1.4. tutorial claroline_gestion_de_evaluacion

Escuela Universitaria de Posgrado UMSS 1 de 14 Departamento de Innovación Educativa

ESCUELA UNIVERSITARIA DE POSGRADO UMSS

Manual de Claroline 1.6

Uso y Gestión de Sistemas

de Administración del Aprendizaje (LMS)


Cuarta sección Gestión de evaluación

Trabajos

Claroline presenta algunas herramientas que ayudan a realizar una gestión de

evaluación ordenada, sencilla y dinámica. Una de estas herramientas es sin duda

“Trabajos”. Para acceder a este espacio se ingresa hasta la página principal del

curso, de la barra de herramientas, allí se encuentra la opción mencionada. Pantalla principal del curso

Figura 1

Trabajos Ejercicios

Retroalimentación Seguimiento del

aprendizaje


En este espacio es posible configurar una introducción que haga referencia a las

reglas para el espacio, una pequeña descripción o recomendaciones generales que

se deben tomar en cuenta.

La figura 2 muestra las opciones disponibles para que el responsable de curso

pueda configurar y operar correctamente este espacio.

Figura 2.

Cuando ingresa a la opción “create a new assigment”, se carga una pantalla como la

que se muestra en la figura 3.

Figura 3.

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7


Esta es la pantalla principal donde se crean espacios para que los estudiantes

entreguen trabajos que tengan algunas características especiales, es ideal para

tareas, trabajos prácticos, de investigación, productos intermedios y finales, etc. De

preferencia aquellos productos que van a ser evaluados o revisados por los tutores o

profesores. En la figura 3 se muestran las siete partes que componen “Trabajos”.

1 Título.- En este espacio se coloca el título del trabajo, es conveniente que los

espacios creados tengan una secuencia en los nombres para mantener un orden

lógico.

2 Descripción.- Aquí se debe ingresar la descripción de la asignación, es importante

que no se exceda en cantidad texto o en formatos especiales (tipos de letras

extraños, tablas, sangrías, etc), si se quiere enriquecer la presentación utilice solo

las herramientas de la barra de edición de texto.

No es conveniente pegar un texto redactado en Word en este espacio ya que esa

aplicación introduce demasiados códigos y comandos ocultos y pueden causar que

Claroline presente problemas en ese espacio creado.

3 Tipo de asignación.- El trabajo requerido puede tener tres opciones, la primera es

un archivo adjunto (obligatorio) y un recuadro adicional para texto opcional. La

segunda es simplemente un recuadro para ingresar texto, puede ser una respuesta

corta por ejemplo, y por último la tercera opción es para habilitar un recuadro donde

se pueda ingresar texto y se habilita la opción para adjuntar un archivo como

opcional.

4 Fechas.- Se puede programar las fechas entre las cuales estará disponible la

asignación. Si la fecha de inicio se encuentra en un futuro, entonces hasta que

llegue ese momento, la asignación estará creada pero no se podrán realizar

operaciones.

5 Visibilidad.- Esta característica permite que los trabajos y respuestas que los

participantes suben a la plataforma se encuentren visibles o no para el resto de las

personas, dando así privacidad. Esta característica se aplica en combinación con el

punto 6

6 Tipo de trabajo.- Los tipos de trabajo que se pueden configurar son el individual y

el grupal. En el individual cada participante tiene un espacio asignado con su

nombre donde dejar la tarea, esta tarea podrá se vista por otros participantes sólo si

es en el punto 5 se configuró como visible.


En los trabajos grupales, cada grupo tiene un espacio donde los miembros dejan su

tarea, los miembros pueden ver el trabajo de los compañeros en cualquier momento,

pero los integrantes de otros grupos sólo tendrán acceso a los archivos si es que se

configuró la tarea como visible en el punto 5.

7 Permitir entregar trabajos fuera de tiempo.- La primera opción de esta

característica permite a los usuarios subir archivos aún después de la fecha de

cierre de la asignación, sin embargo el envío o tarea queda claramente identificado

como fuera de tiempo. La segunda opción anula la posibilidad de subir archivos

automáticamente después de la fecha y hora del cierre de la asignación.

Figura 4.

La figura 4 es un ejemplo de cómo se ve una asignación en la sección “trabajos”. En

ella se muestran diferentes datos concernientes al nombre, una pequeña descripción

y las fechas en las cuales se encuentra disponible la asignación. Para los

responsables de curso existen además las opciones ya conocidas.( )

Figura 5.

Al ingresar a la asignación (clic en el nombre o título), aparecen las opciones que se

muestran en la figura 5, en este caso la asignación se configuró como grupal, por lo

que se muestra la lista de los grupos, si hubiese sido configurada como individual se

mostraría la lista de usuarios del curso.

En enlace “Edit automatic feedback” conduce a una ventana donde se puede

configurar una retroalimentación general de la tarea. Esto consiste en un mensaje o


un archivo que se enviará a los participantes cada vez que alguno suba su tarea, o

en su defecto, al término de la fecha de cierre de la asignación a manera de

notificación. Estas opciones pueden verse en la figura 6.

Configuración de “Edit automatic feedback”

Figura 6.

Una vez que el estudiante ingresa al grupo al que pertenece (o a su nombre si es

trabajo individual), aparece una ventana similar a la mostrada en la figura 7, en este

caso la asignación se denomina Tareas Módulo II y ya contiene un trabajo. Debe

notarse que el estudiante envió un archivo de MS Word, se registra la fecha y la hora

del envío, el nombre completo del remitente y el grupo al que pertenece.

Figura 7.

El responsable de curso tiene las opciones de edición, borrar u ocultar ya conocidas.

El estudiante solo puede editar su archivo mientras este vigente la asignación y

estas modificaciones se harán en relación a la retroalimentación recibida por parte

del docente o tutor. Entonces quedan dos puntos pendientes, el enviar trabajos y la

retroalimentación.


“Submit a work”.- Esta opción sirve para enviar los trabajos, al hacer clic sobre el

enlace aparece una pantalla similar a la figura 8. En ella se ven los datos que deben

introducirse para poder enviar exitosamente la tarea, por ejemplo se debe colocar un

título al archivo que se envía, el nombre del remitente aparece automáticamente, al

igual que el grupo, se tiene el botón “examinar”, mediante el cual se debe buscar el

archivo que se desea enviar. Esta función se revisó en anteriores secciones del

manual.

Figura 8.

En este caso la asignación se configuró con la opción de archivo ajunto obligatorio y

texto opcional, debe notarse el recuadro disponible para poder llenar un descripción

si es que se considera necesario.

Nota.- El nombre del archivo a ser subido (upload) NO debe tener ACENTOS, Ñ, %,

u otros CARACTERES ESPECIALES, lo contrario ocasionaría que su tarea NO

pueda ser recuperada y por lo tanto NO habría forma de evaluarla. Este problema

surge por el código adicional que esos caracteres generan en las rutas de acceso a

las bases de datos en el sistema.

“Add feedback”.- esta opción se encuentra disponible para cada tarea subida a la

plataforma y es propia del docente o tutor del grupo o del curso. En esta opción es

posible realizar una retroalimentación para cada trabajo que se ha revisado, es

posible poner los comentarios y sugerencias para mejorar la calidad del trabajo e

incluso es posible otorgar una puntuación por trabajo. (figura 10)

Es conveniente recordar que la retroalimentación recibida por un estudiante podrá

ser vista por sus compañeros dependiendo de la configuración de la asignación, es


decir si es visible/invisible o individual/grupal. Muchos docentes prefieren dar una

retroalimentación privada y deciden utilizar la dirección de correo electrónico,

aunque esta funcionalidad puede lograrse en la plataforma si una asignación se

configura como invisible – individual.

Parte superior “Add feedback”

Figura 9.

Parte inferior “Add feedback”

Figura 10.


Ejercicios

La herramienta de “Ejercicios” le permite crear ejercicios que contendrán una o más

preguntas según se requiera. En la figura 11 se muestra la pantalla de acceso.

Figura 11.

Un ejercicio está compuesto por varias preguntas que guardan relación entre ellas,

el ejercicio puede ser configurado con las opciones que se muestran en la figura 12.

Figura 12.

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3


1 Tipo de ejercicio.- Aquí se configura si es que el ejercicio se desplegará en una

sola página (tipo examen), o es que mostrará una página diferente para cada

pregunta que conforma el ejercicio (secuencial).

2 Ejercicio abierto.- Define la fecha a partir de la cual el ejercicio queda disponible.

3 Ejercicio cerrado.- Define la fecha y hora a partir de la cual el ejercicio ya no se

encuentra disponible, esto es opcional y el mismo puede quedar habilitado

permanentemente.

4 Límite de tiempo.- Si se desea se puede otorgar un límite de tiempo en cada

intento para resolver el ejercicio.

5 Tentativas permitidas.- Define la cantidad de veces que un participante puede

intentar resolver un ejercicio, las opciones son 1, 2, 3, 4, 5 veces e ilimitado.

6.- Tentativas anónimas.- Esto define si es que se permite que estudiantes

externos puedan resolver los ejercicios, además no graba en la sección de

seguimiento los nombres de los usuarios registrados. Lo contrario significa que se

almacenarán los resultados que obtengan los usuarios en sus intentos tanto en el

seguimiento general como el personal.

7 Mostrar respuesta.- Permite definir si es que después de cada intento se

mostrarán las respuestas correctas, si se mostrarán después del último intento

permitido o si NO se mostrarán las respuestas.

Figura 13.

Al ingresar al ejercicio creado se pueden empezar a estructurar las preguntas que

conformarán el mismo. Para esto primero debe ingresar a la opción “Editar configuración de los ejercicios”, enseguida se muestra una pantalla similar a

figura 14.


En ella pueden verse diferentes opciones, cabe resaltar que “Obtener una pregunta de otro ejercicio”, da una idea de modularidad en Claroline, por lo que puede existir

una especie de banco de preguntas almacenadas de donde se pueda ir extrayendo

material para conformar diferentes tipos de pruebas.

Figura 14.

La lista de preguntas contendrá un listado de todas las preguntas que conforman el

ejercicio, con las opciones básicas de modificar y eliminar para cada una, por último

se tiene “Nueva pregunta”. Nueva pregunta

Figura 15.

La figura 15 muestra la pantalla pera crear preguntas, se debe introducir la pregunta

en sí y una pequeña aclaración o descripción, luego se configura la modalidad de

respuesta que aparecerá al estudiante.


Hay varios modelos de respuestas disponibles para crear sus preguntas: elección

múltiple (Respuesta única); elección múltiple (Respuestas múltiples); relacionar;

rellenar huecos.

Elección Múltiple.- Esta también se conoce como 'pregunta de respuesta o elección

múltiple' MAQ / MCQ. Para crear una defina respuestas para su pregunta, puede

añadir o borrar una repuestas pulsando en el botón correspondiente.

Figura 16.

Marque en la casilla de la izquierda la(s) respuesta(s) correcta(s). Añada un

comentario opcional. Este comentario no lo verá el estudiante hasta que haya

respondido a la pregunta. Otorgue un 'peso' (valor de la respuesta respecto a la

totalidad del ejercicio, casilla mano derecha) a cada respuesta. El peso puede ser un

número positivo, negativo, o cero. Guarde sus respuestas

Rellenar huecos.- Esto permite crear un texto con huecos. El objetivo es dejar que

el estudiante cubra palabras que se han eliminado del texto.Para quitar una palabra

del texto, y por tanto crear un hueco, ponga la palabra entre corchetes [como esto].

Figura 17.

Una vez que el texto se ha escrito y definido los huecos, puede añadir un comentario

que verá el estudiante cuando responda a cada pregunta. Salve su texto, y verá el

paso siguiente que le permitirá asignar un peso a cada hueco. Por ejemplo, si la

pregunta entera vale 10 puntos y tiene 5 huecos, se puede darle un peso de 2

puntos a cada hueco.

Respuesta sugerida

Comentario a la respuesta


Relacionar.- Este modelo de respuesta puede elegirse para crear una pregunta

donde el estudiante tenga que relacionar elementos desde una unidad U1 a otra

unidad U2. También se puede usar para pedir a los estudiantes que seleccionen los

elementos en un cierto orden.

Figura 18.

Primero defina las opciones entre las que los estudiantes podrán seleccionar la

respuesta correcta. Después defina las preguntas que tendrán que ir relacionadas

con una de las opciones definidas previamente. Por último, relacione, mediante el

menú desplegable elementos de la primera unidad que se relacionen con la

segunda. (Ojo: Varios elementos de la primera unidad pueden referirse al mismo

elemento en la segunda unidad. Otorgue un peso a cada relación correcta, y salve

su respuesta.

Se puede probar un ejercicio pulsando sobre el nombre del ejercicio en la lista de

ejercicios.

En el momento en que se crea / modifica un ejercicio, puede especificar si quiere

que las preguntas aparezcan en orden aleatorio de entre todas las introducidas en

ese ejercicio. Eso significa que, si se activa esta opción, las preguntas aparecerán

en un orden diferente cada vez que los estudiantes pulsen sobre el ejercicio.

Si se tiene un número elevado de preguntas, también puede hacer que aparezcan

sólo X preguntas de entre todas las preguntas disponibles para ese ejercicio.

Cuando se borra un ejercicio, las preguntas no se eliminan de la base de datos, y

pueden ser utilizadas en un nuevo ejercicio, mediante “Almacén de Preguntas”.


Seguimiento del aprendizaje

Claroline presenta una herramienta denominada “Seguimiento del aprendizaje”, o

learning path en inglés. Esta herramienta permite que se cree una secuencia

completa de los pasos o de las actividades de aprendizaje que sus estudiantes

pueden seguir.

La idea principal de esta herramienta es que se puede sugerir (o forzar) a los

estudiantes para leer algunos documentos, pasar algunos ejercicios o seguir

cualquier actividad de aprendizaje que se diseñe. Esta trayectoria se compone de

módulos (por lo menos uno). Los módulos son objetos en Claroline, en la versión

1.5 pueden ser tres tipos de objetos:

1. Un ejercicio (hecho con la herramienta “ejercicios”)

2. Un documento (o la referencia a un documento o un acoplamiento presente

en la herramienta de “documentos” o cualquier cosa que es navegable en la

misma herramienta)

3. Un módulo importado de SCORM: Esos módulos son el resultado de importar

los paquetes de SCORM, su contenido dependen de lo que ha puesto el

proveedor del paquete. (Ejercicios, documentos y todo aquello que se puede

importar con el estándar de SCORM de modo que Claroline pueda utilizarlo

correctamente.

Es posible importar módulos de otros programas como son HotPotatoes, etc.

Figura 19.

El learning path más simple será solo la unión de diferentes ejercicios creados

anteriormente (almacenados en “repositorio de módulos”), ordenados en una

secuencia determinada.

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