Post on 21-Jun-2015
INVESTIGACIÓN ACCION
PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN PARA LA ENSEÑANZA DE COMUNICACIÓN
Y MATEMÁTICA PARA PROFESORES DEL II Y III CICLOS DE EBR
TEMA ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA
CONCIENCIA FONOLÓGICA EN LOS NIÑOS DE 5 AÑOS DE EDAD DE LA I. E. I. Nº 043 “NIÑO JESÚS” DEL CPM CALLANCA – MONSEFÚ
PARTICIPANTE
Miryam Ysabel Renteria Collazos
AULA 3
DIAGNOSTICO
Experiencia docente
Observación de dificultades en el logro de ciertas capacidades
del área de comunicación
Aplicación de un test para medir los niveles de desarrollo de la CF
Desconocimiento de la importancia de la C. F y de estrategias para su
desarrollo por parte de los docentes
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
GENERAL
DESARROLLAR CON LOS NIÑOS
Y NIÑAS ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS ORIENTADAS
AL ENTRENAMIENTO DE LA
CONCIENCIA FONOLÓGICA
APLICAR EL ENFOQUE SOCIO
CULTURAL DE VIGOTSKY PARA
EL DESARROLLO DE LA
CONCIENCIA FONOLÓGICA E
FOMENTAR LA PARTICIPACIÓN Y
COMPROMISO DE LOS PADRES
DE FAMILIA
Desarrollar la conciencia fonológica a través de
estrategias metodológicas aplicadas en los niños de 5 años de edad de la I E I Nº 043 del C.P.M. Callanca -
Monsefú
HIPOTESIS DE
ACCION
Aplicando estrategias dirigidas al desarrollo de la
conciencia fonológica
Utilizando metodología
dinámica, activa y la participación de los
padres de familia
¿Como debemos
desarrollar la conciencia
fonológica en los niños de 5 años de edad de la I E I Nº 043 del CPM
Callanca – Monsefú?
Brindando diverso material relacionado con el desarrollo de
la conciencia fonológica
DOCENTE NIÑOS PADRES DE
FAMILIA
CAMPOS DE INTERVENCION
ANTES
Entrevistas oral y personalizada (padres de bajo
nivel de instrucción)
Recolecto información (entrevista a
docentes de la IEI)
Investigo sobre el tema
Test adecuado de Jimenez
CONCIENCIA FONOLOGICA
Es la capacidad o habilidad que le posibilita a los niños reconocer, identificar, deslindar, manipular
deliberadamente y obrar con los sonidos (fonemas) que componen a las palabras.
Emilia Ferreiro
Jennifer Cannock Y
Sandra Manrique
ENFOQUE SOCIOCULTURAL DE VIGOTSKY
La distancia entre el nivel de desarrollo, determinado por
la capacidad para resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial,
determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz”.
DOCENTE NIÑOS PADRES DE
FAMILIA
CAMPOS DE INTERVENCION DURANTE
Talleres de información, concientización, orientación cognitiva y asesoramiento personal.
Elaboro plan de acción: 35 sesiones
Participación de los niños en las diferentes actividades programadas del plan de acción
Elabora los instrumentos de recojo de información
RIMAS COMUNICACIÓN: 1.5.1 Reconoce en situaciones comunicativas palabras que riman.
JUG
AN
DO
CO
N R
IMA
S
Juego en sectores Actividades permanentes Sentamos en círculo y les presentaremos una caja sorpresa que contendrá objetos cuyos nombres rimen. Dialogan sobre en que se parecen, en que se diferencian y cual sería su pareja…. Luego se les entrega a los niños diversas fichas para que las observen y describan. La docente interroga: que ficha es esta? Quien tiene su pareja? Por que es su pareja? En que se parecen? O son diferentes?..... Luego de dejar bien claro que hay palabras que riman los invita a verbalizar palabras que rimen con el objeto que se le muestra Luego en sus equipos de trabajo pegan parejas de figuras cuyos nombres rimen En su ficha de trabajo relaciona las figuras que riman sin ayuda y la colorean Que aprendimos/ como lo aprendimos/ les gustó/ como se sintieron Recorta y pega las figuras que rimen juntas.
INSTRUMENTO
Lista de cotejo Colorea las figuras que
riman SI NO
ESTRATEGIAS INSTRUMENTO
Colorea las figuras que riman
Participación activa y
constante por parte de
los niños
DOCENTE NIÑOS PADRES DE
FAMILIA
CAMPOS DE INTERVENCION
Entrevistas orales
Proceso la información recogida
Test adecuado de Jiménez referente al desarrollo de la C.F.
DESPUES
Realizo el efecto multiplicador en mi IEI de los resultados obtenidos
Reconozco las bondades de la ejecución del plan de acción.
CONCLUSIONES
El enfoque de Vigotsky
fue primordial para lograr
el éxito del esta
investigación
desarrollando, no solo la
conciencia fonológica
sino también valores
como la empatía,
solidaridad y respeto por
sus pares, así como el
desarrollo de la
autonomía.
La ejercitación temprana
de la conciencia fonológica
favorece a la minimización
de los problemas comunes
que afrontan los niños en
la iniciación a la lectura y
escritura, elevando su
expresión oral, la
discriminación auditiva y
visual. La creación de
textos e incentiva el
trabajo en equipo
(aprendizaje socio cultural
de Vigotsky)
Las acciones realizadas
para el desarrollo de la
conciencia fonológica
bajo en enfoque socio
cultural de Vigotsky
desarrolla a su paso la
expresión oral, la
creatividad y
pensamiento lógico
evidenciado en la
resolución de los
conflictos que afrontaban
día a día durante la
aplicación de las
sesiones del plan de
acción
El trabajo en equipo fue
otro logro del enfoque
trabajado, ya que los
niños solían realizar
acciones en “equipo” pero
no todos compartían en la
realización del trabajo
como al final de la
investigación, donde cada
equipo es realmente eso:
un equipo de trabajo que
camina junto para llegar a
su meta.
CONCLUSIONES
Las estrategias
metodológicas
programadas y
ejecutadas en el plan
de acción tuvieron éxito
en el desarrollo de la
conciencia fonológica
de los niños al ser
dinámicas, novedosas
y contar con material
atractivo para ellos.
La participación de los
padres de familia
mediante su
compromiso e
involucramiento fue un
gran aliado para el
desarrollo de la
conciencia fonológica.