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Introducción
Objetivos
Materiales y Métodos
Ciencias de la InformaciónFacultad de
Filosofía y LetrasUniversidad Autónoma
de Chihuahua
Conclusiones
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Cultura Informacional en Com. de Aprendizaje Universitarias
México
José ROMOJavier Tarango
Gerardo AscencioPatricia Murguía
“Cultura Informacional en Comunidades de Aprendizaje
Universitarias: Brecha Digital por Tipo de Educación y Área Académica”
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Edificio de Rectoría
Universidad Autónoma de Chihuahua México
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En la nueva sociedad del conocimiento, el desarrollo social, económico y político dependerá en mayor medida de su nivel de cultura informacional, así como del acceso y uso de las TIC´s, por lo que se requiere generar una mezcla apropiada de cibercultura, contenidos y servicios digitales, para propiciar mayor productividad y competitividad socialmente hablando.
En Latinoamérica se muestran atrasos evidentes en los indicadores de la sociedad del conocimiento (Tarango y Lau, 2009), por lo que es importante emprender estudios sobre cibercultura para detectar brechas digitales y diseñar estrategias para reducirlas.
Ponjuan (2000), considera que la cultura informacional es una categoría superior a la alfabetización informativa y Levy (2007) amplía el concepto a la cibercultura, con diversos grados y estadíos.
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Modelo Conceptual de Cibercultura
Acceso a
las TIC s
Uso de
las TIC s
Apropiación
Tec. y Social
Empoderamiento
con las TIC s
Innovación Social
y Desarrollo
Humano
Estadios de Cibercultura
Grado de Culturización
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Ciencias de la Información
Filosofía y Letras-UACH
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Objetivos
a) Caracterizar la cibercultura en comunidades de aprendizaje procedentes de instituciones educativas superiores, por tipo de educación y área académica, a través de cinco categorías conceptuales.
b) Establecer si las comunidades estudiantiles acusan “brechas digitales” de carácter significativo.
c) Corroborar si las categorías conceptuales de la cibercultura se encuentran asociadas y concatenadas unas con otras.
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Hipótesis
La comunidad de aprendizaje (CA) de Ciencias de la Información mantiene el nivel más alto de cultura informacional, que le permitiría en un futuro desempeño profesional convertirse en abanderados del cambio y de la transformación social.
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Materiales y Métodos
El trabajo se sustenta en una investigación de tipo no experimental con un diseño transversal – descriptivo a través de un muestreo probabilístico aleatorio (95% de nivel de confianza y 5% de margen de error) sobre 524 estudiantes de 4 universidades (3 públicas y 1 privada) y 18 licenciaturas, midiéndose en un cuestionario las 5 categorías conceptuales con escalas de intervalo de 6 puntos, probando su validez y confiabilidad.
Se asumen modelos lineales aditivos para las 5 categorías, operacionalizadas como:
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Categorías conceptuales
ACCESO a las TIC´s:- Acceso a telefonía celular- Acceso a Internet- Acceso a intranets- Acceso a conexiones inalámbricas
USO de las TIC´s:- Uso básico del celular- Uso avanzado del celular- Uso básico del internet- Uso avanzado del internet
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Categorías conceptualesAPROPIACIÓN tecnológica y social:
- Compartición informal de información- Participación en debates virtuales- Uso de internet para aprendizaje- Participación en CV con metas sociales, políticas, culturales o económicas
EMPODERAMIENTO:- Internet como medio de cambio social- Internet y participación ciudadana- Internet para disminuir distancia con autoridades- Internet para participar en toma de decisiones
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Categorías conceptualesINNOVACIÓN SOCIAL Y DESARROLLO
HUMANO:- Intervención de internet en problemas comunitarios- Aportación de nuevas ideas y soluciones- Apoyos a grupos sociales vulnerables- Promoción de la justicia, democracia y desarrollo humano por medio del internet
Además se tomaron DATOS GENERALES:- Escolares- Socioeconómicos- Datos de acceso a internet- Comentarios personales
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Resultados Cibercultura estudiantil por CATEGORÍA analizada
El uso y acceso a las TIC´s tienen los más altos niveles de ciberculturización
Innovación y Desarrollo
Empoderamiento
Apropiación
Uso
Acceso
Promedio de Cibercultura20.0015.0010.005.000.00
13.4
13.5
11.2
16.7
15.7
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Resultados Cibercultura estudiantil por COMUNIDAD
Se aprecian brechas digitales entre las distintas comunidades de aprendizaje
Co
mu
nid
ad e
stu
dia
nti
l
URN
TEC-Chih-I
ENAH-Chih
UACH-FFYL
Media Cibercultura Estudiantil80.0060.0040.0020.000.00
73.6
69.9
67.2
68.7
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Resultados Cibercultura por TIPO DE EDUCACIÓN
Las comunidades con educación privada tienen un nivel más alto de cibercultura
Tipo de educación
PrivadaPública
Cib
erc
ult
ura
Es
tud
ian
til
100.00
80.00
60.00
40.00
20.00
159
500
427
289
329
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Resultados Cibercultura según el ÁREA DE APRENDIZAJE
La comunidad de Ciencias de la Información tiene un nivel de cibercultura por debajo de la media
Ca
rre
ra q
ue
estu
dia
s
Lic.Derecho
Lic.Admón.de Empresas
Lic.Negocios Intern.
Lic.Lengua Inglesa
Ing.Industrial
Ing.Electrónica
Ing.Electromecánica
Lic.Turismo
Lic.C de la Comunicación
Lic.Filosofía
Lic.C. de la Información.
Ing.Química
Lic.Antropología
Lic.Historia
Lic.Letras Españolas
Ing.Materiales
Ing.Mecánica
Ing.Minas
Cibercultura Estudiantil80.0060.0040.0020.000.00
66.5
71.9
66.4
69.3
67.2
74.6
76.9
70.8
70.9
78.5
65.7
39.0
71.4
65.1
71.6
67.6
70.9
68.6
Media General
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Resultados CORRELACIÓN entre las categorías ciberculturales
Se apreciaron asociaciones significativas y concatenadas entre todas las categorías
18126 20100 20100 20100
20
10
0
18
12
6
20
10
020
10
0
D2_Uso D3_A propiación D4_EmpoderamientoD5_Innovación_y_Desarrollo
D1_Acceso
D2_Uso
D3_Apropiación
D4_Empoderamiento
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Resultados Innovación Social y Desarrollo Humano en función
de la Apropiación Tecnológica y Empoderamiento
A mayores niveles de apropiación y empoderamiento, mayor innovación social y desarrollo humano
D4_Empoderamiento
D3_Apropiación
20151050
20
15
10
5
> – – – – < 0
0 55 10
10 1515 20
20
D5_Innovación_y_Desarrollo
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Conclusiones1. Los resultados sugieren que las
comunidades de aprendizaje universitarias apenas se encuentran en estadíos de acceso y uso de las TIC´s.
2. Asimismo, se detectaron brechas digitales entre las CA, por tipo de educación y área académica.
3. La comunidad de Ciencias de la Información mostró un nivel bajo de cibercultura, sobretodo en apropiación.
4. Las asociaciones entre las categorías ciberculturales fueron significativas y concatenadas.
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Conclusiones5. Una mayor apropiación tecnológica y un
mejor empoderamiento, conlleva a niveles más altos de innovación social y desarrollo humano.
6. Las CA con más conciencia social, aun con poco acceso y uso de TIC´s, arrojaron mejores niveles de innovación y desarrollo.
7. El simple acceso y uso de las TIC´s no basta para que se presente la apropiación y el empoderamiento.
8. Se recomienda la elaboración de un plan general de culturización informacional a nivel comunitario para reducir las brechas.
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““Convertir a la educación en un Convertir a la educación en un privilegio de élite y al conocimiento en privilegio de élite y al conocimiento en
una patente de propiedad privada no es una patente de propiedad privada no es una evolución de la especie humana, es una evolución de la especie humana, es
un retroceso”un retroceso”
Carlos MontemayorCarlos Montemayor(1947 - 2010) (1947 - 2010)
Escritor Chihuahuense.Escritor Chihuahuense.
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¡ Muchas Gracias por su Atención !
Dr. José ROMOjromo@uach.mx