Post on 05-Mar-2015
– Ningún experto será más eficaz que el tutor
•Unas pocas certezas (para comenzar)
– Nadie puede pretender que el tutor/a afronte el tema exclusivamente “por sus propios medios”
… pero sí buenas “fórmulas para promover la convivencia”
- Tampoco existen “fórmulas mágicas”
• Más certezas (Obviedades)
–Enfoque preventivo
- Necesidad de lograr la implicación de los alumnos
- Contenido “curricular”
Autoestima es aprender a quererse a uno mismo
… y de las familias
• Nuestra opción
Enfoque preventivo
Intervención ecológica
(grupal)
Abordaje tutorial
(compartido)
Implicación del alumnado
… ¡de TODO el alumnado!
¿Por qué la Tutoría grupal?
• Así partimos de sus intereses vitales y desde un entorno habitual.• Respetamos la ecología de la clase y utilizamos procesos y fuerzas naturales de ella, sin artificialismos.
• Nos centramos en comportamientos sociales altamente relevantes y significativos.
• De esta forma facilitamos la “generalización” de las conductas prosociales.
•Trabajamos al mismo tiempo el contexto-clase y la persona individual.
¿Cómo hacerlo en el aula?
Hemos dicho que no hay…
Ni tampoco…
… pero sí buenas
Por ejemplo, esta FÓRMULA:
para promover la convivencia”
CONVIVENCIA
CONVIVENCIA=___________________
Contenidosadecuados
+Técnicasgrupales
Inclusión CurricularX Tutoría compartida
¿Vamos despejando las incógnitas?
Integración Curricular… Problemas de la vida diaria
“¿Cuánto costará el mantenimiento anual de una piscina cuyas dimensiones son... Sabiendo que el precio del m3 de agua es de...?”
Trabajar conceptos básicos Conocer y manejar letras y
números
Comprensión lectora
Conocimiento del medio
Representación gráficaNumeración
Operacionesaritméticas
Problemas tipo
Conceptos cuantitativos
Más problemas de la vida diaria
“¿Cómo decirle de forma apropiada y eficaz a un compañero que sus comentarios son humillantes y que a partir de ahora quieres resolver el asunto de otra manera?”Conocimiento del yo y del
otro
Comunicación verbal y no verbalConductas
apropiadas
Autoestima
Expresión de sentimientos
Asertividad
Resolución de problemas interpersonales
Contenidos adecuados
Técnicas grupales
Discusión dirigida
Exposición
Diálogo en grupo
Reflexión individual
Tormenta de ideas
Registros de autoobservación
Dramatización
Variaciones del Phillips 66
Juegos de motivación
Cuestionarios
Práctica guiada
Práctica de resolución de problemas
Encuestas
Trabajo en equipo
Proyectos
Saquito de semillas / Quitamiedos
Consenso
Práctica del Modelado
Parada de pensamiento
Cuentos y Fábulas
Cómic-ViñetasPresentación de “casos”
Roles rotatorios
¿Cómo asociar las técnicas grupales con los contenidos apropiados?
Veamos algunos ejemplos del Primer Ciclo:
Normas del diálogo
Micrófono abierto
Autonomía y responsabilidad
La tortuga desmemoriada
Normas de convivencia
El país sin punta
Aceptación de las diferencias
Unos y otros… Nosotros
¿Cómo asociar las técnicas grupales con los contenidos apropiados?
Veamos algunos ejemplos del Segundo Ciclo:
Oímos o escuchamos
¿Qué le pasó a Sonia? La comunicación interpersonal
Los sentimientos
Los pelos de puntaEmpatía
Creación de grupo
¿Sí o no?
¿Cómo asociar las técnicas grupales con los contenidos apropiados?
Veamos algunos ejemplos del Tercer Ciclo:
Comunicación
Es lo mismo pero no es igual
Haciendo grupo
¿Quién es quien?
Sentimientos y Emociones
¿Qué emoción siento?
Comprender el conflicto
El “por qué” del “qué”
Consulta Colaborativa¿Hubiéramos podido responder de otra manera a la intervención de Javier en la sesión de ayer?
A mí me parece correcta
¿Qué os parece si el próxi-
mo día hablo previamente
con él?
Pues yo creo que voy a felicitar a Nati porque ha apoyado a Yaseen ante los demás
¡Lo más importante!Las sesiones no se acaban cuando terminan
¿Os acordais de la C.N.V.?
Nadie quiere estar conmigo
Concretando un poco más…
Programa de desarrollo personal y social
• Materiales tutoriales directamente utilizables por el profesorado en el aula de cara a la "Educación Integral"
Un modelo ya existente y utilizado:
Cambio cualitativo
Pasar del curriculum oculto al explícitoDe la intervención-reacción (cuando surge el incidente) a la intervención-prevención (Plan Tutorial)
De la educación académica a la educación integral
Del voluntarismo individual a la coordinación de esfuerzos y apoyo mutuo
Objetivos del Programa
Integrar la acción tutorial en las aulas de forma sistemática Fomentar la vinculación y relación interpersonal entre el profesorado y su grupo-clase
Interiorización de ciertos valores por el alumnado a través de una metodología activa y participativa
Favorecer la autoestima individual y el sentido de pertenencia al grupo
Abrir vías de colaboración entre el profesorado y el Psicopedagogo/a
¿ Cuando entramos en el aula?
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
9 a 9’50 Lengua Inglés Religión Lengua Lengua
9’50 a 10’40 Ed. Física Lengua Lengua Ed. Física Matemátic
10’40 a 11’10 R E CR E O
11’10 a 12 Matemátic
Matemátic
Matemátic
Matemátic
Conoc. del Medio
C O M I D A
15 a 16 Conoc. del Medio
Conoc. del Medio
Conoc. del Medio
Música Inglés
16 a 17 Inglés Artística Ed. Física Religión Artística
VIERNES
Lengua
Matemáticas
O
Conoc. del Medio
A
Inglés
Artística
Tutoría
¿Entramos al aula... de una vez?
Mensajes - yo
Mensajes - tú
Núcleos temáticos
Yo Yo y mi claseYo y la
sociedad¿Qué has hecho
estos días?El poder de tu
miradaMi programación
televisiva
Los rasgos del dormilón ¿Quién es quien? ¡Viva el tiempo libre!
¿Tengo problemas?Enviar “mensajes-
yo” Carta al periódico
Autoafirmaciones positivas
Valorando a los demás El jardín de Epicuro
El rascacielos¿Simpático=Gracios
o?¿Por qué pasan
estas cosas?
Los ‘tazos’ desaparecidos
Otras opciones también existentes en el “Mercado”
Para pensar, planificar, promover...