Zulma Almeida Miranda Flores

Guía didáctica de factores bióticos y abióticos dirigidos a maestros de segundo grado del nivel primario para la Escuela Oficial Urbana Mixta “Barrio Las Piedrecitas”, Jornada Matutina de Salamá, departamento de Baja Verapaz.

Asesor: Lic. Héctor Hugo Lima Conde Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía

Guatemala, noviembre de 2011.

.

Guatemala, noviembre de 2011.

Este informe fue presentado por el Autor, como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado; previo a optar al grado de Licenciado en Pedagogía y Administración

Educativa.

INDICE

CONTENIDO PAGINA

Introducción i

CAPITULO I

1. DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL

1.1 Datos generales de la Institución 1

1.1.1 Nombre de la institución 1

1.1.2 Tipo de institución 1

1.1.3 Ubicación geográfica 1

1.1.4 Visión 1

1.1.5 Misión 1

1.1.6 Políticas 2

1.1.7 Objetivos 3

1.1.8 Metas 3

1.1.9 Estructura Organizacional 4

1.1.10 Recursos 5

1.2 Técnicas Utilizadas para el diagnóstico 7

1.3 Lista y análisis de problemas 7

1.4 Análisis de problemas 8

DIAGNOSTICO INSTITUCION BENEFICIADA

1.5 Datos de la Institución o comunidad beneficiada 11

1.5.1 Nombre de la institución 11

1.5.2 tipo de institución 11

1.5.3 Ubicación Geográfica 11

1.5.4 Visión 14

1.5.5 Misión 14

1.5.6 Políticas 14

1.5.7 Objetivos 14

1.5.8 Metas 14

1.5.9 Estructura Organizacional 14

1.5.10 Recursos 14

1.6 Lista de Carencias 15

1.7 Cuadro de análisis y Priorización de Problemas 16

1.7.1 Priorización del problema 17

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 17

1.9 Problema seleccionado 19

1.10 Solución de la propuesta como viable y factible 19

CAPITULO II

2. PERFIL DEL PROYECTO 20

2.1 Aspectos generales 20

2.1.1 Nombre del Proyecto 20

2.1.2 Problema 20

2.1.3 Localización 20

2.1.4 Unidad Ejecutora 20

2.1.5 Tipo de proyecto 20

2.2 Descripción del Proyecto 20

2.3 Justificación 20

2.4 Objetivos 21

2.4.1 Objetivos generales 21

2.4.2 Objetivos Específicos 21

2.5 Metas 21

2.6 Beneficiarios 22

2.6.1 Directos 22

2.6.2 Indirectos 22

2.7 Fuentes de Financiamiento y Presupuesto 22

2.7.1 Presupuesto 22

2.8 Cronograma 23

2.9 Recursos 24

2.9.1 Humanos 24

2.9.2 Materiales 24

2.9.3 Físicos 24

2.9.4 Financieros 24

CAPITULO III

3. EJECUCIÓN DEL PROYECTO 25

3.1 Análisis de Actividades y Resultados 25

3.2 Proyectos y Logros 26

GUIA DIDACTICA

Guía didáctica de factores bióticos y abióticos dirigida a maestros de segundo grado

de nivel primario Para la Escuela Oficial Urbana Mixta “Barrio Las Piedrecitas”,

Jornada Matutina de Salamá, departamento Baja Verapaz. 53

CAPITULO IV

4. EVALUACION DEL PROYECTO 54

4.1 Evaluación del Diagnostico 54

4.2 Evaluación del Perfil del Proyecto 54

4.3 Evaluación de la Ejecución del Proyecto 55

4.4 Evaluación Final del Proyecto 55

Conclusiones 56

Recomendaciones 57

Bibliografía 58

Apéndice 59

Anexos 60

INTRODUCCION

El presente informe es el resultado del proceso del Ejercicio Profesional Supervisado EPS, de la Universidad San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, Sección Salamá de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, el proyecto consistente en la elaboración de una Guía Didáctica con el tema Factores Bióticos y Abióticos Dirigida a Maestros de Segundo Grado del Nivel Primario para la Escuela Oficial Urbana Mixta “Las Piedrecitas”, Salamá Baja Verapaz. El cual consta de cuatro Capítulos como se describen. CAPITULO I: DIAGNOSTICO: El Diagnostico, se realizó en la institución

antes mencionada, este permitió con base en las técnicas de análisis textual e institucional, observación y entrevista. Conocer la situación interna y externa de la institución, se obtuvo información necesaria e importante para la realización del EPS, dentro de las cuales se pueden mencionar, el tipo de institución, misión, visión, políticas recursos o financiamiento para el funcionamiento de la institución. CAPITULO II: PERFIL DEL PROYECTO: Se realiza de acuerdo al problema

seleccionado como viable y factible, se procede a darle solución al problema seleccionado, nombrando al proyecto Guía Didáctica de Factores Bióticos y Abióticos Dirigida a Maestros de Segundo Grado del Nivel Primario para la Escuela Oficial Urbana Mixta “Las Piedrecitas”, Jornada Matutina del municipio de Salamá Baja Verapaz y se justifica la importancia del mismo, tomando en cuenta que no se tiene el material didáctico para trabajar con los alumnos sobre el tema en mención. El tema de los factores bióticos y abióticos van ligados a el cuidado de la naturaleza ya que influyen en los ecosistemas y en el impacto ambiental ya que la tala inmoderada de árboles, los incendios, los deslaves constituyen una parte importante de los recursos naturales y la ausencia de ellos afecta a los ecosistemas es por eso que como parte del convenio que se firmó en el Congreso en Francia, sobre Políticas del medio ambiente en el dos mil siete por tal razón se sembraron varias especies de árboles en las faldas del cerro de la Cruz en el municipio de Salamá departamento de Baja Verapaz donde se contó con el apoyo de los miembros del Comité de Rescate Ecológico del Cerro de la Cruz, vecinos del municipio de Salamá, estudiantes de escuelas primarias, institutos públicos y privados, así como miembros de la brigada de artillería de la zona militar número cuatro que funciona aquí en el departamento.

i

CAPITULO III: PROCESO DE EJECUCION: Se detallan las actividades y los

resultados obtenidos. Dentro de las actividades se mencionan. Selección del problema CAPITULO IV: PROCESO DE EVALUACION: Para este proceso se

utilizaron listas de cotejo en cada en cada una de las etapas, para verificar en qué medida se fueron alcanzando los objetivos trazados, en la realización del Ejercicio Profesional Supervisado, el resultado de las evaluaciones fue satisfactorio, ya que lo planificado fue realizado con eficiencia y eficacia. Como del proceso de EPS, se obtiene la Guía didáctica de factores bióticos y abióticos dirigida a segundo grado de nivel primario para la Escuela Oficial Urbana Mixta Jornada Matutina “Barrio Las Piedrecitas”, de Salamá, departamento de Baja Verapaz este material servirá para facilitar el proceso enseñanza - aprendizaje y como recurso bibliográfico a los maestros.

ii

1

CAPITULO I

DIAGNÓSTICO

1.1. Datos generales de la institución

1.1.1. Nombre de la institución

Municipalidad del Municipio de Salamá del Departamento de Baja

Verapaz.

1.1.2. Tipo de institución

“Autónoma” oficina municipal de planificación( 2,011:1)

1.1.3. Ubicación geográfica

“La Municipalidad del Municipio de Salamá, se encuentra ubicado en la

5ª. Calle 7-61 Zona 1, parque Central del Municipio, del Departamento

de Baja Verapaz. Región Norte del Distrito No. 15-01” folleto de la oficina

municipal de planificación (2011: 1)

1.1.4. Visión

“La municipalidad representa la unidad de desarrollo más cercano,

viable y congruente con las políticas nacionales de gobierno, prestando

mejores servicios de infraestructura, energía eléctrica, saneamiento

ambiental, salubridad, ornato de la ciudad, con la finalidad de dar un

mejor nivel de vida a sus habitantes”.(constitución Política de la Republica : 1985)

1.1.5. Misión

“Promover el desarrollo integral de todos los autores de la población, en

la toma de decisiones para la organización, coordinación y planificación

de acciones que permitan la regularización, prestación y administración

de servicios públicos, impulsando políticas públicas municipales y el

cumplimiento de los preceptos constitucionales y demás leyes, a través

de la modernización y condiciones necesarias, para lograr el desarrollo

2

económico local y alcanzar el bienestar común”. (Constitución Política de la

República: 1985)

Estrategias de Financiamiento, Participación, Coordinación e Información Ciudadana:

“La Municipalidad realizará las acciones del POA con recursos

internos (propios) y los provenientes de instituciones

Gubernamentales y no Gubernamentales (externos)”. (folleto de la oficina

municipal de planificación 2011: 2)

“Buscará por medio de la Oficina Municipal de Planificación (OMP), el

apoyo técnico”. (folleto de la oficina municipal de planificación 2011: 2)

“Coordinará sus acciones con instituciones públicas como el Instituto

de Fomento Municipal (INFOM), Secretaría de Planificación y

Programación de la Presidencia (SEGEPLAN), Consejo Municipal de

Desarrollo (COMUDE)”. (folleto de la oficina municipal de planificación 2011: 2)

“Informar de sus acciones a los habitantes por medio de los Consejos

Comunitarios de Desarrollo (COCODE´S) y el Consejo Municipal de

Desarrollo (COMUDE)”. (folleto de la oficina municipal de planificación 2011: 2)

“Miembro de la Mancomunidad de Municipios del Valle de Baja

Verapaz, MANCOVALLE, cuya finalidad es aunarse al esfuerzo de

los Municipios con la búsqueda del desarrollo integral de sus

habitantes”. (folleto de la oficina municipal de planificación 2011: 2)

1.1.6. Políticas

“La Municipalidad velará por lograr, durante su gestión, eficiencia y

eficacia en la prestación de sus servicios administrativos y públicos

en beneficio y con la participación efectiva de la población del

3

Municipio para mejorar sus condiciones de vida”. folleto de la oficina municipal

de planificación( 2011: 3)

“El accionar de la Municipalidad se fundamentará en un sistema de

valores de trasparencia, honradez, responsabilidad, equidad,

conciencia social, participación y objetividad”. folleto de la oficina municipal de

planificación (2011: 3)

“La Municipalidad ejecutará todas sus acciones guiadas por el

principio de que “el interés general prevalece sobre el interés

particular”. folleto de la oficina municipal de planificación (2011: 3)

1.1.7. Objetivos

Generales

“Ejecutar procesos de planificación sistemática y permanente en

fusión del desarrollo integral del municipio de Salamá, Baja

Verapaz”. folleto de la oficina municipal de planificación (2011: 3)

“Eficiente administración municipal buscando la excelencia en la

prestación de los servicios públicos municipales”. folleto de la oficina

municipal de planificación (2011:3)

“municipio, mediante la correcta administración de las tasas y

arbitrios municipales de una forma eficiente y transparente”. folleto

de la oficina municipal de planificación (2011: 3)

Específicos

“Conocer las actividades y proyectos a desarrollar por la

Municipalidad en el año 2011”. folleto de la oficina municipal de planificación

(2011: 3)

“Evaluar los resultados para tomar decisiones oportunas”. folleto

de la oficina municipal de planificación ( 2011: 3) 1.1.8. Meta

“Que un alto porcentaje de la población cuente con servicios básicos

que ayuden a lograr el desarrollo integral del municipio”. Folleto de la oficina municipal de planificación (2011: 3)

4

1.1.9. Estructura organizacional

MUNICIPALIDAD DE SALAMÁ, BAJA VERAPAZ

FUENTE: OMP Oficina Municipal de Planificación, Año 2011.

CONSEJO

MUNICIPAL

ALCALDE

MUNICIPAL Comisiones Asesoría

Auditoría Interna

Juez de Asuntos

Municipales

Relaciones Públicas

Dirección

Municipal de

Planificación

Coordinación Planificación y

desarrollo

Coordinación Fomento

Económico

Local

Dirección

Financiera

Tesorería

Contabilidad

Presupuesto

Almacén

Compras y Contrataciones

Dirección

Administrativa

Secretaria

Municipal

Registro

Civil

Registro de Vecindad

Servicios Internos

Escuela de

Marimba

Dirección de

Servicios

Ejecución de

Proyectos

Servicios de

Mantenimiento

Agua y Saneamiento

Mercado

Cementerio

Rastro

Farmacia

Municipal

Desechos

Sólidos

Policía Municipal

5

1.1.10. Recursos

Humanos

Corporación Municipal

“Formada por el Alcalde, dos Síndicos y Cinco Concejales, han

estado trabajando eficientemente para mejorar la calidad de vida de

los habitantes del municipio. Este grupo de ciudadanos elegidos

popularmente está desarrollando acciones para lograr el mejor

funcionamiento de la municipalidad, a través de nuevos programas e

iniciativas con el apoyo y participación de diferentes sectores de la

sociedad civil. ”.(folleto de la oficina municipal de planificación 2011: 5)

Miembros del Consejo Municipal:

Puesto Comisión

Alcalde Municipal Coordinador General

Sindico I Finanzas

Sindico II Probidad

Concejal I Servicios, Infraestructura, Ordenamiento Territorial, Urbanismo y Vivienda.

Concejal II Educación, Educación Bilingüe, Cultura y Deportes

Concejal III Salud y Asistencia Social

Concejal IV Fomento Económico, Turismo, Ambiente y Recursos Naturales.

Concejal V

Descentralización, Fortalecimiento Municipal, Participación Ciudadana, La Familia, La Mujer, La Niñez, y Derechos Humanos.

FUENTE: OMP Oficina Municipal de Planificación, Año 2011

6

Personal

“El personal de planta de la municipalidad de Salamá, se

distribuye principalmente en la Secretaría, Tesorería, Registro

Civil y la Oficina Municipal de Planificación. En total hay 78

empleados presupuestados y 6 por contrato, la mayor parte de

ellos trabajan en el campo (prestando servicios municipales)”.

”.(folleto de la oficina municipal de planificación 2011: 6)

Físicos

Gimnasio municipal

Parque infantil

Parque central

Bodega municipal

Mercado municipal

Cementerio municipal

Terrenos municipales

Pozos municipales

Tanques de captación y distribución de agua potable

Estadio municipal las rosas

Financieros

Ingresos ordinarios percibidos localmente de tasas y arbitrios municipales.

Ingreso aporte constitucional ”.(folleto de la oficina municipal de planificación 2011: 6)

7

1.2. Técnicas utilizadas para el diagnóstico

Se utilizaron las técnicas de observación, lluvia de ideas y análisis

documental, para lo cual se aplicaron como instrumentos de registro, la ficha

de observación, la matriz de sectores y las fichas documentales. Así mismo,

se realizaron entrevistas a la municipalidad de Salamá.

1.3. Lista de carencias, ausencias o deficiencias de la comunidad

Medio Ambiente

En las comunidades no existen proyectos de reforestación comunitarios

para beneficio de ellos mismos.

No existen proyectos de mantenimiento y cuido de los bosques, mucho

menos proyectos de reforestación de parte de la población de Salamá,

Baja Verapaz.

Desinterés comunitario para la gestión de un plan de protección de las

zonas con fuentes hídricas.

No existen nuevas áreas protegidas el municipio de Salamá.

No existe conciencia sobre el cambio climático mundial.

Ordenamiento Territorial

No existen vías alternas en el área urbana de Salamá para

descongestionar el tráfico.

8

Servicios Municipales

Desinterés de gestión municipal.

Desconocimiento e Incumplimiento de la ley forestal.

Ubicación de comerciantes y vendedores en obstrucción del área urbana y

contaminación del medio ambiente por medio de la basura generada por

los mismos.

No existe un tren de aseo municipal, que cubra todos los barrios de la

población salamateca.

1.4. Análisis de problema

PROBLEMAS FACTORES QUE LOS

PRODUCEN SOLUCIONES

1. El INAB y la Municipalidad autorizan el permiso de tala de árboles.

2. Tala inmoderada de

árboles.

1. No existen proyectos de mantenimiento y protección de bosques, mucho menos proyectos de reforestación en beneficio de la población.

1. Cumplimiento estricto de las normas de tala de árboles. 2. Cumplir con la Ley Forestal.

3. Hay constante deforestación.

4. Inexistencia de

presupuesto para la reforestación en las fuentes hídricas.

1. No existen mecanismos, acciones y planes para la protección de las fuentes hídricas de abastecimiento de la población.

1. Gestionar y ejecutar proyectos de reforestación, así como el cuido de la misma.

2. Control y cumplimiento de las normas de tala de árboles.

5. Descuido al no controlar las diferentes causas de la contaminación.

6. Desinterés por parte de la corporación municipal para crear proyectos de tratamiento de aguas residuales.

1. No existen proyectos de reciclaje, tratamiento de desechos sólidos y tratamiento de aguas residuales.

1. Crear programas o proyectos de reciclaje para el tratamiento de los desechos sólidos.

2. Gestionar y ejecutar proyectos de plantas de tratamiento de aguas residuales.

9

7. Desinterés en la priorización de proyectos de reforestación comunitarios.

1. En las comunidades no existen proyectos de reforestación por no tener conciencia en la misma.

1. Priorizar proyectos de reforestación ante la comisión del medio ambiente.

8. Desinterés de la población en reforestar áreas protegidas.

1. No existen proyectos de mantenimiento y cuido de bosques mucho menos proyectos de reforestación por la población.

1. Gestionar ante instituciones proyectos de reforestación.

9. Inexistencia mecanismos de protección a las zonas con fuentes hídricas.

1. No hay interés comunitario para la gestión de un plan de protección de las zonas con fuentes hídricas.

1. Elaboración de un plan para la protección de las zonas con fuentes hídricas.

10. Desinterés de las autoridades por invertir en proyectos de áreas protegidas.

1. No existen nuevas áreas protegidas.

1. Exigir ante las autoridades proyectos de nuevas áreas protegidas.

2. Crear nuevas áreas

protegidas.

11. Desconocimiento de la población para el cuido del medio ambiente.

1. Falta de apoyo a los comités u otras organizaciones que velan por el medio ambiente.

1. Crear comités de medio ambiente para la creación de proyectos ambientales.

12. Constante deforestación y por ubicarse en el corredor seco guatemalteco.

1. No se cuentan con recursos para la ejecución de proyectos que beneficien a nuestro medio ambiente.

1. Gestionar recursos para ejecutar proyectos como la

2. Reforestación para contribuir en la precipitación pluvial.

3. Crear presupuesto para

la ejecución de proyectos de beneficio del medio ambiente.

13. Desorden de las vías alternas en la ciudad de Salamá.

1. No existen vías alternas en el área urbana.

1. Crear vías alternas para tener orden en la circulación de vehículos en la ciudad.

14. Todo está organizado políticamente, se nombra a las personas por conveniencia de la Corporación Municipal.

1. No existe un perfil de contratación para el personal.

1. Crear un programa de formación del personal de acuerdo a un perfil de contratación por oposición.

15. Des actualización de los 1. No existe 1. Asignar una unidad

10

mecanismos de registros y controles de datos relevantes e históricos de la institución.

sistematización de la información relevante e histórica de la institución.

responsable para el ordenamiento de la información relevante e histórica de la institución.

16. Distribución inadecuada de los ambientes del edificio municipal.

1. No existe un ambiente para resguardar un archivo municipal.

1. Gestionar proyecto de infraestructura para un ambiente de resguardo del archivo municipal.

17. Tala inmoderada de árboles y falta de presupuesto para la reforestación en las fuentes hídricas.

1. Agua potable ya no abastece a la población.

1. Control y cumplimiento de las normas de tala de árboles, así como la ejecución de proyectos de reforestación.

18. Se desconoce la ejecución de proyectos de reforestación.

1. Falta de gestión municipal en la ejecución de proyectos ambientales.

1. Gestionar ante organizaciones gubernamentales y no gubernamentales proyectos de reforestación.

19. La población desconoce y da poco interés a la ley forestal.

1. Falta de conocimiento y cumplimiento de la ley forestal.

1. Crear proyectos de divulgación y concientización para el cumplimiento de la ley forestal.

20. Desacuerdo de los comerciantes y vendedores en la ubicación del mercado municipal.

1. Hace falta de un orden en la ubicación de comerciantes y vendedores ya que obstruyen el área urbana y se da la contaminación del medio ambiente por medio de la basura.

1. Aplicar las leyes a comerciantes y vendedores para su traslado hacia el mercado Municipal de la Terminal.

21. La población necesita que exista un tren de aseo, que cubra cada uno de los barrios de la población salamateca.

1. No existe un tren de aseo municipal, que cubra todos los barrios de la población salamateca.

1. Gestionar a través de la ONGs un tren de aseo municipal.

2. Buscar un lugar

adecuado para depositar la basura extraída de la población.

11

1.5. Datos de la institución o comunidad beneficiada

1.5.1. Nombre de la institución/comunidad

Escuela Oficial Urbana Mixta Las piedrecitas jornada matutina

1.5.2. Tipo de institución por lo que genera a su naturaleza

Es una institución Educativa del área urbana

1.5.3. Ubicación geográfica

“La Escuela Oficial Urbana Mixta Las piedrecitas es una institución

gubernamental no lucrativa de naturaleza educativa que se dedica a la

instrucción de alumnos y alumnas de nivel primario y pre-primario se

encuentra en la ruta 2, 2 – 27 zona 5, barrio las piedrecitas, del municipio de

Salamá, del departamento de Baja Verapaz, cuenta con vías de acceso de

carretera adoquinada que conduce a otras comunidades como la de Payaque,

Llano Largo del municipio. Es una vía de fácil acceso.

La institución colinda con el río del mismo nombre del municipio.

La escuela colinda al norte con el barrio Santa Elena, al sur con el cerro de la

cruz, al este con la aldea Payaque y al oeste con el centro del municipio.

Historia del Establecimiento

La Escuela Oficial Urbana Mixta del Barrio “Las Piedrecitas ubicada

en el Barrio del mismo nombre, en la cabecera Departamental de Salamá Baja

Verapaz, se formó a iniciativa de varios padres de familia residentes en el

Barrio “Las Piedrecitas”, viendo la urgente necesidad de llevar a sus hijos a

la escuela y la creciente población escolar de dicho Barrio; se solicitó la

creación de la misma dándose inicio en dos habitaciones que dieron

albergue a la educación en casa de quien en vida fuera el señor Vicente

12

Valdés, quien bondadosamente colaboró en este sentido, sin cobrar un

centavo, allí radicó provisionalmente, mientras la construcción del edificio

finalizara.

En ese entonces los primeros maestros fueron el Profesor Otto Alvarado

Pinelo, y la Profesora Doraida Martínez Picón atendiendo los siguientes

grados Primero con 18 alumnos y segundo con 20 alumnos.

Llego la fecha inolvidable y fue el 29 de junio de 1970 cuando se inauguró

el edificio de la Escuela, la cual constaba de 6 aulas puras, 1 cocina, 1

sanitario de varones, 1 sanitario de niñas y 1 sanitario de el personal

Docente, 1 habitación de Guardianía, esto según consta en el libro de Acta

No. 1, Acta No. 5 que literalmente dice “Acta No. 5. En la ciudad de Salamá

cabecera del departamento de Baja Verapaz, siendo las diez horas del día

29 de junio de 1970 constituidos en el local que ocupa la Escuela Oficial

Urbana Mixta del Barrio “Las Piedrecitas” de esta Ciudad, los infrascritos:

señor representante del Ministerio de Educación, de CARE, Coordinador

Central del Comité Pro-construcción de escuelas ingeniero Enrique Prera

Sierra, Corporación Municipal, Administrador de Rentas y los profesores:

Otto Alvarado Pinelo y Doraida Martínez P. así como los miembros del

Comité local Pro-construcción de esta escuela con el objeto de efectuar la

inauguración de la misma, se procedió como primero de conformidad con

el programa se desarrollaron los puntos siguientes: Honores al Pabellón

Nacional, Himno Nacional, entrega de las llaves al Director del

establecimiento, inauguración por el señor Técnico Departamental Profesor

Francisco Fernández Ramos, palabras del Señor Alcalde Municipal,

palabras del Tesorero Local, palabras del ganador del Concurso a nombre

de la Escuela Carlos Herrera Bedoya, Bendición del Edificio.- Segundo: No

habiendo más que hacer constar se da por finalizada la presente, firmando

para constancia las que en ella intervenimos. Damos fe. Aparecen varias

firmas, ilegibles, siendo las legibles: Otto Alvarado Pinelo, Doraida Martínez,

Enrique Prera Sierra, Carlos Herrera Bedoya, R. Conjulún, Juventino Soto

F. Francisco Fernández R.

13

La labor docente se ha inspirado en valores de respeto, disciplina, orden y

responsabilidad. La Escuela cuenta con alumnos de nivel primario,

con un total de 410 y pre primario con una cantidad de 63 niños”.

(folleto de la Escuela Oficial Urbana Mixta Las Piedrecitas 2011: 1)

Maestros actuales

Actualmente laboran en dicho centro quince profesores del nivel primario.

Establecimiento: Escuela Oficial de Párvulos No.4 anexa a EOUM “Las Piedrecitas”

DOCENTE

Cuatro maestras del nivel pre-primario Establecimiento: Escuela Oficial Urbana Mixta “Las Piedrecitas” Jornada Matutina

(nivel primaria) DOCENTE

3 Maestras de primero primaria

3 Maestros de segundo primaria

3 Maestros de tercero primaria

2 Maestros de cuarto primaria

2 Maestros de quinto primaria

2 Maestros de sexto primaria

La escuela cuenta con la cantidad cuatrocientos setenta y tres alumnos inscritos

para el dos mil once

PRE PRIMARIA 63 ALUMNOS

PRIMARIA 410 ALUMNOS

14

1.5.4. Visión

Sin evidencia

1.5.5. Misión

Sin evidencia 1.5.6. Políticas

Sin evidencia

1.5.7. Objetivos Sin evidencia

1.5.8. Metas

Sin evidencia

1.5.9. Estructura organizacional

Sin evidencia

1.5.10. Recursos

Humanos

Una directora

Quince maestros de educación primaria

Gobierno escolar

Cuatrocientos setenta y tres alumnos

Uno consejo de padres de familia

Un maestro de educación física

Un instructor de computación

Dos personas operativas

15

Físicos

Cuenta con seis arboles de casuarina veintidós aulas, seis

corredores, ocho servicios sanitarios, bodega grande, una

dirección, un laboratorio de cómputo, nueve computadoras una

cocina, dos canchas polideportivas, muro perimetral de bock, dos

pilas, siete depósitos de basura, cuenta con un depósito de

agua.

Financieros

Sin evidencia

1.6. Lista de carencias

1. No existen recursos didácticos para la enseñanza de factores bióticos y

abióticos.

2. Inexistencia de creación y aplicación de un programa de capacitación

para el fortalecimiento y formación del personal docente del plantel del

servicio.

3. Inexistencia en la institución educativa, guías pedagógicas que orienten

Sobre la conservación del medio ambiente.

4. Inexistencia de un plan de contingencia en caso de cualquier desastre que

Pueda ocurrir.

16

1.7. Cuadro de análisis y priorización de problemas

PROBLEMAS FACTORES QUE LOS

PRODUCEN SOLUCIONES

1. Limitado acceso a

material didáctico

sobre factores

bióticos y abióticos.

2. Falta de material

didáctico enfocado a los

factores bióticos y

abióticos.

3. Falta de capacitación

sobre el cuidado de los

factores bióticos y

abióticos dentro del

plantel educativo.

1. Elaborar guía sobre

los factores bióticos

y abióticos

2. Capacitar a los

maestros sobre el

cuidado de los

factores bióticos y

abióticos y su

ecosistema.

2. Inexistencia de

creación y aplicación de

un programa de

capacitación para el

Fortalecimiento y

formación del personal

docente del plantel del

servicio.

1. Carecen de guías

que faciliten la

educación sobre la

conservación la

conservación de

medio ambiente.

2. Falta de información

sobre documental

para la conservación

del medio ambiente

1. Elaborar de guías

pedagógicas para

facilitar la enseñanza

de la conservación

del medio ambiente

3. Inexistencia en la

institución educativa,

guías pedagógicas que

orienten

Sobre la

conservación del medio

ambiente.

1. Falta de

capacitaciones que

mejoren las labores

docentes dentro de

los salones de

clases.

1. Gestionar

capacitaciones para

la aplicación de

técnicas pedagogías

que faciliten la

formación docente

4.Inexistencia en la

institución educativa,

guías pedagógicas que

orienten

Sobre la

conservación del

medio ambiente.

1. Falta de

integración de

comisiones para la

constitución de

comisiones para el

desarrollo del plan

1. Organización de

comisiones para la

constitución de un

plan institucional

de contingencia

para la reducción

de desastres

17

1.7.1 Priorización de Problema

Limitado acceso a material didáctico sobre factores bióticos y abióticos.

Solución No.1

Elaborar guías sobre factores bióticos y abióticos. Solución No. 2 Capacitar a los maestros sobre el cuidado de los factores bióticos y abióticos y su

ecosistema.

1.8 El Análisis de factibilidad y viabilidad

No. Indicadores

Opción 1

Opción 2

Si No Si No

Financiero

1

¿La institución tiene la capacidad financiera para la realización del proyecto?

X X

2 ¿Se tiene el apoyo económico de otras instituciones cooperantes?

X X

3 ¿Se dispone de fondos para la solución de eventualidades?

X X

4 ¿Cuenta la institución con la disponibilidad de los recursos para el desarrollo del proyecto?

X X

Administrativo legal

5 ¿Se cuenta con la documentación legal para la realización del proyecto?

X X

6 ¿Se tiene estudio de impacto ambiental? X X

7 ¿Se cuenta con representación y respaldo legal ante la cooperación externa?

X X

8 ¿Se tiene la autorización de todas las instancias para realizar el proyecto?

X X

9 ¿Se cuenta con personería jurídica? X X

10 ¿Existen leyes, o acuerdos, que amparen la realización del proyecto?

X X

18

1.8 Análisis de Factibilidad y Viabilidad

No.

Indicadores

OPCION 1

OPCION 2

SI NO SI NO

Técnico

11 ¿Posee la institución experiencia para realizar este tipo de proyectos?

X X

12 ¿Se dispone de personal técnico para el acompañamiento de las fases del proyecto?

X X

13 ¿Se dispone de un área adecuada para la ejecución del proyecto?

X X

14 ¿Se cuenta con los recursos materiales e insumos adecuados para la ejecución del proyecto?

X X

15 ¿Se tienen bien definidos los alcances del proyecto? X X

16 ¿Se cuenta con los instrumentos tecnológicos para la realización del proyecto?

X X

17 ¿Existen procedimientos de control de calidad para la ejecución del proyecto?

X X

18 ¿Se tiene el acompañamiento de las instituciones cooperantes para la ejecución del proyecto?

X X

19 ¿Se orienta anticipadamente sobre aspectos técnicos a las personas involucradas en la ejecución del proyecto?

X X

Mercado

20 ¿Se hizo un estudio de aceptación en la comunidad? X X

21 ¿El proyecto tiene aceptación de la comunidad? X X

22 ¿El proyecto es de beneficio socioeconómico para la población?

X X

23 ¿Cuenta el proyecto con insumos de abastecimiento? X X

24 ¿Se cuenta con los medios adecuados para la distribución de los insumos a utilizar en el proyecto?

X X

25 ¿El proyecto es accesible a la población en general? X X

Político

26 ¿La institución se hará cargo de la sostenibilidad del proyecto?

X X

27 ¿El proyecto es vital para la institución? X X

28 ¿El proyecto se adapta a las políticas de la institución? X X

29 ¿El proyecto responde a las políticas del Ministerio de Educación?

X X

30

¿El proyecto responde a las políticas de la Facultad de Humanidades?

X X

Cultural

31 ¿El proyecto responde a las expectativas culturales de la comunidad?

X X

32 ¿El proyecto promueve la participación y colaboración de la comunidad?

X X

19

1.8 Análisis de Factibilidad y Viabilidad

No.

Indicadores

OPCION 1

OPCION 2

SI NO SI NO

Social

33 ¿Existen conflictos en la comunidad por la realización del proyecto?

X X

34 ¿El proyecto beneficia a toda la población?

X X

35

¿El proyecto toma en consideración la participación comunitaria sin exclusión?

X X

Total 33 2 19 16

Prioridad X

1.9 El problema seleccionado Limitado acceso a material didáctico sobre factores bióticos y abióticos.

1.10 Solución de la propuesta como viable y factible

Gestionar ante las instituciones la cooperación para la elaboración e

implementación de guías didácticas dirigida a maestros de segundo grado del

nivel primario para la Escuela Oficial Urbana Mixta “ Barrio Las Piedrecitas” de

Salamá departamento de Baja Verapaz.

20

CAPITULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1 ASPECTOS GENERALES

2.1.1 Nombre del proyecto Guía didáctica de factores bióticos y abióticos dirigida a maestros de segundo

grado de nivel primario para la Escuela Oficial Urbana Mixta Barrio “Las

Piedrecitas”, Jornada Matutina de Salamá, departamento de Baja Verapaz.

2.1.2 Problema

Limitado acceso a material didáctico sobre factores bióticos y abióticos

2.1.3 Localización

Escuela Oficial Urbana Mixta Barrio Las Piedrecitas jornada matutina.

2.1.4 Unidad Ejecutora

Universidad San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades; Municipalidad de

Salamá, Comisión de Educación, E pesista

2.1.5 Tipo de Proyecto

Educativo

2.2 Descripción del proyecto

El presente proyecto consiste en la elaboración de una guía didácticas sobre

factores bióticos y abióticos para la Escuela Oficial Urbana Mixta “Las Piedrecitas”

2.3 Justificación

Elaborar guías para el uso y manejo del agua en la escuela Oficial Rural Mixta

“Barrio Las Piedrecitas”, Jornada Matutina Salamá, Baja Verapaz. Esta guía se

elaboró de la siguiente manera de acuerdo a las competencias, indicadores de logro

y contenidos del nivel primario específicamente de segundo grado. La presente guía

21

servirá para ampliar los contenidos programáticos de los alumnos y alumnas de

segundo primaria y reforzar con actividades del medio social y natural.

2.4 Objetivos del Proyecto

2.4.1 Objetivo General

Elaborar una guía didáctica para la comprensión de los factores bióticos y

abióticos.

2.4.2 Objetivos Específicos

2.4.2.1 Elaborar una guía didáctica de factores bióticos y abióticos que

contribuya en la formación integral de los niños y las niñas del nivel

primario de la escuela Oficial Urbana Mixta.

2.4.2.2 Reproducir una guía didáctica de factores bióticos y abióticos

para el desarrollo de competencias de alumnos de segundo grado.

2.4.2.3 Capacitar a maestros de la escuela sobre la utilización de la

guía didáctica de factores bióticos y abióticos dentro del

establecimiento.

2.5 Metas

2.5.1.1 Elaborar 15 Guías didácticas de factores bióticos y abióticos dirigidas

a maestros de segundo grado del nivel primario para la Escuela Oficial

Urbana Mixta Barrio “Las Piedrecitas”.

2.5.1.2 Reproducir 15 guías didácticas para el uso de los profesores de la

Escuela Oficial Urbana Mixta “Barrio Las piedrecitas”.

2.5.1.3 Capacitar a 15 maestros para el manejo de la guía en la Escuela

Oficial Urbana Mixta “Barrio Las Piedrecitas”.

22

2.6 Beneficiarios

2.6.1 Directos

Docentes y alumnos y alumnas de segundo grado del nivel primario de la Escuela

Oficial Urbana Mixta Barrio Las Piedrecitas

2.6.2 Indirectos

Padres de familia y comunidad

2.7 Fuentes de Financiamiento

La municipalidad del municipio de Salamá y cabecera departamental del

departamento de Baja Verapaz es la entidad patrocinadora del proyecto de la

Escuela Oficial Urbana Mixta Barrio Las piedrecitas Jornada Matutina por estar

en su jurisdicción.

ACTIVIDAD

No.

Precio unitario Precio total Unidad de

medida

Fuentes de

financiamiento

Precio unitario Municipalidad

1 Redacción y levantado

de texto

01 Guía Q. 400.00 Q.400.00

2 Impresión de guías 01 Guía Q. 200.00 Q.200.00

3 Reproducción 15 Guías Q.125.00 Q1,875.00

4 Encuadernación 15 Guías Q.30.00 Q. 450.00

5 Socialización 01 socialización Q. 500.00 Q.500.00

TOTAL Q.3,425.00

23

2.8 Cronograma de actividades de ejecución de proyecto 2011.

No. Actividades JUNIO 2011 JULIO 2011

1 2 3 4 1 2 3 4

1 Elaboración de cronograma para

ejecutar diagnostico

2 Presentación de solicitud a la

municipalidad para realizar el EPS

3 Presentación de solicitud para

realizar el EPS

4 Reunión con directora y personal

de la Escuela

5 Observación y consulta de

documentos de la institución

6 Entrevista a los maestros y alumnos

7 Redacción del diagnóstico

institucional

8 Revisión de diagnostico

9 Elaboración del perfil del proyecto

10 Redacción del perfil del proyecto

No.

Actividad

AGOSTO SEPTIEMBRE

1 2 3 4 1 2 3 4

1 Elaboración del plan de trabajo

2 Búsqueda de material Bibliográfico e

inicio de redacción

3 Elaboración de la guía didáctica

4 Levantado de texto

5 Revisión y aprobación

6 Impresión

7 Reproducción

8 Encuadernación

9 Socialización

24

2.9 Recursos

2.9.1 Humanos

Directora

Profesores

Alumnos

Asesor

E pesista

2.9.2 Físicos

Escuela Oficial Urbana Mixta Barrio Las Piedrecitas

Municipalidad de Salamá

2.9.3 Materiales

Computadora

Impresora

Escáner

Reproductor de imágenes (cañonera)

Cámara fotográfica

Fotocopias e impresiones

Material bibliográfico

Memorias usb

25

CAPITULO III

PROCESO DE EJECUCION DEL PROYECTO

3.1 Actividades y resultados

No.

ACTIVIDADES

PROGRAMADAS

RESULTADOS

OBTENIDOS

1. Entregar solicitud a la municipalidad. Recepción de solicitud y aprobación del

proyecto.

2. Entrega de solitud a la escuela. Recepción de solicitud en la escuela

3. Elaboración de presupuesto Determinación del tiempo y costos del

proyecto

4. Reunión con los docente Consenso de trabajo para realizar proyecto

5. Revisión bibliográfica Recopilación de información teórica para la

elaboración de la guía didáctica de factores

bióticos y abióticos.

6. Elaboración de la Guía didáctica de

factores bióticos y abióticos

Se alcanzó la elaboración en un tiempo

prudente. Así como la aceptación y

capacitación a docentes sobre dicha guía.

7. Capacitación a docentes de la

Escuela Oficial Urbana Mixta Las

Piedrecitas

Asistieron a la capacitación todos los

docentes del establecimiento con

satisfacción a las capacitaciones

planificadas.

8. Ejecución del proyecto Fue exitoso, debido a que se obtuvo el

apoyo financiero, técnico y docente.

9 Siembra y planteo de arbolitos Se realizó simultáneo al proyecto personal.

Ha sido todo un éxito pues los arbolitos

pegaron a satisfacción

26

3.2 productos y Logros

Productos Logros

1. Elaboración de una guía didáctica

de factores bióticos y abióticos

dirigida a maestros de segundo

grado del nivel primario para la

Escuela Oficial Urbana Mixta

Barrio Las Piedrecitas, Jornada

Matutina de Salamá,

departamento de Baja Verapaz.

1. Se logró entregar quince

reproducciones, de las Guías

didácticas de factores bióticos y

abióticos dirigidos a maestros de

segundo grado del nivel primario

para la Escuela Oficial Rural Mixta

Barrio Las Piedrecitas, Jornada

Matutina de Salamá,

departamento de Baja Verapaz

satisfactoriamente.

27

Guía didáctica de factores bióticos y abióticos dirigida

a maestros de segundo grado de nivel primario para

la Escuela Oficial Urbana Mixta “Barrio Las

Piedrecitas”, Jornada Matutina de Salamá,

departamento de Baja Verapaz.

28

INDICE

Contenido página

Presentación 1

Competencias, logros de aprendizaje y contenido 2

Tema 1 componentes de un ecosistemas 5

Tema 2 El suelo 7

Tema 3 Riqueza y uso del suelo 8

Tema 4 Tipos de suelo 8

Tema 5 Un buen suelo 10

Tema 6 conservemos el agua 11

Tema 7 conservemos el aire 11

Tema 8 conservemos los recursos naturales 11

Tema 9 protecciones de plantas y animales 13

Tema 10 Hábitat de los animales 13

Tema 11 terrestres 14

Tema 12 acuáticos 14

Tema 13 animales vertebrados e invertebrados 15

Tema 14 Tipos de rocas 16

Tema 15 Recursos Renovables y no renovables 19

Glosario 21

Bibliografía 22

29

Presentación

En las páginas de esta guía sobre factores bióticos y abióticos de un ecosistema

Encontraras un mundo maravilloso para conocer como conservar el medio ambiente

y protegerlo.

Guatemala nos da para vivir un suelo, el aire y el agua luchemos por conservar

estos elementos y mantener nuestro ambiente libre de contaminación

Aprenderás que hay varios ecosistemas y que en ellos influyen el agua, el sol, el

suelo y el aire así como otros elementos,

30

1

COMPETENCIAS, INDICADORES DE LOGRO Y CONTENIDOS

competencia Indicadores de logro contenidos

2. Describe la importancia

de la interacción de los

factores bióticos y abióticos

en un ecosistema.

2.1Identifica las diferentes

formas de relación que se

establecen entre factores

bióticos y abióticos.

2.1.1Descripción los

ecosistemas terrestres y

sus componentes.

2.1.2 Descripción de los

ecosistemas acuáticos y

sus componentes, lagos,

ríos, vertientes, mar entre

otros.

2.1.3 Interrelación entre los

factores bióticos y los

factores abióticos en los

diferentes ecosistemas.

2.1.4 Identificación de los

recursos naturales en los

factores abióticos de los

diferentes ecosistemas:

seres vivos, fauna y flora de

su entorno.

2.1.5 Descripción de los

seres vivos de su entorno

(fauna y flora) su

importancia para la

31

alimentación, salud y

turismo.

2.2 Establece la relación

entre los factores bióticos

de diferentes ecosistemas

con recursos naturales.

2.2.1 Clasificación de los

animales por su forma de

reproducción.

2.2.2 Clasificación de las

plantas por su forma de

reproducción

2.2.3 Descripción de las

funciones básicas de los

animales y las plantas

2.2.4 Identificación de

características propias de

los animales.

2.2.5 Identificación de

crecimiento de las plantas

a partir de la germinación.

2.3 Establece la relación

entre factores abióticos de

diferentes ecosistemas con

recursos naturales.

2.3.1 Relación entre

factores abióticos: agua, luz

suelo (tipos) minerales,

aire.

2.3.2 Tipos de suelo,

características y

funcionalidad.

32

2.3.3 características de las

rocas de su entorno

2.3.4 Identificación de los

factores abióticos como

recursos naturales.

Utilidad de los suelos y

rocas en las diferentes

actividades de la vida

cotidiana.

2.3.6 Utilización racional de

los recursos naturales

(agua, suelo, aire, animales

y plantas) para establecer

una relación armónica con

la naturaleza.

2.3.7 Utilización de

materiales de desecho en el

proceso de reciclaje de

recursos naturales.

Curriculum Nacional Base. (Dosificación de segundo grado 2,007)

33

4

Fuente: www.imagenesgoogle.com fuente: www.imagenesgoogle.com

Actividad: encierra en un círculo los elementos que son parte de un ecosistema.

Fuente: www.imagenesgoogle.com

Es un gusto conocerte compartiremos el emocionante mundo de las ciencias mi nombre

es Luis.

Hola mi nombre es Alejandra me

encanta la naturaleza.

34

5

fuente: www.imagenesgoogle.com fuente: www.imagenesgoogle.com

Actividad: Dibujar en uno de los espacios un suelo con muchos árboles y el otro

como un desierto.

Suelo con vegetación Un desierto

Sabías que a los seres vivos también se les conoce con el nombre de bióticos

porque tienen vida.

Un ecosistema es un conjunto de organismos vivos donde conviven seres vivos y no

vivos.

35

Actividad: Salir afuera del aula e identificar zonas con vegetación y zonas áridas. 6

Escribir cinco oraciones de suelo árido y de suelo fértil.

1

2

3

4

5

Fuente: www.imagenesgoogle.com fuente: www.imagenesgoogle.com

Alejandra sabias que un ecosistema está

integrado por

animales y plantas.

Si Luis y que también se

encuentran el agua, el suelo y

la luz solar.

36

Actividad: Colorea el dibujo de campo. 7

Fuente: www.imagenesgoogle.com

fuente: www.imagenesgoogle.com

En el suelo se cultivan plantas

beneficiosas para los seres humanos

y animales

Si, arboles de limones, naranjas,

jocotes, mandarinas…

37

8

Fuente: www.imagenesgoogle.com fuente: www.imagenesgoogle.com

En un suelo fértil se desarrolla vida

fácilmente. Pues la tierra contiene abono y sales

minerales

En donde no crecen

plantas se llama suelo

no fértil.

Para fabricar abono necesitarás estiércol de

vaca, hojas y mucha

humedad

Conservemos el agua es un recurso que necesitamos todos

para vivir.

38

Actividad: Clasifiquemos el suelo. 9

En un suelo fértil habitan toda clase de seres vivos. Cuando en un suelo no crecen

las plantas o su crecimiento es lento se dice que el suelo esta erosionado. Necesita

de minerales.

Ahora sembraras en un suelo fértil y en un suelo erosionado para que notes la

diferencia

Materiales

Dos macetas o dos botellas de gaseosa doble litro cortadas a la mitad

Una bolsa de tierra

Abono

Mercador

Piedras

Semillas de frijol o de maíz

Etiquetas.

Procedimiento:

1. Llenan de tierra dos macetas.

2. Agrega un poco de abono unas piedras identifica la primera que diga abono.

3. Siembra cuatro semillas de frijol o maíz.

4. Coloca las macetas en un lugar donde haya luz. riega las macetas con la

misma cantidad de agua.

5. Observa durante 10 días el crecimiento de las plantas.

6. Dibuja y escribe en tu cuaderno lo que observes después de 10 días.

39

1 0

Fuente: www.imagenesgoogle.com fuente: www.imagenesgoogle.com

Actividad: Realiza la actividad de inspiración y espiración para comprobar cómo

funciona el aparato respiratorio en nuestro cuerpo.

Fuente: www.imagenesgoogle.com

El aire es una fuente esencial para vivir.

Conservar el aire puro es

una necesidad…

El aire se contamina con

el humo de las camionetas, la basura, y

toda clase de olores desagradables.

40

11

Fuente: www.imagenesgoogle.com fuente: www.imagenesgoogle.com

Actividad: Elige las acciones que pueden practicar para favorecer la conservación de

los recursos naturales.

Acciones para conservar los recursos

naturales

Recursos que se protegen

Utilizar solo el agua necesaria.

Disminuir el uso del automóvil.

Evitar el uso de objetos de madera.

Reciclar los objetos de metal.

Todos debemos conservar los recursos naturales. Usarlos de una manera racional

es una forma de

cuidar.

Para proteger un ecosistema es necesario

que pongamos de nuestra parte reforestando los

bosques de nuestro

entorno.

41

12

Fuente: www.imagenesgoogle.com fuente: www.imagenesgoogle.com

Actividad: Fábrica de material desechable una maqueta diversos ecosistemas como

el terrestre y acuático.

Escribe tus impresiones sobre el material que

usaste para elaborar maqueta de ecosistema

acuático.

Escribe tus impresiones sobre el material que

usaste para elaborar maqueta de ecosistema

terrestre.

Cuando proteges los bosques, respetas las

áreas protegidas y también cuidas el hábitat

de muchos animales.

Sabes Luis otra acción que permite proteger a los animales silvestres es evitar tenerlos como

mascotas.

42

13

Fuente: www.imagenesgoogle.com fuente: www.imagenesgoogle.com

Actividad: Dibuja dos animales vertebrados y dos invertebrados.

Animales vertebrados Animales invertebrados

Los animales vertebrados poseen

esqueleto óseo y cartilaginoso también

poseen mayor tamaño corporal.

Los animales invertebrados suelen

se pequeños y no

poseen esqueleto.

43

14

Fuente: www.imagenesgoogle.com fuente: www.imagenesgoogle.com

Actividad: Escribe los diminutivos de los siguientes animales.

León

Elefante

Vaca

Cerdo

Perro

Gato

Conejo

Ratón

Caballo

Jirafa

Los mamíferos son vivíparos y viven en la

tierra. Hay algunos

mamíferos acuáticos como la ballena.

Sabías que la ballena y el delfín son mamíferos y

no poseen pelo. La ballena azul puede medir hasta 30 metros de largo

y está en peligro de extinción.

44

15

Fuente: www.imagenesgoogle.com fuente: www.imagenesgoogle.com

Actividad: Realiza una colección de insectos con orientación de tu maestro.

El murciélago es un mamífero que se desplaza por el

ámbito aéreo.

Los insectos son animales

invertebrados. Poseen tórax, patas, cabeza y

abdomen.

45

16

Fuente: www.imagenesgoogle.com fuente:www.imagenesgoogle.com

Actividad: Recortar dibujos que se relacionen con la contaminacion de la prensa y pegalos

en cartulina comentar con los compañeros.

Fuente: www.imagenesgoogle.com fuente: www.imagenesgoogle.com

Algunos de los insectos son: arañas, sompopos,

cucarachas, abejas,

mariposas entre otras…

Sabías que además de caza de animales, la contaminación del agua, suelo y aire provoca la muerte de muchos

animales.

Las rocas son compuestas de varios materiales minerales.

Las rocas como el granito contienen minerales como el

cuarzo.

46

Actividad: Recoleta un número de diez piedras de diferentes colores y tamaños. 17

Escribe en los espacios en blanco la respuesta.

1. ¿Cuantas piedras encontraron?

2. ¿De qué colores son las piedras?

3. Las piedras con del mismo color o combinadas

4. ¿Qué textura tienen las piedras? Son lisas o rugosas.

5. ¿Qué formas tienen las piedras?

Actividad No. 2: Traer al aula un poco de ceniza mezclar con agua para

sentir la textura.

47

18

fuente: www.imagenesgoogle.com fuente: www.imagenesgoogle.com

Actividad: Con ayuda de tu maestro (a) investiga en que municipio de Baja Verapaz

se produce mármol y localízalo en el siguiente mapa.

Existen tres tipos de rocas: rocas volcánicas,

sedimentarias y metamórficas.

Por ejemplo las rocas metamórficas son los

pizarrones y el mármol.

48

19

Todos usamos rocas en la construcción de

viviendas como: ladrillos, teja, loza, yeso.

También usamos rocas para usos

industriales: como

el hierro y aluminio.

También hay rocas energéticas como el carbón que nos sirven para calentar

nuestros alimentos.

49

20

El suelo es de gran utilidad, es el elemento abiótico que nos proporciona minerales

esenciales para la

reproducción de las plantas.

Los recursos naturales se dividen en dos renovables y no

renovables.

Los recursos renovables como los bosques, el agua, el viento entre otros debes

conservarlos.

50

21

Fuente: www.imagenesgoogle.com

La gasolina, el carbón el gas natural, el diesel son recursos no renovables por que pasaron muchos

años Para descomponerse

51

Glosario 22

1. Abiótico: Elementos de la naturaleza que no tienen vida. Como el agua, suelo

y aire.

2. Abono: Sustancia que abona la tierra.

3. Abrigo: Lugar defendido de los vientos.

4. Arcilla: Roca sedimentada poco consolidada, se utiliza para la fabricación de

ladrillos.

5. Armonía: Estado de tranquilidad.

6. Biótico: Relativo a los seres vivos.

7. Características: Carácter que da de distinguir una persona o cosa de sus

semejantes.

8. Clasificación: Ordenar disponer por clases.

9. Factor: Elemento que interviene en la producción de un bien.

10. Fauna: Conjunto de especies animales que habitan en determinados

ambientes y territorios.

11. Fértil: Dícese del año en que la tierra produce en abundancia.

12. Flora: Conjunto de especies vegetales que pueblan determinados territorios y

ambientes.

13. Función: Capacidad de acción de un ser apropiada a su condición natural o

al destino dado por el hombre.

14. Organismo: Conjunto de órganos del cuerpo animal o vegetal.

15. Prevención: Provisión o mantenimiento de una cosa que sirve para un fin.

16. Relación: Elación que se tiene con un hecho. Finalidad de una cosa. Conexión

correspondencia que tiene una cosa con otra.

17. Turismo: Afición a viajar por placer, deporte o institución. forma de disfrutar de

la naturaleza respetando el equilibrio.

52

Bibliografía 23

Mota Cabrera, Paola Gabriela. Ediciones escolares, S. A. EDESSA primera edición 2,003

Withington, John (2009). Historia mundial de los desastres. Turner. ISBN 978-84-7506-

879-4.

Gascón, M. et al. Vientos, Terremotos, Tsunamis y otras catástrofes naturales. Historia

y casos Latinoaméricanos. Editorial Biblos. Buenos Aires, 2005. 159p. ISBN 950-786-

498-9

Curriculum Nacional Base (Dosificación de Segungo grado 2,007)

E grafía

http://www.google.com.gt/imgres?q=imagenes+ni%C3%B1os&hl=es-

419&sa=X&tbm=isch&prmd=ivns&tbnid=rUx1d03z5hVy3M:&imgrefurl=http://www.fceia.un

r.edu.ar/acustica/chicos.htm&docid=6EtQMUtcisN45M&w=261&h=306&ei=ltdtTqOWL9Kdg

QeDo_jqBQ&zoom=1&iact=hc&vpx=366&vpy=23&dur=10135&hovh=243&hovw=207&tx=11

3&ty=55&page=1&tbnh=118&tbnw=99&start=0&ndsp=9&ved=1t:429,r:6,s:0&biw=853&bih=

380

http://www.google.com.gt/imgres?q=imagenes+ni%C3%B1os&hl=es-

419&sa=X&tbm=isch&prmd=ivns&tbnid=lRQHjHx3C0vkpM:&imgrefurl=http://cordovaboss.

wordpress.com/category/los-ninos-gordos/&docid=41uLVRpW9I-

H1M&w=367&h=393&ei=ltdtTqOWL9KdgQeDo_jqBQ&zoom=1&iact=hc&vpx=127&vpy=49&

dur=1802&hovh=232&hovw=217&tx=123&ty=165&page=6&tbnh=109&tbnw=102&start=45

&ndsp=9&ved=1t:429,r:0,s:45&biw=853&bih=380

http://www.google.com.gt/imgres?q=imagenes+animadas+de+animales&hl=es-

419&tbm=isch&tbnid=Zr8grpx883koFM:&imgrefurl=http://www.pekegifs.com/menuanimale

s.htm&docid=I5t2JYgNjUZR9M&w=244&h=206&ei=499tTuSiHtLpgQfTkLHbBQ&zoom=1&iact

=hc&vpx=523&vpy=117&dur=154&hovh=164&hovw=195&tx=95&ty=127&page=1&tbnh=11

0&tbnw=129&start=0&ndsp=10&ved=1t:429,r:3,s:0&biw=853&bih=380

53

24

http://www.google.com.gt/imgres?q=imagenes+ni%C3%B1os&hl=es-

419&sa=X&tbm=isch&prmd=ivns&tbnid=rmL2mdYYQTbO1M:&imgrefurl=http://psicologia.la

guia2000.com/psicologia-de-ninos/autoestima-en-ninos&docid=-

XHaf79G36NC6M&w=240&h=417&ei=ltdtTqOWL9KdgQeDo_jqBQ&zoom=1&iact=hc&vpx=4

31&vpy=-

30&dur=1090&hovh=296&hovw=170&tx=87&ty=246&page=11&tbnh=117&tbnw=67&start=

91&ndsp=10&ved=1t:429,r:2,s:91&biw=853&bih=380

http://www.google.com.gt/imgres?q=elementos+de+un+ecosistema&hl=es&biw=853&bih=3

80&gbv=2&tbm=isch&tbnid=bet2pyGErpqVUM:&imgrefurl=http://rayitodecolores.blogspot.

com/2010/07/el-

ecosistema.html&docid=njKAfReoRIVMYM&w=350&h=263&ei=_fxuTrjXDtCatwe-

yrDzCQ&zoom=1&iact=hc&vpx=556&vpy=71&dur=5157&hovh=195&hovw=259&tx=199&ty=

151&page=1&tbnh=116&tbnw=154&start=0&ndsp=7&ved=1t:429,r:6,s:0

http://www.google.com.gt/imgres?q=elementos+de+un+ecosistema&hl=es&biw=853&bih=3

80&gbv=2&tbm=isch&tbnid=9d8L1zYPf2W2YM:&imgrefurl=http://zoobaq.org/oso/bosque.p

hp&docid=Qp7X6k_du7lgEM&w=135&h=125&ei=_fxuTrjXDtCatwe-

yrDzCQ&zoom=1&iact=hc&vpx=663&vpy=152&dur=4496&hovh=100&hovw=108&tx=65&ty=

44&page=26&tbnh=100&tbnw=108&start=206&ndsp=10&ved=1t:429,r:4,s:206

http://www.google.com.gt/imgres?q=elementos+de+un+ecosistema&hl=es&biw=853&bih=3

80&gbv=2&tbm=isch&tbnid=oAk1v8g6ZGc46M:&imgrefurl=http://www.ecologismo.com/20

11/07/07/imagenes-del-medio-

ambiente/&docid=q7KjDnUIkNvsbM&w=200&h=300&ei=_fxuTrjXDtCatwe-

yrDzCQ&zoom=1&iact=hc&vpx=426&vpy=26&dur=847&hovh=240&hovw=160&tx=97&ty=14

7&page=26&tbnh=116&tbnw=76&start=206&ndsp=10&ved=1t:429,r:2,s:206

http://videarius.eu/keyword/inspiracion+espiracion/

http://www.zonu.com/mapas_guatemala/Mapa_Baja_Verapaz_Guatemala.htm

54

CAPITULO IV

EVALUACION

PROCESO DE EVALUACION

4.1 Evaluación de diagnostico

4.1.1 Se evaluó mediante una lista de cotejo, en la que los indicadores dejaron

los Siguientes resultados. Existe congruencia entre los objetivos y las actividades

que se realizaron, existen los recursos necesarios para la recolección de información,

se cumple con el libre acceso a la información, la necesidad social especificada es

de provecho para la institución educativa.

4.1.2En esta fase de diagnóstico, conoció interna y externamente la Escuela Oficial

Urbana Mixta Las Piedrecitas como también las necesidades pedagógicas de la

misma, obteniendo información muy importante cola la función del establecimiento

en mención así mismo se pudo observar que carecen de muchas cosas como baños

lavables en buen estado así también el diagnostico reflejo la carencia de material

didáctico para los niños este último problema me llamo la atención, que afecta a la

comunidad educativa.

4.2 Resultados de la fase de perfil

4.2.1. Esta evaluación me permitió comprobar si los objetivos y metas fueron

alcanzados de manera eficiente, este proceso se evaluó de acuerdo a una lista de

cotejo.

4.2.2 se determinó que se deben tener objetivos claros, precisos y metas

alcanzables, ya que de esto depende que el proceso de EPS se realizado

eficientemente.

55

4.2.3Con esta evaluación se obtuvo los resultados esperados con base a los

objetivos los cuales eran precisos y claros. El objetivo general oriento a la

elaboración de una guía didáctica para la enseñanza de los alumnos de los factores

bióticos y abióticos en un ecosistema en la Escuela Oficial Urbana Mixta Las

Piedrecitas

4.3 Resultados de la fase de ejecución

4.3.1 En la fase de ejecución se realizaron las actividades planificadas en el

perfil, los resultados obtenidos en la ejecución del proyecto son: la reforestación de

un área del cerro de la Cruz en el municipio de Salamá departamento de Baja

Verapaz, la cual consiste en la reforestación de un predio municipal con variedad

de árboles de la región contribuyendo a la conservación del medio ambiente del

ambiente. Así también y entrega de guía didáctica factores bióticos y abióticos en

la Escuela Oficial Urbana Mixta Las Piedrecitas del municipio de Salamá Baja

Verapaz y la socialización de la guía a maestros del a escuela del Barrio Las

Piedrecitas. Dicho proceso de ejecución fue evaluado por el asesor mediante una

lista de cotejo.

4.4 Resultados de la fase de evaluación final del proyecto

4.4.1 La evaluación final se realizó a través de una entrevista a los docentes

de la comunidad educativa de la Escuela Oficial Urbana Mixta Las Piedrecitas. El

proyecto fue aceptado por parte la de comunidad educativa, consientes que es

necesario el material para la formación de los niños de segundo primaria.

56

CONCLUSIONES

Se elaboró guías didácticas de los factores bióticos y abióticos

dirigidos maestros de segundo grado del nivel primario.

Se reprodujeron quince guías didácticas que serán utilizadas para el

desarrollo de competencias en los alumnos de segundo grado

Primaria.

Se capacitó a los maestros de la Escuela Oficial Urbana Mixta Barrio

Las Piedrecitas sobre la utilización de las guías didácticas de los

factores bióticos y abióticos dentro del establecimiento.

57

RECOMENDACIONES

A los maestros de la Escuela Oficial Urbana Mixta Barrio Las Piedrecitas, transmitir

conocimiento de la capacitación de las guías de los factores bióticos y abióticos.

A la Directora del plantel Educativo velar por la utilización adecuada del material

didáctico que se desarrolló para la facilitación del material didáctico de los maestros

de su establecimiento.

A los niños uso y manejo de la guía didáctica adecuadamente para su mejor

aprovechamiento dentro del salón de Clase.

A los maestros fomentar conductas enfocadas al respeto y cuidado del entorno

natural.

A los maestros realizar prácticas de reforestación en las áreas más afectadas por

la deforestación.

58

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

1. Asamblea Nacional Constituyente, Constitución Política de la República de

Guatemala

2. Código Municipal (Congreso de la República de Guatemala, Decreto 58 -88)

3. Folleto de la Escuela Oficial Urbana Mixta Las Piedrecitas Jornada Matutina

2011.

4. Instituto Nacional de Estadística INE censo 2, 002

5. Ley de consejo de Desarrollo Urbano y Rural, municipio de Salamá, Baja

Verapaz. (2011)

6. Municipalidad de Salamá Baja Verapaz, Folleto de la Oficina Municipal de

Planificación (OMP) junio 2011.

59

APÉNDICE

PLAN DE DIAGNOSTICO

1. IDENTIFICACION

NOMBRE DE LA INSTITUCION: Escuela Oficial Urbana Mixta, Barrio “Las Piedrecitas” UBICACIÓN: Barrio “Las Piedrecitas” EPESISTA: Zulma Almeida Miranda Flores CARNE: 200451015 ASESOR DE EPS: Lic. Héctor Hugo Lima Conde FECHA DE REALIZACION: De Mayo a julio 2011 2. OBJETIVOS 2.1. OBJETIVO GENERAL

Identificar problemas en la escuela, para priorizar y darle solución al problema viable a

través de un proyecto en beneficio a la población estudiantil.

2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

Recopilar información de la institución,

utilizar la información, para poder encontrar los problemas que afectan a la misma.

Redactar la información recopilada

Identificar los problemas de la escuela

3. ACTIVIDADES A REALIZAR

Presentación De solicitud para realizar el EPS

Elaboración de instrumentos y técnicas para recopilar información del diagnóstico.

Entrevista a la directora de la escuela

Entrevista a maestros del los diferentes grados

Observación de las instalaciones del establecimiento

Ordenar la información recopilada

Análisis y síntesis de los datos recabados de acuerdo a los lineamientos del EPS

Elaboración del diagnóstico para el diagnostico

Entrega de diagnostico

4. METODOLOGIA

TÉCNICAS INSTRUMENTOS

Entrevista Cuestionario

Observación Lista de cotejo

Lluvia de ideas Cuadro sinóptico

5. RECURSOS 5.1 HUMANOS

Directora de la escuela

Maestros de los diferentes grados

Niños de la escuela

E pesista

5.1 MATERIALES

Hojas de papel bond

Lapiceros

Pizarra

Marcadores

Equipo de oficina

Computadora

Impresora

5.3 Físicos

Las instalaciones de la escuela

Cronograma General

No.

Actividades

MAYO

2011

JUNIO

2011

JULIO

2011

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Solicitud a la municipalidad de Salamá como institución patrocinante del macro proyecto

2 Reunión con los miembros de la comisión de educación de la municipalidad

3 Solicitud a Comité ecológico del cerro la cruz

4 Solicitud personal a la municipalidad de Salamá como Institución patrocinante del proyecto personal

5 Solicitud a la Escuela como beneficiaria del proyecto personal

6 Capacitación por parte de la comisión de medio ambiente de la municipalidad

7 Solicitud de arbolitos para plantar en el cerro de la Cruz

8 Solicitud para transportar los arbolitos del vivero de INDE San Miguel al cerro de la Cruz

9 Capacitación impartida antes de la siembra de arbolitos en el cerro la cruz

10 Reunión con docentes de la Escuela Oficial Urbana Mixta las Piedrecitas

11 Sistematización de la información

12 Primera revisión del asesor

No.

Actividades

Agosto

2011

Septiembre

2011

Octubre

2011

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Entrega de proyecto de reforestación a la asociación del Cerro de la Cruz

2 Revisión del proyecto personal

3 Validación de la guía didáctica

4 Socialización de la guía a los docentes

5 Entrega de lote de guías por parte de E pesista

6 Constancia de entrega de guías por parte de la Directora del Plantel

EVALUACION DEL DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL

FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA

EVALUACION DEL DIAGNOSTICO

EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO

ASESOR: LICENCIADO HECTOR HUGO LIMA CONDE

Nombre del E Pesista: Zulma Almeida Miranda Flores

Carné: 200451015

Institución sede de la práctica: Escuela Oficial Urbana Mixta Barrio Las Piedrecitas, Salamá

Baja Verapaz

No. INDICADORES SI NO S/E

1 Existe congruencia entre los objetivos que se persiguen y las actividades realizadas

X

2 Existe el recurso necesario para la recolección de la información utilizada en el diagnostico

X

3 Se cumple con el libre acceso a la información

X

4 La investigación es eficientemente real X

5 Se pretende formar un nuevo hábito en los alumnos

X

6 La educación de los docentes ha influido en el problema detectado en la institución

X

7 Se cuenta con los recursos mínimos, para que el E pesista realice su proyecto

X

8 La necesidad social especificada, es de provecho para la población e institución

X

9 Existe acuerdo con las autoridades del plantel y municipales en la selección del problema, no creando conflicto entre los mismos

X

10 Se describen criterios de seguimiento y conservación del proyecto.

X

UNIVERSIDAD SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA

EVALUACION DEL PERFIL DEL PROYECTO

EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO

ASESOR: LICENCIADO HECTOR HUGO LIMA CONDE

Nombre del E Pesista: Zulma Almeida Miranda Flores

Carné: 200451015

Institución sede de la práctica: Escuela Oficial Urbana Mixta Barrio Las Piedrecitas, Salamá

Baja Verapaz

No. INDICADORES SI NO S/E

1 El proyecto involucra a todos los alumnos del plantel dándoles participación en la actividades

X

2 Muestra el perfil como finalizara el proyecto X

3 La población beneficiada está definida en términos del impacto social

X

4 Existe actividades alcanzables para la ejecución del proyecto

X

5 Las actividades del cronograma propician que la población estudiantil practique los conocimientos y habilidades relacionadas con el perfil

X

6 Las actividades favorecen la reflexión, el análisis crítico y la toma de decisiones por parte de los pobladores

X

7 Las actividades que realicen los alumnos favorecen la formación desde la perspectiva humanista

X

8 La institución apoya la ejecución del proyecto X

9 El presupuesto planteado es suficiente para la ejecución del proyecto

X

10 La comunidad educativa presta importancia al proyecto

X

UNIVERSIDAD SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA

EVALUACION DE LA EJECUCION

EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO

ASESOR: LICENCIADO HECTOR HUGO LIMA CONDE

Nombre del E Pesista: Zulma Almeida Miranda Flores

Carné: 200451015

Institución sede de la práctica: Escuela Oficial Urbana Mixta Barrio Las Piedrecitas, Salamá

Baja Verapaz

No. INDICADORES SI NO S/E

1 Tienen efecto positivo los talleres trabajados con los docentes

X

2 Existe orden en la manera de impartir talleres a la población

X

3 La organización de las actividades del proyecto es realista y factible

X

4 El proyecto está orientado hacia la población y para el beneficio de ellos

X

5 La redacción de las actividades, son claras y concisas

X

6 Las actividades fueron ejecutadas en las fechas citadas,

X

7 Persevera el deseo en la población en la conservación del medio ambiente

X

8 Existe organización con las autoridades de la institución patrocinante para las actividades programadas

X

9 Los productos son obtenidos a partir de la ejecución del proyecto con la organización y orientación del E pesista

X

10 Los productos y logros benefician a la población estudiantil

X

UNIVERSIDAD SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA

EVALUACION FINAL

EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO

ASESOR: LICENCIADO HECTOR HUGO LIMA CONDE

Nombre del E Pesista: Zulma Almeida Miranda Flores

Carné: 200451015

Institución sede de la práctica: Escuela Oficial Urbana Mixta Barrio Las Piedrecitas, Salamá

Baja Verapaz

No. INDICADORES SI NO S/E

1 En lo enunciado en la justificación del proyecto es clara la alineación con relación con los objetivos, metas o acciones establecidas en el mismo

X

2 El proyecto tiene un fin educativo para la comunidad educativa

X

3 Las partes redactadas del proyecto (justificación, objetivos, metas y actividades) se expresan de manera clara y concisa

X

4 La justificación y los objetivos del proyecto precisan los sujetos que benefician

X

5 El impacto observado era el esperado en el medio

X

6 Las metodologías utilizadas muestran un buen resultado.

X

7 Las actividades en la ejecución del proyecto fueron aceptables por el asesor

X

8 La formación del recurso humano, ante la ejecución del proyecto fue eficaz

X

9 El presupuesto trazado fue utilizado eficientemente en la ejecución del proyecto

X

10 Se cumplieron las metas propuestas X

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES ¿HA RECIBIDO ALGÚN TIPO DE CHARLAS O TALLERES SOBRE LA

CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE?

SI _______ NO_______

¿CONSIDERA USTED QUE ES IMPORTANTE CUIDAR NUESTRO MEDIO

AMBIENTE?

SI _______ NO _______

¿EN EL ESTABLECIMIENTO CUENTAN CON RECIPIENTES O CON UN LUGAR

APROPIADO PARA DEPOSITAR LA BASURA?

SI ________ NO _______

¿EN EL ESTABLECIMIENTO HAN REALIZADO ACTIVIDADES PARA EVITAR LA

CONTAMINACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE?

SI _______ NO _______

¿SABE USTED QUE ES LA REFORESTACIÓN?

SI _______ NO _______

¿COMO ESTUDIANTE HA PARTICIPADO EN LA SIEMBRA DE ARBOLITOS?

SI ________ NO _______

CONOCE INSTITUCIONES QUE DEDICAN A TRABAJAN CON MEDIO AMBIENTE

SI________ NO________

UNIVERSIDAD SAN CARLOS

DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

Licenciatura en pedagogía y Administración Educativa

Ficha de observación Aplicada a la comunidad de La Escuela Oficial Urbana Mixta Las piedrecitas

Salamá Baja Verapaz.

No. INDICADORES SI NO OBSEVACIONES

1 Escuela Oficial Urbana Mixta Las Piedrecitas

2 visión, misión y políticas visible en la dirección

3 área de recreación para niños y niñas

4 Área verde dentro de las instalaciones.

5 agua potable y drenaje

6 energía eléctrica

7 área deportiva

8 instalaciones seguras para resguardo de los bienes inmuebles del establecimiento

9 personal docente necesario para atender a la población estudiantil

10 aulas con suficiente ventilación

11 salones de clases con rincón pedagógico de medio ambiente

12 Establecimiento con recipientes para el manejo de desechos sólidos.

13 Establecimiento con recipientes para la clasificación de basura.

FODA

FORTALEZAS

Trabajan en instalaciones propias.

Están en una zona accesible para estudiar.

Es una escuela gradada.

Cuentan con aulas para cada maestro.

OPORTUNIDADES

Tienen acceso a proyectos de mejora de instalaciones.

Cuentan con el beneficio de desayunos escolares por parte del ministerio de Educación.

Se pueden gestionar ayudas a instituciones como plan internacional para apoyo a la educación.

DEBILIDADES

No existen recursos didácticos para la enseñanza de factores bióticos y abióticos.

Inexistencia de creación y aplicación de un programa de capacitación para el fortalecimiento y formación del personal docente del plantel del servicio.

Inexistencia en la institución educativa, guías pedagógicas que orienten sobre la conservación del medio ambiente.

Inexistencia de un plan de contingencia en caso de cualquier desastre que pueda ocurrir.

AMENAZAS

Por estar cerca de un río pueden sufrir de desbordamiento.

Inseguridad del establecimiento ante robo de bienes muebles.

No Cuentan con plan de contingencia ante un desastre natural.

60

Fuente: Proporcionado por Luz Elena López López

Guía de factores bióticos y abióticos para la Escuela Oficial Urbana Mixta Barrio Las Piedrecitas

Fuente: Proporcionado por Luz Elena López López

Entrega de guías didácticas a profesora de segundo grado.

Fuente: Proporcionado por Luz Elena López López

Entrega de las guías a la directora del plantel educativo.

Fuente: Proporcionado por Luz Elena López López

Entrega de las guías a la directora del plantel

Fuente: Zulma Almeida Miranda Flores

Transportando los arbolitos desde el lugar acopio hasta el lugar de la siembra 25 de junio de 2011.

Fuente: Proporcionado por Francisco Pineda

Macro proyecto. Siembra de doce mil novecientos arbolitos en el cerro de la Cruz 25 de junio de

2011.

Fuente: Proporcionado por Francisco Pineda

Proyecto de sostenibilidad. Llenando de botellas en charca del cerro de la Cruz 20 de agosto de 2011.

Fuente: Proporcionado por Francisco Pineda.

Grupo de E pesistas después de llenado de botellas en el cerro de la Cruz, Salamá Baja Verapaz.