http://www.nueva-acropolis.es/gandia/pagina.asp?art=2116

– Ningún experto será más eficaz que el tutor

•Unas pocas certezas (para comenzar)

– Nadie puede pretender que el tutor/a afronte el tema exclusivamente “por sus propios medios”

… pero sí buenas “fórmulas para promover la convivencia”

- Tampoco existen “fórmulas mágicas”

• Más certezas (Obviedades)

–Enfoque preventivo

- Necesidad de lograr la implicación de los alumnos

- Contenido “curricular”

Autoestima es aprender a quererse a uno mismo

… y de las familias

• Nuestra opción

Enfoque preventivo

Intervención ecológica

(grupal)

Abordaje tutorial

(compartido)

Implicación del alumnado

… ¡de TODO el alumnado!

¿Por qué la Tutoría grupal?

• Así partimos de sus intereses vitales y desde un entorno habitual.• Respetamos la ecología de la clase y utilizamos procesos y fuerzas naturales de ella, sin artificialismos.

• Nos centramos en comportamientos sociales altamente relevantes y significativos.

• De esta forma facilitamos la “generalización” de las conductas prosociales.

•Trabajamos al mismo tiempo el contexto-clase y la persona individual.

¿Cómo hacerlo en el aula?

Hemos dicho que no hay…

Ni tampoco…

… pero sí buenas

Por ejemplo, esta FÓRMULA:

para promover la convivencia”

CONVIVENCIA

CONVIVENCIA=___________________

Contenidosadecuados

+Técnicasgrupales

Inclusión CurricularX Tutoría compartida

¿Vamos despejando las incógnitas?

Integración Curricular… Problemas de la vida diaria

“¿Cuánto costará el mantenimiento anual de una piscina cuyas dimensiones son... Sabiendo que el precio del m3 de agua es de...?”

Trabajar conceptos básicos Conocer y manejar letras y

números

Comprensión lectora

Conocimiento del medio

Representación gráficaNumeración

Operacionesaritméticas

Problemas tipo

Conceptos cuantitativos

Más problemas de la vida diaria

“¿Cómo decirle de forma apropiada y eficaz a un compañero que sus comentarios son humillantes y que a partir de ahora quieres resolver el asunto de otra manera?”Conocimiento del yo y del

otro

Comunicación verbal y no verbalConductas

apropiadas

Autoestima

Expresión de sentimientos

Asertividad

Resolución de problemas interpersonales

Contenidos adecuados

Técnicas grupales

Discusión dirigida

Exposición

Diálogo en grupo

Reflexión individual

Tormenta de ideas

Registros de autoobservación

Dramatización

Variaciones del Phillips 66

Juegos de motivación

Cuestionarios

Práctica guiada

Práctica de resolución de problemas

Encuestas

Trabajo en equipo

Proyectos

Saquito de semillas / Quitamiedos

Consenso

Práctica del Modelado

Parada de pensamiento

Cuentos y Fábulas

Cómic-ViñetasPresentación de “casos”

Roles rotatorios

¿Cómo asociar las técnicas grupales con los contenidos apropiados?

Veamos algunos ejemplos del Primer Ciclo:

Normas del diálogo

Micrófono abierto

Autonomía y responsabilidad

La tortuga desmemoriada

Normas de convivencia

El país sin punta

Aceptación de las diferencias

Unos y otros… Nosotros

¿Cómo asociar las técnicas grupales con los contenidos apropiados?

Veamos algunos ejemplos del Segundo Ciclo:

Oímos o escuchamos

¿Qué le pasó a Sonia? La comunicación interpersonal

Los sentimientos

Los pelos de puntaEmpatía

Creación de grupo

¿Sí o no?

¿Cómo asociar las técnicas grupales con los contenidos apropiados?

Veamos algunos ejemplos del Tercer Ciclo:

Comunicación

Es lo mismo pero no es igual

Haciendo grupo

¿Quién es quien?

Sentimientos y Emociones

¿Qué emoción siento?

Comprender el conflicto

El “por qué” del “qué”

Consulta Colaborativa¿Hubiéramos podido responder de otra manera a la intervención de Javier en la sesión de ayer?

A mí me parece correcta

¿Qué os parece si el próxi-

mo día hablo previamente

con él?

Pues yo creo que voy a felicitar a Nati porque ha apoyado a Yaseen ante los demás

¡Lo más importante!Las sesiones no se acaban cuando terminan

¿Os acordais de la C.N.V.?

Nadie quiere estar conmigo

Concretando un poco más…

Programa de desarrollo personal y social

• Materiales tutoriales directamente utilizables por el profesorado en el aula de cara a la "Educación Integral"

Un modelo ya existente y utilizado:

Cambio cualitativo

Pasar del curriculum oculto al explícitoDe la intervención-reacción (cuando surge el incidente) a la intervención-prevención (Plan Tutorial)

De la educación académica a la educación integral

Del voluntarismo individual a la coordinación de esfuerzos y apoyo mutuo

Objetivos del Programa

Integrar la acción tutorial en las aulas de forma sistemática Fomentar la vinculación y relación interpersonal entre el profesorado y su grupo-clase

Interiorización de ciertos valores por el alumnado a través de una metodología activa y participativa

Favorecer la autoestima individual y el sentido de pertenencia al grupo

Abrir vías de colaboración entre el profesorado y el Psicopedagogo/a

¿ Cuando entramos en el aula?

  LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

9 a 9’50 Lengua Inglés Religión Lengua Lengua

9’50 a 10’40 Ed. Física Lengua Lengua Ed. Física Matemátic

10’40 a 11’10 R E CR E O

11’10 a 12 Matemátic

Matemátic

Matemátic

Matemátic

Conoc. del Medio

C O M I D A

15 a 16 Conoc. del Medio

Conoc. del Medio

Conoc. del Medio

Música Inglés

16 a 17 Inglés Artística Ed. Física Religión Artística

VIERNES

Lengua

Matemáticas

O

Conoc. del Medio

A

Inglés

Artística

Tutoría

¿Entramos al aula... de una vez?

Mensajes - yo

Mensajes - tú

Núcleos temáticos

Yo Yo y mi claseYo y la

sociedad¿Qué has hecho

estos días?El poder de tu

miradaMi programación

televisiva

Los rasgos del dormilón ¿Quién es quien? ¡Viva el tiempo libre!

¿Tengo problemas?Enviar “mensajes-

yo” Carta al periódico

Autoafirmaciones positivas

Valorando a los demás El jardín de Epicuro

El rascacielos¿Simpático=Gracios

o?¿Por qué pasan

estas cosas?

Los ‘tazos’ desaparecidos

Otras opciones también existentes en el “Mercado”

Para pensar, planificar, promover...