CONTENIDO

¿QUIÉNES SOMOS?

1. Características del Centro y su contexto.

1.1. Ubicación y entorno escolar.

1.2. Contexto familiar y alumnado.

1.3. Instalaciones.

1.4. Plantilla.

¿QUÉ PRETENDEMOS?

2. Línea educativa

¿CÓMO NOS ORGANIZAMOS?

3. Principios generales de coordinación didáctica:

3.1. Criterios de agrupamiento del alumnado.

3.2. Distribución de espacios y utilización de recursos.

3.3. Organización de la orientación educativa.

3.4. Orientaciones acerca de la evaluación.

4. Estructura organizativa del Centro: Organigrama general.

5. Objetivos de funcionamiento del Centro.

1. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO Y SU CONTEXTO

El Colegio Público de Educación Infantil y Primaria "Asturias" es un centro docente bilingüe dependiente de la Comunidad de Madrid, que imparte los niveles de Educación Infantil, de los 3 a los 5 años, y Educación Primaria, hasta los 12 años.

Se trata de un centro educativo con las siguientes características:

● Centro Público Prioritario desde el curso 2005/2006. ● Centro Bilingüe desde ese mismo curso. Ed. Infantil Bilingüe desde el curso

2018-2019. ● Se desarrollan los programas de Integración, Compensación Educativa y

Escolarización Preferente alumnado TGD.

1.1. Ubicación y entorno escolar

El C.E.I.P. Asturias se encuentra ubicado en la calle Los Asturianos Nº 2 de Madrid, en el distrito de Puente de Vallecas, en el área de Palomeras Sureste. El barrio en el que se halla surge en parte de la remodelación de las antiguas chabolas de Palomeras. Convive población asentada procedente de las colonias Sandi y Villalobos, junto a otra que ocupa los bloques de creación del IVIMA, de más reciente construcción.

En nuestra zona hay varios colegios públicos, uno concertado y varias escuelas infantiles. Está muy próxima la Biblioteca Pública de Vallecas, así como dos parques infantiles.

1.2. Contexto familiar y alumnado

Los padres de los alumnos pertenecen a un nivel socio-económico y cultural medio-bajo, dedicándose fundamentalmente a los sectores secundario y terciario y estando muchos de ellos en situación de desempleo.

En cuanto al nivel formativo, predomina el de estudios elementales, aunque existen algunos padres y madres sin estudios y otros con una preparación más amplia y diversa, incluso con titulaciones universitarias.

Existe una Asociación de Madres y Padres de Alumnos a la que pertenecen prácticamente la totalidad de los padres.

Nuestro centro acoge a más de 400 alumnos, de los cuales aproximadamente un tercio corresponde a minorías étnicas e inmigrantes.

Aproximadamente un 40% de nuestro alumnado pertenece a familias estructuradas, con asistencia normalizada a clase y apoyo por parte de sus padres en colaboración con el Centro.

Del 60% restante podemos diferenciar varios sectores de población:

● Alumnos con n.e.e. asociadas a desventaja sociocultural (alumnos de etnia gitana). Contamos aproximadamente con un 20% de alumnado de estas características, los cuales se distribuyen a lo largo de los distintos ciclos. Algunas aulas pueden contar con 6 o más alumnos de etnia. Todos ellos, excepto 2 de estos alumnos, necesitan de la adopción de medidas específicas de atención concreta: refuerzo educativo, adaptación curricular, apoyo individualizado, etc. Este sector de nuestro alumnado se caracteriza también por el alto índice de absentismo escolar y la escasísima implicación de las familias en la vida del centro, las normas de convivencia y la formación educativa de sus hijos.

● Alumnado con desestructuración familiar. En el centro tenemos aproximadamente un 30% de alumnado con problemas familiares severos. Su situación económica y familiar se caracteriza por soportar graves déficits y problemática de todo tipo, que obedecen sobre todo al bajísimo poder adquisitivo, problemas laborales de inestabilidad y/o desempleo y deficitaria formación y nivel cultural.

Tenemos que destacar que el alumnado procedente de familias inmigrantes, con un abanico de 16 nacionalidades diferentes, responde a las siguientes características: buena integración en el Centro en términos generales, escasa colaboración familiar en muchos casos debido a su precaria situación laboral, y como consecuencia de ésta, deficiente atención a sus hijos en el tiempo no lectivo, lo que genera que el rendimiento curricular de estos alumnos quede casi exclusivamente en manos del Centro y, en otros, sujeto la propia responsabilidad de los alumnos. A destacar que un elevado porcentaje de estos alumnos pertenecen a familias monoparentales.

Un factor importante con respecto al alumnado al que tenemos que hacer referencia es a la movilidad del mismo, ya que durante todo el año estamos recibiendo alumnos nuevos y perdiendo a otros. Esto es debido, fundamentalmente, a los constantes cambios de domicilio de las familias. Hemos detectado además un gran aumento de familias inmigrantes que vuelven a sus países de origen debido a la precaria situación laboral y económica que ahora están teniendo en nuestro país.

1.3. Instalaciones

El edificio del colegio consta de 4 pabellones. El primero de ellos es donde se ubican los despachos del equipo directivo, la conserjería, la sala de profesores, un cuarto para reprografía, el gimnasio, el comedor, la cocina, la biblioteca, el despacho del AMPA, el aula de informática, el aula de Pedagogía Terapéutica, el Aula TEA, un aula de usos múltiples y el despacho de la orientadora.

En el segundo pabellón se encuentran todas las aulas de Educación Infantil, el aula de Inglés para esta etapa, el aula de Psicomotricidad y el despacho de la especialista en Audición y Lenguaje.

El tercer pabellón alberga los cursos de 1º a 4º de Primaria y el despacho de Ed. Física.

En el último se encuentran las aulas de 5º y 6º de Primaria, así como el aula de Música, la de Religión Católica, la de Compensación Educativa y la 2ª aula de informática.

También disponemos de distintos espacios para tutorías con las familias, almacenamiento de material, archivo, cuartos de baño para niños y profesores, así como espacios para las necesidades de limpieza y mantenimiento.

Goza de un espacioso patio con dos canchas de baloncesto y dos de fútbol, amplia zona de juego con columpios y arena y otra zona destinada a jardín y huerto escolar. Se puede decir que es un centro con grandes posibilidades de intervención al aire libre.

1.4. Plantilla

En cuanto al profesorado, el Centro cuenta con:

● 6 maestros tutores de Educación Infantil. ● 1 maestro especialista de Ed. Infantil/Inglés para Educación Infantil. ● 6 maestros tutores de Educación Primaria que imparten las áreas de Lengua y

Matemáticas. ● 6 maestros tutores de la especialidad de Inglés en Educación Primaria que

imparten las áreas de Inglés, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y Valores Sociales y Cívicos.

● 1 maestro especialista en Música (bilingüe). ● 1 maestro especialista en Educación Física. ● 2 maestros especialistas en Pedagogía Terapéutica. Una para Aula TEA. ● 1 maestro especialista en Religión Católica. ● 1 maestro especialista en Audición y Lenguaje. ● 1 maestro de apoyo al programa de Compensación Educativa.

Además prestan sus servicios en el centro otros recursos humanos de atención al alumnado: una orientadora, con intervención en el diagnóstico, valoración y asesoramiento a alumnos con n.e.e., que asiste al Centro dos días a la semana, y una técnico de servicios a la comunidad (PTSC) que atiende en colaboración con el equipo directivo y tutores del Centro temas de problemática socioeconómica de las familias y de absentismo escolar. Además contamos con una mediadora con la etnia gitana, cuyo plan de intervención se ha diseñado para cubrir necesidades del Centro en este sentido y dos técnicos en integración social.

2. LÍNEA EDUCATIVA

Nuestros objetivos son los siguientes:

● La formación integral del alumnado, en un espacio que propicie la relación entre iguales, desarrollando actitudes de respeto hacia las personas, la diversidad cultural y el medio ambiente y fomentando el diálogo como instrumento primordial para la superación del conflicto.

● Desarrollar las capacidades y competencias que les permitan continuar con

seguridad su formación posterior, prestando especial atención a las destrezas y capacidades básicas: lectura, razonamiento lógico-matemático, expresión oral y escrita, así como la comunicación en inglés.

● Fomentar los hábitos de trabajo, favorecer la adquisición de habilidades instrumentales básicas y técnicas de estudio; que desarrollen su autonomía y que le permitan continuar su formación posterior.

● Colaborar con las familias y su medio sociocultural facilitando la igualdad de oportunidades.

Aspiramos a un centro integrado en la realidad social de la zona, que sea reconocido como un importante referente educativo de la misma, innovador, con una organización de calidad, que forme personas con un alto nivel competencial, reflejado en la evaluación continua y diagnóstica, con una alta implicación de las familias y con un profesorado implicado con el proyecto educativo y en permanente formación.

He aquí un resumen de los principios fundamentales que rigen y guían nuestra acción diaria:

1. Toda la vida y organización del centro están pensadas para el bien de los alumnos en el presente y en el futuro.

2. La principal meta del Colegio Asturias es la formación integral de sus alumnos, así como la orientación, apoyo y colaboración con los padres en todos los aspectos relativos a la educación de sus hijos.

3. El Colegio Asturias educa para la libertad y la responsabilidad personal así como para el desarrollo de una conciencia crítica y constructiva.

4. El Colegio Asturias es consciente de que su acción educativa es contribuir eficazmente a la formación de personas, sus alumnos, capacitándoles para que, en su momento, puedan juzgar por sí mismos las realidades del mundo, la vida y las cosas.

5. Nuestra propuesta educativa promueve en los alumnos su autoestima, capacidad de adaptación, imaginación, iniciativa personal, toma de decisiones, así como el necesario equilibrio emocional y personal que les permita enfrentarse de forma activa, consecuente y consciente a una sociedad globalizada, cada vez más compleja, y en proceso de cambio permanente.

6. Fomenta la conciencia solidaria de los alumnos y considera el trabajo y las metas personales como -el más importante factor de progreso y evaluación del individuo- como elemento de sociabilidad y cooperación, nunca de rivalidad ni de ambición.

7. La metodología del Colegio Asturias presta una atención especial a las características propias de cada alumno, consiguiendo un elevado nivel de personalización educativa.

8. La educación en valores en nuestro centro impregna los proyectos curriculares de cada etapa educativa, como elemento fundamental de la planificación docente. Los valores, si se interiorizan, marcan la propia vivencia personal, constituyen la mejor herramienta para la concienciación y el bienestar individual y social.

9. Nuestro proyecto educativo tiende, por tanto, hacia una escuela moderna, eficaz, activa, abierta, flexible y en permanente proceso de mejora e

innovación.

Educación en valores

Nuestro proyecto educativo también fomenta el compromiso social que los alumnos deben desarrollar en su vida. Por ello se incentivan los valores sociales: empatía, asertividad, reflexión, autonomía, cortesía, orden, espíritu dialogante, moderación, etc., todo ello articulado en torno a los grandes valores morales universales como la justicia, solidaridad, respeto, honradez, responsabilidad y esfuerzo.

Para nosotros, Educar es más que instruir o adiestrar. Educamos personas concretas, con particularidades que es preciso respetar, aprovechar y enriquecer, en todos los órdenes de su vida. Todas las actividades realizadas en el Centro, incluidas las docentes, se orientarán hacia la consecución de los valores y actitudes que se contienen en este Proyecto Educativo.

Espíritu de trabajo y de colaboración.

● Disposición de ayuda y colaboración en las tareas colectivas y de participación activa en la vida del Centro.

● Participación solidaria en el desarrollo y mejora del entorno social y natural. ● Predisposición al respeto, la benevolencia y el perdón en el trato personal y en

la convivencia. No ridiculizar ni discriminar a las demás personas por ningún motivo.

● Actitud dialogante y apertura a las opiniones ajenas. Aceptación de la opinión de la mayoría en las cuestiones opinables.

● Solidaridad hacia personas necesitadas o desfavorecidas por cualquier motivo.

Responsabilidad personal.

● Asumir tareas y funciones de servicio en favor de compañeros, de otras personas y del Centro.

● Esmero y aprecio de la obra bien hecha. ● Iniciativa en la solución de dificultades o en la asunción de compromisos en

beneficio de otros. ● Ponderar las implicaciones y prevenir las repercusiones al efectuar cualquier

elección. ● Aceptar con sencillez y lealtad las consecuencias positivas o negativas de las

propias decisiones.

Capacidad de discernimiento y espíritu crítico-constructivo.

● Apreciar los valores básicos que rigen la vida y la convivencia humana y obrar de acuerdo con ellos.

● Utilizar con sentido crítico los distintos contenidos y fuentes de información. ● Conocer, valorar y respetar los bienes artísticos y culturales. ● Apreciar adecuadamente a los seres vivos conforme a su dignidad propia, en

especial a todo ser humano, cualquiera que sea su condición. ● Percatarse del valor que a corto y largo plazo presentan los pequeños gestos o

hábitos de comportamiento.

Autodominio.

● Recibir con espíritu crítico los mensajes publicitarios o presuntamente artísticos que estimulan el consumo, la exaltación del capricho y el éxito personal o colectivo a ultranza.

● Valorar la higiene y la salud corporal, la conservación de la naturaleza y el medio ambiente.

● Esforzarse por adoptar hábitos de sobriedad, orden, ahorro de energía y de recursos económicos, cuidado de los materiales de trabajo y de los bienes propios y ajenos.

● Tomar decisiones sin dejarse influir por el propio interés o estado de ánimo. ● Optimismo y fomento de un clima de alegría, orden y confianza mutua.

Deportividad en las competiciones. ● Puntualidad en la realización de las actividades personales y colectivas.

Constancia.

● Terminar con esmero las actividades que se emprenden. ● Asistir a las actividades con asiduidad y regularidad. ● Espíritu de superación y de esfuerzo ante la falta de motivación u otras

dificultades. ● Firmeza en las propias convicciones y en el cumplimiento de los compromisos

asumidos. Cultivo de la amistad y de la fidelidad hacia compañeros y personas que nos brindan su confianza.

● Volver a empezar, sin cansancio, tras los posibles fracasos o contrariedades.

Programas y Proyectos

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) están presentes en el currículum escolar de nuestro centro en todos los niveles educativos: Infantil y Primaria.

Entendemos la tecnología como un medio más al servicio del aprendizaje y sirve como refuerzo del conocimiento en todas las áreas.

Nuestro objetivo es que nuestros alumnos adquieran de manera adecuada las competencias, y las destrezas en el uso de las herramientas informáticas y en el acceso al conocimiento a través de Internet, para lo cual hemos diseñado un sistema de aprendizaje basado en la creatividad y la participación que incentiva la curiosidad y fomenta la autoconfianza y motivación. Sin embargo igual de importante es el uso adecuado de estas imprescindibles herramientas, siendo la formación de nuestros alumnos y también la de las familias en lo que denominamos “el uso ético y responsable de los medios informáticos y tecnológicos una prioridad en los niveles de 5º y 6º de Primaria.

Las TICs están presentes en la vida cotidiana del colegio con dos salas de informática: una con 25 ordenadores en red física y otra con 25 Chromebooks en red wifi. Todas las aulas están equipadas con pizarras digitales interactivas (PDIs), multimedia y conexión a Internet de alta velocidad. El uso extensivo de estas herramientas y del

software específico desarrollado para su uso en el aula, ayudan a mejorar la motivación de los alumnos y les acercan el conocimiento a los entornos virtuales que han de están acostumbrados a utilizar en nuestro mundo digital.

Desarrollamos formación, dirigida a los alumnos de 5º y 6º, con el programa Escuela de Derecho, llevada a cabo por abogados de la Fundación Profesor Uría. También estamos desarrollando un proyecto de Huerto Escolar, con la ayuda del programa de Educación Ambiental del Ayuntamiento de Madrid (Agenda 21) y el Programa STARS de movilidad sostenible.

Asimismo llevamos varios años desarrollando en el centro el Programa SI! de salud integral, en colaboración con la Fundación del Dr. Valentín Fuster. En la actualidad el Programa se lleva a cabo en todo el centro.

Otros proyectos que venimos desarrollando son el de Blogs de Aula, Aula Virtual y la Radio y la Revista Escolar, esta última con una tirada de aproximadamente 300 ejemplares de dos números anuales.

Todos los años venimos organizando una Escuela de Padres, contando con la iniciativa de la junta Municipal de Distrito (con escasa participación a pesar de que se consensuan los temas a tratar, el horario de desarrollo, el perfil del psicólogo o pedagogo que impartirá las sesiones…)

Colaboramos estrechamente con varias organizaciones para paliar las necesidades que van surgiendo en el día a día de nuestro alumnado: EDUCO, Fundación Profesor Uría y Juegaterapia.

Atención a la diversidad

Junto a la necesaria comprensividad de la enseñanza, es decir, con los mismos objetivos, contenidos, forma de enseñanza y criterios de evaluación para el alumnado de una misma edad o nivel, se procurará la adecuada atención a la diversidad, teniendo en cuenta sus distintas aptitudes, capacidades, intereses, situaciones, etc. El Centro tiene elaborado un Plan de Atención a la Diversidad que orienta y organiza las actuaciones ante la diversidad de necesidades educativas del alumnado.

Especial importancia tendrá el equipo de orientación (PT, AL, PTSC y Orientadora) en el diagnóstico y coordinación de la atención a aquellos niños que por sus particulares circunstancias presentan unas necesidades educativas especiales.

Atendiendo a la normativa vigente, nuestro centro plantea una serie de medidas para atender a la diversidad de nuestro alumnado:

● Medidas de apoyo ordinario: Dirigidas a alumnos con dificultades puntuales de aprendizaje con el objetivo de permitir la recuperación de los conocimientos no adquiridos satisfactoriamente. Estas medidas pueden ser refuerzos individuales en el grupo ordinario, refuerzo en pequeño grupo fuera del aula, clases extraescolares de apoyo al estudio, organización de desdobles, grupos flexibles, etc.

● Medidas de apoyo específico: Estas medidas se llevarán a cabo para atender al

alumnado con necesidades educativas especiales, con altas capacidades o que se hayan incorporado tardíamente al sistema educativo español.

Educación Primaria

El Colegio Asturias ofrece en Educación Primaria un Proyecto educativo que promueve la generación de hábitos de trabajo en clase y en casa, la adquisición de valores, competencias y técnicas básicas de aprendizaje que servirán de base para toda su vida. Así mismo potencia y desarrolla estrategias y habilidades individuales que permiten a l@s alumn@s gestionar autónoma y adecuadamente sus emociones; ello les permitirá relacionarse adecuadamente con sus iguales y adultos dentro del entorno social en el que viven.

Nuestro proyecto presta especial atención a la educación bilingüe en inglés, de forma que los alumnos aprendan este idioma de manera natural, divertida y entretenida, convirtiéndose en la herramienta vehicular de comunicación en parte de las asignaturas, además de en la clase de inglés propiamente dicha, pero también, potenciando este vehículo de comunicación a través de actividades y juegos en distintos momentos del ámbito escolar. El proyecto educativo del Colegio ofrece contenidos y estrategias en Matemáticas, Lenguaje y Conocimiento del Medio para potenciar el razonamiento, la reflexión y la relación lógica.

El razonamiento lógico-matemático se potenciará a través de una metodología que permita al niño reflexionar, relacionar, estimar y aplicar.

Área de Ed. Artística

Las clases de música están impartidas por un especialista bilingüe en todos los niveles. El proyecto de Aula Abierta Babel oferta a los alumnos la posibilidad de acudir al aula de música en los tiempos de recreo y comedor para aprender el instrumento que ellos deseen. Las clases de plástica se imparten en inglés.

Área de Educación Física

Trabaja en el fortalecimiento de las cualidades físicas básicas: resistencia, fuerza, coordinación, flexibilidad, equilibrio, ritmo, velocidad y agilidad, el espíritu de superación, el esfuerzo personal y el amor por el deporte, sin olvidar el cuidado del cuerpo en relación con la mente para potenciar al máximo las capacidades, así como la valoración del juego y el trabajo en equipo.

Actividades complementarias y salidas curriculares

Las actividades complementarias y las salidas con carácter curricular buscarán en todo momento el logro de los objetivos generales incluidos en el Proyecto Educativo. Se favorecerán especialmente aquellas que, apoyando y complementando las tareas

docentes, contribuyan al acercamiento y colaboración de todos los miembros y sectores de la comunidad educativa, y que estimulen en el alumnado actitudes de generosidad, iniciativa y servicio a la convivencia, al medio ambiente y al trabajo de los compañeros o de otras personas, configurando una conciencia de solidaridad y responsabilidad hacia el Centro y sus objetivos. Por ello se fomentará el trabajo en equipo, la cooperación y el estilo dialogante para la superación de los conflictos.

Actividades extraescolares

Dado que educar es mucho más que instruir, establecemos un entorno de actividades diseñadas para favorecer el crecimiento personal, hacer del tiempo libre un valor positivo y descubrir facetas que incluso pueden proyectarse al futuro.

● Escuelas de Fútbol y Balonmano (Federadas): El fútbol, en su condición de deporte de equipo, fomenta la integración, el sentido de grupo, la socialización de quienes lo practican, además de repercutir en el desarrollo de diferentes cualidades físicas, como la resistencia, la fuerza, la velocidad o la flexibilidad, y psíquicas, como la motivación y la autoconfianza.

● Escuela de Danza ● Se imparten Rítmica, Flamenco y Español, Danza: excelente actividad que

enriquece el desarrollo físico-psíquico de los alumnos, formando una parte muy importante de su educación integral.

● Talleres de Inglés (distintos niveles) ● Animación a la lectura ● Música y movimiento ● Deporte Base ● Minichef ● Guitarra ● Patinaje ● Estudio ● PLAN PAAE (5º Y 6º)

3. PRINCIPIOS GENERALES DE COORDINACIÓN DIDÁCTICA

3.1. Criterios de agrupamiento del alumnado

Los criterios para el agrupamiento de los alumnos serán flexibles, en función del objetivo y tipo de actividad.

El grupo aula se organizará con criterios de heterogeneidad. No obstante, pueden organizarse grupos homogéneos, más funcionales para enseñar determinados contenidos cuyo aprendizaje requiera la atención a dificultades concretas o refuerzos específicos para algunos alumnos o alumnas.

Cada grupo-aula tendrá como referentes a dos maestros tutores: el maestro que

imparte las áreas de Lengua y Matemáticas y el maestro que imparte las áreas bilingües.

Anualmente, según la Programación General Anual, se acordarán las variables por las que se formarán los grupos-clase. Los grupos se organizarán con criterios de reparto equitativo en cuanto a: número similar de alumnos y alumnas, de alumnado de etnia, de alumnos con necesidades educativas especiales, etc.

Cuando estos factores se vean afectados por alumnos repetidores/as, nuevas incorporaciones al grupo, etc., se propondrá por parte del equipo de ciclo un nuevo reagrupamiento para volver a compensar estas circunstancias.

También se contempla la posibilidad de cambiar alumnos/as de un grupo a otro, con el fin de mejorar su integración, rendimiento o el funcionamiento del grupo en general.

La decisión del cambio de grupo de uno o varios alumnos es competencia del equipo docente, que deberá informar a las familias sobre los criterios en que se han basado para llevarlo a cabo.

En el tercer ciclo, los maestros de un mismo nivel podrán proponer grupos flexibles para las distintas áreas o para establecer los grupos de apoyo o refuerzo. El equipo docente consensuará con Jefatura de Estudios/Dirección los criterios y actuaciones. El equipo docente informará a las familias sobre las decisiones que se adopten.

Se entiende como grupo flexible el establecimiento de agrupaciones de referencia de los alumnos por nivel de competencia curricular en las áreas instrumentales básicas (lengua, matemáticas e inglés), con la posibilidad de avanzar de nivel a lo largo del curso y de cambiar de grupo de referencia.

Los objetivos de este tipo de agrupamiento son:

● Homogeneizar niveles curriculares en las áreas instrumentales básicas para atender mejor las necesidades educativas de todos los alumnos del aula.

● Lograr que el alumno alcance el nivel curricular más alto posible a lo largo del mismo curso escolar.

3.2. Distribución de espacios y utilización de recursos

La distribución de los tendrá como objetivo el satisfacer lo más ampliamente posible las siguientes necesidades:

● Actividades lectivas del grupo-aula. ● Posibles agrupamientos flexibles en espacios diferentes para determinadas

áreas o contenidos de las mismas. ● Actividades de apoyo fuera del aula, individualmente o en pequeños grupos. ● Espacios para actividades específicas: Educación Física, Religión Católica,

Informática, Música, Logopedia, Pedagogía Terapéutica y Compensación Educativa.

● Salas de uso común: Aula de Usos Múltiples, Biblioteca, Aulas de Informática, Aula de Música, Aula de Religión, etc.

● Educación Física y deportes: Utilización del gimnasio y de las pistas polideportivas.

● Sala de Profesores y otros lugares adecuados para el trabajo personal del profesorado, la atención a padres y alumnos y las reuniones conjuntas.

● Despachos: Dirección, Secretaría, Jefatura de Estudios y Servicio de Orientación.

● Espacio para la presencia y actividad de la Asociación de Padres y Madres de Alumnos.

● Espacios para almacenes y servicios.

En general, se procurará la continua actualización así como la optimización de las posibilidades y recursos materiales existentes en el Centro: biblioteca, material y dotaciones audiovisuales e informáticas, fotocopiadora, material deportivo y de psicomotricidad, de música y materiales fungibles.

3.3. Organización de la orientación educativa

Las tareas de orientación son propias de todo el profesorado. La orientación se concibe como ayuda a la maduración de la personalidad de los alumnos; es la educación misma, integral y personalizada. Algunos aspectos de la función docente, sin embargo, reclaman una actuación más específica, que es la que corresponde a los maestros tutores: la adecuación de la oferta educativa a las circunstancias personales y grupales de los alumnos, la función mediadora en las relaciones dentro del Centro, la relación directa con las familias de los alumnos, el seguimiento integral de la maduración de cada alumno o alumna, la coordinación del equipo docente de cada grupo y de las sesiones de evaluación conjunta.

La acción tutorial, en su triple dimensión de enseñar a ser persona, enseñar a convivir y enseñar a pensar, abarcará los siguientes ámbitos:

● Función socializadora, fomentando la conexión entre los aprendizajes y la vida, con sus variadas instancias y situaciones.

● Orientación acerca de los procesos de aprendizaje: organización del trabajo y estudio personal, técnicas de estudio, de investigación y expresión, capacidades de autoevaluación y autocorrección.

● Ayuda en la maduración personal, esclareciendo situaciones o hechos que promuevan la progresiva autonomía del alumno o alumna, la adquisición de valores humanos, el juicio personal y la paulatina formación de su conciencia psicológica y moral.

● Asesoramiento en situaciones de elección en el ámbito académico y también en sus relaciones con compañeros y profesores.

● Ayuda y apoyo en situaciones especiales, cuando el alumno lo pida o, simplemente, lo necesite. Los problemas familiares, de relación afectiva, amistad u otros similares son a menudo ocasión de interferencias en el estudio y en el proceso de maduración personal, lo cual puede dar lugar a conversaciones o confidencias que, si bien el tutor ha de atender con discreción, tacto y respeto, no debe buscar normalmente si no le son

planteadas.

Determinadas funciones, por su complejidad, requieren además la asistencia del Orientador/a, que asesora al profesorado y comparte con él las tareas orientadoras. Será el caso de la atención a los alumnos o alumnas con necesidades especiales, o la aplicación de pruebas psicológicas de capacidades e intereses específicos.

El Centro tiene elaborado un Plan de Acción Tutorial que define y organiza las actuaciones tutoriales en una triple vertiente: alumnos, grupo de profesores y padres de alumnos. La Programación General Anual del Centro, por su parte, determinará en qué momento se desarrollarán las tareas propias de tutoría, las actividades de orientación psicotécnica a los alumnos y la atención a las familias.

También dispone el Centro de un Reglamento de Régimen Interior en el que se recogen las previsiones organizativas y educativas encaminadas a la mejora de la convivencia, así como a la enseñanza y aprendizaje de la misma.

3.4. Evaluación

Entendemos la evaluación como un procedimiento muy importante de orientación y de ayuda, como una estrategia de mejora de los aprendizajes y de las actuaciones educativas. En todas sus vertientes y modalidades, la evaluación ha de considerarse no un fin en sí misma, sino un instrumento útil y necesario para comprobar y mejorar la validez del proceso educativo que se sigue en el Centro.

Abarcará no sólo el proceso de aprendizaje de los alumnos, sino también la práctica docente, el proceso de desarrollo curricular y el funcionamiento del Centro mismo.

Para la evaluación del aprendizaje de los alumnos se parte del concepto de evaluación formativa y continua, lo que supone la recogida de datos -rigurosa, sistemática y permanente- con el fin de obtener la información necesaria sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje que tienen lugar en el aula. Esa información será valorada adecuadamente por el profesor o profesora y le servirá para una toma de decisiones constante en lo que se refiere al desarrollo del citado proceso, de modo que éste pueda ajustarse día a día.

Se considera la evaluación como una reflexión sobre los factores que intervienen en el proceso didáctico, para determinar mediante ella cuáles están siendo los resultados del mismo. No se evalúa para etiquetar al alumnado, sino para tener elementos de juicio rigurosos a la hora de tomar decisiones sobre la manera de continuar el proceso educativo.

La evaluación debe referirse de forma global a la consecución de los objetivos de las áreas y de la etapa, que tendrán como referente los objetivos, valores y actitudes contenidos en este Proyecto Educativo. Ahora bien, dada la dificultad de evaluar estos objetivos, expresados en términos de capacidades interrelacionadas, los criterios de evaluación establecidos en los Proyectos Curriculares se convierten en referencia más concreta de evaluación al seleccionar aquellos aprendizajes básicos sin los que un alumno difícilmente puede proseguir de forma satisfactoria su proceso de aprendizaje. Los criterios de promoción de curso, de ciclo y de etapa supondrán una reflexión sobre

los criterios de evaluación respectivos, así como una priorización de los aspectos a tener en cuenta al tomar dicha decisión.

Tanto en Educación Infantil como en Educación Primaria se realizarán tres sesiones de evaluación conjunta del equipo de profesores que imparten clase a un mismo grupo de alumnos. Todas ellas bajo la coordinación de los respectivos profesores tutores, quienes informarán por escrito a las familias sobre la evolución escolar de sus hijos.

Otro procedimiento de evaluación serán las pruebas externas que lleve a cabo la Administración educativa de nuestra Comunidad.

La evaluación de la práctica docente, de las programaciones y del propio Centro será realizada, según sus respectivas atribuciones, a nivel de aula por el profesorado implicado en la misma, en el seno de los equipos de ciclo, de la Comisión de Coordinación Pedagógica, del Claustro de Profesores y -con vistas a la repercusión en la Programación General Anual- del Consejo Escolar del Centro.

En concreto, para la evaluación general del centro tenemos diseñado un cuestionario de satisfacción que deben rellenar las familias a la finalización de cada curso escolar. También el profesorado cumplimenta otro modelo de cuestionario donde se evalúa el centro, tanto a nivel organizativo como a nivel pedagógico. Además se prestará atención a los resultados de las evaluaciones (internas y externas) de los alumnos, así como a los procedimientos empleados para informar de dichos resultados a la Comunidad Educativa.

4. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL CENTRO: Organigrama General.

5. OBJETIVOS DE FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO

● En el ámbito pedagógico ○ Perseguir la consecución por parte de nuestros alumnos de los objetivos y

competencias básicas en las diferentes materias y orientarles en su futuro académico.

○ Trabajar la unidad y coherencia de las medidas de atención a la diversidad. ○ Promover el fomento de la lectura entre todos los miembros de la comunidad

educativa, en especial en el alumnado, como forma de mejorar la adquisición de las competencias básicas en todas las materias.

○ Continuar ofreciendo una amplia oferta de actividades dentro y fuera del horario lectivo.

● En el ámbito de la convivencia ○ Impulsar actuaciones que conduzcan a una mejora continua de la convivencia

en el centro y fuera del recinto escolar como forma de implicar a todos en la puesta en práctica del PEC.

○ Utilizar distintas estrategias para mejorar el nivel de absentismo del alumnado del centro, prestando especial atención a la importancia de la puntualidad.

○ Trabajar atendiendo a la integración social y al reconocimiento multiétnico. ● En el ámbito de la organización y gestión

○ Perseguir una gestión eficaz del centro, potenciando el trabajo unificado del Equipo

○ Directivo. ○ Implicar y potenciar el trabajo coordinado de la CCP, Claustro de Profesores y

Consejo Escolar. ○ Fomentar buenas relaciones con estamentos del entorno: AMPA,

Ayuntamiento, Servicios Sociales, DAT-Capital, etc. ● En el ámbito económico y administrativo

○ Potenciar el mantenimiento y mejora de las instalaciones y dotación del centro, persiguiendo una gestión eficaz de los recursos económicos y una política de ahorro adecuada.

○ Mejorar la dotación de medios informáticos del centro y acercar las nuevas tecnologías a las familias.

○ Facilitar y agilizar los trámites administrativos a todos los miembros de la comunidad educativa.

● En el ámbito de servicios ○ Seguir promoviendo actividades y proyectos educativos dentro y fuera del

horario lectivo. ○ Fomentar el uso y consulta de la biblioteca del centro, así como el incremento

de sus fondos. ○ Mantener un estrecho contacto con la empresa del Comedor Escolar y facilitar

la gestión de este servicio.

Difusión de Proyecto Educativo de Centro

Para la difusión del Proyecto Educativo del CEIP Asturias, se seguirán los siguientes procedimientos:

● Se informará de la ubicación del proyecto en la página web para evitar entregar una copia a cada miembro de la CCP, del Claustro, del Consejo Escolar y del AMPA. Se entregará una copia en papel (impreso a doble cara) a todo el que lo solicite expresamente.

● Se elaborará un díptico resumen con las ideas más importantes que se hará llegar a todos los miembros de la comunidad educativa, aprovechando especialmente las reuniones de padres con los tutores y Equipo Directivo y las asambleas del AMPA.

● Se pondrá a disposición de todos los interesados desde la página web del centro.

Extracto del Plan de Convivencia

La principal meta del Colegio Asturias es la formación integral de sus alumnos, así como la orientación y apoyo a los padres en todos los aspectos relativos a la educación

de sus hijos.

La responsabilidad compartida en la educación de los alumnos, uno de los principios básicos de nuestra carta de identidad educativa, exige un intercambio frecuente de información y de criterios entre los padres y el colegio para ayudar y orientar a cada escolar en su proceso dinámico de formación.

Los tutores realizan el seguimiento de la educación y aprendizaje de los alumnos, e informan a los padres sobre la marcha escolar de cada uno de ellos y sobre cualquier factor de interés, contrastando la información de la familia con la del profesorado, en busca de la orientación más adecuada

La convivencia supone un proyecto en común del que todos somos responsables. Son normas que todos los alumnos y padres deben conocer. A través de ellas se desarrolla la convivencia en el Colegio. Para que este proyecto sea factible, es necesario que quienes nos confían la educación de sus hijos asuman plenamente las líneas de actuación del Centro, que pretende ser fiel a su proyecto.

La formación de nuestr@s alumn@s como ciudadanos comprometidos con el Medio Ambiente que contribuyan con sus actitudes y acciones al consumo sostenible.

En el Colegio Asturias, estamos sensibilizados en el cumplimiento de la normativa en materia de protección de datos. Por ello, a través de la presente y de conformidad con la Ley Orgánica 03/2018, de 5 de diciembre, de Protección de Datos Personales y garantía de los derechos digitales, les informamos que queda expresamente prohibida la captación, reproducción y publicación de imágenes (fotografías, vídeos, etc.) realizadas en las instalaciones del centro.

En las actividades y demás eventos organizados por el centro, donde se permita a los familiares de los alumnos la entrada a las instalaciones del mismo con el objeto de disfrutar del acto en cuestión, la captación de imágenes por parte de los familiares y el uso y tratamiento que hagan de éstas posteriormente, se llevará a cabo bajo la responsabilidad de los mismos y, únicamente para uso doméstico y familiar, puesto que a priori, el Centro, es el único que posee autorización expresa y por escrito para el debido tratamiento de las imágenes de los alumnos.

No está permitido traer al Colegio ni utilizar aparatos de reproducción musical, de telefonía móvil ni máquinas de juego durante el horario de clase. El Colegio no se responsabiliza de los deterioros u otras circunstancias referentes a dichos aparatos. Está prohibido el uso de teléfonos móviles por parte de los alumnos. Para casos de urgencia, el Centro se pondrá en contacto con las familias.

No está permitido fumar ni usar cigarrillos electrónicos en el Colegio, ni dentro del edificio ni en ningún rincón del recinto escolar.

Los alumnos, familiares, el personal docente y no docente asistirán al Colegio adecuadamente vestidos y aseados, cuidando en todo momento la sencillez y el respeto a los demás en atención a las exigencias de una buena convivencia.

La salida del Colegio de algún alumno antes de la finalización de la jornada escolar, debe ser avisada en la secretaría/conserjería del Centro, para que el Equipo Directivo

tenga conocimiento de ello.

Consideramos que la puntualidad es manifestación de respeto a los horarios del centro, posibilitando que el desarrollo de las actividades se inicie en la forma adecuada, sin interferencias e interrupciones molestas e innecesarias que perjudican siempre a los alumnos.