Taller2 escuela

TALLER: PROGRAMACIÓN SILÁBICA POR COMPETENCIASFACILITADORAS:

• Maricela Sánchez Abanto• Eliana Zanelli Camacho• Martha Morales Quiroz

Programa de Desarrollo y Fortalecimiento de Habilidades Pedagógicas en Docentes de la Escuela Profesional de Educación

Facultad de Educación y HumanidadesEscuela Profesional de Educación

Aplica criterios técnicos para

reformular las competencias

de la asignatura articulándola

al perfil profesional

Aplica la técnica de

análisis funcional para

verificar la articulación

capacidades de unidad

con competencia de la

asignatura y las reformula

según resultados del

análisis

Analiza y Reformula los

indicadores de

aprendizaje aplicando

criterios técnicos en

correspondencia con

las capacidades

planificadas por unidad

Analiza la connotación y procesos

cognitivo/motrices

consustanciales a cada capacidad

y selecciona, en función a éstos,

las estrategias de enseñanza

aprendizaje incluyendo las de

evaluación.

ACTITUDES

Responsabilidad

Creatividad o

actitud

divergente.

Asertividad y

trabajo en equipo.

Participación

activa.

C 1

C 3

C 2

C 4

¿CÓMO LO

LOGRAREMOS?

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN…CAMINO HACIA LA ACREDITACIÓN

CAPACIDADES

ACTITUDES


COMPONENTES

DE LA

COMPETENCIA


LAS CAPACIDADES

Potencialidades inherentes a la

persona que se pueden desarrollar

a lo largo de la vida, se cimentan en

la interrelación de procesos

cognitivos, socio afectivos y

motores. Comprenden

DIMENSIONES CONCEPTUALES

Y PROCEDIMENTALES

Saber como

hacer

Saber

hacer

Acciones

ordenadas

Dimensión Procedimental

hacen referencia ason

Construcción

de una meta

orientadas

comprenden

Estrategias

Técnicas

Destrezas

Métodos

Habilidades


Algorítmicos

Heurísticos

Generales y

Específicos

Procedimientos

De

componente

motriz y de

cognitivo

Se clasifican en

Interpretar

un mapa

Elaboración

de

maquetas

P.Ejm.

Análisis de

Datos

Estrategias

para

aprender

Comentario

de un texto

Aplicación

de formulas

P.Ejm.

P.Ejm.


PARA FORMULAR LAS

CAPACIDADES:

• PRIMERO SE DEBE

REDACTAR EL

VERBO QUE

EXPRESA LA

CAPACIDAD A

DESARROLLAR.


EJEMPLO:

COMPETENCIA

Diseña estrategias e instrumentos de

evaluación con criterio pedagógico y

psicológico para evaluar las tres

esferas del aprendizaje: cognitiva,

actitudinal y procedimental,

demostrando elevado nivel de

creatividad y responsabilidad.



TAXONOMÍA DE BLOOM

1 CONOCIMIENTO

2 COMPRENSIÓN

3 APLICACIÓN

4 ANÁLISIS

5 SÍNTESIS

6 EVALUACIÓN

Dominio cognitivo

Jerarquía de habilidades de

aprendizaje.

Estimula el desarrollo del

pensamiento crítico:

conocimientos, habilidades y

actitudes

7. CREACION

VERBO QUE

EXPRESAN LAS

CAPACIDADES

CONTENIDOS CONCEPTUALES

Enuncia

Menciona

Identifica

Fundamenta

Diseña

Emite juicios

críticos

Analiza

Evaluación educativa

Evaluación del aprendizaje:

definición

Funciones de la evaluación

Características de la evaluación

Planificación de la evaluación del

aprendizaje

Estrategias e instrumentos de

evaluación cognitiva

Instrumentos de evaluación

procedimental y actitudinal

PARA FORMULAR LAS

CAPACIDADES:

• LUEGO

ARTICULAR LOS

VERBOS AL

CONTENIDO


– Analiza conceptos básicos sobre evaluación

educativa.

– Identifica diferentes tipos de evaluación y sus

características.

– Fundamenta la importancia de la planificación de

la evaluación del aprendizaje

– Diseña un instrumento o tabla de planificación de

instrumentos de evaluación

– Elabora instrumentos de evaluación para los tres

dominios de aprendizaje

– Emite juicios críticos sobre los procesos de

evaluación vivenciados en su formación

académica.

CAPACIDADES



• Formas de actuar,

demostraciones del sentir

y el actuar, responden a

los intereses y

motivaciones, reflejan la

aceptación de normas.

• Tienen elementos:

cognitivos, afectivos y

connativos o

conductuales

• Reflejan uno o más

valores

• Se desarrollan de manera

transversal en todas las

áreas

LAS ACTITUDES


EL OBJETO DE LA EVALUACIÓN

POR COMPETENCIAS

• El objeto de la evaluación son las

CAPACIDADES (articuladas con los

conocimientos adquiridos a partir de los

contenidos) y los valores éticos

manifestados a través de ACTITUDES.

• Las capacidades y las actitudes son las

unidades básicas de recojo de

información y de comunicación de los

resultados de evaluación.


• Son enunciados que describen

conductas, señales o

manifestaciones que evidencian

los aprendizajes respecto a una

capacidad o actitud.

• Se originan en la articulación entre

las capacidades y los contenidos

básicos.

• En el caso de las actitudes, los

indicadores son los

comportamientos observables que

las evidencian

LOS INDICADORES


Contenido al que hace

referencia la acciónDel verbo

¿qué es lo que?

ELEMENTOS

Acción o conducta expresada por

un verbo en tercera persona y en

Singular¿qué?

La condiciones de ejecución, puede

referirse a lasituación en que se

ejecuta la acción¿cómo?

Ejemplo:Elabora organizador visual que sintetice los tipos de evaluación.Sintetiza los tipos de evaluacion educativa y sus caracteristicas

en un organizador

ESTRUCTURA DE UN INDICADOR


¿Cómo formular indicadores?

Los indicadores, se originan al articular las capacidades

con los contenidos y un producto que evidencia el

aprendizaje.

EJEMPLO: ASIGNATURA DE CIENCIAS SOCIALES

CAPACIDAD

CONTENIDOS PRODUCTO INDICADOR

Discrimina Migraciones en el Perú.

Causas y consecuencias

Cuadro comparativo DISCRIMINA las causas y

consecuencias de las

migraciones en el Perú

elaborando un cuadro

comparativo.

Datos o Hechos

Respuestas

exactas

Aplicación a

solución de

problemas

Definición del

significado

Actividades de

reconocimiento

Valorar la

comprensión

del concepto

Conceptos

a través de

Exposición

TemáticaActividades

de

evocación

busca

a través de

busca

Evaluación de Dimensión Conceptual


Si posee el

conocimiento

referente al

procedimiento

Si utiliza y aplica

el procedimiento

en situaciones

concretas

Productos

Aplicación de procedimiento

Selección de procedimiento

Elaboración de modelos

Debe averiguar

a través de

Involucra evaluación de

a través de

Preguntas

concretas sobre

como se realiza

el procedimiento

Corrección de modelos

Evaluación de Dimensión Procedimental



ACTITUD INDICADORES

Respeto a las

normas de

convivencia

Cumple los horarios acordados

Presenta oportunamente tareas

Pide la palabra para expresar sus ideas, etc.

Perseverancia en la

tarea

Muestra firmeza en el cumplimiento de sus

propósitos

Muestra constancia en la tarea

Reacciona positivamente a los obstáculos,

etc.

INDICADORES DE LAS ACTITUDES

En el caso de las actitudes referidas al cumplimiento de las

normas (comportamiento), los indicadores son las

manifestaciones observables que evidencian el desarrollo

de dichas actitudes.


ACTITUD INDICADORES

Disposición

emprendedora

Toma decisiones en forma autónoma

Lidera el grupo de trabajo

Demuestra iniciativa, etc.

Disposición

cooperativa y

democrática

Comparte sus pertenencias con los demás

Muestra disposición para el trabajo

Respeta diferencias individuales, etc.

Sentido de

organización

Planifica sus actividades diarias

Presenta sus tareas en forma ordenada

Cumple con las actividades planificadas,

etc.

INDICADORES DE LAS ACTITUDES

Reformulando Capacidades, Actitudes e Indicadores de la

Asignatura

• En base a la/s competencia/s de su Asignatura , reformule las

capacidades y actitudes.


UTILICE LA SIGUIENTE MATRIZ:

COMPETENCIAS No.UNIDAD

CAPACIDADES Y ACTITUDESINDICADORES DE

EVALUACIÓN

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