1 planificacion-y-cuadernillo habitos saludables

CIENCIAS NATURALES

1° Básico

Planificación para el profesor 2015

Derechos reservados Aptus Chile

3

Esta planificación de clases es una propuesta de trabajo diario y sistemático cuyo principal referente son los Ob-jetivos de Aprendizaje definidos en las Bases Curriculares del MINEDUC.

Este material aborda los objetivos de aprendizaje es-tablecidos en los programas de estudio de cada curso. Las clases han sido diseñadas para que el profesor pro-mueva el desarrollo de aprendizajes significativos en los estudiantes.

Las clases se estructuran en inicio, desarrollo y cierre. En el inicio se activan los conocimientos previos, se realiza una motivación y se plantea la temática de la clase que está en directa relación con el objetivo de la misma.

El desarrollo se caracteriza por la participación activa de los estudiantes en el desarrollo de las actividades pro-puestas por el docente. Se da espacio a preguntas que estimulen el pensamiento y permitan la exploración de los conceptos a trabajar durante la clase.

Durante el cierre se retoman los objetivos, se realiza una síntesis de las ideas expuestas, se da espacio para preguntas y se invita a los estudiantes a efectuar una metacognición, es decir, una toma de conciencia de sus nuevos aprendizajes.

Estas planificaciones han sido elaboradas considerando que los docentes realicen una adaptación a la realidad de su contexto educativo, así como también a la diversidad de niveles de aprendizaje de los distintos estudiantes.

Sugerencias para la implementación de las planificaciones en el aula:

• Lo invitamos a leer la planificación y materiales adjuntos con anticipación, para interiorizarse de la progresión de los contenidos y objetivos propuestos para cada clase.

• Investigar para ampliar y profundizar los Objetivos de Aprendizaje como integración de conocimientos, habilidades y actitudes.

• Considerar los recursos para el aprendizaje disponibles: textos escolares, materiales didácticos, tecnológicos, etc., y contemplar también aquellos que es necesario diseñar.

• Organizar y ajustar las clases propuestas, así como las evaluaciones, considerando el tiempo disponible y el cronograma de actividades escolares de la comunidad educativa.

• Revisar y aportar a la articulación entre las planifica-ciones y el texto MINEDUC.

• Tener presente que las clases han sido diseñadas para 45 o 90 minutos de trabajo efectivo en el aula. Por tanto, es de vital importancia el aprovechamiento del tiempo.

• Es conveniente, ajustar temas, actividades y evalua-ciones a los intereses, ritmos y necesidades de los estudiantes.

• Evaluar el proceso de enseñanza/aprendizaje.

Uso del texto MINEDUC

En esta planificación se hace referencia al texto entregado por el MINEDUC. El texto para primero básico es:

Introducción general

Barrios Sanhueza, J., Cacciola Clegg, N. Janer Rojas, P. (2013). Ciencias Naturales 1º básico. Santiago, Chile: Santillana del Pacífico.


4 1º Básico, Primer semestre

SEMESTRE I Semestre II Semestre

UNIDAD Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4

NOMBRE DE UNIDADHábitos de vida saludable,

cuerpo humano y seres vivosAnimales y plantas Materiales Ciclos de la Tierra

NÚMERO DE CLASES 16 16

- -

NÚMERO DE HORAS PEDAGÓGICAS 22 21

Programación anual

La asignatura de Ciencias Naturales permite despertar en el estudiante el asombro por conocer el mundo que lo rodea, comprenderlo y utilizar metodologías para es-tudiarlo. Asimismo le otorga al estudiante la posibilidad de aplicar una mirada científica a su aproximación a la naturaleza. De esta forma, la asignatura promueve una actitud de respeto hacia las pruebas o evidencias, un con-tacto reflexivo con el mundo natural y una actitud flexible para reconsiderar ideas carentes de sustento empírico.

Para que este proceso sea exitoso, es fundamental que los estudiantes se aproximen a las grandes ideas de la ciencia, cuya comprensión les permite dotar de sentido a los fenómenos del mundo que los rodea. Asimismo, es imprescindible que los estudiantes complementen la comprensión de estas ideas con el desarrollo de un modelo de habilidades de investigación científica, que los faculte para emprender proyectos en el contexto escolar.

Los Objetivos de Aprendizaje de Ciencias Naturales promueven la comprensión de la ciencia y la adquisición progresiva de habilidades de pensamiento científico y métodos propios del quehacer de esta disciplina. Ade-más se promueven un conjunto de actitudes para todo el ciclo básico, las que se deben desarrollar de manera transversal con los conocimientos y habilidades de esta asignatura.

Introducción a las Ciencias Naturales


5

Manual de uso Planificación

Objetivos de la clase

Recursos pedagógicos: La numeración de los recursos se vinculan a la numeración de la clase

Actividades asociadas al libro MINEDUC

Inicio de la clase

Desarrollo de la clase

Cierre de la clase

Trabajo con el libro MINEDUC

Material proyectable:

• Láminas

Vínculo WEB

http://

Número de la claseDuración de la clase



MES Marzo Abril

SEMANA POR MES 1 2 3 4 5 6 7

FECHA

UNIDAD CLASE TEMÁTICA

HÁBI

TOS D

E VID

A SA

LUDA

BLE,

CUER

PO H

UMAN

O Y S

ERES

VIV

OS(O

A1, O

A6, O

A7)

Clase 1 Introducción a Ciencias Naturales X

Clase 2 Hábitos de vida saludable X

Clase 3 Lavado de manos y alimentos X

Clase 4 Prácticas de hábitos saludables X

Clase 5 Partes del cuerpo humano X

Clase 6 Órganos de los sentidos X

Clase 7 Los sentidos X

Clase 8 Ojos y nariz X

Clase 9 Lengua y oídos X

Clase 10 Piel X

Clase 11 Cuidado de los órganos de los sentidos X

PP Prueba parcial PP

R Retroalimentación R

Clase 12 Seres vivos y no vivos X

Clase 13 Características de los seres vivos X

Clase 14 Necesidades de los seres vivos

Clase 15 Respuestas a estímulos del medio

Clase 16 Comparación de lo vivo y no vivo

PU Prueba de unidad

R Retroalimentación

ANIM

ALES

Y PL

ANTA

S(O

A2, O

A3, O

A4, O

A5)

Clase 1 Tamaño de algunos animales

Clase 2 Cubiertas corporales

Clase 3 Estructuras para el desplazamiento

Clase 4 Hábitats chilenos

Clase 5 Hábitat del guanaco y pingüino emperador I

Clase 6 Hábitat del guanaco y pingüino emperador II

PP Prueba parcial


Clase 7 Las plantas

Clase 8 Partes de la planta

Clase 9 Variaciones de raíces, tallos y hojas

Clase 10 Clasificar hojas

Clase 11 Clasificar semillas

Clase 12 Clasificar flores y frutas

Clase 13 Plantas del norte y sur de Chile

Clase 14 Protección y cuidado de las plantas

Clase 15 Animales del norte y sur de Chile

Clase 16 Protección y cuidado de los animales

PU Prueba de unidad


Cronograma semestral


7

Mayo Junio Julio

8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

CLASE

Clase 1

Clase 2

Clase 3

Clase 4

Clase 5

Clase 6

Clase 7

Clase 8

Clase 9

Clase 10

Clase 11

PP

R

Clase 12

Clase 13

X Clase 14

X Clase 15

X Clase 16

PU PU

R R

X Clase 1

X Clase 2

X Clase 3

X Clase 4

X Clase 5

X Clase 6

PP PP

R R

X Clase 7

X Clase 8

X Clase 9

X Clase 10

X Clase 11

X Clase 12

X Clase 13

X Clase 14

X Clase 15

X Clase 16

PU PU

R R



EJEPágina en laPlanificación

FichaPág. referencia texto MINEDUC

Lámina

CIEN

CIAS

DE L

A VI

DA

UNIDAD: HÁBITOS DE VIDA SALUDABLE, CUERPO HUMANO Y SERES VIVOS

SUB-UNIDAD: HÁBITOS SALUDABLES (OA7)

Clase 1: Introducción a Ciencias Naturales 16 1 - 1

Clase 2: Hábitos de vida saludable 19 2 76, 79 2a - 2b - 2c

Clase 3: Lavado de manos y alimentos 23 3 74, 75, 77 3a - 3b - 3c - 3d - 3e

Clase 4: Prácticas de hábitos saludables 28 4 - 4a - 4b

SUB-UNIDAD: CUERPO HUMANO Y LOS SENTIDOS (OA6)

Clase 5: Partes del cuerpo humano 33 5 - 5

Clase 6: Órganos de los sentidos 36 6 56, 57 5 - 6

Clase 7: Los sentidos 39 7 - 7

Clase 8: Ojos y nariz 42 8 58, 59 8

Clase 9: Lengua y oídos 47 9 66, 67, 68, 69 9

Clase 10: Piel 51 10 62, 63, 64, 65 10

Clase 11: Cuidado de los órganos de los sentidos 55 11 72, 73, 78, 84, 85 11

SUB-UNIDAD: SERES VIVOS (OA1)

Clase 12: Seres vivos y no vivos 60 12 - 12

Clase 13: Características de los seres vivos 63 13 17 13a - 13b - 13c

Clase 14: Necesidades de los seres vivos 69 14 20, 21 14a - 14b - 14c - 14d

Clase 15: Respuestas a estímulos del medio 73 15 18, 19 15a - 15b - 15c - 15d

Clase 16: Comparación de lo vivo y no vivo 78 16 - 16a - 16b

UNIDAD: ANIMALES Y PLANTAS

SUB-UNIDAD: ANIMALES (OA2)

Clase 1: Tamaño de algunos animales 89 1 - 1a - 1b - 1c - 1d

Clase 2: Cubiertas corporales 93 2 28, 29 2a - 2b

Clase 3: Estructuras para el desplazamiento 97 3 26, 27 3a - 3b - 3c

Clase 4: Hábitats chilenos 101 4 30, 31 4a - 4b - 4c

Clase 5: Hábitat del guanaco y pingüino emperador I 105 5 - 5a - 5b

Clase 6: Hábitat del guanaco y pingüino emperador II 108 6 32 6

SUB-UNIDAD: PLANTAS (OA3 - OA4 - OA5)

Clase 7: Las plantas 112 7 - 7

Clase 8: Partes de la planta 115 8 34, 35 8a - 8b

Clase 9: Variaciones de raíces, tallos y hojas 118 9 - 9a - 9b

Clase 10: Clasificar hojas 121 10 - 10a - 10b

Clase 11: Clasificar semillas 124 11 37 -

Clase 12: Clasificar flores y frutas 128 12 - 12a - 12b - 12c

Clase 13: Plantas del norte y sur de Chile 132 13 38, 39 13a - 13b - 13c - 13d

Clase14: Protección y cuidado de las plantas 137 14 - 14

Clase 15: Animales del norte y sur de Chile 139 15 38 15a - 15b - 15c - 15d

Clase 16: Protección y cuidado de los animales 144 16 38 16

Índice


9

RecortableMaterial

complementarioListado de materiales

- - -

- - -

- - -

- - -

- - -

- - -

- - Frasco con colonia o spray ambiental, papel lija, un paquete de sal, campanilla

- 8 Una bolsa no transparente que contenga un jabón fragante, un limón y un cuchillo para cortar

- - Bolsa o frasco chico con un poco de sal fina (enumerado frasco 1), bolsa o frasco chico con un poco de azúcar flor (enumerado frasco 2) (en lo posible ambas bolsas/frascos no-transparentes), una campanilla o celular con algún sonido

10 - 6 vasos plásticos no transparentes (yogur u otro), lija, motas de algodón, una piedra chica, plasticina o greda, agua caliente (que se pueda tocar con el dedo) y agua fría (en lo posible de refrigerador), un paquete de servilletas (para limpiarse los dedos)

- 11 Una hoja de block por grupo, lápices o plumones de colores, un poco de gravilla, unas semillas de lentejas, plantas de lentejas preparadas con anticipación

- - -

- -

14 - -

- - Caja de zapato con plantas de lentejas preparadas anteriormente en la clase 13, chanchitos de tierra y /o caracoles de jardín y /o almejas (dos por grupo), una cápsula Petri por grupo, un cotonito o palo de helado por grupo

- - -

- - -

- - Revistas para recortar, tijeras; alguna mascota como perro, gato, conejo, pollo, tortuga, etc. (opcional)

- - -

- - -

- - -

6 - -

- - Una planta en un macetero o alguna planta en el patio de la escuela

8a - 8b - Maleza (diente de león) o pequeños almácigos o plantas en bolsa, un pliego de papel kraft por grupo; tijeras, una grapa tipo mariposa por alumno

- - Un cactus y una zanahoria (opcional)

- - Hojas de plantas, cinta o pegamento adhesivo y hoja de block de arte

- - Frutos o verduras que contengan semillas, platos de cartón, servilletas, bolsas plásticas para cada grupo con semillas de porotos blancos, porotos negros, lentejas, semillas de maíz curagua (para hacer cabritas), semillas de trigo, de maravilla, de pimienta negra, etc., cola fría, hoja de block de arte

- - -

13 - -

- - -

15 - -

- - -


UNIDAD 1Hábitos de vida saludable, cuerpo humano y seres vivos


13

Objetivos de aprendizaje de la unidad 1

Objetivos de Aprendizaje

• Reconocer y observar, por medio de la exploración, que los seres vivos crecen, responden a estímulos del medio, se reproducen y necesitan agua, alimento y aire para vivir, comparándolos con las cosas no vivas. OA1

• Identificar y describir la ubicación y la función de los sentidos proponiendo medidas para protegerlos y para prevenir situaciones de riesgo. OA6

• Describir, dar ejemplos y practicar hábitos de vida saludable para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades (actividad física, aseo del cuerpo, lavado de alimentos y alimentación saludable, ente otros). OA7

Habilidades

• Observar y preguntar- Explorar y observar la naturaleza, usando los sen-

tidos apropiadamente durante investigaciones experimentales guiadas. (OAa)

- Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno, utilizando la observación, la medición con unidades no estandarizadas y la manipulación de materiales simples. (OAb)

• Experimentar- Seguir las instrucciones para utilizar los materiales

e instrumentos en forma segura. (OAc)

- Comunicar y comparar con otros sus ideas, ob-servaciones y experiencias de forma oral y escrita, y por medio de juegos de roles y dibujos, entre otros. (OAd)

Actitudes

• Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. (OAA)

• Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. (OAB)

• Manifestar compromiso con un estilo de vida salu-dable a través del desarrollo físico y el autocuidado. (OAE)

Hábitos de vida saludable, cuerpo humano y seres vivos



Organizador gráfico de los Objetivos de Aprendizaje de la unidad 1

Objetivos de Aprendizaje 1º básico de la unidad 1

Actitudes

OAA

OAB

OAE

Ejes

OA1

OA6

OA7

Ciencias de la vida

Ciencias físicas y

químicas

Ciencias de la Tierra y el

Universo

Habilidades de Investigación científica

OAa

OAb

OAc

OAd

Conceptos básicos

Para mantener un cuerpo sano es fundamental la realización en forma regular de actividad física y una alimentación saludable. También es importante evitar enfermedades, y para esto, incorporar hábitos de higiene en la vida diaria es importantísimo. Los hábitos que los niños deben adquirir son el lavado de manos, el aseo del cuerpo, y el lavado de frutas y verduras antes de ser consumidos.

Las partes del cuerpo humano que se estudia en 1º básico son la cabeza, el tronco (torso) y las extremida-des (brazos y piernas). En el cuerpo hay cinco órganos de los sentidos que permiten captar y aprender del mundo que nos rodea. Estos órganos son:

• Los ojos que captan la luz, lo que nos permite ver.

• La nariz que capta los olores, lo que nos permite oler.

• La lengua que capta los sabores, lo que nos permite saborear.

• Los oídos que capta los sonidos, lo que nos permite escuchar.

• La piel que capta texturas y temperaturas, lo que nos permite sentir (tener tacto).

Es importante proteger los órganos de los sentidos ya que son delicados y es la única forma que tiene el cuerpo de relacionarse con el mundo que lo rodea. Algunas medidas para proteger los órganos de los sentidos son:

• Usar anteojos de sol

• Ponerse bloqueador solar en la piel

• Escuchar música a un volumen bajo

• No insertar cosas por la nariz

• No probar sustancias muy calientes o muy frías

En este ambiente que nos rodea se encuentran seres vivos y cosas no vivas. Se diferencian en que los seres vivos nacen, crecen y mueren. Además todos los seres vivos responden a estímulos del que provienen del medio que los rodea.



15

Organizador gráfico de los contenidos de la unidad 1

Seres vivos

1º Unidad

2º Unidad

Características Necesidades

AireAlimento

Agua

CrecimientoRespuesta a estímulos

Reproducción

Ser humano

Hábitos de vida saludable

Sentidos

Tipos de seres vivos

Plantas Animales

VisiónOlfatoTactoGusto

Audición




Hábitos de vida saludable, cuerpo humano y seres vivosClase 1

Recursos pedagógicos

• Ficha clase 1

• Lámina 1

Referencia texto ministerial

Dé la bienvenida a todos los estudiantes e inicie la clase valorando los materiales que nos permiten aprender. Los estudiantes observan el texto y el cuadernillo de trabajo de Ciencias Naturales y responden: ¿Cuáles son los cuidados que se debe tener con el texto y el cuadernillo de trabajo? R: Mantenerlo limpio, sin doblarlo, traerlos a todas las clases, etc. ¿Qué se estudia en Ciencias Naturales? R: Respuestas variadas.

En esta clase los estudiantes responderán: ¿Qué estudia las Ciencias Naturales?

Los estudiantes observan la lámina 1 que muestra diferentes objetos que se estudian en Ciencias Naturales y responden:

• ¿Qué observa en cada imagen de esta lámina? R: Elefante, planeta Tierra, persona haciendo ejercicio, hielo derri-tiéndose.

• ¿Dónde se encuentran estos objetos? R: En el mundo que nos rodea, en nuestro planeta, en la naturale-za, etc.

• ¿Quién estudia al mundo que nos rodea y cómo funciona? R: Los científicos.

• ¿Cómo se llama la ciencia que estudia al mundo que nos rodea? R: Ciencias Naturales.

Finalmente los estudiantes concluyen que en Ciencias Naturales se estudia el mundo que nos rodea y cómo funciona.

Los estudiantes completan la actividad 1 de la ficha clase 1. Los estudiantes presentan a sus compañeros sus dibujos y dan razones de su elección.

Inicio

Desarrollo

Clase 12 horas�


Observar ejemplos estudiados en Ciencias Naturales.

Los estudiantes responden a la pregunta: ¿Qué estudia las Ciencias Naturales?• Las Ciencias Naturales estudia el mundo que nos rodea y cómo funciona.

Cierre

1

Introducción a la asignatura


17Eje Ciencias de la Vida

Hábitos de vida saludable, cuerpo humano y seres vivos Clase 1

Actividad sobre Ciencias Naturaleshttp://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico-ciencias-naturales/estructura-y-funcion-de-los-seres-vivos/2013/01/21-9731-9-primero-basico-caracteristicas-de-los-seres-vivos-y-objetos.shtml

Video sobre las partes del cuerpo humanohttps://www.youtube.com/watch?v=dTrFeTDdXqUhttps://www.youtube.com/watch?v=pOg6y-Q59eM

Referencia al docente





• Ficha clase 2

• Lámina 2a, 2b, 2c


• ¿Hay otras formas de cuidar mi cuerpo?, unidad 2, pág. 76 y 79

Los estudiantes observan el video del Ogro y el pollo sobre vida sana (ver Referencias al docente). ¿Qué le pasa al ogro en el cerro? ¿Qué tiene que hacer el ogro para poder pasarlo bien subiendo el cerro?

En esta clase los estudiantes responderán: ¿Qué hábitos son saludables?

Los estudiantes observan nuevamente el video y responden:

• ¿Por qué el ogro no puede subir el cerro? R: Se cansa mucho

• ¿Qué hace el pollo al ver que el ogro no puede subir el cerro? R: Lo ayuda hacer ejercicios y a comer sano.

• ¿Por qué el pollo le hace ver al ogro que debe elegir una manzana en vez de un hot dog / completo? R: El ogro está muy gordo y tiene que bajar de peso para poder subir el cerro.

• ¿Qué tipo de actividades físicas se pueden realizar en tu barrio? R: Andar en bicicleta, jugar fútbol, caminar, correr, subir cerros, etc.

• ¿Qué tipo de comidas nos ayudan a tener un cuerpo sano?R: Verduras, frutas, carne, pollo.

Los estudiantes observan la lámina 2a que muestra alternativas de actividades y responden:

• ¿Qué se observa en la primera imagen? R: Niños echados en un sofá bostezando y viendo televisión

• ¿Qué se observa en la segunda imagen? R: Niños recorriendo el barrio en bicicleta

• ¿Cuáles actividades no ayudan a tener una vida sana? ¿Por qué?R: Estar echado viendo televisión porque no se hace ejercicio físico.

• ¿Cuál de estas actividades son mejores para tener una vida sana? R: Andar en bicicleta

• ¿Por qué? R: La actividad física fortalece los músculos

Inicio

Desarrollo

Clase 21 hora�


Reconocer, describir y dar ejemplos de hábitos saludables, como la actividad física y la alimentación saludable para mantener un cuerpo sano.

2a

Hábitos de vida saludables




Los estudiantes responden a la pregunta: ¿Qué hábitos son saludables para mantener un cuerpo sano? • Realizar actividad física y tener una alimentación saludable son hábitos saludables para tener un cuerpo sano.

Video sobre Vida Sana: El Ogro y el pollo http://www.novasur.cl/videos/vida-sana

Cierre

Referencias para el docente

Los estudiantes escuchan el cuento de la lámina 2b sobre las verduras y responden:

• ¿Es importante comer verduras? R: Respuestas variadas.

Los estudiantes observan la lámina 2c que muestra alternativas de comida y describen cada imagen.

• ¿Qué se observa en la primera imagen? R: Dulces, frituras, chocolates, queques.

• ¿Qué se observa en la segunda imagen? R: Frutas, verduras, carne y pollo.

• ¿Cuál de estas comidas no ayudan a tener una vida sana? R: Dulces, frituras, chocolates, queques.

• ¿Cuál de estas comidas son buenas para tener una vida sana? R: Frutas, verduras, carne y pollo.

• ¿Por qué? R: Tienen sustancias que ayudan a crecer, a mantenerse sano y pre-vienen enfermedades.

Los estudiantes completan las actividades de la ficha clase 2. Revise el trabajo realizado.

Los estudiantes responden las actividades del texto de MINEDUC.

« Para ampliar la comprensión de estos contenidos consulte la siguiente página: http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/1ro_Estudiante_Salud_y_Autocuidado.pdf

2b

2c





• Ficha clase 3

• Lámina 3a, 3b, 3c, 3d, 3e


• ¿Por qué debemos estar limpios?, pág. 74, 75, 77

Los estudiantes observan la lámina 3a y escuchan el cuento sobre Carlitos y la hora de bañarse y responden: ¿Por qué Carlitos no quiere bañarse? R: Cree que se va a derretir ¿Qué hace la mamá de Carlitos para que se bañe? R: Mete juguetes en la tina y muestra a Carlitos que los juguetes no se derriten. ¿Es importante bañarse y la-varse con agua? ¿Qué ocurre si no se hace? ¿Por qué es importante lavarse y también lavar los alimentos? ¿Qué ocurre si no se lavan los alimentos?

En esta clase los estudiantes responderán: ¿Por qué es importante lavarse las manos, el cuerpo y los alimentos?

Los estudiantes observan la lámina 3b que muestra la actividad de dos niños en la mañana y responden:

• ¿Qué hacen estos niños? R: Se lavan el cuerpo y los dientes.

• ¿Por qué es importante lavarse diariamente? R: Acepte respuestas variadas.

• ¿Qué ocurre si no se hace? R: Acepte respuestas variadas.

Los estudiantes observan la lámina 3c que muestra una mano con gérmenes y responden:

• ¿Qué observan en sus manos? R: Respuestas variadas.

• Al mirar sus manos ¿se ven como las manos de la imagen? R: No.

Explique a sus estudiantes que con un microscopio potente se verían las manos como la de la imagen: con muchos gérmenes o microorganismos que pueden producir enfermedades si entran a nuestro organismo. Algunas enferme-dades pueden ser vómitos, diarrea y fiebre alta.

Inicio

Desarrollo

Clase 31 hora�


Identificar, describir y dar ejemplos de hábitos saludables, como el lavado de manos y de alimentos para mantener un cuerpo sano.

Practicar el lavado de manos.

3b

3a

Lavado de manos y de alimentos




• ¿Qué es necesario hacer para deshacerse de estos gérmenes? R: Lavarse las manos con agua.

• ¿Qué otras partes del cuerpo se lavan? R: Los dientes, los pies, etc.

• ¿Para qué se lavan estas partes del cuerpo? R: Para evitar contraer enfermedades.

• ¿Qué ocurre si uno NO se lava? R: El cuerpo adquiere mal olor y se puede enfermar.

Los estudiantes observan en la lámina 3d los pasos de un buen lavado de manos. Acompañe a sus alumnos para que realicen en el baño este ejercicio de lavarse las manos.

Los estudiantes observan la lámina 3e que muestra el lavado de las verduras y responden:

• ¿Han observado en su casa que se lavan las frutas y verduras antes de comerlas? R: Sí.

• ¿Por qué se lavan las frutas y verduras? R: Para limpiarlas y eliminar los gérmenes.

• ¿Qué ocurre si uno no lava las verduras y frutas? R: Quedan gérmenes y microorganismos que pueden causar enferme-dades.

Los estudiantes completan la ficha de la clase 3. El docente revisa el trabajo realizado.

Si dispone de tiempo: Los estudiantes responden las activida-des del texto de MINEDUC.

3c

3d

3e

Los estudiantes responden a la pregunta: ¿Por qué es importante lavarse las manos, el cuerpo y los alimentos?• El lavado de manos, del cuerpo y de los alimentos evita algunas enfermedades.

Cierre


GérmenesMicroorganismos

Conceptos clave





• Ficha clase 4

• Lámina 4a, 4b


Los estudiantes observan la lámina 4a sobre el cuento del Sapo dentudo y responden: ¿Qué le regaló el mago al sapo? ¿Qué le aconsejó el mago al sapo? ¿Qué le ocurrió a los dientes del sapo? ¿Por qué? ¿Qué otras cosas se deben hacer para mantener el cuer-po limpio y así tener una vida saludable?

En esta clase los estudiantes responderán: ¿Cómo podemos prac-ticar algunos hábitos saludables?

Los estudiantes observan la lámina 4b que muestra tres aspectos que ayudan a tener una vida sana y responden:

• ¿Qué puedes hacer para tener una alimentación sana? R: Comer frutas, verduras, evitar dulces, etc.

• ¿Qué puedes hacer para mantener tu cuerpo limpio? R: Lavarse las manos antes de comer y al estar sucios, bañarse, lavarse los dientes y el pelo, etc.

• ¿Qué puedes hacer para limpiar las frutas y verduras? R: Lavarlas con agua.

• ¿Qué actividades físicas puedes hacer para cuidar tu cuerpo? R: jugar a la pelota, caminar, no ver tanta televisión, jugar con los juegos de la plaza, etc.

Los estudiantes completan las actividades de la ficha clase 4 donde se les propone marcar durante una semana los hábitos que realizan. El docente revisa el trabajo realizado.

Inicio

Desarrollo

Clase 41 hora�


Practicar hábitos de vida saludable para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades.

4b

4a

Práctica de hábitos saludables




Los estudiantes responden a la pregunta: ¿Cómo podemos practicar algunos hábitos saludables?• Todos los días se debe practicar hábitos saludables como lavarse el cuerpo, lavar frutas y verduras para comer

sano y hacer actividad física.

Cuadro de Actividad de Vida Sanahttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18367.html

Ejemplos de cuadros con hábitos de higiene para completarhttp://centros6.pntic.mec.es/cpee.alborada/hab-func.htm

Cierre



CIENCIAS NATURALES

1° Básico

Cuaderno para el alumno 2015


UNIDAD 1Hábitos de vida saludable, cuerpo humano y seres vivos


5


Eje Ciencias de la Vida

¿Qué te gustaría estudiar en Ciencias Naturales?

1. Dibuja y colorea qué te gustaría estudiar en Ciencias Naturales.

2. ¿Por qué te gustaría estudiar eso?

FichaClase 1



Hábitos de vida saludable, cuerpo humano y seres vivosFichaClase 2

¿Qué hábitos son saludables?

1. Encierra en un círculo los alimentos que te mantienen sano.

frutilla

pimentón

alcachofa

vienesa

ensalada

manzana

helado

pizza

dona

choclo

naranja

plátano

hamburguesa

completo

zanahoria


7



FichaClase 2

2. Encierra en un círculo las actividades físicas que te mantienen sano.

3. Dibuja hábitos saludables que tú puedas realizar en tu casa.

a. Dibuja una actividad física. b. Dibuja alimentos saludables.

ver televisión correr saltar la cuerda

andar en bicicleta jugar videojuegos subir el cerro




¿Por qué es importante lavarse las manos, el cuerpo y los alimentos?

1. Encierra en un círculo lo que debes hacer para mantenerte sano:


9



FichaClase 3

2. Une con una línea la parte del cuerpo con los elementos de higiene.

Partes del cuerpo Elementos de higiene




3. Ordena y colorea la secuencia de cómo lavarse las manos.

1. Mojar las manos

2. Poner jabón3. Jabonarse4. Enjuagar5. Secar

1


11



Lunes Miércoles Viernes DomingoMartes Jueves Sábado

Hábitos

FichaClase 4

¿Cómo podemos practicar algunos hábitos saludables?

1. Marca con un cuando comes alimentos saludables.




2. Marca con un cuando realizas actividades de higiene.

Lunes Miércoles ViernesMartes Jueves

Hábitos

DomingoSábado


13



FichaClase 4

3. Marca con un cuando realizas actividad física.

Lunes Miércoles ViernesMartes Jueves

Hábitos

DomingoSábado


1 planificacion-y-cuadernillo habitos saludables

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