TALLER: PROGRAMACIÓN SILÁBICA POR COMPETENCIASFACILITADORAS:
• Maricela Sánchez Abanto• Eliana Zanelli Camacho• Martha Morales Quiroz
Programa de Desarrollo y Fortalecimiento de Habilidades Pedagógicas en Docentes de la Escuela Profesional de Educación
Facultad de Educación y HumanidadesEscuela Profesional de Educación
Aplica criterios técnicos para
reformular las competencias
de la asignatura articulándola
al perfil profesional
Aplica la técnica de
análisis funcional para
verificar la articulación
capacidades de unidad
con competencia de la
asignatura y las reformula
según resultados del
análisis
Analiza y Reformula los
indicadores de
aprendizaje aplicando
criterios técnicos en
correspondencia con
las capacidades
planificadas por unidad
Analiza la connotación y procesos
cognitivo/motrices
consustanciales a cada capacidad
y selecciona, en función a éstos,
las estrategias de enseñanza
aprendizaje incluyendo las de
evaluación.
ACTITUDES
Responsabilidad
Creatividad o
actitud
divergente.
Asertividad y
trabajo en equipo.
Participación
activa.
C 1
C 3
C 2
C 4
¿CÓMO LO
LOGRAREMOS?
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN…CAMINO HACIA LA ACREDITACIÓN
CAPACIDADES
ACTITUDES
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COMPONENTES
DE LA
COMPETENCIA
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LAS CAPACIDADES
Potencialidades inherentes a la
persona que se pueden desarrollar
a lo largo de la vida, se cimentan en
la interrelación de procesos
cognitivos, socio afectivos y
motores. Comprenden
DIMENSIONES CONCEPTUALES
Y PROCEDIMENTALES
Saber como
hacer
Saber
hacer
Acciones
ordenadas
Dimensión Procedimental
hacen referencia ason
Construcción
de una meta
orientadas
comprenden
Estrategias
Técnicas
Destrezas
Métodos
Habilidades
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Algorítmicos
Heurísticos
Generales y
Específicos
Procedimientos
De
componente
motriz y de
cognitivo
Se clasifican en
Interpretar
un mapa
Elaboración
de
maquetas
P.Ejm.
Análisis de
Datos
Estrategias
para
aprender
Comentario
de un texto
Aplicación
de formulas
P.Ejm.
P.Ejm.
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PARA FORMULAR LAS
CAPACIDADES:
• PRIMERO SE DEBE
REDACTAR EL
VERBO QUE
EXPRESA LA
CAPACIDAD A
DESARROLLAR.
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EJEMPLO:
COMPETENCIA
Diseña estrategias e instrumentos de
evaluación con criterio pedagógico y
psicológico para evaluar las tres
esferas del aprendizaje: cognitiva,
actitudinal y procedimental,
demostrando elevado nivel de
creatividad y responsabilidad.
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TAXONOMÍA DE BLOOM
1 CONOCIMIENTO
2 COMPRENSIÓN
3 APLICACIÓN
4 ANÁLISIS
5 SÍNTESIS
6 EVALUACIÓN
Dominio cognitivo
Jerarquía de habilidades de
aprendizaje.
Estimula el desarrollo del
pensamiento crítico:
conocimientos, habilidades y
actitudes
7. CREACION
VERBO QUE
EXPRESAN LAS
CAPACIDADES
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Enuncia
Menciona
Identifica
Fundamenta
Diseña
Emite juicios
críticos
Analiza
Evaluación educativa
Evaluación del aprendizaje:
definición
Funciones de la evaluación
Características de la evaluación
Planificación de la evaluación del
aprendizaje
Estrategias e instrumentos de
evaluación cognitiva
Instrumentos de evaluación
procedimental y actitudinal
PARA FORMULAR LAS
CAPACIDADES:
• LUEGO
ARTICULAR LOS
VERBOS AL
CONTENIDO
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– Analiza conceptos básicos sobre evaluación
educativa.
– Identifica diferentes tipos de evaluación y sus
características.
– Fundamenta la importancia de la planificación de
la evaluación del aprendizaje
– Diseña un instrumento o tabla de planificación de
instrumentos de evaluación
– Elabora instrumentos de evaluación para los tres
dominios de aprendizaje
– Emite juicios críticos sobre los procesos de
evaluación vivenciados en su formación
académica.
CAPACIDADES
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• Formas de actuar,
demostraciones del sentir
y el actuar, responden a
los intereses y
motivaciones, reflejan la
aceptación de normas.
• Tienen elementos:
cognitivos, afectivos y
connativos o
conductuales
• Reflejan uno o más
valores
• Se desarrollan de manera
transversal en todas las
áreas
LAS ACTITUDES
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EL OBJETO DE LA EVALUACIÓN
POR COMPETENCIAS
• El objeto de la evaluación son las
CAPACIDADES (articuladas con los
conocimientos adquiridos a partir de los
contenidos) y los valores éticos
manifestados a través de ACTITUDES.
• Las capacidades y las actitudes son las
unidades básicas de recojo de
información y de comunicación de los
resultados de evaluación.
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• Son enunciados que describen
conductas, señales o
manifestaciones que evidencian
los aprendizajes respecto a una
capacidad o actitud.
• Se originan en la articulación entre
las capacidades y los contenidos
básicos.
• En el caso de las actitudes, los
indicadores son los
comportamientos observables que
las evidencian
LOS INDICADORES
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Contenido al que hace
referencia la acciónDel verbo
¿qué es lo que?
ELEMENTOS
Acción o conducta expresada por
un verbo en tercera persona y en
Singular¿qué?
La condiciones de ejecución, puede
referirse a lasituación en que se
ejecuta la acción¿cómo?
Ejemplo:Elabora organizador visual que sintetice los tipos de evaluación.Sintetiza los tipos de evaluacion educativa y sus caracteristicas
en un organizador
ESTRUCTURA DE UN INDICADOR
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¿Cómo formular indicadores?
Los indicadores, se originan al articular las capacidades
con los contenidos y un producto que evidencia el
aprendizaje.
EJEMPLO: ASIGNATURA DE CIENCIAS SOCIALES
CAPACIDAD
CONTENIDOS PRODUCTO INDICADOR
Discrimina Migraciones en el Perú.
Causas y consecuencias
Cuadro comparativo DISCRIMINA las causas y
consecuencias de las
migraciones en el Perú
elaborando un cuadro
comparativo.
Datos o Hechos
Respuestas
exactas
Aplicación a
solución de
problemas
Definición del
significado
Actividades de
reconocimiento
Valorar la
comprensión
del concepto
Conceptos
a través de
Exposición
TemáticaActividades
de
evocación
busca
a través de
busca
Evaluación de Dimensión Conceptual
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Si posee el
conocimiento
referente al
procedimiento
Si utiliza y aplica
el procedimiento
en situaciones
concretas
Productos
Aplicación de procedimiento
Selección de procedimiento
Elaboración de modelos
Debe averiguar
a través de
Involucra evaluación de
a través de
Preguntas
concretas sobre
como se realiza
el procedimiento
Corrección de modelos
Evaluación de Dimensión Procedimental
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ACTITUD INDICADORES
Respeto a las
normas de
convivencia
Cumple los horarios acordados
Presenta oportunamente tareas
Pide la palabra para expresar sus ideas, etc.
Perseverancia en la
tarea
Muestra firmeza en el cumplimiento de sus
propósitos
Muestra constancia en la tarea
Reacciona positivamente a los obstáculos,
etc.
INDICADORES DE LAS ACTITUDES
En el caso de las actitudes referidas al cumplimiento de las
normas (comportamiento), los indicadores son las
manifestaciones observables que evidencian el desarrollo
de dichas actitudes.
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ACTITUD INDICADORES
Disposición
emprendedora
Toma decisiones en forma autónoma
Lidera el grupo de trabajo
Demuestra iniciativa, etc.
Disposición
cooperativa y
democrática
Comparte sus pertenencias con los demás
Muestra disposición para el trabajo
Respeta diferencias individuales, etc.
Sentido de
organización
Planifica sus actividades diarias
Presenta sus tareas en forma ordenada
Cumple con las actividades planificadas,
etc.
INDICADORES DE LAS ACTITUDES
Reformulando Capacidades, Actitudes e Indicadores de la
Asignatura
• En base a la/s competencia/s de su Asignatura , reformule las
capacidades y actitudes.
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UTILICE LA SIGUIENTE MATRIZ:
COMPETENCIAS No.UNIDAD
CAPACIDADES Y ACTITUDESINDICADORES DE
EVALUACIÓN