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7/16/2019 Politicas Priorizadas Med
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“Marco Institucional y de Políticas en
Educación”
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M I N I S T E R I O D E E D U C A
C I Ó N
La principal razón de ser del
sistema educativo es que los
estudiantes aprendan
El Estado tiene la obligación de garantizar aprendizajes efectivos
y de calidad para todos ; sin embargo, aún no se consiguen
resultados satisfactorios, pues persisten las brechas.
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DERECHOSHUMANOS
CALIDAD
EQUIDAD
INTERCULTURALIDAD
GESTIÓNDESCENTRALIZADA
GESTIÓN PORRESULTADOS
“ENFOQUES PARA LA EDUCACIÓN QUE
QUEREMOS”
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¿Cuál es el problema?Las niñas y niños
que inician suescolaridad fracasanen el logro de losaprendizajes
esperados enComunicación yMatemática
Los sistema
educativos estánhistóricamentedesfasados y
continúan siendo
excluyentes, pre-modernos, ineficacesy homogeneizadores
Problema Síntoma
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Sistema escolar:
• Excluyente
• Pre-moderno
• Dogmático
• Homogeneizador
• Auto centrado
•
Docentes malpreparados
• Sindicatos
conflictivos
• Familias no
comprometidas
Explicación A
Explicación B
Las niñas y niños
que inician suescolaridad
fracasan en el logrode los aprendizajes
esperados en
Comunicación yMatemática
¿Cuál es su explicación?
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M I N I S T E R I O D E E D U C A C I Ó N
GOBIERNO DELA ESCUELA
CLIMAINSTITUCIONAL
PROCESOSPEDAGÓGICOSRELACIÓN CON FAMILIAY COMUNIDAD
NegaciónUniformidad
Obediencia
JerarquíaCompartimentos
Rutinas
ReproducciónDogmatismoIndividualismo
AislamientoSubestimación
Utilitarismo
FORMACIÓN DE
CIUDADANOS
FORMACIÓN DE
IDENTIDADES
LA ESCUELA QUE TENEMOS…
FORMACIÓN DE
AGENTES ECONÓMICOS
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“Misión y Visión del Sector y el MINEDU”
“Marco Institucional de la Políticas en
Educación”
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Visión
Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia, acceden al mundo letrado, resuelven problemas,
practican valores, saben seguir aprendiendo, se asumen ciudadanos con derechos y responsabilidades, ycontribuyen al desarrollo de sus comunidades y del país combinando su capital cultural y natural con los
avances mundiales.
Misión
Garantizar derechos, asegurar servicios educativos de calidad y promover oportunidades deportivas a lapoblación para que todos puedan alcanzar su potencial y contribuir al desarrollo de manera descentralizada,
democrática, transparente y en función a resultados, desde enfoques de equidad e interculturalidad.
Plan Estratégico Sectorial Multianual – PESEM 2012 -2016
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M I N I S T E R I O D E E D U C A C I Ó N
VISION DEL MINEDUGarantizar que todos los estudiantes del país logren aprendizajes
de calidad con equidad, con maestros competentes y
comprometidos y una gestión moderna, transparente y
descentralizada.
MISION DEL MINEDUEjercer el rol rector en el cumplimiento de políticas, lineamientos,
normas, estándares y metas para el sector, desarrollandomecanismos de monitoreo y evaluación efectivos, generando
condiciones institucionales y de gestión descentralizada y
convocando a la movilización social en los objetivos educativos.
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Actúan en la vida social con plena conciencia de
derechos y deberes, y con responsabilidad activa
por el bien común.
Hacen uso efectivo de saberes
científicos y matemáticos para afrontar
desafíos diversos, en contextos reales o
plausibles y desde su perspectiva
intercultural.
Actúan demostrando seguridad y
cuidado de sí mismo, valorando su
identidad personal, social y cultural, en
distintos escenarios y circunstancias.
Utilizan, innovan, generan
conocimiento y producen tecnología
en diferentes contextos para
enfrentar desafíos.
Desarrollan diversos lenguajes artísticos,
demostrando capacidad de apreciación, creación y
expresión en cada uno de ellos
Se relacionan armónicamente con la naturaleza y
promueven el manejo sostenible de los recursos
Actúan con emprendimiento, hacen uso de diversos
conocimientos y maneja la tecnología que le permite
insertarse al mundo productivo
1. Lectura, escritura y expresión oral
2. Saberes científicos y matemáticos
3. Innovación y generación de conocimiento
4. Seguridad y cuidado de sí mismo
5. Lenguajes artísticos
6. Relación con la naturaleza
8. Plena conciencia de derechos y deberes
7. Emprendimiento y manejo de tecnologías
APRENDIZAJES ESPERADOS
Acceden a la lengua escrita desde una
perspectiva comunicativa e intercultural,
demostrando competencias en la lectura,escritura y expresión oral, en su lengua
materna y en castellano para los que
tienen una lengua materna originaria.
PROPUESTA DE APRENDIZAJESFUNDAMENTALES A SER CONSULTADA A
LO LARGO DEL 2013
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M I N I S T E R I O D E E D U C A C I Ó N
GESTIÓN ESCOLAR
Una gestión democrática orientada al cambio
institucional, que garantice la calidad de la
enseñanza y se comprometa con los aprendizajes
PROCESOS PEDAGÓGICOS
Una enseñanza pertinente a las diferencias,
que desarrolla y evalúa capacidades de
actuación sobre la realidad
CONVIVENCIAUna convivencia grata,
inclusiva y estimulante, que
acoja a todos los estudiantes,
propiciando
permanentemente la
colaboración mutua
APRENDIZAJES
1. Lectura, escritura y expresión
oral
2.Saberes científicos y
matemáticos
3.Innovación y generación deconocimiento
4.Seguridad y cuidado de sí
mismo
5.Lenguajes artísticos
6.Relación con la naturaleza
7.Emprendimiento y manejo detecnologías
8.Plena conciencia de derechos y
deberes.
ESCUELA – FAMILIA YCOMUNIDAD
El vínculo con las familias y
actores locales se basa en un
nuevo pacto social que redefine la
misión de las instituciones
educativas y los roles de cada uno
LA ESCUELA QUEQUEREMOS
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“Políticas priorizadas y metas”
“Marco Institucional de la Políticas en
Educación”
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PESEM - Políticas priorizadas2012-2016 (RM N° 369-2012-ED)
Aprendizajes de calidad paratodos
Atención de la primera infancia
Educación rural de calidad
Atención preferente a niños quetienen una cultura y lengua
originaria con EIB
Desarrollo profesional docente
Gestión descentralizada de laeducación
Educación superior acreditada
Desarrollo de competenciaslaborales y profesionales en
jóvenes
Promoción de la actividad física
Promoción del deporte de altacompetencia
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Objetivo Estratégico Meta al 2016 2012 2013 2014 2015 2016
Mejorar significativamente los logros de los
estudiantes de educación básica, con énfasis en
comprensión lectora, matemática, ciencia y
ciudadanía
55% de estudiantes de segundo grado de primaria
con nivel de desempeño suficiente en comunicación
33% 37.3% 42.8% 48.4% 55.1%
35% de estudiantes de segundo grado de primaria
con nivel de desempeño suficiente en matemáticas
15.7% 19.2% 23.8% 29% 35.1%
Más del 95% de los estudiantes que culminan 5to de
secundaria son evaluados
80% 85% 90% 97%
Mejorar los aprendizajes de los estudiantes de
educación básica alternativa y de educación básica
especial incrementando su acceso a centros
educativos de calidad
Al 2016, más de 150,000 estudiantes han concluido
su proceso de alfabetización (equivalente a la
primaria completa)
78,003 93,844 107,423 131,247 151,872
Más del 20% de niños, niñas y jóvenes con
discapacidad de 0 a 20 años reciben atención
educativa de calidad en 5 regiones priorizadas (Lima
Metropolitana, Callao, Ica, Ayacucho y Tumbes)
10,164
(5.3%)
26,000
(13.64%)
41,983
(22%)
41,983*
* (22%)
Para cada política priorizada, se hanestablecido objetivos estratégicos y
metas 2016
Política 1: Aprendizajes de calidad para todos
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LÍNEAS ESTRATÉGICAS
Se han identificado un conjunto de líneas estratégicas que permiten
enfatizar los principales organizadores de respuesta (Cadenas de
Resultados) por parte del Sector a la problemática de los aprendizajes
que impiden una educación de calidad con equidad para todos.
Estas estrategias deben servir de orientación para la definición de
estrategias y acciones claves de cada uno de los actores del sector
educación, y ser complementados con Metas e Indicadores deprocesos y de resultado que respondan al conjunto de políticas
priorizadas
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Reformar laInstituciónEducativa
Gestionar el currículo
Garantizar el accesooportuno a una
educación de calidad
Proveer lascondiciones materiales
pertinentes a lasInstitucionesEducativas
Promover la actividadfísica y el deporte
dentro y fuera de laInstitución Educativa
Desarrollarprofesionalmente la
docencia
Gestionar descentralizadamente y por
resultados
Reformar laEducación Superior
Aprendizajes
Docentes
Modernización
Las líneas estratégicas en3 prioridades (2013)
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“Roles de los Niveles de Gobierno en el Sector”
“Marco Institucional de la Políticas en
Educación”
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MINISTERIO DEEDUCACIÓN
GOBIERNOSREGIONALES
GOBIERNOSLOCALES
Responsable de la rectoría del sistema educativo
Responsables de la
gestión del servicio
educativo
Responsables de la
articulación territorial delos servicios al ciudadano
LOF
Matriz deCompetencias
y Funciones
Definición de roles
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El MINEDU: Lidera estrategias dearticulación y coordinaciónintergubernamental ysectorial
Establece lineamientos,convoca, genera incentivos,acompaña, monitorea, generaherramientas.
Define y difunde un marconormativo, conceptual y
metodológico común dealcance nacional y en acuerdoa los roles definidos sobre lagestión educativadescentralizada
19
Acompaña a los GobiernosRegionales en el diseño eimplementación de sus modelosde gestión educativa
Financia y ejecuta estrategiasnacionales de carácter temporalque contribuye a los objetivosde política educativa, y encoordinación con los GobiernosRegionales desde su diseño
Interviene de oficio en casosdonde se pone en riesgo lacalidad y continuidad delservicio educativo
El rol del MINEDU: rectoría
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Lineamientos paramodernización de la gestión
(descentralizada, participativa,transparente, orientada a resultados)
PROCESOS PEDAGOGICOS 1. Desarrollo curricular
2. Desarrollo docente
3. Desarrollo de la Institución
Educativa Escuela quequeremos
GobiernoNacional
PROCESOS INSTITUCIONALES
1. Coordinación y articulaciónintergubernamental
2. Desarrollo organizacional y mejora
continua.
3. Gestión educativa
4. Desarrollo de capacidades alinterior del MINEDU
5. Moralización educativa
6. Participación ciudadana
GobiernoRegional
GobiernoLocal/Municipio
GESTIÓN DESCENTRALIZADATodo es descentralizado y nosorganizamos para eso
LOF
Matriz de
competencias y
funciones
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COORDINACIÓNY
ARTICULACIÓNINTER-
GUBERNAMEN-TAL
DESARROLLOORGANIZACIO-NAL Y MEJORA
CONTINUA
SISTEMAS DEPLANIFICACIÓN,PRESUPUESTO,MONITOREO YEVALUACIÓNDESARROLLO Y
FORTALECI-MIENTO DE
CAPACIDADES
ÉTICA PÚBLICAY TRANSPAREN-
CIA
COMUNICACIÓNSOCIAL Y
PARTICIPACIÓNCIUDADANA
IIEE SEFORTALECEN EN EL
MARCO DE UNAGESTIÓN
DESCENTRALIZADA,PARTICIPATIVA,
EFECTIVA Y
TRANSPARENTE
PROCESOS INSTITUCIONALES PARA IMPULSAR LAGESTIÓN EDUCATIVA DESCENTRALIZADA
RESULTADO al 2016:Implementar modelosde gestión educativaregionales centradosen los resultados de
los aprendizajes, ladiversidad territorial,operandodescentralizada yarticuladamente lasinstituciones
educativas con losniveles de gobierno yen diálogotransparente ydemocrático con lasociedad.
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¿QUÉ HAREMOS EL 2013?
“Marco Institucional y de Políticas en
Educación”
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TODAS LAS ESCUELAS DEL PAÍSMOVILIZADAS POR LOS APRENDIZAJES UTILIZANDO…
LAS RUTAS DE LOS APRENDIZAJES EN LAS ÁREAS DE MATEMÁTICAS , COMUNICACIÓN Y CIUDADANÍA Y PERTINENTES A ZONAS CASTELLANOHABLANTES Y BILINGÜES
APRENDIZAJES Y CIERRE DE BRECHAS
TRES CAMINOS IMPLEMENTADOS PARA TENER ESCUELAS MARCA PERU:
ESCUELA RURALESCUELAS URBANAS EN RIESGOESCUELAS ACREDITADAS
EDUCACION INICIAL PARA80 MIL NIÑAS Y NIÑOS EN EL PERÚ
EN EDUCACÍÓN SUPERIOR…
MAS BECAS 18: VRAEM, FUERZAS ARMADAS, REPARED, INTERNACIONALCENTROS MODELOS DE FORMACIÓN TÉCNICAS EN ALIANZACON EMPRESAS PRIVADAS
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LEY DE REFORMA MAGISTERIAL IMPLEMENTADA: PISO SALARIAL DOCENTE MEJORADO EVALUACIÓN DOCENTE PARA REUBICACIÓN EN EL NIVEL
SELECCIÓN DE LOS MEJORES DIRECTORES DE ESCUELA
DESARROLLO DOCENTE
FORMADORES DE DOCENTES SELECCIONADOS Y ORGANIZADOSEN CADA REGIÓN
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CAMBIO ORGANIZACIONAL EN EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN A PARTIR DELA NUEVA LEY DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES
MODERNIZACIÓN EN LAGESTIÓN
GESTIÓN EDUCATIVA ORIENTADA A RESULTADOS 5 PPR 2 PPR EN DISEÑO: ALFABETIZACIÓN Y DEPORTE Y ARTE ESCOLAR PARA
TODOS
GESTIÓN EDUCATIVA REGIONAL Y LOCAL RENOVADA PARA ATENDER LA
EDUCACIÓN RURAL Y MODELOS DE GESTIÓN EDUCATIVA EN 3 REGIONES