FUNDAMENTOS CURRICULARES

QUE SON FUNDAMENTOS CURRICULARES

Son las bases fundamentales quesistematizan los aportes provenientesde distintas disciplinas, los cuales seapoyan en principios, fines, objetivos yfuentes que delimitan los alcances delcurrículo.

Un currículo educativo priorizará losfundamentos de acuerdo al tipo de serhumano que desea formar.

FUNDAMENTOS DEL

CURRICULO

• FUNDAMENTO LEGAL

• FUNDAMENTO FILOSÓFICO

• FUNDAMENTO SOCIOLÓGICO

• FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO

• FUNDAMENTO PSICOLÓGICO

• FUNDAMENTO PEDAGÓGICO

FUNDAMENTOS

LEGALES

Se refieren al espíritu de las principales normas que sustentan el diseño curricular, están determinados por las normativas legales vigentes a nivel nacional e internacional.

FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS

Son procesos curriculares principales que dan significado a los propósitos objetivos de un proceso curricular

Reflexiona sobre los valores y fines de la educación para establecer prioridad en las dimensiones del aprender a:

Ser , conocer, hacer ,convivir.

POSTULADOS FILOSÓFICOS

Realismo: el mundo real existe independiente de la percepción y de la creencia del individuo.

Idealismo: el mundo exterior es una idea procedente de la mente delo ser humano , basado en sus ideas.

Pragmatismo: la realidad es un proceso de cambio permanente, la ciencia es la herramienta para resolver todos los problemas del ser humano.

Fundamentos sociológicos

Referentes conceptuales por los que se rigen.

Concepto de comunidad

sociedad

transformación social.

Este fundamento cumple con la función de responder al porqué de la educación.

Además le provee al educando la oportunidad de llegar a ser parte de la cultura, costumbres, ideologías, entre otras importantes características de la mejor forma, íntegra posible.

Toma en cuenta elementos que día a día surgen, como la tecnología; como herramientas que llegan a ayudar tanto al docente como al estudiante a sumergirse en la sociedad en la manera más integral que se pueda.

¿Qué aspecto desarrollan en la creación del currículo?

Menciona el para que de la educación, las relaciones de reciprocidad entre la escuela y la sociedad.

Permite conocer las principales necesidadesde la sociedad creando así una respuestadirecta para darle de una u otra formasolución y suplir esas necesidades en elcampo educativo y de transformación social.

Tiene que ver con la concepción de conocimiento, saber, de ciencia y deinvestigación científica que se maneje así como el papel que todo ellodesempeña en el desarrollo de la sociedad; que transforman los finessocioeducativos fundamentales en estrategias de enseñanza

Ciencia:- Contenidos Vs Procesos- Acumulativa Vs Rupturas epistemológicas- Construcción personal Vs Construcción social e histórica- Verdades objetivas Vs Verdades subjetivas

FUNDAMENTOEpistemológico

- La ciencia resuelve problemas y elabora nuevos conocimientos.- La ciencia escolar reconstruye- El tiempo de elaboración científica es variable - La aceptación de nuevas teorías es un proceso lento y en

consenso, el estudiante lo asume en un proceso cognitivo personal

- La ciencia de los científicos esta muy especializada. La ciencia escolar tiende a la concentración de numerosos ámbitos

- Equilibrar las ciencias naturales y las ciencias sociales

- Tener en cuenta que la ciencia requiere de la filosofía

- No hay ciencia nacionalista sino aplicación nacional de la ciencia

FUNDAMENTOSPSICOLÓGICOS

«ES NECESARIO QUE LOS EDUCADORES CONOZCAMOS

COMO APRENDEN LOS SERES HUMANOS «

Estudio de los principiospsicológicos aplicados al procesode enseñanza-aprendizaje en elcontexto educativo. Describen elcrecimiento y desarrollo físico,cognoscitivo y de la personalidad,incluyendo el desarrollo emocionaly social.

TEORÍAS O ENFOQUES QUE LE DAN PRIMACÍA AL DESARROLLO

PSICOMOTRICIDAD

INTELIGENCIA

SOCIO-AFECTIVIDAD

PSICOMOTRICIDAD: Competencia para realizar movimientos y para dirigirlos conscientemente.

Desarrollo de competencias motoras básicas en los primeros 7 años de vida:

Postura

Equilibrio

Coordinación motriz

Imagen corporal

Lateralidad y direccionalidad.

INTELIGENCIA: La inteligencia es la capacidad de elegir, entre varias posibilidades, aquella opción más acertada para la resolución de un problema.

INTELIGENCIA SENSORIO-MOTRÍZ:

• Coordinación de diversos actos:

• Visuales,auditivos,manuales,gustativos,olfativos,táctiles.

INTELIGENCIA PRELÓGICA:Presenta una forma de razonar caracterizada por:

Animismo,realismo ingenuo,el pensar configurativo,el egocentrismo.

INTELIGENCIA LÓGICA CONCRETA: Requiere manipular objetos, fotos, láminas para comprender un fenómenos.

INTELIGENCIA LÓGICA ABSTRACTA: Desarrollar competencias para asimilar explicaciones verbales sin ayuda de hechos concretos.

LAS TEORÍAS O ENFOQUES QUE DAN PRIMACIA AL APRENDIZAJE

• EL APRENDIZAJE COMO ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTO: ( MODELO PIAGET)

• EL APRENDIZAJE COMO MODIFICACIÓN DE CONDUCTA:( MODELO DE SKINER Y BANDURA

• EL APRENDIZAJE COMO PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN: ( MODELO GAGNE )

• EL APRENDIZAJE CON TENDENCIA HUMANISTAS: ( MODELO DE ROGERS).

FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS

• ESTOS DESCRIBEN LOS PRINCIPIOS Y CARACTERÍSTICAS DE LOS MODELOS

PEDAGÓGICOS QUE SE PRETENDEN IMPLEMENTAR CON UN CURRICULUM

• PROPORCIONA ORIENTACIONES PARA ORGANIZACIÓN DE PROCESOS

ENSEÑANZA- APRENDIZAJE

MODELOS PEDAGÓGICOS

• MODELOS PEDAGÓGICO ROMANTICO

• MODELO PEDAGÓGICO CONDUCTISTA

• MODELO PEDAGÓGICO PROGRESISTA (CONSTRUCTIVISTA)

• MODELO PEDAGÓGICO SOCIAL

MODELO PEDAGOGICO ROMANTICO • EN ESTE MODELO ES EL MÁS FLEXIBLE PARA DESARROLLAR LAS CUALIDADES DEL NIÑO

, LAS HABILIDADES, SUS INTERESES NATURALES, SUS IDEAS, CONOCIMIENTOS Y

VALORES.

• EL DESARROLLO NATURAL DEL NIÑO SE CONVIERTE EN UNA META, EN EL MÉTODO DE

LA EDUCACIÓN EL MAESTRO ES MAS LIBRE AL HABLAR CON SU ESTUDIANTE DEL

ALFABETO DE LAS TABLAS DE MULTIPLICAR Y DE LA DISCIPLINA.

• EL MAESTRO Y EL ESTUDIANTE SON MAS FLEXIBLES EN SUS METODOLOGÍAS Y

ESTRUCTURAS DEL CURRÍCULO, SE LE DA MAYOR PARTICIPACIÓN AL ESTUDIANTE EL

CONTENIDO ES MAS IMPORTANTE EN EL DESARROLLO DEL NIÑO. EL ESTUDIANTE ES EL

EJE DE TODO PROCESO EDUCATIVO SE LE DA CAMPO LIBRE A LA ESPONTANEIDAD. SE

ELIMINA LA DISCIPLINA RÍGIDA.

MODELO PEDAGÓGICO CONDUCTISTA

• ESTE MODELO CONSISTE EN EL DESARROLLO DE UN CONJUNTO DE OBJETIVOS TERMINALES

EXPRESADOS EN FORMA OBSERVABLE Y MEDIBLE, A LOS QUE EL ESTUDIANTE TENDRÁ QUE

LLEGAR DESDE CIERTO PUNTO DE PARTIDA O CONDUCTA DERIVADA, MEDIANTE EL IMPULSO

DE CIERTAS ACTIVIDADES, MEDIOS, ESTÍMULOS, Y REFUERZOS SECUENCIADOS Y

METICULOSAMENTE PROGRAMADOS.

• EN LA PERSPECTIVA CONDUCTISTA, LA FUNCIÓN DEL MAESTRO SE REDUCE A VERIFICAR EL

PROGRAMA, A CONSTITUIRSE EN UN CONTROLADOR QUE REFUERZA LA CONDUCTA

ESPERADA, AUTORIZA EL PASO SIGUIENTE A LA NUEVA CONDUCTA O APRENDIZAJE PREVISTO,

Y ASÍ SUCESIVAMENTE.

• LOS PROFESORES LES CORRESPONDE SOLO EL PAPEL DE EVALUADORES, DE CONTROLADORES

DE CALIDAD, DE ADMINISTRADORES DE LOS REFUERZOS.

MODELO PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA • EL MODELO DEL CONSTRUCTIVISMO O PERSPECTIVA RADICAL QUE CONCIBE LA ENSEÑANZA

COMO UNA ACTIVIDAD CRÍTICA Y AL DOCENTE COMO UN PROFESIONAL AUTÓNOMO QUEINVESTIGA REFLEXIONANDO SOBRE SU PRÁCTICA, SI HAY ALGO QUE DIFIERA ESTE MODELO CONLOS TRES ANTERIORES ES LA FORMA EN LA QUE SE PERCIBE AL ERROR COMO UN INDICADOR YANALIZADOR DE LOS PROCESOS INTELECTUALES; PARA EL CONSTRUCTIVISMO APRENDER ESARRIESGARSE A ERRAR (IR DE UN LADO A OTRO), MUCHOS DE LOS ERRORES COMETIDOS ENSITUACIONES DIDÁCTICAS DEBEN CONSIDERARSE COMO MOMENTOS CREATIVOS.

• CONSTRUCCIÓN DE SU PROPIO SABER.

• ESTA TEORÍA ESTÁ FUNDAMENTADA PRIMORDIALMENTE POR TRES AUTORES: LEVVYGOTSKY, JEAN PIAGET Y DAVID P. AUSUBEL, QUIENES REALIZARON INVESTIGACIONES EN ELCAMPO DE LA ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS DEL NIÑO

MODELO PEDAGOGICO SOCIAL

• S U PROPÓSITO ESENCIAL ES EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES FUNDAMENTALES EN LOS

PROCESOS DE INTERACCIÓN Y COMUNICACIÓN , DESPLEGADOS DESDE LA ENSEÑANZA, EL DEBATE LA

CRITICA , LA COMUNICACIÓN ENTRE GRUPOS DE TRABAJO LA VINCULACIÓN ENTRE LA TEORÍA Y LA

PRACTICA Y LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS REALES QUE LE INTERESAN A LA COMUNIDAD.

• APRENDIZAJE COMO UNA CONSTRUCCIÓN SOCIAL , EL PROPÓSITO ES EVALUAR EL POTENCIAL DEL

APRENDIZAJE, TAMBIÉN QUE EL ESTUDIANTE TENGA UNA CONCIENCIA SOCIAL Y POLÍTICA.

“

”

BIBLIOGRAFIA

HTTPS://ES.SLIDESHARE.NET/DORIS

3M/FUNDAMENTOS-DEL-

CURRICULO

HTTP://LAMUNEKA-

181.BLOGSPOT.COM.CO/2012/09/

MODELO-PEDAGOGICO-

ROMANTICO.HTML

HTTPS://SITES.GOOGLE.COM/SITE/P

EDAGOGIAYDIDACTICAESJIM/HOME/

CAPITULO-III-LA-FORMACION-

DOCENTE-EN-EDUCACION-

INFORMATICA/BJKLH

: HTTP://MODELOSPEDAGOGICOS.W

EBNODE.COM.CO/MODELO-

CONSTRUCTIVISTA/