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Diario de mis aprendizajeswww.conectaconpupi.com

1. ORIENTACIONES METODOLÓGICASEsta unidad invita a los alumnos a reflexionar sobre la relación existente entre el bienestar personal y lapráctica de determinados hábitos: una alimentación variada, una buena higiene personal, ejercicio físicofrecuente y sin excesos y un buen descanso. En relación con el deporte se aborda la importancia de lasreglas y la historia de los Juegos Olímpicos. También, y relacionado con la salud, se invita a recordar dis-tintas especialidades médicas, sobre todo aquellas a las que suelen acudir más los niños.

El trabajo de la unidad potencia la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundofísico, ya que va dirigido a la mejora o a la preservación de las condiciones de vida. La propuestarequiere una constante participación de los alumnos aportando ideas y vivencias de forma argumen-tada, lo que potencia la competencia en comunicación lingüística. La selección de la información apartir de imágenes, textos y enlaces a la web les permitirá mejorar el tratamiento de la información ycompetencia digital. La autonomía e iniciativa personal se potencia mediante la participación en unjuego con responsabilidad y sentido crítico, así como al pedirles que escojan al deportista que más lesgusta. En el apartado Repaso, se permite al alumno ser consciente de lo que sabe y lo que le queda poraprender potenciando la competencia para aprender a aprender.

2. ESQUEMA DE LA UNIDAD

3. CONOCIMIENTOS PREVIOSEl tema de la unidad garantiza que todos los alumnos tengan experiencias previas sobre las queconstruir nuevos conocimientos. Visitar un médico, practicar algunos deportes o seguir determinadoshábitos son vivencias próximas a todos. El diálogo inicial y las posteriores preguntas que aparecen enla mayoría de actividades activarán estos conocimientos.

4. PREVISIÓN DE DIFICULTADESUn aspecto importante que hay que tener en cuenta es que puede que los alumnos relacionen inco-rrectamente lo que les gusta con lo saludable (un pastel o un caramelo son saludables porque megusta comerlos) y lo que no les gusta (verdura) con lo que no lo es. Algunas imágenes que aportaninformación (actividad 2 del Repaso), requieren mucha atención para percibir los detalles necesariospara responder correctamente.

La salud y el deporte

• Aplicar lo aprendido a otras situaciones.

• Reflexionar y evaluar cómo han aprendido.

• Obtener información deimágenes, diálogos y textos.

• Usar las TIC para ampliarsus conocimientos.

• Dialogar con sus compañeros y aportar sus experiencias sobrela salud y el deporte.

• Expresar sus ideas respetandolas de los demás.

• Valorar la higiene personal, el des-canso, la buena utilización deltiempo libre y la atención al propiocuerpo.

Leer y comprender• Conocer el origen de los Juegos

Olímpicos.

Investigar y relacionar• Valorar las reglas y descubrir qué

sucede cuando no se siguen.

Unidad 1 La salud y el deporte

13

unidad

1

ejercicio: movimiento corporal repetido ydestinado a conservar la salud o a reco-brarla.

fiebre: aumento anormal de la temperaturadel cuerpo, síntoma de algún trastorno oenfermedad.

hábito: costumbre, rutina.

higiene: normas y prácticas para mantenerel cuerpo limpio.

saludable: bueno para la salud, sano.

Palabras clave Otras palabras

LECTURAS RECOMENDADAS

Se puede proponer a los niños la lectura de estos libros:

• Narrativa: OLAIZOLA, JOSÉ LUIS: La flaca y el gordo. Edi-ciones SM. Mateo Chamero es un niño obeso de ochoaños al que su madre quiere obligar a adelgazar. Sucompañera de pupitre, Ana, está muy enferma. Mateoquiere ayudarla, pero no sabe cómo. ¿Encontrará elmodo de hacerlo?

• Divulgación: LEROUGE, JACQUES: Los deportes a lo loco.Ediciones SM. Paco, un detective privado, se infiltracomo fotógrafo en varias competiciones deportivas.Su misión es encontrar los objetos que están fuera delugar.

5. VINCULACIÓN CON OTRAS ÁREAS• Educación Física: la relación entre actividad física y bienestar; la adquisición de hábitos básicos de

higiene corporal, alimentarios y posturales relacionados con la actividad física, y el deporte comoactividad común a distintas culturas son contenidos propios de esta área.

• Lengua castellana y literatura: la comprensión y obtención de información a partir de imágenes yde textos permite a los alumnos aprender de forma más cercana a la experiencia y a los temas tra-tados. A ello cabe añadir la integración de conocimientos e informaciones procedentes de diferen-tes soportes para aprender, así como la participación y cooperación en situaciones comunicativasdentro del aula.

6. TEMPORALIZACIÓNEl trabajo de esta unidad está programado aproximadamente para nueve sesiones (tres semanas)durante el primer trimestre del curso.

7. SUGERENCIAS DE ACTIVIDADESJunto al Solucionario de la unidad se aportan sugerencias metodológicas detalladas para el trabajoen el aula. También se sugieren más actividades de diverso tipo para la explotación didáctica delmural de la unidad, para el refuerzo y la ampliación, así como para desarrollar la atención y la educa-ción emocional. Además, se proponen actividades para trabajar en familia y se aporta el Solucionariodel Cuaderno de Conocimiento del Medio. Observar y experimentar 2.º EP.

8. VOCABULARIO DE LA UNIDAD

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9. PROGRAMACIÓN9. PROGRAMACIÓN

Objetivos Criterios de evaluación Competencias básicas (CCBB)

1. Relacionar la práctica de determinadoshábitos con la salud y el bienestar.

1.1. Participar en el diálogo aportando suopinión y escuchando la de suscompañeros.

1.2. Escribir frases sobre hábitos coherentescon la información recibida.

1.3. Encontrar los alimentos saludables.

1.4. Escoger de una lista las frasesverdaderas.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico(CCIMF)

Competencia en comunicaciónlingüística (CCL)

2. Conocer la necesidad de protegerse alpracticar deporte.

2.1. Hacer una buena lectura de las imágenessobre deportes.

2.2. Comprender la información escrita.

Tratamiento de la información y digital (TICD)


3. Diferenciar los deportesindividuales de loscolectivos.

3.1. Reconocer qué deportes son individualesy cuáles colectivos.

3.2. Relacionar coherentemente lo aprendidocon su experiencia.

Competencia en el conocimiento yla interacción con el mundo físico(CCIMF)


4. Conocer los síntomasque nos permiten saberque estamos enfermosy cómo actuar.

4.1. Participar activamente en el diálogosobre la enfermedad.

4.2. Relacionar el tema de la enfermedad con la propia experiencia.



5. Descubrir el origen delos Juegos Olímpicos ylas diferencias con losactuales.

5.1. Extraer correctamente la información deltexto de los JJ.OO.

5.2. Participar del diálogo.

5.3. Relacionar el tema presentado con susconocimientos previos.


Competencia para aprender aaprender (CAA)

6. Valorar la importanciade las reglas paramejorar la convivencia yel juego.

6.1. Hacer una predicción argumentada delresultado de un juego.

6.2. Participar del juego según corresponda asu grupo.

6.3. Expresar de manera coherente losproblemas que han surgido y llegar a unaconclusión.



7. Transferir lo aprendido.7. Relacionar la información trabajada con su

vida diaria.

Competencia en el conocimiento yla interacción con el mundo físico(CCIMF)


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1unidad

8. Usar las tecnologías dela información paraaprender.

8. Resolver las actividades interactivasteniendo en cuenta lo que se estátrabajando.

Tratamiento de la información ycompetencia digital (TICD)

9. Valorar cómo utiliza elmaterial para trabajar.

9. Responder, de manera coherente con suactuación, al cuestionario que se lepropone.



Autonomía e iniciativa personal (AIP)

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EDUCACIÓN EMOCIONAL• Autoconocimiento. Reconocer gustos

y preferencias en el deporte.

• Autonomía. Adaptar y comprender las normasque permiten crear un código moral propio.

• Autoestima. Tener espíritu de superación y desarrollar la perseverancia. Evaluar lasposibilidades de mejora.

EDUCACIÓN EN VALORES• Cuidar de uno mismo adquiriendo hábitos

saludables.Participar en el juego respetando las normas.En el trabajo en equipo, mostrar respeto por

las iniciativas y opiniones de los demás.

Contenidos

• La salud y el deporte.

• Hábitos relacionados con la salud:alimentación, higiene personal,ejercicio físico y descanso.

• El deporte: equipamientonecesario y práctica individual o colectiva.

• Importancia de las reglas.

• Participación en situacionescomunicativas de aula.

• Transferencia a la propia realidadde lo que se ha aprendido.

• Trabajo en equipo con toma dedecisiones compartida.

• Lectura de imágenes.

• Obtención de información detextos breves.

• Comprensión de la informacióncontenida en soportes diversos.

• Uso de frases cortas paraexpresar una opinión.

• Uso de las TIC para aprender.

• Valoración del propio proceso deaprendizaje y de los conocimientosadquiridos.

• Cuidado del propio cuerpo.

Respeto a las reglas de juego.• Participación en las actividades

colectivas.

• Respeto por las ideas de losdemás.

CONTRIBUCIÓN DE LA UNIDAD A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: los contenidos que se tra-bajan en esta unidad abordan la relación del alumno con el mundo que le rodea. La unidad pretendevalorar la importancia del modo de vida para conseguir un estilo de vida saludable.

• Tratamiento de la información y competencia digital: la presentación de la información a lo largo dela unidad requiere distintos procedimientos para su comprensión. La posibilidad de utilizar las TIC comoayuda para practicar o mejorar contenidos favorece la familiarización con las mismas y aumenta lacapacidad de comprensión y uso de la información en formato digital.

• Competencia en comunicación lingüística: la unidad ayuda a ampliar el vocabulario del tema, favo-reciendo un mayor rigor en el empleo de los términos. El planteamiento, a base de preguntas iniciales,facilita el diálogo. El inicio en el uso de textos explicativos favorece la adquisición de esta competencia.

• Competencia para aprender a aprender: la recuperación de la información en forma de esquema,en el apartado Repaso, para facilitar el aprendizaje, así como la relación que deben establecer entre loque han aprendido y la propia experiencia les ayuda a adquirir esta competencia.

• Autonomía e iniciativa personal: escoger un deporte argumentando la elección desarrolla la compe-tencia ya que fomenta la confianza en uno mismo en la toma de decisiones.

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unidad

1

APRENDIZAJE COLABORATIVOCon este icono se destacan en la programación de aula los apartados relacionados con el

aprendizaje colaborativo.

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1unidad

TRATAMIENTO ESPECÍFICO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA UNIDAD

CCBB Subcompetencias Descriptores Desempeños

CCIMF

Conocimiento del cuerpo humano y disposición para una vida saludable

Desarrollar actitudes de cuidado y respeto hacia el cuerpo humano,partiendo de suconocimiento.

Conoce qué hábitos hay que seguir para estarsano.Pág. 9, “Me cuido para estar sano”Pág. 10, “Hago deporte”

Conoce la necesidad de ir bien equipado parapracticar un deporte. Pág. 10, “Hago deporte”

Distingue los síntomas para saber si está enfermo.Pág. 12, “¡Me siento mal!”

CCL

Comunicación oral

Expresar oralmentepensamientos y opinionesde forma coherente y adecuada.

Explica verbalmente la información que extrae de las imágenes.Pág. 7, “Hablamos”Pág. 8, “Me cuido para estar sano”Pág. 10, “Hago deporte”Pág. 12, “¡Me siento mal!”Pág. 13, “Me gusta leer”

Disfrutar expresándose de forma oral y conversarpara establecer vínculoscon los demás.

En los distintos apartados a lo largo de la unidad, se pide al alumno que comparta su opinión con sus compañeros.

Comunicación escrita

Conocer y comprenderdiferentes tipos de textos.

Leer, buscar, recopilar y procesar información.

Expresar por escritopensamientos,emociones, vivencias y opiniones de formacoherente y adecuada.

Extrae información de un texto. Pág. 13, “Me gusta leer”

Anota todos los problemas surgidos al realizar el juego.Pág. 14, “Investigo”

CAA Construcción delconocimiento

Obtener información,relacionarla con losconocimientos previos y con su experiencia para generar nuevosconocimientos.

Relaciona los aprendizajes y sus conocimientosprevios.Pág. 13, “Me gusta leer”Págs. 14 y 15, “Investigo”

TICD

Uso de lasherramientastecnológicas

Hacer uso de recursostecnológicos paraaplicarlos en diferentesentornos y para resolverproblemas reales.

Realiza las actividades que se presentan en lapágina web: www.conectaconpupi.comPág. 9, “Me cuido para estar sano”Pág. 11, “Hago deporte”Pág. 12 , “Me siento mal”Pág. 16, “Repaso”

Obtención,transformación ycomunicación de lainformación

Usar procedimientos debúsqueda, selección,organización einterpretación.

Selecciona las palabras adecuadas paracompletar frases, describir ilustraciones y completar un esquema.Pág. 8, “Me cuido para estar sano”Pág. 10, “Hago deporte”

AIP Desarrollo de laautonomía personal

Desarrollar la capacidadde elegir en los ámbitospersonal y social.

Elige un deportista y argumenta su decisión.“Mi diario”

Desarrollar el espíritu desuperación.

Concibe los Juegos Olímpicos como una formade superación personal, y no solo en su aspectocompetitivo. Pág. 13, “Me gusta leer”

unidad

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unidad

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RECURSOS WEB www.conectaconpupi.com

• Actividades interactivas para diferenciar entre hábitos saludables y otros no saludables.• Actividades interactivas para repasar acerca de los diferentes deportes que se practican

en un polideportivo.• Actividades interactivas para ampliar conocimientos acerca del origen de los estornudos.• Autoevaluación de la unidad 1.

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1

Medidor

Murales• El deporte• La salud

Cuaderno de proyectos• Primer trimestre.

El deporte.Propuesta para desarrollar los contenidos del trimestre.

Cuaderno fotocopiable Atención a la diversidad• Refuerzo, ficha 1• Ampliación, ficha 1

Cuaderno fotocopiable Propuestas de evaluación• Prueba 1 (inicial)• Prueba 2 (unidad 1)

CD Pizarra digital• Lámina de

observación• Lámina motivadora• Murales• Láminas para

trabajar los hábitos• Cuentos: Pupi quiere

portarse bien

MALETÍN DEL PROFESOR

CAJA DE AULA

Versión imprimible en formato PDF tambiéndisponible en el CD Banco de recursos

Organizador diario

Versión interactiva también disponible en CD Pizarra digital.

10. RECURSOS DIDÁCTICOS

APRENDE A PENSAR CON PUPI

Plan de evaluación de competencias básicas• Prueba de evaluación inicial• Etapa 1

CD Banco de recursos

Registros• Registro de menús

semanales

Galería de imágenes• Salud• Deportes• Alimentos

Formularios y plantillas• Datos personales del

alumno y alergias

Material fotocopiable• Libros de hábitos Pupi

quiere portarse bien

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1unidad

Murales UNIDAD 1: El deporte. La saludObjetivos: utilizar técnicas de organización e interpretación de la información para extraer conclusiones sobre lacomplementariedad entre el formato textual y el gráfico, asícomo la importancia de establecer relaciones.

Temporalización sugerida: al finalizar el apartado ¡Me sientomal! del libro del alumno.

Empezar motivando• Estrategia: mostrar a los alumnos que son capaces de resolver interrogantes con los conocimientos

que poseen.• Actividad sugerida: tapar los rótulos —comer bien, higiene, descanso y ejercicio— de la lámina ‘La

salud’. Pedir a los alumnos que participen en la interpretación de los dibujos respondiendo con lo quehan aprendido en la unidad, a qué dibujo corresponde cada hábito.

Continuar interpretando• Objetivo: utilizar estrategias de manejo de la información que ayuden a interpretarla e integrarla por

temas. De forma particular, establecer relaciones entre la información textual y la información gráfica. • Características de la interacción: grupal. Con participación del alumno, tanto en la lectura literal como

en la lectura interpretativa, y con desglose de estrategias empleadas en la lectura.

Sugerencias para interacción:

Terminar aprendiendo• Escoger algún dibujo del apartado “Estar sano” de la lámina ‘La salud’ y comparar con la fotografía del

apartado Me cuido para estar sano del libro del alumno que ilustre la misma idea. Diferenciar en relacióna aspectos como: cantidad de elementos, cantidad de colores, luz y sombras, presencia o ausencia defondo, elementos enfocados y elementos difusos, etc. ¿Se puede transmitir la misma idea con distintostipos de imágenes? ¿Qué formato les gusta más? ¿Por qué?

Estrategias de lectura Lectura literal Lectura interpretativa

Organizamos la informaciónempezando por el tema general, loque nos permite entender a qué serefieren los apartados y los dibujos.

Plantear a los alumnos ¿Qué vemosen las láminas? para enfatizar laimportancia de describir yreconocer para después establecerrelaciones. Asegurar que se mencionen tantolos elementos textuales como losgráficos. Cuidar que en la descripción seatienda solo a lo que se ve y no a“lo que sucede”.

Pautar la lectura de la lámina relativaa ‘La salud’, señalando que lo másgeneral es el título; luego, ladependencia temática entre el títuloy los subtítulos, para acabarmencionando la función ilustrativade los dibujos. Después, losalumnos han de hacer lo mismocon la lámina ‘El deporte’.

Podemos relacionar los títulos yrótulos con lo que podemos ver enlas ilustraciones, discriminando losdetalles poco relevantes.

Describir los elementos queaparecen en los apartados “Lostipos de deportes” y “Estarenfermos” para concluir sobreaquello a lo que refieren sus rótulos(bicicleta en “deportes individuales”,o termómetro en “fiebre”).

Establecer la importancia que tieneun escenario en la interpretación deuna imagen, y la posibilidad dedescomponer ese escenario enelementos de acuerdo a larelevancia de cada uno de ellos enrelación a un título o a un rótulo.

unidad

0

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unidad

1OBJETIVOS• Conocer algunos hábitos saludables

que son beneficiosos para el orga-nismo.

• Identificar algunas profesiones rela-cionadas con la salud.

• Obtener información a través de lalectura de imágenes.

COMPETENCIAS BÁSICASC. en comunicación lingüística • Explicar verbalmente la información

que extrae de las imágenes. • Compartir su opinión con la de sus

compañeros.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico• Conocer qué hábitos hay que seguir

para estar sano.

RECURSOS• Medidor• Murales de la unidad. La salud.

El deporte.• Organizador diario

CD Pizarra digital: lámina motivadora.

• Cuaderno de proyectos. Primertrimestre: El deporte.

• Cuaderno fotocopiable.Propuestas de evaluación. Prueba 1.

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS• Punto de partida: leer en voz alta el título de la uni-

dad y explicar a los alumnos la importancia de man-tener hábitos saludables para mantenernos sanos.

• Conversar, a partir de la lámina motivadora relativa ala salud, sobre las veces que los alumnos han acu-dido al médico.

• Junto con el trabajo de las unidades del trimestre, elprofesor dispone de un cuaderno de proyectos, cuyohilo conductor es el deporte, con el que se puedentrabajar los contenidos del trimestre.

• Recordar a los alumnos que hay doctores que sededican a una especialidad médica. Nombrar algunosde ellos e indicar de qué se ocupan en cada caso.Proponer a los alumnos que, a partir de los murales

de la unidad, relativos a la salud y el deporte, debatansobre la importancia de hacer ejercicio y tener deter-minados hábitos para estar sanos.

• Proponer a los alumnos que, cada semana, uno seael encargado de completar diariamente el organizadoren función del día que sea, el tiempo que haga, elcumpleaños que se celebre y las ausencias que seregistren.

• Educación emocional: preguntar a los niños quéactividades realizan ellos para estar sanos. ¿Quéhacen actualmente y qué podrían hacer que estu-viera dentro de sus posibilidades y que quizás nohacen? Cada niño escribirá algo en lo que podríamejorar si se lo propusiera.

• Desarrollo de la atención: observar la escena de lapágina durante unos segundos, cerrar el libro y con-testar algunas preguntas. ¿Qué personas aparecenen la fotografía? ¿Qué instrumental lleva el médico?¿Qué ropa lleva la niña?

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1unidad

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS• Realizar un coloquio en clase sobre hábitos relacio-

nados con la alimentación, el descanso y la higienecorporal. ¿A qué hora os acostáis? ¿A qué hora oslevantáis? ¿Qué desayunáis? ¿Qué hacéis en vues-tro tiempo libre? ¿Con qué frecuencia os ducháis?¿Qué hacéis después de comer?

• Hacer murales de hábitos saludables: pedir a losalumnos que lleven al aula fotografías de ellos mis-mos realizando algún hábito relacionado con lasalud. Después, agrupar las fotografías por des-canso, alimentación, higiene y cuidado, y pegarlosen cartulinas.

• En relación con la actividad anterior, en la galería deimágenes pueden identificar escenas que reflejanhábitos saludables y otros que no lo son.

• Educación emocional: hacer con los niños unregistro en el que apunten durante una semanacuánto tiempo han dedicado a ver la televisión ycuántas horas han dormido. Reflexionar con ellos sobre la necesidad de descan-sar lo suficiente, aunque nos apetezca quedarnospor la noche despiertos un rato, y la importancia deencontrar otras formas de divertirse y entretenerseque no sea viendo la televisión.

• Educación en valores: recordar a los alumnos laimportancia de lavarnos las manos varias veces aldía, sobre todo antes de comer. Hay muchas infec-ciones que se transmiten por tocar cosas sucias.

OBJETIVOS• Conocer hábitos de descanso, alimen-

tación, cuidado personal e higiene queson beneficiosos para el organismo.

• Relacionar los hábitos saludablescon estar sanos.

COMPETENCIAS BÁSICASCompetencia en comunicación lingüística • Explicar verbalmente la información

que extrae de las imágenes.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico• Argumentar y predecir las conse-

cuencias que se derivan de mante-ner o no hábitos y modos de vidasaludables.

Tratamiento de la informacióny competencia digital• Seleccionar, entre varias, las palabras

adecuadas para completar frases,describir ilustraciones y completar unesquema.

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unidad

1RECURSOS• Murales de la unidad. La salud.

El deporte.• Organizador diario• CD Banco de recursos. Libro de

hábitos Pupi quiere portarse bien.Registros: menús semanales. Formu-larios y plantillas: alergias. Galería deimágenes: salud, deportes.CD Pizarra digital. Cuento anima-

do Pupi quiere portarse bien. Fichasde hábitos. Lámina de observación:¿Qué podemos hacer para estar sa-nos?

• Recursos web: actividad interactivapara ampliar información sobre loshábitos saludables.

CUADERNO DE CLASE• Anotar el menú de dos o tres días

consecutivos. Rodear los alimentosmenos sanos de color rojo y losmás sanos de color verde. Después,hacer una valoración general de ladieta personal.

• Dibujar tres hábitos que realice elniño relacionados con la higiene y elcuidado personal.

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REFUERZOConfeccionar un menú para toda una semana;

puede hacerse de manera individual y despuésexponerlo, o hacerlo entre todos en la pizarra. Esun buen momento para reforzar también la ideade la importancia de ingerir cinco piezas de frutay verdura diarias.

• Escribir en la pizarra: alimentación, aseo, des-canso y ejercicio físico. Preguntar a los alumnoshábitos relacionados con ellos o que el profesornombre algunos hábitos y los alumnos los sitúendonde corresponde. A continuación, realizar undibujo con el título “Lo que hago para estarsano”, y enseñarlo en grupo.

• Confeccionar una lista con los beneficios quenos puede aportar el ejercicio físico.

AMPLIACIÓN• El sueño favorece el desarrollo del sistema ner-

vioso y la generación de defensas, lo que permiteaumentar la resistencia a las enfermedades, relajarlas articulaciones y los músculos y, en general,todos los sistemas que han de funcionar a plenorendimiento cuando estamos despiertos. Para losniños de esta edad, está recomendado dormirunas diez horas diarias.

• Entre los tres años y la pubertad, el ritmo de creci-miento es mucho más lento y estable que en laprimera infancia. Por tanto, los requerimientos deenergía y de proteínas son mucho menores, loque aumenta el riesgo de obesidad si no se con-trola la ingesta de estas sustancias.

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1unidad

OBJETIVOS• Realizar las acciones adecuadas

para llevar a cabo una práctica de-portiva segura.

• Distinguir entre deportes individua-les y colectivos e identificar algunosdeportes.

COMPETENCIAS BÁSICASCompetencia en el conocimientoy la interacción con el mundo físico• Reflexionar, argumentar y predecir las

consecuencias que se derivan demantener o no hábitos y modos devida saludables.

Tratamiento de la información y competencia digital • Seleccionar, entre varias, las palabras

adecuadas para completar frases,describir ilustraciones y completar unesquema.

• Realizar y resolver las actividadesque se proponen en la página web:www.conectaconpupi.com

Autonomía e iniciativa personalHablar con los compañeros sobrela conveniencia de mantener hábi-tos y actitudes saludables.

SUGERENCIAS DIDÁCTICASProponer a los alumnos que dialoguen a partir de

las imágenes. ¿Dónde se encuentran los niños?¿Qué deportes están practicando? ¿Qué equipa-ción utilizan en cada deporte? ¿Cuántos niños prac-tican atletismo? ¿Qué deportes practicas tú? ¿Porqué crees que es bueno hacer deporte?Pegar en el cuaderno fotografías de niños y dibujarencima el material y equipación necesarios para undeporte determinado. Hacer especial hincapié enlas medidas de protección.

• Educación en valores: hacer ver a los alumnosque, en la alta competición, los deportistas quepractican deportes individuales suelen tener detrásun equipo de entrenadores, fisioterapeutas, médi-cos, mecánicos, etc. Por eso, el resultado es frutodel trabajo de todos.

• Educación emocional: la práctica del deporte hade ser divertida. Ganar o perder no es importante,lo verdaderamente importante es disfrutar con losdemás haciendo ejercicio físico.Observar a los niños que están haciendo deporteen las imágenes y señalar cómo el entrenamientosirve para hacerlo cada vez mejor. Hablar de laimportancia del espíritu de superación y de la perse-verancia para conseguir resultados a medio plazo.

• Desarrollo de la atención: nos fijamos en las foto-grafías que aparecen en la página 11 y contesta-mos a algunas preguntas. ¿Cuántos niñas aparecenjugando al voleibol? ¿De qué color es la camisetadel niño que está practicando windsurf? ¿Qué pos-turas tienen los niños y niñas que están practicandodeporte? ¿Por qué?

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unidad

1RECURSOS• Mural de la unidad. El deporte (equi-

pación, ejercicio, tipos de deporte).CD Pizarra digital. Cuento anima-do Pupi quiere portarse bien. Fichasde hábitos.

• CD Banco de recursos. Libro dehábitos Pupi quiere portarse bien.Galería de imágenes: deportes.

• Recursos web: actividad interactivaacerca de los diferentes deportesque se pueden practicar en un poli-deportivo.

• Organizador diario

CUADERNO DE CLASE• Escribir una lista con el material y

equipación necesarios para la prácti-ca de distintos deportes. Rodear derojo aquellos elementos relacionadoscon la protección y la seguridad.

• Hacer dos dibujos: uno de un de-porte individual y otro de un deportecolectivo. Si es posible, dibujar dosdeportes que hayan practicado losalumnos.

REFUERZO• Elegir un alumno al azar y pedirle que, mediante

mímica, se mueva como si estuviese practicandoun deporte que él elija. Los compañeros tendránque averiguar de qué deporte se trata. Aquellapersona que lo adivine será la encargada decontinuar el juego.Confeccionar por grupos un mural con deportesen los que sea necesario utilizar protecciones,indicando las protecciones que se utilizan y apor-tando fotografías o dibujos de las mismas.

Confeccionar por grupos un mural relativo a undeporte, donde se expongan fotos, su posibleinventor y alguna norma para su práctica.

AMPLIACIÓN• El ejemplo máximo de superación personal gracias

a la práctica deportiva son los deportistas paralím-picos. El esfuerzo de estas personas demuestraque el deporte nos fortalece en cuerpo y mentepara enfrentarnos a los problemas.

• El calentamiento prepara los músculos y articula-ciones para realizar un esfuerzo físico superior. Previene lesiones del aparato locomotor aumen-tando la temperatura muscular, evita lesiones decorazón elevando ligeramente el ritmo cardíaco,mejora el rendimiento, la motivación y la concen-tración.

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1unidad

OBJETIVOS• Conocer los síntomas que nos per-

miten saber que estamos enfermosy cómo actuar.

• Adoptar hábitos adecuados paraevitar enfermedades.

COMPETENCIAS BÁSICASTratamiento de la informacióny competencia digital• Seleccionar las letras, palabras y fra-

ses adecuadas para completar porescrito textos con menor o mayor difi-cultad.

Competencia en el conocimientoy la interacción con el mundo físico• Reconocer los síntomas de enfer-

medad y conocer las medidas quedeben tomarse para recuperarse.

RECURSOS• Mural de la unidad. La salud.• Cuaderno de Conocimiento del

Medio. Observar y experimentar.2.º EP. Observo, ficha de activida-des. ¿Qué hacemos para estar sa-nos?

• Recursos web: actividad interactivapara ampliar conocimientos acercadel origen de los estornudos.

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS• Pedir algún voluntario o voluntaria que quiera contar

a sus compañeros su experiencia durante una visitaal médico. Hacerles ver que los profesionales de lamedicina siempre intentan mejorar nuestra salud.

• Abordar el contenido de este epígrafe con el apoyodel mural de la unidad y la explotación del trabajode la misma (ver página de recursos). Reflexionarsobre si lo que propusieron sería lo mejor paratodos.

• Educación emocional: preguntar a los niños si tie-nen miedo a ir a la consulta del médico. ¿A qué tie-nen miedo? Hablar de ello con naturalidad y dejarque los niños expresen sus emociones.

• Educación en valores: siempre que tengamosalgún síntoma de enfermedad, hemos de comuni-cárselo a una persona adulta (familiares, profesores,etc.).

REFUERZO• Confeccionar un mural en el que se refleje el iti-

nerario que debemos seguir cuando estamosenfermos. Primero, el contagio de la enferme-dad, o la caída mientras estamos jugando, etc.;segundo, hablar con nuestros padres, profeso-res, etc.; tercero, ir al médico de cabecera; cuar-to, seguir el tratamiento o visitar al especialista.Podemos ilustrarlo con dibujos y fotografías.

• Pedir a los alumnos que piensen en otras medi-das que eviten el contagio de un catarro, ade-más de taparse la boca o la nariz al toser o es-tornudar (pueden ser, entre otras, quedarse encasa hasta curarnos, volver la cabeza hacia don-de no haya nadie en el momento de toser o es-tornudar, no acercarnos a alguien para hablarle,etc.).

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unidad

1OBJETIVOS• Conocer qué son los Juegos Olímpi-

cos y cuáles son sus característicasprincipales.

• Obtener información a través de lalectura y comprensión de un textoescrito.

COMPETENCIAS BÁSICASC. en comunicación lingüística • Inferir de la información ofrecida en el

texto la etimología de la palabra“olímpico”.

C. para aprender a aprender• Utilizar sus conocimientos previos a la

hora de realizar distintas actividades.

Autonomía e iniciativa personal• Concebir los Juegos Olímpicos como

una forma de superación personal, yno solo en su aspecto competitivo.

RECURSOS• Cuaderno de Conocimiento del

Medio. Observar y experimentar.2.º EP. Observo, ficha de activida-des. ¿Cuántos deportes conoces?

• Cuaderno de proyectos. Primer tri-mestre: El deporte.

• Organizador diario

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS• Visionar fragmentos de películas o documentales so-

bre los Juegos Olímpicos y realizar distintas activi-dades sobre la proyección: por ejemplo, imitar conmímica algunos fragmentos de la película; enumerarlos deportes que aparezcan e indicar si son colecti-vos o individuales, o escribir qué es lo que más lesha gustado.

Educación emocional: participar en las conversa-ciones grupales, expresando con seguridad ideas y pensamientos propios, respetando las opiniones y aportaciones de los compañeros.

REFUERZODividir a la clase en equipos y hacer varios mu-

rales sobre Juegos Olímpicos realizados en dis-tintos países, escribiendo la información másrelevante y pegando fotografías de escenas ydeportistas que hayan destacado en cada con-vocatoria. Después, cada equipo explicará sumural a los compañeros.

AMPLIACIÓN• Existen algunos deportes que reúnen varias dis-

ciplinas deportivas. Suelen ser muy duros y exi-gen una gran resistencia física y psicológica. Eltriatlón, por ejemplo, combina la natación, elciclismo y la carrera a pie.

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1unidad

OBJETIVOS• Participar de forma colaborativa en

actividades grupales.• Comprender y valorar la importancia

de las reglas en juegos y deportes.

COMPETENCIAS BÁSICASCompetencia en comunicación lingüística• Anotar todos los problemas surgidos

al realizar el juego.

Competencia para aprender a aprender• Establecer distintas conclusiones a

partir del análisis de una situación vi-vida.

SUGERENCIAS DIDÁCTICASRealizar un juego colectivo que permita a los alum-nos participar activamente en actividades grupales.Esto les permitirá, además, comprender el valor y lafunción de las reglas en los deportes y en la convi-vencia diaria.

¿Qué necesitamos?• Materiales necesarios: un par de pañuelos.• Conviene buscar un espacio amplio para realizar la

actividad.

¿Cómo lo hacemos?• Dividir la clase en cuatro grupos y jugar dos veces

al juego del pañuelo. Los primeros dos grupos juga-rán siguiendo las normas. Los segundos no respe-tarán las normas del juego.

• Los dos equipos se sitúan a la misma distancia delpañuelo, detrás de una línea.

• A cada jugador de cada equipo se le asigna unnúmero en orden correlativo.

• La profesora sujeta un pañuelo en el centro y diceun número en alto.

• El miembro de cada equipo que tenga dichonúmero deberá correr para coger el pañuelo y lle-varlo a su lado.

• El primero que lo consiga gana la ronda, mientrasque el participante del equipo contrario queda elimi-nado. También queda eliminado aquél que rebase lalínea separadora sobre la que está el pañuelo sinque el otro lo haya cogido o aquel que sea tocadopor el contrincante tras haber cogido el pañuelo.

• Gana el equipo que logra eliminar a todos los con-trarios.

27

unidad

1RECURSOS• Organizador diario

CD Pizarra digital: Cuento anima-do Pupi quiere portarse bien. Fi-chas de hábitos.

• CD Banco de recursos: libro dehábitos Pupi quiere portarse bien.

• Cuaderno de Conocimiento delMedio. Observar y experimentar.2.º EP. Experimento, ficha de activi-dades. Hábitos saludables.

CUADERNO DE CLASE• Anotar en el cuaderno las observa-

ciones que se consideren más rele-vantes durante el transcurso de laactividad.

• Dibujar dos escenas, una del primerjuego y otra del segundo.

• Inventar una o dos variantes del jue-go del pañuelo y escribirlas en el cua-derno.

Compruebo• Comparar las dos situaciones. Se puede ir apun-

tando en el cuaderno las ideas que vayan surgiendomientras se está realizando la actividad. Prestarespecial interés a los conflictos y dificultades que seproduzcan.

Escribo las conclusiones• Reflexionar sobre la importancia de las reglas a la

hora de jugar y de practicar deportes, con el fin deque no surjan problemas entre quienes intervienen.

Relaciono con lo que ya séDialogar con el resto de compañeros acerca de laimportancia de que haya personas encargadas devigilar que se cumplan las normas, no solo cuandojugamos o practicamos algún deporte.

• Reflexión sobre el proceso: ¿Qué te ha llamadomás la atención? ¿Te hubiera gustado participar enotro equipo? ¿Por qué? ¿Qué es lo que te ha resul-tado más difícil? ¿Cómo te has sentido? ¿Te gusta-ría ser árbitro? ¿Por qué?

AMPLIACIÓN• Todos los deportes tienen sus reglas, hasta los

que parecen más duros o peligrosos. En todosse cuida de la seguridad de sus participantes,por lo que deben ser conocidas y respetadas. No hay que olvidarlo cuando se juegue con losdemás: hay unas reglas que hay que conocer yrespetar para poder disfrutar todos.

28

1unidad

OBJETIVOS• Conocer algunos hábitos de descan-

so, alimentación, cuidado personal ehigiene corporal que son beneficiosospara el organismo.

• Elegir un deporte e identificar si esindividual o colectivo y la equipaciónque hay que utilizar para practicarlo.

COMPETENCIAS BÁSICASC. en comunicación lingüística• Seleccionar las palabras y frases ade-

cuadas para completar textos es-critos.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico• Reconocer los síntomas de la enfer-

medad y conocer las medidas pararecuperarse.

RECURSOS• Organizador diario• Murales de la unidad. La salud.

El deporte.• Cuaderno fotocopiable.

Refuerzo y ampliación, ficha 1. Pro-puestas de evaluación, prueba 2.

• Recursos web: autoevaluación dela unidad 1.

• CD Banco de recursos. Fichas devocabulario. Galería de imágenes:salud y deportes.

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w

MÁS ACTIVIDADES PARA REPASAR unidades 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

• Hacer en el cuaderno un listado de hábitos saluda-bles relacionados con el descanso, la alimenta-ción, el deporte, la salud, la higiene y el cuidadopersonal. Poner un círculo junto a los hábitos quese realizan con frecuencia, un signo de interroga-ción junto a los que solo se practican de vez encuando, pero deberían de llevarse a cabo más amenudo, y un aspa junto aquellos que apenas serealizan.

• Después, elegir los tres hábitos no realizados quese consideran más importantes, con la finalidad deempezar a practicarlos.Por equipos, pedir a los alumnos que inventen un

deporte individual y uno colectivo, que lo desarro-llen en una ficha y que lo expongan al resto decompañeros.

Después, se pueden poner en práctica. A partir dela marcha de la actividad, proponer nuevas reglaso modificaciones para mejorar los deportes inven-tados.Debatir si se podrían realizar de forma individual

deportes que requieren de un adversario para prac-ticarlos. Iniciar pequeños coloquios y realizar dibujoso juegos de mímica para representar y exponercómo podría llevarse a cabo (un tenista yendo deun lado a otro de la red, un futbolista que realiza unlanzamiento y va corriendo a la portería a pararlo,etc.). Ver la imposibilidad de las distintas situacio-nes, valorando la necesidad de los demás para rea-lizar los deportes y otras muchas actividades.

• Hacer más fichas de vocabulario relacionado conla unidad.

29

unidad

1OBJETIVOS• Identificar y describir al deportista

favorito elegido.• Distinguir entre deportes individuales

y colectivos.

COMPETENCIAS BÁSICASCompetencia en comunicación lingüística• Expresar por escrito información y pre-

ferencias y opiniones personales deforma coherente y ordenada.

Competencia para aprender a aprender• Relacionar aprendizajes previos para

reelaborar nueva información.

RECURSOS• Mural de la unidad. El deporte.

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS• Identificar los deportes y deportistas más conocidos.• Comunicar al resto de la clase las experiencias per-

sonales en la práctica de distintos deportes. • Educación emocional: cada niño dirá cuál es su

deporte preferido y si le gustan más los deportesindividuales o los colectivos. Escribir entre todos en la pizarra razones por las que

nos gustan los individuales y razones por lasque preferimos los colectivos.

• Expresar las ideas y opiniones personales respectoa un tema mostrando seguridad e iniciativa.

• Sugerir a los niños que lleven esta ficha a suscasas y que comenten con sus familias las opi-niones y comentarios que han realizado.

• Comentar a los alumnos la importancia decomunicar a sus familias sus gustos y preferen-cias para ayudar a que se conozcan mejor ypuedan ayudarse más.

• Proponer que sus familiares piensen en algúndeportista que les guste.

• Iniciar un diálogo sobre el deportista favoritoque hayan elegido los distintos miembros de lafamilia.

Familia y escuela

AMPLIACIÓN• Conversar sobre los personajes favoritos en otros ámbitos: el actor o la actriz preferidos, el dibujo animado

que más les gusta, su cantante favorito, etc. También deben indicar las razones del resto de sus elecciones.

Adivina, adivinanza• Meter en una bolsa distintos objetos relacionados con la

higiene personal. Un voluntario cogerá uno con los ojoscerrados o tapados y tendrá que adivinar por el tacto dequé objeto se trata e indicará cómo y para qué se utiliza.

Juego de rolesPor parejas, dramatizar una escena en la que un alumnosea el médico y otro el paciente. Imitar distintas accio-nes que realizan los médicos para revisar y curar a losenfermos: auscultar, tomar la temperatura, revisar la gar-ganta o poner una inyección. Después, intercambiar lospapeles.

Geografía de los Juegos• Señalar sobre un mapamundi los lugares donde se han

celebrado Juegos Olímpicos. Pegar una banderita encimade los países que correspondan.

Juegos para aprenderSUGERENCIAS DIDÁCTICAS• Dialogar con los alumnos sobre la for-

ma de aprender y sobre los recursosque utilizan y cómo los utilizan.

• Pedir a los alumnos que piensen en lasactividades que han realizado a lo largode la unidad y que indiquen aquellasque más les han gustado, las que leshan resultado más pesadas o aburridas,las que consideran más difíciles y lasque piensan que han sido más sencillasde llevar a cabo.

• Poner en común los resultados de losejercicios.

• Educación emocional: recordar la im-portancia de los turnos de palabra parapoder expresarse y ser escuchado.

30

1unidad

OBJETIVOS• Conocer algunos recursos necesa-

rios para aprender.• Identificar las propias estrategias de

aprendizaje.

COMPETENCIAS BÁSICASCompetencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico• Adoptar una disposición adecuada

para mantener una buena salud físicay mental.

Competencia para aprender a aprender• Tomar conciencia de distintas estra-

tegias y habilidades que utiliza paraaprender.

• Autoevaluar actitudes y comporta-mientos.

Autonomía e iniciativa personal• Tomar conciencia de sus propias

capacidades y limitaciones.

RECURSOS• Murales de la unidad. La salud.

El deporte.• Organizador diario.

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PÁGINA 4. Ficha 1. Observo. ¿Cuántos deportes conoces?• ¿Qué deportes están practicando los niños? Rodea.

Rodear atletismo, baloncesto, fútbol y natación.

PÁGINA 5. Ficha 1. Observo. ¿Cuántos deportes conoces?• ¿Cuáles son colectivos?

Son colectivos el baloncesto y el fútbol. • ¿Qué deportistas...?

Rodear dos nadadores con casco de bicicleta, tres jugadoras de baloncesto con bañador, el atleta con chanclas y el portero con bate de béisbol.

• ¿Qué equipamiento…?Relacionar pantalón y camiseta con jugadora de baloncesto, gorro con nadador, zapatillas con atleta y guantes con portero de fútbol.

• ¿Cuál es tu deporte favorito? Escribe y dibuja. Respuesta libre.

PÁGINA 6. Ficha 2. Experimento. Hábitos saludables • ¿Cómo lo hago? Respuesta libre.

PÁGINA 7. Ficha 2. Experimento. Hábitos saludables Hago un registro

• ¿Qué hábitos practico más? Completa. Respuesta tipo. A diario como fruta. En mi tiempo libre practico deporte.

• ¿Qué debo comer cada día? Colorea. Colorear fruta.

Relaciono

• ¿Cómo son los hábitos que practico? Respuesta tipo. Hábitos saludables.

PÁGINA 8. Ficha 3. Observo. ¿Qué hacemos para estar sanos?• ¿Dónde están los niños...?

Marcar la segunda imagen empezando por la izquierda (cuarto de baño).

PÁGINA 9. Ficha 3. Observo. ¿Qué hacemos para estar sanos?• ¿Qué están haciendo los niños? Completa.

Los niños se están lavando los dientes.• ¿Qué objeto están utilizando? Colorea.

Colorear el cuarto dibujo empezando por la izquierda (cepillo de dientes).

• ¿Qué otras acciones saludables...? Marcar peinarse y lavarse.

SOLUCIONARIOCuaderno de Conocimiento del Medio. Observar y experimentar. 2.º EP

unidad

1

• ¿Cuántas veces al día te lavas los dientes? Respuesta libre.

• ¿Qué hábitos son importantes para estarsanos? Rodea.Lavarse las manos antes de comer. Bañarse adiario. Comer varias piezas de fruta todos losdías. Dormir suficiente para estar descansado.

PÁGINA 10. Ficha 4. Experimento. Uso del agua.• ¿Cómo lo hago?

Respuesta libre.

PÁGINA 11. Ficha 4. Experimento. Uso del agua.• ¿Qué ocurrirá? Si pasados unos días...

Respuesta libre.• ¿Cómo estarán las cisternas?

Respuesta libre.

Compruebo

• ¿Qué harán mis compañeros…? Marca. Respuesta tipo. Marcar: Cerrar los grifos despuésde utilizarlos. Pulsar media descarga en elinodoro.

• ¿Cuántos deportes conoces?

• Hábitos saludables

• ¿Qué hacemos para estar sanos?

• Uso del agua competentes

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