http://www.infopoesia.net/tallerpag4/pagtaller.htm#poesiayeducacion

Monografa: La poesa en el aula. Revista Textos de Didctica de la Lengua y Literatura, n 21, Julio 1999 tica y literatura, Manuela Castro Santiago Investigacin. La poesia com a recurs motivador en les classes de catal per a no-catalanoparlants Gloria Bordons Investigacin. Lensenyament de la poesia a Barcelona: resultats duna investigaci, Gloria Bordons Lrica Popular de Tradicin Infantil, Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes La poesa en Primaria, Amando Lpez Valero Los talleres literarios, Benigno Delmiro Coto Poesa en las aulas, Vicente Tusn Poesa para todos, Aurelia Montoya PROMOCIN DE LA POESA (Documentos en pdf) Animar a leer Rosa Luengo Entrevista a Jos Hierro Revista Educacin y Biblioteca Con Ton y Son Fundacin Germn Snchez Ruiprez Los cuatro tesoros Jaqueline Balcells Promocin de la lectura Graciela Perrone Reflexiones sobre literatura infantil Lla Gonzlez Gil Pasin por los libros Kepa Osoro Los poetas reivindican la necesidad de un aprendizaje lrico, Diario digital La Cerca

LA POESA EN SEGUNDO DE E. PRIMARIAOBJETIVOS

Despertar en el alumno-a el gusto por la poesa. Acercar a los-as nios-as al mundo literario en clase y como forma de vivir su ocio. Desarrollar la imaginacin y la creatividad. Fomentar a travs de la poesa valores sobre tolerancia, respeto, coeducacin, Educacin para la paz, Educacin ambiental... Valoracin de la funcin esttica de la lengua y sus recursos expresivos. Fomentar la necesidad de la educacin de la sensibilidad por medio de la poesa ya sea de forma oral o escrita.

CONTENIDOS

La educacin potica : materia inexcusable. El goce esttico. Poemas de poetas conocidos y no conocidos. Poemas narrativos. Poemas dialogados . Adivinanzas rimadas. La poesa y los valores. Taller de poesa.

DESARROLLO DE LAS SESIONES Se programarn tres jornadas de unas tres horas de duracin cada una en las que se expondr una parte terica y a continuacin una parte prctica en la que se realizarn creaciones poticas en grupos e individualmente, destinadas a cada ciclo y que denominaremos "Taller de poesa". SESION 1-PROPUESTA PARA DESPERTAR EL DESEO DE LEER Y ESCRIBIR POESIAS RECITANDO VERSOS Con esta sencilla actividad, adems de "entrenarse" en las rimas aprendern los tiempos de los verbos. Se les puede pedir que a las palabras que diga la profesora o el profesor, contesten con un poemita, el primero que se les ocurra. Nuestras palabras indicarn siempre una accin, pero, unas veces estarn siempre en presente, otras en pasado y otras en futuro. Aqu van unos ejemplos: Cant, cant Qu pude cantar? y ellos contestaran : "Unas sevillanas para bailar" Compro, compro, Qu puedo comprar? "Un rico pastel para merendar" Beber, beber, Qu podr beber? "Un litro de leche despus de comer" Recibo, recibo, qu podr recibir...? "Una bonita carta de tu amigo Manoln"

SESION 2-3-4: ESCUCHO POEMAS 1.-. Se recitar, para iniciar la sesin, el poema: El lagarto est llorando (Federico Garca Lorca) . El lagarto est llorando. La lagarta est llorando. El lagarto y la lagarta con delantalitos blancos. Han perdido sin querer su anillo de desposados. Ay, su anillito de plomo. Ay, su anillito plomado. Un cielo grande y sin gente monta en su globo a los pjaros. El sol, capitan redondo, lleva un chaleco de raso. Miradlos, qu viejos son! Qu viejos son los lagartos! Ay como lloran y lloran! Ay, ay como estn llorando! Antes se hablar un poco del autor y de su amor por la poesa. .-La cometa (Mara A. Domnguez) Vuela alto la cometa que me hizo ayer mam mueve su larga cola y no para de bailar. Qu lejos va mi cometa que bien se lo va a pasar! Yo la miro desde el suelo y me ro sin parar. Qu bien guisa mi pap! (Mara A. Domnguez) Mi pap guisa muy bien las lentejas y el cocido me hace unas ricas tartas y tambin los huevos fritos. Prepara los desayunos por la maana temprano y hace tan ricas tostadas que le vuelan de las manos. 2.- Para abordar el tema de la Educacin no sexista se recitarn los poemas: Los juguetes de Mara (Mara A. Domnguez) Mara tiene una mueca una comba y un camin, todos son juguetes suyos y le gustan un montn. Tiene una arquitectura una oca y un parchs y lo pasa fabuloso jugueteando en su jardn. Ayer jug con la mueca y de princesa la visti, hoy ha cogido la comba, despus coger el camin!. Cuando ya llegue la noche Mara se acostar, pero antes, con amor, sus juguetes ordenar; Ellos dormirn contentos, muy alegres y risueos sabiendo que al da siguiente volver a jugar con ellos.

Cada vez que se termine uno de ellos se comentarn los roles que desempean en casa los padres hacindoles llevar a la conclusin que no hay tareas o juguetes masculinos o femeninos sino que todas las tareas las pueden desempear todos o todas. Cada uno-a har un dibujo referente al tema reflejando en su trabajo papeles diferente a los tradicionales que estn acostumbrados a ver. Coloreado de los murales de los poemas trabajados que ya se llevarn preparados.

3.-Realizacin de un poema despus de unas pautas dadas Se intentar, motivando a los-as nios-as y hacindoles ver que la creacin potica es algo a lo que ellos y ellas pueden acceder, la construccin de un poema en grupo dndoles unas pautas. En este caso se les dar el principio y algn verso que se repita, como por ejemplo: Si acepto al que no es como yo pronto llegar la paz! Si ... pronto llegar la paz! Si ... pronto llegar la paz! Si ... pronto llegar la paz! 4.-Inventa un poema y despues se lo lees a tus compaeros y compaeras. Por ltimo, puedes hacer un dibujo de lo que te has inventado. Pueden comenzar as... Qu felicidad! Me compr un vestido. Qu felicidad! ... Qu felicidad! ... Qu felicidad! ... (Antes de la realizacin del poema se les hablar a los nios de la rima y se trabajar en la pizarra con grupos de palabras que rimen entre s para que les resulte ms fcil realizar su propio poema) 5.-Poema de despedida : Un caballo blanco (Len Felipe) Madre... no me rias, que ya nunca vuelvo a ser malo... No me rias, madre, que ya no vuelvo a llenarme de barro. Madre... no me rias, que ya no vuelvo a manchar mi vestido blanco. Madre... cgeme en tus brazos... Acarciame, ponme en tu regazo... Anda... madre ma, que ya nunca vuelvo a ser malo. As... y arrllame y cntame... y bsame...

Durmeme... apritame en tu pecho con la dulce caricia de tus manos... Anda... madre ma que ya no vuelvo a llenarme de barro. Madre... Verdad que si ya no soy malo me vas a comprar un caballo blanco y muy grande como el de Santiago, y con alas de pluma Un caballo que corra y que vuele y me lleve muy lejos... muy alto... muy alto... donde nunca pueda mancharme de barro mi vestido nuevo mi vestido blanco?... Oh s madre ma... cmprame un caballo grande como el de Santiago y con alas de pluma... un caballo blanco que corra y que vuele y me lleve muy lejos... muy alto... muy alto... que yo no quiero otra vez en la tierra volver a mancharme de barro!

SEGUNDO PRIMER TRIMESTRE: ESCUCHO POESIAS

INTRODUCCIN A LA POESIA La introduccin al poema debe darse con un clima de distensin y tranquilidad mental. La lectura o interpretacin del poema ha de efectuarse con inflexiones de voz, pero sin sobreactuacin. No es preciso explicar las palabras desconocidas porque la captacin por nios y nias es total. Debemos manejar con habilidad el vnculo afectivo que debe establecerse entre los ms pequeos y la obra. No es conveniente interrogarles para observar cmo y en qu medida el poema penetr en ellos; las preguntas destruyen estados internos afectivos. La vivencia no se concreta en el acto, sino que es un proceso de efectos progresivos. La trasferencia potica debe estar regida por la conciencia ldica, compartida entre el emisor y el receptor, sobre todo en los primeros aos. Es imprescindible recordar que el juego es el medio del que se valen nios y nias para conocerse a s mismos y al mundo de personas y cosas que les rodean. Elegir un poema es elegir un cdigo de connotacin mltiple y enriquecedor para que el grupo elabore asociaciones originales y descubra la fuerza espontnea y movilizadora de todo mecanismo creador. Exponer los poemas interpretados acompaados de imgenes o sin ellas en las paredes del aula, con el fin de que el grupo visualice y se sienta acompaado de aquello que le ha gustado. La convivencia con el poema (ya sea ledo, escuchado, dibujado, musicalizado, etc...) eleva el nivel de creatividad porque estimula las frmulas menos convencionales de su relacin con el medio. LOS MEDIOS DE TRANSPORTE PALABRAS CON RITMO Haba una vez un tren Por entre olivos Suea con volar Haba una vez un tren, Por entre olivos Un avin pequeo su campana: una sartn. mira cmo corre el tren. duerme en el hangar, Sus vagones con frutillas, Por entre olivos y olivos, suea con el da lo cuento bajo una silla? lo ves, no lo ves correr? en que podr volar. Haba una vez un tren, El tren de las cuatro y Rueda por la pista, su campana: una sartn. media. ya va a despegar, Sus vagones con cerezas, El tren! mirando hacia el cielo lo cuento bajo una Por entre olivos y olivos empieza a volar. mesa? quin vendr, quin vendr Llega hasta las nubes Haba una vez un tren, en l? en su sueo ya, su campana: una sartn. y dando unos tumbos, Sus vagones con logra aterrizar. manzanas, Su mam avioneta lo cuento bajo una lo va a despertar. cama? Le dice: Arriba! Hoy podrs volar!.

LOS MEDIOS DE COMUNICACIN Un mono, porque saba Ring-ring! Un mono, porque saba, Ring-ring! le escriba una poesa Dgame. en un pltano a su novia. Soy tu amigo, No es una gran historia? me oyes bien? Reporteros, periodistas Ya lo creo, y fotgrafos artistas cuntame, lo mostraron en la tele, que yo aqu peridicos y revistas. te escuchar. Todo el mundo se enter. No hagas ruido, Tanta bulla y escucha bien, entrevistas... y un secreto Y al mono qu le pas? te dir. Que de escribir, se Habla claro olvid. t tambin. Dime pronto lo que es. Que el telfono, tal cual es, lo invent el gran Mister Bell. LOS ANIMALES La foca Felicia La foca Felicia cambi de manada y ahora, si brama, nadie entiende nada. A la foca Felicia sus nuevos amigos le ensean con gusto gritos y bramidos. Termina la clase con risas y bromas, Felicia agradece en sus dos idiomas. LOS ALIMENTOS Una patata Una patata salt en una pata y casi se mata. Vino un pimiento veloz como el viento la cur al momento. Una zanahoria con buena memoria relat esta historia, y los vegetales por no tener males cuidan sus modales. Soy animal Soy animal distinguido, tengo varios apellidos: Marrano Puerco Cochino... T puedes llamarme cerdo como lo hacen mis amigos.

Marco uno, dos y tres Marco uno, dos y tres, cuatro, cinco y seis, el telfono ya suena, con mi madre yo hablar. Tic, tic, tic, tic, rin, rin, rin, rin, yo te quiero mucho, le voy a decir.

El cordero extraviado Bee, bee, bee! Por qu lloras, corderito? Bee, bee, bee! Dime lo que te ha ocurrido. Bee, bee, bee! Lloro porque me he perdido y a mi madre no la he visto. Bee, bee, bee! No llores ms, corderito, vente ahora mismo conmigo que te ensear el camino. Cuntame, cuntame Qu comiste ayer? Habas y pescado y un postre de miel. Dime ahora, dime t, qu comes hoy? Sopa y carne con atn, y despus yogur. Qu ser, qu ser, lo que maana comers? Huevos fritos, leche y pan, y de postre un flan.

Tengo que elegir Mis dientes lo tienen claro: no quieren estar con huecos. Como en vez de caramelos un puado de higos secos. Ayer fue mi cumpleaos, hoy soy un nio mayor. Como en vez de caramelos semillas de girasol. Es tarea muy difcil pero tengo que elegir, como en vez de caramelos palomitas de maz.

LA FAMILIA Mi casa, la Tierra Mi casa, la Tierra, tiene tres ventanas por donde entra el sol todas las maanas. Una es de aire puro, otra es de agua clara y otra es de animales, rboles y plantas. Mi casa, la Tierra, tiene tres ventanas para que sigamos viendo las maanas. EL COLEGIO Aunque est un poco gastado Aunque est un poco gastado, mi oso no est tan viejo; hoy lo traje en mi mochila para que empiece el colegio. Mi oso tambin aprende, se queda donde lo dejo; yo juego con mis amigos y l me mira desde lejos. EL OTOO Si en otoo me subiera Si en otoo me subiera a un barquito de madera, navegara en las hojas que vuelan hacia tu acera. Si en otoo me trepara a tibios rayos de sol, llenara tu ventana con flores de girasol.

El vals familiar Se enciende la luz de la sala, la msica empieza a sonar, la abuela invita al abuelo, comienzan los dos a bailar. El to convence a la ta, el padre y la madre van ya, se ren hermanos y primos y todos se van a bailar. A bailar este vals, a bailar! Nos resulta un vals familiar. En medio del prado En medio del prado hay una escuela adonde van las flores y las abejas. En el centro del prado hay una escuela y a ella van las rosas en primavera.

Historia de Juan Manzana Juan Manzana, vete a la cama! No quiero ir, estoy bien aqu. Juan se divierte con sus juguetes. l no obedece y el sueo le vence. Juan se ha dormido, vaya en qu sitio! Pap traslada al hijo a la cama. Por la maana Juan se retrasa. No se levanta y todos se enfadan. Hoy no se ducha, ni desayuna. Sale corriendo hacia el colegio. Tarde ha llegado. Le han castigado. Juan se arrepiente y enmienda promete.

Martn y Juan Martn y Juan prepararon una pelea en el patio. Martn sali malparado y Juan acab morado. Intervino en la contienda enseguida la maestra, separando a los muchachos que al instante se juntaron.

El chamariz en el chopo El chamariz en el chopo. Y qu ms? El chopo en el cielo azul. Y qu ms? El cielo azul en el agua. Y qu ms? El agua en la hojita nueva. Y qu ms? La hojita nueva en la rosa. Y qu ms? La rosa en mi corazn. Y qu ms? Mi corazn en el tuyo.

La naturaleza Nuestra madre la naturaleza nos brinda amor y nos da fuerza. Todo en ella es luz y belleza. Cuidemos la naturaleza!

LA NAVIDAD Qu es la Navidad? Qu es la Navidad?, pregunt a mam. Es un da dulce como el mazapn. Qu es la Navidad?, pregunt a pap. Un turrn muy rico que aprendes a dar. Pregunt a la abuela: Qu es la Navidad? El da que un nio nos ense a amar. CARNAVAL Si pinto mi cara Si pinto mi cara con muchos colores y adorno mi traje con cintas y flores, si canto canciones y llevo antifaz, rete conmigo porque es carnaval.

El Nio Jess Entre Mara y Jos un lindo nio se ve. En un portal de Beln todo un dios quiso nacer. Su palacio es una cueva y su techo las estrellas. Los tesoros de la tierra se sabe que los desprecia. Qu pensamos ofrecer para que pueda escoger?

La estrella se pone un traje La estrella se pone un traje de novia con cola larga. La miran sapitos, reyes, pastores y mariposas. Dice: Qu estrella preciosa! un ave desde su nido. La estrella no mira a nadie, slo a un beb que ha nacido.

Bajo un sombrero Bajo un sombrero roto del cual colgaba una flor aparece la cara sonriente de un payaso soador. Su pelo es naranja, su nariz colorada y una gran corbata de cuadros le colgaba. Qu zapatos ms grandes! Qu pantalones ms anchos! Qu agujeros en los calcetines! Qu gracioso este payaso! Mariquita de San Antn Una mariquita de San Antn mantiene a raya al feo pulgn que pretenda desayunar con hojas verdes de mi rosal. Ay mariquita, ten precaucin, que no aparezca ese glotn! Ay mariquita, cuando te veo te hago upa con slo un dedo!

Quiero retratarme Quiero retratarme, quiero con mi traje de lancero, con mi casco y su plumero. Y quiero ser el primero!

LA PRIMAVERA Nia primavera Nia primavera salta de la cama, y a todos nos llama de dulce manera. Y va y coquetea: se peina con brisa, se pinta la risa con sus acuarelas. Y va y se enamora: pjaros la mecen, y flores le ofrece al sol que la adora.

El agua Salta que salta en una cascada, corre que corre por la montaa. Pasa que pasa siempre callada. Riega que riega todas las huertas. Perla preciosa, el agua fresca!

EL VERANO Las olas Una, dos y tres, yo salto las olas con un solo pie. El sol por las tardes ya no es amarillo, reluce brillante como un gran anillo. El mar con las olas le invita a jugar, y l poquito a poco se esconde en el mar. Lo buscan las olas, ya se van, ya vienen, la brisa en el juego tambin se entretiene.

Cuando llega el verano Cuando llega el verano yo me voy a descansar, subiendo hacia la montaa o nadando por el mar. Monto bien en bicicleta, voy muy lejos de excursin, y le doy a los pedales como un gran campen. Juego bien a la pelota, pan, pan, pan, pa-ran, pan, pan, y pronto por las maanas yo aprendo a nadar. Subo arriba a la montaa, nado, nado, por el mar, juego mucho a la pelota y en triciclo s montar. http://personal.telefonica.terra.es/web/poesiainfantil/

Tan bien como yo estara! Tan bien como yo estara en una huerta del mar, contigo, hortelana ma! En un carrito, tirado por un salmn. Qu alegra vender bajo el mar salado, amor, tu mercadera! Algas frescas de la mar, algas, algas! R. ALBERTI

SEGUNDO-SEGUNDO TRIMESTRE: APRENDO A HACER POESIAS Adquisicin del Concepto de RimaAntes que el nio-a trabaje directamente en la construccin de sus propios poemas hay que introducirle poco a poco en el concepto de rima con el fin de que le resulte despus mucho ms fcil jugar con el lenguaje y encontrar los vocablos adecuados con los que realizar sus propias creaciones. A medida que el alumno-a vaya realizando las fichas propuestas ir dndose cuenta de la importancia de la sonoridad de unas palabras con otras y l mismo intentar imitar las distintas opciones que se le han presentado llegando por ltimo a encontrar l o ella las palabras adecuadas para la realizacin de sus poemas. Estas actividades se pueden realizar desde 2 de E. Primaria. En concreto, las fichas que aparecen en los ejemplos que se adjuntan se han realizado con nios y nias de estos cursos. Estos mismos ejemplos servirn hasta el 2 ciclo. Si se quiere trabajar el concepto de rima con nios y nias del 3 ciclo de E. Primaria, se podran utilizar las mismas fichas. Simplemente habra que modificar -en algunas de ellascon vocablos menos infantiles y algo mas motivadores para estas edades.

FICHA 1: Asociar las palabras por su rimaSe trata de asociar palabras de dos columnas y formar frases con ellas; actividad divertida pues cada nio-a leer despues en voz alta las frases resultantes y podr comprobar como les ha podido quedar a cada uno-a rimas diferentes. * Asocia las palabras por su rima: Macarena Tambor Nicerato Clavel Carolina Sandia Beatriz Plato Nicanor Lombriz Miguel Berenjena Ana Mara mandarina * Elige las palabras que rimen y escribe algunos versos:

FICHA 2: Asociar columnas para formar rimasAdems de jugar con las palabras, el nio-a tiene que conjugar la lgica asociando tres columnas para llegar a construir la rima. * Asocia las columnas para formar rimas: Carolina juega al tenista Ramn monta en baloncesto Ernesto nada en la baln Calixto es una gran piscina Enriqueta juega con el bicicleta * Inventa y escribe dos versos ms.

FICHA 3: Completar un poema con palabras seleccionadasSe ha presentado un poema incompleto de M Jos Pedro Viejo y en un recuadro aparte se han colocado las palabras que faltan. Los nios-as debern colocarlas correctamente atendiendo a su rima. Pajar, pocilga, palomar, gallinero, tejado, establo, cristal, campo, cuadra, perrera La paloma y el palomo estn en el _________ El perrillo en su _________ y la mosca en el __________ La rata est en el ___________ El caballito y la yegua en la __________ a descansar. Los cerdos en su ______________ guarreando sin cesar. El gallo en el _________________ no para de gallear. La vaca est en el _______________ La oveja en el ____________ est. Y mientras el borriquillo anda de aqu para all.

FICHA 4: Lectura de poemas y creacin de rimasPrimero se le ofrece al nio-a un poema completo. Despues se le dan pequeos poemas incompletos para completar con las palabras que aparecen colocadas a su lado. Hay un manzano muy alto a las orillas del ro, y algunas ramas dan sombra a un soleado camino si te paras junto a l, te contar muchas cosas: relatos de caminantes, leyendas, cuentos e historias Te cantar sus canciones de msica vegetal Dulces frutos, tiernas hojas en un coro celestial ! Es el manzano del rio descanso del caminante y alegra del camino. * Completa con las palabras que estn al lado: El alto castao que est junto al ______________ Monte- horizonte extiende sus ramas sobre el __________________ El alto ____________ que est en el ______________ toca sus ramas el viejo __________________

Camino- naranjo- molino

FICHA 5: Palabras que suenan de forma parecidaEl nio-a completar con la palabra del recuadro que suene de forma parecida a la palabra destacada de otro color. Despus puede hacer un dibujo de la rima que les ha resultado: Luna, el nio te mira desde su ______ Sol, Bajo tus rayos pasea el ___________ Lucero, Eres el gua de mi ______________ Ola, Te escucho en mi ______________ Ventana, cuna, cama Perro, caracol, caballo Luz, cumbre, velero Caracola, tocadiscos, habitacin

FICHA 6: Terminar un poemaEn esta ficha se le ha presentado al nio-a una estructura de poema que repite la parte final de cada verso al comienzo del otro con lo que le resulta ms fcil la realizacin del mismo. En realidad slo tiene que inventarse dos versos en el medio del poema y otros dos al final , algo que no le resulta nada difcil despus de haber realizado las fichas anteriores. La lluvia Cuando las nubes se ponen grises llueve en el campo Cuando llueve en el campo, huele a tierra mojada. Cuando huele a __________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ Y cuando _______________________ _______________________________ _______________________________

La casa En mi pueblo hay una calle en la calle hay una casa en la casa hay ___________ en _____________________________ En _____________________________ _______________________________

FICHA 7: Terminar un poema con menos versos construidosEn esta ficha se sigue la misma estructura que en la anterior pero se le dan menos versos construidos aunque al seguir el mismo proceso tambin es algo que al nio-a le resulta accesible. El viento del norte Cuando sopla el viento norte ________________________________ Cuando _________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ Y cuando _________________________ _________________________________

La Maleta PoetaSe le da a cada nio-a, individualmente o por grupos, un folio con el dibujo de una maleta que dentro lleva palabras que riman para facilitarles la composicin que se les invitar a que ellos y ellas realicen (No tienen por qu ser un poema largo; pueden realizarlo de los versos que ellos quieran).

Los Sobres SecretosEsta es una actividad para realizar la creacin de un poema en grupo. En cada sobre habr pequeas cartulinas -cuatro, cinco, seis o las que se quieran- con una palabra en cada una (no tienen por qu ser necesariamente palabras rimadas). Se reparten los sobres y se unen en grupos de 4 5 alumnos-as. Con las palabras que les han correspondido a cada uno-a, intentan crear un poema. A continuacin se muestran dos ejemplos de palabras que pueden estar incluidas en los sobres:

Inventa/Completa un PoemaInventa un poema y despues se lo lees a tus compaeros y compaeras. Por ltimo, puedes hacer un dibujo de lo que te has inventado. Pueden comenzar as... Qu felicidad! Me compr un vestido. Qu felicidad! ... Qu felicidad! ... Qu felicidad! ... Qu felicidad! LLego la primavera. Qu felicidad! ... Qu felicidad! ... Qu felicidad! ...

SEGUNDO: TERCER TRIMESTRE:POESA POR QU? PORQUE... el juego potico desinhibe y devuelve al nio a ese mundo donde la memoria verbal, las frmulas, las retahlas del lenguaje, la mmica, el gesto, etc. constituyen la magia y el ritual de los juegos infantiles. PORQUE... a travs de los juegos de tradicin oral el nio pierde el miedo a la palabra. Habla delante de los dems y expresa ante ellos ideas, conceptos, sentimientos... PORQUE... la poesa infantil de tradicin oral contiene secretos de mgicos sonidos que acompaan el juego de los nios. PORQUE... la persistencia de letanas sonoras responde a una profunda curiosidad o necesidad: la de apoderarse y construir el lenguaje a travs del ritmo, a fijar en la memoria estructuras sonoras. PORQUE... a travs del juego potico se crea una manera de poseer un misterioso mundo, un rodearse de huellas sonoras que se abren a mltiples significados. PORQUE... aproximarse al ritmo tambin puede significar transformar la palabra, darle una nueva vitalidad, descubrirla en todo su poder. PORQUE... es vital que los nios continen jugando, transformando, multiplicando la palabra, su palabra. PORQUE... a la cultura oficial de la escuela le hace falta la inyeccin de la memoria colectiva, del juego como aprendizaje esencial. PORQUE... al continuar ese proceso de transmisin, al recrear, combinar, aadir con su voz, con su memoria colectiva, se aduean de todas las voces que a travs del tiempo conforman la identidad cultural de un pas. PORQUE... es importante que en el aula irrumpa la vida, la vida de las palabras, de los juegos rtmicos, por el absurdo, por el azar, que se acoja y recoja lo que an guarda la frgil memoria de las grandes ciudades. PORQUE... paralelamente a la capacidad de expresin y comunicacin, se desarrolla la capacidad de comprensin, no slo de textos, sino de ideas, conceptos, pensamientos... que expresan los dems. PORQUE... gran parte de estos juegos se realizan en grupo. Es as como el lenguaje adquiere uso de herramienta social. PORQUE... el lenguaje potico es un lenguaje de aperturas, de posibilidades infinitas, universal e imposible de encuadrar dentro de un solo esquema de significado. POESA, PARA QU...? Poesa para descubrir. Poesa para contar. Poesa para escuchar. Poesa para dramatizar. Poesa para conocer y reconocer. Poesa para soar. Poesa para rer y sonrer. Poesa para representar. Poesa para componer. Poesa para cantar. Poesa para disfrutar con sus ritmos. Poesa para recitar. Poesa para transformar. Poesa para imaginar. Poesa para enredarse en las palabras. Poesa para jugar. Poesa para dibujar. Poesa para leer en silencio y gozar tal vez.

OBJETIVOS POSIBILITAR ESTRATEGIAS QUE AYUDEN A... - Descubrir el poder y la magia de las palabras. - Despertar la imaginacin, la fantasa y la creatividad. - Estimular el lenguaje oral y otras actividades que intervienen de manera directa en el desarrollo global (lateralidad, esquema corporal, coordinacin, dinmica...). - Enriquecer el vocabulario. - Aumentar las posibilidades expresivas (muchas de las actividades estn relacionadas con la plstica, la dinmica, etc...). - Mejorar la elocucin, pronunciacin y entonacin. - Desarrollar la comunicacin colectiva que tan importante es para el desarrollo humano. - Recuperar juegos y maneras de jugar que forman parte del mundo infantil y que inician a nios y nias en mltiples aprendizajes: comportamientos, prcticas exploratorias, habilidades motrices, destrezas corporales, desafos... DIDACTICA DE LA POESIA -La introduccin al poema debe darse con un clima de distensin y tranquilidad mental. -La lectura o interpretacin del poema ha de efectuarse con inflexiones de voz, pero sin sobreactuacin. -No es preciso explicar las palabras desconocidas porque la captacin por nios y nias es total. -Debemos manejar con habilidad el vnculo afectivo que debe establecerse entre los ms pequeos y la obra. -No es conveniente interrogarles para observar cmo y en qu medida el poema penetr en ellos; las preguntas destruyen estados internos afectivos. -La vivencia no se concreta en el acto, sino que es un proceso de efectos progresivos. -La trasferencia potica debe estar regida por la conciencia ldica, compartida entre el emisor y el receptor, sobre todo en los primeros aos. Es imprescindible recordar que el juego es el medio del que se valen nios y nias para conocerse a s mismos y al mundo de personas y cosas que les rodean. -Elegir un poema es elegir un cdigo de connotacin mltiple y enriquecedor para que el grupo elabore asociaciones originales y descubra la fuerza espontnea y movilizadora de todo mecanismo creador. -Exponer los poemas interpretados acompaados de imgenes o sin ellas en las paredes del aula, con el fin de que el grupo visualice y se sienta acompaado de aquello que le ha gustado. La convivencia con el poema (ya sea ledo, escuchado, dibujado, musicalizado, etc...) eleva el nivel de creatividad porque estimula las frmulas menos convencionales de su relacin con el medio.

POESIAS PARA CANTAR Y BAILAR LA CANCIN DE LOS COCODRILOS (ritmo de rap)

UN NIO NEGRO (ritmos afrocaribeos) De negros padres naci este nio, como ellos negro, negro macizo.

Si a viejo con dientes t quieres llegar, sigue este consejo que acaban de dar sabios cocodrilos Este niito de Madagascar, tan negro es del Nilo, del Congo, que, cuando llora, del frica Austral... llora caf. En tres ocasiones y a veces en ms, A mi negrito cuando hayas comido, yo no lo cambio sin mucho tardar, ni por un negro con pasta y cepillo ni por un blanco. y el hilo dental, con arte y paciencia En todas partes debers limpiar hay chicos lindos: los dientes y muelas blancos algunos, sin refunfuar. negros, muchsimos. Arriba y abajo! GERMN BERDIALES Delante y detrs! Frotando con fuerza cuidado tendrs que no quede nada que pueda daar. Y despus de esto, para terminar, tu boca, con agua, tendrs que enjuagar. Con que ya lo sabes, no lo dudes ms, sigue ese consejo que gratis te dan doctos cocodrilos de Madagascar, del Nilo, del Congo, del frica Austral..., si a viejo con dientes deseas llegar. CARLOS REVIEJO SUGERENCIAS PARA EL PROFESOR -Leer cada poema en voz baja. - Leer en pequeos grupos y en voz alta, realizando distintas modulaciones y entonaciones (descubrir ritmos). - Acompaar con sencilla percusin (palmas, pies...). - Dejar libertad a los grupos para que reflexionen sobre el ritmo

- Inventar estribillos e intercalarlos entre grupos de versos (respetar la medida) - Dejaremos que sean los propios alumnos los que preparen una funcin en toda regla. POESIAS PARA COCINAR Medias noches rellenas, Para los enamorados lenguado con salsa de crema. lo mejor Anguila a la marinera, merluza con queso rallado. redondo de ternera. Sin olvidar el caldo especial Esprragos en tortilla, para sentirse fenomenal. truchas molinera con mantequilla. Con ans las rosquillas Cerdo asado con mostaza, son una maravilla. dulce de calabaza. Pollo con pasas de Corinto, guiso de carne al vino tinto. SUGERENCIAS PARA EL PROFESOR NECESITAS: - Un libro que contenga numerosas recetas de cocina. - Un detector de rimas, que eres t. PREPARACIN: - Buscar entre los nombres de los platos. - Hurgar entre los ingredientes. - Aadir una pizca de imaginacin. - Mezclar y batir. POESIAS PARA COMPONER PRINCESAS La princesa mona me da su corona de plata y coral con pizcas de sal. La princesa rana me pasea los brazos puesta de pendientes y amor a pedazos. La princesa hormiga me mira y suspira contando las horas para ser seora. M CARMEN DAZ NAVARRO SUGERENCIAS PARA EL PROFESOR - Trabajar la idea de que en el reino animal tambin existen las princesas tal como lo refleja el poema. - Recrearse en el poema y dibujar a las princesas que aparecen en el mismo. - Imaginar otras princesas con sus cualidades y caractersticas y hacer pareados o pequeos poemas sobre ellas. - Se puede componer un mural con dibujos y poemas que se elaboren en clase. - Tambin se puede hacer el libro de las princesas. - Otra posibilidad es dramatizar los poemas y que cada nio/a de la clase

represente a una de estas princesas, se disfrace y se presente al resto adoptando el poema como monlogo o carta de presentacin. - La actividad se puede extender a reyes, reinas y prncipes del mundo animal. POESIAS PARA CONTAR Gioco de los nmeros Quin dice que no es una una jirafa en la luna? Quin dice que no son dos una pulga y un pulgn? Quin dice que no son tres dos zancudos y un ciempis? Quin dice que no son cuatro tres tortugas y un lagarto? Quin dice que no son cinco cuatro loros y un perico? Quin dice que no son seis cinco rosas y un clavel?

Quin dice que no son siete seis aviones y un cohete? Quin dice que no son ocho siete tortas y un bizcocho? Quin dice que no son nueve ocho perros y una liebre? Quin dice que no son diez nueve peras y una nuez? Quin lo diga es un borrico que no sabe ni la e. Heriberto Tejo

SUGERENCIAS PARA EL PROFESOR - Leer el poema en voz alta. - Cantarlo (buscar ritmos y tonos diferentes) - Acompaar con sencilla percusin (palmas, pies...). - Jugar haciendo corros o pasillos (en este caso, comienza un nio en el centro y se van enganchando otros segn el nmero de cada estribillo) - Dibujarlo (componer un mural con los nmeros). - Representarlo mediante sencillas marionetas de palo (las marionetas sern los elementos que se nombran), a la vez que se canta y cuenta. POESIAS PARA DIBUJAR EL RO El ro baja, celeste, sin prisa desde la sierra. Se desliza por el prado, se esconde entre las adelfas, le da la vuelta al molino y el molino le da vueltas, se lleva el mugido de los toros de la dehesa, el reflejo de las nubes, el pico de la cigea, la campanada ms sola de la torre de la iglesia y el oro de los limones de la huerta. Luego se mete en el mar y se pone azul. Y suea. CARLOS MURCIANO SUGERENCIAS PARA EL PROFESOR Lee el poema. Subraya todos los elementos (sustantivos) que aparecen. - Dibuja el paisaje por el que avanza el ro. No olvides ningn elemento.

Traducir el mundo de los poemas al lenguaje plstico supone una nueva forma de revivir y contemplar el poema, ahora en otro espacio diferente, en nociones de forma, distribucin, lnea, color, matices, percepcin visual... POESIAS PARA DIVERTIRSE EN EL CAMPO HAY UNA CABRA En el campo hay una cabra tica, perltica, pelapelambrtica, pela, pelapelambra. Tiene los hijitos ticos, perlticos, pelapelambrticos, pelos pelapelambros. ANNIMO SUGERENCIAS PARA EL PROFESOR -Dejarse seducir por el poder de las palabras, aunque nada signifiquen . -Divertirse inventando un lenguaje nuevo y dejarse llevar por la imaginacin. -Aprende de memoria esta especie de trabalenguas. - Prueba a definir qu es una cabra tica, o una cabra perltica, etc... - Juega a componer en voz alta con otros animales. -Y ahora elige tu animal y aplcale una de estas cualidades: conica, tona, nica, cinica, ptima, pica, cmica, mxima, mnima, -Luego se puede hacer el libro de los animales fantsticos con todos los poemas POESIAS PARA FORTALECER LA MEMORIA Una vieja y un viejo Vino el fuego no tenan para comer y quem el palo, ms que un queso, porque mat al perro, y vino un ratn, porque mat al gato, se comi el queso porque mat al ratn, y se quedaron sin l. porque se comi el queso de la vieja y el viejo. Entonces vino el gato y mat al ratn, Vino el agua porque se comi el queso y mat al fuego, de la vieja y el viejo. porque quem el palo, porque mat al perro, Vino el perro porque mat al gato, y mat al gato, porque mat al ratn, porque mat al ratn, porque se comi el queso porque se comi el queso de la vieja y el viejo. de la vieja y el viejo. Vino el palo El buey ya durmi y mat al perro, el cuento acab. porque mat al gato, La vieja y el viejo porque mat al ratn, sin queso qued.

porque se comi el queso de la vieja y el viejo.

ANNIMO

SUGERENCIAS PARA EL PROFESOR Juegos de habilidad verbal, en los que la atencin, la concentracin y la memoria cobran protagonismo en lo que no deja de ser un divertido juego de acumulaciones. Recrearse en el juego al derecho y al revs. - Repetirlo a partir de imgenes sin que nosotros se lo recordemos. - Colocar las imgenes de manera desordenada para volver a formar la adicin ordenada. - Alterar el orden de alguna de las imgenes para que localicen el error. - Sustituir cada elemento que se va aadiendo por un gesto. POESIAS PARA JUGAR CANCIN DEL PAISAJE En el espejo de la pintura se ve el reflejo de la llanura. Una llanura que es el reflejo de la pintura en el espejo.

Pero el espejo de la llanura no es el reflejo de la pintura. Pues la pintura no es el espejo de la llanura sino el reflejo. As el reflejo de la pintura es el reflejo de la llanura. DAVID CHERICIAN

SUGERENCIAS PARA EL PROFESOR Igual que se enreda el pelo en la trenza, se enredan las palabras en el papel. Y t no tienes ms que dejarte llevar por el lo que lan cuatro palabras. POESIAS PARA REIR POEMA ESDRJULO (n 2)

Estoy hasta los esdrjulos del clculo matemtico, del centmetro y del permetro, de ese msico clsico. De coger el bolgrafo Estoy hasta los esdrjulos! y escuchar al fotgrafo. Alumnos de Sexto SUGERENCIAS PARA EL PROFESOR Lo que vas a hacer en esta actividad es componer un poema en el que predominen las palabras esdrjulas. El ejercicio es divertido, creativo y te servir, adems, para dar un buen repaso a la acentuacin. Ah! Y aprenders muchas palabras nuevas. - Comienza por recopilar una buena cantidad de palabras esdrjulas. - Primero busca en tu cuerpo. Est lleno de ellas: rtula, hgado... - Despus en el diccionario. Si la actividad se hace en clase, os podis repartir la bsqueda (a cada grupo se le asigna un nmero determinado de letras para

Estoy hasta los esdrjulos de esta estpida clavcula, de la incmoda vescula, porque el cientfico pattico hace clculo numrico.

buscar palabras que comiencen por ellas). - A continuacin, reuniris todas las palabras encontradas que sern vuestro material para hacer un autntico poema esdrjulo. POESIAS PARA TRANSFORMAR TTULO: Qu ya llega, ya est aqu Invitaron a una boda y ya sube la escalera! a tortuga Pocaprisa ...................................... ..................................... ...................................... ..................................... Pas un ao y otro ms Muy contenta, muy ufana hasta siete lleva ya se lav y se perfum ...................................... ...................................... ...................................... ...................................... Y en el ltimo escaln Lleva sombrero de fiesta, No sabis lo que pas? labios rojos y un collar ...................................... ...................................... ...................................... ...................................... ...................................... Sali temprano de casa, ...................................... apurada, sin parar Estas cosas siempre pasan ...................................... por ir a los sitios con prisas. ...................................... SUGERENCIAS PARA EL PROFESOR Una vez invitaron a la tortuga a una fiesta. Muy contenta, la tortuga se lav, se perfum, se pint los labios y se puso un collar. Despus sali de casa, y despacio, se fue caminando. Lleg al lugar de la fiesta y comenz a subir las escaleras. Siete aos tard en llegar arriba, y cuando ya pisaba el ltimo escaln, se resbal y cay rodando escaleras abajo. A continuacin encontrars el cuento (lenguaje en prosa) convertido a poesa (lenguaje en verso). Pero el poema no est completo. Y sta ser tu labor: completarlo. - Observa que las estrofas han de tener cuatro versos. Los dos primeros ya estn escritos (excepto en la ltima estrofa que ocurre lo contrario). - Lee despacio el poema incompleto, tal como aparece a continuacin. Te servir para captar el hilo argumental. - Siente su ritmo. Para ello puedes medir las slabas de los versos dando palmadas. Es importante captar el ritmo, pues los versos que t escribas deben respetar, en la medida de lo posible, el nmero de slabas de los dos primeros versos de cada estrofa. - Adems vas a procurar que rimen los versos pares, es decir, que se repitan los sonidos finales de los versos 2 y 4. - Intenta que lo que vayas escribiendo guarde relacin con la historia que se cuenta de la tortuga. - Piensa un ttulo diferente para el poema. - Una vez que est finalizada la actividad, ilustra el poema.

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