GIRARDOT · 2016-11-08 · Alcaldía de Girardot República de Colombia Certificada MEN Res. No....

Secretaría de Educación Municipal Alcaldía de Girardot República de Colombia

Certificada MEN Res. No. 3053 de 2002

CALIDAD EDUCATIVA

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____________________________________________________________________ PARA SEGUIR AVANZANDO

Carrera 8 con Calle 16, Esquina, Girardot, Cundinamarca Telefax: (0X1)-8352489 E-Mail: [email protected]

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GIRARDOT CUNDONAMARCA

PLAN TERRITORIAL DE FORMACIÓN DOCENTE

2016 - 2019



CALIDAD EDUCATIVA

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ALCALDE MUNICIPAL CESAR FABIAN VILLALBA ACEVEDO

SECRETARIA DE EDUCACION MUNICIPAL SANDRA IVONNE SERRANO

AREA DE CALIDAD

ORIEL BELTRAN GALVIS Coordinador

ANGEL HUMBERTO ARCE CONDE Apoyo Calidad Educativa



CALIDAD EDUCATIVA

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COMITÉ TERRITORIAL DE FORMACION DE DOCENTES GIRARDOT

SANDRA IVONNE SERRANO Secretaria de Educación Municipal

ORIEL BELTRAN GALVIS

Coordinador de Calidad Educativa

CEAR AUGUSTO MONROY Rector Escuela Normal Superior

FERNANDO PIZA FERNANDEZ

Representante de los Rectores

ALVARO LEANDRO ORDOÑEZ Delegado de los Docentes

YESID ORTIZ RAMIREZ Delegado de los Docentes

NESTOR GUARIN

Delegado de las Universidades Privadas UNIMINUTO

Delegado de las Universidades Oficiales

JUAN CARLOS CUADROS – UNAD

Delegado de las facultades de Educación

FREDY VALÑDEZ GARCIA - UDEC



CALIDAD EDUCATIVA

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PLAN TERRITORIAL DE FORMACION DE DOCENTES

GIRARDOT

INTRODUCCION

En el marco de la Política Publica Educativa, el tema de formación docente es, sin

lugar a dudas, uno de los principales factores de la calidad educativa y en

consecuencia se constituye en aspecto fundamental de las políticas y planes

educativos, se ubica en uno de los sitios privilegiados, por la relación determinante

que tiene el docente con el estudiante en el proceso enseñanza-aprendizaje.

En los últimos años, es evidente que se ha ubicado el tema de formación de

docentes en todas las agendas de definición de la política Educativa. El Plan

Sectorial, 1 ubica el desarrollo profesional de docentes y directivos docentes como

uno de los aspectos fundamentales que incide en la calidad de la educación.

La política de formación docente se fundamenta en la concepción de la educación

como factor determinante del desarrollo humano y la calidad de vida. Se reconoce

que el desarrollo del talento humano de niños, niñas y jóvenes recae esencialmente

en los docentes, y por ello su formación académica, científica y técnica cobra una

importancia capital para los distintos gobiernos locales, regionales y nacionales.

Bajo esta premisa, la Secretaria de Educación de Girardot, y el MEN han venido

trabajando con algunas dificultades en procesos de cualificación de docentes y

directivos docentes, acercándolos a procesos de actualización, y como

herramienta para la transformación de la calidad educativa, que se espera sea

evidente en mejores prácticas de aula y mejores resultados en los aprendizajes de

los estudiantes.

Extendiendo la implementación de la política de calidad en el Municipio, se

promueve el diseño del Plan territorial de Formación Docente, tomando como

insumo vital, el levantamiento del diagnóstico sobre necesidades de formación,

indagando en la fuente directa de necesidades y expectativas de docentes y

directivos docentes de los EE del Municipio.

Para la formulación de esta la política, se están considerando las condiciones

materiales, los contextos en los que trabajan los docentes, la necesidad de

conocimientos significativos, contenidos vinculados a las realidades social,

económica, política y cultural del Municipio, los resultados de las pruebas externas

que realiza periódicamente el MEN, las necesidades evidenciados en los Planes de

Mejoramiento de cada uno de los EE y el movimiento de la matrícula.

Los referentes que tendrá en cuenta la SEM para realizar el documento diagnóstico

son: a). Instrumento dirigido a docentes y directivos, b). Análisis de las

1 Plan Sectorial prosperidad para todos 2011-2014. Ministerio de Educación Nacional.



CALIDAD EDUCATIVA

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necesidades planteadas en los PMI, Análisis de los resultados de las pruebas

externas (pruebas SABER).

Con estos referentes, el Comité territorial de formación ha proyectado este

documento que trata al máximo de recoger los intereses y necesidades de los

docentes y directivos docentes y que se constituirá en un referente o carta de

navegación para el comité y la Secretaria de educación en política de formación de

docentes y directivos docentes.

El presente documento, ubica como punto de partida la caracterización del docente

en el contexto local, entendiendo que la revisión de lo que se tiene, brinda una

visión documentada de la problemática de la formación docente y del sistemas de

formación, que ayuda a comprender nuestra propia realidad, ampliando el horizonte

de sentido y que obliga a examinar y aprender de las experiencias de otras

secretarias del país

1. CAPITULO DIAGNOSTICO:

Para elaborar el diagnóstico, se tuvieron en cuenta tres referentes fundamentales

que orientarán las políticas municipales en relación con la formación de docentes y

directivos docentes.

1.1 Diagnóstico sobre expectativas y necesidades de formación de docentes

y directivos docentes.

1.1.1 Objetivos del diagnóstico:

Identificar las necesidades y expectativas de los docentes y directivos docentes

en materia de formación y actualización.

Conocer el estado del arte de la formación que hasta la fecha han recibido los

docentes y directivos docentes del municipio.

1.1.2 Construcción del Instrumento: (ver anexo No 1)

1.1.3 Aplicación del instrumento

Para este cuatrienio se contó con el apoyo decidido de la Universidad Piloto de

Colombia Seccional Alto Magdalena, quien a través del ingeniero Fernando Catares

docente de la universidad y de la Escuela Normal Superior María Auxiliadora,

proyecto la encuesta Virtual, se socializo en el auditorio, la aplicó en las aulas de

sistemas de la universidad, tabularon los datos y socializo con el área de calidad

educativa de la SEM.

Este trabajo de alianza Secretaria y Universidad Piloto, tiene como propósito apoyar

en el proceso de formación Docente y concretamente apoyar la necesidad que los

docentes tengan de formación en Tics, que se logre detectar en el diagnóstico.

1.1.3 Análisis del Instrumento diagnostico



CALIDAD EDUCATIVA

_____________________________________________________________________________



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Nivel de formación de los docentes y directivos docentes

En la actualidad, el concepto de calidad de la educación contempla lo relacionado

con la formación de docentes como uno de los factores que puede ayudar a

potenciar los aprendizajes de los estudiantes. Por tal razón, en el instrumento

elaborado para recoger información en cada una de los EE, se incluyó un grupo de

preguntas que indagó por aspectos como los siguientes: máximo nivel de formación

alcanzado por docentes, actualización, necesidades de capacitación, etc.

La distribución de docentes en los EE del municipio es la siguiente:

Tabla No 1. Docentes de los EE

Institución Educativa No de docentes

Normal Superior 76

Atanasio Girardot 61

Luís A Duque Peña 36

Policarpa Salavarrieta 58

Francisco Manzanera 75

Manuel Elkin Patarroyo 58

Fundadores Ramón y Triana 61

Nuevo Horizonte 65

TOTAL 490

SECRETARIA DE EDUCACION DE GIRARDOT

RESULTADOS DE LA ENCUESTA DIRIGIDA A DOCENTES Y DIRECTIVOS

DOCENTES

1. IDENTIFICACIÓN

La secretaria de Educación municipal de Girardot ha elaborado y aplicado un

instrumento dirigido a docentes y directivos docentes con el fin de conocer la

percepción que tienen los mismos frente a las jornadas de capacitación,

cualificación y expectativas con respecto a sus necesidades de formación.

Esta Secretaría de Educación cuenta con una planta viabilizada 490 docentes

(rectores, coordinadores, orientadores, docentes preescolar, docentes

primaria, docentes secundaria, media y tutores PTA), ubicados en las

diferentes instituciones educativas y en los diferentes niveles de formación

académica, para la aplicación de la encuesta se convocaron 456 docentes

vinculados a la fecha, que corresponde al 93 % el 7% faltante corresponde a

34 docentes son los remplazos de los tutores, personal docentes que a la

fecha no se había vinculado por razones varias.

De 456 docentes vinculados a la fecha (rectores, coordinadores, orientadores,

docentes preescolar, docentes primaria, docentes secundaria y media),

ubicados en las diferentes instituciones educativas y en los diferentes niveles



CALIDAD EDUCATIVA

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_____________________________________________________________________________

de formación académica, la participación de los docentes frente al total de la

encuesta corresponde al 84% representada por 384 docentes, el 16% de los

docentes que no diligenciaron la encuesta corresponde a 72 Docentes.

Estos 72 docentes corresponde a algunos directivos y docentes que

permanecieron en las 32 sedes desarrollando el proceso de matrícula.

PARTICIPACION DE CADA INSTITUCION EDUCATIVA EN LA ENCUESTA

Institución Educativa Francisco Manzanera

La institución educativa cuenta con 75 docentes de los cuales el 85% corresponde a

64 docentes que realizaron la encuesta, el 15 % corresponde a 11 docentes que no

diligenciaron la encuesta.

ENCUESTADOS85%

NO

ENCUESTADOS15%

I. E. Francisco Manzanera

ENCUESTADOS

NO ENCUESTADOS

ENCUESTADOS84%

NO ENCUESTADOS

16%

Docentes Secretaria de Educación Girardot

ENCUESTADOS

NO ENCUESTADOS



CALIDAD EDUCATIVA

_____________________________________________________________________________



_____________________________________________________________________________

Institución Educativa Nuevo Horizonte

ENCUESTADOS95%

NO ENCUESTADOS

5%

I. E. Nuevo Horizonte

ENCUESTADOS

NO ENCUESTADOS




Institución Educativa Normal Superior

La institución educativa cuenta con 68 docentes, de los cuales el 82% corresponde

a 56 docentes quienes realizaron la encuesta, el 18% corresponde a 12 docentes

que no diligenciaron la encuesta.

ENCUESTADOS82%

NO

ENCUESTADOS18%

I. E. Normal Superior

ENCUESTADOS

NO ENCUESTADOS



CALIDAD EDUCATIVA

_____________________________________________________________________________



_____________________________________________________________________________

Institución Educativa Fundadores Ramón Bueno y José Triana




ENCUESTADOS

80%

NO

ENCUESTADOS20%

I. E. Fundadores Ramón Bueno

ENCUESTADOS

NO ENCUESTADOS

Institución Educativa Luis Antonio Duque Peña


20 docentes quienes realizaron la encuesta, el 44 % corresponde a 16 docentes que

no diligenciaron la encuesta.

ENCUESTADOS

56%

NO ENCUESTADOS

44%

I. E. Luis A. Duque

ENCUESTADOS

NO ENCUESTADOS



CALIDAD EDUCATIVA

_____________________________________________________________________________



_____________________________________________________________________________

Institución Educativa Atanasio Girardot


49 docentes que realizaron la encuesta, el 11% corresponde a 6 docentes que no

diligenciaron la encuesta

ENCUESTADOS89%

NO ENCUESTADOS

11%

I. E. Atanasio Girardot

ENCUESTADOS

NO ENCUESTADOS

Institución Educativa Policarpa Salavarrieta




ENCUESTADOS

85%

NO

ENCUESTADOS15%

I. E. Policarpa Salavarrieta

ENCUESTADOS

NO ENCUESTADOS

Institución Educativa Manuel Elkin Patarroyo






CALIDAD EDUCATIVA

_____________________________________________________________________________



_____________________________________________________________________________

ENCUESTADOS95%

NO ENCUESTADOS

5%

I. E. Manuel E. Patarroyo

ENCUESTADOS

NO ENCUESTADOS

PARTICIPACION DE LOS DOCENTES ENCUESTADOS SEGÚN EL NIVEL

DE DESEMPEÑO DE TODAS LAS INSTITUCIONES

De los 384 docentes encuestados la mayor participación se refleja en los docentes

de básica secundaria con un 41%, la participación del ciclo complementaria fue

mínima y la participación de los rectores, coordinadores y orientadores fue nula.

PREESCOLAR7%

BASICA

PRIMARIA 36%BASICA

SECUNDARIA41%

EDUCACION MEDIA

14%

CICLO

COMPLEMENTARIO2%

ORIENTADOR

0% COORDINADOR0%

RECTOR0%

Participación Docente En La Encuesta

PREESCOLAR

BASICA PRIMARIA

BASICA SECUNDARIA

EDUCACION MEDIA

CICLOCOMPLEMENTARIOORIENTADOR

COORDINADOR



CALIDAD EDUCATIVA

_____________________________________________________________________________



_____________________________________________________________________________

RANGO DE EDAD DELOS DOCENTES DE LA SEM

Rango edad 18-35 36-45 46-55 56-60 61-65

Cantidad 62 115 117 60 30

% 16 30 30 16 8

El 24 % del personal docente que corresponde 90 maestros vinculados esta para retiro

forzoso en los próximos 8 años. la gran mayoría de docentes 222 maestros 48.6 % se

encuentran en un rango de 36 y 55 años.

18-35

16%

36-45

30%46-5530%

56-6016%

61-65

8%

% Docentes por Rango de Edad.

18-35 36-45 46-55 56-60 61-65

62

115 117

60

30

16

30 30

168

% Docentes por Rango de Edad

Cantidad %



CALIDAD EDUCATIVA

_____________________________________________________________________________



_____________________________________________________________________________

490416

32 8 11 15 8

220

19

196

13 3 5

106

PLANTA DOCENTES Y ADMINISTRATIVOS

Del personal docentes vinculado a la secretaria de educación del municipio de

Girardot el 53% corre4sponde a docentes que se rigen por el decreto 2277 y

el 47 % a docentes que se rigen por el decreto 1278

FORMACION Y ACTUALIZACION DOCENTE POR AREA EN CADA INSTITUCION

EDUCATIVA.

Ciencias Naturales

El mayor número de docentes de ciencias Naturales se encuentran en la I.E.

Atanasio Girardot con un 22%, la I.E. Luis A. Duque es la institución educativa con

menos docentes del área de Ciencias Naturales con un 2%.

POLICARPA SALAVARRIETA

7%ATANASIO GIRARDOT

22%

LUIS A. DUQUE

2%

MANUEL ELKIN

15%FRANCISCO

MANZANERA17%

NUEVO HORIZONTE

10%

NORMAL SUPERIOR

15%

FUNDADORES12%

Ciencias Naturales

POLICARPASALAVARRIETAATANASIO GIRARDOT

LUIS A. DUQUE

MANUEL ELKIN

FRANCISCOMANZANERANUEVO HORIZONTE

NORMAL SUPERIOR



CALIDAD EDUCATIVA

_____________________________________________________________________________



_____________________________________________________________________________

Ciencias Sociales

En cuanto a los docentes de Ciencias Sociales la institución Francisco Manzanera

cuenta con el mayor número de docentes en el área con un 18%, la institución

educativa con menos docentes en el área es la I,E. Luis Duque Peña con un 3%.


15%

ATANASIO GIRARDOT

12%

LUIS A. DUQUE 3%

MANUEL ELKIN

13%FRANCISCO

MANZANERA

18%

NUEVO HORIZONTE

12%

NORMAL SUPERIOR

17%

FUNDADORES10%

Ciencias Sociales POLICARPASALAVARRIETAATANASIO GIRARDOT

LUIS A. DUQUE

MANUEL ELKIN


NORMAL SUPERIOR

Educación Artística La institución educativa Normal Superior cuenta con el 57% de los docentes en esta área seguida por la Institución educativa Policarpa Salavarrieta con un 15%, las instituciones con 0% docentes formados en esta área son las instituciones Fundadores, Manuel Elkin Patarroyo y Luis Duque Peña.


15%

ATANASIO GIRARDOT

14%

LUIS A. DUQUE

0%

MANUEL ELKIN

0%

FRANCISCO MANZANERA

7%

NUEVO

HORIZONTE7%

NORMAL SUPERIOR

57%

FUNDADORES0%

Educación Artística POLICARPASALAVARRIETAATANASIO GIRARDOT

LUIS A. DUQUE

MANUEL ELKIN


NORMAL SUPERIOR

Educación física

La institución Manuel Elkin Patarroyo y Normal Superior tienen el 25% de los

docentes con área de formación en educación física.



CALIDAD EDUCATIVA

_____________________________________________________________________________



_____________________________________________________________________________


0%

ATANASIO GIRARDOT

8% LUIS A. DUQUE 0%

MANUEL ELKIN

25%

FRANCISCO MANZANERA

17%

NUEVO

HORIZONTE17%

NORMAL SUPERIOR

25%

FUNDADORES8%

Educación Fisica POLICARPASALAVARRIETAATANASIO GIRARDOT

LUIS A. DUQUE

MANUEL ELKIN


NORMAL SUPERIOR

Humanidades

La mayoría de docentes que hacen parte de esta área de formación se encuentran

en las instituciones educativas Normal Superior y Nuevo Horizonte con un 16% de

los docentes.

POLICARPA

SALAVARRIETA10%

ATANASIO

GIRARDOT10%

LUIS A. DUQUE 12%

MANUEL ELKIN10%

FRANCISCO MANZANERA

14%

NUEVO HORIZONTE

16%

NORMAL SUPERIOR

16%

FUNDADORES

12%

Humanidades POLICARPASALAVARRIETAATANASIO GIRARDOT

LUIS A. DUQUE

MANUEL ELKIN


NORMAL SUPERIOR

Humanidades


en la institución educativa Francisco Manzanera con un 25% de los docentes.



CALIDAD EDUCATIVA

_____________________________________________________________________________



_____________________________________________________________________________

POLICARPA

SALAVARRIETA6%

ATANASIO GIRARDOT

12% LUIS A. DUQUE 3%

MANUEL ELKIN13%

FRANCISCO MANZANERA

25%

NUEVO HORIZONTE

13%

NORMAL SUPERIOR

22%

FUNDADORES6%

Idioma Extranjero POLICARPASALAVARRIETAATANASIO GIRARDOT

LUIS A. DUQUE

MANUEL ELKIN


NORMAL SUPERIOR

Matemáticas

La institución con mayor número de docentes es la institución educativa Manuel

Elkin con 32% de docentes con formación en esta área, la institución educativa Luis

Duque no cuenta docentes en esta área de formación.

Tecnología e Informática.

La institución Francisco Manzanera con el 33% de los docentes formados en esta

área, instituciones como la Policarpa Salavarrieta, Fundadores no cuentan con

docentes en esta área de formación.



CALIDAD EDUCATIVA

_____________________________________________________________________________



_____________________________________________________________________________


0%

ATANASIO GIRARDOT

14%

LUIS A. DUQUE

7%

MANUEL ELKIN20%

FRANCISCO MANZANERA

33%

NUEVO HORIZONTE

13%

NORMAL SUPERIOR

13%

FUNDADORES

0%

Tecn. Informatica POLICARPASALAVARRIETAATANASIO GIRARDOT

LUIS A. DUQUE

MANUEL ELKIN


NORMAL SUPERIOR

Educación Ética

La institución Manuel Elkin con el 100% de los docentes formados en esta área, Las

demás instituciones no cuentan con docentes en esta área de formación.


0%

ATANASIO GIRARDOT

0%

LUIS A. DUQUE 0%

MANUEL ELKIN100%

FRANCISCO MANZANERA

0%

NUEVO

HORIZONTE0%

NORMAL SUPERIOR

0%

FUNDADORES0%

Educ. Etica POLICARPASALAVARRIETAATANASIO GIRARDOT

LUIS A. DUQUE

MANUEL ELKIN


NORMAL SUPERIOR

Educación Religiosa

La institución Fundadores con el 100% de los docentes formados en esta área, Las

demás instituciones no cuentan con docentes en esta área de formación.



CALIDAD EDUCATIVA

_____________________________________________________________________________



_____________________________________________________________________________


0%

ATANASIO GIRARDOT

0%

LUIS A. DUQUE 0%

MANUEL ELKIN0%

FRANCISCO MANZANERA

0%

NUEVO

HORIZONTE0%

NORMAL SUPERIOR

0%

FUNDADORES100%

Educ. Religiosa POLICARPASALAVARRIETAATANASIO GIRARDOT

LUIS A. DUQUE

MANUEL ELKIN


NORMAL SUPERIOR

Física


en las instituciones educativas Fundadores, Normal Superior y Atanasio Girardot

con un 33% y 34% de los docentes.


0%

ATANASIO GIRARDOT

34%

LUIS A. DUQUE 0%

MANUEL ELKIN0%

FRANCISCO MANZANERA

0%

NUEVO HORIZONTE

0%

NORMAL SUPERIOR

33%

FUNDADORES33%

Fisica POLICARPASALAVARRIETAATANASIO GIRARDOT

LUIS A. DUQUE

MANUEL ELKIN


NORMAL SUPERIOR

Lic. Básica Primaria


en la institución educativa Policarpa Salavarrieta con un 22% de los docentes.



CALIDAD EDUCATIVA

_____________________________________________________________________________



_____________________________________________________________________________

POLICARPA

SALAVARRIETA22%

ATANASIO

GIRARDOT5%

LUIS A. DUQUE 2%

MANUEL ELKIN20%

FRANCISCO MANZANERA

18%

NUEVO

HORIZONTE15%

NORMAL

SUPERIOR0% FUNDADORES

18%

Lic. Basica Primaria POLICARPASALAVARRIETAATANASIO GIRARDOT

LUIS A. DUQUE

MANUEL ELKIN


NORMAL SUPERIOR

Pre-Escolar La mayoría de docentes que hacen parte de esta área de formación se encuentran en las

instituciones educativas Nuevo Horizonte y Atanasio Girardot con un 19% de los docentes.


13%

ATANASIO GIRARDOT

19%

LUIS A. DUQUE 5%

MANUEL ELKIN11%

FRANCISCO MANZANERA

16%

NUEVO

HORIZONTE19%

NORMAL SUPERIOR

3% FUNDADORES14%

Pre - Escolar POLICARPASALAVARRIETAATANASIO GIRARDOT

LUIS A. DUQUE

MANUEL ELKIN


NORMAL SUPERIOR

Profesional Diferente a Licenciatura

La mayoría de docentes que hacen parte de un área de formación diferente a

licenciatura se encuentra en la institución educativa Nuevo Horizonte con un 32%

de los docentes.



CALIDAD EDUCATIVA

_____________________________________________________________________________



_____________________________________________________________________________


12%

ATANASIO GIRARDOT

12%

LUIS A. DUQUE 4%

MANUEL ELKIN12%

FRANCISCO MANZANERA

8%

NUEVO HORIZONTE

32%

NORMAL

SUPERIOR12%

FUNDADORES

8%

Profesional Diferente a Licenciatura POLICARPASALAVARRIETAATANASIO GIRARDOT

LUIS A. DUQUE

MANUEL ELKIN


NORMAL SUPERIOR

Otra

La mayoría de docentes que hacen parte de otra área de formación se encuentra en

la institución educativa Nuevo Horizonte con un 37% de los docentes.

POLICARPA

SALAVARRIETA10%

ATANASIO GIRARDOT

5%

LUIS A. DUQUE

16%

MANUEL ELKIN

10%FRANCISCO

MANZANERA

11%

NUEVO HORIZONTE

37%

NORMAL

SUPERIOR0%

FUNDADORES

11%

Otra POLICARPASALAVARRIETAATANASIO GIRARDOT

LUIS A. DUQUE

MANUEL ELKIN


NORMAL SUPERIOR

2.1ANALISIS GENERAL DE AREAS DE FORMACION DE TODAS LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

En el siguiente grafico se puede observar que los docentes presentan un alto grado de formación en el área de Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y Humanidades, es bajo el nivel de formación de los docentes en áreas como física, religión y ética.



CALIDAD EDUCATIVA

_____________________________________________________________________________



_____________________________________________________________________________

Fis íca1%

Ed. Artís tica

5%Matemáticas

11%

Tecn. Informatica

6%

C. Natura les

15%C. Sociales22%

Humanidades

22%

Idioma Extranjero12%

Ed. Fis ica

5%

Ed. Etica0%

Ed. Rel igiosa

1%

Consolidado General Areas De Formación Todas Las Instituciones

Fisíca

Ed. Artística

Matemáticas

Tecn. Informatica

C. Naturales

C. Sociales

Humanidades

Idioma Extranjero

Ed. Fisica

Ed. Etica

Ed. Religiosa

OTRAS AREAS DE FORMACION

En la encuesta propuesta por la secretaria de educación se evidencian otras áreas

de formación entre ellas licenciados en Básica Primaria con un 33%, licenciado en

preescolar con un 30%, profesional diferente a licenciatura con 21%, otro con un

16%.

Licenciatura en

Bas íca Primaria33%

Pre-Escolar

30%

Profes ional Diferente a Licenciatura

21%

Otro16%

Otras areas de formación

Licenciatura en BasícaPrimaria

Pre-Escolar

Profesional Diferente aLicenciatura

Otro

2.2 AREA DE DESEMPEÑO DE LOS DOCENTES POR INSTITUCION EDUCATIVA


El área de desempeño de esta institución educativa radica en los docentes de

básica primaria con un 30% y los docentes del área de C. sociales con un 11%



CALIDAD EDUCATIVA

_____________________________________________________________________________



_____________________________________________________________________________

C. Naturales8%

C. Sociales11%

Ed. Artís tica1%

Ed. Fis ica

3%

Ed. Rel igiosa1%

Fis ica2%

Humanidades

9%Idioma Extranjero

6%Matematicas

8%

Otra5%

Preescolar

8%

Primaria30%

Tec. E Informatica8%

Ed. Etica

0%

Areas de desempeño I. E. Francisco Mazanera C. Naturales

C. SocialesEd. ArtísticaEd. FisicaEd. ReligiosaFisicaHumanidadesIdioma ExtranjeroMatematicasOtraPreescolarPrimariaTec. E InformaticaEd. Etica

Institución educativa Nuevo Horizonte

Predomina en esta institución educativa la cantidad de docentes de básica primaria

con 34%, seguido de los docentes de otra área con un 10%

C. Natura les9%

C. Sociales5%

Ed. Artís tica

2%

Ed. Fis ica3%

Ed. Rel igiosa0%

Fis ica0%

Humanidades9%

Idioma Extranjero5%

Matematicas

7%

Otra

10%

Preescolar9%

Primaria

35%

Tec. E

Informatica3%

Ed. Etica3%

Areas de desempeño I. E. Nuevo HorizonteC. NaturalesC. SocialesEd. ArtísticaEd. FisicaEd. ReligiosaFisicaHumanidadesIdioma ExtranjeroMatematicasOtraPreescolarPrimariaTec. E InformaticaEd. Etica

Institución educativa Normal Superior

No se evidencian docentes de básica primaria y preescolar ya que se encontraba en

el proceso de asignación de las escuelas a la institución Manuel Elkin Patarroyo, el

área en la cual está conformada por mas docentes es en otra con un 22%,

Humanidades con un 14% , C. naturales e idioma extranjero con un 13%.



CALIDAD EDUCATIVA

_____________________________________________________________________________



_____________________________________________________________________________

C. Natura les13%

C. Sociales

9%

Ed. Artís tica

7%

Ed. Fis ica

5%

Ed. Rel igiosa0%

Fis ica0%

Humanidades

14%Idioma Extranjero13%

Matematicas11%

Otra22%

Preescolar2%

Primaria0%


Ed. Etica0%

Areas de desempeño I. E. Normal SuperiorC. NaturalesC. SocialesEd. ArtísticaEd. FisicaEd. ReligiosaFisicaHumanidadesIdioma ExtranjeroMatematicasOtraPreescolarPrimariaTec. E InformaticaEd. Etica

Institución educativa Fundadores

Se evidencia el mayor número de docentes en el nivel de básica primaria con un

42%, otra área con una buena parte de docentes es el área de C. sociales con

11%, el área de Tec. Informática, ética y artística es el área que no cuenta con

docentes.

C. Natura les8% C. Sociales

10%

Ed. Artís tica0%

Ed. Fis ica3%

Ed. Rel igiosa3%

Fis ica3%

Humanidades

8%

Idioma Extranjero5%

Matematicas3%

Otra10%

Preescolar5%

Primaria42%

Tec. E

Informatica0%

Ed. Etica

0%

Areas de desempeño I. E. Fund. Ramón Bueno y José Triana C. Naturales


Institución educativa Luis A. Duque Peña

La institución educativa cuenta con el 53 % de los docentes desempeñándose en el

nivel de básica primaria, el 16% de los docentes están asignados en el área de

humanidades, en las áreas de ética, artística, física, educación física, religión e

idioma extranjero cuenta con 0% de docentes.



CALIDAD EDUCATIVA

_____________________________________________________________________________



_____________________________________________________________________________

C. Natura les

5%

C. Sociales5%

Ed. Artís tica0%

Ed. Fis ica0%

Ed. Rel igiosa

0%

Fis ica

0%

Humanidades

16%

Idioma Extranjero

0%

Matematicas5%

Otra

0%

Preescolar

11%

Primaria53%

Tec. E Informatica

5%

Ed. Etica

0%

Areas de desempeño I. E. Luis Duque PeñaC. NaturalesC. SocialesEd. ArtísticaEd. FisicaEd. ReligiosaFisicaHumanidadesIdioma ExtranjeroMatematicasOtraPreescolarPrimariaTec. E InformaticaEd. Etica


Los docentes se desempeñan en un 27% en el nivel de básica primaria seguido del

12% de los docentes en el área de matemáticas, siendo bajo el número de

docentes que se desempeñan en el área de artística, religión y educación física con

2%.

C. Naturales10% C. Sociales

10%

Ed. Artís tica2%

Ed. Fis ica

2%

Ed. Rel igiosa2%

Fis ica

0%

Humanidades8%

Idioma Extranjero8%Matematicas

13%

Otra6%

Preescolar8%

Primaria

27%

Tec. E Informatica

4%

Ed. Etica

0%

Areas de desempeño I. E. Atanasio GirardotC. NaturalesC. SocialesEd. ArtísticaEd. FisicaEd. ReligiosaFisicaHumanidadesIdioma ExtranjeroMatematicasOtraPreescolarPrimariaTec. E InformaticaEd. Etica


El 45% de los docentes están asignados en el nivel de básica primaria, Ciencias

naturales cuentan con un 11% de los docentes.



CALIDAD EDUCATIVA

_____________________________________________________________________________



_____________________________________________________________________________

C. Natura les11%

C. Sociales

7%

Ed. Artís tica2%

Ed. Fis ica0%

Ed. Rel igiosa0%

Fis ica

0%

Humanidades9%

Idioma Extranjero5%

Matematicas9%

Otra2%

Preescolar9%

Primaria

46%

Tec. E

Informatica0%

Ed. Etica

0%

Areas de desempeño I. E. Policarpa Salavarrieta C. Naturales



El 25% de los docentes están asignados en el nivel de básica primaria, Matemáticas

cuenta con un 14% de los docentes.

C. Natura les9%

C. Sociales9%

Ed. Artís tica

2%

Ed. Fis ica5%

Ed. Rel igiosa2%

Fis ica2%

Humanidades9%

Idioma Extranjero

5%Matematicas14%

Otra7%

Preescolar

7%

Primaria

24%


Ed. Etica

2%

Areas de desempeño I. E. Manuel Elkin Patarroyo C. Naturales


CONSOLIDADO ÁREAS DE DESEMPEÑO DE TODAS LAS INSTITUCIONES DE

EDUCATIVAS DE GIRARDOT

De las instituciones educativas del municipio de Girardot 384 docentes se

desempeñan en los diferentes niveles de educación de la siguiente manera; el 29%

de ellos se desempeñan en el nivel de básica primaria, un 10% en el área de

humanidades, un 9% en las áreas de ciencias naturales, ciencias sociales,

matemáticas y otra, en preescolar e idioma extranjero con un 6%, el área de



CALIDAD EDUCATIVA

_____________________________________________________________________________



_____________________________________________________________________________

tecnología informática con un 4%, el área de educación física con un 3%, religión,

física y ética con un 1%.

C. Natura les9%

C. Sociales

9%

Ed. Artís tica2%

Ed. Fis ica3%

Ed. Rel igiosa1%

Fis ica

1%

Humanidades

10%

Idioma Extranjero6%

Matematicas9%

Otra9%

Preescolar7%

Primaria29%

Tec. E

Informatica4%

Ed. Etica

1%

Areas de desempeño I. E. GirardotC. NaturalesC. SocialesEd. ArtísticaEd. FisicaEd. ReligiosaFisicaHumanidadesIdioma ExtranjeroMatematicasOtraPreescolarPrimariaTec. E InformaticaEd. Etica

2.3 NIVEL DE FORMACION EN PREGRADO POR INSTITUCION EDUCATIVA

Es necesario saber el nivel de formación en pregrado de cada uno de los docentes

que hacen parte de la secretaria de Educación de Girardot, por lo cual se hizo el

análisis de cada una de las instituciones educativas.

Bachiller Pedagogo

2%

Licenciado72%

Normalista3%

Profes ional en Otra Area

23%

I. E. Manuel Elkin Patarroyo

Bachiller Pedagogo

Licenciado

Normalista

Profesional en OtraArea


La institución educativa cuenta con el 72% de los docentes licenciados, un 23%

profesional en otra área, el 3% normalista y el 2% bachiller académico.



CALIDAD EDUCATIVA

_____________________________________________________________________________



_____________________________________________________________________________

Bachiller Pedagogo

2%

Licenciado72%

Normalista3%


23%


Bachiller Pedagogo

Licenciado

Normalista



La institución educativa cuenta con el 84% de los docentes licenciados y un 2%

normalistas

Bachiller Pedagogo

3%

Licenciado84%

Normalista2%

Profes ional en

Otra Area11%


Bachiller Pedagogo

Licenciado

Normalista



La institución educativa cuenta con el 71% de los docentes licenciados y el 2% de

los docentes bachiller pedagógico.



CALIDAD EDUCATIVA

_____________________________________________________________________________



_____________________________________________________________________________

Bachiller Pedagogo

2%

Licenciado71%

Normalista

8%

Profes ional en

Otra Area19%


Bachiller Pedagogo

Licenciado

Normalista


Institución educativa normal superior

La institución cuenta con el 87% de docentes licenciados y un 2% de docentes

normalistas y bachiller pedagógico.

Bachiller Pedagogo

2%

Licenciado87%

Normalista2%


9%


Bachiller Pedagogo

Licenciado

Normalista


Institución educativa Fundadores y Ramón Bueno

Se evidencia que un 87% de los docentes son licenciados y un 2% de los docentes

entre normalistas y bachiller pedagógico,



CALIDAD EDUCATIVA

_____________________________________________________________________________



_____________________________________________________________________________

Bachiller Pedagogo

2%

Licenciado87%

Normalista2%


9%

I. E. Fundadores Ramón Bueno y José Triana

Bachiller Pedagogo

Licenciado

Normalista


Institución educativa Luis A. Duque Peña

El 84% de los docentes son licenciados, un 11% profesional en otra área, un 5%

normalista, un 0% en bachiller pedagógico.

Bachiller

Pedagogo0%

Licenciado

84%

Normalista5%

Profes ional en

Otra Area11%

I. E. Luis Duque Peña

Bachiller Pedagogo

Licenciado

Normalista


Institución educativa Atanasio Girardot

El 88% de los docentes son licenciados, un 12% son profesionales en otra área y

un 0% son bachilleres pedagógicos y normalistas.



CALIDAD EDUCATIVA

_____________________________________________________________________________



_____________________________________________________________________________

Bachiller

Pedagogo0%

Licenciado88%

Normalista0%


12%


Bachiller Pedagogo

Licenciado

Normalista


Institución educativa Policarpa Salavarrieta

El 86% de los docentes son licenciados, un 9% son profesionales en otra área, y un

5% son normalistas.

Bachiller

Pedagogo0%

Licenciado86%

Normalista5%


9%

I. E. Policarpa Salavarrieta

Bachiller Pedagogo

Licenciado

Normalista


2.3.1 CONSOLIDADO DEL NIVEL DE FORMACION EN PREGRADO DOCENTES

DE GIRARDOT

A nivel general la se puede concluir que de los 384 docentes encuestados un 83%

son licenciados, un 13% Profesionales en otra área, un 3% normalista y con un 1%

bachiller pedagógico



CALIDAD EDUCATIVA

_____________________________________________________________________________



_____________________________________________________________________________

Bachiller Pedagogo

1%

Licenciado

83%

Normalista3%


13%

Nivel Pregrado Docentes

Bachiller Pedagogo

Licenciado

Normalista


2.4 NIVEL DE FORMACION EN POSTGRADO POR INSTITUCION EDUCATIVA

En cuanto a la formación en postgrado se analizó cada una de las instituciones

educativas del municipio Girardot.

Institución educativa Manuel Elkin Patarroyo

De los docentes encuestados el 58% tienen especialización, un 12% maestría, un

28% Ninguna de las anteriores y un 2% docentes con doctorado.

Especialización58%

Maestria12%

Doctorado2%

Ninguna de las

Anteriores28%


Especialización

Maestria

Doctorado

Ninguna de lasAnteriores

Institución educativa Francisco Manzanera

De los docentes encuestados el 73% tienen especialización, un 11% maestría, un

16% Ninguna de las anteriores y ningún docente con doctorado.



CALIDAD EDUCATIVA

_____________________________________________________________________________



_____________________________________________________________________________

Especialización73%

Maestria11%

Doctorado0%

Ninguna de las Anteriores

16%


Especialización

Maestria

Doctorado



Esta institución educativa cuenta con 57% de los docentes con especialización, un

36% que respondieron ninguna de las anteriores, un 7% maestría y no hay

docentes con doctorado.

Especialización

57%Maestria

7%

Doctorado0%


36%


Especialización

Maestria

Doctorado


Institución educativa Normal Superior

La institución educativa cuenta con un 56% de docentes con especialización, un

24% de docentes que respondieron ninguna de las anteriores, maestría un 18% de

los docentes y con doctorados en un 2%.



CALIDAD EDUCATIVA

_____________________________________________________________________________



_____________________________________________________________________________

Especialización

56%Maestria

18%

Doctorado2%

Ninguna de las

Anteriores24%


Especialización

Maestria

Doctorado


Institución educativa Fundadores

La institución educativa cuenta con un 58% de los docentes con especialización, un

26% de los docentes respondieron ninguna de las anteriores, un 13% de docentes

con maestría y doctorado con un 3%.

Especialización58%

Maestria13%

Doctorado3%


26%

I. E. Fundadores Ramón Bueno y José Triana

Especialización

Maestria

Doctorado


Institución educativa Luis A. Duque

Esta institución cuenta con un 48% de los docentes con especialización, un 5% con

maestría, 47% ninguna de las anteriores, no tiene docentes con doctorado.



CALIDAD EDUCATIVA

_____________________________________________________________________________



_____________________________________________________________________________

Especialización48%

Maestria5%

Doctorado

0%

Ninguna de las

Anteriores47%

I. E. Luis Duque Peña

Especialización

Maestria

Doctorado


Institución educativa Atanasio Girardot

La institución educativa cuenta con un 70% de los docentes con especialización, un

12% de los docentes con maestría, un 18% ninguna de las anteriores, no cuenta

con docentes con doctorado.

Especialización70%

Maestria12%

Doctorado0%


18%


Especialización

Maestria

Doctorado


Institución educativa Policarpa Salavarrieta

La institución educativa cuenta con un 68% de docentes con especialización, 16%

de los docentes con maestría, un 14% responde ninguna de las anteriores y con un

2% docentes con doctorado.



CALIDAD EDUCATIVA

_____________________________________________________________________________



_____________________________________________________________________________

Especialización68%

Maestria

16%

Doctorado2%


14%

I. E. Poicarpa Solavarrieta

Especialización

Maestria

Doctorado


2.4.1 CONSOLIDADO DE NIVEL DE FORMACION EN POSTGRADO DOCENTES

DE GIRARDOT

Se puede observar que de los 384 docentes que participaron de la encuesta el 62%

de los docentes tienen especialización, el 12% tienen maestría, el 25% responde

ninguna de las anteriores y el 1% docentes con doctorado.

Especialización62%

Maestria

12%

Doctorado1%


25%

Nivel de Postgrado en Docentes de Girardot

Especialización

Maestria

Doctorado


2.5 PROCESOS DE ACTUALIZACIÓN EN LOS QUE HA PARTICIPADO

(diferentes a los que ha brindado el SEM y MEN)

Según la encuesta los docentes han participado en cursos de actualización con el

23% Estándares en el que más han participado los docentes, manifiestan darle

continuidad al mismo.



CALIDAD EDUCATIVA

_____________________________________________________________________________



_____________________________________________________________________________

Bi l ingüismo7%

Curriculo por Competencia

1%

Didacticas Especificas

14%

Estandares23%

Evaluacion de Desempeño

11%

Forta lecimiento a la Gestion

4%

Incorporacion

de TIC a l Curriculo

13%

Liderazgo

5%

Modelos Flexibles

8%

Profundizacion en

el Area de Enseñanza

2% Otro

4%

No ha recibido capacitacion

7%

Trabajo en Equipo

1%

Participación Proceso de ActualizaciónBilingüismo

Curriculo porCompetenciaDidacticasEspecificasEstandares

Evaluacion deDesempeñoFortalecimiento a laGestionIncorporacion de TICal Curriculo

2.5.2 CAMPO DE FORMACIÓN DE LOS PFPD (programa de formación

permanente de docentes)

Campos transversales I.E. Francisco Manzanera

Para los docentes de esta institución educativa la capacitación debe ser en primer

lugar en Innovación, Actualización, Formación pedagógica y formación TIC con un

12%, seguida de Formación ética y en valores humano con 11% y finalmente

gestión, formación disciplinar, formación científica e investigativa con 10%.

Investigación11% Innovación

12%

Actual ización

12%

Gestión10%

Formación Pedagógica

12%

Formación Disciplinar

10%

Formación científica e

investigativa10%

Formación ética y

en va lores humano

11%

Formación TIC

12% Otro0%

Campos transversales I.E. Francisco Manzanera Investigación

Innovación

Actualización

Gestión

FormaciónPedagógicaFormaciónDisciplinarFormación científicae investigativa

Campos transversales I.E. Nuevo Horizonte


lugar en actualización, innovación y formación pedagógica con un 12%.



CALIDAD EDUCATIVA

_____________________________________________________________________________



_____________________________________________________________________________


12%

Actual ización12%

Gestión10%


12%


11%

Formación

científica e investigativa

10%

Formación ética y

en va lores humano

11%

Formación TIC

11%

Otro0%

Campos transversales I.E. Nuevo HorizonteInvestigación

Innovación

Actualización

Gestión


Campos transversales I.E. Normal Superior


lugar en actualización, formación TIC, formación ética y valores con un 12%,

seguida de investigación, innovación, formación disciplinar, formación pedagógica

con 11%.


11%

Actual ización12%

Gestión10%


11%


11%

Formación


10%

Formación ética y

en va lores humano

12%

Formación TIC12%

Otro0%

Campos transversales I.E. Norma SuperiorInvestigación

Innovación

Actualización

Gestión


Campos transversales I.E. Fundadores


lugar en actualización, formación TIC, formación ética y en valores con un 12%,

seguida de innovación, formación científica e investigativa, formación disciplinar,

formación pedagógica con 11%, investigación y gestión con 10%.



CALIDAD EDUCATIVA

_____________________________________________________________________________



_____________________________________________________________________________


11%

Actual ización

12%

Gestión10%


11%


11%


investigativa11%

Formación ética y en

va lores humano

12%

Formación TIC12% Otro

0%

Campos transversales I.E. FundadoresInvestigación

Innovación

Actualización

Gestión


Campos transversales I.E. Luis A. Duque


lugar formación TIC, formación disciplinar, formación pedagógica 12%, seguida de

actualización, innovación, formación ética y en valores, formación científica e

investigativa con 11% y finalmente investigación, gestión con 10%.


11%

Actual ización

11%

Gestión10%

Formación Pedagógica12%


12%

Formación


11%


va lores humano

11%

Formación TIC12%

Otro0%

Campos transversales I.E. Luis Duque PeñaInvestigación

Innovación

Actualización

Gestión


Campos transversales I.E. Atanasio Girardot


lugar en actualización, innovación con un 12%.



CALIDAD EDUCATIVA

_____________________________________________________________________________



_____________________________________________________________________________

Investigación11%

Innovación

12%

Actual ización

12%

Gestión10%


11%


11%

Formación


11%


valores humano

11%

Formación TIC11%

Otro0%

Campos transversales I.E. Atanasio GirardotInvestigación

Innovación

Actualización

Gestión


Campos transversales I.E. Policarpa Salavarrieta


lugar en actualización, formación TIC, formación ética y en valores con un 12%.


11%

Actual ización

12%

Gestión10%


11%


11%


investigativa11%


va lores humano

12%

Formación TIC

12%

Otro0%

Campos transversales I.E. Policarpa Salavarrieta Investigación

Innovación

Actualización

Gestión


Campos transversales I.E. Manuel Elkin Patarroyo

Para los docentes de esta institución educativa la capacitación debe ser en primer lugar en

actualización, formación TIC, formación pedagógica con un 12%.



CALIDAD EDUCATIVA

_____________________________________________________________________________



_____________________________________________________________________________

Investigación11%

Innovación11%

Actual ización

12%

Gestión10%


12%


11%

Formación


10%


valores humano

11%

Formación TIC12%

Otro0%

Campos transversales I.E. Manuel Elkin Patarroyo Investigación

Innovación

Actualización

Gestión


2.5.2.1 CONSOLIDADO CAMPOS TRANSVERSALES INSTITUCIONES

EDUCATIVAS DE GIRARDOT ENCUESTADAS

Finalmente los docentes de las diferentes instituciones educativas eligen el tema de

actualización, formación TIC, con 12% como campo transversal para beneficio

en el quehacer pedagógico.


11%

Actual ización12%

Gestión10%


11%


11%


investigativa11%

Formación ética y

en va lores humano

11%

Formación TIC

12% Otro0%

Campos transversales I.E. Consolidado General Investigación

Innovación

Actualización

Gestión


El 10% de los docentes encuestados proponen alguna formación en

campos transversales como:

Formación en cooperativismo, inglés y lúdicas.

Formación en matemáticas

Formación ambiental

Formación en docencia universitaria

Formación en Pruebas saber

Formación en Preguntas tipo ICFES básica primaria

Formación en Tipos de evaluación y preguntas



CALIDAD EDUCATIVA

_____________________________________________________________________________



_____________________________________________________________________________

Formación en Programación de lenguaje escrito en un entorno de modelado

3D

CAMPOS PARTICULARES


Los docentes prefieren la formación en prueba saber con un 36%.

Evaluacion4%

Lectura Cri tica19%

Estrategias Educativas

5%

Prueba Saber36%

Tic22%

Actual izacion0%

Formacion en

Competencias0%

Formacion en Valores

0%

Innovacion0%

Investigacion0%

No responden14%

Campos Particulares I. E. Francisco ManzaneraEvaluacion

Lectura Critica


Prueba Saber

Tic

Actualizacion

Formacion enCompetenciasFormacion en Valores

Innovacion

Investigacion

No responden

Institución Educativa Nuevo Horizonte

Los docentes prefieren la formación estrategias educativas con un 31%

Evaluacion5%

Lectura Cri tica5%


31%

Prueba Saber26%

Tic

7%

Actual izacion2%

Formacion en Competencias

2%

Formacion en

Valores5%

Innovacion

2%

Investigacion7% No responden

8%

Campos Particulares I. E. Nuevo Horizonte

Evaluacion

Lectura Critica


Prueba Saber

Tic

Actualizacion


Innovacion

Investigacion

No responden

Institución Educativa Normal Superior

Los docentes prefieren la formación en pruebas saber con un 18%



CALIDAD EDUCATIVA

_____________________________________________________________________________



_____________________________________________________________________________

Evaluacion14%

Lectura Cri tica9%


11%

Prueba Saber18%

Tic9%

Actual izacion0%


20%

Formacio

n en Valores

4%

Innovacion

2%

Investigacion4%

No responden9%

Campos Particulares I. E. Normal SuperiorEvaluacion

Lectura Critica


Prueba Saber

Tic

Actualizacion


Innovacion

Investigacion

Institución Educativa Fundadores

Los docentes prefieren la formación en competencias con un 21%

Evaluacion8% Lectura Cri tica

10%


3%

Prueba Saber

11%

Tic18%

Actual izacion0%

Formacion en

Competencias21%


0%

Innovacion0%

Investigacion0%

No responden29%

Campos Particulares I. E. FundadoresEvaluacion

Lectura Critica


Prueba Saber

Tic

Actualizacion


Innovacion

Investigacion

Institución Educativa Luis A. Duque




CALIDAD EDUCATIVA

_____________________________________________________________________________



_____________________________________________________________________________

Evaluacion0%

Lectura Cri tica

5%Estrategias Educativas

5%

Prueba Saber

11%

Tic

16%

Actual izacion0%


26%

Formacion en

Valores0%

Innovacion0%

Investigacion

16%

No responden21%

Campos Particulares I. E. Luis Duque PeñaEvaluacion

Lectura Critica


Prueba Saber

Tic

Actualizacion


Innovacion

Investigacion




8%


15%

Prueba Saber10%

Tic8%

Actual izacion0%


31%


2%

Innovacion0%

Investigacion8%

No responden6%

Campos Particulares I. E. Atanasio GirardotEvaluacion

Lectura Critica


Prueba Saber

Tic

Actualizacion


Innovacion

Investigacion


Los docentes prefieren la formación en pruebas saber con un 34%



CALIDAD EDUCATIVA

_____________________________________________________________________________



_____________________________________________________________________________

Evaluacion21%

Lectura Cri tica2%


9%

Prueba Saber34%

Tic

12%

Actual izacion7%

Formacion en

Competencias2%

Formacion en

Valores2%

Innovacion

0%

Investigacion

0%

No responden11%

Campos Particulares I. E. Policarpa SalavarrietaEvaluacion

Lectura Critica


Prueba Saber

Tic

Actualizacion


Innovacion

Investigacion



Evaluacion9%

Lectura Cri tica2%


14%

Prueba Saber21%

Tic9%

Actual izacion2%


24%


2%

Innovacion

2%

Investigacion

5%

No responden10%

Campos Particulares I. E. Manuel ElkinEvaluacion

Lectura Critica


Prueba Saber

Tic

Actualizacion


Innovacion

Investigacion

CONSOLIDADO CAMPOS PARTICULARES DE TODAS LAS INSTITUCIONES

EDUCATIVAS

Unificando los resultados todos los docentes encuestados con un 22% prefieren la

formación en prueba saber, seguida de la formación en competencias con un 14%.



CALIDAD EDUCATIVA

_____________________________________________________________________________



_____________________________________________________________________________


8%

Estrategias

Educativas12%

Prueba Saber22%

Tic12%

Actual izacion2%


14%


2%

Innovacion

1%

Investigacion5%

No responden13%

Campos Particulares Consolidado de I. E. GirardotEvaluacion

Lectura Critica


Prueba Saber

Tic

Actualizacion


Innovacion

Investigacion

El 10% de los docentes encuestados proponen alguna formación en

campos particulares como:

Formación en inclusión de niños especiales

Formación en Turismo

Formación en Ingles e informática

Formación en Tic aplicada a cada área

Formación en Orientación educativa

Formación en Desempeño laboral

2.5.3 FRECUENCIA EN QUE SE PRESENTA CADA SITUACION

Los resultados a continuación se obtienen de los 384 docentes encuestados y que

hacen parte de las diferentes instituciones educativas del Municipio de Girardot.

SITUACION 1: En la IE los procesos de actualización docente se

determinan con base en el trabajo investigativo que realizan los docentes.

Teniendo en cuenta los resultados de las encuestas, los docentes afirman que la

actualización con base en el trabajo investigativo se cumple en un 50% según el

porcentaje de encuestados con el 27%.



CALIDAD EDUCATIVA

_____________________________________________________________________________



_____________________________________________________________________________

El -25%

29%

El 25%20%

El 50%

27%

El 75%

15%

El 100%3%

No responden6%

Situacion Número 1El -25%

El 25%

El 50%

El 75%

El 100%

No responden

SITUACION 2: En la I.E existen criterios claros para asignar y enviar a los

docentes a los cursos de capacitación

Teniendo en cuenta los resultados de las encuestas, los docentes afirman que la

asignación de docentes para capacitación es inferior al 25% según el porcentaje de

encuestados que es de 25% de los 384 docentes encuestados.

El -25%

25%

El 25%

24%El 50%

24%

El 75%18%

El 100%5%

No responden4%


El 25%

El 50%

El 75%

El 100%

No responden

SITUACION 3: los procesos de capacitación que ha promovido la SEM, han

sido pertinentes a las necesidades y expectativas del contexto.

Teniendo en cuenta los resultados de las encuestas, los docentes afirman que las

capacitaciones del SEM han sido inferior a un 25% según el porcentaje de

encuestados que es de 35% de los 384 docentes encuestados.



CALIDAD EDUCATIVA

_____________________________________________________________________________



_____________________________________________________________________________

El -25%

35%

El 25%15%

El 50%19%

El 75%

12%

El 100%5%

No responden14%


El 25%

El 50%

El 75%

El 100%

No responden

SITUACION 4: Los PFPD avalados por la SE tienen en cuenta las

necesidades planteadas en los PMI

Teniendo en cuenta los resultados de las encuestas, los docentes afirman que las

capacitaciones se han tenido en cuenta las necesidades entre -25% y 25% según el

porcentaje de encuestados que es de 26% de los 384 docentes encuestados.

El -25%26%

El 25%26%

El 50%25%

El 75%

13%

El 100%

3%

No responden7%


El 25%

El 50%

El 75%

El 100%

No responden



CALIDAD EDUCATIVA

_____________________________________________________________________________



_____________________________________________________________________________

1.3. ANALISIS INDICE SINTETICO DE CALIDAD EDUCATIVA – Pruebas Externas

1.3.1 BASICA PRIEMARIA

BÁSICA PRIMARIA

O. ESTABLECIMIENTO ESCOLAR ISCE 2016 NIVEL DE

DESEMPEÑO

ISCE 2015

DIF. MMA NAL. ET IE

1 Rural Luis Antonio Duque Peña

5,42 5,04

4,79

MÍNIMO

3.84 0.95 3.904

2 Nuevo Horizonte 4,55 3.68 0.87 3.745

3 Técnica Francisco Manzanera Henríquez

4,49 4.37 0.12 4.43

4 Manuel Elkin Patarroyo 4,27 3.88 0.39 3.942

5 Técnica Atanasio Girardot 4,21 5.08 -0.87 5.14

6 Fundadores Ramón Bueno y José Triana

3,82 3.63 0.19 3.691

7 Policarpa Salavarrieta 3,79 4.59 -0.8 4.655

8 Escuela Normal Superior María Auxiliadora

3,79 1.69 2.1 1.733

1.3.2. BASICA PRIMARIA

BÁSICA SECUNDARIA

O. ESTABLECIMIENTO ESCOLAR ISCE 2016 NIVEL DE

DESEMPEÑO

ISCE 2015

DIF. MMA NAL. ET IE

1 Manuel Elkin Patarroyo

5.26 5.2

5,79 SATISFACTORIO 4.4 1.39 4.482


5,12

MÍNIMO

3.59 1.53 3.671


4,72 3.5 1.22 3.584


4,35 4.25 0.1 4.33

5 Nuevo Horizonte 4,18 4.09 0.09 4.178

6 Técnica Atanasio Girardot 4,16 3.49 0.67 3.577

7 Policarpa Salavarrieta 3,53 2.8 0.73 3.71

8 Rural Luis Antonio Duque Peña 3,46 3.69 -0.23 3.771



CALIDAD EDUCATIVA

_____________________________________________________________________________



_____________________________________________________________________________

1.3.3. EDUCACIÓN MEDIA

MEDIA

O. ESTABLECIMIENTO ESCOLAR PROM. MEDIA NIVEL DE

DESEMPEÑO

ISCE 2015

DIF. MMA NAL. ET IE


5.89 5,23

7,33 SATISFACTORIO 3.85 3.48 3.8952

2 Técnica Atanasio Girardot 4,51

MÍNIMO

3.77 0.74 3.8139

3 Rural Luis Antonio Duque Peña 4,39 3.93 0.46 3.9816

4 Manuel Elkin Patarroyo 4,27 4.05 0.22 4.0996

5 Nuevo Horizonte 3,89 4.41 -0.52 4.4612

6 Policarpa Salavarrieta 3,87 2.23 1.64 4.0529


3,83 3.52 0.31 3.5612


3,79 3.76 0.03 3.808

AVANZADO 7,8 - 10

SATISFACTORIO 5,5 - 7,8

MÍNIMO 3,2 - 5,5

INSUFICIENTE 1.0 - 3,2

Revisando el indice sintetico del ET se observa que en los tres niveles se esta por

debajo del indice Nacional y se esta en la margen inferior del nivel satisfactorio, si

continuamos con la observación se evidencia que la ubicación seda gracias a una

institución que sube el promedio caso de media y basica secundaria en el caso de

primaria sube el promedio del ET el sector pribado.

Teniendo encuenta que el ISCE se mide con base a los resultados de las pruebas

SABER 3,5, 9 y 11, de lenguaje y matematicas, los resultadossolos nos orientan

que se debe fortalecer el tarbajo en estas areas.

1.4. ANÁLISIS DE INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA

1.4.1 ANÁLISIS DE MOBILIDAD EN LA MATRICULA DE GRADO PRIMERO

Otro de los componentes considerados en el diagnóstico de necesidades de

formación, es el análisis del comportamiento de la matrícula desde el año 2011 a

2015, en cinco (5) años se evidencia una pérdida de matrícula importante.



CALIDAD EDUCATIVA

_____________________________________________________________________________



_____________________________________________________________________________

Sector

2011 2012 2013 2014 2015 2016**

Diferencia 2016 -

2015

Oficial 13,680 13,659 13,462 12,643 12,267 12,064 -203 -2%

Contratada 114 122 41 0 49 0 -49 -100%

Total

Oficial 13,794 13,781 13,503 12,643 12,316 12,064 -252 -2%

No Oficial 9,017 8,604 7,686 6,788 6,904 6,796 -108 -2%

Total 22,811 22,385 21,189 19,431 19,220 18,860 -360 -2%

Fuente: Girardot en cifras MEN

Para el estudio que nos ocupa, en el año 2011 se matriculan 13680 niños y pasan a

matricula de 2016 12064 niños, En este lapso de tiempo se pierden 1616 estudiantes.

Tabla No. 1 Análisis de pérdida de matrícula de Estudiantes

POBLACION POR FUERA TOTAL

Ed

ad

Po

bla

ció

n

20

14

Ma

tríc

ula

20

14

Po

bla

ció

n

po

r fu

era

20

14

Po

bla

ció

n

20

15

Ma

tríc

ula

20

15

Po

bla

ció

n

po

r fu

era

20

15

Po

bla

ció

n

20

16

Ma

tríc

ula

20

16

Po

bla

ció

n

po

r fu

era

20

16

5 años 1,579 1,191 388 1,566 1,193 373 1,554 1,142 412

6 años 1,583 1,367 216 1,570 1,324 246 1,560 1,322 238

7 años 1,587 1,317 270 1,577 1,482 95 1,566 1,353 213

8 años 1,591 1,499 92 1,583 1,374 209 1,574 1,520 54

9 años 1,595 1,389 206 1,590 1,518 72 1,581 1,389 192

10 años 1,600 1,417 183 1,598 1,429 169 1,591 1,524 67

11 años 1,606 1,476 130 1,610 1,487 123 1,603 1,429 174

12 años 1,614 1,584 30 1,618 1,479 139 1,611 1,492 119

13 años 1,625 1,676 -51 1,620 1,541 79 1,609 1,457 152

14 años 1,638 1,641 -3 1,621 1,652 -31 1,603 1,494 109

15 años 1,651 1,496 155 1,622 1,546 76 1,599 1,495 104

16 años 1,661 1,041 620 1,622 1,110 512 1,591 1,120 471

Total 19,330 17,094 2,290 19,197 17,135 2,093 19,042 16,737 2,305



CALIDAD EDUCATIVA

_____________________________________________________________________________



_____________________________________________________________________________


Matrícula por Sector y Nivel - 2015

Nivel Oficial Contratada

Oficial

Contratada

Privada No Oficial Total

Pre y Jardín 0 0 0 444 444

Transición + Disc 814 0 0 451 1,265

Primaria + Acel 5,072 0 0 2,715 7,787

Secundaria 4,518 17 0 2,064 6,599

Media 1,863 32 0 1,230 3,125

Básica (0-9) 10,404 17 0 5,230 15,651

Total 12,267 49 0 6,904 19,220


La pérdida de estudiantes año a año es un problema nacional, es importante analizar a

profundidad las posibles situaciones que inciden en este comportamiento de la matrícula de por

grados. El Comité de calidad propone las siguientes hipótesis, como objeto de reflexión:

1. Las prácticas pedagógicas de los docentes deberían ser actualizadas. 2. Los procesos de lectura y escritura, no logran que los estudiantes aprendan. 3. los niños pierden interés por el estudio.

4. Los niños del municipio se van a vivir a otra región. 5. La falta de recursos económicos. 6. Falta acompañamiento e interés de los padres de familia 7. Falta de recursos humanos en los EE para la atención adecuada delos estudiantes. 8. Falta de acompañamiento a los EE en la aplicación del debido proceso en los EE para retirar estudiantes.

Propuesta:

1. Tener en cuenta en los distintos procesos de formación y actualización a los docentes, con

el objetivo de fortalecer sus prácticas pedagógicas en el aula de clase.

1.3.2 Matricula en la básica y media

Matrícula por Sector y Nivel - 2015

Nivel Oficial Contratada

Oficial

Contratada

Privada No Oficial Total

Pre y Jardín 0 0 0 444 444

Transición + Disc 814 0 0 451 1,265

Primaria + Acel 5,072 0 0 2,715 7,787

Secundaria 4,518 17 0 2,064 6,599

Media 1,863 32 0 1,230 3,125

Básica (0-9) 10,404 17 0 5,230 15,651

Total 12,267 49 0 6,904 19,220 Fuente: Girardot en cifras MEN



CALIDAD EDUCATIVA

_____________________________________________________________________________



_____________________________________________________________________________

Grado 2011 2012 2013 2014 2015 2016**

-2° 179 288

288 179 183 213

-1° 394 400

400 319 261 316

0° 1,463 1,478

1,478 1,284 1,265 1,287

1º 1,614 1,708

1,708 1,593 1,507 1,492

2º 1,602 1,563

1,563 1,560 1,611 1,463

3º 1,579 1,569

1,569 1,500 1,591 1,630

4º 1,685 1,512

1,512 1,495 1,520 1,488

5º 1,728 1,595

1,595 1,360 1,456 1,522

6º 1,942 1,950

1,950 1,790 1,739 1,763

7º 1,910 1,792

1,792 1,723 1,592 1,554

8º 1,692 1,687

1,687 1,554 1,587 1,468

9º 1,681 1,532

1,532 1,499 1,354 1,434

10º 1,433 1,389

1,389 1,343 1,388 1,162

11º 1,265 1,242

1,242 1,183 1,167 1,187 Fuente: Girardot en cifras MEN

En relación con los análisis realizados en la básica secundaria y media, en grado séptimo es el

grado en que se evidencia la mayor pérdida de matrícula, seguida muy de cerca por el grado

sexto.

Para el caso de la media, tomando como referente la matrícula de 2015 y 2016 se evidencia

que la perdida de estudiantes de decimo a once.

Si tomamos el grado 6º del año 2011 y seguimos la matricula al año siguiente en 7º se

perdieron 150 estudiantes, siguiendo la cohorte hasta grado 11º en 2016 se perdieron 755

estudiantes.

2.3 Tabla No.2 Eficiencia Interna: Años 2015

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

OFICINA ASESORA DE PLANEACIÓN Y FINANZAS

TASA DE DESERCIÓN POR ESTABLECIMIENTO Y NIVEL EDUCATIVO DEL SECTOR OFICIAL (2015)

NOMBRE_ESTABLECIMIENTO TRANSICIÓN PRIMARIA SECUNDARIA MEDIA BÁSICA TOTAL

I.E. POLICARPA SALAVARRIETA 3,88% 4,79% 12,58% 5,26% 7,42% 7,20%

I.E. NUEVO HORIZONTE 6,72% 6,41% 10,55% 8,74% 7,86% 7,96%

I.E. MANUEL ELKIN PATARROYO 8,77% 7,28% 6,79% 1,27% 7,14% 6,12%



CALIDAD EDUCATIVA

_____________________________________________________________________________



_____________________________________________________________________________

I.E. TECNICA FRANCISCO MANZANERA HENRIQUEZ 5,83% 3,42% 5,41% 4,70% 4,36% 4,40%

I.E. RURAL LUIS ANTONIO DUQUE PEÑA 0,00% 5,54% 4,64% 1,06% 4,69% 4,22%

I.E.T. ATANASIO GIRARDOT 2,50% 1,79% 4,05% 6,86% 2,88% 3,46%

I.E. ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARIA AUXILIADORA 3,77% 2,27% 4,02% 2,90% 3,42% 3,32%

I.E. FUNDADORES RAMON BUENO Y JOSE TRIANA 0,81% 2,73% 3,58% 3,82% 2,83% 2,93%

Fuente: rectores I.E.

Tabla No.3 Tasa de deserción año 2015 sector oficial.

Es importante tener en cuenta estos datos para la construcción del plan de formación

de docentes, por cuanto, los procesos de actualización y formación que determine el

CTFD tendrán que estar encaminados a fortalecerla formación pedagógica de los

docentes, aspecto que muy seguramente redundara en mejores prácticas y en mayor

pertinencia a las necesidades y expectativas de los estudiantes.

Si bien es cierto la problemática del mejoramiento de los indicadores de eficiencia

interna no son directa responsabilidad de la IE, en el entendido de que hay variables

externas que tienen que ver con la movilidad de los estudiantes, también es cierto que



CALIDAD EDUCATIVA

_____________________________________________________________________________



_____________________________________________________________________________

una practicas pedagógicas novedosas, e interesantes para los estudiantes podrán

influir para que mayor número de jóvenes permanezcan y finalicen sus estudios.

1.4.3 NECESIDADES DE FORMACIÓN SEGÚN ANÁLISIS DE LA ENCUESTA APLICADA A

DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES

Una vez revisadas y analizadas las necesidades de formación esbozadas en el 100% de los

EE del municipio se concluyó que las inquietudes planteadas institucionalmente son:

Nº TEMAS DE FORMACIÓN 2016 2012

384/87% 226/54%

Currículo

1. Pruebas SABER – Currículo inverso

22 14

2. Estrategias educativas 12 -

3. Evaluación 9 15

4. Lectura critica 8 -

5. Investigación 5 15

6. Actualización 2 -

7. idioma extranjero - 15

8. Innovación 1 -

TIC

9. TIC - Competencias 12 20

Competencias Ciudadanas

10. Formación en competencias 14 3

11. Manejo de conflictos y estudiantes vulnerables

- 16

12. Formación en valores - 15

13. Educación sexual - 2

No responden 13 -

1.4.4 NECESIDADES SEGUNANALISIS DE LOS PLANES DE MEJORAMIENTO

INSTITUCIONAL

Nº TEMAS DE FORMACIÓN 2016

Currículo

1. Pruebas SABER 6

2. Competencias lectoras y escritoras 5

3. Metodologías Innovadoras para generar pensamiento critico 1

4. Fomento de competencias científicas – procesos de investigación 2

5. Modelos pedagógicos y Practicas de aula 1



CALIDAD EDUCATIVA

_____________________________________________________________________________



_____________________________________________________________________________

6. Ajustes de sistema de evaluación 1

TIC

9. TIC - Competencias 1

Competencias Ciudadanas

10. Escuela de padres – aprueba el año en condiciones de calidad y no

con la ley del menor esfuerzo.

3

11. Mejoramiento de ambientes educativos - Convivencia 2

1.4.5. DEFINICIÓN DE TEMAS DE FORMACIÓN. En reunión del 8 de abril de 2016 el coite territorial de formación docente según ACTA Nº

02 de 2016, hace una agrupación de los temas de capacitación, y se hace una priorización así:

Evaluación por competencias. Competencias lectoras y escritoras Tic- Competencia tecnológica y competencia pedagógica Idioma extranjero –Ingles Competencias ciudadanas. Investigación

Capítulo 2.

POLITICA DE CALIDAD

La política pública educativa plantea la necesidad de crear estrategias pertinentes desde el ET para la formación de docentes en los ámbitos de actualización, investigación e innovación, que se materialicen en la IE y se evidencie en la calidad de la educación del municipio, dotando al personal docente y directivo docente de herramientas que garantice en los estudiantes una adecuada y pertinente formación en competencias, que garanticen a los estudiantes una educación de alta calidad.

En este sentido los programas de formación están encaminados a satisfacer las necesidades generales y específicas de formación, los cuales se han identificado en el diagnostico adelantado por la SE, en el análisis realizado de las necesidades de capacitación planteadas en los Planes de Mejoramiento Institucional, y en la lectura analítica del comportamiento de indicadores de eficiencia interna para los niveles de básica secundaria y media. También se analizó el comportamiento de matrícula con una cohorte de seis años. Estos referentes se analizaron con el propósito de brindar al CTFD un diagnostico real de las necesidades de actualización y formación de docentes y directivos docentes.



CALIDAD EDUCATIVA

_____________________________________________________________________________



_____________________________________________________________________________

El propósito central de la Secretaria de Educación es generar una política de formación

que responda a las exigencias de calidad y de pertinencia en el servicio educativo que

presta.

Asumir como política municipal La formación de Docentes y directivos en:

o Planeación Estratégica para la gestión administrativa, académica y comunitaria con

Asistencia técnica en el sistema de gestión de calidad NTCGP para instituciones

educativas, como cultura corporativa.

o Fortalecimiento de los procesos lectores, escritores y manejo de una segunda lengua.

o Inclusión en los procesos pedagógicos las competencias disciplinares, científicas y

tecnológicas.

o Cualificación del docente en competencias en una segunda lengua como un elemento

articulador entre el proceso enseñanza aprendizaje y el crecimiento social, cultural y

económico de la región.

o Cualificación del docente en innovación y pedagógica educativa como incentivo al

desarrollo de experiencias significativas.

o Fortalecimiento del docente y directivo docente, en la articulación de la oferta educativa

pertinente de la técnica y tecnológica con el mundo productivo de la región y la formación

de competencias.

o Cualificar al docente en el uso y apropiación de las TIC como estrategia para fortalecer los

procesos enseñanza-aprendizaje.

o Forjar acciones de apoyo pedagógico para minimizar las barreras en el aprendizaje de la

población vulnerable con NEE.

Los propósitos que se consignan en este documento, están relacionados con:

El concepto de formación docente: La formación docente se entiende como el conjunto de

procesos y estrategias orientadas al mejoramiento continuo de la calidad y el desempeño del

docente como profesional de la educación en los distintos niveles y ciclos de la educación.

La formación docente comprende:

La formación inicial de pregrado cuyo objetivo e la profesionalización del docente para el

ejercicio y desempeño en el servicio público educativo.

La formación avanzada o de postgrado cuyo objetivo el perfeccionamiento científico e

investigativo de los educadores.

La formación permanente o en servicio cuyo objetivo es la actualización y el mejoramiento

profesional de los educadores vinculados al servicio público educativo, tanto en áreas

específicas de formación como en su desempeño laboral.

Campos que se abordarán en los Programas de formación:

Formación pedagógica: Proporciona los fundamentos para el desarrollo de procesos

cualificados integrales de enseñanza y aprendizaje, debidamente orientados y acordes con las

expectativas sociales, culturales, culturales y ambientales de la familia y de la sociedad.

Formación disciplinaria específica en un área del conocimiento, que lleve a la profundización en un saber o disciplina o en la gestión de la educación.



CALIDAD EDUCATIVA

_____________________________________________________________________________



_____________________________________________________________________________

Formación científica e investigativa: Brinda los fundamentos y la práctica para la compensación y aplicación científica del saber y la capacidad para innovar e investigar en el campo pedagógico. Formación deontológica y en valores humanos: Promueve la idoneidad ética del educador, de manera tal que pueda contribuir efectivamente con los educandos a la construcción permanente de los niveles de convivencia, tolerancia, responsabilidad y democracia. 2.1 Criterios para definir programas

La fuerza dinamizadora de la política de formación son los PFPD. Según este planteamiento, la formación permanente se entiende como un proceso continuo para fortalecer el horizonte conceptual y cualificar su práctica pedagógica.

Los programas de formación docente deben estar articulados a la necesidades y

problemática educativa identificada según diagnóstico y PMI.

Las Universidades y entidades interesadas en desarrollar esta estrategia de formación,

deberá presentar sus propuestas de PFPD al Comité Territorial de Formación Docente,

para contar con el registro necesario previo al inicio de sus actividades académicas.

Los PFPD una vez registrados ante el Comité Territorial de Formación Docente,

cuentan con dos años de vigencia para ser ofrecidos en esta entidad territorial. Al

perder la vigencia, no podrán ser ofertados sin presentarse de nuevo ante el Comité,

en las fechas que se establezcan para ello, quien decidirá su aprobación o

refrendación.

Las instituciones oferentes tendrán la responsabilidad de hacer el seguimiento a las actividades que desarrolle cada docente. Este seguimiento, permitirá evaluar su producción académica en el marco del programa y así se decidirá si el docente aprueba o no el PFPD.

Al tenor de lo dispuesto en el Decreto 709 de 1996 artículo 7 y según los criterios establecidos por el Comité territorial de Capacitación Docente, los PFPD serán válidos para el otorgamiento de créditos exigidos como requisito para ascenso en el Escalafón Nacional Docente y serán ofrecidos por las Universidades u otras Instituciones de Educación Superior, directamente por su Facultad de Educación o su Unidad Académica dedicada a la Educación.

Los organismos o instituciones de carácter académico y científico o dedicados a la investigación educativa, legalmente reconocidos, podrán ofrecer PFPD previo convenio o mecanismo semejante con las Instituciones de Educación Superior que reúnan los requisitos establecidos en el Decreto 709 de 1996.

Los programas deben fortalecer a las IE, más que a la formación asociada a intereses individuales.

Debe existir correspondencia de los programas de formación con la realidad y con la

solidez pedagógica, disciplina investigativa y axiológica.

Fortalecimiento a las redes académicas.

Acreditación por parte del CTFD para aquellos programas de innovación e

investigación educativa que sin estar enumerados dentro de los PFPD cumple con los

criterios de acreditación predeterminados.

El fortalecimiento de las redes académicas.



CALIDAD EDUCATIVA

_____________________________________________________________________________



_____________________________________________________________________________

La oferta de programas especializados que responda a las necesidades de formación del personal docente y directivo, vinculado a la Escuela Normal Superior.

2.2. Criterios para participar de los programas de formación.

Los Directivos Docentes y docentes de aula que quieran participar de las

convocatorias deberán acreditar los siguientes requisitos:

Ser un directivo docente o un docente de aula vinculado a la carrera docente.

nombramiento en propiedad o en periodo de prueba.

No encontrarse en comisión (excepto tutores del PTA).

No tener título de maestría ni estar cursando un programa de posgrado a partir del

año de la convocatoria en curso.

Tener edad máxima de 47 años cumplidos a la fecha de apertura de la

Convocatoria.

Los docentes de aula deberán desempeñarse en Preescolar, Básica o Media.

No tener sanción de ningún tipo

Presentar copia de evaluación de desempeño del último año en el nivel

satisfactoria. (Decreto 1278).

Ser postulado por el Rector, previo aval del consejo directivo

Carta del rector del EE que certifique las buenas prácticas en planeación y

organización, trabajo en equipo, compromiso, liderazgo, iniciativa, entre otras.

(Decreto 2277).

Haber sido aceptado en el programa de maestría.

Estar dentro del número de docentes definido por IE.

Acta del consejo directivo de elección de los tres docentes. para la elección se

deben tener en cuenta los siguientes aspectos

o Estudios Realizados

o Participación o producción académica

o Práctica pedagógica en contexto

o Condición de discapacidad.

o Categoría del docente según el escalafón nacional.

Firmar compromiso de permanencia en la ET por lo menos 5 años después de

graduado.

Firma de pagare como garantía y compromiso en caso de retiro o pérdida del

programa se hará efectivo hasta cubrir el valor invertido.



CALIDAD EDUCATIVA

_____________________________________________________________________________



_____________________________________________________________________________

Capítulo 3.

OBJETIVOS DEL PLAN

3.1 OBJETIVO DE FORMACIÓN

3.1.1. OBJETIVO GENERAL

Cualificar a docentes y directivos docentes para que Generen dinámicas pedagógicas, Resuelvan problemas y den respuesta a situaciones que surgen en su contexto de trabajo. Que Generen propuestas de investigación, que aborden problemáticas educativas y pedagógicas. Que organicen ambientes de trabajo, creando condiciones adecuadas a la utilización del recurso humano, físico y tecnológico existente.

3.1.2. Objetivos específicos

Acompañar a los establecimientos educativos en la actualización y ajustes del

Proyecto Educativo Institucional (PEI), de acuerdo con sus necesidades pedagógicas y

las de la ciudad, a fin de tener propuestas educativas pertinentes y relevantes para la

comunidad educativa.

Desarrollar programas de formación docente acordes con las necesidades planteadas

por el contexto educativo, en el desarrollo de competencias lectoras y escritoras.

Desarrollar competencias en los docentes en el uso pedagógico de MTIC, con el fin de

crear ambientes favorables para el aprendizaje y lograr mayor familiarización y

aplicación de estas herramientas en la cotidianidad escolar.

Brindar formación en inglés que coadyuve con el fortalecimiento y desarrollo de

competencias básicas para el dominio del idioma extranjero, como elemento esencial

de cualquier sociedad interesada en hacer parte de dinámicas globales de tipo

académico, cultural y económico.

Fortalecer el rol del maestro y directivo docente en los procesos educativos,

generando conciencia y motivación en el estudiante, y el padre de familia sobre la

importancia que tiene como agente de cambio en el desarrollo de competencias

ciudadanas (mejoramiento del ambiente del aula, el ambiente escolar).

Promover el desarrollo pedagógico del docente en la comprensión y aplicación de la

investigación en el aula, estimulación temprana, transversalidad de los proyectos

pedagógicos, sistema institucional de evaluación, inclusión de niños con condiciones

especiales, así como en condiciones de vulnerabilidad, con el fin de avanzar en la

construcción de una educación incluyente y de calidad.



CALIDAD EDUCATIVA

_____________________________________________________________________________



_____________________________________________________________________________

OJETIVOS ESTRATEGIAS METAS INDICADORES

Acompañar a los

establecimientos educativos

en la actualización y ajustes

del Proyecto Educativo

Institucional (PEI), de acuerdo

con sus necesidades

pedagógicas y las de la

ciudad, a fin de tener

propuestas educativas

pertinentes y relevantes para

la comunidad educativa.

Talleres zonales para el

re significación de los PEI

de las Instituciones

educativas, en sistema de

evaluación, integración de

componentes

curriculares.

Al finalizar el año

2.019 se tendrá 32

directivos docentes

actualizados en

resignificación del

PEI,

correspondientes a

ocho (8)

Instituciones

Educativas.

No. de directivos

docentes

capacitados / No.

de docentes

proyectados x

100.

Desarrollar programas de

formación docente acordes

con las necesidades

planteadas por el contexto

educativo, en el desarrollo de

competencias lectoras y

escritoras. Y didáctica de las

matemáticas

Apoyo a los docentes y

directivos docentes en la

participación de eventos

de formación del orden

municipal y nacional

orientados al desarrollo

de competencias lectoras

y escritoras y didáctica de

las matematicas.

Al finalizar el año

2.019 se tendrá 60

docentes

participando en

programas de

formación

No. de docentes y

docentes que

participan en

programas de

formación / No.

de docentes

proyectados x

100.

Desarrollar competencias en

los docentes en el uso

pedagógico de MTIC, con el

fin de crear ambientes

favorables para el aprendizaje

y lograr mayor familiarización y

aplicación de estas

herramientas en la

cotidianidad escolar.

Convenio con el SENA

Convenio con

Universidades Convenio

MEN –Acciones

coordinadas con el MEN

a través de la oficina de

innovación educativa con

uso de nuevas

tecnologías.

150 docentes de

diferentes niveles

capacitados en el

uso pedagógico de

MTIC.

No. de docentes

que recibieron

capacitación / No.

de docentes

proyectados x

100.



CALIDAD EDUCATIVA

_____________________________________________________________________________



_____________________________________________________________________________

Brindar formación en inglés

que coadyuve con el

fortalecimiento y desarrollo de

competencias básicas para el

dominio del idioma extranjero,

como elemento esencial de

cualquier sociedad interesada

en hacer parte de dinámicas

globales de tipo académico,

cultural y económico.

Participación en

convenios del MEN.

Diplomados en lengua

extranjera (inglés).

A diciembre de

2.019 estarán

capacitados 150

docentes en inglés

en el nivel B del

Marco Común

Europeo de

referencia y, en el

diseño curricular y

desarrollo de

competencias

pedagógicas para

la enseñanza de

una segunda

lengua.

No. de los

docentes

capacitados para

la enseñanza de

una segunda

lengua / No. de

docentes

proyectados x

100.

Fortalecer el rol del maestro y

directivo docente en los

procesos educativos,

generando conciencia y

motivación en el estudiante, y

el padre de familia sobre la

importancia que tiene como

agente de cambio en el

desarrollo de competencias

ciudadanas (mejoramiento del

ambiente del aula, el ambiente

escolar).

Convenios

interinstitucionales con

universidades,

Fundaciones, entidades

gubernamentales y no

gubernamentales que

ofrezcan oportunidades

de formación docente en

el desarrollo de

competencias

ciudadanas.

(mejoramiento del

ambiente escolar).

490 docentes, 32

directivos docentes

y municipio,

participan en

procesos de

formación en

competencias

ciudadanas.

(mejoramiento de

ambientes

escolares).

No. de docentes y

directivos

docentes que

participan en

procesos de

formación / No.

de docentes y

directivos

proyectados x

100.

Promover el desarrollo

pedagógico del docente en la

comprensión y aplicación de la

investigación en el aula,

Articulación con el

Programa ONDAS.

Articulación con el MEN.

Coordinación con

entidades y

organizaciones que

desarrollan programas de

investigación.

80 maestros

participan en

programas de

capacitación que

incluyen temas

transversales y de

inclusión.

No. de docentes

capacitados / No.

de docentes

proyectados x

100.

DEL COMITÉ DE CAPACITACIÓN

ITEMS RESPUESTAS

1. ¿Quiénes lo conforman? Secretario de educación- Preside



CALIDAD EDUCATIVA

_____________________________________________________________________________



_____________________________________________________________________________

Coordinador de Calidad Educativa- Secretario Técnico Representante de la Escuela Normal Superior Representante de los rectores IE Oficiales Representante de las Universidades Oficiales Representante de las Universidades Privadas Representantes de facultades de educación. Dos representantes de los Docentes

2. ¿La resolución o decreto de conformación ha sido modificada en el último año? ¿Qué número tiene?

Resolución N° 306 (junio 06 de 2012) "Por la cual se Crea el Comité Territorial de Formación Docente del Municipio de Girardot y se reglamenta su Funcionamiento"

3. ¿Qué dificultades se han presentado con el Comité?

La SE no cuenta con una estructura orgánica definida que permita definir funciones y responsabilidades.

4. ¿Qué bondades trae un CTFD?

Permite proyectar políticas de formación, visualizar oportunidades y amenazas, enfocar la misión de la organización y orientar de manera efectiva su rumbo, facilitando la dirección y liderazgo.



CALIDAD EDUCATIVA

_____________________________________________________________________________



_____________________________________________________________________________

Plan Operativo 2016

N

º Estrategia Actividad Meta Indicadores responsable Recurso % de Logro Resultado Medidas tomadas

1.

Talleres zonales para el re

significación de los PEI de las

Instituciones educativas, en

sistema de evaluación,

integración de componentes curriculares

Talleres de actualización de manual de convivencia.

No. de directivos docentes

capacitados / No. de

docentes proyectados

x 100.

Líder y equipo de

calidad Educativa

100 Se orientó al100 % de

los EE oficiales y privados

Se suspendió el desarrollo delos talleres por determinación del

MEN

Taller sobre uso de

resultados de pruebas saber.

100

Se orientó al100 % de los EE oficiales `por el MEN y 100 privados

por el ICFES

Taller plan de integración de componentes curriculares, DBA y matriz de referentes

100 Se orientó al100 % de los EE oficiales por el

MEN

Seguimiento a la integración delos EE con PICC

Desarrollar programas de

formación docente acordes con las

necesidades planteadas por el

contexto educativo, en el desarrollo de

competencias lectoras y escritoras y didáctica de Las

matemáticas.

Talleres plan Nacional de

lectura

No. de directivos docentes

capacitados / No. de

docentes proyectados

x 100.

Líder y equipo de

calidad Educativa

100

Se orientó a los grados 4 y 5 de

primaria de los EE oficiales siguiendo

las orientaciones del MEN

Programa de Formación Docente

didáctica de las

matemáticas

0 Ninguno



CALIDAD EDUCATIVA

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_____________________________________________________________________________

Programa de Formación

Docente en el desarrollo de competencias

lectoras y escritoras

0 Ninguno

Desarrollar competencias en los docentes en el uso

pedagógico de MTIC, con el fin de

crear ambientes favorables para el

aprendizaje y lograr mayor familiarización y aplicación de estas herramientas en la

cotidianidad escolar.

Talleres orientados

MEN

No. de

docentes que

recibieron capacitación / No. de docentes

proyectados x 100.

Líder y equipo de

calidad Educativa

100 Taller de smartown

20 docentes Fue el único taller convocado

por el MEN

Talleres de formación docente

desarrollado mediante convenios

SEM, Universidade

s y SENA

0

Brindar formación en inglés que coadyuve con el fortalecimiento y desarrollo de competencias básicas para el dominio del idioma extranjero, como elemento esencial de cualquier sociedad interesada en hacer parte de dinámicas globales

Talleres de formación

orientados por el MEN

No. de los docentes capacitados para la enseñanza de una segunda lengua / No. de docentes proyectados x 100

Líder y equipo de

calidad Educativa

Taller My ABC English ENSMA, teaching

English English Please

Taller My ABC English con la ENS fue aprobado por el

Comité, se cuenta con CDP

Cursos de formación academia o universidad, financiado por ET.

0

El curso de formación docente con el Colombo fue aprobado por el Comité, se cuenta con

CDP



CALIDAD EDUCATIVA

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_____________________________________________________________________________

de tipo académico, cultural y económico.

Fortalecer el rol del maestro y directivo

docente en los procesos educativos,

generando conciencia y

motivación en el estudiante, y el padre de familia

sobre la importancia que tiene como

agente de cambio en el desarrollo de competencias ciudadanas

(mejoramiento del ambiente del aula, el ambiente escolar).

Talleres de mejoramiento de ambiente

escolar

No. de docentes y directivos docentes que participan en procesos de formación / No. de docentes y directivos proyectados x 100.

Líder y equipo de

calidad Educativa

100

Trabajo de sensibilización en la

comunidad educativa sobre el

desarrollo de competencias

ciudadanas y el mejoramiento delos

ambientes escolares.

Trabajo adelantado en las 8

instituciones educativas

Promover el desarrollo pedagógico del docente en la comprensión y aplicación de la investigación en el aula estimulación temprana, transversalidad de los proyectos pedagógicos,

Firmar convenio con Colciencias programa

ondas

No. de docentes y directivos docentes que participan en procesos de formación / No. de docentes y directivos

Líder y equipo de

calidad Educativa

No se asignaron recursos

0

Jornadas de capacitación de docentes

No se asignaron recursos

0

Reorganización del comité Municipal de investigación

25



CALIDAD EDUCATIVA

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proyectados x 100.

GIRARDOT · 2016-11-08 · Alcaldía de Girardot República de Colombia Certificada MEN Res. No....

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