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MOMENTO IV CERTEZAS FENOMENOLÓGICAS 1. Interpretación de los datos obtenidos en la investigación. En el proceso de análisis e interpretación de la información, se realizó un trabajo de codificación de los datos cualitativos, los cuales se cifraron en correspondencia con las distintas categorías y la conceptualización que emana de los resultados, facilitando la detección de los rasgos más sobresalientes con respecto al objeto de estudio. De la misma manera, fue necesario establecer un marco de las reglas de enunciación, en las que se requirieron precisar los elementos y factores que se priorizan en cada categoría configurada. En el desarrollo de categorías, los datos condujeron a la comparación sistemática de las categorías que se integraron. De este modo, se establecieron relaciones que propiciaran el inicio del proceso de comprensión de las mismas. A partir de estas asociaciones se instituyeron órdenes que permitieron subcategorías que facilitaron la interpretación. En esta investigación, el criterio de categorización se denomina emergente, porque las mismas están implícitas en las respuestas que se dan al poner en diálogo los datos obtenidos y desde donde se estudia la apropiación de pproponer un modelo de estrategias basadas en actividades lúdicas. Ósea, un sistema de categorías consecuencia de la problemática, de los intereses, valores y necesidades del contexto y la comunidad educativa. En consecuencia, se desarrollaron las categorías de análisis, que se describen a continuación de manera comprensiva para el mejoramiento de la 59
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MOMENTO IV
CERTEZAS FENOMENOLÓGICAS
1. Interpretación de los datos obtenidos en la investigación.
En el proceso de análisis e interpretación de la información, se realizó
un trabajo de codificación de los datos cualitativos, los cuales se cifraron en
correspondencia con las distintas categorías y la conceptualización que
emana de los resultados, facilitando la detección de los rasgos más
sobresalientes con respecto al objeto de estudio. De la misma manera, fue
necesario establecer un marco de las reglas de enunciación, en las que se
requirieron precisar los elementos y factores que se priorizan en cada
categoría configurada.
En el desarrollo de categorías, los datos condujeron a la comparación
sistemática de las categorías que se integraron. De este modo, se
establecieron relaciones que propiciaran el inicio del proceso de comprensión
de las mismas. A partir de estas asociaciones se instituyeron órdenes que
permitieron subcategorías que facilitaron la interpretación.
En esta investigación, el criterio de categorización se denomina
emergente, porque las mismas están implícitas en las respuestas que se dan
al poner en diálogo los datos obtenidos y desde donde se estudia la
apropiación de pproponer un modelo de estrategias basadas en actividades
lúdicas. Ósea, un sistema de categorías consecuencia de la problemática, de
los intereses, valores y necesidades del contexto y la comunidad educativa.
En consecuencia, se desarrollaron las categorías de análisis, que se
describen a continuación de manera comprensiva para el mejoramiento de la
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convivencia escolar en el Centro Educativo Gabriel García Márquez del
Municipio de Maicao, La Guajira, Colombia.
2. Construcción de Categorías.
En el proceso de análisis e interpretación de la información, se realizó
un trabajo de codificación de los datos cualitativos, los cuales se cifraron en
correspondencia con las distintas categorías producto de los ítems del
cuestionario y de la conceptualización que emanaron de los resultados,
facilitando la detección de los rasgos más sobresalientes de la institución
educativa, con respecto al objeto de estudio.
De la misma manera, fue necesario establecer un marco de las reglas
de enunciación, en las que se precisaran los elementos y factores que se
priorizaron en cada categoría configurada. En efecto, en el desarrollo de
categorías, los datos condujeron a la comparación sistemática de las
categorías que se integraron. De este modo, se establecieron relaciones que
propiciaron el inicio del proceso de comprensión de las mismas.
Vale la pena reconocer, que en esta investigación, el criterio de
categorización fue el emergente, porque las mismas están implícitas en las
respuestas obtenidas, al poner en diálogo los datos cualitativos obtenidos,
desde donde se estudió la relación lúdica y convivencia, de manera que
resultara significativa para el problema a resolver. En consecuencia, en este
apartado se desarrollaron categorías de análisis, las cuales emergieron de la
información recolectada, y se configuraron como producto subyacente a
partir de la aplicación de las preguntas, las cuales encontraron respuestas en
la interpretación de la información.
A continuación se muestra una estratificación de las Categorías
emergentes que surgieron a partir del estudio y análisis de los datos
recopilados.
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Cuadro 2
Categorías de Análisis
Categorías Sub. Categorías-Codificación
Estrategias Lúdicas Dinámicas, juegos, recreaciones, bingos, cuenta cuentos, festivales, cantos, juegos de palabras, poesías, diversión, entretenimiento, gratos, incentivo.
Estrategias Pedagógicas
Análisis, interpretaciones, investigación acción, sistematización, colectivos de formación, estudio e dinámicas, logros en el aprendizaje, objetivos alcanzados, gestión de conocimientos, creación de recursos, innovación didáctica y tecnológica, participación.
Convivencia Escolar
Normativo plantel, valores institucionales, proyectos sociales, contexto social, articulación escuela familia y comunidad, sana convivencia, relaciones interpersonales, trabajo en equipo, desarrollo de la imaginación.
Promoción de Valores Desarrollo de la personalidad, Formación para la vida, escala axiológica, Valores Institucionales, formación de la personalidad, autoestima, autonomía.
Fuente: Elaboración propia (2018).
A tal efecto Hurtado (2010) señala que el número de sujetos a estudiar
responde a un criterio cualitativo, definido fundamentalmente por las
necesidades del proceso de conocimiento descubiertas en el curso de la
investigación. De acuerdo con lo anterior, los informantes claves
seleccionados son un (1) director, un (1) docente y cuatro (4) estudiantes de
la institución educativa objeto de estudio, tal como se especifica en el cuadro
siguiente:
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Cuadro 3
Informantes Clave
Institución Educativa Gabriel García Márquez
Directivos 1
Docentes 1
Estudiantes 4
Total 6 Fuente: Elaboración propia (2018).
Las Unidades Temáticas resultantes del análisis entrevistas a directivos
– docentes, estudiantes producto de la lectura general de la descripción de
cada producto escrito, con el objeto de tener una visión de conjunto o una
idea general del contenido con las respuestas entregadas por los
entrevistados.
Cuadro 4
Entrevista Sujeto 1. Cuadro Entrevista Grabada (10/12/2017)
TÍTULO: ACTIVIDADES LUDICAS COMO ESTRATEGIA PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE BASICA PRIMARIA
Día:10 Mes:12 Año: 2017 Hora:11:15 a.m. Duración: 40 minutos. Descripciones: Escenario: Institución Educativa. Propósito: Recabar Información. Informante Clave: Sujeto 1. DIRECTIVO Línea Contenido de la Entrevista
1 1. ¿Qué son estrategias de aprendizaje basadas en la lúdica? Son herramientas importantes que utilizan los docentes para despertar el interés de los estudiantes en los procesos de enseñanza aprendizaje, en la escuela se observan educadores
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6 con esas habilidades para enseñar por medio del juego. 2. Cuáles son los tipos de estrategias de aprendizajes basadas en la lúdica que emplean los docentes para el favorecimiento de la convivencia escolar? Todo depende de las temáticas que abordan en las aulas de clases en situaciones especificas he podido notar juegos de cartas, bingos para la enseñanza de las tablas de multiplicar, sumar, restar y hasta dividir, por medio de la ilustración se fomenta el rescate de valores personales, así mismo he observado la recreación con tarea fundamental de crecimiento para las relaciones entre compañeros. 3. ¿De qué manera las estrategias lúdicas contribuyen al mejoramiento de la convivencia escolar? Hemos realizado estudios en la escuela y como colectivo institucional notamos que mientras más atraído se encuentre el estudiante mucho mejor comportamiento presenta, tenemos estudiantes con extremos vacíos sociales y familiares con conductas poco adecuadas que consiguen alivio y se liberan de tensiones en la escuela gracias a las estrategias lúdicas que desarrollan los docentes. 4. ¿De qué manera la convivencia escolar se constituye en una acción para la promoción de valores? Entre los objetivos institucionales de la escuela tenemos presente velar y luchar por una convivencia escolar adecuada, sana y provechosa para todos los estudiantes que hacen vida en este centro. Es necesario desarrollar estrategias que permiten en los alumnos desarrollar habilidades y destrezas en base a la construcción, socialización y contagio de entusiasmo, alegría y buenas relaciones. Es decir un ser participativo y un ciudadano formado en búsqueda de la transformación escolar, sólo así estamos promoviendo valores para la vida. 5. ¿Cómo es el proceso que emplea el docente para la construcción de la convivencia escolar? Con el simple hecho de visualizarse en mejorar la calidad educativa y abordar un plan estratégico lúdico netamente pedagógico podemos alcanzar la calidad educativa y la formación de estos pequeños seres pensantes capaces de construir y marcar la diferencia. 6. ¿Qué elementos contempla un modelo de estrategias basadas en actividades lúdicas que sirvan para el mejoramiento de la convivencia escolar? Considero de suma importancia la innovación tecnológica, creatividad, manualidades de interés, rescate de distracciones populares tradicionales.
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Memorándum.
Durante la Entrevista se evidenció que se promueve la guía para la
construcción de conocimientos por medio de investigaciones y actividades
programadas durante todo el año escolar. Se muestra que existe un colectivo
docente comprometido con la tarea de educar para la vida, ya que es notorio
un abordaje desde la axiología como construcción principal de ciudadanía. Destacó la iniciativa del llamado a constante formación dando a conocer
que efectivamente los docentes deben ser excelentes profesionales, deben
tratar de hacer siempre lo mejor, innovar en las estrategias de aprendizajes,
ser capaces de motivar con carisma y llevar a sus alumnos hacia temas
alegres y atractivos por medio de las estrategias lúdicas para buscar el
mejoramiento de la convivencia escolar. Se observa en la entrevista el reconocimiento por el directivo sobre el
empleo de las actividades lúdicas que promueven la motivación e interés, así
como una actitud favorable hacia una sana convivencia escolar, haciendo
posible que el estudiante obtenga conocimientos y desarrolle habilidades
para ampliar su desarrollo intelectual, lo que permite mayor madurez,
construcción de su personalidad y mejores relaciones personales.
Los juegos pueden ser oportunidades para introducirse en el
maravilloso mundo del saber. En el contexto de clase, sucede con frecuencia
que algunos estudiantes presentan dificultades de interacción durante su
aprendizaje, que se evidencian en los procesos de atención, concentración y
comportamiento durante las actividades. Con el uso de los juegos y la
implementación de actividades dinámicas de impacto, es posible mejorar
sustancialmente estos procesos.
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Figura 7. Diagrama Entrevista Sujeto 1.
Fuente: Elaboración propia (2018).
Cuadro 5
Entrevista Sujeto 2.
Entrevista Grabada (10/12/2017)
TÍTULO: ACTIVIDADES LUDICAS COMO ESTRATEGIA PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE BASICA PRIMARIA
Día:10 Mes:12 Año: 2017 Hora:2:10 p.m. Duración: 45 minutos. Descripciones: Escenario: Institución Educativa. Propósito: Recabar Información. Informante Clave: Sujeto 2. DOCENTE. Línea Contenido de la Entrevista
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1 1. ¿Qué son estrategias de aprendizaje basadas en la lúdica? Son herramientas que utilizan las personas para lograr un objetivo por medio de los juegos, la recreación, el entretenimiento de manera que el aprendizaje sea significativo, atractivo y genere avance en los procesos de aprendizaje. 2. Cuáles son los tipos de estrategias de aprendizajes basadas en la lúdica que emplean los docentes para el favorecimiento de la convivencia escolar? Normalmente se observan docentes utilizando estrategias deportivas, recreacionales, juegos de palabras, cuenta cuentos, concursos pedagógicos, olimpiadas de cálculo y lectura, juegos de valores por medio de escala axiológica entre otros que se escapan de mi mente en este momento. Ummm también los festivales son muy productivos y notorios en las instituciones educativas. 3. ¿De qué manera las estrategias lúdicas contribuyen al mejoramiento de la convivencia escolar? De manera satisfactoria el juego permite que el estudiante este centrado y entretenido capta su atención de manera positiva y evita distraerse, en la edad de estudiantes de básica primaria las estrategias lúdicas son muy importantes porque contribuyen a la sana convivencia escolar, se produce un impacto en el aprendizaje debido a que los niños desean el encuentro y propician el momento para gestionar conocimientos por iniciativa del juego. 4. ¿De qué manera la convivencia escolar se constituye en una acción para la promoción de valores? Toda estrategia conlleva a una regla o normativa que cumplir y por ende todo aprendizaje, el hecho de orientar desde la recreación promueve en el estudiante a asumir un compromiso con sentido responsable y sobre todo de ejemplo, educar desde la concentración es ganar ciudadanía y valores. 5. ¿Cómo es el proceso que emplea el docente para la construcción de la convivencia escolar? Seguir los lineamientos y normativos del plantel, realizar la formación pertinente y apropiada a todos los actores del proceso educativo, elaborar un estudio profundo de diagnosis para conocer cabalmente los vacíos de conducta en los estudiantes y luego crear un plan estratégico lúdico para accionar y velar por la sana convivencia en búsqueda de un clima de aprendizaje productivo. 6. ¿Qué elementos contempla un modelo de estrategias basadas en actividades lúdicas que sirvan para el mejoramiento de la convivencia escolar? Desde el punto de vista afectivo, familiar, compañeros de clases, social. Que permitan promover la motivación y el interés escolar, y sobre todo aprenda a relacionarse como base fundamental en la construcción de su personalidad.
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Memorándum
Existen diversas estrategias didácticas que ofrecen un panorama
motivador para mejorar la convivencia escolar a través de la implementación
de novedosas herramientas educativas como las estrategias lúdicas Esta
entrevista muestra de cerca que los docentes implementan en sus clases, en
todos los espacios, tomando en cuenta sus conocimientos pedagógicos para
lograr que los estudiantes se incorporen a los grupos y manifiesten un mejor
rendimiento en su integración social y en sus alcances académicos.
Se observan que utilizan estrategias deportivas, recreativas, desarrollo
del pensamiento y lógica, juegos de palabras, cuenta cuentos, concursos
pedagógicos, de manera satisfactoria el juego permite que el estudiante este
centrado con su atención de manera positiva. Se produce un impacto en el
aprendizaje debido a que los niños desean el encuentro y propician el
momento para gestionar conocimientos por iniciativa del juego.
Como organización educativa cumple con lineamientos filosóficos bien
estructurados con objetivos institucionales para la sana convivencia, toda
estrategia conlleva a una regla o normativa que cumplir y por ende todo
aprendizaje, el hecho de orientar desde la recreación promueve en el
estudiante a asumir un compromiso con sentido y libertad responsable y
sobre todo educar en valores.
Se destaca la importancia de abarcar desde el punto de vista familiar,
compañeros de clases, social. Que permitan incentivar la motivación y el
interés escolar, y sobre todo aprenda a relacionarse como seres capaces y
participativos. Vista de esta manera, la iniciativa de un docente en su
desempeño dentro del aula radica en llegar a la excelencia en sus
competencias pedagógicas y esto se logra motivado y acompañado por un
líder que lo empuja y le exige sus mejores esfuerzos en la labor que realiza y
que van en función de una buena preparación de los alumnos así como el
rescate de valores.
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No obstante, para ello es necesario se formen para satisfacer las
necesidades educativas de los estudiantes y de esa manera dan respuestas
a los avances y a la mejora del rendimiento académico de los alumnos. El
docente, al estar en constante actualización está en constante innovación. Es
por ello que se la implementación de estrategias lúdicas de forma
permanente, que debe consistir en una capacitación pedagógica y ética para
utilizarlos apropiadamente y convertirlos en fuente de crecimiento personal y
social. Las instituciones educativas reconocen la importancia de la
implementación de las estrategias lúdicas hacen la educación de una forma
práctica, los principales protagonistas son los estudiantes, ellos organizan,
creen, actúan y hacia ellos van dirigidos en función de resaltar la alegría,
entusiasmo y motivación, pero sobre todo darles a conocer la importancia de
la sana convivencia y el buen comportamiento en todo momento.
Figura 8. Diagrama Entrevista Sujeto 2.
Fuente: Elaboración propia (2018).
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Cuadro 6
Entrevista Sujeto 3.
Entrevista Grabada (10/12/2017) TÍTULO: ACTIVIDADES LUDICAS COMO ESTRATEGIA PARA EL
MEJORAMIENTO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE BASICA PRIMARIA
Día:05 Mes:01 Año: 2018 Hora:9:20 a.m. Duración: 40 minutos. Descripciones: Escenario: Institución Educativa. Propósito: Recabar Información. Informante Clave: Sujeto 3. ESTUDIANTE. Línea Contenido de la Entrevista
1 1. ¿Qué son estrategias de aprendizaje basadas en la lúdica? Son todas las enseñanzas de las maestras para que seamos cada día mejores, cuando son lúdicas son divertidas y nos gustan porque aprendemos jugando en grupo. 2. Cuáles son los tipos de estrategias de aprendizajes basadas en la lúdica que emplean los docentes para el favorecimiento de la convivencia escolar? La docente nos explica del buen comportamiento que debemos tener para lograr ser buenas personas, sobre todo los valores que debemos practicar desde la casa con nuestros familiares y amigos, el compartir en grupo nos hace sentir bien y así aprendemos más fácil las tareas asignadas. 3. ¿De qué manera las estrategias lúdicas contribuyen al mejoramiento de la convivencia escolar? Cuando jugamos y compartimos todos mis amigos están tranquilos nadie se pelea, sólo comparten entre todos y nos gusta mucho. 4. ¿De qué manera la convivencia escolar se constituye en una acción para la promoción de valores? Cuando planeamos proyectos con la maestra siempre colocamos los valores a trabajar, es importante que los padres desde la casa nos ayuden y apoyen en la escuela. 5. ¿Cómo es el proceso que emplea el docente para la construcción de la convivencia escolar? Es constante todos los días nos repite que debemos portarnos bien, también le informa a nuestros padres para que estén pendientes de nosotros y sobre todo nos cumple cuando nos promete jugar juntos.
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Memorándum
Las actividades lúdicas son útiles y efectivas para el aprendizaje porque
constituyen un medio pedagógico natural y económico, y junto con el juego
son constantes en nuestras vidas, no solo en la etapa infantil sino también en
la mayoría de las iniciativas que emprendemos a diario, se mantienen
presente en los estudiantes que las estrategia lúdicas son aquellas
enseñanzas de las maestras para ser mejores personas, conocen y
entienden la relación de lo lúdico con lo recreativo y divertido, a pesar de la
edad del entrevistado pude notar que conoce la importancia del juego en el
proceso de aprendizaje.
Asumen el buen comportamiento como defensa de todo ciudadano ante
el convivir sano, y en reiteradas ocasiones explico que todo es orientado por
los buenos consejos de la docente. Aquí se observa la mística y dedicación
de esta para con los alumnos. Existe igual reconociendo por los planes de
trabajo ejecutado en el salón de clases, con constancia y entrega de todos
los actores del proceso educativo principalmente la familia. La actual educación no responde los requerimientos del mundo
globalizado y es importante desarrollar lo lúdico en todo momento como una
alternativa de crecimiento y convivencia. De ahí los esfuerzos por transformar
la escuela y por el establecimiento de reformas sustanciales del actual
sistema educativo. Los valores están en crisis hay que preparar a un
estudiante para la vida, para la buena convivencia para el respeto de los
valores. En este sentido existe un consenso en que para una buena
preparación profesional se requiere de una educación de calidad.
32 6. ¿Qué elementos contempla un modelo de estrategias basadas en actividades lúdicas que sirvan para el mejoramiento de la convivencia escolar? El trabajo en equipo, las convivencias, los juegos deportivos que se realizan en la escuela, festival de canto y deletreo.
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Figura 9. Diagrama Entrevista Sujeto 3.
Fuente: Elaboración propia (2018).
Cuadro 7
Entrevista Sujeto 4.
Entrevista Grabada (10/12/2017). TÍTULO: ACTIVIDADES LUDICAS COMO ESTRATEGIA PARA EL
MEJORAMIENTO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE BASICA PRIMARIA
Día:10 Mes:12 Año: 2017 Hora:11:15 a.m.
Duración: 40 minutos.
Descripciones: Escenario: Institución Educativa. Propósito: Recabar Información.
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Informante Clave: Sujeto 4. ESTUDIANTE. Línea Contenido de la Entrevista
1 1. ¿Qué son estrategias de aprendizaje basadas en la lúdica? Son todas las tareas que nos asignan la maestra para ser buenos estudiantes, por medio de los juegos nos enseñan y aprendemos de todas las materias y de cultura general. 2. Cuáles son los tipos de estrategias de aprendizajes basadas en la lúdica que emplean los docentes para el favorecimiento de la convivencia escolar? Hay muchos tipos que utiliza la maestra, también compartimos con estudiantes de otros gados para intercambiar conocimientos, nos gustan los cuentos porque con ellos aprendemos a desarrollar la imaginación, los cantos son nuestros favorito porque aprendemos de forma divertida imitando personajes y todos aplaudimos. También las porras entre niños y niñas y al final todo ganamos porque aprendemos y disfrutamos. 3. ¿De qué manera las estrategias lúdicas contribuyen al mejoramiento de la convivencia escolar? En mi salón los niños que se portan mal tienen un auto correctivo y es que deben traer de su casa una diversión para el otro día, así nos reímos y mejoramos. La maestra nos dice que jugar y recrearnos es importante pero todo debe ser con el propósito de aprender y ser buenos niños. 4. ¿De qué manera la convivencia escolar se constituye en una acción para la promoción de valores? Claro porque al tener un comportamiento bueno tenemos una convivencia escolar entre compañeros satisfactoria y eso es formarnos en valores. Mis compañeros de clases son mis amigos para toda la vida y nos respetamos, queremos y ayudamos todos, la maestra nos dijo que lo más importante de una persona es crecer en valores como la humildad, honestidad, responsabilidad en todos los lugares que estemos. 5. ¿Cómo es el proceso que emplea el docente para la construcción de la convivencia escolar?
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45 Súper bueno en mi salón está prohibido pelear, gritar y golpear nadie puede hacer eso porque no es debido, todos tenemos desde que inició el año escolar un compromiso que debemos de respetar, seguir los lineamientos y normativos del plantel. 6. ¿Qué elementos contempla un modelo de estrategias basadas en actividades lúdicas que sirvan para el mejoramiento de la convivencia escolar? Todos los juegos y actividades lúdicas deben estar centrados en la enseñanza de contenidos que nos ayuden a ser buenos estudiantes, sin embargo se presentan tareas difíciles que no entendemos y con los juegos lo logramos. Tal es el caso de las tablas de multiplicar que se logró hacer con un bingo y el ganador contaba un chiste todos estamos bien pendientes de no equivocarnos, memorizar para ganar y reír en grupo.
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Memorándum
Como bien sabemos que las actividades más importantes para la
dinámica escolar, la constituyen las actividades lúdicas ya que en ella
existen una serie de responsabilidades que inciden directamente en los
eventos socio emocionales de las personas; de allí la importancia de realizar
actividades en donde se contemple la lúdica para contribuir a la construcción
de una convivencia escolar de alta calidad, en donde los actores se expresen
libremente desde la óptica del respeto y el reconocimiento de la otra persona
como individuo con derechos iguales a los de los demás integrantes del
contexto educativo.
Los juegos y actividades lúdicas deben estar centrados en la
enseñanza de contenidos que ayuden a ser buenos estudiantes, los
estudiantes hacen gran reconocimiento ante la dinámica lúdica como alcance
académico. Expresan lo atractivo que es esa modalidad de comprender,
avanzar y desarrollar inteligencia.
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Figura 10. Diagrama Entrevista Sujeto 4.
Fuente: Elaboración propia (2018).
Cuadro 8
Entrevista Sujeto 5.
Entrevista Grabada (10/12/2017) TÍTULO: ACTIVIDADES LUDICAS COMO ESTRATEGIA PARA EL
MEJORAMIENTO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE BASICA PRIMARIA
Día:10 Mes:12 Año: 2017 Hora:2:15 p.m. Duración: 40 minutos.
Descripciones: Escenario: Institución Educativa. Propósito: Recabar Información. Informante Clave: Sujeto 5. ESTUDIANTE. Línea Contenido de la Entrevista
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1 1. ¿Qué son estrategias de aprendizaje basadas en la lúdica? Las estrategias de aprendizaje son las que día a día aprendemos en mi salón con ayuda de la maestra. Ella nos facilita todos sus conocimientos, nos explica para qué logremos aprender. 2. Cuáles son los tipos de estrategias de aprendizajes basadas en la lúdica que emplean los docentes para el favorecimiento de la convivencia escolar? En realidad escuche por mi amigas de otros salones que es como algo de juegos, la maestra sólo nos lleva a jugar deporte en la cancha cuando nos portamos bien de resto pasamos el día en el salón porque no meremos salir. Casi nunca jugamos porque hay un grupo de compañeros que se portan muy mal. 3. ¿De qué manera las estrategias lúdicas contribuyen al mejoramiento de la convivencia escolar? Yo pienso que de buena manera porque a los niños les gusta jugar y divertirse pero no todo es juego. 4. ¿De qué manera la convivencia escolar se constituye en una acción para la promoción de valores? Mi maestra nos enseña valores y los tenemos en los proyectos de aprendizaje, en las tareas diarias y expuestos en la pared para que a diario lo recordemos, también todos los meses trabajamos un valor y la maestra hace premiaciones según el comportamiento. 5. ¿Cómo es el proceso que emplea el docente para la construcción de la convivencia escolar? Seguir los lineamientos y normativos del plantel y mantenerse en contactos con los padres y familiares. 6. ¿Qué elementos contempla un modelo de estrategias basadas en actividades lúdicas que sirvan para el mejoramiento de la convivencia escolar? La maestra hace pocas actividades lúdicas.
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Memorándum
Durante esta entrevista se pude conocer a profundidad y con notable
claridad que parte de los estudiantes identifican las actividades lúdicas por
ser observadas en otros grupos académicos, expresan que casi nunca
juegan. Destacan lo buena que es la maestra en la enseñanza de valores y
la buena ejecución de los proyectos de aprendizaje.
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Partiendo de los supuestos anteriores se comprende por convivencia
escolar a ese proceso dentro del cual se encuentran inmersos todos los
miembros de la comunidad educativa al que todos deben aprender a mejorar
cada día a través de sus actitudes y disposiciones para convivir de manera
gratificante dentro del respeto al que todos tienen derecho. Los actores del
hecho educativo confluyen en un mismo contexto por tanto su cotidianidad
les obliga a convivir en comunidad.
Destacó la iniciativa del llamado a constante formación dando a conocer
que efectivamente los docentes deben ser excelentes profesionales, deben
tratar de hacer siempre lo mejor, innovar en las estrategias de aprendizajes,
ser capaces de motivar con carisma y llevar a sus alumnos hacia temas
alegres y significativos.
Figura 11. Diagrama Entrevista Sujeto 5. Fuente: Elaboración propia (2018).
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Cuadro 9
Entrevista Sujeto 6.
Entrevista Grabada (11/12/2017)
TÍTULO: ACTIVIDADES LUDICAS COMO ESTRATEGIA PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE BASICA PRIMARIA
Día:11 Mes:12 Año: 2017 Hora:11:15 a.m.
Duración: 40 minutos.
Descripciones: Escenario: Institución Educativa. Propósito: Recabar Información.
Informante Clave: Sujeto 6. ESTUDIANTE.
Línea Contenido de la Entrevista
1 1. ¿Qué son estrategias de aprendizaje basadas en la lúdica? Son herramientas que utilizan las docentes para lograr un objetivo por medio de los juegos. 2. Cuáles son los tipos de estrategias de aprendizajes basadas en la lúdica que emplean los docentes para el favorecimiento de la convivencia escolar? Los maestros utilizan estrategias deportivas, recreacionales, juegos de palabras, cuenta cuentos, concursos pedagógicos, juegos de valores. 3. ¿De qué manera las estrategias lúdicas contribuyen al mejoramiento de la convivencia escolar? Yo pienso que de buena manera porque a los niños les gusta jugar y divertirse pero no todo es juego, tenemos que estudiar para prepararnos para un futuro y salir adelante, la maestra nos dice que somos el futuro de Colombia. 4. ¿De qué manera la convivencia escolar se constituye en una acción para la promoción de valores? Mi maestra nos enseña valores y los tenemos en los proyectos de aprendizaje, en las tareas diarias y expuestos en la pared para que a diario lo recordemos, también todos los meses trabajamos un valor y la maestra hace premiaciones según el comportamiento. También no cuenta historias de la vida real imitando un poco para que identifiquemos los valores. 5. ¿Cómo es el proceso que emplea el docente para la
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25 construcción de la convivencia escolar? Seguir los lineamientos y normativos del plantel y mantenerse en contactos con los padres y familiares, ella dice que somos un equipo grandioso la familia, escuela y comunidad y que juntos con acciones positivas saldremos adelante. 6. ¿Qué elementos contempla un modelo de estrategias basadas en actividades lúdicas que sirvan para el mejoramiento de la convivencia escolar? La maestra hace pocas actividades lúdicas y recreativas es un poco seria, solo los viernes que disfrutamos y nos divertimos como día especial. Sim embargo no pepeamos y nos ayudamos en las tareas y trabajos para el hogar.
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Memorándum.
Aquí se puede notar que a todos los profesores se les asignan las
actividades, ellos cumplen función de organizadores como garantes del
proceso, los de educación física y lúdica como responsables directo del acto,
ellos a su vez involucran al resto de docentes de la comunidad. El mayor
propósito que destaca el entrevistado es el logro del buen comportamiento
tanto al interior de la institución como en los eventos asociados fuera de la
escuela.
Articulando esfuerzos y dinamismo trabajan en función de la
recuperación y permanencia de valores. Menciona el entrevistado que se
organizan diferentes estrategias. Dentro de esa era involucrar no solamente
a nuestros estudiantes, a toda la comunidad. No obstante para ello es
necesario se formen para satisfacer las necesidades educativas de los
estudiantes y de esa manera dan respuestas a los avances y a la mejora del
rendimiento académico de los alumnos. El docente, al estar en constante
actualización está en constante innovación. Es por ello que se necesita la
aplicación de las estrategias lúdicas como consistencia en una capacitación
pedagógica y ética para utilizarlos apropiadamente y convertirlos en fuente
de crecimiento personal y social.
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Figura 12. Diagrama Entrevista Sujeto 1.
Fuente: Elaboración propia (2018).
EL directivo y docente coincidieron en incluir en las planeaciones
escolares estrategias lúdicas para la búsqueda del mejoramiento de la
convivencia escolar, resaltaron la importancia de trabajar las competencias
ciudadanas dentro del resalte de los valores como el respeto, la integración y
la cultura, creen en la importancia y transcendencia del tema así como el
buen el comportamiento que deben tener los estudiantes durante el
desarrollo de las distintas actividades.
En relación a los estudiantes se encuentran motivados, yo diría
activos, emocionados es decir con asombro ante la ejecución de temas
académicos, se observa en ellos agrado y entusiasmo por asistir a diario al
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colegio como parte fundamental de la motivación académica. Atrapada su
atención en el juego y la recreación disfrutan cada una de las actividades que
ejecutan. Otra entrevista realizada arrojo que los docentes deben incentivar
mucho más a los estudiantes a trabajar en equipo y a compartir saberes
conviviendo sanamente. De aquí como investigadora formulo la premisa
“Aprender Jugando”. A continuación se presenta la matriz integrada de
entrevista.
Figura 13. Diagrama Integrado Fuente: Elaboración propia (2018).
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3. La Triangulación
La Triangulación, es la técnica mediante la cual, se contrastaron los
resultados, con dos o más fuentes, para Bonilla y Rodríguez (2005), existen
tres tipos de triangulación: por convergencia, por complementariedad y por
disonancia, en el primer caso, el de la convergencia, el investigador empleó
un método diferente para tratar de hallar evidencias adicionales que
conformarán o cuestionarán los resultados obtenidos originalmente a través
de otro método.
Se buscó generar resultados convergentes sobre una misma realidad,
a partir del supuesto de que la validez del estudio se incrementa. El segundo
caso es el de la complementariedad, con lo cual buscamos al combinar las
estrategias, no solo que los resultados convergieran, sino que además se
complementaran, es decir, que ofrecieran un panorama más completo del
fenómeno investigado.
El tercer caso, la triangulación por disonancia, que ocurre cuando los
hallazgos obtenidos mediante los dos métodos no encajan. Es decir, cuando
las dos representaciones de la realidad combinadas no parecen producir una
imagen coherente e incluso puede ser incompatible con los fundamentos
teóricos que orientaron la triangulación.
Para el establecimiento de las categorías se pusieron en práctica
algunas técnicas específicas en este tipo de tratamiento. Primero se
efectuaron lecturas sucesivas de todo el material transcrito, lo cual permitió
llegar, por medio de la inducción y de comparaciones constantes, a la
identificación de temas, enunciados y sus relaciones para el establecimiento
de las categorías. Luego se procedió a la depuración de las categorías para
seleccionar aquellas que se ajustaran a las dificultades encontradas en las
explicaciones.
En este sentido, la metodología ubicada en el paradigma cualitativo
orientó el diseño y la organización de todos los elementos de la
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investigación. El diseño del trabajo de campo permitió el acceso directo a la
información que se quería obtener. En tanto que la recogida de la
información utilizando fuentes diferentes, permitió hacer la triangulación de
los datos, minimizando de alguna manera los aspectos subjetivos en la
interpretación.
Es meritorio considerar que la planificación es necesario entenderla
como instrumento de cambio capaz de orientar a Colombia hacia el
desarrollo. Las estrategias lúdicas promueven el desarrollo integral de los
niños, adolescentes y adultos en correspondencia con los fines educativos,
así mismo profundiza el rescate de la plataforma de valores que posibilitan y
garantizan el desarrollo de los ciudadanos.
De este modo, si constantemente los docentes se están formando y
actualizando serán capaces de formar a los alumnos con un alto nivel de
preparación. La educación, particularmente la docencia es un campo de
actuación donde el que enseña, no puede depender únicamente de sus
conocimientos. Los programas tienen que ver mucho con manualidades,
creatividad, didácticas, todo es importante porque no solo le va a
proporcionar conocimiento sino también desarrollo del capital humano con
sentido responsable y de compromisos.
Tal como lo menciona la autora (pág.9) explicando que los avances en
los estudiantes son notorio ya recogen aspectos relacionados con la
formación integral de los educandos, con sensibilidad y compromiso social
que respondan a los intereses y necesidades del contexto histórico-cultural.
Dentro de las observaciones se pudo evidenciar que los temas de la Lúdica y
convivencia escolar son de suma importancia impartirlas desde el nivel
preescolar, fomentando así las buenas relaciones entre los mismos niños,
pero al mismo tiempo proponer a las docentes actividades las cuales
permitan su sensibilización frente a este tema tal como lo expresa el autor
citado Bonilla (2010, p. 78), “La actitud lúdica se hace palpable en comunicar
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sin ofender, en escuchar con empatía, en corregir sin amenazar, en sugerir
sin obligar, en aconsejar sin regañar, en reír más y vociferar menos”.
Todo este comportamiento contribuye a hacer sentir bien al otro, a
desbloquear los encuentros, a facilitar el diálogo. Asegura el autor citado,
que con una actitud lúdica el ideal es que los estudiantes aprendan con
gusto, si esto no fuera así, por lo menos no serían sujetos resentidos ante la
sociedad y en contra del sistema educativo, así mismo lo plantea el
entrevista informante clave, las estrategias de aprendizaje son las que día a
día aprendemos en mi salón con ayuda de la maestra. Ella nos facilita todos
sus conocimientos, nos explica para qué logremos aprender.
En realidad escuche por mi amigas de otros salones que es como algo
de juegos, la maestra sólo nos lleva a jugar deporte en la cancha cuando nos
portamos bien de resto pasamos el día en el salón porque no meremos salir.
El uso de los juegos durante las clases, junto a una intervención lúdico-
pedagógica, permitirá contar con una estrategia que despierte el interés
común de los niños y jóvenes, que puede aprovecharse como recurso
metodológico para desarrollar diferentes temas en todas las clases. Es en
este sentido que Azucena Caballero (2010), cuando se refiere a los métodos
y pedagogías, afirma que: “[…] el uso de recursos como los juegos sirve para
desarrollar todo tipo de destrezas y habilidades en los estudiantes” (p.164).tal
como asume en su respuesta el entrevistado, todos los juegos y actividades
lúdicas deben estar centrados en la enseñanza de contenidos que nos
ayuden a ser buenos estudiantes, sin embargo se presentan tareas difíciles
que no entendemos y con los juegos lo logramos.
Así mismo de Carretero (2008), la convivencia escolar es aquel proceso
mediante el cual los miembros dela comunidad educativa aprenden a
convivir entre sí. En otras palabras, los actores del hecho educativo
confluyen en un mismo contexto por tanto su cotidianidad les obliga a
convivir en comunidad, coincide con la autora y a su vez con docentes
entrevistados en seguir los lineamientos y normativos del plantel, realizar la
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formación pertinente y apropiada a todos los actores del proceso educativo,
elaborar un estudio profundo de diagnosis para conocer cabalmente los
vacíos de conducta en los estudiantes y luego crear un plan estratégico
lúdico para accionar y velar por la sana convivencia en búsqueda de un clima
de aprendizaje productivo.
Ante este argumento Ortega (2007), señala que la convivencia escolar
es un entramado de relaciones que van desde lo sencillo hasta la
complejidad de las interacciones que se producen en las instituciones
educativas, además de que se deben adaptar a las normas y reglas
establecidas en estas organizaciones, por ello es necesario establecer un
clima escolar apropiado para evitar los conflictos que como son propios de la
naturaleza del hombre siempre se van a presentar. Desde el punto de vista
afectivo, familiar, compañeros de clases, social. Que permitan promover la
motivación y el interés escolar, y sobre todo aprenda a relacionarse como
base fundamental en la construcción de su personalidad.
