosólo están desarrollando su capaci-dad intelectual, sino también sushábitos y actitudes que les conduci-rán a un continuo éxito en los dife-rentes ámbitos de sus vidas. Nuestroideario está basado en una tradiciónque valora y reafirma las aptitudesindividuales de cada estudiante rea-firmándolos como pensadores críti-cos, como fuertes comunicadores, ala vez que los desarrolla en el respe-to a las personas y a la diversidad queel mundo nos ofrece, y les educa enla comprensión y en el servicio.Con un extenso programa extracurri-cular que abarca más de 40 clubs yotros 17 programas deportivos, nosesforzamos por desarrollar al máxi-mo la personalidad de cada unodotando a los estudiantes de todas lasoportunidades a nuestro alcance paraque desarrollen cuantos talentos leshan sido conferidos. Miles de gradua-dos durante más de cuarenta añosrecuerdan con cariño el crucialimpacto de la educación recibida ennuestro instituto.

Marco J. Clark.

(Texto extraído del formulario de admi-sión del Instituto Bishop McNamara parael curso 2007-2008)

resto proviene de la recaudación defondos que lleva a cabo el departa-mento de desarrollo. Más de 600.000dolares de la ayuda financiera es desti-nada a becas para más del 45% de losalumnos cada año.

¿Cuáles son las bases de su pro-yecto educacional?El objetivo de nuestra escuela es la pre-paración de los alumnos para su accesoa la universidad haciendo especial hin-capié en proporcionar una formaciónrigurosa para la universidad.

¿Cuál es el papel de los padresen el proyecto educacional y en elde la gestión?Tenemos un activo club de padres que

apoya los esfuerzos realizados por laescuela. Sin embargo, los padres noparticipan en la gestión o dirección delcentro.

¿Tenéis alguna relación conalgún centro que comparta elmismo tipo de proyecto? Existen 18 institutos católicos en laArchidiócesis Católica de Washington,a la cual pertenecemos. Contamos tam-bién con el patrocinio de los hermanosde “Brothers of the Holy Cross”, que tie-nen numerosos centros y universidadesen todo el mundo.

Un grupo de alumnos tuyos vie-nen a aprender castellano, pero¿qué sabes del euskara y de las ikas-tolas?Siento decir que no sé mucho. Aprendí

algo cuando vuestros alumnos y profe-soras nos visitaron el otoño pasado.

DBH

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Noiz hasi zen Xabiroi aldizkariaargitaratzen? Zein da helburua?Aldizkaria 2005eko ekainean argitaratuzen lehen aldiz. Bi helburu nagusi geni-tuen hasi ginenean, eta oraindik erehoriek lortu nahian ari gara. Hasteko,ikastoletako ikasle gazteek, 12 urtetikgorakoek, komiki bat euskaraz irakur-tzeko aukera izatea. Eta komikiaren hiz-kuntza zuzena eta eraginkorra izatendenez, kaleko euskara bertan jasotzekoeta esamolde berriak sortzeko aukeraere bilakatzea.

Gazteengan arrakasta handia aldauka?Gustura jasotzen dutela uste dut. Besteedozein sorkuntza lanarekin gertatzenden bezala, batzuek gauza bat izangodute gustuko eta beste batzuek bestebat. Saiatzen gara askotariko egile etaedukiak bertan sartzen irakurlego guz-tiarengana heltzeko. Oro har, gure infor-matzaileek egia badiote, harrera ona dugazteen artean.

Nori bururatu zitzaion horrelakoaldizkaria egitea? Zergatik?Ideia Ikastolen Elkartearena izan zen. Ezzegoen ia euskarazko komikirik gazte-entzat eta horretan saiatzea pentsatuzuten. Gainera, lehen esan dudan beza-la, aukera egokia zen kaleko ahozkoeuskara garatu eta sustatzeko.

Zenbat aritzen zarete aldizka-rian?Aldizkarian lanean ni ari naiz bakarrik.Baina inguruan egile-sare handia osatudugu. Kolaboratzaile batzuek maiztasunhandiz hartzen dute parte eta beste ba-tzuek tarteka. Gero, jakina, EuskalHerriko Ikastolen Konfederazioko egi-tura eta bertan lanean ari diren langileekbehar den laguntza ematen dute: make-tazioa egiteko, diru laguntzak lortzeko,ikastolekin harremanak garatzeko, etab.

Nondik dator Xabiroi izena?Xabiroia gure kostaldean oso ezagunaden arrain baten izena da. Arantza luze

bat du bizkarrean. Pozoitsua da eta itsu-sia, komikiaren irudi bihurri eta matxi-noarekin bat zetorrela iruditu zitzaigun.Itsas ertzeko hondarrean ezkutatzen da,eta bere arantza zapalduz gero sekulakoziztada jasoko duzue. Komikia irakurrizgero, berdin gertatzen da, eta komikizale amorratuak bihurtzeko arriskuanizango zarete. Eta horrek ez du sendabi-derik (kar, kar).

Bertan komikiak daude. Komikihoriek Euskal Herri osoan zeharegiten direnetatik hoberenak auke-ratzen dira, edo horretan arituekegiten dituzte?Euskal komikigile ezagunei deitzendiegu kolaborazio eske. Dena den, gus-tatuko litzaiguke komikigile gazteekeuren lanak eta proposamenak erebidaltzea. Lan onak badira horiek argita-ratzeko prest gaude.

Nork aukeratzen ditu komikiak?Nik neuk. Mea culpa, beraz, gustukoaizan baduzue, edo ez baduzue izan.

Dani Fanorekin hizketanDani Fano XABIROI aldizkariaren aurkezpena egitera etorri zaigu. Aldizkaria ikastolan zehar nola zabaldu ideiak hartu eta motibatzeko.

DBH

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Xabiroi aldizkaria beste hizkunt-zaren batean argitaratzen al da?Ez. Noizbait beste hizkuntza batetanaurretik argitaratutako istorioren batsartu dugu, oso gutxi. GehienakXabiroin argitaratzeko euskaraz sortuakdira. Lehen zenbakietan argitaratutakohiru istorio luzeak: Irati, Piztia Otzanaketa TeleATOI, albumetan bilduta kalera-tuko ditugu. Irati, adibidez, dagoenekoliburu-dendetan salgai dago. Agian etor-kizunean, argitaletxeren bat beste hiz-kuntza batean publikatzeko proposa-mena egiten badigu halaxe egingodugu. Batek daki! Oraingoz ez.

Gai desberdinetako gaiak ager-tzen dira, zer dela eta? Nola egitenduzue aukeraketa?Ez da aukeraketa berezirik egiten, egilebakoitzak nahi duena kontatzen du.Hori iruditzen zait, hain zuzen, interes-garriena. Egile ezberdinak direnez,eduki ezberdinak ikus daitezke.Bakoitzak bere kezkak, ideiak eta para-noiak kontatzen ditu.

Xabiroin aro berria hasiko delajartzen du. Zer esan nahi duzuhorrekin? Azaldu mesedez.Hemendik aurrera ez da jarraitasunikduen istoriorik izango. Edo, agian,bakar bat, baina ez hiru, lehen bezala.Lau zenbaki urtean besterik izanda ezziren ondo jarraitzen, ez ziren ondoulertzen, eta aurrerantzean zenbakibakoitzean hasi eta bukatuko diren isto-rioak sartuko ditugu. Agian pertsonaiakedo gaiak errepikatuko dira, baina isto-rioak jarraitzeko ez duzue hurrengozenbakia heldu arte itxaron beharko.Gainera, egile gehiago eta eduki ezber-din gehiago izango ditugu.

Marrazkilaria eta gaia aukeratzenduena pertsona bera dira?Batzuetan bai, eta beste batzuetan ez.Era askotako elkarlanak gertatzen diragidoigintzan. Batzuetan egile batekbakarrik egiten du lan osoa. Beste ba-tzuetan gidoia batek egiten du eta iru-diak beste batek. Baina badira lan taldehandiagoak: batek gidoia, beste batek

marrazkia, beste batek tinta, eta bestebatek kolorea, adibidez. Edonork hardezake parte komikigintzan.

Zergatik zara komikigilea?Txikitan komiki-zale amorratua nintzen,eta oso gustuko nuen marraztea.Orduak eta orduak ematen nituen niregustuko egileen marrazkiak kopiatzen.Baina garrantzitsuena istorioak konta-tzeko gogoa da. Horrek eramaten zaituzaletasuna lanbide bihurtzera. Batzuekidaztea aukeratzen dute kontatzekobide bezala, beste batzuek zinema, nikkomikia aukeratu nuen. Hori dut gustu-ko hizkuntza.

DBH 3ko Ezkioga Santamaria eta Amaia

Belzunegi

DBH

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LEHIAKETA HORRETAN GURE IKAS-TOLAKO DBH 3.MAILAKO JAVIERARMIJOK, OHOREZKO AIPAMENBEREZIA LORTU ZUEN ETA DBH 4.MAILAKO XABIER OLAZ FINALIS-TEN ARTEAN GERATU ZEN.

Nola bururatu zitzaizuenII.Mikro-ipuin lehiaketan partehartzea?Euskarako irakasleek mikro-ipuin lehia-keta bat zegoela esan ziguten. Denoi

eginarazi ziguten. Ondoren, irakasleekhoberenak aukeratu zituzten. Aukera-tuen artean gureak zeuden. Gero, lehia-ketara bidali zituzten.

Honelako postua lortuko zenute-la espero al zenuten? Honekin lotu-ta, nola ebaluatuko zenituzketezuen idazlanak?Xabier: Ez. Nik ez nuen uste idatzitakomikro-ipuinak, finalista geratzeko mailazuenik.

Javier: Ez. Nik ez nuen esperoOhorezko aipamena jasotzea. Nik ida-tzitako ipuina gustukoa dut, baina eznuen uste hain ondo egituratua egingonuenik.

Nola erreakzionatu zenuten,Ohorezko Aipamen Berezia eta fina-lista geratu zinetela jakin zenutene-an?Xabier: Oso pozik jarri nintzen.Hasieran euskarako irakaslea zoriontze-

Duela egun gutxi LeitzakoZinema bete zen II MikroIpuinen Lehiaketaren Sariakemateko burutu zen ekital-dian. Euskara Kultur Elkar-goa eta Pamiela Argitale-txeak Udalbideren laguntza-rekin, antolatzen duten eki-men honetan, Kirmen Uribeidazlearen bisita eta bereolerki errezitaldia zen ira-bazlearen ikastetxerako sa-ria, aurten Leitzako Institu-tuan DBHko 2. maila ikatenduen Mikel Onsalo LezeaAresoarra.Sariak emateaz gain, haientestuak irakurri zituzten ira-bazleek eta musika pieza biosatu zuten ekitaldiaren egi-taraua, institutuko ikasletaldeen eskutik.

II. Mikro-ipuin lehiaketa

DBH

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ra hurbildu zitzaidan eta ez nuen sinetsi.Irakasleak gelan denen aurrean esanzuenean eta mikro-ipuinak banatuzituenean konturatu nintzen egia zela.Javier: Ni ere zur eta lur geratu nintzen,eta Xabierri bezala hasieran sinesteakostatu zitzaidan.

Harro zaudete sariak jasotzeaga-tik? Zer sari mota jaso zenuten?Xabier: Oso harro nago saria jasotzea-gatik. Kirmenek Pamiela argitaletxekohiru liburu eman zizkidan eta EuskalHerriko entziklopedia.Javier: Niri ere liburu sorta bat emanzidan eta diploma bat ere bai.

Zer moduz pasatu zenuten saribanaketa izan zenuten egunean?Kontatu esperientzia mesedez.

Xabier: Oso esperientzia berria etapolita izan zen. Leitzako zinema aretoraheldu ginen. Egitaraua eman ziguten.Gero, bakoitzari irakurtzeko beremikro-ipuina eman ziguten. Ondorenatsedenaldia izan genuen. Atsedenal-diaren ondoren berriro zinema aretorajoan ginen. Banan-banan deitu gintuz-ten eta eszenatokira igotzen ari ginenbitartean saria eman ziguten. EkitaldiaLeitzako institutuko ikasle talde batekabestuz bukatu zen

Irakurtzea eta idazte gustatzenzaizue?Xabier: Irakurtzea asko gustatzen zait,batez ere fantasiazko eleberriak. Idazteaez zait horrenbeste gustatzen, irakurtzeabaino gehiago pentsatu behar delako.Javier: Niri ere irakurtzea idaztea baino

gehiago gustatzen zait. Fantasiazko,abenturazko eta detektibeen eleberriakditut gustuko, entretenigarriak iruditzenzaizkidalako. Idaztea, gaiaren arabera.

Lehenengo aldia al da honelakolehiaketa batean parte hartu duzue-la? Besteren batean parte hartzekoasmorik?Xabier: Bai. Mikro-ipuinena lehenengoaldia da, baina beste lehiaketa batzue-tan ere parte hartu dut eta hartzekoasmoa.Javier: Mikro-ipunetan lehenengo aldizparte hartu dut. Aspaldi ez dudala besteinon parte hartu.Zorionak eta eskerrik asko gurekinsolasean aritzeagatik.

DBH 3ko Nerea Urtxipia eta Oihane Solano

NON OTE ZEGOEN?

Non ote zegoen? Hiru ordu zeramatzan basamortuazeharkatzen. Harritzekoa zen han berorik ez egitea.Orduan, hiri bat ikusi zuen. “Hiri bat hemen?”, zioen.Ez zegoen gizakien arrastorik. Haizearen mugimendurikez zen nabarmentzen. Pertsona hura bakarrik zegoen,leku idor eta isil hartan. Ez zuen bizirik asko iraungo.Janari bila joan zen, etxeetako edozein txokotan jatekozerbait aurkitu nahian. Bat-batean, trumoi hotsak entzunziren. Hiria apurtzen joan zen, basamortuaren erdianzulo erraldoi bat sortu zen, han zegoen guztia irentsiz.–Denbora bukatu da!–, esan zuen irakasleak.

JAVIER ARMIJO DBH 3. Mailakoa (Ohorezko aipamena)

AZKEN SOLAIRUA

Azpian dudan solairua. Gauza on guztiak bukatzen etaberriro hasten diren solairua. Aurrekoa baino isilago etahurrengoa baino zaratatsuagoa.Bukaerako pisu horretara iristeko, bizitza osoko solai-ruak garatuak izan behar dira. Eta han erorita (eserita?)nago, azken solairu horren atariaren aurrean dagoeneskaileran. Ireki egin da.Ez da solairu bat, igo ditudan pisu guztien oroimena bai-zik. Azpialdean dudana.

XABIER OLAZ DBH 4. Mailakoa (Finalista)

BERAIEN MIKRO-IPUINAK

Luzatze-Ariketak

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LH

Kirola egin baino lehen eta egin ondoren, luzatze-ariketak egitea komeni da lesioei aurreegiteko.Luzatze-ariketak, giharrak hasierako egoerara itzularazteko erabiltzen dira. Horretarako,ariketa jakin batzuk egin behar dira eta honako hauek dira:

LH

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Planetarioa

20

LH

Irratian

21

LH

Otsailaren 28an gurekin egon da IñakiZubeldia idazlea eta bere bizitzaz etahelburuetaz hainbat gauza kontatudigu. Saio luze eta entretenigarria izanda. Hamaika galdera egin diogu etaberaz pozik erantzun.Iñaki Ikaztegietan, Gipuzkoan, jaio daeta bertan bizi zen haurtzaroan, zorion-tsu, herri txiki horretan. Frontoi txikianeta lagunekin jolasean aritzen zen.Gaztelera ez zekitela eta herriko esko-lan euskara ezin egin, hori da egoera! –horrelaxe kontatu digu Iñakik.Hamar urte zituela, ArantzazukoKomendura joan eta bertan ikasi etadenetatik irakurtzen hasi zen.Ikastoletan irakasle lanetan eman duhainbat urte eta gaur egun argitaletxebatean ari da lanean, liburuen munduanmurgildurik; eskola materialgintzan erelan haundia egin du.

Galdetu diogunean berarentzako zeinden libururik hoberena holako konpa-raketa egin digu: idazle batentzat, bereliburuak ama batentzako bere umetxo-ak balira bezala direla eta oso zaila, iaezinezkoa, zaiola horrelako aukeraketaegin, denak desberdinak izanda, denakmaite ditu eta.Ipuinak... batidanik izan ditu gustokoeta irakasle zegoela, ikastolako bereikasleentzako egin zuen narrazio batbihurtu zen lehenengo liburua, “Eus-kaldun bat Marten” izenekoa. Urte hoie-tan oso liburu gutxi argitaratzen zireneuskaraz.Pasa dira urteak eta dagoeneko bere 23liburuk ikusi dute argia. Ez da gutxi!Iñaki etorri baino lehen, guk bere hiruliburu irakurriak genituen: “Mirari hega-lari”, “Txerrama errudun” eta “JosuAzalaren abenturak”. Berak kontatu

zigun nola eta zergatik sortu zituen libu-ru hauek, liburu bakoitzaren istoriotxoa.Horrela enteratu ginen, adibidez, bereherrian gertatutako pasadizoetan oina-rritu zela “Txerrama errudun” idaztera-koan..Luze ere aritu zitzaigun Iñakik,Arrikuzko Kobazuloan nola aurkituzuten berak eta beste lagun batek LeitzeLehoia, “pantera le speloea”.Gertakizun garrantzitsua izan zen hura,inoiz espezie horretako hezurdun oso-rik ez bazuten aurkitu.Ikusten denez, istorio asko kontatuzigun Iñakik, eta guk gustora entzun etabizitu.

Agur Iñaki!!

LH 6. MAILAKOAK

Iñaki Zubeldiaikasleekin

HH

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ESKUAK!!!! OINAK!!!!!Egun hauetan gorputza lantzen egon gara. Ghorien artean oinak eta eskuak. Ikus ezazue

Primeran pasa dugu eskuekin

HH

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!!!! MARGOTZERA!!!!!!Gorputzaren atal desberdinak ikasi ditugu,e zer egin dugun!! A ze artista tximista!!!!in eta oinekin margotzen!!!

HH

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26

gure ikastola

Izaskun Arratibel:Kulturan eta gizartean ikastolaeredua erreferentea da”

“

Nafarroako Ikastolen Elkarteko lehendakari berriak 52 urte ditu. Ezkondua dago, eta 20

eta 17 urteko bi seme ditu. Zuzenbide Lizentziatua eta enpresa ezberdinetan ibilia

-Prestakuntza abokatuen bulego batean eta Eusko Jaurlaritzan-, gaur egun Thomson-

Aranzadi Argitaletxean lan egiten du. Horretaz gain 1995eko ekainetik 2001eko otsaila

arte San Fermin Ikastolako lehendakari izan zen.

Horrela laburbildu dezakegu NIEko historian lehendabiziko lehendakari emakumearen

kurrikuluma.

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gure ikastola

Zergatik aurkeztu zenuen zureburua halako postu baterako?Niregana etorri zirenak proposamenaegitera, uste dut, oso ondo bete zutelahelburua eta zaila jarri zidatela ezezkoaemateko.Bai hezkuntzan, bai kulturan eta baigizartean ere IKASTOLA eredua errefe-rentea da eta horrekin dudan konpromi-so pertsonala dela-eta lankidetzarakoeskaera honi, zaila egiten zitzaidanezezko erantzuna ematea; Ikastolenpartehartzea eta kudeaketa bizi duteneta bizi izan duten guztiek, jakin bada-kite bi horiek jende askoren konpromi-so pertsonalen kate batean oinarritzendirela, eta kate hori ez da inoiz ixtenedo beti irekita dago eta erabilgarribeste zirkunstantzietarako. Partaidetzaeta lankidetza hauek Ikastolen hezkun-tzaren, giza eta gizartearen kalitateaazaltzen duten baloreetako batzuk dira.

Beti esaten da konparazioakgorrotagarriak direla, baina batzue-tan horiek ez egitea ezinezkoa da.Zure aurrean bi lehendakari erabatezberdinak izan dira: AingeruEpaltza, kultur mundutik etorria;eta Xabier Azanza, enpresa mundu-tik. Non kokatzen zara zu?Nire kasuan, San Fermin IkastolarenKontseilu Errektorean izandako sei urte-ko esperientziaren erreferentzia delauste dut; epe gogorra izan zen, hezkun-tzako beste erreforma baten ezarpena-ren gestioa zela, matrikulatzeko eskarikopuru kezkagarria zela, instalazioenhanditzea eta berritzea zela, pedagogia-ren eta antolaketaren gainean barrukogogoeta zela, 2000ko Nafarroa Oinezantolaketa zela..., hau guztia aurreraeraman ahal izan zen, lehen aipatutako“kate” horrek konpromiso maila ezber-din eta askotan kate-maila solidoak etaarduratsuak zituelako.

Oker ez bagaude, NafarroakoIkastolen Elkarteko, lehendabizikoemakume lehendakaria zara.Horrela izateagatik, ikuspuntu des-berdin bat, ukitu berezi bat emangoal diozu Federaziori?Bai, NIEko lehen emakume lehendakarinaizela uste dut eta horrela izan zen ereSan Fermin Ikastolako lehendakaritzan;nabarmendu egiten den gauza da alda-

keta sozial positiboa delako, bainagizon ala emakume, garrantzitsuena danorberaren inplikazioa eta horrek ez duizaera femeninoa edo maskulinoa.Ezbairik gabe, emakumeek badituguhainbat berezitasun erronkei aurre egi-teko garaian, hala nola, berria denaaurrekoarekin integratzen saiatzerako-an, besterik ezean erantzukizunak aku-mulatzerakoan eta norbanakoa sakrifi-katzerakoan, inportantea dena kontuanhartuz aurretiko jarrera dugu aztertzeko,baloratzeko eta erabakiak hartzeko etadetaileak, eta autokritika gehiago lan-tzen dugula uste dut.

Zein asmoak, zein ideiak ekar-tzen dituzu Elkarterako?Nahiz eta erantzun egokia ez ematearenarriskuan nagoen, federazioaren egungoegoeraren ezagutza zehatza ez baitutoraindik, nire ahaleginak bideratu nahiditut aspalditik ondo egiten ari den guz-tiari, esate baterako, Ikastolen hezkuntzaeta giza kalitateari dagokionez eta eten-gabeko berrikuntza eta ebaluazioaridagokionez, Ikastola bakoitzak duenerrealitate eta baldintzak kontuan hartuz.

Nahiz eta momentuz oso gainetikezagutu, zeintzuk dira zure ustezElkarteko arlo indartsuenak, etazeintzuk, berriz bere gabeziak?NIErekin izan dudan lehenengo kontak-tua bere profesionalak bisitatzea etaagurtzea izan da: Pello, Irene, Begoña,Rakel eta Jon, oso ezagunak aspalditik.Aurreko lehendakariak, hots, XabierAzanzak, bere zorion-hitzekin batera,bere lankidetza osoa eskaini egin dit.Elkartea kooperatiba izanik, bere puntugarrantzitsuak guztien konpromisoa,talde-lana, helburu erkideak etaNafarroa Oinez jaia direla uste dut.Puntu ahulei dagokienez, usteak ez dirabaliagarriak, denbora beharko duthoriek detektatzeko eta pixka bat gehia-go, ahulezi horiek hobetzeko aukeretantransformatzeko.

Une honetan, ikastoletan,“Ikastolak: Orain eta Gero” txostenajorratzen ari dira. Nola ikusten duzuhori? Zure ustez, nondik jo behardu Nafarroako Federazioak? EtaKonfederazioak?Azterketaren lehenengo fasearen bukae-

ra heldu da; Ikastola guztiek entitateindartsu eta lehiakor baten bazkide iza-ten jarraitu nahi dute; entitate hauEuropar Kooperatiba Elkartea bada, egi-tura interesgarria izan daiteke, baldin etaIkastolen antolaketa-kudeaketarako ego-kiena eskaintzen duen. NafarroakoElkartea izango da Ikastolek nahi dutena.

Duela gutxi Miquel Grosek euska-ra inguruan egindako bere ikerketaNafarroako Parlamentuan aurkeztuzuen, eta horretan bi ideia azpima-rratzen ziren: Nafarrok, euskararenberreskurapenaren alde gaudela;eta baikorrak izateko datuak daude-la. Ados al zaude planteamenduhoriekin?Bere lana Vianan aurkeztu egin zen,Nafarroa Oinez 2007 jaiaren ekintzetakobat izanik. Hizkuntzaren berreskurape-naren inguruko datu aipagarriak daude.Optimista dirudi, baina behar badaheldu da, baita guk ere optimistak izate-ko garaia.

Eta hiritar bezala, zer egin behardugu, zer egin dezakegu euskararenpresentzia areagotzeko?Euskaraz bizi. Euskaraz hitz egin etaeuskarari eta gure komunikazioari disti-ra atera: Euskara ez da galtzen ez daki-tenek ikasten ez dutelako, dakitenekhitz egiten ez dutelako baizik.

Baina animatu nahi ditut euskara eza-gutzen ez duten pertsonak, ele egitekobeste formak esperimentatzera, bestesoinuak, eta elebitasunarekin edo elea-niztasunarekin neuronei bizia ematera.Aurreko otsailean, UNESCOren bultza-dapean, Hizkuntzen Nazioarteko egunaospatu genuen eta entzun nuen edozeinhizkuntza zaintzeko duen balioa etagarrantzia adierazten zuen esaerarikpolitenetakoa: “Dagoeneko, maitasunahitza esateko mila eta zazpiehun erabaino gehiago galdu dira.”

Euskaraz bizi!!!, helburu bat du bere bai-tan, baita proiektu bat ere, berezikiIkastola honetan, Paz de ZigandaIkastolan alegia, urteetan zehar esperi-mentatutako bultzada hizkuntzarengizarteratze asmoz eta izen bat, JoséLuis Gorostidi.

Amaia Gil

¿Consideras necesario la realiza-ción de una Plan Estratégico en laIkastola? ¿Por qué?Sí, es necesario realizar un plan estraté-gico en la Ikastola. Porque lo es no sóloen la Ikastola, sino en cualquier ámbitode la vida personal. Hay que pararse yreflexionar: cómo se está trabajando,cómo se está actuando; para potenciarnuestros puntos fuertes (aquellos queestamos haciendo bien), y para analizarnuestros puntos débiles (nuestrascarencias), y así poder solventarlas ymejorarlas. Creo que es vital para crecery desarrollarse, tanto como persona, engeneral, como a nivel de la Ikastola eneste caso particular.

Desde mitades del pasado

mes de febrero, una treinte-

na larga de padres y madres

de la ikastola y algún profe-

sor se reúnen quincenal-

mente para hacer una refle-

xión en común sobre lo que

es actualmente Paz de

Ziganda y hacer una pro-

yección sobre cómo debe

ser a medio y largo plazo.

Cómo nos definimos, cuá-

les son nuestros valores,

nuestra estructura, la parti-

cipación, la comunicación,

la organización de las acti-

vidades extraescolares, los

servicios… son algunas de

las cuestiones que ya se

han puesto o se pondrán

encima de la mesa.

Algunos de los participan-

tes en la elaboración de ese

plan estratégico nos han

manifestado su opinión

acerca del mismo.

¿La revoluciPla

n Estr

atégic

o:

28

gure ikastola

Leo Santos

¿Qué esperas del Plan Estratégico enel que estás trabajando?A corto plazo, espero aportar mi opi-nión y conocer diferentes puntos devista de otros participantes sobre temasde interés común.Pensando en un futuro próximo y vien-do todos o casi todos los objetivos deeste Plan cumplidos, me gustaría ver, yadesde fuera, a la ikastola como repre-sentación de una comunidad docente,un nexo entre la familia, la ikastola y lasociedad, donde no sólo se forman bue-nos estudiantes sino también buenaspersonas.

Victor Aierdi

¿Por qué estás participando en laelaboración del Plan Estratégico?Siendo sincero, en primer lugar, poraprender, o sea, por sumergirme en elinterior de la realidad actual de laIkastola. Estoy seguro de que el procesome va a aportar a mí mucho más que ala inversa.Además, me gusta el planteamiento deproyectar a largo plazo para orientar lossiguientes pasos y mejoras. También por echar una mano, aportarmi grano de arena. Si te ofrecen la opor-tunidad de participar, y si puedes, lológico es implicarte y tratar de ofrecer tupunto de vista que con el de otrospadres y madres y el de los responsa-bles ayude a reformular algo de granimportancia en tu vida: la calidad de laeducación de tus hijos. No sé cuál seráel resultado final pero me parece unejercicio sano, necesario y muy oportu-no.

Anuska Del Brio

¿Cómo consideras la participaciónde los padres en la realización delPlan Estratégico? ¿Por qué?Aunque creo que es un poco prontopara valorar, la participación me haparecido buena. El grupo, en general,tiene una opinión muy positiva del cen-tro. Si a esto le sumas el poder participaren un plan estratégico para mejorarloaún más, y aportar ideas y propuestaspara conseguir nuevas metas, es lógicoque la gente colabore con mucha ilu-sión.

ción en las aulas?

29

gure ikastola

30

gure ikastola

Arantza Tellechea

Las sesiones de trabajo se hanestructurado de acuerdo a los plan-teamientos hechos por los propiosparticipantes. ¿Cuáles son a tuentender los más importantes? ¿Porqué?Todas las sesiones me parecen impor-tantes, pero si tengo que elegir alguna,me quedaría con los temas a tratar en lasegunda sesión (Bachillerato, Funcionesde delegados y Nafarroa Oinez) y en laquinta sesión (ámbito pedagógico).Los temas de la segunda sesión, son deinterés para un número importante depadres, pues tarde o temprano, nosafectan a todos.Del ámbito pedagógico, me quedaríacon la convivencia-valores, el plurilin-güismo y la innovación como tendenciamoderna de la educación.

Alicia Aisa

La primera sesión giró en torno a lapregunta ¿quiénes somos?, aportán-dose diversas calificaciones. ¿Cuáles tu definición de la ikastola? ¿Porqué?La definiría como un centro educativoeuskaldun, integrado en la Federaciónde Ikastolas, que potencia el uso deleuskera y de la cultura vasca. Es innova-dora, con un proyecto pedagógico pro-pio y participativo, y que cuenta con unequipo de profesionales estable y com-petente.¿Por qué? Porque esto es precisamentelo que la caracteriza y la diferencia.

Ana Asurmendi

A priori y más allá del cuadro finalque resulte, ¿cuáles son a tu enten-der los puntos más fuertes de laikastola?Los puntos más fuertes de Ikastola son,a mi entender: la calidad de la educa-ción y su atención a la educación “envalores” y a los idiomas, tan importantesen la época que nos ha tocado vivir; lainnovación en los métodos, tanto deenseñanza como de programas de aten-ción y estimulación; las instalaciones yel sistema cooperativista que hace quelos padres y madres podamos implicar-nos y participar en la educación denuestros hijos. Por supuesto todo loanterior desarrollado en un marco rela-cionado con el euskera y nuestras tradi-ciones

Gorka Lure

En la primera sesión de trabajoseñalabas que sólo se estaban vien-do los aspectos positivos de Paz deZiganda, ¿Cuáles son sus carencias?¿Qué consideras que se debe hacerpara solventarlas?Por un lado destacaría, el tratamiento yresolución que se le han dado a algunosproblemas, conflictos que han surgidoen ikastola. Creo que los problemasdeben de abordarse y buscar solucio-nes apropiadas a cada caso, nunca mirarhacia otro lado, o a esperar que con eltiempo desaparezcan o se olviden(podría citar casos concretos).Por otro lado está la escasa, por no decirnula, participación de los padres ymadres en ikastola (Oinez, asambleageneral....). Tenemos que entender quesomos parte integrante de la misma ypor lo tanto, participar activamente enella. La Ikastola no es un centro educati-vo "sin más", es un centro en el que setrabaja alrededor del euskera (mante-niendo la lengua y fomentándola, tandifícil en estas tierras), de la educaciónvasca y la cultura de nuestra tierra.Todos deberiamos saber la función querealizan las ikastolas en general y cuálfue su origen. En cuanto a la escasísimaparticipación en el Nafarroa Oinez, susolucion es sencilla, todos deberíamosde conocer el significado de la palabrasolidaridad, pero está claro que no esasí y que únicamente nos movemos pornuestro interés.

31

gure ikastola

Arantxa Saiz

¿Cómo valoras el hecho de que larealización del Plan Estratégico–una reflexión en común al fin y alcabo- se haya planteado de modoabierto? ¿Por qué? ¿Qué esperas quete aporte personalmente? ¿Quéesperas aportar al grupo?Creo que es la mejor manera de hacerlo.Es muy importante que absolutamentetodo el mundo tenga la opción de poderparticipar en esta definición de Ikastolaque queremos hacer. Al fin y al cabo setrata de construir las bases de la Ikastolaque queremos tener y eso implica nece-sariamente escuchar a todos los colecti-vos que formamos parte de ella. Por unlado me va a aportar un conocimientomucho más amplio que el que tenía encuanto al funcionamiento de la Ikastolaya que partimos de un análisis exhausti-vo de la situación actual para poderdefinir su proyecto futuro, y por otrolado, la oportunidad de ser partícipe deuna forma activa en su construcción. Yoal grupo, espero aportar mi visión deIkastola, la Ikastola que yo quiero paramis hijos, y además mi experienciacomo persona, madre y ex-alumna.

Silvana Garcés

¿Qué esperas que salga de esta pues-ta en común, de esta reflexión gru-pal? Espero que sirva para seguir unas pau-tas de cara al mejor desarrollo personaly académico de nuestros hijos.Innovando y desarrollando lo que ya sehace.Que las familias que traemos a los hijosa la ikastola pertenezcamos a casi todoel “abanico” de población debe ser enri-quecedor.

Arantxa Legarra

¿Debe servir para hacer una revolu-ción en nuestro centro?

Pienso que puede servir para hacer unareflexión profunda sobre qué es la ikas-tola vista desde los distintos integrantes.Partiendo de ese análisis se podrán pla-nificar los cambios necesarios a corto,medio y largo plazo para adaptar todolo que supone la ikastola a las nuevasnecesidades de la sociedad y los intere-ses de la comunidad educativa.Si entendemos por revolución el “cam-bio rápido y profundo de una institu-ción”, en alguna medida puede tratarsede una revolución, pero me parece queno se tratará de algo rápido sino másbien progresivo. Entiendo que es nece-sario estar atentos a las nuevas tenden-cias y receptivos al cambio, aunque en aactualidad en la ikastola ya se estásiguiendo, en parte, esta línea.

Marian Ciriza

¿Qué papel deben jugar en este pro-ceso los otros estamentos que com-ponen la ikastola: profesores, alum-nos y personal no docente?Creo que deberían tener un medio deconexión con todo lo que se extrae deestas sesiones. Como personas que for-man parte de la ikastola, ven y vivenexperiencias diariamente, por lo queson grandes fuentes de opinión. Tanto los chavales, como los profesoresy el personal no docente deberían tenerun medio para transmitirnos sus inquie-tudes e ideas.Quizás la revista sea un medio excelen-te para expresar sus opiniones; unapágina abierta para este tipo de suge-rencias sería una buena idea.

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Pasó por las aulas de Paz de Ziganda –donde todavía sigue su madre como profesora-pensando en que un día, de mayor, trabajaría con los animales. Y así ha sido. Pero node veterinaria como ella soñó, sino como investigadora contra el cáncer. Desde laUniversidad de Stanford, donde actualmente se encuentra, rememora su andadura estu-diantil y profesional.

Maider Zabala,

De Paz de Ziganda a laUniversidad de Stanford hay unlargo trecho. Primero, bachiller;luego la Universidad…cuéntanosesos primeros pasos fuera de laikastola…Estuve en la ikastola Paz Ziganda desde1981 hasta 1992. Continué mis estudiosde BUP y COU en la ikastola San Fermin(1992-1996). Los siguientes 4 años curséla carrera de Ciencias Biológicas, ramaFundamental y Sanitaria, en la Univer-

sidad de Navarra. Durante el verano deltercer año de carrera, realicé prácticastuteladas en la Clínica San Miguel, y elúltimo año fui alumna interna delDepartamento de Microbiología de laUniversidad. En el verano del 2000 ini-cié mi tesis doctoral en el Departamentode Medicina Interna de la propiaUniversidad -así era como se llamabaantes de trasladarnos al CIMA-, que ladefendí en diciembre de 2005. Comoparte del proceso de obtención del títu-

lo de doctor, primeramente obtuve lasuficiencia investigadora en la especiali-dad de Hepatología y Terapia Génica.Para realizar los estudios de doctorado ydefensa de la tesis, el primer año conse-guí una beca del Gobierno de Navarra yla Fundación FUNA y los restantes cua-tro años tuve la beca BEFI, otorgada porel Ministerio de Sanidad y Consumo.Durante mi tesis también realicé unaestancia corta en Paris, en el InstitutCochin para aprender in situ la cría y

gure ikastola

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manejo -y realizar algunos estudios pre-liminares- de unos ratones transgénicosque desarrollaban espontáneamentecáncer de hígado. Una vez defendida latesis, continúe en el CIMA como becariapostdoctoral hasta venirme a los EE UU.Durante este periodo he trabajado ycolaborado en distintos proyectos quehan dado lugar a cinco publicaciones enrevistas científicas internacionales, ymás de veinte comunicaciones en con-gresos nacionales e internacionales delos cuales cinco fueron premiados.

¿Por qué elegiste la carrera deBiología, y más concretamente larama sanitaria?Hay mucha gente que sabe desde muypequeño que es lo que quiere ser demayor. Yo, desde luego, no he sido unade esas personas, aunque tampoco mehe alejado demasiado de mi idea inicial,que era ser veterinaria. He terminadotrabajando con animales, pero con otroobjetivo distinto. Me imagino que amedida que fui profundizando más enla asignatura de ciencias naturales quenos enseñaban en la ikastola, fui viendoqué era lo que más me gustaba de esaamplia e interesante asignatura, y alfinal he terminado siendo Doctora enBiología. ¿Por qué la rama Fundamentaly Sanitaria? Cada vez me parecía másinteresante saber y conocer la base delporqué o los agentes que causan algu-nas enfermedades -como el cáncer- conel fin de desarrollar un tratamiento efec-tivo contra ellas.

¿Tenías previsto ya por dondeibas a encaminar tus pasos?¡Uf…! ya te he contado que si hubiera

seguido los pasos para hacer realidadlas perspectivas de trabajo que tenía demuy niña, igual hubiera terminado pre-sentando los documentales de la 2 deTVE rodeada de leones y tigres. Yahablando en serio, una vez que empecéa hacer la tesis, desde un principio me

gustó la idea de venir a EE UU a haceruna estancia postdoctoral y si era aCalifornia, mejor que mejor.

Como ya nos has comentado, trasterminar la carrera preparas la tesisdoctoral sobre el cáncer de hígado ala vez que trabajas en la CIMA(Centro de Investigación MédicaAplicada). ¿Por qué ese tema?¿Haces al mismo alguna aportaciónnovedosa?Escogí ese tema porque estaba basadoen una nueva estrategia prometedora, laTerapia Génica, que podría sustituir alas más agresivas quimioterapia y radio-terapia para curar el cáncer. La TerapiaGénica es una estrategia terapéutica queconsiste en la introducción de materialgenético en las células con el fin degenerar un efecto biológico curativo. Enconcreto, el proyecto de investigaciónque dio lugar a mi tesis llevaba comotítulo “Optimización del sistema Tet-Onpara regular la expresión de interleuci-na-12 en el hígado y su aplicación al tra-tamiento de tumores hepáticos”. Es untitulo largo y con palabras complejas,pero, para que todos podáis entenderlo,podemos decir que introducimos unmaterial genético, que contenía la infor-mación necesaria para fabricar una pro-teína, la interleucina-12 (IL-12), a rato-nes que tenían tumores en el hígado. Laforma en la que diseñamos este material

genético permitía la producción de laIL-12 sólo en el hígado y cuando no-sotros quisiéramos. Es decir, cuando leadministrábamos al ratón un antibiótico,éste era la señal para empezar la “fabri-cación” de la proteína y cuando dejába-mos de darle dicho antibiótico, se para-ba la producción. Todo esto con el finde curar tumores hepáticos, ya que seha visto que la IL-12 tiene un efecto anti-tumoral. Vimos resultados cuandomenos muy interesantes, y que handado lugar a nuevos proyectos que seestán siguiendo en el laboratorio.

Recientemente leíamos al direc-tor de CIMA declarar que en lamisma trabajan investigadores de24 países, y que las reuniones detrabajo se realizan en inglés. ¿Qué teha conferido el trabajar, el partici-par en proyectos en común, conpersonas de tan diversa proceden-cia?En el CIMA trabajan tanto personas dedistintas nacionalidades como investiga-dores de aquí que han ido al extranjeroa especializarse. Todo esto genera unambiente de trabajo de lo más interna-cional, donde cada uno va aportar lomejor de cada sitio, o centro de investi-gación en el que ha estado.Obviamente, éste también es unambiente propicio para aprender cos-tumbres y hábitos de otros países, quesiempre es algo enriquecedor. Duranteestos años he compartido poyata confranceses, indios, alemanes, chinos,polacos, argentinos… siempre ha habi-do tiempo para organizar alguna cenacon la excusa de probar platos típicosde esos países, o celebrar el nuevo añochino… ¡No todo es trabajo!

Tras terminar el doctorado, deci-des encaminarte hacia Norteamé-rica, con dos opciones diferentes:Stanford y Seattle. ¿Por qué Estados

gure ikastola

contraluchando el cáncer

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Unidos, y más en concreto, final-mente, Stanford?Cada país tiene sus cosas buenas ymalas, pero una de las buenas que tieneEE UU es que durante muchos años leha dado mucha importancia a la investi-gación. Ha invertido y sigue invirtiendodinero en ello, por lo cual mucha genteha venido a este país por las condicio-nes de trabajo que ofrece; al final aquíse ha juntado gente muy buena juntocon logística puntera. Hay que mencio-nar que algunos países de Europa ya sehan dado cuenta de lo importante quees invertir en investigación.¿Y por qué esas ciudades? Primero, por-que los laboratorios que me interesabanestaban en ellas, y además, tenía claroque después de trabajar como media de12 a 14 horas diarias, incluso los fines desemana y días festivos, el tiempo libreque me quedara lo quería aprovechar almáximo, y esas ciudades tienen muchascosas que ofrecer. Al final me decidí porStanford porque el laboratorio me gus-taba más, aparte de ser una universidadmuy prestigiosa. Además, ¡California esCalifornia!

¿Cuál es exactamente tu laborallí? Llevo muy poquito tiempo aquí, tansólo cuatro meses, así que no me hadado mucho tiempo a hacer muchascosas. El laboratorio en el que estoy esun centro de referencia en el tema de lascélulas madre tumorales, y sobre todolas células madre tumorales del cáncerde mama. Y ahora me preguntaréis,¿que son las células madre tumorales?Me imagino que casi todos habréis oídohablar de las células madre. Son unascélulas “especiales” por las característi-cas que tienen: poseen una capacidadilimitada de dividirse, pueden generarpor división una célula idéntica a ellamisma, otra célula madre, o dar lugar aotra célula progenitora que continúe lavía de diferenciación para la que estáprogramada y por lo tanto producir unoo más tejidos maduros, funcionales yplenamente diferenciados. Pues bien, seha observado que en el corazón demuchos cánceres (de sangre -leuce-mias- y luego en tumores sól idos-mama, cerebro, pulmón, colón-), hayun grupo reducido de células malignas

con propiedad de célula madre que looriginan, lo hacen crecer y tienen capa-cidad para regenerarlo. A este grupo decélulas se les denomina células madretumorales. Esa capacidad ilimitada delas células madre que asegura el cons-tante reciclaje de los tejidos sanos, eneste caso favorecería el desarrollo detumores a partir de células madre quehan sufrido mutaciones cancerígenas, océlulas tumorales normales que hanadquirido capacidades de célula madre.Se está viendo que el papel que tienenestas células en el tumor es crucial; porejemplo, se ha visto que presentan másresistencia a la quimioterapia y si no seerradican estas células madre tumorales,siempre habrá una fuente de célulastumorales. Mi papel aquí consiste enestudiar más la biología de estas célulasmadre tumorales en el cáncer de mama.

No debe resultar fácil ni baratopara una joven investigadora comotú el vivir en Estados Unidos…No, la verdad. Además, Stanford está enel corazón del Sillicon Valley, denomi-nado así por la alta concentración deindustria y compañías relacionadas conlos ordenadores. Después de Manha-ttan, es la zona más cara para vivir enEEUU. Para venir aquí me exigíanhacerlo con mi propia beca, así que este

ultimo año me lo he dedicado a solicitartodas las becas posibles, presentar elproyecto, pasar entrevistas persona-les… ha sido un año duro, lleno deincertidumbre, pero al final conseguí labeca y aquí estoy. En cuanto a si es fácilo no vivir aquí, pues puedo decir que lagente del laboratorio en el que estoy meestán tratando muy bien y ayudándomemucho. Además, aquí hay gente venidadesde allí que ha pasado por la mismasituación que tu, así que están siempredispuestos a echarte una mano o a darteconsejos.

¿Difiere mucho el modus viven-di americano del nuestro?La verdad que sí, un poco. A mí lo queme ha llamado la atención es que lo quevemos en las películas norteamericanassobre el comportamiento y razonamien-to no es ciencia-ficción, sino que en rea-lidad son así.¡A veces me parece que estoy metida enuna película!

¿Tienes ya una fecha de vueltadecidida, y un futuro profesionalprefijado?La respuesta más corta de todas es queno, todavía no. Habrá que ver como vanevolucionando las cosas para tomardecisiones sobre mi futuro profesional.

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agenda

Martxoak 18Aste Santuko Oporrak.

Martxoak 25Bishop McNamara Institu-tuko ikasleen etorrera.

Apirilak 27Ariketa Osagarrien eguna.

Maiatzak 11Herri Urrats Senperen.

Maiatzak 25Ibilialdia Zornotzan.

Ekainak 15Araba Euskaraz Bastidan.

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en marcha

PAZ DE ZIGANDAKO LITERATURA, MARGOKETAETA ESKULANA I LEIHAKETAGure aurreko alean iragarri genuen Jira-Bira taldeak ikastolako I Literatura,Margoketa eta Eskulana Lehiaketa anto-latuko zuela. Eta horrela izan zen.Horretarako gai zehatz bat aukeratuzuten, inauteriak, eta lanak aurkeztekojoan den otsailaren 15era arte epeazabaldu zuten. Adinaren arabera sail-katuko zuten lanak, eta hauek era mota-ko ezberdinak izan zitezke: idazkiak,marrazkiak ala eskulanak. Bakoitzarengustuaren edo trebeziaren arabera. Aurreratu dezakegu 43 lan aurkeztudirela osotara, eta gure hurrengo aleanjakingo dugu nortzuk izan diren irabaz-leak eta zeintzuk haiek egindako lanak.

XVIII NAZIOARTEKO XAKETXAPELKETANo sabemos si ha sido casualidad o no,pero este año el Torneo Internacionalde Paz de Ziganda celebra su XVIII edi-ción, y en el mismo van a participar lanada despreciable cifra de dieciochomaestros, número nunca alcanzado enlas ediciones anteriores. Esto, sin dudaalguna, confiere un prestigio a un tor-neo que forma parte ya del calendariode muchos de los mejores ajedrecistas.Hecho, que por otro lado, debe de lle-nar de orgullo a quien ha sido el “almamater” del mismo durante todos estosaños: Alvaro Ablanedo. No sólo escapaz de transmitir su ilusión por esejuego a los niños más pequeños denuestra ikastola, sino que además llegaa organizar un torneo de gran renombrey raigambre entre las figuras más presti-giosas del tablero.

JUNTA BERRIADakizuenez, lau urtean behin, ikastola-ko junta berritu behar da, eta hori izanzen, hain zuzen ere, joan den urtarrile-an ospatu zen Batzar Orokorrean eginzena. Juntakide batzuk jarraitzen duteberean, eta beste batzuk, aldiz, berriakdira. Honako guraso hauek dira Juntaosatzen dutenek: Mikel Asiain, lehenda-karia; Ignacio Ramírez, lehendakariordea; Mikel Belasko, idazkaria; TxemaNoval, diruzaina; Maite Abaurrea,Marisol Ezkurra, Jokin Etxeberria,Alberto López eta Eduardo Vizcay,bokalak. Aitor Iturrieta langileen ordez-karia da.

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en marcha

FIESTAS DE LAS IKASTOLASLo hemos dicho muchas veces, y volve-mos a decir una vez más –no nos can-saremos de repetirlo cuantas veces seanecesario- que la solidaridad ha sidouna de las características definitorias delas ikastolas desde su nacimiento: entrelas grandes y pequeñas, y entre losdiversos territorios. Los navarros siem-pre hemos recibido tanto la visita comoel apoyo incondicional a la hora de tra-bajar del resto de las ikastolas de EuskalHerria. Pero nunca hemos respondidode la misma manera, ni en cuanto aafluencia ni en cuanto a disposición atrabajar con ellos. Para que no sirvacomo excusa la saturación de la agendade cada uno, ahí tenéis las fechas, loslogotipos y los lugares de celebraciónde todas ellas. · HERRI URRATS

11 de mayo en Senpere.· IBILADIA

25 de mayo en Zornoza.· ARABA EUSKARAZ

15 de junio en Labastida.· KILOMETROAK

5 de octubre en Irura.· NAFARROA OINEZ

19 de octubre en Iruña.

MATRIKULAZIOAMatrikulazio kanpainak oso aukera onbat ematen digu ikastola baten partai-deak garela adierazteko, denok egunbatzuetarako iragarleak bihurtzen bai-kara. Horretan datza, dakizuenez, gurematrikulatze kanpaina. Xumea da,ahoz-ahozkoa, baina gure inplikazioa-ren ezinbestekotasunean oinarrituta.Gure eskuetan dago, Argitxoren ipuinabanatzean, gure seme-alabentzat auke-ratu dugun ikastolaren onurak lau hai-zeetara zabaltzea. Gure eskuetan,beraz, ikastolaren geroa.

IKASYS PROIEKTUA“Tipologia zabaleko aktibitate didakti-koen bidez ikasleak oinarrizko konpe-tentziak lortzeko behar dituen baliabi-deak garatzeko balio duen hezkuntzaikerketa alorreko sistema berriztatzaileada. IKASYS Proiektua, norberak orde-nagailu bidez ikasteko sistema da etatresna informatikoak (hardware), apli-kazio informatikoak (software) eta ,estrategia kurrikularrak (edukiak)uztartzen dituen multzoa da. Hiru zere-gin ditu: trebatzeko; memorizatzeko;eta nork berea egiteko”. Halako hitz horiekin adierazten dutezertaz datza orain dela gutxi IkastolenElkarteak aurkeztu zuen bere azkenproiektua. Behin eta berrio esan duguarlo gehienetan aitzindariak izan garela,eta hori da teknologia berriekin ere ger-tatzen ari dena.Hemendik aurrera, eta ikerketa gisa,Gipuzkoako hiru ikastoletako ikasleekbere ordenagailu txikiak izango dituzteproiektu hau abian jartzeko. Horiekinbere zeregin guztiak, egunero, garatuahalko dute. Geroan beste guztietarazabalduko da.

GauaGauekoentzatSorginen desagerpenari azalpen desberdinak emanizan diote euskaldunek. Teoria ezagunenak dio eibartarrekaienatu zituztela, beren lantegietan eskopetak egiten hasizirenean. Bertze batzuek, berriz, uste zuten gure herri etaetxe inguruetan argindarra hedatzean galdu zirela sorgi-nak.Gure zaharrek ez zuten gaua maite. Gauak argi eza zeka-rren, erabateko argi eza, gero. Iluntasunean gizakia babe-sik gabe gelditzen zen, edozein arriskuren menpe. Linternazirtzil bat ere patrikan izan gabe mendi zulo batean gauazgaldurik ibili denak bakarrik jakin dezake zer zen gauagure arbasoentzat. Ez da harritzekoa, sorgin eta gisakoizaki beldurgarrien jabegotzat hartzen bazituzten ilunduondoko orduak. Arrastiriaz geroztik etxeko epeletik kan-pora zebilena, galdua, eroa edo etsaia baizik ezin izan.Etsaia, dela hezur-haragizkoa, dela auskalo zertaz egina.Euskal mitologiako pertsonaien artean, gauaz ibiltzeraausartzen zenaren zigortzailea ekarri zuen JoxemielBarandiaranek. Beren lana gauaz egiten zuten irule ba-tzuek apustu egin omen zuten elkarrekin, horietariko batausartuko ote zen ez dakit nongo iturritik ura gauerdizekartzen. Harat atera omen zen gure neska ausarta, ura bil-tzeko pegarra eta guzti, lagunak etxeko ataripean utzita.Begitik galdutakoan, oihu egiten omen zioten noizbehin-ka: "non haiz?", eta irule gazteak non zen aditzera ematen.Noizbait galdu omen zen haren boza ere. Lagunek oihu etaoihu segitu omen zuten, baina hark ez gehiago erantzuten.Bertzeak, kezkaturik, sutondora itzuli ziren, gau hotza bait-zen. Halako batean, haize zirimola bortitz batek, tximiniazulotik sartuta, joandako neskaren pegarra ekarri zuenhaien artera, boz idor batek zioela: “eguna egunekoentzat,gaua gauekoentzat”. Ez omen zen inoiz neskaren berrigehiagorik izan.Ez dira denak bat etorri izan irule malerusaren lagunek en-tzundako esaldiaren gainean. Bertze aldaera baten zaleekez laket gauekoen koadrila izaera, eta bat eta bakarranahiago, bere izate berezia “...gaua Gauekorentzat” oihueginez aldarrikatzen zuena.Gaueko bat izan ala ehunka gaueko izan, munta handirikez du egun. Erran bezala, argindarrak aspaldi urrunduzituen sorgin eta sorgin-aire guztiak gugandik. Gure gazte-ak ez dira gauaz ateratzeko beldur, baina horretan ez garakexaka hasiko. Sasoiko genbiltzanean, gu ez ginen herabe-ago pegarra eta guzti iluntasunari erronka egiteko tenore-an. Orain, haiek dira gaueko, eta gu, beharko, eguneko.

Aingeru Epaltza

Lección de coherenciaLa campaña electoral parece una tormenta de la

que no es fácil protegerse. Nos desayunamos con estribi-llos electorales, comemos enfáticas promesas y cenamosanálisis políticos degradados a eslóganes. Son periodos enlos que las maquinarias de los partidos hegemónicosentran en trance y pretenden una comunión íntima con laciudadanía. Por ejemplo, abrimos el buzón y algunos nossaludan personalmente, en educadísimas cartas. Nos pidenese gesto que les dará la victoria. A esas fuerzas mayorita-rias que han pretendido capturar todo espacio de debate,desvirtuado a bipartidismo ramplón, nuestros gestos yaspiraciones, los del día a día, les quedan muy lejos cuan-do finalizan estas trepidantes semanas. Quedan en eseafuera contra el que se parapetan en las instituciones, res-tringiendo la participación ciudadana o diluyéndola comoun azucarcillo en procedimientos formales. Por eso las pro-mesas rutilantes tienen mucho de juego en el que casitodos mienten y seducen mintiendo. Quizá en toda seduc-ción haya más de ilusión que de otra cosa; pero funciona:no en vano estas campañas, junto con la publicidad, reclu-tan a los expertos en persuasión y mueven millones en elmercado de las ilusiones. Tal es la presencia mediática que los debates bipartidistasanunciados a bombo y platillo nos han impregnado miste-riosamente. Yo no los vi, pero infinidad de referencias dis-persas consiguieron, por arte de magia, dibujar en mi cabe-za la escena y supe de las corbatas y trajes repetidos, de losgestos estudiados, del desorden de papeles por el suelo, dela espontaneidad ausente, del cuento simplón de la niñaimaginaria y de la grandísima preocupación que ambosmostraron en relación con las mujeres. Al hilo de esto último, esta campaña ha realizado otra cap-tura que muestra la distancia entre los discursos y las prác-ticas. De repente, el calendario electoral ha impedido lacelebración de un día reivindicativo y cargado simbólica-mente de afecto para muchas personas. Las mujeres, lasreales y las imaginarias, han transitado por las proclamaselectoralistas, pero aquéllas se han visto privadas del dere-cho a manifestarse y celebrar el ocho de marzo. Cierto quelas cuestiones femeninas suelen considerarse secundarias(a ningún gobierno se le ocurriría situar la jornada de refle-xión el uno de mayo, por ejemplo); si entran dentro de lopolíticamente correcto y del beneficio electoral, invadenlos discursos. Pero, al mismo tiempo, se acallan las vocesque puedan perturbar la partida. Es lamentable que la retó-rica nos capture para después arrojarnos contra las incohe-rencias y la indiferencia de los hechos.

Patricia Amigot

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klariona eta arbela

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hoy conocemos a...

GIZONA ETA SUGEA

(Iruñan 1910-1973)Jesús Monzón Repáraz, famili aberatsbatean Iruñan jaio zen 1910.urtean.Zaragozan, zuzenbidea ikasi zuen, etahan izan zituen bere lehenengo harrema-nak bertako marxistekin. Hortik itzuliondoren Aurora Gómez Beltranekinezkondu zen. Nafarroako AlderdiKomunista sortu zuen. 1936. urtean “Frente Popular”ko hauta-gaia izan zen, eta guda hasi zeneanIruñan bertan zegoen. Lagun karlistabaten etxean ezkutatu zen Frantziara ihesegin arte. Hortik Bilbora itzuli zen.Alikanteko eta Cuencako gobernadoreaere izan zen. Gudaren bukaeran GerlaMinisterioaren idazkaria zen, etaNegrinen gertuko laguntzailetako bat.La Pasionaria eta beste komunista batzue-kin batera Algeriara joan zen, handikFrantziara pasatzeko. Naziek herria hartuzutenean erbesteratuentzat bidaiak anto-latzen hasi zen eta berari esker milakalagun atera ziren hortik. Aldi berean, ihesegin lortu ez zutenentzat landako lan tal-deak antolatu zituen.Izugarrizko lana egin zuen AlderdiKomunista berresteko eta bai Hitler baiFrancoren (makiak) kontra erresistentziaantolatzeko. Horretarako alde desberdi-netako jendea bildu zen Unidad Nacionaldeitu zen taldean, eta horrexegatik berealderdian traidoretzat jo zuten. Bartze-lonan, 1942. urtean, atxilotuta izan ezbalitz, ziur aski bere alderdikideek hilkozuten. 17 urte kartzeletan igaro ondoren,Mexikora joan zen bere emazte ohiarekinelkartzeko. 1969. urtean Balear Irletaraitzuli zen. Lau urte beranduago, Iruñan,hil zen. 1986an Alderdi Komunistak Mon-zón birgaitu zuen.

Sugea gaizkiarekin lotua egon izan dabeti edo, zehatzago esanda, deabruarenpertsonifikazioa izan da.Azkuek bere “Euskalerriaren Yakintza”liburuan dioenez, sugearen hozkadaSalbea alderantziz errezatuta sendatzenomen da eta baita zauria gurutzean ire-kita ere; zauria baratxuriz erretzea erekomeni izaten omen da. Sugeez arigarenean, ez omen dugu “suge handia”eta horrelakorik esan behar, “sugeamortala” baizik, zeren eta “suge handia”esanez gero, gehiago hazten omen baitasugea. Sugearen ziztua entzutean beldurizan behar zaio, egarri dagoen seinaleomen da eta.Beste alde batetik, ordea, Mari jainkosa-ren senarra zen Maju, Sugoi edo Sugaar,lurpeko munduaren jaunak hartzenzuen itxuretako bat da sugea, euskalmitologian.

(Toti Martínez de Lezea)

(Goizueta 1959)Gurasoak eta auzoak nekazariak izanik,euskara hutsez bere inguruari gogobihotzez atxekitako gizarte batean hazizen, hamabi urte zituela Leitzara bizitzerajoan zen arte. O.H.O.ko ikasketak eta Lanbide Eskola-koak gazteleraz Leitzan bertan burutu, etahamasei urtetan joan zen Arrasatera, etahango Eskola Politeknikoan Injenieritzaegiten ari zela, hasi zen bere betiko eus-kara lantzen eta ikasten, eta era bateanedo bestean, ahalegin horretan segituizan du egundaino. "Udaldi batez Joseba SarrionandiakLeitzan emandako literatur ikastaro ba-tzuengatik piztuko zitzaidan euskal litera-turaganako zaletasuna; eta gero, handikurte batzuetara, Eduardo Gil Bera ezagu-tu nuena esker, bideratu atzera galdutakonortasuna eta izena: Patziku; artean Patxierabili bainuen. Geroztik beti aitortu izandut, bi argigile bihotzeko horiekikomirespena eta eskerra", adierazten du.Olerkien bitartez eman zuen bere buruaezagutzera, Joannes d'Iraolaren poemabilduma (1985) liburuarekin. Irun sariairabazi zuen lan honi esker. 1987. urtean Emily eleberria argitaratuzuen. Eta "heteronimo" gisa erabili zuen,ondoren poema sorta kaleratzeko Emilypertsonaiaren izenean.Pentsalari eta artikulugile lanetan ere arituda Harripilatan ezkutatzen zeneko apotipiaren burutazioak, Marasmus femeni-nus... Ikerketa filologikoa ere landu duEuskarak sorgindutako numeroak etaKoloreak euskal usarioan eta lan etnogra-fikoa idatzi du Leitzako historiari buruzLeitzako errege-erreginak.

JESÚS MONZÓN

H I S T O R I A M I T O L O G I A L I T E R A T U R A

PATZIKU PERURENA

Hace aproximadamente tres años desdela Federación de Montaña se lanzó elproyecto de crear un grupo de jóvenesmontañeros. Su objetivo no era prepararfuturos alpinistas de élite sino capacitara los jóvenes que lo quisieran para des-envolverse en buenas condiciones porel monte. El grupo se abría a chicos ychicas de entre 14 y 18 años que duran-te dos o tres años realizaban excursio-nes en distintas zonas (Pirineo, mediamontaña...), en distintas circunstancias(nieve, calor, hielo…) aprendiendo amanejar piolet, cuerdas…. Junto con lassalidas se realizan cursillos en la EscuelaNavarra de Alta Montaña (ENAM) deescalada, alpinismo, orientación…, detal manera que al finalizar ese períodode formación, pudieran ser capaces demoverse autónomamente en la monta-ña. A la larga lo que se pretende es quepuedan llegar a ser los responsables ycontinuadores de los actuales y nuevosgrupos montañeros.Desde el principio han participado enese grupo chavales y chavalas de nues-tra Ikastola, incorporándose este añodos alumnas de 4º de la ESO. La expe-riencia está siendo valorada muy positi-

vamente tanto por los jóvenes partici-pantes como por sus monitores.A continuación y como oferta para unasalida, un poco dura, pero accesible atodo el mundo con un mínimo de pre-paración física y en condiciones debuena climatología, especialmente enverano-otoño relatamos la ascensión alPetrechema, una de las últimas salidasrealizada por el citado grupo.Petrechema es un monte situado en elPirineo, de 2.365 m. cuya ascensión seinicia desde el refugio de Linza. Allí,cruzando un pequeño torrente que dis-curre junto al final del aparcamiento, seinicia un camino muy bien marcado queasciende por las lomas sur de la PaquitaLinzola. Hacia 2.600 m. el senderoalcanza un tranquilo llano por el que sedesliza un arroyo, se cruza y continúa laascensión a media ladera por encima deuna cabaña pastoril. Desde allí conti-nuaremos poco a poco hasta alcanzar elcollado de Linza a unos 2.000 m. de alti-tud. En este lugar se nos abren dosopciones: hacia la izquierda para ir a laMesa de los Tres Reyes, y el que conti-núa hacia delante que se encaminahacia la cima del Petrechema. El cami-

no nos llevará por un terreno mixto dehierba y roca. El recorrido por esta cres-ta tiene una vista impresionante viendoa la izquierda la depresión de la Hoyade la Solana y a la derecha las Fayas delIngeniero. Cuando menos nos damoscuenta, la pendiente nos ha llevado a lacumbre. Este recorrido, como decimosaccesible con buen tiempo, fue realiza-do por nuestros jóvenes montañeroscon una gran cantidad de nieve, preci-sando del uso de crampones y piolet,sirviéndoles para tomar contacto con lastécnicas invernales.

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para hacer con nuestros hijos

Jóvenes montañeros: “Petrechema”

Para quienes no nos sentimostan intrépidos seguimos ofertando las salidas quincenales dirigidas a las fami-lias de la Ikastola:

30/03/08: Virgen de la Peña13/04/08: Elke20/04/08: Ermita de Iturmendi 11/05/08: San Román25/05/08: Sierra de Codés08/06/08: Costa Vasca

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AQUELLOS TIEMPOSPablo Antoñana

El escritor navarro Pablo Antoñana(Viana, 1927) ha recopilado en suúltimo libro, "Aquellos tiempos",los más de 60 artículos costumbris-tas publicados en los últimos 6años en la revista "Orbela" en losque repasa anécdotas, gentes ytradiciones perdidas de "un tiem-po que ya no existe".Antoñana, Premio Príncipe deViana de la Cultura 1996, ha presentado ellibro como "un hijo tardío", que aparece cuando su autor está"llegando a la indiferencia, que no es un estado hipnótico sinode resignación" tras haber vivido 80 años de una historia polí-tica y social en España muy diversa.

LOS RECORRIDOS MASBELLOS DE LA SIERRA DEARALARAntonio Vega Ortega

Original guía para senderistas de lapeculiar Sierra de Aralar en Navarra.A base de más de mil fotografíascon flechas indicativas en cadamomento de duda. 17 recorridosque suman 201 km, muchos deellos circulares y dos travesías. Además tambiénes una somera guía de plantas. Antonio Vega, su autor, es de Navarra y un buen conocedor de dicha sierra.

PIJAMA MARRADUNAZ JANTZITAKO MUTIKOAJohn Boine

Deskribatzeko gaitza da Pija-ma marradunaz jantzitakomutikoaren istorioa. Eskuarki,argibideren bat edo besteeman ohi dugu liburuarenatzeko aldean; baina, orain-goan, iruditu zaigu liburua-ren irakurketa zapuztukogenukeela. Uste dugu ga-rrantzitsua dela gaiaz ezer-txo ere jakin gabe has zai-tezen liburua irakurtzen.Behin liburua irakurtzenhasiz gero, ibilaldi batiekingo diozu, eta Bruno izenekomutiko bat izango duzu bidelagun. Eta, lehenago edo geroago, Bruno eta biok hesi baten parera iritsiko zarete. Mundu osoan badira oraindik antzeko hesiak. Halakorik sekula zeharkatubehar ez izatea opa dizugu.

MORTO VIVACEJon Arretxe Perez

Uztailak 14. festa nazionalaParisen, eta gaua ospatzekoSena ibaian doaz Miarritzekoopera-korukoak, bateau-mou-che batean afaltzen eta kantari.Bat-batean, baina, haietakokide baten gorputz txikituaagertuko da ur gainean.

Liburuak

para hacer con nuestros hijosSección realizada en colaboración con librería AUZOLAN

BAI BAINA EZ BAINA BAIPasqual Alapont14 URTETIK GORAKOAK

Ikasturte-amaierako bidaianMallorcara doa taldea. Asmoa, noski,ondo pasatzea, parrandan ibiltzeaeta, ahal dela, ligatzea. Irakasleekekitaldi kulturalez bete dute egita-raua ordea. Hondartzako bainueneta monumentuen bisiten artean,neska-mutilen arteko hurbiltze etaurruntzeak ere gertatuko dira, amodioaren jolasbetikoan: bai baina ez baina bai.

PANTALEON LAGUNEKIN DOAPatxi Zubizarreta8-9 URTE BITARTEKOAK

Pantaleon elurrezko panpina bat da.Hotzaz eta paisaia zuriaz asperturik,basamortura joatea erabaki zuen behin,beroa eta koloreak ezagutzera. Bainahandik itzulitakoan ere berriro aspertudenez, oraingo honetan nora etaAmazoniara joatea erabaki du, beroa eta berdeaezagutzera. Eta lagunekin batera joango da oraingoan. Baina,ai, oi, ei!, Amazonian arrisku eta larrialdi asko izango dituztezain, eta Koti edo Anbere bezalako lagunak…

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para hacer con nuestros hijos

Errezetak

http://www.ciencianet.comEntra en esta página si quieres sorprenderte, divertirte, y encontrarinformación sobre aspectos curiosos y extraños de la ciencia.

http://www.almadiasdenavarra.comEl "Día de la Almadía" se ha convertido en una de las tradicionespopulares más concurridas de Navarra, a la que últimamente acu-den más de 7.500 visitantes. En esta página podrá conocer condetalle el programa de actos, mapa de localización, recomenda-ciones e información general sobre la próxima edición del "Día dela Almadía".

http://www.pirineos.comViejas y valiosas... Leyendas del Pirineo.

DiskoakKATALUNIAR KREMAOsagaiak· Arraultzak 8· Esnea 4 Kikarakadak· Azukrea 10 Koilarakadak· Maizena 2 KoilarakadakEzer baino lehen, esne berotu behar dugu, su eztian. Bol batean,arraultzaren gorringoak eragindu azukre 6 koilarakadar eta maizenaosoarekin, hori pikorik gabeko krema biguin bat lortu arte.Gero geldiro-geldiro krema hau erantsiko dugu esne epel kokelan,birak egiten egurrezko koilara batekin gelditu gabe, gorringoak ez ga-tzatuko.Hori eginez gero irakiten utziko diogu bost minutu, beti birak eginez.Beste aldera lau lurrezko ontziak prest egon behar dira.Hortxe botako dugu krema hoztu arte. Geroxago hozkailu barneanjarriko diskigu.Maihara atera baino lehen, azukre koilarakada bat bota egigo duguplater bakoitz gainean, kiskali eta……. On egin.

CREMA CATALANAIngredientes· 8 huevos· 4 tazas leche· 10 cucharadas azúcar· 2 cucharadas maicenaPrimero ponemos a calentar la leche en un cazo a fuego suave. En unbol, batimos solo las yemas de los huevos, con 6 cucharadas de azú-car y la maizena, hasta que veamos que se forma una crema suave ysin grumos.A continuación vamos añadiendo la crema al cazo de la leche, poco apoco y sin dejar de remover para que las yemas no se cuajen. Lo deja-mos hervir a fuego suave 5 minutos, siempre sin dejar de remover.Preparamos cuatro platos de barro individuales y dejamos enfríar.Cuando esté a temperatura ambiente metemos los platos en la nevera.Antes de servirlos, echamos un montón de azúcar sobre cada plato ylo quemamos, sirviéndolo inmediatamente

BAHAKIBORDAGARAIELKAR - 01/2008 · CDJOJO BORDAGARAI es un excelente ejem-plo de la canción del norte. Desde quecomenzó en la actividad musical en el año1973, siempre se ha esforzado en ofreceruna visión moderna de la canción popular,trabajando la tradición y las identidadespropias desde un prisma propio, actual einnovador.BAHAKI (ELKAR-2008) es un gran trabajo.Mezcla con atino mundos diferentes ysabores de procedencia diversa, consi-guiendo crear un camino propio, diferente,donde se equilibran, como en la vidamisma, los pasajes tranquilos y melancóli-cos con los momentos intensos y aúna conlucidez el olor fresco y sugerente de lasnuevas composiciones con la memoria dela tradición.

COMETAS EN EL AIRE B. S. O.(THE KITE RUNNER)ALBERTO IGLESIAS01/2008 · CDCompuesta por el compositor AlbertoIglesias, multipremiado especialmente porsus anteriores bandas sonoras, incluidas laexitosa "Hable con ella" y "El jardinero fiel",ganadora del Globo de Oro 2005 y por laque recibió una nominación al Oscar a lamejor banda sonora original en 2005.Alberto Iglesias es especialmente famosopor su trabajo en las películas de PedroAlmodóvar. Además de música orquestaloriginal de Alberto Iglesias, el álbum con-tiene canciones originales de cantantesafgano-árabes, entre ellas canciones dellegendario cantante afgano de los añossetenta Ahmad Zahir, el famoso cantantebritánico de origen iraní-azerbayaní SamiYusuf y otras estrellas muy respetadas de laworld music. Nominada a los Globos deOro 2008.

MULTIMEDIA

PANDEROA JOTZEN IKASTEKO METODOA IMANOL URKIZU04/2007 · DVDMétodo de aprendizaje del pandero.Kalejira, Fandangoa, Arin-arin, Trikitixa,Porrusalda,....

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