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7/17/2019 2eplencp Gd Esu01 http://slidepdf.com/reader/full/2eplencp-gd-esu01 1/22 Diario de mis aprendizajes www.conectaconpupi.com 10 1. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Esta unidad se centra en dos objetivos fundamentales: que los alumnos mejoren la ortografía de sus textos al aplicar la mayúscula y el punto al principio y fin de oración, y que memoricen el abecedario para usarlo como herramienta para ordenar palabras y para localizar información en diccionarios y otros textos de consulta. Durante la unidad se da un papel muy importante a la comprensión lectora de diferentes tipologías textuales (cuentos, noticias, adivinanzas y paneles de resultados). Asímismo, se desarrollan la escucha activa, la expresión oral, y el juego con el lenguaje a partir de la resolución de adivinanzas. Estos contenidos se relacionan con la competencia en comunicación lingüística. Además, se desarro- lla la autonomía e iniciativa personal al ofrecer a los alumnos la posibilidad de escribir un texto creativo abierto en Mi diario; en esta ocasión se les propone escribir sus propósitos para el nuevo curso en tres ámbitos de su vida cotidiana: el colegio, los amigos y su casa. Además, en la unidad se establece un espacio ( Mis aprendizajes  ) para que los alumnos profundicen en qué y cómo aprenden; de esta manera, se persigue la buena adquisición de la competencia para aprender a aprender . Por último, se fomenta el tratamiento de la información y competencia digital, al proponer actividades para que practiquen habilidades relacionadas con el entorno digital. 2. ESQUEMA DE LA UNIDAD 3. CONOCIMIENTOS PREVIOS  Al comenzar la unidad es conveniente comprobar que los alumnos recuerdan determinados concep- tos del curso anterior tales como: qué letras son vocales y cuáles consonantes; cuántas letras del abecedario recuerdan, uso de mayúscula al comienzo de texto y después de punto. Es conveniente utilizar la Evaluación inicial del fotocopiable Propuestas de evaluación. Una carrera con trampas Escribir las metas para lograr en este curso. Descubrir cómo se siente y cómo actúa los primeros días de clase. Recordar qué han aprendido a lo largo de la unidad. Usar las TIC para disfrutar del cuento animado. Usar las TIC para practicar y asegurar. Leer y comprender Obtener información de un cuento y un panel de resultados. Escuchar, hablar y conversar Expresar la opinión sobre un suceso. Conocer la lengua Identificar letras y palabras. Memorizar el abecedario y usarlo para ordenar palabras. Leer y escribir • Aplicar la mayúscula y el punto final en las oraciones. Componer textos Reconocer y escribir titulares de noticias. Educación literaria Leer y resolver adivinanzas. Unidad 1 Una carrera con trampas

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Diario de mis aprendizajeswww.conectaconpupi.com

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1. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

Esta unidad se centra en dos objetivos fundamentales: que los alumnos mejoren la ortografía de sus

textos al aplicar la mayúscula y el punto al principio y fin de oración, y que memoricen el abecedario

para usarlo como herramienta para ordenar palabras y para localizar información en diccionarios y

otros textos de consulta. Durante la unidad se da un papel muy importante a la comprensión lectorade diferentes tipologías textuales (cuentos, noticias, adivinanzas y paneles de resultados). Asímismo, se

desarrollan la escucha activa, la expresión oral, y el juego con el lenguaje a partir de la resolución de

adivinanzas.

Estos contenidos se relacionan con la competencia en comunicación lingüística. Además, se desarro-

lla la autonomía e iniciativa personal al ofrecer a los alumnos la posibilidad de escribir un texto creativo

abierto en Mi diario; en esta ocasión se les propone escribir sus propósitos para el nuevo curso en tres

ámbitos de su vida cotidiana: el colegio, los amigos y su casa. Además, en la unidad se establece un

espacio (Mis aprendizajes ) para que los alumnos profundicen en qué y cómo aprenden; de esta manera,

se persigue la buena adquisición de la competencia para aprender a aprender . Por último, se fomenta

el tratamiento de la información y competencia digital, al proponer actividades para que practiquen

habilidades relacionadas con el entorno digital.

2. ESQUEMA DE LA UNIDAD

3. CONOCIMIENTOS PREVIOS

 Al comenzar la unidad es conveniente comprobar que los alumnos recuerdan determinados concep-

tos del curso anterior tales como: qué letras son vocales y cuáles consonantes; cuántas letras del

abecedario recuerdan, uso de mayúscula al comienzo de texto y después de punto. Es conveniente

utilizar la Evaluación inicial del fotocopiable Propuestas de evaluación.

Una carrera con trampas

• Escribir las metas para

lograr en este curso.

• Descubrir cómo se

siente y cómo actúa los

primeros días de clase.

• Recordar qué han

aprendido a lo largo de

la unidad.

• Usar las TIC para

disfrutar del cuento

animado.

• Usar las TIC para

practicar y asegurar.

Leer y comprender 

• Obtener información de un

cuento y un panel de resultados.

Escuchar, hablar y conversar • Expresar la opinión sobre un

suceso.

Conocer la lengua

• Identificar letras y palabras.

• Memorizar el abecedario y usarlo

para ordenar palabras.

Leer y escribir

• Aplicar la mayúscula y el punto

final en las oraciones.

Componer textos

• Reconocer y escribir titulares de

noticias.

Educación literaria

• Leer y resolver adivinanzas.

Unidad 1 Una carrera con trampas

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unidad

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4. PREVISIÓN DE DIFICULTADES

Es recomendable dejar tiempo suficiente a los alumnos para que puedan hacer una lectura individual

y autónoma de los textos de la unidad. Reconocer el abecedario es indispensable para el buen cono-

cimiento de la lengua y como herramienta para manejar, posteriormente, fuentes de consulta; por lo

tanto es conveniente asegurar su correcta memorización.

5. VINCULACIÓN CON OTRAS ÁREAS

• Educación Artística: el disfrute visual de las ilustraciones del cuento y de las adivinanzas contri-

buye a desarrollar en los alumnos la sensibilidad artística.

• Educación Física: reflexionar sobre la importancia de aceptar las normas de un deporte contribuye

a desarrollar el juego limpio y el sentimiento de deportividad.

6. TEMPORALIZACIÓN

Esta unidad se corresponde con la primera quincena del primer trimestre. El tiempo de duración esti-

mado es de 15 días.

7. SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES

Junto al Solucionario de la unidad se aportan sugerencias metodológicas detalladas para el trabajo

de los contenidos en el aula y se sugieren más actividades de diverso tipo para el refuerzo y la

ampliación, como dictados para entrenar la mayúscula al principio de texto y después de punto.

 También se proponen actividades para trabajar el desarrollo de la expresión oral, la lectura com-prensiva, la rima y la creatividad expresiva. Además se ofrecen propuestas para trabajar en familia

y se aporta el Solucionario de esta unidad del Cuaderno de Lengua 2.º Primer trimestre.

8. VOCABULARIO DE LA UNIDAD

letra: cada uno de los signos gráficos que

componen el abecedario.

letra mayúscula: letra de tamaño grande

que se escribe al principio de los nombres

propios y al principio de un enunciado.

orden alfabético: el orden que siguen las

letras en el abecedario.

punto: signo ortográfico con el que se fina-

liza un enunciado.

titular: título de una noticia que se escribe

con letras más grandes.

Palabras inventadas del cuento

bombón: palabra que dice Pupi en lugar

de  botón.

estupidoescarabajino: insulto de Pinchón.

pistosaurio: palabra que dice Pupi en

lugar de dinosaurio.

trampero: palabra que dice Pupi en lugar

de tramposo.

Palabras clave Otras palabras

LECTURAS RECOMENDADAS

Se puede proponer a los niños la lectura de este libro sobre el espíritu

de competición y el juego limpio.

• K ESELMAN, Gabriela: Yo primero. Ediciones SM.

 Todas las mañanas dos hermanos comienzan una carrera para ver

quién llega primero al jardín. Allí está su madre esperándoles para

desayunar. Nico y Hugo hacen todo lo posible por ganar, pero día

tras día llegan al mismo tiempo.

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9. PROGRAMACIÓN

Objetivos Criterios de evaluación Competencias básicas (CCBB)

1. Leer y comprender textos

diversos: cuento, noticias,

adivinanzas y panel

de resultados.

1.1. Localizar información

en las lecturas propuestas

y comprender las imágenes

y el vocabulario de los textos.

Competencia en comunicación

lingüística (CCL)

1.2. Escuchar y disfrutar con elcuento y las adivinanzas.

Competencia cultural y artística(CCA)

2. Expresar oralmente las propias

vivencias relacionadas con el

hecho de saber ganar y perder

y de la justicia ante las trampas.

2.1. Expresar vivencias personales

con coherencia y siguiendo

una secuencia lógica.

Competencia en comunicación

lingüística (CCL)

2.2. Reflexionar sobre el hecho

de ganar o perder en los juegos

y sobre las trampas.

 Autonomía e iniciativa personal (AIP)

Competencia social

y ciudadana (CSC)

3. Identificar las letras como

parte de las palabras.

3. Contar las letras que contiene

una palabra.

Competencia en comunicación

lingüística (CCL)

4. Escribir separando

correctamente unas

palabras de otras.

4. Reconocer qué letras forman

palabras y aislarlas en la escritura

mediante espacios en blanco.

5. Distinguir las vocales

de las consonantes.

5. Conocer que las letras se dividen

en vocales y consonantes.

6. Aprender el abecedario y aplicar

este conocimiento en situacionesconcretas.

6.1. Memorizar el abecedario.

6.2. Ordenar palabras por ordenalfabético.

7. Identificar y aplicar la mayúscula

al inicio de oración y detrás

de un punto.

7. Iniciar las oraciones con la

primera letra en mayúscula.

8. Utilizar punto al final de oración.   8. Acabar las oraciones con punto.

9. Reconocer el titular en una

noticia y redactar titulares

sencillos.

9. Escribir un titular sencillo para

una noticia.

10. Concienciarse de las propias

capacidades, de los

aprendizajes adquiridos

y del proceso seguido.

10. Reflexionar sobre el propio

proceso de aprendizaje a través

de un cuestionario.

Competencia para aprender

a aprender (CAA)

11. Escribir textos de reflexión

personal: propuestas para

el nuevo curso.

11. Redactar textos relacionados

con la propia experiencia.

Competencia para la autonomía

e iniciativa personal (AIP)

12.Usar las tecnologías de lainformación para aprender

y para aplicar lo aprendido.

12. Resolver correctamente las

actividades relativas a la unidad.

 Tratamiento de la información

y competencia digital (TICD)

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Contenidos

• Las letras y las palabras.

• Las palabras dentro de la oración.

• El abecedario.

• La mayúscula a principio de

oración.

• El punto final.• El titular de una noticia.

• Comprensión de informaciones

concretas en textos y adivinanzas.

• Explicar de forma oral y con

coherencia las propias vivencias.

• Reconocimiento de las letras

como partes de la palabra.

• Orden y separación de las

palabras dentro de la oración.

• Distinción entre vocales

y consonantes.

• Memorización del abecedario.

• Reconocimiento y aplicación de la

mayúscula a principio de oración.

• Reconocimiento y aplicación del

punto al final de la oración.

• Identificación y escritura del titular

de una noticia.

• Gusto por la lectura de diferentes

tipos de texto.

• Interés por los textos escritos

como fuente de información

y aprendizaje.

• Interés en el uso de las TIC

para mejorar el aprendizaje.

• Respeto por las ideas

y argumentos de los

compañeros.

CONTRIBUCIÓN DE LA UNIDAD A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

• Competencia en comunicación lingüística: se trabaja la técnica lectora que permite una buena

comprensión de cuentos narrativos, noticias, adivinanzas y paneles de resultados; se relacionan las

lecturas con vivencias personales y se adquieren los conocimientos ortográficos, gramaticales y lite-

rarios para desarrollar con autonomía una buena expresión oral y escrita.

• Competencia para aprender a aprender: mediante el lenguaje se accede a los espacios que permi-

ten y facilitan la autorreflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y la adquisición de conocimientos.

• Autonomía e iniciativa personal: el lenguaje nos permite comunicarnos con nosotros mismos, elabo-

rar planes y orientar la propia actividad con progresiva autonomía, aspectos que se desarrollan demanera especial en Mi diario.

• Tratamiento de la información y competencia digital: el uso de las TIC a lo largo de la unidad para

practicar o mejorar contenidos favorece la familiarización con las mismas y aumenta la capacidad de

comprensión y uso de la información en formato digital.

• Competencia social y ciudadana: su contribución aparece en la adquisición de habilidades y destre-

zas para la convivencia, aceptando las normas que rigen los deportes.

• Competencia cultural y artística: la expresión en un dibujo de los objetivos que se quieren conseguir

y el disfrute de los textos literarios de la unidad, contribuyen a la adquisición de esta competencia.

EDUCACIÓN EMOCIONAL• Autoestima. Dirigirse a los demás llamándolos

por su nombre.

• Autoconocimiento

- Reconocer y gestionar las propias emociones.

- Reflexionar sobre los logros y dificultades

y plantearse nuevas metas.

EDUCACIÓN EN VALORES• Disfrutar de los juegos y las competiciones,

asumiendo con deportividad los resultados.

• Conocer y cumplir las reglas al participar en

 juegos y deportes.

Fomentar la actitud de compartir.

 APRENDIZAJE COLABORATIVOCon este icono se destacan en la programación de aula los apartados relacionados con el aprendi-

zaje colaborativo.

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TRATAMIENTO ESPECÍFICO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA UNIDAD

CCBB Subcompetencias Descriptores Desempeños

CCL

Comunicación oralExpresar vivencias yopiniones de formacoherente.

Expresa oralmente y de forma coherente sus

propias vivencias.

Página 9, “Hablamos”

Comunicación escrita

Conocer y comprenderdiferentes tipos de textoscon distintas intencionescomunicativas.

Lee y comprende cuentos, titulares de noticias,adivinanzas y paneles de resultados.

Páginas 7-9, Lectura y “Comprendo el cuento”

Páginas 14 y 15, “Escribo. Los titulares de noticias”

Página 16, “Leo adivinanzas”

Página 17, “Leo. El panel de resultados”

Reconoce el titular de una noticia y su uso.

Páginas. 14 y 15, “Escribo. Los titulares de noticias”

Reflexión sobre

el lenguaje

 Tomar el lenguaje comoobjeto de observacióny análisis, conocer y aplicarde manera eficaz las reglasde funcionamiento del

sistema de la lenguay las estrategias necesariaspara interactuarlingüísticamente deuna manera adecuada.

Reconoce las letras que forman una palabra y laspalabras que forman un enunciado.

Pág. 10, “Conozco la lengua”. Pág. 18, “Repaso”

Diferencia las vocales de las consonantes.

Pág. 11, “Conozco las palabras”.

Conoce el abecedario y lo usa.Pág. 11, “Conozco las palabras”. Pág. 18, “Repaso”

 Aplica la mayúscula y el punto final.

Págs. 12 y 13, “Escribo bien”. Pág. 18, “Repaso”

CAA Conocimiento delpropio proceso de

aprendizaje

 Tomar conciencia denuestra manera deaprender.

Es consciente de los contenidos aprendidos.

Pág. 12, “Escribo bien. La mayúscula y el punto”

Reflexiona sobre el propio proceso de aprendizaje.

“Mis aprendizajes

Obtener información,

relacionarla e integrarla conlos conocimientos previos ycon la propia experienciapara generar nuevosconocimientos.

Maneja la información ordenada alfabéticamente.

Pág. 11, “Conozco las palabras”

Extrae conclusiones a partir de la observación deuna situación concreta.

Página 17, “Leo. El panel de resultados”

 Aplica lo aprendido a diferentes contextos.

Página 18, “Repaso”

 AIPDesarrollo de laautonomía personal

Desarrollar la capacidadde elegir con criterio propio.

Escribe sus propósitos para el nuevo curso.

“Mi diario”

TICD

Uso de lasherramientastecnológicas

Hacer uso habitual de losrecursos tecnológicosdisponibles para practicary mejorar aprendizajes.

Resuelve las actividades que se proponen enwww.conectaconpupi.com.

Pág. 12, “Escribo bien”. Pág. 16, “Leo adivinanzas”.

Pág. 18, “Repaso”

Obtención,transformacióny comunicaciónde la información

Conocer los distintoscanales y soportes deinformación.

Conoce diferentes medios de comunicación.

Páginas 14-15, “Escribo. Los titulares de noticias”

CSC

Participación cívica,convivenciay resoluciónde conflictos.

Conocer y comprenderlos valores en los que seasientan las sociedadesdemocráticas.

Manifiesta sus ideas sobre la deportividad.

Página 9, “Hablamos”

 Toma conciencia de las responsabilidades.

Pág. 11, “Conozco las palabras”

CCA 

Expresióny comunicación

personal y colectivamediante códigosartísticos.

Poner en funcionamientola imaginación

y la creatividad paraexpresar ideas, mediantecódigos artísticos.

Extrae información de las ilustraciones del cuento.

Páginas 7 y 8, LecturaRefleja en un dibujo las ideas principales.

“Mi diario”

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10. RECURSOS DIDÁCTICOS

RECURSOS WEB www.conectaconpupi.com

• Cuento animado: Una carrera con trampas

• Actividades interactivas para trabajar la mayúscula inicial y el punto final

• Lectura de adivinanzas y actividades de comprensión lectora• Autoevaluación de la unidad 1 y dictados locutados con los contenidos de la unidad   w   w   w

Mural del abecedario

Mascota de Pupi

Tampón

Libro viajeroLibro giganteCuentosde Pupi 

Cuento: Una carrera

con trampas

 APRENDE A PENSAR CON PUPI CAJA DEL AULA 

Fotocopiable Propuestasde evaluación• Evaluación inicial

• Evaluación de la unidad 1

Fotocopiable Atencióna la diversidad• Refuerzo, ficha unidad 1

• Ampliación, ficha unidad 1

• Repaso, ficha unidad 1

CD 4. Cuentos de Pupi• Cuento locutado (pista 2) y cuento

animado de la unidad 1

PupiLáminas para decorar el aula

• Lámina de Pupi y de Pinchón

Diviértete con Pupi

• Letra de la canción

PupiTeatro

• Cuento teatralizado

• Caretas de Pupi, Lila y Pinchón

y sus amigos

CD 1. Banco de recursos

Plan de evaluación decompetencias básicas• Prueba de

evaluacióninicial

• Etapa 1

MALETÍN DEL PROFESOR

Expresión escritaLáminas para decorar el aula

• Consejos para escribir una noticia

Diviértete con las palabras• Sopas de letras

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Somos periodistas

Formar grupos y entregar una tarjeta blanca a cada uno. Pedirles que elijan una escena de

las tarjetas con el icono del libro y que escriban un titular sobre ella. Luego, evaluar entre

todos si ese titular podría aparecer en un periódico o no.

Ejemplos: El pase de Alfredo logró el triunfo, ¡Eso es correr!, El mejor gol de la tarde, Alegría

 para el colegio Severo Ochoa…

¿Qué habría pasado si…?Colocar las tarjetas con el icono del libro en el panel, eliminar una o dos de ellas y animar

a los niños a imaginar nuevas situaciones.

Ejemplo: quitar las dos últimas escenas y preguntar: ¿qué podría haber pasado si Ana no

 mete gol? ¿Cómo habría terminado la historia? ¿Y si Ana se hubiera caído?…

Reconozco palabras

Colocar en el panel una tarjeta con el icono de la bombilla y formular preguntas del tipo:

 ¿Cuántas palabras tiene la oración? ¿Qué palabra tiene mayor número de letras? ¿Qué palabras se pueden añadir para que la oración sea más larga?

 A continuación colocar el resto de tarjetas con el icono de la bombilla y jugar a comparar

las oraciones entre sí: ¿Cuál es la oración más larga? ¿Cuál tiene cuatro palabras? ¿Y tres

 palabras? ¿Qué palabra tiene siete letras?...

Ordeno palabras

Colocar las tarjetas con el icono de la pizarra encima de una mesa para que los niños las

coloquen en el panel por orden alfabético.

Pedir a los niños que escriban más deportes en las tarjetas blancas y recolocar el panel

para que de nuevo todas las palabras estén colocadas por orden alfabético.

Ordeno una historiaColocar desordenadas encima de una mesa las tarjetas con el icono del libro. Invitar a un

alumno a que salga y encuentre la escena que ocurre en primer lugar. Pedirle que la colo-

que en uno de los bolsillos del extremo izquierdo del panel. Así hasta que se haya comple-

tado la historia y las tarjetas queden ordenadas de izquierda a derecha.

 A continuación, poner encima de la mesa las tarjetas con el icono de la bombilla y pedir a

los niños que coloquen cada oración debajo de la escena correspondiente.

La secuencia es la siguiente:

 Alfredo pasa la pelota a Ana. • Ana corre. • Ana mete un gol. • Todos la felicitan.

El rincón de las palabrasPara jugar se necesita el panel, las tarjetasy el rotulador deleble de la Caja de aula.

Con las tarjetas de la unidad 1 se puedenrealizar los siguientes juegos:

n a t a c i ó n 

e s q u í A  n  a   c  o 

 r  r  e .

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OBJETIVOS

• Leer con la entonación adecuada.

• Comprender un texto narrativo.

• Interpretar los elementos de la imagen.

• Hacer conjeturas sobre el cuento.

COMPETENCIAS BÁSICASC. en comunicación lingüística

Expresar oralmente y de forma

coherente sus propias vivencias.

• Leer y comprender historias sencillas.

C. social y ciudadana

• Manifestar sus ideas sobre el hecho

de ganar y perder en el deporte y

sobre hacer trampas.

C. cultural y artística

• Extraer información de las ilustracio-nes del cuento.

RECURSOS

• CD 4. Cuentos de Pupi: escuchar

el cuento atentamente (pista 2). La

audición del cuento es fundamental

para trabajar la comprensión oral.

En este CD también se puede ver el

cuento animado.

• Recursos web: cuento animado.

• Libro gigante: realizar una lectura

equivocada del cuento, cambiando

las palabras subrayadas por las que

hay entre paréntesis. Este recurso

ayuda a reforzar la atención de los

alumnos.

   w   w   w

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

 ANTES DE LEER• Leer el título de la unidad (Una carrera

con trampas ) y preguntar a los alumnos

de qué creen que tratará la historia.

Los protagonistas de la historia

• Preguntar a los alumnos si recuerdan

quién es Pupi, cómo es, en qué pla-

neta vive, por qué está en la Tierra…

• Preguntarles qué saben sobre los ami-

gos de Pupi: Nachete, Bego, Blanca,

Coque y Rosy.

• Recordar quién es Pinchón: un perso-

naje malvado que intenta fastidiar a

Pupi y sus amigos.

Resumen del cuentoPupi y sus amigos participan en un maratón de la ciudad.

Cuando comienza la carrera, Pinchón logra ganar disfrazán-

dose de piedra, payaso y árbol, pero es descalificado al des-

cubrirse el engaño. Finalmente, Pupi resulta ganador.

Educación en valores: enseñanza del cuento

En este cuento se reflexiona sobre cómo participar en juegos y

deportes conociendo y cumpliendo las reglas y sobre la

manera de ganar y perder con deportividad. También se tratan

los temas de la amistad y el reencuentro tras las vacaciones de

verano.

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pistoletazo de salida: disparo que marca el inicio de una

carrera.

te descalifiquen: te eliminen de la carrera por incumplir las reglas.

es el colmo: es intolerable.enfrascado: dedicado a algo con mucha atención e intensidad.

Utilizar la versión teatralizada del cuento (disponible

en el CD 1. Banco de recursos, Teatro ) para repre-

sentarlo en clase.

• Asignar el personaje que interpretará cada niño, te-

niendo en cuenta su nivel lector y su capacidad me-morística. Descargar las caretas de Pupi, Lila, Pinchón

y los niños del CD 1. Banco de recursos, Teatro.

REPRESENTACIÓN TEATRAL DEL CUENTO

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

DURANTE LA LECTURA 

Lectura de imágenes

• Detener la lectura cuando comienza la

carrera y pedir a los alumnos que ob-

serven el primer dibujo. Comentar la

ropa que llevan los corredores (calzado

deportivo, cinta en la frente para el su-dor…). Explicar que el trozo de tela

con un número que lleva cada corre-

dor se llama dorsal. Preguntar qué per-

sonaje de los que salen les parece

extraño en una carrera (el payaso ). ¿A

quién les recuerda su aspecto?

• Parar la lectura cuando Pupi descubre

la trampa y observar el segundo dibujo.

Comentar que la tarima donde están los

ganadores se llama  podio o  pódium.

Preguntar quién ha quedado en segun-

do lugar (Lila ) y recordar que es la mas-

cota de Pupi. Preguntar quiénes son los

 jueces de la carrera y por qué lo saben.

Planteamiento de hipótesis

• Antes de escuchar el final del cuento,

preguntar a los alumnos qué creen que

ocurrirá.

DESPUÉS DE LEER

 Valoración del cuento

• Pedir a algunos alumnos que expre-sen su opinión sobre el cuento. Moti-

varles a que expliquen por qué.

Juegos con el lenguaje

• Recordar que algunas veces Pupi con-

funde las palabras: bombón, trampero,

 pistosaurio… Preguntar a los alumnos

qué quiere decir Pupi en cada caso.

• Comentar las comparaciones que apa-

recen en el texto: “amarillos y redondos

como dos pelotas de ping-pong” ( losojos de Pinchón ); “tan rojos como un

pimiento” (el botón de Pupi cuando se

enfada ).

• Explicar el significado de las expresio-

nes del cuento  sale disparado;  pone

 al descubierto; darse a la fuga;  hacer 

de las suyas.

Creatividad a partir del cuento

Pedir a los alumnos que imaginen un

final distinto para el cuento:  ¿qué ha-

 bría pasado si no se descubren lastrampas de Pinchón?

DICCION A RIO

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• Diálogar sobre la vuelta al cole.  ¿Tenías ganas de

volver a ver a tus compañeros? ¿Qué es lo que más

echas de menos de las vacaciones? ¿Qué es lo que

 más te ilusiona de este nuevo curso?• Reflexionar sobre la importancia de practicar depor-

tes y juegos al aire libre. Preguntar a los alumnos qué

deportes prefieren y por qué, cuándo y dónde los

practican, qué ropa o material necesitan…

• Preguntar a los alumnos si alguna vez han partici-

pado en alguna carrera popular para niños o para

familias y pedirles que cuenten su experiencia.

Educación en valores

Reflexionar acerca de la deportividad y el juego lim-

pio. Por ejemplo, pensar entre todos por qué accio-

nes sacan los árbitros tarjetas amarillas y rojas en un

partido de fútbol. ¿Qué reglas incumplen estos juga-

dores? ¿Qué sucedería si no hubiera reglas en un

deporte? ¿Qué ocurriría si no hubiera árbitros?

Educación emocional

• Contar la leyenda del origen del maratón: la historia

de un soldado griego que murió de fatiga tras

recorrer 40 km de Maratón a Atenas para cumplir

con su deber y dar una noticia. Reflexionar sobre el

esfuerzo y el sacrificio para conseguir las cosas.

• Recordar entre todos que el botón de Pupi cambia

de color según sus sentimientos.

• Comentar los sentimientos de los personajes del

texto a lo largo de la carrera.  ¿Cómo se siente

Coque cuando ve que Pupi corre muy deprisa?

 ¿Cómo se siente Pupi cuando descubre que Pin-

chón ha hecho trampas?

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

COMPRENSIÓN LECTORA 

• Lugar 

 ¿Dónde sucede la historia?

• Personajes

 ¿Qué amigos de Pupi participan con

él en la carrera?

 ¿Qué personaje interviene en la

carrera disfrazado?

• Argumento

– Inicio: ¿Cómo empieza la historia?

 ¿En qué época del año se celebra el 

 maratón del cuento?

 ¿Cómo corre Pupi? ¿Qué hace

Coque? ¿Cómo reacciona Blanca?

– Nudo: ¿Qué ocurre?

 ¿Qué le sucede a Pupi a lo largo de la carrera?

 ¿Quién consigue llegar el primero?

 ¿Por qué los jueces descalifican a

Pinchón?

 ¿Quién gana finalmente?

– Desenlace: ¿Cómo termina?

 ¿Qué hace Pupi con el trofeo? ¿Qué

 hubieras hecho tú en su lugar?

EXPRESIÓN ORAL

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SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

Presentación

Escribir en la pizarra el nombre de Pupi y dividirlo

por letras. A continuación, pedir a algunos alumnos

que salgan a escribir su nombre y decir entre todos

cuántas letras lo forman. Después, todos los niñosescribirán su nombre en el cuaderno y el número de

letras que tiene.

Palabras cortas y largas

• Pedir a los alumnos que digan las palabras más cor-

tas y más largas que se les ocurran. ¿cuántas letras

tienen? ¿Quién ha dicho la palabra más larga?

Lectura de imagenes

• Preguntar a los alumnos si han practicado alguna

vez el tenis, la natación o el fútbol sala. ¿Qué otros

deportes pueden practicarse en un polideportivo?

 ¿Hay algún polideportivo en el lugar donde vives?

 ¿Vas a menudo a realizar alguna actividad?

OBJETIVOS

• Identificar las letras que forman las

palabras.

• Identificar las palabras que forman un

enunciado.

COMPETENCIAS BÁSICAS

C. en comunicación lingüística

• Reconocer las letras que forman

una palabra y las palabras que for-

man un enunciado.

RECURSOS

Juego El rincón de las palabras:proponer a los alumnos que realicen

la actividad Reconozco palabras.

• CD 1. Banco de recursosLáminas para decorar el aula: des-

cargar las láminas de Pupi y Pin-chón y colocarlas en un lugar visible

de la clase. Pedir a los niños que

lean las palabras que definen a cada

personaje y que cuenten cuántas

letras tiene cada una. Pedirles que

elijan la más larga y la más corta

sobre Pupi y sobre Pinchón y que

escriban una oración con ellas.

 ¿Cuántas palabras tienen las oracio-

 nes que han escrito?

• Cuaderno de Lengua 2.º Primer trimestre: página 4.

 AMPLIACIÓN

• Palabras con tres letras:

sal, pon, son, más, del, sus, mil, dar, sin, con,

sol, por, tal, tul...

• Palabras con cuatro letras:

mesa, cosa, dado, dedo, codo, moto, cara, pato,

pino, mano, pelo, flor, sala, sapo, pila, mimo...

• Palabras con cinco letras:

dedal, ganso, comió, pasas, sopas, fresa, cinco,

venía, lápiz, nubes, cesta, carta...

• Palabras con seis letras:

camisa, portal, Teresa, bonito, helado, bombón,

pelota, cocina, camino, biombo, trébol, cartel...

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OBJETIVOS• Conocer las letras que componen el

abecedario.

• Leer y escribir las letras del abeceda-

rio en mayúscula y en minúscula.

• Reconocer qué letras son vocales

y cuáles son consonantes.• Ordenar palabras alfabéticamente.

COMPETENCIAS BÁSICASC. en comunicación lingüística

• Conocer el abecedario y usarlo para

ordenar palabras.

• Diferenciar las vocales de las conso-

nantes.

C. para aprender a aprender 

• Manejar la información ordenada alfa-béticamente: comentar en qué situa-

ciones se utilizan palabras por orden

alfabético (listas escolares, agendas

de teléfonos…) y qué ventajas tiene.

C. social y ciudadana

• Tomar conciencia de las responsabili-

dades individuales: nombrar respon-

sables o encargados para diferentes

tareas del aula: limpiar la pizarra, cui-

dar las plantas, ordenar los libros…

RECURSOS• Mural El abecedario: pedir a los

niños que nombren deportes y que

digan por qué letra empieza esa pala-

bra, cuál va delante y cuál va detrás.

Comprobar en el mural que el orden

es correcto.

• Cuaderno de Lengua 2.º Primer 

trimestre: página 5.

REFUERZO• Proponer a los alumnos varios grupos de pala-

bras para que las ordenen alfabéticamente.

 letra, palabra, vocal, consonante, frase

 lira, flecha, fuego, pluma, arco

enfadado, terrorífico, asustado, grito, hui r

• Dividir la clase en parejas: un alumno dirá una

palabra y su compañero tendrá que responder

diciendo cuál es la letra inicial (coche, la ce...) y la

final (la e ).

Fichero de palabras con L

SUGERENCIAS DIDÁCTICASPresentación

• Pedir a los alumnos que rodeen las letras de su nom-

bre en el dibujo de la pantalla con el abecedario.

• Recordar que las letras pueden ser vocales o con-

sonantes. Explicar que las vocales se pueden leersolas mientras que las consonantes necesitan una

vocal para poderlas pronunciar.

• Escribir en la pizarra, una a una, las letras mayúscu-

las y pedir a los alumnos que escriban en un papel

la minúscula correspondiente.

 AMPLIACIÓNJuego del abecedario

Dividir a los alumnos en dos equipos. Un equipo

elige cinco palabras del cuento y el equipo con-

trario tiene que ordenarlas alfabéticamente.

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OBJETIVOS

• Reconocer la función de las letras

mayúsculas para destacar el inicio

de las oraciones.

• Escribir oraciones con mayúscula

inicial y punto final.

• Ordenar palabras para formar ora-ciones.

• Escribir un texto al dictado.

COMPETENCIAS BÁSICAS

C. en comunicación lingüística

• Aplicar la mayúscula y el punto en las

oraciones.

C. para aprender a aprender 

• Ser consciente de los contenidos

aprendidos: realizar las actividades dela página 12 y ayudar a los alumnos a

extraer la teoría de esta sección antes

de leer el recuadro. ¿Qué signo hay al 

final de las oraciones? ¿Cómo están

escritas las palabras con las que em-

 piezan los textos? ¿Y las palabras

que van después de punto?

Tratamiento de la informacióny c. digital

• Resolver las actividades que se pro-

ponen en la página webwww.conectaconpupi.com.

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

 ANTES DE LEER

• Observar la imagen de Pupi escribiendo en el orde-

nador. ¿Qué crees que está haciendo Pupi con el or-

denador? ¿Para qué se puede utilizar un ordenador?

Lectura comprensiva• Leer el texto de la primera actividad y preguntar a los

alumnos:  ¿Para quién crees que escribe Pupi este

texto? ¿Qué le ha parecido a Pupi la experiencia de

 participar en una carrera?

• Explicar la función de las mayúsculas y los puntos po-

niendo este texto como ejemplo. Preguntarles por qué

Pinchón también está escrito con mayúscula aunque

 no es inicio de oración ni está después de punto.

• Volver a la lectura inicial de la unidad y pedir a los

alumnos que se fijen en las mayúsculas y los puntos

en el comienzo y el fin de las oraciones. ¿Qué ocurri- ría si no hubiera mayúsculas ni puntos? ¿Podrías leer 

el texto?

Creatividad

• Pedir a los alumnos que escriban en su cuaderno ora-

ciones parecidas a las de la tercera actividad pero con

sus propias actividades escolares o extraescolares.

Después de leer el cuadro de teoría, por grupos,escribir la regla de las mayúsculas y el punto en car-

tulinas de colores y colgarlas por la clase para que la

recuerden siempre.

Expresión oral

• Hablar sobre los deportes que se mencionan en la do-

ble página: cuáles conocen, cuáles les gustan más,

cuáles les gustaría probar…

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RECURSOS

• CD 1. Banco de recursos

Diviértete con Pupi:

– Descargar la letra de la canciónde Pupi y repartirla entre los niños.

Pedirles que marquen de un color

la mayúscula que marca el iniciode oración y de otro color, el punto

final. Después, se puede cantar la

canción entre toda la clase.

• Cuaderno de Lengua 2.º Primer tri-mestre: página 6.

• Recursos web: resolver las activida-

des interactivas de la mayúscula y el

punto.

CUADERNO DE CLASE

• Pedir a cada alumno que haga undibujo de tema libre. Después, propo-

nerles que se intercambien el dibujo

con su compañero y que escriban en

el cuaderno tres oraciones relaciona-

das con el dibujo que les ha tocado.

• Dictar oraciones (ver Fichero de Re-

fuerzo ) para practicar la mayúscula

inicial y el punto final (en lugar de

decirles que hay un punto, indicarles

cuándo termina la oración).

REFUERZO

• Dictado de oraciones:

g En nuestro colegio practicamos varios depor-

tes. Mi favorito es el baloncesto.

g El profesor de Educación Física nos enseñalas normas de los distintos deportes.

g En el recreo jugamos a las carreras de relevos.

g Los fines de semana mi padre nos lleva al

campo o a nadar.

g Después de practicar algún deporte nos senti-

mos muy bien.

g Ayer fui con David a ver una película.

g Sara, Eduardo y Susana son mis mejores ami-

gos.

 AMPLIACIÓN

Escribir en la pizarra una gran cantidad de pala-

bras: nombres propios, artículos, verbos… para

que los alumnos puedan inventar oraciones con

ellas. Dividir la clase en grupos y pedirles que

formen todas las oraciones que puedan combi-nando como quieran esas palabras.

• Observar los dibujos de los niños y el caracol

(página 13) y pedir a los alumnos que piensen un

nombre para cada uno de los protagonistas e

inventen una pequeña historia.

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OBJETIVOS

• Comprender la finalidad de los titu-

lares de las noticias.

• Identificar el tema principal de una

noticia a partir de la lectura del titular.

• Escribir titulares de noticias a partir

de una serie de situaciones dadas.

COMPETENCIAS BÁSICAS

C. en comunicación lingüística

• Leer y comprender titulares de noti-

cias.

• Reconocer el titular de una noticia y

su uso.

Tratamiento de la información y c.

digital

• Conocer diferentes medios de comu-nicación: comentar de qué maneras

podemos mantenernos informados de

las cosas que ocurren en el mundo:

informativos de la televisión, radio, pe-

riódicos, revistas, internet…

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

Presentación

• Preguntar a los alumnos si leen alguna revista para

niños, dónde la compran, de qué trata, por qué les

interesa…

• Preguntarles para qué sirve un periódico y quéinformación se encuentra en él: noticias, deportes,

cultura, programación de TV, cartelera de cine…

• Mostrar a los alumnos algún periódico en versión

papel o digital (seleccionar las secciones que más

les puedan interesar a ellos, como el cine, la natura-

leza…) y explicarles qué es el titular de una noticia:

es el título que resume el tema de la noticia. Suele ir

en letras más grandes que el resto.

Lectura comprensiva

• Leer las tres noticias que encabezan la página 14.

Comentar que en ellas se da la información básicasobre un acontecimiento.

• Observar el título de las tres publicaciones: Todo

deporte; El Sur, Mundo animal. ¿Qué tipo de noticias

crees que aparecerán en cada una de ellas?

• Pedirles que lean de nuevo la noticia de Todo el 

deporte. ¿Qué día se celebra el concurso de cometas?

(el 17 de septiembre). ¿Cómo has obtenido esta infor-

 mación? (el alumno tiene que relacionar la fecha de

publicación con el dato de la noticia).

Opinión personal

• Pedir a los alumnos que digan cuál de las cuatro noti-

cias inventadas de la última actividad les ha llamado

más la atención y por qué.

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RECURSOS

Juego El rincón de las palabrasProponer a los alumnos que realicen

las siguientes actividades del juego:

Somos periodistas y ¿Qué habríapasado si...? Con ellas pueden refor-

zar los titulares y la creatividad.

• CD 1. Banco de recursosExpresión escrita:

– Descargar la lámina con Consejos

para escribir una noticia y adornar

la clase con ella. Pedir a los alum-

nos que tengan en cuenta estos

consejos y que inventen un titular

para la historia del cuento de Pupi.

Luego, elegir entre toda la clase, el

titular que más les ha gustado.

CUADERNO DE CLASE

• Sugerirles que piensen algo intere-

sante que haya sucedido en clase

en esa semana y pedirles que escri-

ban un titular y una noticia en su

cuaderno. Pueden confeccionar con

todas las noticias un periódico de la

clase.

REFUERZO

• Para ayudar a los alumnos a resolver la última

actividad, pedirles que observen atentamente los

dibujos y que escriban lo que les parece más

destacado de cada uno de ellos. Por ejemplo:

volcán en el mar; cordero verde…

• Comentar que los titulares de las noticias se pare-

cen a los títulos de los libros y películas: resumen

de la historia en una frase. Además tienen que

resultar atractivos para que la gente se anime a

leer el libro o a ver la película.

Hacer un listado entre toda la clase de los temas

sobre los que tratan las noticias: deportes, natura-

leza, salud, cine, econonomía, política, gente

famosa, moda...

 AMPLIACIÓN

• Proponer a los alumnos que miren los periódicos

que tengan en casa y recorten alguno de los titu-

lares. Después, pegarlos en un mural.

• Pedir a los alumnos que inventen otros titulares paralas noticias que han recopilado en los murales.

• Explicar dónde está Valencia y qué es el Oceano-

gráfico (el mayor acuario de Europa, está en la Ciu-

dad de las Artes y las Ciencias). Si algún alumno lo

conoce, puede contar su experiencia.

• Hacer un esquema de las noticias del mural res-

pondiendo a estas preguntas:

– ¿A quién le sucedió?

– ¿Qué pasó?

–¿Dónde sucedió?

– ¿Cuándo ocurrió?

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OBJETIVOS

• Leer adivinanzas de manera com-

prensiva y dándoles la entonación

adecuada.

• Resolver adivinanzas.

• Memorizar y recitar adivinanzas.

• Reconocer palabras que riman.

COMPETENCIAS BÁSICAS

C. en comunicación lingüística

• Leer y comprender adivinanzas.

Tratamiento de la información y c.digital

• Resolver las actividades que se pro-

ponen en la página web

www.conectaconpupi.com .

RECURSOS

• CD 1. Banco de recursosExpresión escrita:

– Descargar una sopa de letraspara localizar palabras que riman y

repartirla entre los alumnos.

• Recursos web: leer y resolver las

adivinanzas.

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

 ANTES DE LEER

• Preguntar a los alumnos si recuerdan alguna adivi-

nanza y pedirles que se la digan a los compañeros.

DURANTE LA LECTURA Lectura de imágenes

• Qué están haciendo los niños del primer dibujo?

 ¿Dónde crees que se encuentran? ¿Por qué algu-

 nos miran hacia abajo? ¿Qué falta en la ilustración?

• ¿Qué ves en el dibujo? ¿Por qué hay líneas en el 

 suelo? ¿Has visto alguna vez un lugar así? ¿Hay 

 alguno en tu colegio o en tu barrio?

DESPUÉS DE LEER

Palabras clave

• Una vez resueltas las adivinanzas, preguntar a los

alumnos qué palabras de cada una les han dado

las pistas para encontrar la solución.

Semejanzas y diferencias

• Nombrar una pareja de deportes (tenis y tenis de

mesa, natación y waterpolo) y pedir a los alumnos

que expliquen en qué se parecen y en qué se dife-

rencian.

La rima• Pedir a los alumnos que señalen las palabras que

riman en la primera adivinanza (quieren-tienen, juga-

das-patadas ).

 Todos corren,

uno pita,

dos detienen,

muchos gritan.(El fútbol)

Por “come” empieza

y volar sabe,

no es un avión,

ni tampoco un ave.(La cometa)

 AMPLIACIÓN. Más adivinanzas

   w   w   w

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OBJETIVOS

• Interpretar adecuadamente un panel

de resultados.

COMPETENCIAS BÁSICAS

C. en comunicación lingüística

• Leer y comprender un panel deresultados.

C. para aprender a aprender 

• Extraer conclusiones a partir de la

observación de una situación con-

creta: pedir a los alumnos que se fijen

en la ilustración del pódium y que

relacionen la altura de cada escalón

con el puesto en que ha quedado

cada atleta en la carrera.

RECURSOS• Cuaderno de Lengua 2.º Primer tri-

mestre: página 7.

CUADERNO DE CLASE

• Pedir a los alumnos que en internet o

en otras fuentes de información bus-

quen pruebas que se practican en

atletismo y que las escriban en su

cuaderno. Hacer una puesta en co-

mún en clase para que cada alumno

complete su lista con las aportacio-

nes de los demás.

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

 ANTES DE LEER

Presentación

• Preguntar a los alumnos si saben lo que es el atletis-

mo (deporte o conjunto de prácticas basadas en la

carrera, los saltos y los lanzamientos), si lo han vistoalguna vez en televisión, si hay alguna pista de atle-

tismo cerca de su casa, si han participado en alguna

carrera infantil…

DURANTE LA LECTURA 

Lectura comprensiva

• Observar el icono que aparece en el texto y pregun-

tar a los alumnos que, sin leer el texto, digan qué

tipo de prueba deportiva ha tenido lugar.

• Explicar qué significa categoría infantil .

• Preguntar a los alumnos por qué creen que los niñosno corren en la misma categoría que los adultos.

DESPUÉS DE LEER

Lectura de imágenes

• Recordar qué es un podio o pódium (volver al dibujo

del maratón de Pupi en la lectura inicial).

Creatividad• Comentar el nombre del pueblo y los apellidos de los

ganadores. Inventar los apellidos del participante que

llegó en último lugar (por ejemplo, Roberto Lento Tor-

tuga; Sonia Caracol Sinprisas ).

• Escribir un panel de resultados del maratón que

corrieron Pupi y Pinchón.

Realizar un panel de resultados con datos reales de

las pruebas de Educación Física.

Educación en valores

• Establecer un debate sobre la importancia de dis-frutar en los juegos independientemente del resul-

tado.

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OBJETIVOS

• Identificar las palabras que compo-

nen una oración.

• Conocer el orden alfabético.

• Ordenar oraciones con una secuen-

cia temporal.

• Escribir oraciones con mayúscula ini-cial y punto final.

COMPETENCIAS BÁSICAS

C. en comunicación lingüística

• Reconocer las palabras que forman

un enunciado.

• Conocer el abecedario.

• Aplicar la mayúscula y el punto final

en las oraciones.

C. para aprender a aprender • Aplicar lo aprendido a diferentes con-

textos.

Tratamiento de la información y c.digital

• Resolver las actividades que se pro-

ponen en la página web

www.conectaconpupi.com.

RECURSOS

• Fotocopiable Atención a la diversi-dad: fichas de refuerzo, ampliación y

repaso acumulativo, unidad 1.

• Fotocopiable Propuestas de eva-

luación: evaluación, unidad 1.

• Cuaderno de Lengua 2.º Primer tri-

mestre: página 8.

• Recursos web: dictado locutado y

autoevaluación de la unidad 1.   w   w   w

REPASO ACUMULATIVO

La competición de las letras

• Organizar una competición por equipos para ver cuál

tarda menos en ordenar alfabéticamente palabras.

 Al final, realizar un panel de resultados con los gana-

dores.

Mural de noticias positivas

• Pedir a los alumnos que traigan de casa noticias

positivas extraídas de periódicos o revistas y hacer

entre todos un mural. Sugerir que sean temas cerca-nos. También pueden ser los alumnos los que escri-

ban noticias sobre su colegio, su barrio, su familia…

Dictado de oraciones

• Escribir al dictado estas oraciones:

g La madre de María es monitora de natación.

g El equipo de baloncesto de Víctor ha ganado dos

partidos.

g La carrera de este año será en el mes de mayo.

g Sandra y Fernando montan en bicicleta con sus

amigos.

g Hay una pista de patinaje cerca de mi casa.

g Laura va a participar en un curso de pintura.

unidades   1   2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

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1

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 AMPLIACIÓN

Los propósitos de la clase

Por grupos, pensar varios propósitos de la clasepara el nuevo curso. Escribirlos con letras grandes

en cartulinas y pegarlos en las paredes del aula.

unidad

1

OBJETIVOS

• Reflexionar sobre lo que se propone

conseguir durante el curso en casa,

en el colegio y con los amigos.

• Escribir de forma ordenada el resul-

tado de la reflexión anterior.

• Hacer un dibujo descriptivo de lospropósitos para el nuevo curso.

COMPETENCIAS BÁSICAS

 Autonomía e iniciativa personal

• Escribir correctamente sus propósi-

tos para el nuevo curso.

C. cultural y artística

• Reflejar en un dibujo las ideas princi-

pales de un texto previo de carácter

personal.

RECURSOS

• Tijeras, lápices de colores, papel

charol...

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

• Pedir a los alumnos que reflexionen sobre el curso

anterior.  ¿Qué cosas aprendiste en 1.º de Primaria?

 ¿Qué actividades te gustaron más? ¿Hiciste nuevos

 amigos? En tu casa, ¿te dieron nuevas tareas? ¿Crees

que este año tendrás más?

• Hacer ver a los alumnos que para ellos es funda-

mental la vida familiar y también las relaciones que

establecen con los compañeros en el colegio.

• Explicarles que es importante pensar qué se quiere

mejorar. Comentarles que escribirlo les ayudará a

tenerlo más presente.

Educación emocional

• Establecer un clima de reflexión para valorar los

logros individuales adquiridos y plantear las dificul-

tades que cada alumno se encuentra en el ámbito

escolar, con los compañeros o en casa.• Ayudar a los alumnos a proponer metas retadoras,

medibles y alcanzables.

• Proponer a los alumnos que comenten con su

familia cómo les ha ido el día.

• Decir a los alumnos que vayan con su familia a

una biblioteca y que vean revistas infantiles.

Educación en valores

• Sugerir a los alumnos que jueguen con su familia a

 juegos de mesa. Así se acostumbrarán a conocer

y respetar las reglas, a saber ganar y perder…

Familia

y escuela

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La palabra del día

• Para afianzar el concepto de la palabra y fomen-

tar la iniciativa de los alumnos, cada día eligirá un

alumno la “palabra del día”, la escribirá en una

cartulina y la pegará en la pared. Puede ser el

nombre propio de alguien a quien haya conocido,

el nombre de una comida que le guste, etc.; pero

debe explicar a sus compañeros por qué ha ele-

gido esa palabra.

Competición de adivinanzas

Dividir la clase en varios grupos. Un grupo pro-

pondrá una adivinanza a los demás y el resto tra-

tarán de resolverla. El profesor puede sacar de la

biblioteca varios libros de adivinanzas y repartir-

los entre los grupos para facilitar la actividad.

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

• Explicar a los niños que van a pensar sobre la manera

en la que han aprendido a lo largo de la unidad y que,

para ello, tienen que recordar lo que han hecho en los

últimos días.

• Comentarles que en la primera actividad tienen que

responder a las preguntas marcando los círculos de

la cara sonriente si la respuesta es afirmativa o de la

cara triste si es negativa. También tienen que dar

una respuesta concreta a la pregunta abierta.

• Pedir a los alumnos que piensen otras sensaciones

que han percibido estos primeros días de clase y que

lo compartan con sus compañeros.

• Escribir los conceptos y procedimientos que no se

han conseguido a lo largo de la unidad para tener-

los presentes y marcarlos una vez logrados.

Educación emocional• Mantener un actitud positiva ante el nuevo curso y el

reencuentro con los compañeros.

1dad

30

OBJETIVOS

• Reflexionar sobre la actitud ante el

nuevo curso en los primeros días de

clase.

• Autoevaluar la manera de preparar a

diario la mochila.

• Ser consciente de los conceptos y pro-cedimientos adquiridos en la unidad.

• Inventar una noticia con un titular lla-

mativo.

• Componer un mural con las letras del

abecedario.

COMPETENCIAS BÁSICAS

C. aprender a aprender 

• Reflexionar sobre el propio proceso

de aprendizaje: hacerles ver que en

la parte del cuestionario en que tie-nen que marcar los contenidos

aprendidos en la unidad, no se trata

de que marquen todo, sino de que

piensen de una manera sincera

sobre si realmente conocen bien

ese contenido o consideran que

todavía lo tienen que reforzar.

 Juegos para aprender

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SOLUCIONARIO

Cuaderno de Lengua 2 EP. Primer trimestre. Unidad 1

PÁGINA 3. Leo y comprendo

• ¿Qué ven los niños desde la terraza? Marca.

Marcar el camión gris de la segunda ilustración.

• ¿Por qué se alegran cuando descubren quiénes van a ser sus vecinos?Porque los nuevos vecinos son sus mejores amigos.

PÁGINA 4. Conozco la lengua. Las palabras

• ¿Cómo se llama? Escribe el número de letras de estos nombres.

 Alejandro (9) Laura (5)  Ángeles (7) Luis (4) Diego (5) Guillermo (9)Rafael (6) Paz (3) / Se llama Rafael.

• ¿Qué letras faltan para que todas las palabras tengan siete letras?Completa. PALA CIO BOTELLA  CARROZA 

• ¿Qué oración tiene menos palabras? Separa las palabras y marca.

Me / gustaría / cambiar / cromos / repetidos. (5) (Tiene menos palabras.)Se / necesita / portero / para / el / equipo. (6)

Regalo / una / colección / de / libros / nueva. (6)

PÁGINA 5. Conozco las palabras. El abecedario

• ¿Qué letras faltan en los archivadores? Escríbelas para completar

el abecedario en mayúscula y en minúscula.

 A a B b C c D d E e F f G g H h I i J j K k L l M mN n Ñ ñ O o P p Q q R r S s T t U u V v W w X x Y y Z z

• ¿Por qué letra empiezan? Numera por orden alfabético.

1 columpio 2 jardín 3 pala 4 rastrillo 5 tobogán 6 zueco

• ¿Qué CD está descolocado? Tacha el que no sigue el orden alfabético y escríbelos por orden.

Violín saltarín debe ir después de Risas y ritmo.

1 ¡A cantar! 2 Pitufo Musical 3 Risas y ritmo 4 Violín saltarínPÁGINA 6. Escribo bien. La mayúscula y el punto

• ¿Cómo se divierten? Inventa dos oraciones con estas palabras y escríbelas correctamente.

Respuesta tipo. El padre hace gimnasia. Su hija juega a la pelota.

• Completa con las letras que faltan.

Versión pauta: V amos a hacer obras en el colegio. Queremos conocer tu opinión. Escribe lo que te gustaríacambiar y échalo en el buzón de ideas.

 V ersión cuadrícula: Habrá obras en el colegio. Queremos conocer tu opinión. Escribe qué te gustaría cambiary échalo en el buzón de ideas.

• ¿En qué se parece y en qué se diferencia este patio al de tu colegio?

Respuesta libre. Valorar el uso de la mayúscula y el punto final así como la veracidad de las respuestas.

PÁGINA 7. Leo y escribo. La lista

• ¿Qué actividades se podrían añadir a esta lista? Marca. pintura recreo• Escribe una lista de juegos. Clasifícalos según si se pueden realizar en casa o al aire libre.

Respuesta libre. Valorar la creatividad de los alumnos y si han realizado una buena clasificación.

PÁGINA 8. Recuerdo lo anterior

• Cambia las vocales destacadas por otras y forma nuevas palabras.

bote (bota) rota (rata) luna (lana) pala (palo) nata (nota) masa (mesa).

• Escribe los nombres por orden alfabético.

 Ana, Esteban, Joaquín, María, Rosa, Yolanda.• Escribe correctamente las oraciones.

Mapa con soles: Hoy brilla el sol Mapa con nubes: Mañana habrá nubes

unidad

1

Unidad 1

• Leo y comprendo• Las palabras• El abecedario

• La mayúscula y el punto• Leo y escribo. La lista

• Recuerdo lo anteriorco mp e t e n t es

p a u t a 

D isp o ni bl e  e n:

©  u a d ⁄ ®  í ©  @  l a 

p a u t a 

D isp o ni bl e  e n:

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