MODELO PEDAGOGICO

“PEDAGOGIA CONCEPTUAL”

ITEY 2010

PRINCIPIOS DE LA PEDAGOGIA CONCEPTUAL

Es un modelo pedagógico orientado al desarrollo de la inteligencia en todas sus manifestaciones.

Presenta como propósito fundamental formar hombres y mujeres amorosos, éticos, talentosos, creadores, competentes expresivamente. En un solo término ANALISTAS SIMBÓLICOS

La Pedagogía Conceptual privilegia la apropiación de instrumentos de conocimiento en los procesos educativos para asegurar una interpretación de la realidad, acorde con el momento histórico, de tal manera que el producto de esa interpretación sea el conocimiento tal como lo establece la cultura.

Sobre la formación ética, y basados en el pensamiento de fernando savater, el Modelo Pedagógico Conceptual, pone especial énfasis, como contenido la construcción social de la personalidad y un contenido básico de la felicidad de los seres humanos.

FUENTES TEORICAS DE LA PEDAGOGIA CONCEPTUAL

Pensamiento y Lenguaje: Vygotsky, . A. Merani

Inteligencia Emocional: Goleman,Shapiro

Valores: fernando Savater, Piaget, Ausubel

Significativo: Ausubel, Bruner, Novak

Contexto Siglo XXI: Drucker, Reich, Toffler

Inteligencia Pensamiento: Garner,Stemberg,Feurestein

ENFOQUE PEDAGOGICO Miguel de Zubiria Samper como gestor del enfoque

Pedagogía Conceptual, postula dos propósitos formativos de la escuela: formar el talento de todos y cada uno de sus estudiantes y formar las competencias afectivas. Propósitos que se logran a través de la enseñanza de instrumentos de conocimiento (nociones, proposiciones o pensamientos, conceptos) y operaciones mentales propios de cada etapa del desarrollo del estudiante.

EL DOCENTE EN LA PED. CONCEP.EL DOCENTE es un guía, un moderador , enseña y

muestra a los estudiantes la forma para que aprendan a hacer algo

. Hace las cosas mediante preguntas; pero no hace preguntas abierta … hace preguntas dirigidas

. Interactúa mediante la mente del niño

. Establece una democracia equitativa, en donde los puntos de vistas –ideas- sean respetado y donde sea permitido luchar por esos ideales.

.

¿QUÉ ES APRENDER?

Pedagogía conceptual es una pedagogía contemporánea psicológica cognitiva estructural, desde esta perspectiva el aprendizaje se concibe como una cualificación progresiva de las estructuras significativas con que los seres humanos comprenden su realidad para actuar frente a ella.

POSTULADO

1.- Psicológico: Triángulo Humano

2.- Pedagógico: Hexágono Curricular

¿CÓMO FUNCIONA LA MENTE HUMANA QUE APRENDE?

La mente humana está compuesta por tres sistemas que interactúan constantemente para desempeñar cualquier actividad, entre ellas la del aprendizaje. Estos sistemas son el afectivo, el cognitivo y el expresivo. Para aprender, estos sistemas intercambian información con el entorno y reconstruyen a partir de la aprobación de modelos la propia red de significados.

Los tres sistemas que la

componen interactúan

constantemente para

desempeñar cualquier

actividad, entre ellas la del

aprendizaje. Estos sistemas son

el Afectivo (actitud), el

Cognitivo (saber) y el

Expresivo (hacer).

¿CÓMO SE DISEÑA UN ACTO EDUCATIVO?

Se diseña mediante el hexágono didáctico que esta formado por dos partes: un componente didáctico y un

componente curricular

HEXÁGONO DIDACTICO

¿QUÉ PAPEL CUMPLE EL EDUCADOREN EL APRENDIZAJE?

Por ser el aprendizaje un proceso de cualificación, mediado por el lenguaje, el educador asume el rol fundamental de interactuar con la mente del estudiante para guiarla hacia la adopción de las nuevas estructuras (modelador Interestructurante).

FASES DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

FASE DE INICIO

MOTIVACION

ENCUADRE

FASE DE DESARROLLO

ENUNCIACIÓN

MODELACIÓN

SIMULACIÓN

EJERCITACIÓN

DEMOSTRACIÓN...

CIERRE

♠ Preguntas Reflexivas: Pretenden que los estudiantes reflexionen sobre el resultado de la

actividad para llevarlos al propósito de la sesión.

♠ Propósito: Destreza, habilidad, competencia que se va a desarrollar en el estudiante. NO ES UN

TEMA.

♠ Argumentos: Para qué sirve los que se va a aprender, cuál es la importancia de

aprehenderlo, dónde pueden hacer uso de este aprendizaje.

Acciones• Actividad Afectiva: Dinámica que vincule y

disponga al estudiante hacia el aprendizaje. La actividad debe conducir al propósito

de la clase, puede ser un juego, una imagen, un video, o una reflexión.

NORMAS

No nos retiramos del salón durante la sesión.

No contestamos el celular en clase y lo dejamos en silencio o apagado.

Acordamos y respetamos los horarios.

Argumentos ¿Qué pasa cuando alguien sale y entra del salón

constantemente?

¿Cuánto tiempo perdemos cuando alguien nos distrae y perdemos el hilo de la clase?

¿Si no hubiera interrupciones constantes podríamos terminar más rápido?

¿Si ahorramos tiempo podríamos hacer más ejercicio en clase y no fuera de clase?

Acciones Reparadoras No nos ausentamos

del salón durante la sesión.

No contestamos el celular en clase y lo dejamos en silencio

o apagado.

Llegamos puntuales a clase

El tiempo perdido lo compensa haciendo un ejercicio adicional para

la casa.

Si el celular suena, lo debe apagar y debe volver a centrar la atención por medio de un resumen de lo que se ha dicho hasta el momento en la clase.

Persona que llegue tarde, ingresa al bloque siguiente y no se le resuelven dudas de temas que ya hayan sido

desarrollados, pues debe adelantarse.

Acciones

☻Verificar Pre-Saberes: Determinar los conocimientos previos con los que vienen los estudiantes para la clase, para ver en qué toca

profundizar o que cosas se pueden repasar rápidamente.

☻Enunciar vocabulario nuevo, conceptos claves: Aclarar (parafrasear) los términos nuevos que son

necesarios para aprehender la destreza. ☻Ejemplificar: Dar un ejemplo de cada cosa nueva

que se enseña y verificarla pidiendo ejemplos a los estudiantes.

Enunciar Flujograma: Como enseñamos destrezas, debemos enseñar procedimientos para alcanzarlas. ¿Cuáles son los pasos para alcanzar la

destreza?

Argumentar la importancia de seguir los pasos en su orden.

Verificar comprensión de conceptos y procedimiento.

Acciones Resolver una situación o ejercicio haciendo uso del

procedimiento paso a paso.

Realizar preguntas metacognitivas durante el proceso y hacer evidente los posibles errores que podrían tener

los estudiantes.

Reconstruir el procedimiento con los estudiantes.

Acciones☻ Motive a sus estudiantes para que juntos resuelvan un ejercicio aplicando el procedimiento.

☻ Explique las instrucciones del ejercicio.

☻ Empiece a resolver el ejercicio o situación con los estudiantes por medio de preguntas, haciendo que todos

participen y opinen al respecto.

☻ Corrija errores o inconsistencias en el proceso y verifique que los conceptos básicos hayan sido comprendidos.

.

AccionesMotive a sus estudiantes para que se animen a

aplicar el procedimiento solos y verificar si han aprendido la nueva habilidad de la clase.

Enuncie el ejercicio que deben resolver, cómo deben hacerlo y el tiempo que tienen para

resolverlo.

Retroalimente la actividad con todos los estudiantes y verifique que además de hacerlo

correctamente reconocen la importancia y utilidad de la nueva destreza.

AREAS EN QUE SE APLICA LA PEDAGOGIA CONCEPTUAL SE APLICA EN

TODAS LAS AREAS DEL CONOCIMIENTO.

MATEMATICAS: Matemáticas para la vida

LENGUAJE Y HUMANIDADES: Lectores competentes

ETICA: Formación de valores y actitudes; expresiones; desarrollo de la personalidad.

PSICOLOGIA: Se centra en el estudio de la afectividad, la felicidad y la formación del pensamiento.

MATEMÁTICAS PARA LA VIDAI MAT- MATEMATICAS PARA LA VIDA desarrolla el

pensamiento a través de la enseñanza-aprendizaje de los contenidos matemáticos basado en la aplicación en contextos, o situaciones matematizables, en los cuales los estudiantes aprenden el uso y aplicación de la aritmética, el álgebra, el cálculo, la trigonometría, la geometría y la estadística; haciendo uso de los mentefactos.

LECTORES COMPETENTESDesarrolla el potencial de aprendizaje de los estudiantesmediante la ejercitación en la lectura académica ycientífica, orientada a la solución de problemas propiosdel acceso a la sociedad del conocimiento.

Por lo tanto, los estudiantes aumentan sus niveles deestructuración y producción de textosacadémicos, ensayos, informes, manuales, noticias, artículos de opinión y divulgación científica.

Así mismo, mejoran su desempeño en asignaturas conénfasis académico y aumentan su puntaje en pruebas deestado, también, potencian sus competenciasintelectuales para el desarrollo de las actividadesrequeridas por la educación superior y la vida laboral.

Paradigmas de

enseñanza aprendizaje

de las matemáticas

- Formar matematizadores de la

realidad

- Transferencia

- Procedimientos para resolver

problemas

- Didáctica de Pedagogía

Conceptual

- Inductiva, en lo posible.

- ARP, SPM y Mentefacto de

Contextos.

Matemáticas para la

Vida

UNA SITUACIÓN PROBLEMA MATEMATIZABLE

Con motivo de la celebracion de los XVI Cumpleaños del Instituto

Tecnico Empresarial “El Yopal” ITEY, a finales del mes de agosto, los

estudiantes del grado quinto han decidido pintar un mural que

muestre las riquezas culturales de casanare.

Fabian es el encargado de coordinar la actividad y ha recibido el

apoyo de todo el curso en su tarea. El les propone que pinten la

quinta parte del mural durante el lunes y el martes, pues el miercoles

– como tienen matemáticas a la última hora y salen muy contentos de

clase- alcanzarán a pintar otra cuarta parte.

Entre el jueves y el viernes alcanzarán a pintar, como máximo, la

mitad del mural, que debe ser entregado el viernes de esa semana.

Según la planeación de Fabian González, ¿los de quinto alcanzarán

a pintar el mural para el dia indicado?

UNA BREVE INTRODUCCIÓN

?¿Qué es una SPM?

¿Qué es el ARP?

¿Qué es el mentefacto de contextos?

ES una Situación Problema Matematizable.

Es toda situación dentro de la cuál un agente o comunidad tiene un propósito asociado a una necesidad.

PROPÓSITO – NECESIDAD

Para resolver una SPM, es necesario conocer cada uno de los pasos de un Algoritmo de Resolución de Problemas.

Una A.R.P es un algoritmo de resolución de problemas..para ello se usa la U como procedimiento para resolver la S.P.M.

En matemáticas para la vida se deben seguir los siguientes pasos :

LA “ U” A.R.P

PROPÓSITO VITAL

¿Qué necesito lograr para

solucionar mi problema?

VACÍO DE INFORMACIÓN

MATEMATIZABLE

¿Qué necesito saber para

alcanzar mi propósito?

OBJETO

MATEMÁTICO

¿Cuál es la interpretación

matemática del vacío de

información?

SITUACIÓN PROBLEMA

RESUELTA

¿Qué implicaciones tiene la

información que hallé?

PRODUCTO DE INFORMACIÓN

MATEMATIZABLE

¿Cuál es la respuesta al VI

matematizable?

PRODUCTO

MATEMÁTICO

¿Cuál es el valor del objeto

matemático que calculé?

ESTRATEGIA PARA

CALCULAR EL

PRODUCTO

MATEMÁTICO

¿Qué procedimiento sigo

para hallar el valor del

objeto matemático?

COMPETENCIAS DE LA PEDAGOGIA CONCEPTUAL TRADUCIR

FORMULAR

DESARROLLAR

EXPRESAR

1. traduzcoP.V : Identifico el próposito vital del personaje. ¿Quién es? ¿Qué Hace? ¿Qué necesita lograr para resolver el problema?

V.I : Identifico el vacio de la información. ¿Qué necesita saber el personaje para alcanzar lo que quiere?

OM: Identifico el objeto matemático. ¿Cuál es la interpretación matemática del vacio de la información…”Adonde quiero llegar” setraduce mediante el mentefactos de contextos.

2.Desarrollo y formulo la estrategia

♠ Teniendo el O.M “a donde quiero llegar”

♠ MÉTODO: ¿Cómo debo llegar?

♠ INSUMOS: (datos que necesito)¿Qué necesito tener. Me responde a tres pregunta:

♠ a. ¿Cuál es el valor?

♠ b. ¿Cómo se llama en las matemáticas

♠ c. ¿Qué significado tiene en la situación?

♠ Tengo todo lo que necesito…”opero”

3 . ex p re s oP.M : Producto matemático. ¿Cuál es el resultado de la

estrategia a partir de la O.M?

P.I : Producto de la información Matematizable. Responde al V.I.

Salimos del mundo de las matemáticas para llegar al mundo real

IMPLICACIONES: Responde a las actuaciones de la SPM frente a la realidad. SI/NO

ACTITUDES DE UNA A.R.P

COHERENCIA____TRADUZCO

PERSPICACIA_____FÓRMULO

SISTEMATICAMENTE______DESARROLLO

PROPOSITIVAMENTE________EXPRESO

ALGORITMO DE RESOLUCIÓN DE SITUACIONES

PROBLEMAS MATEMATIZABLES

PROPÓSITO VITAL¿Qué necesito lograr para solucionar mi problema?

VACÍO DE INFORMACIÓN MATEMATIZABLE

¿Qué necesito saber para alcanzar mi propósito?

OBJETOMATEMÁTICO

¿Cuál es la interpretación matemática del vacío de

información?

SITUACIÓN PROBLEMA RESUELTA

¿Qué implicaciones tiene la información que hallé?

PRODUCTO DE INFORMACIÓN MATEMATIZABLE

¿Cuál es la respuesta al VI matematizable?

PRODUCTOMATEMÁTICO

¿Cuál es el valor del objeto matemático que calculé?

ESTRATEGIA PARA CALCULAR EL PRODUCTO

MATEMÁTICO¿Qué procedimiento sigo para

hallar el valor del objeto matemático?