“DIDÁCTICA CRITICA”SESION: 4

ASESORA : CLAUDIA ABARCAALUMNA: LIC. CARDENAS FLORES

MA. MARGARITAFECHA DE ENTREGA : 17 DE

NOVIEMBRE DEL 2016

DIDÁCTICA CRITICA Estudia los problemas educativos.

Propone al profesor instrumentar su practica docente en una situación de aprendizaje a partir de los siguientes

pasos:

APERTURA DESARROLLO CIERRE

APERTURA Se establecen los objetivos de

aprendizaje. Se organizan las actividades de

aprendizaje en grupo para reconstruir el conocimiento a partir de la reflexión.

DESARROLLO

Los alumnos realizaran una seria de actividades apoyados con organizadores gráficos con los cuales irán reforzando cada

uno de los conceptos investigados por ellos.

CIERRECuando se da una posible solución a su problema, el equipo realizara un video

como producto final.El cual lo expondrá frente

a sus compañeros y compartirá sus

conclusiones y opiniones

• Es una forma de organización de trabajo docente que busca ofrecer

experiencias significativas a los alumnos para generar la

movilización de sus saberes y la adquisicion de otros.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

El aprendizaje se considera como un proceso dialéctico en el cual

es necesario seleccionar las experiencias que lleven al alumno a operar sobre el

conocimiento.

ASPECTO GENERAL

Esta situación didáctica esta apegada a la didáctica critica

ya que cuenta con los tres momentos metódicos

empleados para organizar situaciones de aprendizaje

que son apertura desarrollolo y cierre, los cuales se utilizan actualmente en la planeación

didáctica que se tiene que elaborar con base en el programa de educación

primaria

BIBLIOGRAFIA Martin. Hacia una didáctica critica.La Muralla S. A. Madrid, 1997.

Kuper Wolfgang. Enseñar y aprender el trabajo en el aula. Abya-Yala. Ecuador.

Quesada Castillo Roció. La didáctica critica y la tecnología educativa. Centro de estudios sobre la universidad, 1990.