CIERRE DE BRECHAS

Políticas prioritarias 2013 al 2016

PARA QUE TODOS LOS ESTUDIANTES APRENDAN Y NADIE SE QUEDA ATRÁS.PARA QUE TODOS LOS ESTUDIANTES APRENDAN Y NADIE SE QUEDA ATRÁS.PARA QUE TODOS LOS ESTUDIANTES APRENDAN Y NADIE SE QUEDA ATRÁS.PARA QUE TODOS LOS ESTUDIANTES APRENDAN Y NADIE SE QUEDA ATRÁS.

BUEN INICO DEL AÑO ESCOLAR

BUEN INICO DEL AÑO ESCOLAR

MEJORA DE LOS APRENDIZAJES Y LA

ESCUELAS QUE QUEREMOS

MEJORA DE LOS APRENDIZAJES Y LA

ESCUELAS QUE QUEREMOS

BALANCE Y RENDICIÓN DE CUENTAS

BALANCE Y RENDICIÓN DE CUENTAS

Dic. – Mar. Abril a Nov. Nov. – Dic.

1. Matricula oportuna2. Buena acogida y aulas

ambientadas.3. Plan de mejora

elaborados por cada IE

4. Docentes contratados.

5. Textos y materiales distribuidos oportunamente

1. Matricula oportuna2. Buena acogida y aulas

ambientadas.3. Plan de mejora

elaborados por cada IE

4. Docentes contratados.

5. Textos y materiales distribuidos oportunamente

1. Jornada de reflexión para definir metas de aprendizaje y acto de compromiso público.

2. Implementación de Plan de mejora de los aprendizajes.

3. Primera autoevaluación y plan de apoyo para evitar atrasos.

4. Primer día de logro por fiestas patrias.

5. Segunda autoevaluación.6. Evaluación censal de

estudiantes.

1. Jornada de reflexión para definir metas de aprendizaje y acto de compromiso público.

2. Implementación de Plan de mejora de los aprendizajes.

3. Primera autoevaluación y plan de apoyo para evitar atrasos.

4. Primer día de logro por fiestas patrias.

5. Segunda autoevaluación.6. Evaluación censal de

estudiantes.

1. Segundo día de logro y clausura del año escolar.

2. Planificación del año escolar.

1. Segundo día de logro y clausura del año escolar.

2. Planificación del año escolar.

¿Por qué necesitamos planificar?

Es importante este instrumento que tiene como finalidad establecer los objetivos y las metas de aprendizaje de la IE, considerando las acciones que se llevarán a cabo para su cumplimiento.

En la directiva del año escolar 2013 se considera el Plan anual de trabajo como instrumento orientador del proceso pedagógico. Es necesario asumir este plan cómo único referente en la mejora de los aprendizajes.

El plan anual de trabajo debe formularse como instrumento de trabajo, unificado, sencillo, funcional y orientador del proceso pedagógico y de la organización del año escolar.

Es importante su construcción participativa para lograr el emprendimiento de los objetivos y metas.

Es importante este instrumento que tiene como finalidad establecer los objetivos y las metas de aprendizaje de la IE, considerando las acciones que se llevarán a cabo para su cumplimiento.

En la directiva del año escolar 2013 se considera el Plan anual de trabajo como instrumento orientador del proceso pedagógico. Es necesario asumir este plan cómo único referente en la mejora de los aprendizajes.

El plan anual de trabajo debe formularse como instrumento de trabajo, unificado, sencillo, funcional y orientador del proceso pedagógico y de la organización del año escolar.

Es importante su construcción participativa para lograr el emprendimiento de los objetivos y metas.

Ruta sugerida 1. Análisis y reflexión de los logros de aprendizaje teniendo en cuenta:a. Histórico de logros de aprendizaje (ECE: 2007 al 2012)b. Resultados por niveles de la ECE 2012 en la I.E.:• Nivel 2: Satisfactorio.• Nivel 1: En Proceso.• Debajo del Nivel 1: En Inicio.c. Otras evaluaciones• Actas de evaluación por áreas• Informe de progreso (nivel inicial).• Evaluaciones regionales (línea de base)• Otras2. Reflexión sobre las causas de los resultados.

1. Análisis y reflexión de los logros de aprendizaje teniendo en cuenta:a. Histórico de logros de aprendizaje (ECE: 2007 al 2012)b. Resultados por niveles de la ECE 2012 en la I.E.:• Nivel 2: Satisfactorio.• Nivel 1: En Proceso.• Debajo del Nivel 1: En Inicio.c. Otras evaluaciones• Actas de evaluación por áreas• Informe de progreso (nivel inicial).• Evaluaciones regionales (línea de base)• Otras2. Reflexión sobre las causas de los resultados.

ÁreaAvances

retrocesosDescribir cada uno de los avances identificados

Describir cada uno de los retrocesos identificados

Analizamos las causas de los

avances y retrocesos

Causas relacionadas con Actor responsableD= docentesP= padresE= estudiantesO= Otros

Uso del tiempo

Uso de los materiales educativos

Demanda cognitiva

Otras causas

Ruta sugerida

3. Establecimiento de metas en función:a. Del análisis de los resultados de la ECE, actas de evaluación,

Informe de progreso, evaluaciones regionales y otros. b. Identificación de estrategias pertinentes.c. Manejo de rutas de aprendizaje4. Establecimiento de compromisos y retos educativos de todos

los agentes5. Elaboración de plan de mejora de aprendizajes

3. Establecimiento de metas en función:a. Del análisis de los resultados de la ECE, actas de evaluación,

Informe de progreso, evaluaciones regionales y otros. b. Identificación de estrategias pertinentes.c. Manejo de rutas de aprendizaje4. Establecimiento de compromisos y retos educativos de todos

los agentes5. Elaboración de plan de mejora de aprendizajes

Estructura del Plan de Mejora de los AprendizajesEstructura del Plan de Mejora de los AprendizajesFascículo de Gestión de AprendizajesFascículo de Gestión de Aprendizajes

PLAN DE MEJORA(inicial, primaria y secundaria)

Situación Actual de los aprendizajesPresentación estadística de los resultados de aprendizaje por grado, sección y área curricular en el caso de primaria y secundaria. En inicial se socializará el diagnóstico que realiza la docente al inicio del año escolar para conocer a sus estudiantes.

MetasPropuesta de metas a alcanzar en cada uno de los niveles y/o grados.

Estrategias y accionesSeñalar cómo se pretende mejorar los aprendizajes: nuevas metodologías en el aula, organización de los horarios, formas de trabajo de los maestros, etc.

CompromisosCada uno de los actores debe tener un compromiso para asegurar que todos aprendan y ninguno se quede atrás.

Análisis de los resultados de la ECE para establecer Análisis de los resultados de la ECE para establecer metas de logros de aprendizajesmetas de logros de aprendizajes

AÑO nivel 2 Nivel 1 < Nivel 1 total nivel 2 Nivel 1 < Nivel 1

2012 8 8 0 16 50.0 50.0 0.0

2011 7 1 1 9 77.8 11.1 11.1

2010 7 9 1 17 41.2 52.9 5.9

2009 6 15 3 24 25.0 62.5 12.5

2008 1 10 8 19 5.3 52.6 42.1

2007 2 7 6 15 13.3 46.7 40.0

0%

20%

40%

60%

80%

100%

2012 2011 2010 2009 2008 2007

0.011.1 5.9

12.5

42.1 40.050.0

11.1

52.9

62.5

52.646.7

50.0

77.8

41.2

25.0

5.313.3

nivel 2

Nivel 1

< Nivel 1

Análisis de los resultados de la ECE para establecer Análisis de los resultados de la ECE para establecer metas de logros de aprendizajesmetas de logros de aprendizajes

AÑO nivel 2 Nivel 1 < Nivel 1 total nivel 2 Nivel 1 < Nivel 1

2012 6 6 4 16 37.5 37.5 25.0

2011 4 4 1 9 44.4 44.4 11.12010 2 7 8 17 11.8 41.2 47.1

2009 4 8 12 24 16.7 33.3 50.0

2008 1 6 12 19 5.3 31.6 63.2

2007 1 3 13 17 5.9 17.6 76.5

Metas para establecer metas de logros de aprendizajes Metas para establecer metas de logros de aprendizajes 20132013

SECCIONES 3º A 3º B 3º C PORCENTAJE META

ESTUDIANTES 21 29 25 75 75

AREAS

LOG

RAD

O

NO

LO

GRA

DO

LOG

RAD

O

NO

LO

GRA

DO

LOG

RAD

O

NO

LO

GRA

DO

LOG

RAD

O

% L

OG

RAD

O

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LO

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% N

O L

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RAD

O

AU

MEN

TAR

EL %

D

E LO

GRO

DIS

MIN

UIR

EL

%

NO

LO

GRA

DO

COMUNICACIÓN 11 10 14 15 15 10 40 53.33% 35 46.67% 60% 40%

MATEMÁTICA 12 9 13 16 12 13 37 49.33% 38 50.67% 55% 45%

CIENCIA Y AMBIENTE

16 5 19 10 15 10 40 53.33% 35 46.67% 58% 42%

PERSONAL SOCIAL

15 6 18 11 14 11 37 49.33% 38 50.67% 55% 45%

Una GESTIÓN ESCOLAR democrática orientada al cambio

institucional, que garantice la calidad de la enseñanza y se comprometa con los

aprendizajes

PROCESOS PEDAGÓGICOSUna enseñanza pertinente a las

diferencias, que desarrolla y evalúa capacidades de actuación sobre la

realidad

CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA

Una convivencia grata, inclusiva y estimulante, que

acoja a todos los estudiantes, propiciando permanentemente

la colaboración mutua

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

VÍNCULO ESCUELA – FAMILIA Y COMUNIDADEl vínculo con las familias y

actores locales se basa en un nuevo pacto social que redefine

la misión de las instituciones educativas y los roles de cada

uno

LA ESCUELA QUE QUEREMOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Implementa prácticas de liderazgo pedagógico que favorecen el logro de aprendizajes, a partir de la previsión de metas, la convivencia y la participación de la familia y comunidad.

Acompaña a docentes en la formulación participativa e implementación del plan anual de trabajo.

• Maneja estrategias participativas para elaborar planes operativos teniendo en cuenta las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

• Elabora el plan anual de mejora de los aprendizajes con metas claramente definidas.

• Identifica puntos críticos en la ejecución del plan, lecciones aprendidas y propone reajustes.

Promueve el desarrollo de capacidades pedagógicas en los docentes a partir de acciones de asesoramiento, monitoreo y evaluación al liderazgo pedagógico orientados a la mejora de los aprendizajes.

• Aplica acciones de acompañamiento pedagógico a los docentes de su institución educativa, según necesidades, orientado al logro de los aprendizajes.

• Identifica acciones de mejoramiento de la práctica pedagógica como resultado de la reflexión conjunta con sus pares docentes.

Identifica y desarrolla acciones que promueven relaciones interpersonales integradoras entre los actores de su comunidad educativa.

• Aplica procedimientos para garantizar una interacción respetuosa entre los actores educativos.

• Desarrolla acciones que promuevan acuerdos y/o consensos entre los actores educativos orientadas a generar un clima favorable que contribuya a la mejora de los aprendizajes.

Identifica y desarrolla acciones que permiten la participación de la familia y comunidad en el proceso pedagógico y la gestión de la escuela, asimismo la incorporación de saberes locales en la programación curricular.

• Emplea estrategias para promover la participación de la familia en jornadas de reflexión y otros espacios de la escuela.

• Promueve de manera participativa y con pertinencia la incorporación de los saberes locales en la programación curricular.

• Identifica en la comunidad potenciales aliados que beneficien y fortalecen los procesos pedagógicos de su escuela.

ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SET OCT NOV DIC

I Taller Nacional con Especialistas EBR – EIB

(febrero)

I Taller Nacional con Especialistas EBR – EIB

(febrero)

Programa vacacional

DEPART

Programa vacacional

DEPART

Taller en acompañamiento pedagógico para

1700 formadores y acompañantes

Taller en acompañamiento pedagógico para

1700 formadores y acompañantes

BUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR

PRIMER DÍA DE LOGRO

Taller en acompañamiento pedagógico para

1700 participantes formadores y acompañantes

Taller en acompañamiento pedagógico para

1700 participantes formadores y acompañantes

SEGUNDO DÍA DE LOGRO

Voluntarios por la

educación Sistema

Digital PERÚ EDUCA

Voluntarios por la

educación Sistema

Digital PERÚ EDUCA

Reunión de COPARE - ECEReunión de

COPARE - ECEmonitoreo

pedagógico I trimestre

monitoreo pedagógico I

trimestre

III evaluación Regional en comprensión de textos y resolución de problemas

III evaluación Regional en comprensión de textos y resolución de problemas

Jornada de reflexión

Jornada de reflexión

II Taller Nacional con Especialistas EBR – EIB

(junio y julio)

II Taller Nacional con Especialistas EBR – EIB

(junio y julio)

Línea de tiempo

I Evaluación Regional en comprensión de textos y resolución de problemas

I Evaluación Regional en comprensión de textos y resolución de problemas

Capacitación a directores y docentes inicial, primaria

(programación, rutas de aprendizaje

Capacitación a directores y docentes inicial, primaria

(programación, rutas de aprendizaje

ImplementaciónPlan de mejora

ImplementaciónPlan de mejora

Primera Autoevaluación

Primera Autoevaluación

SegundaAutoevaluación

ECE

SegundaAutoevaluación

ECE

Reajuste de estrategias

pedagógicas

Reajuste de estrategias

pedagógicas

PLANIFICACIÓN DEL AÑO ESCOLAR

03 visitas Soporte Institucional04 Com. Gestión Intergubernamental en EducaciónAsistencia Técnica del EIMonitoreo DREPAcompañamiento y asesoría

03 visitas Soporte Institucional04 Com. Gestión Intergubernamental en EducaciónAsistencia Técnica del EIMonitoreo DREPAcompañamiento y asesoría

Talleres (DRE y UGEL)Reuniones de reflexión MicrotalleresReuniones interaprendizaje Visita en aulaPrograma radial: educando para seguir creciendo.Feria de material educativo de mensualVisita a Gobiernos locales.

Talleres (DRE y UGEL)Reuniones de reflexión MicrotalleresReuniones interaprendizaje Visita en aulaPrograma radial: educando para seguir creciendo.Feria de material educativo de mensualVisita a Gobiernos locales.

II Evaluación Regional en comprensión de textos y resolución de problemas

II Evaluación Regional en comprensión de textos y resolución de problemas

I. IMPLEMENTACIÓN DE ACCIONES DE ASISTENCIA TÉCNICA A LAS IIEE1.1.Talleres de fortalecimiento de capacidades de directores y docentes de instituciones

educativas.2.2. Estrategia de intervención2.3. Círculos de reflexión pedagógica.

II. IMPLEMENTACIÓN DE ACCIONES DE MONITOREO A IIEE

2.1. Monitoreo y asesoramiento sobre el buen inicio del año escolar(febrero-marzo)2.2. Monitoreo y asesoramiento sobre las jornadas de reflexión y el Plan de mejora de

los aprendizajes, elaborado en la primera jornada de reflexión: “Definiendo planes de mejora y compromisos para el logro de los aprendizajes”(marzo)

2.3. Monitoreo y asesoramiento sobre la implementación del plan de mejora (implementación de las rutas de so aprendizajes)(marzo-diciembre)

2.4. Monitoreo y asesoramiento sobre evaluación de estudiantes y I Día del Logro al culminar el primer semestre del año escolar y evaluación de estudiantes y II Día de logro, durante el segundo semestre en el marco de la clausura del año escolar (junio-julio-noviembre)

2.5. Elaboración y presentación de reportes de las acciones de monitoreo.

ALLIN MUNAY ALLIN MUNAY WALI MUÑANAWALI MUÑANAQUERER BIENQUERER BIEN

ALLIN YACHAYALLIN YACHAYWALI YATIÑAWALI YATIÑAAPRENDER BIENAPRENDER BIEN

ALLIN RURAYALLIN RURAYWALI LURAÑAWALI LURAÑAHACER BIENHACER BIEN

ALLIN KAWSAYALLIN KAWSAYWALI JAKAÑAWALI JAKAÑAVIVIR BIENVIVIR BIEN