Post on 25-Jun-2015
Dificultades de AprendizajeDificultades de Aprendizaje e Intervención e Intervención
PsicopedagógicaPsicopedagógica
Dificultades de AprendizajeDificultades de Aprendizaje e Intervención e Intervención
PsicopedagógicaPsicopedagógica
Concepto, Evaluación y Concepto, Evaluación y TratamientoTratamiento
Mira más hacia elfuturo que al pasado
Mira más hacia elfuturo que al pasado
Conciencia de lanecesidad de cambio
Conciencia de lanecesidad de cambio
Busca alternativasBusca alternativas
Existe un climade convivencia
Existe un climade convivencia
Se realiza unapráctica docente
eficaz
Se realiza unapráctica docente
eficazExiste sentimiento
de compromiso conla escuela
Existe sentimientode compromiso con
la escuela
Hay un proyectoglobal compartido
Hay un proyectoglobal compartido
Hay expectativas delogro altas
Hay expectativas delogro altas
Hay un liderazgoeducativo efectivo
Hay un liderazgoeducativo efectivo
Identifica la propiaresponsabilidad
Identifica la propiaresponsabilidad
Rasgos
asoci
ados
a una
escu
ela
efic
az
Capacidad de cambio en las escuelas(Hopkins y Lagerweij, 1997)
Capacidad de cambio en las escuelas(Hopkins y Lagerweij, 1997)
Factores centralesFactores centrales Mecanismos de acciónMecanismos de acción
Existencia de unliderazgo reconocido
Existencia de unliderazgo reconocido
Existencia de una políticaeducativa en revisión
Existencia de una políticaeducativa en revisión
Coordinación basada enlos acuerdos
Coordinación basada enlos acuerdos
Visión: Formular metasVisión: Formular metas
Planificación paraalcanzarlas
Planificación paraalcanzarlas
Aprendizaje para poderresponder a problemas
Aprendizaje para poderresponder a problemas
algunasalgunas algunasalgunas algunasalgunas
respuesta respuesta
respuesta
n.e.e.n.e.e.
Medidasestructuralesde atención ala diversidad
Medidasestructuralesde atención ala diversidad
Medidasindividualizadas
en contextoordinario
Medidasindividualizadas
en contextoordinario
Medidasaltamente
individualizadasy segregadas
Medidasaltamente
individualizadasy segregadas
A.C.I.
DIMENSIONES BÁSICAS EN LA RESPUESTA ALA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO
Elementos básicos
del currículo
Orientación educativay tutoría
Recursosmateriales
Recursospersonales
Espacios para la actividadeducativa
(emplazamientos)O r g a n i z a c i ó n E s c o l a r
Medidas estructurales para atender a la diversidad
• Concepción de escuela como comunidad de aprendizaje y de convivencia.
• Currículo flexible.• Aulas como espacios idóneos.• Responsabilidad colectiva entre alumno –
profesores.• Concepción del aprendizaje como
construcción compartida.• Funcionalidad del aprendizaje.• Flexibilidad en los agrupamientos de
alumnos/as.• Cooperación familiar.
Medidas curriculares
• Respecto a los objetivos• Respecto a los contenidos • Respecto a la evaluación • Respecto a la metodología
Para ordenar la eficacia docente
• Respecto a la cantidad y ritmo de instrucción
• Respecto al agrupamiento del alumno • Respecto a dar información • Respecto a las preguntas a los alumnos• Respecto a la reacción de las
respuestas de los alumnos• Respecto al trabajo independiente y
tareas para la casa• Respecto a la flexibilidad y
adaptabilidad.
Medidas relativas a la organización a nivel de
centro• Coordinación de los equipos educativos.
(Vertical y Horizontal).• Existencia de un manual de procedimientos.
(Marco regulador)• Liderazgo y dirección técnica efectiva.• El aula como espacio a la respuesta a las D.A.
• Medidas propiamente curriculares.
Claves básicas en la programación de aula.
• Respecto de los objetivos.• Respecto a los contenidos.• Respecto a la evaluación.• Respecto a la metodología.
Adaptaciones inespecíficas y refuerzo educativo en el
aula.
• ¿Qué son las adaptaciones inespecíficas?
• Las adaptaciones inespecíficas son llevadas a cabo por docentes ordinarios dentro de un aula, con el
fin de adaptar la enseñanza de un contenido a través de un canal de comunicación.
• El refuerzo educativo sirve para automatizar , memorizar, desarrollar destrezas y/o internalizar
conocimientos específicos
Variables que definen la Tarea
1. Complejidad2. Abstracción3. Lenguaje 4. Contenido
Adaptaciones de las tareas
• Los pasos para diseñar y poner en práctica tareas inespecíficas.
• Análisis de la tarea de enseñanza-Aprendizaje.
• Anticipación de las posibles dificultades de la tarea.
• Decisión sobre las adaptaciones pertinentes para disminuir o evitar tales dificultades potenciales.
La estrategia de análisis cognitivo de las
tareas
• Esquema elemental de trabajo.
• Análisis de la tarea en sí.
• Análisis del contexto de la tarea
• Análisis del alumno
Las condiciones que debe seguir un refuerzo educativo• Individualización• Adecuación de la enseñanza
(adaptación, dominio, Mantenimiento y generalización)
• Sistematización
• Diferenciación de ayuda y control• Variedad de actividades
Dificultades de AprendizajeDificultades de Aprendizaje e Intervención e Intervención
PsicopedagógicaPsicopedagógica
Dificultades de AprendizajeDificultades de Aprendizaje e Intervención e Intervención
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Concepto, Evaluación y Concepto, Evaluación y TratamientoTratamiento