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La tierra, un planeta habitado Unidad 1

1 Programacin de aula* . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

2 Sugerencias didcticas y soluciones

Presentacin de la unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Contenidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

Ciencia paso a paso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

Actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

Pon a prueba tus competencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

3 Actividades de refuerzo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

4 Actividades de ampliacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

5 Propuesta de evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22*Tambin podrs encontrarla en el CD Programacin.

1ESO

G U A D I D C T I C A UNIDAD 7

La Tierraen el universo

CO N T E N I D O

2 Unidad 7 La Tierra en el universo

La unidad se centra fundamentalmente en el estudio del sistema solar como la agrupacin material ms inmediata anuestro planeta.

Tambin se realiza una introduccin sobre los modelos geocntrico y heliocntrico que han interpretado histricamen-te la posicin de la Tierra en el universo.

Se explica, finalmente, cules son las ideas actuales al respecto, sealando que existen agrupaciones de estrellas lla-madas galaxias, a una de las cuales la Va Lctea pertenece el sistema solar, donde est la Tierra.

Los contenidos de la unidad estn relacionados con el bloque 2 del currculo oficial La Tierra en el universo; concreta-mente, en lo referido a El universo, estrellas y galaxias, Va lctea, Sistema Solar. Utilizacin de tcnicas de orientacin.Observacin del cielo diurno y nocturno. El lugar de la Tierra en el universo: el paso del geocentrismo al heliocentrismo comoprimera y gran revolucin cientfica.

Los contenidos de la unidad resultan idneos para el trabajo de las distintas competencias bsicas. Atendiendo a las deman-das del currculo oficial, haremos hincapi en la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico,pero tambin trabajaremos la competencia matemtica, la competencia cultural y artstica y la competencia para la auto-noma e iniciativa personal.

La bveda celeste.

Reconocimiento de los movimientos aparentes de invier-no y verano del Sol con el gnomon.

El sistema geocntrico.

El sistema heliocntrico.

Representacin simplificada de los sistemas geocn-trico y heliocntrico.

Valoracin de los modelos cientficos simplificados paracomprender las teoras cientficas.

Valoracin de la influencia histrica de las creenciassobre el avance cientfico.

Reconocimiento de la trascendencia de las observa-ciones sistemticas para el avance cientfico.

El sistema solar:

El Sol.

Los planetas interiores o terrestres.

Los planetas exteriores o gigantes.

Movimientos planetarios.

Satlites: la Luna.

Asteroides y cometas.

Percepcin de los tamaos relativos de los diferentescuerpos del sistema solar y de las distancias relativasentre ellos.

Comparacin de los planetas terrestres y los gigantes.

Galaxias: la Va Lctea.

Identificacin de las principales constelaciones y de laEstrella Polar.

Constatacin de la pequeez de la Tierra en el contex-to universal.

Actitud crtica ante las ideas supersticiosas relaciona-das con la astrologa.

Unidad 7 La Tierra en el universo

CONTENIDOS

Programacin de aula

OBJETIVOSCRITERIOS

DE EVALUACINCOMPETENCIAS

BSICAS

1. Conocer las caractersticas de losmodelos geocntrico y heliocn-trico.

1.1 Describir las principales diferenciasentre el sistema geocntrico y el helio-cntrico.

Conocimiento e interaccincon el mundo fsico

Competencia matemtica

Competencia cultural yartstica

Competencia para laautonoma e iniciativapersonal

2. Saber las caractersticas funda-mentales de los componentes delsistema solar.

2.1 Identificar las propiedades fundamen-tales del Sol y los planetas, as comosus caractersticas orbitales.

2.2 Enumerar otros cuerpos del sistemasolar.

3. Entender las ideas actuales sobrela posicin de la Tierra en el uni-verso.

3.1 Comprender el modelo actual sobre laposicin de la Tierra en el universo ylas caractersticas fundamentales dela Va Lctea.

3La Tierra en el universo Unidad 7

ORIENTACIONES METODOLGICAS

1. Conocimientos previosEl alumno debe recordar tres aspectos estudiados en cursos anteriores:

La Tierra es un planeta del sistema solar.Tiene un satlite, la Luna, que gira a su alrededor.El sistema solar est integrado por el Sol, ocho planetas y otros cuerpos que giran ardedor de l.

2. Previsin de dificultadesEn esta unidad, los alumnos se enfrentan a conceptos que, por su tamao, pueden resultar abstractos. Las distanciasentre los planteas, los tamaos de los planetas o del universo son ideas que pueden resultar complejas y que es prefe-rible tratarlas con modelos o esquemas.Las ideas antiguas y actuales sobre la estructura del universo o el gnomon es conveniente que se presenten con mode-los reales que faciliten su comprensin.La excentricidad de las rbitas de los planetas o la unidad de longitud ao luz son conceptos que deben ser tratados conespecial atencin por la dificultad que entraan.Para ayudar en la adquisicin de todos estos contenidos es muy conveniente utilizar las animaciones de librosvivos.nety los vdeos a los cuales se redirecciona desde la unidad.

3. Vinculacin con otras reasCiencias sociales: se tratan contenidos claramente interdisciplinares entre estas dos reas; adems, se imparten eneste mismo curso. Para conseguir un mejor aprovechamiento de las experiencias, sera posible coordinar ciertos tra-bajos conjuntos entre las dos materias. Por ejemplo el conocimiento de las grandes teoras sobre la estructura del uni-verso y del sistema solar, y los cuerpos celestes.Lengua y Literatura: utilizacin del lenguaje como medio de interpretacin y comprensin de los contenidos de la uni-dad. Desarrollo de un pensamiento crtico mediante la lectura y la bsqueda de claves que sinteticen la informacin.Educacin plstica y visual: valoracin de la existencia de una evolucin en el pensamiento y reconocimiento de lalibertad de expresin. Elaboracin de modelos del sistema solar con distintos materiales, que pueden mostrar la crea-tividad de los alumnos.Matemticas: utilizacin de magnitudes para medir el sistema solar y el universo. Manejo de proporciones para elaborar mode-los. Organizacin de la informacin en tablas. Conocimiento de formas geomtricas como la circunferencia y la elipse. Tecnologa: manejo del telescopio y observacin del cielo. Utilizacin de un planisferio celeste para localizar estrellasy orientarse.

4. TemporalizacinPara el desarrollo de esta unidad, se recomienda la organizacin del trabajo en un tiempo aproximado de 5 sesiones.

EDUCACIN EN VALORESTanto los contenidos de la unidad como el trabajo especfico por competencias nos permiten, adems, desarrollar algu-nos de los aspectos que el currculo recoge, como educacin en valores:

La Educacin para el medioambiente se trabaja desde un entorno cercano, como es el planeta Tierra, y lejano, comoes el sistema solar, la Va Lctea y el universo.La Educacin para la convivencia y la Educacin intercultural se pueden abordar desde la perspectiva de lo pequeaque resulta la especie humana en el universo. Ante esta inmensidad se debe reflexionar sobre la importancia de la con-vivencia y la relacin entre las distintas culturas, ya que vivimos en la misma casa.

MATERIALES DIDCTICOS

Programacin de aula

Gnomon o material para fabricar uno. Representaciones a escala del sistema solar o material

para fabricar uno. Planisferio celeste, brjula y prismticos para identificar

constelaciones y estrellas en el cielo nocturno.

BIBLIOGRFICOS

GALLIMARD, Jeunesse: Viaja por el universo, Ediciones SM, 2005.GOLDSACK, Gaby: El sistema solar, Ediciones SM, 2009.SAGAN, Carl: Cosmos, Editorial Planeta.

AUDIOVISUALESVdeos: Vdeo sobre el sistema solar de la serie de tele-

visin Cosmos de Carl Sagan.

CD: Banco de actividades (SM)Recursos interactivos (SM)

INTERNET: recursos didcticos interactivospara profesores y alumnos. : propuestas didcticas.: plataforma educativa.


CONTRIBUCIN DE LA UNIDAD A LA ADQUISICIN DE COMPETENCIAS BSICAS

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsicoToda la unidad es adecuada para fomentar el desarrollo de esta competencia. Concretamente, se aplica la metodologacientfica en diferentes contextos, pues los alumnos han de reconocer la naturaleza de la actividad investigadora comoconstruccin social del conocimiento a lo largo de la historia, y en este caso en la discusin histrica del modelo helio-cntrico y geocntrico.

Adems, se debe diferenciar y valorar el conocimiento cientfico frente a otras formas de conocimiento. Los lmites delas disciplinas cientficas como la astronoma y la astrofsica son muy leves respecto a otras como la astrologa, y se debedesarrollar un criterio que permita discernir entre la ciencia y la pseudociencia o la supersticin.

Se trabaja el conocimiento y la valoracin del desarrollo cientfico-tecnolgico, conociendo y valorando la aportacin deldesarrollo de la ciencia y la tecnologa a la sociedad. Es notable cmo el avance de la tecnologa en ramas como la pti-ca construccin de telescopios o la mecnica construccin de naves y sondas espaciales ha permitido el avance eneste campo en el que durante siglos los descubrimientos han sido prcticamente tericos.

Competencia lingstica Se trabaja la comunicacin escrita a travs de los textos que se proponen al principio y al cierre de la unidad (Estnlas estrellas fijas en el firmamento o se mueven? y Somos como una mota de polvo en el cielo de la maana, res-pectivamente). De este modo, se permite el conocimiento y la comprensin de diferentes tipos de textos, as como la adqui-sicin del hbito de la lectura y su disfrute.

La comunicacin oral es importante que se trabaje al mismo nivel que la escrita y siempre es fcil introducir cuestio-nes que se tengan que poner en comn, como las preguntas iniciales de Desarrolla tus competencias, las imgenesde la presentacin de la unidad o las actividades de Pon a prueba tus competencias.

Competencia matemticaA lo largo de la unidad se plantean actividades que requieren la utilizacin de elementos y herramientas matemticos.Para ello, es importante que conozcan y apliquen herramientas matemticas para interpretar y producir distintos tiposde informacin, numrica, grfica, tablas, etc. Y que desarrollen de manera progresiva seguridad y confianza para enten-der la informacin y hacer frente a las situaciones que contienen elementos matemticos.

Competencia cultural y artsticaEn esta unidad se trabaja el conocimiento y aprecio del hecho cultural en general y del artstico en particular. De estamanera, se cultiva el sentido de la trascendencia y una actitud abierta, respetuosa y crtica hacia la diversidad de expre-siones artsticas y culturales.

En la disciplina cientfica no se recuerdan muy a menudo las lecciones aprendidas de la historia. Podemos utilizar el hechocultural como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y colectivo; por ejemplo, valorando la libertad de expresiny la diversidad cultural.

Los alumnos toman contacto con la historia de la ciencia a travs de ciertos personajes con relevancia cientfica. Esinteresante destacar las cualidades de ciertos cientficos que fueron incomprendidos e incluso perseguidos en su po-ca y cuyos descubrimientos o ideas son vigentes hoy en da. Eran, en definitiva, avanzados a su tiempo.

Competencia para la autonoma e iniciativa personalEn esta unidad, los alumnos pueden llegar a ser conscientes de la importancia de la innovacin en el trabajo cientficoy la importancia de esta para lograr nuevos descubrimientos. A travs de los grandes descubrimientos astronmicos dela historia, que supusieron un cambio de paradigma, el alumno desarrolla y valora la creatividad en las ideas y modeloscientficos como fuente de progreso y base de descubrimiento para el mtodo cientfico. Adems, demuestra una acti-tud positiva, crtica y constructiva frente al avance y la innovacin cientfica.

Otras competencias de carcter transversal

Aprender a pensarLos avances cientficos y tecnolgicos conllevan, en algunas ocasiones, situaciones que no se haban planeado y, por tan-to, no se tena pensado solucionar, como es el caso de la basura espacial, el adelgazamiento de la capa de ozono porefecto de los aerosoles, la lluvia cida, etc. Estos problemas tambin forman parte de los efectos de la ciencia y hay quetenerlo en cuenta a la hora de pensar en el progreso que la ciencia nos proporciona. Tenemos que valorar los pros y loscontras de los avances cientficos y realizarlos con planificacin y previsin.

Programacin de aula


TRATAMIENTO ESPECFICO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN LA UNIDADA lo largo de la unidad se trabajan diversas competencias. No obstante, para esta unidad sugerimos un itinerario en elque se han seleccionado cuatro competencias bsicas, con el objeto de llevar a cabo un trabajo metdico.

Programacin de aula

COMPETENCIA1.er nivel de concrecin

SUBCOMPETENCIA2. nivel de concrecin

DESCRIPTOR3.er nivel de concrecin

DESEMPEO4. nivel de concrecin

Competencia en elconocimiento y lainteraccin con el

mundo fsico

Aplicacin de lametodologa cientfica endiferentes contextos.

Reconocer la naturaleza, fortalezas ylmites de la actividad investigadoracomo construccin social delconocimiento a lo largo de lahistoria.

Conoce la estructura del universo y reconoce loscuerpos celestes y elementos que lo componen.

- Actividades 7, 10, 11, 15, 18, 21, 22, 26 y 27.

- Vnculos a librosvivos.net.

- En la red.

Diferenciar y valorar elconocimiento cientfico frente aotras formas de conocimiento.

Diferencia y valora la astronoma comodisciplina cientfica frente a otras formas deconocimiento del universo.

- Actividades 2, 12 y 14.

Conocimiento y valoracindel desarrollo cientfico-tecnolgico.

Conocer y valorar la aportacin deldesarrollo de la ciencia y latecnologa a la sociedad.

Conoce la relacin existente entre los avancestecnolgicos y su aportacin a los avancescientficos y sociales.

- Actividades 1, 19, 20, 23, 28 y 30.

- Ciencia paso a paso: Como localizar estrellas yorientarse por la noche (pgina 109).

- Relaciona con tu entorno: Kepler, cazadorde planetas extrasolares (pgina 112).

Competenciamatemtica

Uso de elementos yherramientasmatemticos.

Conocer y aplicar herramientasmatemticas para interpretar yproducir distintos tipos deinformacin (numrica, grfica,etc.).

Utiliza las herramientas y magnitudesmatemticas para obtener informacin sobre eluniverso.

- Actividades 5, 9, 13 y 24.

Desarrollar de manera progresivauna seguridad y confianza paraentender la informacin y hacerfrente a las situaciones quecontienen elementos matemticos.

Utiliza los elementos matemticos conrigurosidad, precisin y seguridad; esto lepermite alcanzar conclusiones cientficas.

- Actividades 8, 16, 25 y 29.

Competencia cultural yartstica

Conocimiento y apreciodel hecho cultural engeneral y del artstico enparticular.

Cultivar el sentido de latrascendencia y una actitudabierta, respetuosa y crtica haciala diversidad de expresionesartsticas y culturales.

Valora la importancia y trascendencia de lasexpresiones culturales en toda poca ydesarrolla una actitud abierta, respetuosa ycrtica frente a ellas.

- Actividades 3, 4 y 6.

- Utiliza las TIC: La armona de los mundos(pgina 112).

Competencia para laautonoma e iniciativa

personalInnovacin.

Desarrollar la creatividad comofuente de progreso y aplicarla endiferentes situaciones: inventarpatrones nuevos, analizar por qualgo parece imposible y cmopodra ser posible, reaccionar anteimprevistos, etc.

Desarrolla y valora la creatividad en las ideas ymodelos cientficos como fuente de progreso ybase de descubrimiento para el mtodo cientfico.

- Desarrolla tus competencias: Estn lasestrellas fijas en el firmamento o semueven? (pgina 101).

- Aprende a pensar: Basura espacial (pgina 113).

Tener una actitud positiva ante elcambio y la innovacin: serflexible, saber detectaroportunidades en las situacionesde cambio y adaptarse a ellas deforma crtica y constructiva.

Demuestra una actitud positiva, crtica yconstructiva frente al avance y la innovacincientfica.

- Lee y comprende: Somos una mota de polvoen el cielo de la maana (pgina 113).


Presentacin de la unidad

SUGERENCIAS DIDCTICAS El trabajo de esta unidad se basa en los conocimientos

previos relativos a la Tierra en el sistema solar; por esoes recomendable dedicar unos minutos a la seccin Loque ya sabes. A medida que se avance en la unidad, seampliarn los conocimientos sobre el sistema solar y laVa Lctea.

Pueden citarse algunas ancdotas o curiosidades sobreel sistema solar, que ayudarn a motivar a los alumnos.Es el caso del famoso sabio griego Tales, que senta granfascinacin por lo que observaba en el cielo y un da secay a un pozo mientras miraba las estrellas; una ancia-na, al verlo, le dijo: Pretendes observar las estrellas yni siquiera ves lo que hay a tus pies!.

Sera recomendable mostrar a los alumnos que los pla-netas del sistema solar han sido los objetos que ms hanllamado la atencin a las civilizaciones antiguas. Un ejem-plo de esto se ve en la mitologa azteca. El dios del Sol eraTonatiuh, Metztli era la diosa de la Luna y Huey Citlalin esVenus. Podra plantearse preguntas tales como:

Los aztecas llamaron al conquistador espaol Pedro deAlvarado, Tonatiuh por su aspecto fsico. Cmo creesque era este para que le llamaran el dios del sol?

Otros ejemplos de mitologas son la griega y la roma-na. Los romanos llamaron al planeta Marte como eldios de la guerra. Cul crees que es la razn?

A continuacin, se recomienda leer el texto expuesto. Conl se pretende motivar y fomentar en los alumnos el hbi-to de la lectura. Se pueden resolver las cuestiones plan-teadas, bien individualmente o bien por grupos.

La observacin de la imagen permite ver los planetas queforman el sistema solar. Se podra aprovechar paracomentar que el Sol, la Luna y cinco planetas son visiblesa simple vista desde la Tierra; el objetivo es que traten deaveriguar cules. Podra llevarse a clase un planisferio ysealar en l esos planetas visibles.

SOLUCIONES

Estn las estrellas fijas en el firmamento o se mue-ven? S, las estrellas son soles que estn muy lejos. Son tan

grandes como nuestro Sol, incluso muchas de ellas sonbastante mayores que el Sol.

No, las estrellas son mucho mayores que la Luna. LaLuna es ms luminosa que las estrellas porque se encuen-tra mucho ms cerca. La Luna no puede ser ms luminosaque el Sol, pues la luz que nos llega de ella es la querefleja del Sol. Si el Sol no existiera, la Luna no se vera.

Algunos planetas pueden observarse a simple vista. As,Venus es el astro ms luminoso tras el Sol y la Luna; tam-bin se ven muy bien Marte y Jpiter. Todos ellos estnms lejos que la Luna. Ms lejos de la Tierra que el Solest Jpiter y los que le siguen (Saturno, Urano y Neptu-no).

S, el Sol se mueve y tambin lo hacen las estrellas. Todoen el universo est en movimiento.

Observa. No, no siempre se ha pensado que el Sol ocupa-ba el centro del sistema solar. Durante muchos siglos se hapensado que era la Tierra quien ocupaba no ya el centrodel sistema solar, sino el centro del universo.

Aristteles, Galileo y Coprnico propusieron sistemas ymodelos que explicaban el lugar que ocupaba nuestro pla-neta en el universo. Aristteles defendi el sistema geo-cntrico (la Tierra en el centro del universo), mientrasCoprnico y Galileo propusieron un sistema heliocntricodonde el Sol estaba en el centro y la Tierra giraba alrede-dor de l.

Sugerencias didcticas y soluciones

Notas



SUGERENCIAS DIDCTICASEn este primer epgrafe se estudiarn las diferentes ideasantiguas sobre el universo, desde los antiguos griegos quepensaban que las estrellas estaban fijas en la bveda celes-te hasta el sistema geocntrico y heliocntrico.

La elaboracin con acetatos de los modelos del universogeocntrico y heliocntrico y su proyeccin dinmica ayu-darn a interpretarlos.

Es necesario hacer hincapi en que ninguno de estos dosmodelos se acepta hoy da porque existen hechos que nopueden explicar. En su momento, sirvieron para interpre-tar las observaciones y para avanzar en el conocimientode la realidad.

Sera interesante medir las proyecciones de las sombras conel gnomon en diferentes horas del da y distintos das delao para demostrar que la trayectoria aparente del Solvara.

Algunos alumnos pueden mostrar dificultades a la horade interpretar el sistema geocntrico y heliocntrico; paraayudarles, sera conveniente hacer uso de la animacinque se recomienda en el epgrafe. Lo encontrars enlibrosvivos.net en la pestaa Interactivos.

Para facilitar que los alumnos entiendan en qu consiste elgnomon, sera interesante usar el interactivo que se reco-mienda en el epgrafe, donde podrn ver una animacindel uso del gnomon. Podrs encontrarla en librosvivos.neten la pestaa Interactivos.

SOLUCIONES1. OBSERVA Y DEDUCE. Dnde est la luz?

Esta actividad sirve de introduccin para entender mejorlas que posteriormente se realicen con el gnomon.

a) Est encendido el 3.

b) El rea barrida sera el sector circular comprendidoentre la sombra proyectada al encenderse el foco 1 yla del foco 3.

2. Segn el sistema geocntrico, el Sol en cada momentosolo podra iluminar la mitad de la esfera terrestre (igualque en el heliocntrico). En esta sera de da, mientrasque en la otra mitad sera de noche. El recorrido del Solen torno a la Tierra ira desplazando la mitad iluminaday la mitad oscura.

3. Son correctas:

La Tierra es un planeta. Todos los planetas giran alre-dedor del Sol.

La Tierra tiene un movimiento de rotacin sobre su ejey otro de traslacin alrededor del Sol.

La Luna gira alrededor de la Tierra.

Son incorrectas:

El Sol ocupa el centro del universo y est inmvil.

Las estrellas se encuentran fijas en una lejana esferaceleste.

4. No, no es cientficamente correcto hablar de bvedaceleste, ya que no existe tal superficie en la que supues-tamente se insertaran las estrellas. Solo es admisiblecomo licencia literaria.

1. Ideas antiguas sobre el universo

Notas


SUGERENCIAS DIDCTICASEs importante que el alumno comprenda que el sistema solar est formado por el Sol, ocho planetas y millones de otroscuerpos planetarios que giran a su alrededor.

El estudio detallado de las fotografas del texto y de sus pies ayudar a conocer mejor las caractersticas principales delSol y de los planetas.

Para ayudar a los alumnos a que comprendan mejor el sistema solar, es recomendable usar la animacin propuesta enel epgrafe; en ella podrn descubrir cmo giran los planetas alrededor del Sol. La encontrars en librosvivos.net en lapestaa Interactivos.

Puede complementarse el epgrafe visualizando el vdeo recomendado en la seccin En la red, donde podrn conocerms sobre el planeta Marte.

Una actividad interesante que ayudar a los alumnos a comprender las caractersticas de cada grupo de planetas y areflexionar sobre el grupo en el que se incluye Plutn es la recomendada en el epgrafe; en ella, los alumnos pueden ela-borar una tabla con las diferencias entre los planetas. La encontrars en librosvivos.net en la pestaa Paso a paso. Sino es posible el acceso a internet, puede realizarse en la pizarra con una tabla similar a la siguiente:

SOLUCIONES5. CALCULA PROPORCIONES. Ms hueco que el que parece.

Esta actividad pretende proporcionar algunas referencias cercanas para formarse una idea proporcionada no solo delos tamaos de los astros, sino tambin de las distancias que hay entre ellos.

No, no entrara Jpiter dentro del campo de ftbol, aunque s lo hara la Tierra.

6. El planeta con el nombre del mayor de los dioses romanos es Jpiter. El que lleva el nombre del dios de los mares es Nep-tuno. Marte, el planeta rojo, es el dios de la guerra. Mercurio es el que tiene un movimiento de traslacin ms rpido.

7. Hidrgeno: gas inflamable, incoloro, inodoro y ms ligero que el aire. Entra en la composicin de multitud de sustan-cias orgnicas y, combinado con el oxgeno, forma el agua.

Helio: sustancia gaseosa, incolora y muy ligera que forma parte de la atmsfera.

2. El sistema solar


Notas

ORDEN PORCERCANA AL SOL ORDEN POR TAMAO TIPO DE SUPERFICIE OTRAS CARACTERSTICAS

PLA

NET

AS

GIG

AN

TES

PLA

NET

AS

TER

RES

TRES



SUGERENCIAS DIDCTICASEn este epgrafe se explica que todos los planetas tienen unmovimiento de rotacin y otro de traslacin, describiendorbitas alrededor del Sol.

Para comprender mejor los movimientos planetarios sepuede escenificar esta con un sencillo montaje en el que unalumno haga de Sol y otro de planeta; ambos realizarnsus movimientos correspondientes de rotacin y de tras-lacin simultneamente.

Para complementar la tabla que aparece en el epgrafesera interesante que los alumnos hicieran la actividadpropuesta; en ella, tendrn que colocar cada planeta ensu rbita segn la distancia a la que se encuentre del Sol.La encontrars en librosvivos.net en la pestaa Interac-tivos.

SOLUCIONES8. UTILIZA UN MODELO. Unos planetas poco excntricos.

Esta actividad sirve para trabajar los conceptos deelipse y de excentricidad, pero, sobre todo, para queconstaten que las rbitas planetarias tienen muy pocaexcentricidad.

a) La que tiene una excentricidad de 0,01.

b) La de Mercurio. Tiene algo menos que la elipse deexcentricidad 0,25.

c) Poca excentricidad.

9. Como sabemos que una unidad astronmica correspon-de a 150 millones de kilmetros, y Jpiter se encuentraa 778 millones de kilmetros, en unidades astronmicasse halla a 778/150 UA, es decir, a 5,19 UA.

10. Los planetas exteriores o gigantes. Al tener mayor masa,su fuerza gravitatoria es mayor y permite capturar oretener un mayor nmero de satlites.

3. Las rbitas planetarias

SUGERENCIAS DIDCTICASEn este epgrafe se va a estudiar la Luna el nico satli-te de la Tierra, el concepto de asteroide, estrella fugaz,cometa y planeta menor.

El estudio de la Luna con prismticos servir para distin-guir los crteres de impacto, as como los mare y terraelunares.

Tambin se puede comparar la superficie de la Luna con lade Mercurio y tratar de establecer las causas de la seme-janza.

En la pgina web de la NASA podemos encontrar materia-les didcticos; entre ellos, fotografas de la superficie deMercurio: http://photojournal.jpl.nasa.gov/targetFamily/Mercury

Se pueden mostrar fotografas de meteoritos recogidos enla superficie terrestre y de cometas fotografiados desde laTierra para tener una idea ms aproximada de sus carac-tersticas.

SOLUCIONES11. Ambos son cuerpos planetarios y giran alrededor del

Sol. La diferencia est en su tamao, masa y forma: losasteroides son menores y de forma irregular. Debido aque tienen menos masa, los asteroides no han barridosu rbita, sino que en ella tienen muchos cuerpos meno-res.

12. No, ya que la Luna no tiene atmsfera y los meteoritosno pueden entrar en combustin.

4. Satlites, planetas enanos y cuerpos menores

Notas


SUGERENCIAS DIDCTICASEl contenido del epgrafe se centra en el estudio de la VaLctea y en comprender que el Sol no ocupa el centro deluniverso, ni siquiera de la galaxia, sino que se encuentra enuno de sus brazos.

Ser de gran ayuda el hecho de que los alumnos percibanla inmensidad del universo a travs de la contemplacinde fotografas del cielo, hechas con telescopios, en las quese observen galaxias.

Tambin contribuye a esa percepcin el hecho de realizarclculos de distancias entre estrellas y galaxias utilizandoel ao luz como unidad y pasando las distancias a kilme-tros.

Hay fotografas y dibujos espectaculares en el libro Cos-mos de Carl Sagan (Planeta, 1980) y en la web http://hubblesite.org/gallery/album/galaxy-collection

Para que los alumnos comprendan la inmensidad del uni-verso y el tamao que tiene nuestro planeta en l, serainteresante ver el vdeo que se recomienda en la seccin Enla red.

Es muy habitual entre los alumnos que piensen que no haynada ms fuera de nuestro sistema solar; para evitar estaidea es muy recomendable detenerse en el apartado Hay

planetas fuera de nuestro sistema solar?. Aqu se abordaeste tema.

SOLUCIONES13. CALCULA Y EXPLICA. Est a aos luz.

Esta actividad introduce el concepto de ao luz, unamedida de la que habrn odo hablar los alumnos enexpresiones del lenguaje coloquial, pero cuyo signifi-cado fsico quiz desconozcan. Es importante dejar cla-ro que el ao luz es una medida de distancia, no detiempo.

a) Es una medida de distancia porque es el espaciorecorrido por la luz en un ao.

b) Como la luz de Alfa Centauro tarda 4 aos en llegara la Tierra, esta estrella se encuentra a 37 840 000millones de kilmetros de nosotros.

14. Porque, al estar la Tierra en uno de los brazos de esaespiral, la vemos de perfil.

15. Satlites: Ganmedes y la Luna. Planetas: Jpiter y Mer-curio. Estrellas: el Sol y Alfa Centauro.

16. Tardar poco ms de un segundo.

5. Ms all del sistema solar


Notas



Notas

SUGERENCIAS DIDCTICASLos objetivos de esta prctica son, en primer lugar, enfren-tar a los alumnos y alumnas a la inmensidad del universo.Tambin es til para desarrollar capacidades de observa-cin y de orientacin, ya que se trata de localizar la EstrellaPolar y dibujar las principales constelaciones de estrellascon la ayuda de un planisferio terrestre.

La resolucin de la actividad conlleva algunas dificultades,ya que hay que ponerla en prctica fuera de las poblacio-nes para evitar las interferencias luminosas producidaspor las luces de la ciudad. Adems, sera fuera del horariolectivo, ya que ha de hacerse por la noche. No obstante, esmuy ldica y motivadora.

Para buscar las constelaciones se puede trabajar en gru-pos, pero es conveniente efectuar su representacin indi-vidualmente.

Cada alumno debe tener su propio cuaderno de campo.

Una vez finalizada y contrastados los resultados de los dife-rentes grupos, se debe realizar una puesta en comn enel aula para sacar mayor rendimiento.

SOLUCIONES17. Esta es una actividad que conviene realizar con los

alumnos. Para sacarle mayor partido se pueden seguirlas sugerencias ya citadas.

CIENCIA PASO A PASO



Organiza tus ideas

En esta doble pgina, encontramos un mapa conceptualque resume todo el contenido de la unidad y una serie deactividades para repasar y profundizar en los contenidosde la unidad.

18. El mapa conceptual est planteado como una actividadms en la que se sugiere que los alumnos completenel esquema ilustrado incluyendo diferentes aspectos.As, sintetizarn de forma organizada todos los con-ceptos que han ido trabajando durante la unidad.

Encontrarn el esquema resuelto y algunas animacio-nes interactivas en la pgina web www.librosvivos.net.

Los trminos que faltan en el mapa son los siguientes:

Sol

Gases

Planetas enanos

Exteriores

Pequeo

Atmsfera

Alejados

Gran

Se pueden plantear ms preguntas para aprovechardidcticamente el esquema y completarlo:

Cmo quedara este esquema conceptual si en lugarde empezar por el sistema solar, lo hiciera por el uni-verso?

A qu galaxia pertenece el sistema solar? Qu for-ma tiene?

Qu dos interpretaciones se hacan antiguamentesobre el sistema solar y qu deca cada una de ellas?

Adems, se puede pedir a los alumnos que completenel esquema aadiendo el concepto Va Lctea o lasinterpretaciones histricas que ha tenido el sistemasolar.

Aplica lo aprendido

19. a) Sera conveniente que los alumnos pudieran reali-zar unas primeras medidas de prueba con ayuda delprofesor, para despus realizar ellos mismos todaslas mediciones.

b) Se produce un cambio en la direccin de la sombray en su longitud.

20. El sur estar a nuestra espalda; por tanto, el brazoizquierdo apuntar hacia el oeste y el derecho hacia eleste.

21. a) El ms cercano al Sol es Mercurio. El ms lejano,Neptuno.

b) El mayor es Jpiter, el menor es Mercurio.

c) El que est ms cerca de la Tierra es Venus.

d) El que tiene ms satlites es Saturno.

22. a) Cometas

b) Satlites

c) Marte

d) Jpiter

23. a) Marte

b) Jpiter

c) Un cometa

d) Un trozo de la Luna

24. El valor obtenido de la divisin es 109,4. En conse-cuencia, el Sol debera representarse con un crculo de109 cm.

25.

a) El dimetro de Jpiter es 11,15 veces mayor que elterrestre. Marte tiene un dimetro casi la mitad delde la Tierra.

b) Saturno tendr 9,38 cm.

c)

26. No se consideran planetas porque giran alrededor deotros planetas.

27. a) El giro de rotacin sobre su eje; el de traslacin,alrededor del Sol, y el giro de toda la Va Lctea.

b) La Luna realiza el giro alrededor de su eje; el detraslacin, alrededor de la Tierra; el de traslacin,alrededor del Sol (junto con la Tierra), y el giro de todala Va Lctea (junto con el sistema solar).

PLANETAS DIMETRO (KM)DIMETRO DELPLANETA DIVIDIDO

POR EL TERRESTRE

Mercurio 4900 0,38

Venus 12 100 0,95

Tierra 12 800 1

Marte 6800 0,53

Jpiter 142 800 11,15

Saturno 120 000 9,38

Urano 52 000 4,06

Neptuno 48 400 3,78

ACTIVIDADES



Aplica lo aprendido

28. La Estrella Polar indica el Norte. Si miramos hacia elnorte y ponemos los brazos en cruz, el brazo izquierdoapuntar hacia el oeste y el derecho hacia el este. Elsur estar a nuestra espalda.

29. Dejando a un lado las caractersticas propias de un edi-ficio volcnico no son objeto de estudio en esta unidad,los crteres de impacto se encuentran en edificios quetienen poca altura, y entre el dimetro del crter y el dela base del edificio no existe demasiada diferencia.

30. Respuesta abierta.

Se recomienda la realizacin de ms actividades en lapgina web del libro, www.librosvivos.net. Se trata deac tividades de autoevaluacin, donde el alumno puedecomprobar por s solo si ha comprendido los conceptosclave de la unidad.

SUGERENCIAS DIDCTICASEsta doble pgina contiene actividades planteadas expre-samente para trabajar las competencias bsicas.

En Relaciona con tu entorno se pretende que el alumnoevale de forma integrada todos los contenidos tratadosen la unidad. En esta seccin se trata la competencia deconocimiento e interaccin con el medio fsico.

Seguramente, algunos alumnos habrn visto la pelculaApolo 13; sera interesante ver algn fragmento de lapelcula que narra cmo fue una de las misiones lunares tri-puladas que se realiz en los aos setenta. Se podra apro-vechar para contar que la Luna ha sido uno de los cuerposcelestes que ms misiones de exploracin ha tenido, y esinteresante que los alumnos indaguen sobre la historia delas misiones lunares, cmo comenz la carrera espacial ylo que ha aportado.

En Utiliza las TIC, los alumnos deben ir adquiriendo des-treza y manejo de las herramientas digitales. En este apar-tado se trabaja la competencia cultural y artstica.

Se puede aprovechar este apartado para que los alumnosidentifiquen tambin las realidades cientficas que apare-cen en las pelculas. Sera interesante realizar un pequeodebate en el que se discuta si actualmente las pelculas sonfieles a los conocimientos cientficos o bien tienen erroresmanifiestos.

En Lee y comprende, los alumnos deben ir adquiriendogusto por la lectura y desarrollando las habilidades deextraer informacin, interpretar y opinar sobre un texto.En esta seccin se trabaja la competencia de autonoma einiciativa personal.

En este apartado puede proponerse a los alumnos lasiguiente cuestin: hasta 2006, Plutn se consideraba unplaneta y ha pasado a clasificarse como planeta enano;esto tambin sucedi con Ceres y con Eris, que durante untiempo fueron considerados planeta, pero:

Por qu ya no se consideran planetas?

Cul es la definicin de planeta, adoptada por la UninAstronmica Internacional?

En Aprende a pensar se propone un debate que trata dela basura espacial y las graves consecuencias que puedeprovocar esta contaminacin. Se desarrolla de esta formala competencia de autonoma e iniciativa personal.

En el siguiente enlace de la Agencia Espacial Europea(http://www.esa.int/esaCP/SEMNEAEH1TF_Spain_0.html)se encuentran las conclusiones clave de la Quinta Confe-rencia Europea sobre basura espacial, que tuvo lugar enAlemania en abril del 2009. Sera interesante compararlascon las soluciones que han propuesto los alumnos.

SOLUCIONES

RELACIONA CON TU ENTORNO. Kepler, cazador de pla-netas extrapolares1. La respuesta correcta es la a.

2. a) y b)

3. a) Para considerarlo planeta enano debe girar alrededorde una estrella, tener forma esfrica o casi, y haberbarrido los cuerpos menores de los alrededores desu rbita.

b) Para ello, habra que comprobar si gira o no alrede-dor de otro planeta.

4. d)

5. a) No puede tener crteres de impacto en su superficieporque para que se formen estos crteres es necesariodisponer de una superficie slida.

b) Son Jpiter, Saturno, Urano y Neptuno. Reciben elnombre de planetas exteriores (por estar ms aleja-dos del Sol) y gigantes (por ser los de mayor tamao).Adems, se caracterizan porque su superficie no esrocosa y estn rodeados por anillos.

6. a) Aunque su temperatura es muy alta, no es lo sufi-ciente como para que se estn realizando reaccionesnucleares. Habra necesitado tener una masa algomayor de la que posee. En ese caso, podra haber for-mado una estrella binaria con su sol.

b) La elipse A.

PON A PRUEBA TUS COMPETENCIAS

ACTIVIDADES



SOLUCIONES

UTILIZA LAS TIC. Convirtete en un crtico cientficoLa actividad pretende desarrollar el espritu crtico y poneren funcionamiento los conocimientos cientficos que hanadquirido. En cuanto a las cuestiones que se plantean:

1. No es imposible que algunos de los planetas tengan unaatmsfera, gravedad y temperaturas similares a la Tie-rra, pero mucho ms improbable es que esa sea unacaracterstica tan comn para que la tengan todos losplanetas visitados.

2. Para que pueda trasmitirse el sonido de la explosin esnecesario que haya una atmsfera (se trasmite mejorincluso a travs de lquidos y de slidos), circunstanciaque no se da en el espacio abierto, lejos de astros.

3. Respuesta abierta.

LEE Y COMPRENDE. Somos una mota de polvo en elcielo de la maana

Extrae informacin1. No, debe considerarse un lugar raro y precioso.

2. No, lo normal sera que cayeses en el vaco intergalc-tico.

Interpreta el texto3. Quiere decir que apenas estamos empezando a conocer

cmo es el cosmos.

4. Porque las estrellas y las galaxias estn muy separadasunas de otras, de manera que lo que ms abunda en el uni-verso es ese espacio intergalctico vaco al que apenas lle-ga la luz y menos an el calor de las lejanas estrellas.

Opina sobre el texto5. Respuesta abierta. El conocimiento nos ha ayudado a

sobrevivir como especie, ya que es lo que ha permitidoa la especie humana colonizar medios con condicionesmuy diferentes de aquellos en los que surgi y sobrevi-vir en condiciones hostiles. El conocimiento tambin con-tribuye a la supervivencia del individuo en la medida enque le ayuda a superar enfermedades y otras condicio-nes adversas.

6. Respuesta abierta. La frase, un tanto potica, alude nosolo a la insignificancia espacial de nuestro planeta enrelacin con el universo (perdido en algn punto de lainmensidad), sino tambin a su insignificancia tempo-ral, considerando los 13 700 M.a. de aos de antigedaddel universo o los 4560 M.a. de la edad de la Tierra.

Obtn ms informacin en la redRespuesta abierta.

PON A PRUEBA TUS COMPETENCIAS

Notas

ACTIVIDADES DE REFUERZO

Y AMPLIACIN

PROPUESTA DE EVALUACIN


ACTIVIDADES de REFUERZO

1. Qu teoras del sistema heliocntrico se aceptan actualmente y cules no?

2. Relaciona cada cuerpo celeste de la columna izquierda con una caracterstica de la columna derecha.

a) Jpiter 1. No tiene atmsfera.

b) Mercurio 2. Rocas superficiales con xidos de hierro.

c) Saturno 3. El mayor del sistema solar.

d) Marte 4. El ms pequeo del sistema solar.

e) Plutn 5. Anillos visibles con poco aumento.

3. Indica qu afirmaciones son falsas respecto a los planetas terrestres.

a) Poseen una superficie rocosa.

b) Son los ms cercanos al Sol.

c) Se incluyen la Tierra, Marte, Jpiter y Saturno.

d) Tienen un tamao pequeo.

4. Cules de las siguientes caractersticas corresponden al planeta Jpiter?

a) Es el mayor del sistema solar.

b) Es el ms alejado del Sol.

c) Pertenece al grupo de los planetas terrestres.

d) En su superficie se observa la Gran Mancha Roja.


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5. Consulta el libro e indica qu afirmaciones de las siguientes son verdaderas respecto al Sol.

a) Es una esfera rocosa.

b) No se mueve.

c) Est compuesto por hidrgeno y helio.

d) Se encuentra a una unidad astronmica de la Tierra.

6. Dibuja una elipse muy excntrica y otra poco excntrica. A cul se parece ms la rbita de un planeta?

7. Sita en el dibujo de la Va Lctea la posicin del Sol. Dnde estara la Tierra?

8. Del Sol a Marte hay 1,52 unidades astronmicas y del Sol a Jpiter 5,19 unidades astronmicas. Cun-tos das tardar en llegar de la Tierra a Marte y de la Tierra a Jpiter una nave que viaje a 100 km/s?


ACTIVIDADES de AMPLIACIN

1. A qu se deben las diferencias entre los recorridos aparentes del Sol respecto a la Tierra en verano yen invierno?

2. Busca en un libro cul es la estructura interna del Sol y dibjala. En qu capa se produce la energa queemite?

3. Para algunos astrnomos, si a Plutn se le considera un planeta, seguramente habra que definir otrosmuchos planetas en el futuro. Sabras explicar por qu?

4. Consulta en un libro qu ocurrir al Sol en el futuro. Cmo afectar a la Tierra esta evolucin solar?


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5. Averigua quin fue Johannes Kepler y qu importancia han tenido su trabajo y sus ideas en la historiade la ciencia y del pensamiento.

Elabora un pequeo informe en el que expongas de una manera ordenada lainformacin que has recogido. El trabajo debe tratar estos puntos:

Datos biogrficos de Kepler (ao y lugar de nacimiento y muerte, estudios cur-sados, trabajos que ejerci, circunstancias personales, ideas, creencias, etc.).

En qu consiste la teora de la msica o de las esferas celestes de Kepler.

Por qu Kepler tuvo que desechar esta teora.

Qu son las leyes de Kepler y qu describen estas leyes.

Qu son las Tabulae rudolphine de Kepler y para qu servan.

Puedes encontrar mucha informacin sobre Kepler en libros de consulta, eninternet o en enciclopedias virtuales como Wikipedia (www.es.wikipedia.org).

6. Cul es la edad relativa, de ms antiguo a ms moderno, de los crteres de impacto representados enla figura? Razona tu respuesta.

7. La mayora de los asteroides se encuentran entre las rbitas de Marte y Jpiter. Busca en un libro quexplicacin puede tener este hecho.

A

B

C

Johannes Kepler


Actividades de refuerzo

Unidad 7 La Tierra en el universoOBJETIVOS

Los objetivos que se van a reforzar en esta unidad son:

1. Conocer las caractersticas del sistema heliocntrico y geocntrico.

2. Conocer los tamaos y caractersticas de los cuerpos celestes.

3. Comprender los tamaos aparentes del Sol y la Luna y saber a qu distancia se encuentran.

4. Comprender que los astros se encuentran a grandes distancias.

5. Introducir una visin cientfica del universo.

1. Se aceptan: La Tierra es un planeta. Todos los planetas giran alrededor del Sol. La Tierra rota sobre su eje y se traslada alrededor del Sol. La Luna gira alrededor de la Tierra.

No se aceptan: El Sol ocupa el centro del universo y est inmvil porque el Sol se encuentra en uno de los brazos espirales de la

va Lctea y se traslada alrededor del eje de la galaxia. Las estrellas se encuentran fijas en una lejana esfera celeste porque se mueven alrededor de los ejes galcticos

y no estn en una esfera.

2. a) 3; b) 1; c) 5; d) 2, y e) 4.

3. La opcin c).

4. a) y d).

5. Son verdaderas c) y d).

6.

7.

La flecha seala la posicin del sistema solar en la Va Lctea.La Tierra a esta escala no se podra dibujar porque no habra un lpiz con la punta lo suficientemente fina, pero seencontrara en las inmediaciones del Sol.

8. Distancia Tierra-Marte: 1,52 U.A. 1 U.A. = 0,52 U.A. = 78 000 000 km.Distancia Tierra-Jpiter: 5,19 U.A. 1 U.A. = 4,19 U.A. = 628 500 000 km.Tiempo Tierra-Marte = 78 000 000 km / 100 km/s = 780 000 = 780 000 / (24 3600) = 9 das.Tiempo Tierra-Jpiter = 628 500 000 km / 100 km/s = 6 285 000 s = 6 285 000 / (24 3600) = 72,7 das.

Muy excntrica

Poco excntrica

SOLUCIONES A LAS ACTIVIDADES DE REFUERZO


Actividades de ampliacin

Unidad 7 La Tierra en el universoOBJETIVOS

Los objetivos que se van a ampliar en esta unidad son:

1. Entender las diferencias del recorrido aparente del Sol en invierno y en verano.

2. Conocer el origen de la energa solar.

3. Saber la clasificacin de Plutn.

4. Averiguar el origen de los crteres de impacto.

5. Conocer el origen de las galaxias.

1. A las posiciones de la Tierra en su traslacin alrededor del Sol en invierno y verano, y la inclinacin del eje de rota-cin terrestre respecto al plano de la eclptica.

2. En el ncleo solar.

3. Se piensa que Plutn pertenece al cinturn de Kuiper, donde se encuentran numerosos cuerpos planetarios simila-res a los asteroides, algunos de los cuales son parecidos a Plutn en naturaleza y dimensiones.

4. El Sol, dentro de unos 6000 millones de aos, terminar con el hidrgeno como combustible nuclear y comenzar autilizar helio. En ese momento se expandir y se transformar en una estrella gigante roja. Su dimetro se exten-der hasta la rbita de Marte, con lo que la Tierra quedar englobada en su interior.

5. Los alumnos deben aprender a investigar en fuentes de informacin fiables. Se puede reflexionar sobre los cambiosque produce la ciencia en el pensamiento humano. Tambin convendra hacer hincapi en la dimensin humana ycultural de los cientficos, y sus dificultades para aceptar sus propios hallazgos cuando se contradicen con sus creen -cias religiosas, como le ocurri a Kepler.

6. c), b), a), porque los ms modernos se van superponiendo a los antiguos.

7. La hiptesis ms plausible es que pueden pertenecer a un planeta que no lleg a formarse en esa rbita, o que unavez formado se desintegr. Este planeta sera el ltimo de los terrestres.

SOLUCIONES A LAS ACTIVIDADES DE AMPLIACIN


APELLIDOS: NOMBRE:

FECHA: CURSO: GRUPO:

1. Haz un dibujo esquemtico del sistema geocntrico y otro del sistema heliocntrico de Coprnico.

a) Qu diferencias fundamentales existen entre ambos modelos?

b) Menciona qu ideas de los dos modelos se aceptan en las teoras modernas sobre el universo.

2. Responde a estas preguntas relacionadas con los planetas del sistema solar.

a) Cuntos planetas hay en el sistema solar?

b) En qu dos grandes grupos se clasifican los planetas? A qu se debe esta clasificacin?

c) Cules son los planetas pertenecientes a cada grupo?

d) Qu sucede con Plutn dentro de esta clasificacin?

3. Cul es el motivo de las altas temperaturas que hay en el Sol?

4. Completa la tabla con las caractersticas principales de los dos grandes grupos de planetas.

DISTANCIA AL SOL TAMAO SUPERFICIE SATLITES

PLA

NET

AS

TER

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TRES

PLA

NET

AS

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TES

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PROPUESTA de EVALUACIN


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cop

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5. Por qu cuando citamos las distancias de los planetas al Sol hablamos siempre de distancias medias?

6. Completa la tabla con las caractersticas de los satlites y los cuerpos planetarios menores.

7. Por qu la Luna y Mercurio tienen numerosos crteres de impacto y Saturno no? La Tierra tiene mso menos crteres de impacto que los anteriores? Razona las respuestas.

8. Contesta a estas preguntas.

a) Qu es una galaxia?

b) Cmo se llama nuestra galaxia?

c) Qu forma tiene?

d) Cuntas estrellas contiene?

9. Realiza un dibujo sencillo de la Va Lctea y seala en l la posicin que ocupa el sistema solar.

TAMAO ORBITAN EN TORNO A... COMPOSICIN

SATLITE

ASTEROIDE

COMETA

1. a) Modelo geocntrico: la Tierra ocupa el centro del universo; la Luna, el Sol y las estrellas giran a su alrededor.Modelo heliocntrico: el Sol ocupa el centro del universo; alrededor de l giran la Tierra, los planetas y las estrellas.b) La Tierra es un planeta y a su alrededor gira la Luna. La Tierra tiene un movimiento de rotacin alrededor de sueje y otro de traslacin alrededor del Sol.

2. a) Son ocho. b) Planetas: diferenciados en terrestres (tienen caractersticas similares a las de la Tierra), gigantes (lla-mados as por su gran tamao) y planetas enanos. c) Planetas terrestres: Mercurio, Venus, Tierra, Marte. Planetasgigantes: Jpiter, Saturno, Urano, Neptuno. Planetas enanos: Plutn, Ceres y Eris. d) La UAI, en agosto de 2006,acord una nueva clasificacin de los cuerpos celestes en funcin de la cual Plutn queda englobado en la catego-ra de planeta enano.

3. En su interior se producen reacciones nucleares que liberan gran cantidad de energa.

4. Planetas terrestres: menor distancia al Sol, tamao pequeo, superficie slida, pocos satlites. Planetas gigantes:mayor distancia al Sol, gran tamao, superficie fluida, muchos satlites.

5. Porque las rbitas planetarias no son circulares, sino elpticas. El Sol est en uno de los focos de esas elipses, y poreso hay situaciones en que estn ms cerca del Sol, y otras ocasiones en las que estn ms lejos.

6.

7. Porque la Luna y Mercurio no tienen atmsfera que los proteja de los impactos. Saturno tiene una atmsfera muyextensa y densa que hace que los meteoritos se desintegren antes de impactar en su superficie. La Tierra tendr,por esta razn, ms crteres que Saturno, pero menos que la Luna y Mercurio.

8. a) Agrupacin de miles de millones de estrellas. b) Va Lctea. c) En espiral. d) 400 000 millones de estrellas.

9.

La flecha seala la posicin del sistemasolar.

Vista ecuatorial

TAMAO ORBITAN EN TORNO A... COMPOSICIN

SATLITE Mayor Un planeta Diversa

ASTEROIDE Menor El Sol Rocosa

COMETA Menor El Sol Hielo y polvo


SOLUCIONES A LA PROPUESTA DE EVALUACIN

Propuesta de evaluacin

Autora: Emilio Pedrinaci, Concha Gil, Francisco Carrin, Juan de Dios Jimnez Edicin: Marta Balbs, Esther Snchez Correccin: DionisioRodrguez Ilustracin: Guillermo Dez Diseo: Pablo Canelas, Alfonso Ruano Maquetacin: SAFEKAT, S. L. Coordinacin de diseo: JosLuis Rodrguez Coordinacin editorial: Nuria Corredera Direccin editorial: Ada Moya

Cualquier forma de reproduccin, distribucin, comunicacin pblica o transformacin de esta obra solo puede ser realizada con la autorizacinde sus titulares, salvo excepcin prevista por la ley. Dirjase a CEDRO (Centro Espaol de Derechos Reprogrficos, www.cedro.org) si necesitafotocopiar o escanear algn fragmento de esta obra, a excepcin de las pginas que incluyen la leyenda de Pgina fotocopiable.

Ediciones SM

Impreso en Espaa Printed in Spain

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